第六讲农业保险模式

第六讲农业保险模式（6篇）

1.第六讲农业保险模式 篇一

单选题 第 1 题

2008年，我们国家推出了（）战略。（2分）

A.文化强国

B.科技强国

C.知识产权

D.教育强国

答题情况： 正确选项：C 你答对了!

解析：

暂无解析!

单选题 第 2 题收藏

发明专利初审（）个月，即行公布；自申请日起三年内，实质审查;实质审查由申请人提出请求。（2分）

A.十八

B.二十

C.十二

D.三

答题情况： 正确选项：A 你答对了!

单选题 第 3 题收藏

（）不但侵犯私权，还损害消费者利益，破坏市场秩序，危害社会，除负民事责任外，还可能负刑事责任。（2分）

A.民事纠纷

B.专利纠纷

C.假冒专利

D.B和C

答题情况： 正确选项：C 你答对了!

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单选题 第 4 题收藏

2012年，在十九个副省级以上城市中，我市专利申请受理量居第（）位。（2分）

A.9

B.10

C.11

D.12

答题情况： 正确选项：C 你答对了!

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暂无解析!

单选题 第 5 题收藏

（）再次明确提出：实施知识战略，加强知识产权保护。（2分）

A.十五大

B.十六大

C.十七大

D.十八大

答题情况： 正确选项：D 你答对了!

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单选题 第 6 题收藏

主讲人提到企业或者个人要创造一个新产品，首先要（），这个步骤是非常重要的。（2分）

A.检索知识产权

B.申报知识产权或采取保密措施

C.评价智力成果

D.维护、管理知识产权

答题情况： 正确选项：A 你答对了!

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单选题 第 7 题收藏

（）被授予后，任何单位或者个人未经专利权人许可，都不得实施其专利，即不得为生产经营目的制造、许诺销售、销售、进口其外观设计专利产品。（2分）

A.实用新型专利权

B.发明专利权

C.外观设计专利权

D.以上都是

答题情况： 正确选项：C 你答对了!

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单选题 第 8 题收藏

知识产权的转让有多少种？（）（2分）

A.买断许可

B.独家许可

C.同时许可

D.A、B、C

答题情况： 正确选项：D 你答对了!

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单选题 第 9 题收藏

著作人身权中的修改权（）受到法律保护。（2分）

A.三年

B.六年

C.五十年

D.永久

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单选题 第 10 题收藏

计算机软件登记只能向（）申请登记，由国家发给登记证书。（2分）

A.广州市版权协会

B.中国版权保护中心软件

C.国家知识产权局

D.工商行政管理局

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多选题 第 11 题收藏

我市知识产权工作中还存在着一定的问题，主要表现为哪些问题？（）（4分）

A.知识产权意识不高，文化普及不够

B.知识产权创造不旺

C.企业运用知识产权参与竞争和 维权意识不强

D.知识产权保护的执法力量不够

答题情况： 正确选项：A,B,C,D 你答对了!

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多选题 第 12 题收藏

申请专利的实质条件是对于发明、实用新型专利来说，应当具备（）。

A.新颖性

B.创造性

C.实用性

D.价值性

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多选题 第 13 题收藏

著作人身权包括（）。（4分）

A.发表权

B.署名权

C.修改权

D.保护作品完整权

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多选题 第 14 题收藏

目前，我国强制注册商标的商品为（）。（4分）

A.人用药品

B.烟草制品

C.食品

D.婴儿用品

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多选题 第 15 题收藏

申请专利的种类可分为（）。（4分）4分）（A.发明专利

B.实用新型专利

C.外观设计专利

D.实用性外观设计专利

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是非题 第 16 题收藏

一场战争的胜负不是取决于人数的多少，而是取决于武器、战法、战略是否先进。（1分）

A.是

B.否

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是非题 第 17 题收藏

专利申请只能采取纸件的形式来进行申请。（1分）

A.是

B.否

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是非题 第 18 题收藏

美国乔西.比林斯说：需要是发明之母，但专利权是发明之父（）（1分）

A.是

B.否

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是非题 第 19 题收藏

2012年，发明、实用新型、外观设计专利审查周期分别为22.5个月、5.1个月和2.6个月。（1分）

A.是

B.否

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是非题 第 20 题收藏

注册商标，申请人需依法向国家工商行政管理总局商标局提出商标注册申请。（1分）

A.是

B.否

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是非题 第 21 题收藏

《商标法》第六条规定“国家规定必须使用注册商标的商品，必须申请商标注册，未经核准注册的，不得在市场销售。”（1分）

A.是

B.否

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是非题 第 22 题收藏

中国如此辉煌，到了近代却被外国列强如此羞辱是因为技不如人。（1分）

A.是

B.否

答题情况： 正确选项：A 你答对了!

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是非题 第 23 题收藏

商标可分为商品商标、服务商标。（1分）

A.是

B.否

答题情况： 正确选项：A 你答对了!

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是非题 第 24 题收藏

1870年爱迪生发明了电动机。（1分）

A.是

B.否

答题情况： 正确选项：B 你答对了!

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是非题 第 25 题收藏

申请专利只有一个方法，就只能自己申请不能委托他人。（1分）

A.是

B.否

答题情况： 正确选项：B 你答对了!

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填空题 第 26 题收藏

解析：

参考答案：第六讲第一节“知识产权的概念和分类”中提到，知识产权的英文是“intellectual property”，他指的是公民、法人或者其他组织对其[智力活动创造的成果和经营管理活动中的标记、信誉]依法享有的权利。

填空题 第 27 题收藏

解析：

参考答案：第六讲第一节“知识产权的特征”中提到，除商业秘密外，知识产权仅在[法律规定的期限内受到保护，一旦超过法律规定的有效期限]，知识产权就自信消灭，相关智力成果即成为整个社会的共同财富，为全社会共同使用。如我国对发明专利的保护期是20年，对实用新型和外观设计专利的保护期是10年。

填空题 第 28 题收藏

解析：

参考答案：第六讲第三节“专利权的取得”中提到，我国专利法中规定的种类有：发明专利、实用新型专利和[外观设计专利]。

填空题 第 29 题收藏

解析：

参考答案：第六讲第三节“专利权的取得”中提到，两个以上的申请人分别就同样的发明创造申请专利的，专利权授予[最先申请的人]。

填空题 第 30 题收藏

解析：

参考答案：第六讲第四节“知识产权运用的概念”中提到，知识产权运用，是指[知识产权权利人通过自己使用、转让、许可使用、质押等方式行使知识产权财产权利]，实现知识产权经济价值的行为。

填空题 第 31 题收藏

解析：

参考答案：根据第六讲第三节“商标权的取得”中，注册商标是指经政府有关部门核准注册的商标。商标注册后，在右上角或右下角标注“[R]”或则“注”。

填空题 第 32 题收藏

解析：

参考答案：第六讲第四节“知识产权运用的概念”中提到，知识产权的转让，即知识产权权利人[依法将享有的知识产权的财权权利全部或部分转让给他人]的法律行为。通过转让关系，出让人丧失全部或部分相应的财权权利，受让人得到全部或部分相应的财权权利。填空题 第 33 题收藏

解析：

参考答案：第六讲第三节“专利权的取得”中提到，专利申请可以由[专利申请人自己直接]向国家知识产权专利局或其代办处申请，也可以委托国家审批成立的合法代理机构以委托人的名义按照专利法规定向国家知识产权专利局或其代办处办理专利申请。

填空题 第 34 题收藏

解析：

参考答案：第六讲第三节“商业秘密的取得”中提到，按照我国《反不正当竞争法》的规定，商业秘密是指[不为公众所知悉、能为权利人带来经济利益]，具有实用性并经权利人采取保密措施的技术信息和经营信息。

填空题 第 35 题收藏

解析：

参考答案：第六讲第三节“著作权的取得”中提到，邻接权，又称作品传播权，是指作品传播者对其传播作品过程中所作出的创造性劳动成果所享有的权利。包括[出版者的权利、表演者的权利、音像制作者的权利]和广播组织者的权利。

2.第六讲 汉乐府诗 篇二

一、填空

1.乐府原是古代____的名称。

2.现保存乐府诗最完备的集子是宋人____的《乐府诗集》。

3.《孔雀东南飞》最初见于徐陵编的《____》，题为《____》。

4.汉乐府对后世影响最大的，是它创作精神上的特点。班固将其归结为“感于哀乐，”八个字。

5.汉乐府民歌最基本的艺术特色是叙事性。《 》是汉乐府叙事诗发展的高峰。

6.在《乐府诗集》里，两汉乐府诗主要保存在、鼓吹曲辞、相和歌辞和杂歌谣辞中。

7.相和歌辞中的《东门行》、《妇病行》、《孤兒行》表现的都是 的疾苦。

8.“枭骑战斗死，驽马徘徊鸣”二句出自《 》一诗。

9.乐府诗《 》叙述主人公“八十始得归”的退役老兵返回荒芜家园的情景。

10.《陌上桑》表现了女主人公 巧对使君的机智。

11.《上山采蘼芜》写了一位弃妇与 邂逅的故事。

12.铙歌十八首的曲调属鼓吹曲，本是军中用乐，来源于。

13.民间歌谣中，除杂言体外，还有较多的 言诗。

14.汉乐府鼻祖《安世房中歌》17章中有4章是七言和三言相杂的 体。

15.《 》对太守家迎亲场面作了大肆的渲染，写得铺张扬厉。

二、单项选择题

1.标志中国叙事诗的飞跃发展的是

A《诗经》

B 汉乐府

C 五言古诗

2.《孔雀东南飞》属于

A 汉乐府

B 古诗十九首

C 南朝民歌

3.汉代乐府机关收集民歌的主要目的是

A观民风 B 定郊祀之礼 C训练乐工

4.宋郭茂倩编《乐府诗集》，把汉至唐的乐府诗搜集在一起，共分为

A 10类 B 4类 C １２类

5.“青青河畔草，绵绵思远道”二句出自乐府诗

A 《上邪》 B《饮马长城屈》 C 《东门行》

三、多项选择题

1.下列曲调包括在《乐府诗集》的音乐分中：

A 鼓吹曲

B 相和歌

C杂曲歌

D 清商曲

E 横吹曲和杂歌谣

2.下列作品属汉乐府的有

A《妇病行》

B《出东门》 C《涉江采芙蓉》 D《迢迢牵牛星》 E《上邪》

3.《孔雀东南飞》叙事繁简得当，当略处，作者惜墨如金，如

A仲卿求母失败，刘焦之间话别 B兰芝辞婆 C两家家势 D死后家人悲恸后悔 E太守迎亲

4.《孔雀东南飞》写刘兰芝与小姑告别，表明她

A与小姑关系融洽 B懂礼仪、易相处 C同焦母不容恰 D倔强的性格 E不舍得离开焦家

5.《陌上桑》写了

A一位已婚女子对爱情的捍卫 B男子的负心 C女主人公的惊人美貌 D太守对民女的强行霸占 E女主人公斗争的智慧

四、判断题

1.两汉乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。

2.乐府在汉武帝时是朝廷常设的音乐管理部门。

3.《妇病行》写孤兒受到兄嫂虐待，尝尽人间辛酸的故事。

4.《陌上桑》的男女主角焦仲卿和刘兰芝是一对恩爱夫妻。

5.两汉乐府诗中有叙事诗，也有抒情诗，而以叙事诗的成就更为突出。

6.《东门行》写了一个贫苦农民为贫困所迫走向不满和反抗的情景。

7.《古歌》和《悲歌》是抒发思乡之愁的作品。

8.《枯鱼过河泣》采用了寓言的形式来表现乡愁。五、名词解释

1.乐府

2.汉乐府诗

3.《乐府诗集》

六、简答题

1.简述汉乐府诗从题材上大致分为哪几类？各有哪些代表作品？

2.为什么说汉乐府诗标志着我国古代叙事诗的成熟？

3.汉乐府诗质朴本色和求新尚奇的特征各有哪些表现？

4.13、简述《陌上桑》的思想性和艺术性。

5.简要说明汉乐府诗对下层百姓苦难生活及其感受的描写。七、论述题

1.结合《孔雀东南飞》等作品，谈谈汉乐府诗的叙事艺术

2.论述汉乐府诗在古代诗体发展史上的意义

附 答案：

一、填空

1、管理音乐的机关

2、郭茂倩

3、玉台新咏、古诗为焦仲卿妻作

4、缘事而发

5、孔雀东南飞

6、郊庙歌辞

7、社会底层人民的

8、战城南

9、十五从军征

10、罗敷

11、前夫

12、北方少数民族

13、五

14、杂言

15、孔雀东南飞 二、单选

BABCB 三、多选 1.ABCD 2.ABE 3.CD 4.AB 5.ACE

四、判断

1、对

2、对

3、错

4、对

5、对

6、对

7、对

8、对

五、释词

1.乐府

①音乐管理机关

②汉武帝时代规模职能扩大

③创制歌曲、采集民歌

④成民歌或拟作的代名词

2.汉乐府诗

①汉代乐府所采集的民歌

②源于现实，有感而歌

③反映社会真实广泛

④以叙事为主

3.《乐府诗集》

①宋郭茂倩编

②收集自汉至唐乐府诗

③分12类

六、简答

1.简述汉乐府诗从题材上大致分为哪几类？各有哪些代表作品？

①反映下层人民苦难

②描写战争的哀痛

③抒发思乡的愁苦

④咏唱爱情和妇女命运

参见教材P130～137有关内容

2.为什么说汉乐府诗标志着我国古代叙事诗的成熟？

自觉的叙事艺术，通过叙事来抒情

①叙述故事详略得宜

②人物对话举止个性化

③语言质朴构思新奇

3.汉乐府诗质朴本色和求新尚奇的特征各有哪些表现？

①语言上质朴本色

②结构写法上求新尚奇

4.13、简述《陌上桑》的思想性和艺术性。

①揭露统治阶级的荒淫无耻，同时塑造了一个坚贞美丽的农家女子形象。

②充分调动了民歌中常用的铺叙手法，写得文辞飞动，酣畅淋漓。诗歌语言清新活泼，字里行间含蕴着一种幽默俏皮的情韵

5.举例简要说明汉乐府诗对下层百姓苦难生活及其感受的描写。

参见教材P130～132有关内容

七、论述

1.结合《孔雀东南飞》等作品，谈谈汉乐府诗的叙事艺术

参见课件第六讲有关内容

2.论述汉乐府诗在古代诗体发展史上的意义

①跳出四言诗和楚辞体的藩蓠，完成了诗体变革

a)众体兼备，推动杂言诗的发展，催化七言诗的形成

b)五言诗愈加成熟

②在诗体发展史上承上启下

3.第六讲史纲习题答案 篇三

四、简答题

1、起因：华北事变后，中华民族危机加深，中日民族矛盾激化。

过程和口号：1935年12月9日，北平学生在中国共产党救亡图存、全民抗战的号召和中共北平临时工作委员会的领导下举行抗日游行。喊出“反对华北自治运动”、“打倒日本帝国主义”、“停止内战，一致对外”（代表性口号）等口号。游行队伍遭到国民党军警镇压。12月16日，北平学生和市民1万多人在天桥召开市民大会，反对成立冀察政务委员会。

意义：（1）打击了日本帝国主义侵略中国并吞并华北的计划。（2）促进了中华民族的觉醒，（3）标志着中国人民抗日救亡运动新高潮的到来。

2、事变的发生： 1936年12月12日，在中国共产党抗日主张影响下，张学良、杨虎城毅然实行“兵谏”，扣留了前来督剿红军的蒋介石，提出了改组南京政府、停止一切内战、召开救国会议等八项主张，这就是西安事变。

和平解决及意义：中国共产党审时度势，从民族利益出发，确定促成事变和平解决的基本方针，并派周恩来等组成中共代表团赴西安谈判。经过和平谈判，终于迫使蒋介石作出了停止“剿共”、联合红军抗日等六项承诺。西安事变的和平解决成为时局转换的枢纽，十年内战的局面由此结束，国内和平基本实现。

3、内容：1937年7月7日夜，驻丰台日军一个中队在卢沟桥以北举行军事演习。日军借口一名士兵失踪要求进入宛平县城搜查，遭到拒绝后，即炮轰宛平城，攻击卢沟桥。

影响：（1）卢沟桥事变后，日本动员几乎全部军事力量，开始全面侵华。（2）卢沟桥事变是中国全面性抗战的开始，中国在东方开辟了第一个大规模的反法西斯战场。

4、（1）.战线中的独立自主原则：抗日民族统一战线是以国共合作为基础的。由于国共两党代表不同的阶级利益，参加抗战的目的不尽相同，实行的是不同的统一战线，统一战线内部不可避免地存在矛盾和斗争。中国共产党强调，在统一战线中坚持独立自主的原则。既统一有独立。（2）.坚持抗战、团结、进步，反对妥协、分裂、倒退。（3）.巩固抗日民族统一战线的策略总方针，中共指定了“发展进步势力，争取中间力量，孤立顽固势力”的策略总方针。进步势力指工人农民和城市小资产阶级。他们是统一战线的基础，抗日战争的主要依靠力量。中间势力指民族资产阶级、开明绅士和地方势力派。顽固派是指大地主大资产阶级的抗日派，对他们要联合又斗争的政策，斗争不忘统一统一不忘斗争，以统一为主。

5.作用：国民党领导的正面战场始终是中国抗战的重要战场，在全民族抗战中具有重要地位。在战略防御阶段，但是，这些抵抗没有达到维护领土的目的，国民党正面战场溃败、中国迅速丢失大面积国土。

原因：（1）中日国力和军力对比的悬殊。（2）蒋介石集团实行的是片面抗战的路线，将希望单纯地寄托在政府和正规军的抵抗上，（3）国民政府在战略指导方针的失误。在战略战术上，没有采取积极防御的方针。

6．（1）在抗日战争的初期和中期，游击战争被提到了战略的地位，具有全局性的意义。

（2）在战略防御阶段，敌后的游击战是辅助国民党正面战场的。阻止了日军进攻、减轻正面战场压力、促使战争转入战略相持阶段

（3）在战略相持阶段，敌后游击战争成为主要的抗日作战方式。日军逐步将主要兵力用于敌后战场，以保持和巩固其占领地。这种全面的消耗日军，便赢来了战略反攻。（4）游击战争还为人民军队进行战略反攻准备了条件

7.内容：1938年，毛泽东发表《论持久战》的讲演，总结了抗战10个月来的经验，系统阐明了持久抗战的总方针。毛泽东指出：中日战争是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在20世纪30年代进行的一个决死的战争。一方面，日本是强国，中国是弱国，这一对比，决定了抗日战争只能是持久战。另一方面，日本是小国，发动的是退步的、野蛮的侵略战争，在国际上失道

寡助；而中国是大国，进行的是进步的、正义的反侵略战争，在国际上得道多助，最后胜利又将是属于中国的。

毛泽东还科学地预测了抗日战争的发展进程。即抗日战争将经过战略防御、战略相持、战略反攻三个阶段。其中，战略相持阶段，是中国抗日战争取得最后胜利的最关键的阶段。坚持持久抗战方针，中国将在这个阶段中获得转弱为强的力量，乃至最后取胜。

意义：毛泽东阐明的持久战战略思想，抓住了中日战争发生的时代特点和战争性质，揭示了抗日战争的发展规律和坚持抗战、争取抗战胜利必须实行的战略方针，对全国抗战起了积极作用。8.1937年8月，中苏签定互不侵犯条约。苏联向中国提供大量的物资援助，并派遣空军来华作战。抗战后期，苏联红军开赴中国东北，同中国军民并肩作战，加速了彻底打败日本侵略者的进程。

同时，美苏法等国也向中国提供了经济援助或军事合作，朝鲜、越南、加拿大等反法西斯战士来华，直接参加中国的抗日战争。

9.（1）中国人民抗日战争不仅是中华民族救亡图存的民族解放战争，也是世界反法西斯战争的重要组成部分。（2）中国人民抗日战争是世界反法西斯战争的东方主战场。（3）中国人民的持久抗战，不仅遏制了日本的“北进”计划，迟滞了日本的“南进”步伐，而且大大减轻了其他战场的压力，为同盟国军队完成太平洋战场的战略转折和实施战略反攻创造了有利条件。（4）中华民族在夺取抗日战争胜利的同时，也赢得了世界爱好和平人民的尊敬，中国国际地位随着抗日战争的胜利得到提高。（5）中国是全世界参加反法西斯战争的五个大国之一，是在亚洲大陆抗击日本侵略者的主要国家。

10.（1）.中国人民抗日战争，是近代以来中华民族发抗外敌入侵的第一次取得完全胜利的民族解放战争，是20世纪中国和人类历史上的重大事件。（2）.中国人民抗日战争的胜利，彻底打败了日本侵略者，捍卫了中国国家主权和领土的完整，使中华民族免了遭受殖民奴役的厄运。（3）.中国人民抗日战争的胜利，促进了中华民族的觉悟，使中国人民在精神上，组织上的进步达到了前所未有的高度。正是在抗日战争胜利的基础山，中国共产党领导人民取得了整个新民主主义革命的胜利。（4）.中国人民抗日战争的胜利，促进了中华民族的大团结，弘扬了中华民族的伟大精神。（5）.中国人民抗日战争的胜利，对世界各国夺取反法西斯战争的胜利、维护世界和平的伟大事业产生了巨大的影响。

五、材料题

1、答案要点：（1）持久战.（2）客观上敌强我弱;主观上执行片面抗战路线.（3）抗战初期,国民党制定了正确的战略指导方针,广人爱国官兵英勇作战,予敌重大杀伤,粉碎了日寇速战速决的狂妄计划.但由于敌强我弱,以及国民党代表大地主大资产阶级利益,没有发动广大人民而单纯依靠政府和军队抗战,使正面战场的作战大都失利.2、答案要点：

(1)因为1931年“九·一八”事变后，蒋介石对外采取不抵抗政策，对内镇压抗日爱国力量。

(2)因为蒋介石作出了“御侮救亡”的表示；中国共产党又认为在当时情况下“国民党中央军全部或大部有参加抗日的可能”。

(3)蒋介石虽有抗日的表示，但他仍坚持“先安内后攘外”的政策，镇压抗日力量，没有“真正的准备抗日”。

(4)促进西安事变和平解决，迫使蒋介石接受停止内战、共同抗日的条件，抗日民族统一战线初步形成。

(5)实事求是。

3、答案要点：（1）从上表可以看出，作为农村直接的剥削者，地主的户数在减少，土地占有率

明显降低；直接的被剥削者，广大贫雇农的户数在减少，土地占有量有所增加；中农的户数和土地占有量明显增加。上述土地流向及各阶级、各阶层户数的增减，表明封建势力在削弱，农民的经济生活条件得到改善，农村阶级关系趋向缓和。

（2）实行减租减息政策，一方面有利于争取地主阶级的大多数站在抗日民族统一战线一边，从而最大限度地团结一切爱国力量进行抗日的民族战争；另一方面减轻了农民的负担，改善了农民的生活，进而调动了广大农民群众的抗日积极性。

（3）上表说明，封建势力虽然有所削弱，但封建的剥削关系仍然存在，少数地主仍然占有较多的土地，广大农民，特别是贫雇农，占有的土地仍然较少，他们的经济地位并没有得到根本改变。因此，减租减息政策是一项适用于抗日占争这个特定历史时期的过渡性政策。要消灭封建剥削制度，完成新民主主义革命，必须进行彻底的土地改革。

六、论述题

1、答案：

（1）中国共产党实行的是全民族抗战的路线，采取的是持久战的战略方针。

（2）为了贯彻执行全面抗战路线，中国共产党作出了开辟敌后战场的战略决策，并坚持在敌后广泛开展游击战。

（3）中国共产党在统一战线中坚持独立自主的原则，坚持抗战，团结，进步的方针，反对妥协，分裂和倒退。；

（4）中国共产党积极建设抗日民主根据地。在抗日民主根据地实行三三制的民主政权建设，减租减息，大力发展生产，积极进行全化建设和干部教育。

（5）在大后方开展抗日民主运动和抗战文化工作，对于激发大后方人民的爱国意识，坚持国共合作团结抗战，支援抗战前线，积蓄革命力量等发挥了重要的作用。

2、答案： 主要原因：

（1）中国共产党在全民族抗战中发挥了中流砥柱的作用。这是中国人民抗日战争同近代以来历次反侵略战争最大的区别。中国共产党积极倡导、促成、维护抗日民族统一战线。中国共产党人，科学阐明了抗日战争的规律和进程，制定了正确的战略和策略，对抗日战争发挥了重要的指导作用。

（2）中国人民巨大的民族觉醒、空前的民族团结和英勇的民族抗争，是中国人民抗日战争胜利的决定性因素。抗日战争唤起了全民族的危机意识和使命意识。中国共产党以全民抗战的纲领主张、团结御侮的先锋作用、人民战争的组织力量，最大限度地调动起全国人民的抗日积极性。国民党的爱国官兵也为反对日本的侵略作出了贡献。

（3）中国人民抗日战争的胜利，同世界所有爱好和平和正义的国家和人民、国际组织以及各种反法西斯力量的同情和支持也是分不开的。苏联、美国、法国、英国等向中国提供了经济和军事援助。许多国家的反法西斯战士直接参加了中国人民的抗日战争，为中国人民的解放事业贡献鲜血和生命。基本经验：

（1）全国各族人民的大团结，是中国人民战胜一切艰难困苦、实现抗战胜利的力量源泉。在抗日战争中，中华民族实现了空前的大团结，形成了真正意义上的全民族抗战。没有全国各族人民的大团结，没有抗日民族统一战线，就没有抗日战争的伟大胜利。

（2）以爱国主义为核心的伟大民族精神是中国人民团结奋进的精神动力。这是抗日战争得以坚持和胜利的重要的思想保证。抗日战争大大丰富和升华了以爱国主义为核心的中华民族精神。中国共产党充分发挥出民族先锋队和阶级先锋队的作用，赢得了全中国人民的拥戴。

4.作文第六讲 学写日记 篇四

一、日记的概念。

什么是日记？日记就是一日一写，写什么呢？就是把自己一天中眼睛看到的、耳朵听到的、亲身经历的事写下来，包括高兴的、难过的、后悔的、有趣的、好奇的„„多有多写，少有少写。可以写自己，也可以写别人；可以写事、写景、写物，也可以写场面，什么都可以。

二、日记的格式。

日记没有什么死板的内容和形式上，写记叙文行，写诗歌行，写评论也行。但要记住，格式必须清楚，第一行必须注明“××年×月×日，星期×，天气×”下边写日记时，可以有题目，也可以没有题目。

三、日记的种类。

为了让大家觉得有内容可写，咱们可以把日记从内容上细分一下：“生活日记”、“观察日记”、“评论日记”和“学习日记”四种类型。这样要写的要说的内容范围就广泛了，你们就不必再为“写啥呀？”而发愁了。不信？下面老师就给你们分别讲一讲。

1.生活日记。

这类日记用得最多，属于记事的。就是把自己一天中耳闻目睹的人和事或自己经历的写下来。比如：今天学校开了一个大队会，请来了一位参加辽沈战役解放锦州时的老战士做报告，他讲述了当时激烈的战斗情景，让我们知道今天的幸福生活来之不易，激发了我们继承先烈遗志的热情，很受感动。这件事多有意义呀！那么，写下来，不就是一篇日记吗？你可以分三大段来写：

第一段：写今天，我们学校在哪儿召开了一次什么样的大队会，我最大的感受是什么？

第二段：重点写大队会上，谁给我们做了一次什么报告？他讲了些什么？最让我受教育的是什么？

第三段：写听了人家的报告，你是怎样想的？今后想怎样做？

看，这是一篇内容多丰富的日记呀！同时又是一篇记叙文。如果老师在作文课上，出了一个题目《记一次大队会》，你不就可以打开日记，有材料可写了吗？那就不用冥思苦想了。

在家里，这一天经历了一件很快乐的事，比如：过去都是妈妈照顾你，这回，你想尽点孝心，给家长一个惊喜，自己动手做饭、收拾房间，父母回来，感到十分意外和惊喜，使劲夸你，还特别欣慰。你说，写下来不？写呀！多好的内容呀！可以《我给爸妈一个惊喜》或《妈妈夸奖了我》为题写下这个过程。可以分三大段来写：

第一段：写今天我想干什么？怎样做的？

第二段：父母下班回来，见我的做法，他们是怎样享受我的劳动成果的？又是怎样夸我的？

第三段：听着父母的夸奖，我是怎样想的？今天这一天过得怎么样？

2.观察日记。就是把自己观察到的事物写下来。这类日记是指你在一天生活中，没有发现什么值得写的内容时，就有意识地观察点什么，如：房间、玩具、物件、一处景物，或人物。比如：今天家里来了一位客人，无论从外貌长相上，还是他的举止行言上，都挺有特点，与众不同，那仔细观察一下，写下来。可以分大段来写：

第一段：写今天我家来了一位客人，我很兴趣（说说他的身份、年龄，跟我的关系、给我的第一印象）。

第二段：写写这个客人的外貌和举止言行。

第三段：写写我对这位客人的评价看法。

再如：妈妈买回一个工艺品花瓶，你别放过这个机会，观察一下，按从外到内、从整体到部分的规律，边看边记。可分两段或三段来写：

第一段：写妈妈买回一个花瓶，我一看就喜欢。

第二段：详细描写花瓶。包括整体看花瓶的大小、形状、颜色，用什么材料做的；再从花瓶外面的花纹或图案（部分）来描写；最后写一下花瓶里面。

3.评论日记。就是对人和事或某种现象、说话发表自己的观点看法，评价一下。这种日记不但锻炼我们的写作，而且还能培养我们对是非的判断、分析、评价能力，无形中提高了我们的认识能力。评论什么呢？范围太广了。在学校、在家里、在社会、街道，公共场所，认识的、陌生的、身边的等，耳闻目睹的好事，坏事、惊喜的、震惊的，包括一个场面、一种说法、做法都可以，谈谈这样说，这样做对不对？为什么对？为什么不对？你认为应该怎样才对？这样你不就成了小小评论员了吗？比如：在街头，你看见一群学生正在挑逗、戏耍一个“小傻子”（智力缺陷的孩子）时，你有想法吗？如：“我们常看见有的人坐在繁华路口或过街天桥指使小孩子端个小碗向过往行人乞讨”还比如：发生了交通事故，年青人撞了老年人，不去扶不送人家上医院，在那指着老人出言不逊、无礼责骂„„面对这样的情景，谁都有自己的看法和态度，那写下来。可按下面的思路去写：可分三大段：

第一段：写我在什么时间、什么地方、看见了什么情景？（记叙看到的，听到的事实经过）

第二段：写“我认为”这件事怎么样？谁对？谁不对？为什么？说说自己的看法和理由。

第三段：写应该怎样做和我的希望。

要知道，我们几乎每天都会碰上各种各样的事或现象，千万不要视而不见，听而不闻，看见了就要记下来，先不考虑什么作文形式，看见什么写什么，心里想什么就写什么时候，这样不但能培养自己写的能力，而且进行了材料的积累，一举而得。鲁迅先生曾经说过：“世上本没有路，走的人多了，便也成了路。”写作文也如此，本来不会写，但写的多了，便于工作也能从中悟出点道道来，也就会写了。

4.学习日记。这是阅读欣赏之后的收获。可以把自己读的一篇文章、一本书，或看过的电视、电影、少儿节目，里面有许多优美的词、句、段落，好的开头、结尾等，做为内容写在日记上，这属于“摘抄”；如果很有感想，那把“读后感”、“观后感”、“听后感”写下来。大致写法是：①摘抄：分三段写。

第一段：写今天，我在哪儿读了一篇什么文章，文章语句十分优美，我喜欢。

第二段：摘抄下我认为优美的词、句、段。如果多，可以用序号子、2、3、„„来表示。

第三段：可以写这些词句中自己还不理解的，或自己对这些词句喜欢的程度。

这第三段也可以不写。

②读书提要。属阅读分析类。可以分两大段来写：一是对文章的评价及主要内容；二是文章可分几段？每段写什么（段意）

③读后感。（或观后感）可分四大段来写：

第一段：写我今天读了一篇题为什么的文章？受到了什么教育或启示？

第二段：写这篇文章的体裁、作者及主要内容。

第三段：联系身边的现象或自己的说与做，照文中人物的做法、精神来说自己的感受。可以先写文中人物是怎样做的？说的？这说明什么？再写写自己是怎样做的？说的？然后对比之下，有什么差距或不同？最后写自己认识到了什么？

第四段：写今后的决心、打算与希望等。

5.粤语学习第六讲：请求语 篇五

唔好意思， 不好意思。

可唔可以帮吓我? 可不可以帮下我?

可唔可以帮忙? 可不可以帮忙?

你可唔可以帮我解决呢个问题? 你可不可以帮我解决这个问题?

可唔可以再讲一次!你头先讲乜S? 可不可以再讲一次!你刚才讲了什么

唔该，讲多一次! 麻烦，再讲一次。

可唔可以讲慢D! 可不可以讲慢些。

可唔可以再讲一次! 可不可以再讲一次。

可唔可以写漳囟龋 可不可以写在这里?

呢样系乜S? 这是什么?

乜S意思? 什么意思?

明唔明白吖? 明不明白啊?

快D喇! 快点啦!

同我一齐! 和我一起来，

学习资料

可唔可以借钱畀我? 可不可以借钱给我?

可唔可以睇吓? 可不可以看下?

可唔可以借只笔畀我? 可不可以借支笔给我?

可唔可以帮我寄信? 可不可以帮我寄信?

可唔可以畀你QQ号码我? 可不可以把你的QQ号码给我?

可唔可以帐星落车? 可不可以在市区下车?

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6.第六讲 论有效教学的三条“铁律 篇六

作者：余文森

当前，有效性问题已经成为课堂教学改革的热点问题，为此，强调这三条规律具有特别重要的现实意义。为了凸现这三条规律的重要性和不可违背性，我把这三条规律称为‚铁律‛。

铁律之一: ‚先学后教‛——以学定教

当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候（处于相对独立和基本独立的阶段），就要先让他们自己去阅读和思考，当然，这时只靠学生自己读书和思考还不能解决全部问题。所以，教师的教学依然是重要的，但是，教师一定要针对学生独立学习中提出的和存在的问题进行教学。这就是教学的针对性。没有针对性的教学就是一般化的教学，一般化的教学是无效和低效的教学。值得强调的是，在针对学生独立学习中存在的问题进行教学的时候，教师也不是包办代替，而是要继续注重发挥学生的学习潜能，并发挥学生的集体智慧。

这条规律告诉我们:当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力，必须先学后教，这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。从教学促进学生发展的角度讲:先学立足解决现有发展区问题；后教旨在解决最近发展区问题。教学与其说是依靠已经成熟的机能，不如说是依靠那些正在成熟中的机能，才能推动发展前进。维果茨基据此强调指出:只有当教学走在发展前面的时候，才是 好的教学，实际上，只有建立在学生独立学习基础上的课堂教学，才有可能走在发展的前面，并推动发展，从而不断地创造最近发展区，并把最近发展区转化为新的现有发展区。这是有效教学、优质教学的心理学机制。

这条规律的潜在意义在于，不论学生处于什么样的学习阶段，也不论学生是怎样地依靠教师，每个学生都具有独立性，著名教学论专家江山野指出：①每个学生都是一个独立的人。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。②每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求。在学习过程中，突出表现在：学生觉得自己能看懂的书，就不想再听别人多讲；自己感到自己能明白的事理，就不喜欢别人再反复啰嗦；自己相信自己能想出解答的问题，就不愿再叫别人提示；自己认为自己会做的事，就不愿再让别人帮助或多嘴。实际上，学生在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。根据我们实验的体会，先学之学具有以下的特性：

1.超前性。从时间上讲，先学与预习是一样的。我们知道，传统教学是课堂教学在先，学生复习和作业在后，也即学生的学习只是对教师讲授的内容进行简单的复制。教育心理学认为，这种缺乏学生对知识独立建构的所谓学习只能是死记硬背的形式上 的学习。而先学后教强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本性的变化，即变‚学跟着教走‛为‚教为学服务‛。

2.独立性。独立性是先学最本质的特性。先学强调的是学生要摆脱教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有发展区的问题。在我们实验中，先学是指学生在教师授课之前，独立阅读教科书，并独立完成课本作业。从这个角度上讲，先学与传统预习有本质区别: 先学贵在独立性，是学生独立获取基本知识、习得基本技能的基本环节；传统预习通常是指学习主体在正式进入课堂教学阶段之前的准备活动，预习具有从属性，从属于课堂教学，直接为课堂教学服务，不是学生赖以获得知识和技能的主要环节。

3.异步性。先学的异步性区别于传统学习的‚齐步走‛。传统教学藐视学生学习的个体差异性，要求所有学生在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量。先学则要求每个学生按自己的速度和方式进行超前学习，并鼓励优秀的学生进行跳跃式的超标学习。当然，由于每个学生的基础和潜质不一样，有的学生学得快，有的学生学得慢，进度不一。我们认为，对学生的学习进度，应做到该统一的统一，不一定统一的可以不统一。后教之教具有以下特性: 1.针对性 后教区别于传统课堂教学的第一个显著特征就是针对性，即必须根据学生超前学习中提出和存在的问题进行教学。否则，教师依然故我，面面俱到，系统讲授，那就失去了让学生超前学习的意义，失去了教学的针对性。那么，如何做到有针对性呢?首先，必须对学生的超前学习进行检查，这一方面是为了防止放任自流；另一方面，更重要的是为了确切地了解学生的学习能力和他们对教材的掌握已达到什么样的程度。这既是展示学生独立学习能力和肯定他们超前学习成果的过程，也是一个发现和集中学生存在问题的过程。其次，在针对学生的问题进行教学时，也不是由教师包办代替，而是要继续发挥学生的学习能力。凡是他们自已能够解决的问题，要继续让他们自己去独立解决；凡是他们自已不能独立解决的问题，则启发、引导、组织大家一起解决。这是更深层的针对性，即不仅针对学生的问题，也针对学生的能力。正是这种针对性，使学生的独立学习能力不断得到表现、强化、培养，使教师的主导性不断转化为学生的主体性，进而达到‚教师少教、学生多学‛的理想效果。2.参与性

先学为学生的参与提供了基础，参与性教学是一种体现学生学习主体、强化师生互动的教学。实践证明，这种参与式的学习远比被动地从教师那里获取现成的结论要深刻得多，对学生认知的发展将会产生深远的影响。参与性强调把课堂还给学生：第一要让学生参与课堂教学的全过程，学生在课堂中的参与不应局限于 独立思考和练习阶段，而应体现在教学的各个环节上；第二要让每一位学生都有参与教学的机会，体验到参与成功带来的满足，特别是要从不同层次学生的学习基础出发组织学生参与教学活动，使他们在原有学习的基础上通过参与教学都有所发展；第三要引导学生参与学也参与教，不仅把学的主动权交给学生，而且也把教的主动权交给学生，课堂展开师生互教互学活动；第四要引导学生参与教学也参与评价。3.开放性

开放性是针对性和参与性的必然结果，教师不可能预先设定学生先学存在的所有问题，而学生在参与性学习中的各种即兴表现和自由发挥更是教师所难于预料的，这对以教案为本位的传统教学无疑是一种反叛，对教师来说也是一种挑战。但是，正是这种开放性真实展现了教学过程中本应存在的生动性、复杂性、生命性、挑战性和生成性。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂教学也是不具有生成性的。从生命的高度来看，每一节课都应是不可重复的激情与智慧综合生成过程。

以‚先学后教‛为教学理念和教学特征的著名教改实验有： 1.尝试教学：‚先练后讲，先试后导‛。尝试教学简单地说，不是教师先讲，而是让学生在旧知的基础上先尝试练习，在尝试过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。它的教学基本程序可分为 五步：

一、出示尝试题；

二、自学课本；

三、尝试练习；

四、学生讨论；

五、教师讲解。

2.洋思模式：‚先学后教，当堂训练‛。课堂教学分以下五个环节：

一、出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自学要求；

二、学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题；

三、学生汇报自学结果（差生优先）；

四、纠正、讨论、指导自学结果；

五、学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。

3.杜郎口模式：‚‘三三六’自主学习模式‛。第一个‚三‛指的是课堂教学三个追求：‚立体式、大容量、快节奏‛；第二个‚三‛指的是‚预习—展示—反馈‛三个环节；六是指六个教学步骤，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评

这几项教改之所以能取得好的效果，根本原因就在于遵循了‚先学后教‛这一教学规律。

铁律之二:‚先教后学‛——以教导学

当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面，这同样是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。当然，教师不能脱离学科性质、教材内容特点和学生认识水平来单独传授所谓的方法，而应该把方法传授有机地渗透和溶入知识的教学中，并引导和教育学生保持对学习方法的关心，养成‚方法‛的意识。这条规律告诉我们:当学生处于依靠教师的学习阶段，必须先教后学（边教边学），但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立学习，因此，教师要致力于教学生学会学习，陶行知先生对此有过十分精辟的见解：‚我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。‛ 各科教师都要根据本学科的特点进行学习指导，在教学中，要有目的、有计划地通过科学学习方法的示范和渗透，通过讲授科学家们的科学学习方法，来指导学生怎样阅读、怎样思考、怎样探索、怎样总结、怎样评价，从而培养学生独立获取知识的能力、系统整理知识的能力、科学运用知识的能力。

从动态发展角度来看，整个教学过程也就是一个‚从教到学‛的转化过程。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力；随着学生独立学习能力由小到大的增长，教师的作用在量上也就发生与之相反的变化。最后是学生完全独立，教师作用告终。所谓教师的主导作用，最主要最根本的也就在于促进和完成这一转化。先教后学的本质就是把教转化为学，具体来说，也就是把教师的教学能力、分析和解决问题能力转化为学生的独立学习能力。

这条规律的潜在意义在于：学生的独立性和独立学习能力是需要培养的，新课程实施过程所出现的‚自主‛变成‚自流‛的现象就是因为缺少了‚培养‛这一环节。换个角度讲，学生是有依赖性的，从积极方面讲，依赖性即可教性，这是我们教育学生从而也是我们培养学生独立性和独立学习能力的根本依据。如果我们不注重独立性的培养，那么学生即使到了所谓‚独立‛的年龄阶段，其独立性和独立学习能力也是很低的；相反如果我们注重独立性的培养，那么学生独立性和独立学习能力就会很快地发展起来。从教学角度讲，独立性和独立学习能力培养的主要措施是学法指导。学法指导是很多成功教改实验的共同特征。从实践上讲，学法指导的主要教学要点包括: 1.坚持传授知识与传授方法相结合。它要求教师传授知识，不是停留在讲清楚知识上，而是在讲清知识基础上，揭示出规律，提出科学的思维方法和学习方法。与此同时，它要求学生不仅掌握讲授的内容，同时要掌握教师讲授的思路以及分析问题、解决问题的方法和途径。.注重学习过程本身的教学。教学过程要成为学生积极主动展开智力活动的过程，它不仅旨在获得正确的答案和结论，更重要的是提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造和自我表现的实际机会，使学生能进行学习的自我体验，这种学习上的自 我体验是极其宝贵的，它能使学生意识到自我力量的存在，从而有效地增强学生的自我意识并提高学生自我教育的能力。3.坚持教法改革与学法指导同步进行。一方面把教法建立在研究学法和学情的基础上，以提高教法的针对性和有效性；另一方面，在探索和选用先进的科学的教法中，引导学生掌握适合其自身特点的学习方法。实践证明，无论是脱离教法改革的学法指导，或是忽视学法指导的教法改革，都难于收到预期的效果。以学法指导和培养自学能力为重点的著名教改实验有： 1.钱梦龙老师的‚语文导读教学法‛。这种教法以学生自己的阅读实践为理论设计的基点，以培养学生独立阅读能力为主要目标，‚三主‛和‚四式‛构成语文导读法的整体构思。‚三主‛ ‚学生为主体，教师为主导，训练为主线‛，是导读教学的指导思想。‚三主‛这一理论设计在教学过程中外化为相对应教学结构模式即‚四式‛，包括自读式、教读式、练习式、复读式[10]。2.魏书生的‚六步教学法‛。其操做方式为：

第一步，定向：确定教学内容的重点、难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。

第二步，自学：学生根据学习的重点和难点自学教材，独立思考，自己作答案。

第三步，讨论：学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。

第四步，答疑：立足于学生自己解答疑难问题。第五步，自测：学生根据定向指出的重点和难点，以及学习后的自我理解，自拟一组约需十分钟完成的自测题，由全班学生回答，自己评分，自己检查学习效果。

第六步，自结：每个学生总结自己学习的主要收获。教师在成绩优秀、中等、较差的学生中，选择有代表性的学生，讲述自己的学习过程和收获，使所获得的知识信息得到及时强化[11]。3.浙江省金华一中的‚学案教学法‛。金华一中于1997年秋在全国首次提出了一个用以帮助学生学习的、相对于教案的概念即‚学案‛，并将借助学案进行教学的方法称为‚学案教学法‛。学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，学案也可以有学生参与，让学生与教师一起共同编写完成。学案既不是教学内容的拷贝，也不是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点；另一方面也要帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此，学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有‚导读、导听、导思、导做‛的作用

4.江苏省东庐中学的‚讲学稿‛。‚讲学稿‛根据学生的学来设计，既是学生的学案，又是教师的教案。学生的‚学‛与教师 的‚教‛通过‚讲学稿‛这个载体合二为一了。‚讲学稿‛实际是‚给学生一个拐杖，让学生尝试自学‛。它具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在‚讲学稿‛中都有表述。教师可以充分利用‚讲学稿‛的特点，注重学生主动学习、坚持预习、独立思考、钻研问题等习惯的培养。‚讲学稿‛像一根主线贯穿教学全过程，正如该校校长陈康金所说的：‚在整个学习活动中，从前一天晚上的预习、自学到第二天课堂上的释疑、巩固，学生产生疑问，探究疑问，解决疑问的全过程都会在‘讲学稿’上留下清晰的印记，教师可以据此随时检查、指导和调控。‛ 除了教师的教案、学生的学案外，讲学稿还是学生的练习册。东庐中学的教师除了‚讲学稿‛上的题目外，原则上不允许再布臵课外作业。对每份‚讲学稿‛教师要做到有发必收，有收必改，有改必评。此外，学校对学生的成绩考评也紧紧围绕‚讲学稿‛。东庐中学测试或考试时，教师通常从‚讲学稿‛上选择题目，引导学生利用‚讲学稿‛进行复习，达到‚学什么，教什么；学什么，考什么‛。学生每隔一定时间后将各科‚讲学稿‛进行归类整理和装订，就成为很好的复习资料。

铁律之三:‚温故知新‛——学会了才有兴趣 一切教学都必须从学生实际出发（根据学生的原有知识状况进行教学），这也是教学的一条规则、规律，而不是教学的一种方式、方法。泛泛来谈，这条规律似乎涵盖了前二条规律的内涵，但是，我们在这里要特别强调它的独特内涵和意蕴。‚根据学 生的原有知识状况进行教学‛，这是教育心理学对教学理论和教学实践最伟大的的贡献，因为，只有如此，才能实现学生的有意义学习。奥苏伯尔告诉我们：有意义学习的先决条件是学习者原有认知结构中应具有可以用来同化新知识的适当观念，所谓适当观念是指能对新知识起‚固着‛或‚拴住‛作用的学生已经掌握的有关的概念、命题、表象和其它有意义的符号等。有意义学习的实质就是为：语言文字符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

有意义学习的过程可简单描述为：当学习材料本身具有逻辑意义，学生原有认知结构中又具备适当观念时，学习材料对学生就构成了潜在意义，接着，学生积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与头脑中的适当观念发生非人为性和实质性的联系，这种联系是理解和思维的本质。其结果，新知识被纳入到学习者的原有认知结构中去，获得了心理意义，真正内化为学生自己的知识，自己的‚血肉‛，自己的心理品质。而原有认知结构经过吸收新知识，自身也得到改造和重新组织。正因为如此，奥苏伯尔也把有意义学习看成是认知结构的组织和重新组织。

这条规律告诉我们，新知识的教学必须基于学生的原有知识，所谓温故知新，没有‚故‛哪来‚新‛？这也就是说，学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，新知要么是旧知识的基础上引申和发展起来的，要么是在旧知的基础上增加新的内容，或由旧知重新组织或转化而成。奥苏伯尔的研究进一步指出，旧知是通 过它的可利用性、可辨别性、稳定性（清晰性）三个特性（统称为认知结构变量）来具体影响有意义学习的行程和效果。所谓可利用性是指：学生原有认知结构中具有用来对新知识起固定作用的旧知识，没有这种旧知识，新旧知识的互相（同化）就失去了落脚点，学习便只能是机械进行的。例如，学生没有‚商不变性质‛、‚除数是整数的除法法则‛等旧知识，则他们对‚除数是小数的除法‛这一新知识的学习便只能是机械进行的。所谓可辨别性是指：旧知识与新知识之间的可分离程度和差异程度，只有当新旧知识能够清晰地分辨时，学生才可能进行有意义的学习。例如，只有当学生清晰地意识到‚除数是小数的除法‛与‚除数是整数的除法‛两者之间的相异时，他们对‚除数是小数的除法‛的学习才是有意义的，否则就会导致学习上的负迁移，从而产生机械学习。所谓稳定性和清晰性是指：原有起固定作用的旧知本身的牢固度和清晰度。稳定性为学习新知提供同化的固定点，清晰性则为学习新知提供同化的方位点。显然，如果学生对‚除数是整数的除法‛这一旧知的掌握是模糊和不牢固的，那么对‚除数是小数的除法‛这一新知的学习就不可能是有意义的、顺利的。总之，没有旧知识作为依托的新知学习只能是机械的学习、死记硬背的学习。从大的角度讲，教学必须从学生实际出发，从学生原有知识出发，循序渐进，学会了前进，以实现掌握学习，这是大面积提高教学质量和防止学业失败现象的根本措施。从小的角度讲，每节课的教学必须帮助和引导学生找准与新知直接联系 的旧知，并通过旧知去学习新知。苏霍姆林斯基说得好：‚教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。‛ 这是实现有意义学习和培养学生学习信心的根本措施。如果找不到合适的旧知，奥苏伯尔建议我们采用先行组织者的教学策略:所谓先行组织者，就是在呈现正式的学习材料之前，先用学生能懂得的语言，向学生介绍一些有关的引导性材料。这些材料比要学习的新材料更一般、更概括，并且与学习者认知结构中的原有知识也密切联系。它们充当着学习者由已知通向未来的‚认知桥梁‛，起着沟通的作用。

值得强调的是，不能狭隘来理解所谓学生的‚原有知识状况‛、‚原有的适当观念‛。实际上，影响学生学习新知识的因素不仅包括学生已经掌握的书本的旧知识，而且还包括学生相关的经历、体验和生活常识、经验以及必要的思想方法和智力基础。如果学生原有的知识背景越丰富、方法能力基础越扎实，那么，新知识的学习就越容易、越深刻、越丰富。

温故知新的本质是化难为易，由于变易了，学生就能学会，而学会了，学生便容易激发学习的兴趣和信心，这样学习就能进入良性循环的机制：学会——兴趣——愿学——学会……。相反，如果学生读不懂、学不会，就会越来越没兴趣，这样学习就进入了恶性循环：学不会——没兴趣——不愿学——学不会。这是这条规律的具体体现。美国布卢姆的‚掌握学习‛的核心策略有：①目标导向。布卢姆指出：有效教学始于准确地知道需要达到的 教学目标是什么。清晰明确的目标使教学活动自始至终处于期望的有目的的控制之中。目标导向使师生双方在教学过程中均有方向感，教学结束时均有达标敢，这样就可避免传统教学由于目标模糊不清所带来的随意性和盲目性。②反馈纠正。布卢姆强调指出:通过频繁反馈和按照每一个学生的需要因人而异地帮助进行纠正，可以及时弥补和纠正群体教学所必然带来的不足和误差。布卢姆和他的学生花了近十五年的时间证明，在掌握学习的条件下，各年级的多数教师能够利用反馈——纠正措施获得一个标准差的效果。③循序渐进。布卢姆认为只要从每个学生的认知前提能力(包括前提知识、先决技能、初始能力)出发，循序渐进，因人而异地提供每个学生所需要的指导和帮助，老师就能够帮助‚笨‛的、‚学得慢‛的、‚智力落后‛的学生像‚聪明‛的、‚学得快‛的、‚有才能‛的学生那样学习，而且学得一样的好!所以最终的学业成绩的分布应该是负偏态的，大多数分数将集中在成绩测量的高分一端。成功教育的教学策略是‚低、小、多、快‛四字要诀，‚低‛即低起点，‚小‛即小步子，‚多‛即多活动，‚快‛即快反馈。这些策略的精神实质与‚掌握学习‛是相同的。