中班家长学习材料

2024-07-22

中班家长学习材料（共11篇）

1.中班家长学习材料篇一

幼儿园中(7)班家长会交流材料

一、开场白

尊敬的家长：

你们好！首先我们对大家能抽空来参加我们的家长会表示热烈的欢迎。现在，学校考虑到安全问题，要求我们家长只能在园门外接送小朋友，所以我听到一些家长抱怨说和我们老师交流的机会少了，也不知道孩子在幼儿园的表现是好是差。今天我们召开这次家长会正好给我老师和家长提供了一次深入沟通交流的机会，让我们来畅谈一下教育孩子的感想和感受。和这帮孩子交往快一年了，他们给我留下了深刻的印象，许多孩子的变化和进步都是很大的，无论是生活习惯还是学习习惯，相信在座各位家长对孩子的成长感触和我一样也非常深。在这里我要感谢大家每学期都坚持不懈来参加我们的家长会，因为这不光是您对孩子成长的关注，同时也是对我们工作的支持。

一、交流家教经验

1、成功的家教对我们是很有启示的，作为我个人来说，初为人母，在家庭教育方面的经验肯定是比不上在座的各位家长，因此，我找到了一篇教育工作者站在作为一名家长的立场上谈的一些心得体会。相信对我和在座的各位家长一定会有所启发。

2、路婧源小朋友在我们班是一个发展比较全面、突出的孩子，让我们听一听源源妈妈在育儿方面有些什么心得体会。

二、介绍班级情况

本学期本班有幼儿45名，新来的奉千喜上学期转出后，这学期又转进来了。还记得小班我刚接手我们这个班的时候，组织教学活动时一个问题问下去，基本没有孩子回答你。吃饭吃点心象开麻将馆一样热闹，组织教学时老师总觉得特别累。有的孩子注意力只能集中10分钟都不到。有的孩子呢？我在上面讲，他在下面讲，甚至讲的比我还响。我和黄老师就相互商量、找对策。一方面，组织活动时注意形式多样，采取游戏的形式；另一方面，我们专门针对班上部分会起哄，特别调皮的孩子，采取软硬结合的方式方法，把他们的座位调前面一点，这样上课督促就更方便了。对于上课随便插嘴的孩子，我们教育他们不学插嘴的小乌鸦，每次孩子们插嘴时，我总会说：哪只小乌鸦飞来啦？孩子们马上就意识到自己的行为犯规了，前几次有的.老师来班里听随堂课，都说孩子们的学习常规和学习习惯好多了。我们心里听了很高兴。班风、学风好了，孩子们学期知识来也就快了。

同时，我们也发现了班上的一个显著特点，就是学习态度两极分化。好的小朋友，知识面广，思维活跃，一节课举手举个不停。有的小朋友，一节课基本不举手，老师的提问似乎与他无关。最明显的是数学课，老师一个新内容讲完，有的孩子三下两下就把操作卡片做好了，有的孩子呢?拿着卡片东张西望，在老师的辅导之下也要半个小时才能勉强做完.。当然个别差异是有的，比如智力是有几分天赋的，可学习的态度呢？我觉得应该让他们都积极主动起来，我们希望每个孩子都能全面发展。这个问题，我们也积极寻找解决的办法，以后我们会请家长配合。

生活习惯方面，小班时孩子们的进餐习惯普遍比较差。一是吃饭爱讲话，我们并不是绝对不许孩子讲话，这是不符合新的教育观念的，但孩子们闲聊起来就没完没了，饭也顾不得吃，结果是不去催他们的话，他们能从11点钟吃到1点。二是吃饭时卫生习惯差，桌面、地面都是米粒菜粒，有的孩子还把不要吃的东西扔到别人碗里。三是饭量少，常有幼儿家长来反映要求少吃点饭。中班以来，我们两位老师齐抓共管，孩子的进餐习惯进步比较大，卓见成效。上学期，我们孩子生长发育双超率达到百分之五十多，在园内受到表扬。当然，吃饭有问题的孩子还是有，其中也有一些家庭的原因，如有的孩子会说家里从不买某种菜吃，这说明我们家长的一些挑食的毛病孩子已经耳濡目染，还有一些

家长怕孩子吃得慢，吃得脏，还喂孩子，这些都不利于孩子良好进餐习惯的养成。希望在座的家长以后也注意一下。

这是我们班小朋友以前比较突出的问题，其实，现在孩子们在很多方面都不错，如善良，对同伴友好，善于交往，动手能力也有很大程度的提高。

三、介绍本学期班级活动安排

1、转眼秋天来了，树叶变黄了，我们将组织幼儿观察秋天，各位家长平时也可多带幼儿出去活动，增长见识。

2、本学期本班将进行一次幼儿卡拉ok比赛，各位家长可以在家中帮助幼儿辅导一下

3、本学期本班将有一个庆十一主题活动。

4、在上学期单手拍球的基础上，我们这学期将开展左右手交替拍球比赛。

四、需要家长配合的地方

1、我们家长平时都是在校门口接送孩子的，希望你们能注意保护幼儿园环境，不在校门口磕瓜子、抽香烟、不乱丢纸削。我相信各位家长不用老师多说，都会给孩子做一个好榜样。

2、请家长们带一些花卉、鱼虾、种子、水果……放在教室的自然角内。

3、每周老师会让小朋友将作业本带回家练习写数字，请各位家长指导一下。

五、几点通知

1、目前，我们的家校路路通已经开通，我们可以通过它进一步加强彼此间的联系。如果有时你收到了号码为的短信，那就是我园通过家校路路通方式传递给你的信息。以后，我们会将一些班级通知、幼儿园通知等及时发给各位，我们还会将幼儿在园学到的一些儿歌、歌曲……发给家长。如果你还想了解什么内容，您可以告诉我们，我们也会及时发给你们。

2、家长征定辅导材料。（自愿）

3、还没有上交幼儿园乙肝疫苗接种通知单的家长明天务必将通知单交给老师。

六、结束语

2.中班家长学习材料篇二

一、教学手段多种多样, 让幼儿学得轻松

为了更好地创设一个良好的课堂氛围, 教学手段和教学设备是必不可少的杀手锏, 现如今, 幼儿园教学设备多种多样, 除了以往通用的图片、幻灯片、动画课件之外, 近几年又有了更为先进的电子白板等等。在教育教学过程中, 我们充分利用这些资源, 不仅体现了就地取材的原则, 而且幼儿也更熟悉这些东西, 也就能够更好地配合老师。如:在一次语言教学活动中, 一开始我只是出示了几张图片, 与幼儿一起讲故事, 说说演演, 虽然整个过程比较完整, 但是幼儿的兴趣点不是很高涨, 他们往往讲述了几幅图片后便没有了表达和交流的欲望, 剩下的内容当然只能由我来“灌输”给孩子。这样一来, 幼儿获得的知识只有少部分是由他们自主观察学习得来的, 大部分是老师在牵着孩子的“鼻子”走, 这与《纲要》中“语言能力是在运用的过程中发展起来的“相违背了。

于是, 在第二次的语言活动中, 我尝试运用图谱和动画课件相结合的方式, 让幼儿在看看、说说、做做、演演的过程中去学习本领, 不仅动静结合, 同时教师也能够更好地兼顾群体和个别差异。就如我班一个孩子, 总是不自信, 在分组的情境表演中, 她不能够很好地放开自己, 我看到后, 就加入到他们的小组, 同她一起来表演语言故事中的情境, 而在巩固知识的时候, 我也采用了分组学习的方式, 以强带弱, 共同进步。活动过后, 我也感受到了小朋友的快乐, 在之后的几次类似活动中, 我班孩子也越来越能够放开自己。很多孩子在过了几天之后, 一看到图谱, 自己就能够讲述学过的内容。

二、身段表情丰富多样, 让幼儿学得快乐

《纲要》中指出:“教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”在一次语言教学活动《云彩和风儿》中, 为了更好地让幼儿感受诗歌中“大狮子、胖娃娃、小帆船”的形象, 我亲身模仿, 不仅真得弓着身子, 而且张大嘴巴, 十分凶狠的样子。有个孩子忍不住说:“哇, 大狮子真的来了呀。”在胖娃娃的表演中, 我请我班的孩子在回忆自己小时候的经历后, 自己来表演, 可以看出, 幼儿都十分投入。

丰富多样的身段表情 (手、嘴、眼、脚) 等, 能够让幼儿感受到课堂的轻松快乐, 他们也能够更放开, 更自主地表现自己的内心想法, 这样的课堂, 幼儿的自主性能够更好地发挥出来。由于中班的孩子已经具备一定的自主学习能力, 所以老师丰富的身段表情一定也能够让他们感受到诗歌或其他语言活动中所传达出来的情感, 他们也会试着去模仿学习, 那这样的方式, 他们学得也更轻松。

三、教师要适当介入, 多为幼儿提供互动的机会

教师的正确介入是十分重要的, 语言教学也不例外。在活动中, 教师要找准时机, 恰当介入。如:在幼儿交流出现分歧时, 或在幼儿不知如何与同伴去交流、讲述画面内容时, 教师此时可以作为引导者适时介入, 剩下的大部分时间就要留给幼儿。过了几个星期, 我发现, 当孩子一直处于这样的交流氛围中, 他们的语言表达能力得到了一定程度的提高, 而且与同伴之间的社会交往能力与合作能力也有了进步。这样, 幼儿的学习就更加自主了。

在一次语言活动《秋天的画报》角色扮演的环节, 我为每组孩子准备了数量相同的头饰, 让他们分组进行角色表演。表演开始了, 我怀着期待的心情观察孩子们, 只见有的小组在热火朝天地讨论着, 有的小组在井然有序地分配着角色, 唯独有一个小组, 他们不知道如何进行表演, 既不讨论也不分配角色, 只是在那边看着别的组的孩子热闹地表演, 眼看着时间已过去了一小半, 为了让他们也能体验到语言活动表演的快乐, 我以一个自由人的身份加入了他们:“哇, 这么多好看的头饰呀, 我真想表演苹果娃娃, 红彤彤的, 真好看……”这个组的孩子们见状, 马上也选择起来, “我要表演梨宝宝”“我要表演枣子……”于是, 整个组的气氛被调动了起来。孩子们都快乐地表演起来, 情绪十分高涨。

通过这次语言活动, 孩子们也越来越喜欢表演, 每到看到头饰或者各种各样创设的情境, 他们都非常开心, 在如此自由的氛围中, 他们的主动学习也充分地发挥了出来。

3.中班学习故事：点子骨牌篇三

“点子骨牌”游戏的材料由20张点子数为1、2、3、4、5、6的骨牌组成，其中点子数为3、4、5、6的骨牌各4张，点子数为1、2的骨牌各2张；同样点子数的骨牌，其点子的排列方式不同（如图1）。该材料的结构性较低，开放性较强，幼儿需以材料为线索自行设计游戏的规则和玩法。这份材料投放到区角里有两三个月的时间了，幼儿对其已经比较熟悉。

这天早上，小A（录像中穿绿背心的男孩）和小B（录像中穿红背心的男孩）这对好朋友在一起玩“点子骨牌”的游戏。第一轮游戏中，小A随手拿起一张骨牌，快速点数了骨牌上的点子数：“6，我出6。”并将骨牌掷到盘子里，手指比划着对小B说：“如果你的骨牌是一样的6，我们就交换一下。”小B则一边努力扫视、翻弄着自己的那堆骨牌，搜寻点子数为6的骨牌，一边皱起眉嘟囔着：“我这里没有6。”小A起身指着小B的一张骨牌说：“喏，那不是6吗？”在小A的帮助下，小B找到了点子数为6的骨牌。“交换！”两个好朋友开心地交换了骨牌。“一样的交换，不一样的就不交换。”小B重述着规则，接着出牌。这时，小A提出出牌时要把骨牌的背面朝上，不能讓对方看到点子数。有趣的是，他一边背面朝上出牌，一边大声说出了点子数。小B似乎接受了同伴的新规则，频繁选择与同伴相同点子数的骨牌，而且也是一边将骨牌背面朝上出牌，一边大声说出点子数。两个人乐此不疲地玩了几个回合。

第二轮游戏时，两人出了不同点子数的骨牌。小B出了一张点子数为4的骨牌，小A出了一张点子数为6的骨牌，小A拿起两张牌说：“你的是4，我的是6，那我把你的吃掉。”小B赞同地点点头，默许了对方“大吃小”的规则。几个回合下来，小A手里的骨牌越来越少了，“一个4，一个3！”他说着掷出了两张骨牌。小B着急地喊道：“哎呀，那怎么行，你出了两张！”小A回应道：“可以的呀，可以加起来。”说着逐个点数骨牌上的点子：“1、2、3、4、5、6、7。”小B再次接受了同伴的玩法，随之拿出三张骨牌，点子总数大于7，于是赢得了两张骨牌。接下来，由于小B的骨牌数占优，所以每一次都比小A多出一张牌，最终赢得了所有的骨牌。小B兴奋地说：“我赢得多！我们再来玩一次游戏吧。”说着准备将骨牌全部放回盘子里。小A探过身子开始争抢骨牌，小B撅着嘴巴不开心了：“我的骨牌太少了。”这时，一直在旁边观察的教师介入了：“你们这样分配公平吗？怎样才能公平呢？”面对教师的提问，两个孩子沉默了。小A犹豫了一会儿，开始点数骨牌的数目，但仍然没有回答教师的问题。教师见状进一步引导：“两个人骨牌的数目一样多才算公平哦。”两个小伙伴点点头，开始分步平分骨牌：先是每人各拿5张，再轮流各拿2张，最后各拿3张，直至将所有骨牌平分。

二、学习了什么

1.两个幼儿学习了数数与初步的数运算核心经验。首先，两个幼儿练习了多种计数方法。在材料的设计上，同样点子数的骨牌，其点子的排列方式不同，小A不仅可以不受点子排列方式不同的干扰正确点数，而且可以目测6以内的点子数。在第二轮游戏中，当出牌的数量超过一张的时候，小A采取先目测一张骨牌的点子数再接着数下一张骨牌的点子数的策略得出了最后的结果。在目测能力上，两个幼儿存在着个体差异，小B虽能正确点数，却不能目测点子数。其次，集合比较的难度随游戏的升级而增加。游戏开始时，幼儿专注于寻找同样点子数的骨牌，但随着游戏的进行出现了点子数不同的骨牌，幼儿便自然地运用了比大小的方法。他们先是比较单张骨牌的点子数，随着骨牌数量的增多，再比较三四张骨牌点子数之和的大小，到游戏的末尾，他们尝试通过逐个点数的方式计算、比较几张骨牌的点子数的和。再次，游戏中的幼儿还体现出初步的数运算能力，表现在两人都采用了点数全部的策略。例如，当游戏情境需要计算出所有点子的总和时，两名幼儿都能从1开始点数全部。录像真实地呈现了两名幼儿对数和数运算的有意义建构过程。就中班年龄段而言，这两个幼儿数感的发展是相当出色的，尤其是小A，他能根据游戏情境的需要联系先前经验生成新的游戏规则。例如，当两个人出的骨牌点子数不同时，小A能自然而然地想到可以采取“比大小”的方法；最后当骨牌数较少时，他提出了将骨牌上的点子全部相加计算总数的玩法。

2.两个幼儿表现出良好的社会性品质和学习品质。首先，两个幼儿能够积极合作、接纳包容，会用语言表达自己的想法，并在理解的基础上达成共识，具有协商沟通能力。小A的数学能力明显优于小B，他总是主动提出新的游戏方案，担当着整个游戏的引领者，但他能始终保持包容的态度对待能力较弱的小B。例如，小B的目测能力发展不是很好，当小B不能用目测找出点子数为6的骨牌时，小A就热情沉稳地帮同伴指出来，丝毫没有嘲弄的语气。即使小B违反规则，“赢”走小A的一张骨牌，小A也只是小声嘟囔了句“赖皮”，很快转变情绪，原谅了同伴。到游戏后期，两人要数出大数量的点子数，需花费较长时间，他们也能安安静静地坐着，耐心等待对方数完。中班幼儿具有这种尊重他人、包容他人的品质，实在难能可贵。其次，两个幼儿乐于互相学习，善于接受他人的观点。第一轮游戏结束时，两人因骨牌分配不均而起争执，但他们能够接受教师提出的均分策略，“你5个，我5个”地平分骨牌，并在下一轮分配骨牌的过程中运用教师教给的办法平均分配骨牌，初步体会“公平”的概念。

三、下一步怎么做

1.调整材料，传递“公平”的规则意识。两名幼儿间唯一的一次冲突是在重新分配骨牌时数量不均等的情况下发生的，可见幼儿已经有了粗略的“公平”概念，已经能意识到两人骨牌数量不同意味着“不公平”。但是，中班幼儿还未掌握“平分”这一数学核心概念，更不会运用“平分”的方法均分骨牌来实现公平。因此，教师除了直接介入教幼儿如何“平分”以求公平外，还应借助材料的设计帮助幼儿加深理解。例如，可以提供两块底板（如图2），底板的格数与骨牌的数量相等，底板上标有1～6的数字符号，将骨牌放在相应数字的格子中，这样不仅骨牌数是一样的，点子数也是一样的，给幼儿提供了公平的前提，暗示幼儿若要做到“公平”，不仅需要骨牌数相同，点子数也要相同。

2.小组交流，运用语言外显思维。整个游戏进行得顺畅自然，两个幼儿能够根据不断变换的情境制定游戏规则，尤其是小A提出了大量让人欣喜的规则，如相同点子数交换、不同点子数大吃小、出牌时背面向上、几张牌加起来比大小等。但值得注意的是，他们虽然自己制定了规则，但不一定能遵守，如对于背面向上出牌这一规则，他们执行时就较为随意。另外，在多张骨牌比大小的环节中，幼儿仅仅关注到点子数，而忽略骨牌数，不能同时考虑到两个维度。究其原因，可能是中班幼儿不能很好地分配注意，或者是幼儿并没有关注规则，只是沉浸于比较点子数的满足感中。针对这种情况，游戏结束后，教师可以组织两个幼儿讨论刚刚玩过的游戏，并着重要求他们用语言描述游戏规则，与其他伙伴分享。小组讨论的方式可以帮助他们关注规则，更好地开展游戏，并体验到游戏的快乐。

3.追踪观察，形成“学习事件链”。对于幼儿来说，学习具有连续性，学习的过程是漫长而曲折的。因此，针对同一幼儿，相对于独立的一篇篇学习故事，记录一系列的“学习事件链”，把那些与幼儿的长期发展相关的事件串联起来，更能直观地反映出幼儿的成长轨迹。教师可以多角度地了解幼儿，追踪观察幼儿在不同情境下数能力及规则意识方面的发展，如幼儿在与不同发展水平的玩伴游戏时的表现，或教师根据幼儿操作情况逐步增加点子数时幼儿的表现，从而清晰地勾勒出幼儿学习此核心经验的轨迹，以便提供切实有效的支持策略。

4.中班家长学习材料篇四

会发言稿

幼儿园家长会是幼儿园教师和家长围绕特定目标开展的、面对面的、以口头形式为主的群体性活动,是家园合作的主要形式之一。以下是某幼儿园中班老师在家长会上的发言稿，发言稿分比较全面到位。文章后面学习啦小编还另附了不同版本的幼儿园中班家长会讲话稿，欢迎大家参考。

幼儿园中班家长会发言稿

幼儿园中班家长会发言稿1

尊敬的各位家长:

你们好，首先谢谢您们对我们工作的支持和配合。我代表本班两位老师对

您们的到来表示衷心地感谢和热烈的欢迎，正是你们的的理解和支持我们的工作才能顺利的进行。今天我们聚在一起,无论谈什么,都离不开一个话题,那就是我们的孩子,如何把我们的孩子培养成才?我国著名教育家陈鹤琴先生曾经说过:“幼儿教育是一件很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼儿园一方面可以单独胜任的,必须两方面共同合作才能得到充分的功效。”我想这句话是对我刚才提到的问题的最好回答,那就是“家园共育”。这也是今天我们请各位家长来聚会的目的。今天我要讲有五点

一、班级情况分析

二、这学期所要教的内容跟各位家长介绍一下

三、安全工作及配合工作

四、园内及班级活动的安排

五、家长交流：

一、班级情况分析

我班还存在着以下几点不足:

幼儿虽然大都会听讲普通话,但还没有养成用普通话进行交流的习惯,尤其是幼儿之间还都习惯于使用本地话进行

交流,尤其是安静倾听的习惯更有待于继续加强培养。我班孩子语言表达方面两级分化严重，有的孩子能说会到，而有的孩子在课堂上还不肯开口说一句话。这学期我们重点加强培养，希望家长配合。中班家长会发言稿还有幼儿没有形成互相谦让的习惯,动手制作能力较差,，行为常规和生活上的常规需进一步加强。另外，有部分幼儿比较任性、霸道，不能和其他幼儿友好的相处，对尊敬长辈也较缺乏。

对于以上的弱势我们采取一定的措施：

1、在语言培养方面的措施：

a、培养幼儿能坚持说普通话，并使用正确的普通话，通过个别谈话，自由活动，指导个别幼儿进行一些听说练习。

b、通过教学活动，区角活动培养幼儿安静地听同伴说话，不随便插话，养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯。

c、各个教学活动中，注重个体差异，让每个幼儿都有机会在集体面前讲话。

d、鼓励幼儿能较大方地在众人、集体面前表达自己的意思。

家长怎样来提高孩子的言语表达能力呢?一个主要的原则就是“与孩子平等交流”。多向孩子提一些问题，由孩子自己来表述;当孩子表述出现困难时，换个角度进行提问，或是给出一些提示，切忌粗暴打断或是由家长“代劳”。例如，家长让孩子讲讲今天学到的故事，许多孩子讲了一句“在很久很久以前”就说不下去了，此时家长可以给孩子一些提示：“很久很久以前有个什么人呢?”“哪吒!”“哪吒都做什么了?”“哪吒闹海!”“是吗?那你给我们讲讲哪吒闹海的故事好不好?”……站在孩子的角度，循循善诱，他们的精细加工和言语组织的能力就会得到逐步改善。相反，家长若是面露失望，催促孩子“说啊!”“很久很久以前怎么了?”甚至于责备孩子“每回都这样，故事

讲半截就没了”，如此种种，无疑会给孩子造成巨大的压力，并彻底扼杀了孩子自我表达的欲望。

还有利用游戏比如：你说我猜

5.中班家长育儿心得篇五

一、保持孩子“本色”不等于放任自流

有些父母认为，孩子的成长是水到渠成的事，到时候自然会达到应该达到的样子，所以万事不管，给老师一个“本色”的孩子，一张正宗的“白纸”。

美国心理学家布卢姆对1000名儿童追踪研究的结果证明，1-4岁幼儿的智力发展是人一生中的关键期。儿童2岁时脑重达到成人的70%，6岁已达成人的90%，智力达到80%。许多教育心理学家认为：对儿童的教育应该从零岁开始，儿童天资发展的关键在于出生后头三年孩子的经历，也就是在于脑细胞生长发育时期孩子的经历。因此，没有生就的天才，也没有天生的笨蛋，关键在于脑细胞所受刺激的多少。

如果对孩子在发育的关键期放任自流，不管不教，没有给他足够的刺激，其结果和可能就如同布卢姆所说的那样“幼儿期被剥夺了智力刺激的儿童，永远达不到他原来应该达到的高水平”。

二、培养孩子自觉不能不闻不问

大人有时还会犯不该犯的错误，何况是自控力很差的孩子。教育学告诉我们，要到达自律，必须经过漫长的他律过程。

有一本名为《千万别管孩子》的书，初看书名时会吓人一跳，读后才知道它是倡导一种新的理念——自主教育，这里的“不管”不是放任自流，而是在不管中“管”，给孩子一个自由自主的空间。它对父母的要求提高了，如在日常生活中要给孩子树立好的榜样，在尊重孩子的基础上进行激励和启发教育，耐心倾听孩子心声，用赞美、鼓励引导孩子，给孩子正确的爱，对孩子进行必不可少的挫折教育等。

据调查，成绩好的学生90%以上拥有良好的学习习惯，而良好的学习习惯是从良好的生活习惯迁移过来的，那么良好的生活习惯又是从哪里来的?答案无疑是家庭教育。所以说，父母责任重大啊!

好的习惯，孩子将一辈子受益。在孩子没养成良好习惯时，父母就应起到检查监督的作用，而且要持之以恒，“三天打鱼两天晒网”，只会造成前功尽弃。因此，如果父母真的爱孩子，就科学地管管他吧!

三、没有绝对民主，赏识教育不是单纯的表扬

家庭教育需要民主，民主气氛下长大的孩子自信心强、性格独立。然而世界上没有绝对的民主，只有相对的自由。有些事情对错原本就有定论，怎能因为孩子一些荒谬的理由而动摇。这种“民主”，只会助长孩子的诡辩恶习。

赏识教育不是表扬加鼓励。它在操作时分四个层面：

·赏识孩子正确的行为结果，以强化孩子的行为;

·赏识孩子正确的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机;

·创造环境，以指明孩子的发展方向;

·适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。

对于孩子身上的缺点，绝对不能姑息迁就，而以何种方式帮助他改正，却是因人而异的，不能把赏识教育当成灵丹妙药。在赏识自己孩子的同时，也要赏识其他孩子，你行别人也行，这样孩子的自信就不是盲目的自信。

四、进好学校把孩子“全托” 选择一所好学校是父母的明智之举，它会让你安心、放心。但这并不是说，只要进了好学校就一劳永逸了，就不用管孩子了。要知道，造就适应时代发展的有竞争力、具有良好综合素质的人，知识的积累并不是最重要的，重要的是能力的培养和人格的塑造，而这个重任就落在了父母身上。

孩子的问题父母应该最清楚，通过及时和老师交流，能使老师最大限度的帮助孩子。打个比方，老师就好像雕琢玉石的工匠，但如果把探矿寻宝的任务也一并交给他们，结果只能是事倍功半。如果父母能够及时提供正确的信息，老师才能挖掘出学生深藏的潜能。

我是小严佳怡的妈妈。说到育儿心得一时之间还真是无从下手。呵呵。

记得春晚一位小朋友唱的：爱我你就陪陪我，爱我你就亲亲我，爱我你就夸夸我，爱我你就抱抱我。

一、多花点时间陪陪孩子。

由于工作原因大多数家长都没时间陪孩子，孩子总是跟着老人。像我们家只要我一有休息时间就带着孩子出去转转，尽量多点时间和她在一起，让老人也有点私人空间。我们上班时间都挺早的，冬天孩子就和她奶奶睡一个房间，只有周六佳佳才会和我睡在一起。孩子非常盼望和我一起的时光，我可以讲个好听的故事给她听，和她猜谜语，听她讲学校的人和事，我还会和女儿讲我学生时代的事。把孩子当做一个朋友一样交谈，当然这种交谈是相互平等的。有时候孩子会“童言无忌”。有一次放学回家，她说：xxx同学今天没来上课，估计是到天堂去了吧。我当时特别惊讶，就蹲下来问她：“什么叫天堂?”佳佳说：“就是天上，要坐飞机才能去的地方。”说真的，当时我真不知道怎么向她解释这个名词，只能和她说：“小朋友们都像天使一样可爱健康，你们的翅膀就是脑袋里各种各样的想法，通过蜡笔可以把想法画出来，但是飞不到天堂里去的，那里不欢迎小朋友，以后也不要说了好吗”?孩子似懂非懂的点点头。

二、孩子表现优秀时要多鼓励。

我们佳佳从小性格就比较内向，说话声音小小的，看上去太“嫩”没有别的孩子那么出道。有一次放学回家别的小朋友都贴到大苹果娃娃了，可是佳佳没有。她说是因为唱“泥娃娃”的歌唱不好。吃过晚饭，她要和我玩上课的游戏，我就趁这个机会做了一回“老师”，用家里的电子琴弹了一首《泥娃娃》的歌，佳佳摇头晃脑地唱完了整首歌。“佳佳唱的很棒啊，歌词唱的很对，可能在学校唱歌你声音太小了老师听不到，要是声音再大点就更好了”我试着鼓励她一下。孩子听到赞美的话更起劲了，要求再来一遍，显然第二次唱的更好更有自信了。

三、对孩子不能光靠“纸上谈兵”。

每天我下班回到家，都会看到佳佳在外面玩滑板车，佳佳看到我回来都会去接我。然后给我一个大大的拥抱说：“妈妈，我想你了。”“我也是”然后会抱她一会再去忙自己的事。这是每天的必修课，拥抱是表达感情最简单最直接的方法。

每个孩子都有自己的特性。我家佳佳是比较乖的小孩，天性很难改变。但也有不听话的时候，遇到不称心的事情就会大哭，闭着眼睛叫的很响，眼泪很少的那种。每次遇到她无理取闹我就狠狠心不理她，让她一个人喊到没劲再好好讲道理。但不是每次都能成功，等她平复心情再重提旧题时，她就像受到天大的委屈一样泪眼婆娑一发不可收拾。几次下来我就觉得是我时机没有把握对，再晚一点旧话重提也许效果就不一样了。

6.中班幼儿家长评语篇六

2.叶芯雨小朋友，你天真，可爱.喜欢和小朋友做游戏，对老师有礼貌，上课能认真听讲，但发言不够积极，老师希望你能大胆地在集体面前发言，做个自信、勇敢的孩子，争取更大的进步。

3.王柄盛小朋友，你是一个聪明、懂事的小男孩。但是有点腼腆、胆小，一学期以来，你已经有了很大的进步，有时也能举手发言，老师希望你以后更大胆些，能主动表达自己的想法和感受，好吗?

4.：夏嘉祺小朋友，你是个聪明、可爱又能干的小女孩。你很喜欢和老师交朋友，说一些自己发生的事。你上课时很认真，很爱学习、爱看书认字。你的字写得也不错。你很喜欢帮老师做事，老师希望你以后做事更仔细一些，做更能干的小女孩。你是最棒的!

5.彭真真小朋友，你是个可爱、善良又能干的小女孩。这学期你的表现很好，你各方面提高较快。认字、念儿歌都很棒，你很爱劳动，经常帮老师做一些事，而且做得很好。你的认字水平也提高较快，认识了较多的汉字。你还学会了许多的歌曲，希望你以后上课能更认真一些，不要和其他小朋友说话。你一定会更棒的。

6.王芷欣：你是一个文静、可爱的小女孩。在活动中遵守规则，也能积极地发言，也很乐意参加各项游戏活动，你的数字写的特别漂亮;在绘画方面表现地很出色，能独立完成各种活动要求，并取得较大的进步，在生活中和小朋友能够友好的相处，在吃饭、午睡的时候，你的表现也非常好。希望你在新的学年中，上课积极开动脑筋、大胆举手发言，变得更活泼、大方些好吗?

7.欣雨：你是一个聪明、可爱的小朋友，我特别喜欢你寻求问题答案时的那份执着，你不喜欢大胆地回答问题，所以老师很少能听见你那甜美的声音。你也不喜欢表现自己，所以老师看不见你那优美的舞姿。其实你很能干，你很有礼貌，对待同伴非常谦让，你每天吃点心时的表现也很好，不讲话、不乱挑食，你少的就是你的自信心，。希望你进入大班后能积极举手发言，做一个自信自强、爱学习、爱动脑筋的小朋友。

8.翁涵：，犹如精灵般可爱的小脸带着灿烂的笑容，这是老师每天都在期待的惊喜，你的快乐中带着些许的调皮，总是感染着身边的每位小朋友，连最内向的可欣也能在你的熏陶下变得开朗有活力，不得感叹你的笑容总是那样地富有魅力，你的舞姿非常优美，大家都非常想看你跳舞，你也能主动和老师说一些自己发生的事，高兴时上课很认真，很爱动脑筋，能积极举手发言，说出自己的想法，并能积极的参加幼儿园的各项活动，让自己在各方面都表现得很棒，特别是在六一的活动中，但老师也发现你的不快乐也是会感染到别人的，为了全班小朋友的快乐，希望你在新的学年中每天都保持快乐的心情，让我们的每一天都充满惊喜!

9.欣妍：你聪明伶俐、外向，这样的性格很好。你非常的愿意与其他小朋友交流，乐于帮助人，这一点老师很喜欢。当你认真听课积极回答时，我觉得你就象一颗闪闪发光的星星，可当你看到你下午睡得有点朦胧的双眼，我又觉得你还有待于磨炼，在新的学年中，老师希望你上课时可以少讲话、多听讲、多动脑，中午在家睡一小会儿，每天都做个闪闪发光的星星!

7.中班家长学习材料篇七

一、活动的背景

临近新年,大街小巷张灯结彩,引起了中班幼儿的注意和议论。我们从五颜六色的彩带中发现了隐含的数学教育价值:彩带的颜色是按照一定规律,即模式排列的,可以提供各种材料,引导幼儿通过贴、穿、插等操作活动,发现彩带简单的排列模式,并根据一定的模式去排列彩带。在这样的背景下,数学教研组设计了活动“新年彩带”。试教后,我们发现了一些问题,主要表现在:(1)活动主要由教师发起,幼儿在活动中缺少主动的探索和发现;(2)活动以幼儿进行跑组操作为主要形式(幼儿完成一组的操作单后,再到另一组去完成另一种操作单……),师幼、幼幼间的互动少;(3)材料功能单一,缺少多重的潜在价值;(4)活动评价由教师发起, 标准相对固定。概而言之,缺乏较为开放的活动空间, 影响了幼儿的主动探究学习。数学教研组重新设计了活动并加以实施,取得较好成效。

二、活动的分析

1.活动目标的对比

目标的变化对活动的影响:

(1)活动内容由模仿学习 (幼儿接着排列彩带 )走向探究学习(幼儿自己制作彩带)。

(2)活动策略由幼儿的语言参与(讲述彩带排列的顺序) 扩充为幼儿的多感官运用(与同伴交换彩色纸条)。

(3)活动中的情感由个体情绪的体验(感受操作的快乐)发展为群体中情感的分享(分享探索、发现的快乐)。

2.活动准备的对比

材料的变化对活动的影响:

(1)学具功能由单一 (每种玩具一种玩法 )到多样 (一种材料多种制作方法)。

(2)教具功能由提供一种学习支架(操作底板中提供半范例模式)到提供多种学习支架(PPT提供全、半范例等模式)。

3.活动过程的对比

过程的变化对活动的影响:

(1)活动组织由教授式学习 (教师介绍制作方法 ) 转变为互动分享式学习(师生共同探索、总结方法)。

(2)活动形式由个体学习 (幼儿独立完成作品 )发展到群体共同学习(合作完成作品)。

(3)活动评价由统一标准 (集体按统一口径念读 )转换为多维标准(幼儿介绍自己喜爱的彩带)。

总之,与原活动相比,幼儿在现活动中进行探究学习的主动性、积极性更强,获得数学经验的过程更加自然化、多样化和个体化。

三、活动的感悟

通过两次活动的比较和分析, 我们可以看出数学教育中创设开放的活动空间, 支持幼儿主动探究学习的策略是多方面的,具体包括:

1.低结构材料,有利于幼儿发现问题、解决问题。

原活动中的材料较为丰富,有圆形贴纸、雪花片、插塑等,但教师从教学目标出发,对材料进行了高结构化的设计,即对材料附加了特定的任务:用圆形贴纸粘贴彩带, 用雪花片在绳子上穿出彩带, 用插塑插出彩带。教师准备的材料看似详尽,实则是给活动设置了一个无形的框架,幼儿的探索和发现只能在框架内进行, 缺少挖掘材料蕴含教育价值的机会。

现活动只提供制作彩带的基本材料: 彩色纸、剪刀、胶棒。教师既没有具体规定用纸制作彩带的方法, 也没有规定幼儿彩带排列的规律, 只是依据教学目标对材料进行简单的设计(纸的大小不同、色彩不同),并通过提问调动了幼儿制作彩带的已有经验。这种低结构化的材料给了幼儿更多的自主空间, 能发现更多的数学问题,获得相关的数学认知经验。例如,幼儿A拿到纸后未加思考就动手剪,剪出的纸条长短宽窄不一, 无法粘贴成所需要的彩带。从中他领悟到:要想剪出的纸条能够粘贴成彩带,必须先用对折的方法折叠纸条, 才能保证剪出的纸条是一样大小。又如幼儿B剪好纸条后与同伴交换了不同色的一根纸条,粘贴后发现:只交换一根,数量是不够的,必须再继续交换才能完成彩带的制作。幼儿在制作彩带的过程中,不断地操作,不断地发现问题,乐此不疲。低结构材料创造出的探究空间,提供了幼儿发现更多问题的条件,更加贴近幼儿的实际生活,易于幼儿的接受和理解。

2.多选的操作方法 ,有助于幼儿建立个体化的学习支架。

原活动的操作方法是: 教师按照AAB、ABB或者AABB的模式 , 用两种颜色的材料间隔排序制作出前半部分的彩带。幼儿按照彩带排列的模式,接着往下或贴,或穿,或插,进而完成后半部分彩带的制作。这样的方法蕴含着两种模式的认知水平, 一种是全范例模式的认知水平,即根据教师提供的完整模式范例,幼儿通过观察彩带和讲述彩带排列顺序, 认知彩带的基本特征,如颜色不同、大小不同、形状不同,进而发现彩带排列的模式(或红红黄红红黄,或大大小大大小,或圆方方圆方方等)。另一种是半范例模式的认知水平,即幼儿在已有排列模式的基础上, 运用相同的材料继续完成现有模式的排列。活动中,全体幼儿都是先按照全范例模式排列彩带,再按照半范例的模式排列彩带。这种操作方法是教师事先规定好的, 幼儿无法根据自己的已有经验和认知水平自行进行选择。这样的操作方法是数学活动中惯有的方法。

现活动打破了惯有的操作方法, 教师在PPT中提供了全范例和半范例的彩带, 幼儿可以将PPT中的彩带排列模式迁移到自己制作的彩带中, 通过复制彩带模式的方法制作自己的彩带, 也可以在没有任何模式示范的情况下创造出自己的模式。这样,那些不能完全理解排列模式的幼儿,选择了PPT中的全范例,制作了一串相同的彩带;那些理解排列模式的幼儿,则选择了一串半范例的彩带, 通过复制PPT中范例模式的方法制作出完整的彩带; 那些对排列模式认知水平较高的幼儿,则制作了一串和范例模式完全不同的彩带。多选的操作方法, 可以帮助不同发展水平的幼儿建立各自的学习支架。

3.开放的操作规则,蕴含幼儿解决问题的空间。

原活动的操作规则是相对固定的, 即幼儿必须按照彩带前半部分排列的模式完成作品。这一规则的活动空间相对局限, 幼儿在活动中更多的是反复操作和摆弄,缺少主动计划、分析和解决问题的过程性学习。

现活动的操作规则比较开放:幼儿剪出一种颜色的纸条后, 通过和同伴交换获得自己需要颜色的纸条,粘贴出一定模式的彩带。相对开放的规则,为幼儿创设了自己解决问题的空间,幼儿在活动中无论采用何种解决问题的方法,都能在解决问题的过程中获得多方面的数学经验。例如幼儿C制作彩纸时只将彩纸对折了一次, 打开之后发现:只折出两条纸条,数量远远不够。如何解决这样的问题? 他开始重新折叠纸张,这一次他对折了两次,打开后发现纸张变成了四条。这下不仅纸条数量变多了, 纸条的宽窄也更合适了……幼儿在反复尝试和思考中不仅获得了纸张对折次数与纸条数量、宽窄的关系等数学经验,还发展了与同伴交往的技能,培养了语言表达能力,养成了认真思考的学习品质。

8.中班家长学习材料篇八

关键词：数学教学;序号;游戏

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出要充分考虑学生数学认知上的特点，要将初步感知生活中数学的有用和有趣作为教学目标，要让幼儿在生活中学，在游戏中学。将教育活动游戏化，可让幼儿在游戏中激发认知兴趣和探究欲望，在游戏中获取和掌握数学知识。本文就以幼儿中班数学1～10的序号学习为例，谈谈幼儿数学教育游戏化的实践探索。

一、教育游戏化对幼儿学习数学的作用

绝大部分幼儿在上学前没有经过学校正规的数学教育，对数学知识的掌握也只是停留在能机械背出数字顺序层面，他们对基础数学知识的认知其实都是相当有限，若幼儿园老师只是单纯对数学数字的书写、排序，简单加减运算等内容进行讲解教学的话，很容易出现学生听不懂或者根本听不进去的现象，时间久了反而会引起对数学学习的反感，对幼儿以后系统接受小学、中学的数学教育造成影响，因此幼儿园的数学老师必须转变教学方法，抓住学生的注意力。幼儿对游戏的兴趣是众所周知的，若能将抽象的数学知识融入生动有吸引力的游戏中的话，可以通过幼儿对游戏的关注，在潜移默化之中理解和掌握游戏中蕴含的数学知识。

二、幼儿数学1～10的序号教学中利用游戏促进幼儿学习的实践分析

在幼儿园的数学教学中常存在这样一个现象：学生可以很流利背出10以内的数字顺序，也可以较熟练地将这些数字排成倒序，但是当老师要求学生按照倒数的顺序进行排排站的时候，学生往往不知所措。因此，当幼儿中班在上1～10的序号数学课时，老师就可以为幼儿创设游戏情境，激发学生的学习兴趣，并让学生在游戏中真正理解和掌握数字的内涵。

首先，要明确这堂课的教学目标是让幼儿认识10以内的序数，并会从不同的方向辨别数序，发展幼儿的逻辑思维能力。其次，做好充分的材料准备，创设游戏情境。可以制作图像幻灯片，没有条件的话，教师也可以手绘或者打印一些图片，画出一个有六层，每层有十个房间且每个房间都住有不同小动物的一个动物之家。再分别在一张卡片上画出动物之家里所有的小动物。在课程开始之后为幼儿营造一个帮小动物们回家的情境，并一一为幼儿展示动物之家和动物之家里所有的小动物们。这时，幼儿看到一个个色彩鲜艳的可爱小动物时就会表现得很激动，很感兴趣，他们的注意力也都会集中在老师说的话中。这时老师就可以引导学生看一看、数一数，尝试着说出每个小动物的家都在哪一层的哪一个房间里。游戏情境中的幼儿就都会积极地帮小动物回家，在一次次的帮助中加深对数字顺序的理解和掌握。

除了做卡片让幼儿帮小动物回家的游戏之外，老师可开展的游戏教学活动还有很多。例如，为幼儿再创设一个去小动物家里做客的游戏情境，老师说：“小朋友们，动物之家的小动物们要求我们去他们家里做客呢，你们想不想去啊？想去的话要先按老师要求的顺序排好队哦！”然后老师就要每一个幼儿安排特定的顺序，有的是正数第三位，有的是倒数第五位，總之是从不同的方向安排小朋友们的顺序，让小朋友们自己进行排序站位。即便有的小朋友的站位会发生错误，老师需要对其进行鼓励，并适当引导他找到自己的位置。让幼儿不仅在游戏中体验到数学游戏的快乐，也真真切切地学会了从不同方向准确辨别数序的技能。

从知识层面来说，幼儿园的数学教育内容是最简单和基本的，并不要求幼儿可以有多少数学知识的积累，但是对幼儿园学生的数学教育仍然是必不可少，需要教师重点关注。在日常的数学教学中，幼儿园教师可以通过游戏来激发幼儿的学习兴趣，在教育游戏化中提高幼儿对数学的学习和应用能力。

参考文献：

[1]冰雪.数学游戏增强判断力[J].独生子女，2005（05）.

[2]张峰.幼儿园数学游戏10则[J].山东教育：幼教刊，2005（18）.

9.中班家园手册家长篇九

潘潘，妈妈的好宝贝，你是妈妈爱的源泉，是妈妈生活的全部，你要知道，妈妈所有的一切都是为了你，妈妈希望你永远快乐，健康，无忧无虑!

潘潘出生在的教师节，到今年的教师节就要5周岁了，转眼间已经是个小女生了，用潘潘自己的话说，“长得漂亮又健康”。不过妈妈想对潘潘说，妈妈爱你并不是因为你漂亮美丽，我爱你是因为你是我的女儿，我们血脉相连，也就是说，因为我是你的妈妈，所以无论你长得好看还是难看，是聪明还是有点笨，妈妈对你的爱永远不会改变。

妈妈始终清楚地记得潘潘成长过程中的每一个细节：第一次吃奶、第一次会走路、第一次出牙齿，第一次上幼儿园、第一次唱歌……今年暑假，潘潘弹琴进步得很快，从第一次小手指不能稳当地站在琴键上到现在能够流畅地弹奏小曲，潘潘付出了很多的汗水，小手指常常在妈妈严厉的督促下变红，其实妈妈是很心疼的，但妈妈这么做也是为了潘潘好，希望你长大后能够理解妈妈。潘潘最大的梦想是成为公主，呵呵，妈妈相信，只要潘潘努力了，总有一天能够实现的，一定能成为像公主一样优雅的人。

其实潘潘是个很会照顾人的女孩子，对家里的大人都特别好，奶奶身体不好，潘潘会上楼端菜给奶奶;外公喜欢钓鱼，潘潘会叮嘱外公注意防晒，注意安全;妈妈上班辛苦了，潘潘还会帮妈妈按摩肩膀呢。总之潘潘非常会关心周围的人，因此我们每个人也都很喜欢亮亮，妈妈知道潘潘在幼儿园也和家里一样，关心同学和老师，所以老师和小朋友都很喜欢你，都很信服你。所以妈妈好高兴，妈妈希望潘潘能一直这么做，那么喜欢潘潘的人一定会越来越多，这样潘潘得到的爱也就更多。

其实妈妈想对潘潘说的话还有很多，不过有些话想跟你悄悄地说，所以在这就不写了。不过有一点妈妈要提醒潘潘，虽然妈妈在这说的都是夸奖潘潘的话，但其实潘潘还是有很多地方做的不够好的，比如…… 又比如……相信做得不好的地方潘潘自己也都是知道的，妈妈就不在这里多说了，希望你能改掉身上的小毛病，让自己变得更棒，好吗?潘潘一定行的，对吧!好了不多说了。最后

祝我们家的小公主

10.中班家长会小结篇十

对于本次家长会我们精心准备，干净整洁的教室里整齐地摆放着幼儿的桌椅，教室里播放着我们奥尔夫音乐特色班的奥尔夫音乐，家长们一进教室，就感受到了一种融洽、和谐的氛围。

会上，首先对家长到会表示感谢，我班此次家长会参与率达到97%以上，可见家长很重视这次会议；然后，教师对孩子经过一学年的学习所取得的成绩进行总结；其次，介绍本学期的教学计划、幼儿园一日活动安排、幼儿园教学特色活动李忠忱特色课程、奥尔夫音乐课程、英语、主题活动及一星期的教学活动安排、卫生保健工作、安全工作、本学期大型活动安排、每月工作重点及家长需要配合的事项。我们交流到的每一方面内容中都包含了家长工作，即让家长知道怎样做好家园联系，如何配合幼儿园和老师做好工作，使孩子更加健康快乐优秀地成长，从而实现家园共育。同时也让家长深刻认识到家庭教育的重要性，在今后的教育过程中能更加积极主动地配合老师的工作。此次会议强调几个重点事项就是安全：

1、强调接送安全，接送幼儿以接送卡为依据，提醒家长保管好接送卡。

2、幼儿入园晚，很多幼儿喜欢带早餐和零食入园，为了孩子的身体健康，请家长让幼儿按时入园参加早锻炼，不要随意带食物来园。

3、药品登记，为了幼儿的人身安全，药品一定要由家长到保健医处与保健医交接。

4、家长不要给幼儿佩带首饰以及检查幼儿是否私自带微小的物品入园。

5、签定安全责任书。最后在与家长交流、解答家长疑问中结束。

整个活动过程家长们都全神贯注的倾听，积极、主动地与我们老师沟通、交流，有的家长还认真的记录，可见家长对孩子的教育问题越来越重视，对老师的要求也越来越高，同时也对幼儿教育有了更多的了解。这次家长会为我们与家长之间搭建了一个很好的沟通交流平台，对我们以后的工作起了一个很好的铺垫作