《酸的和甜的》的词语解释

《酸的和甜的》的词语解释（共10篇）

1.《酸的和甜的》的词语解释 篇一

设计理念

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

教材分析：

这篇课文是一个生动有趣的寓言故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。在这个短短的寓言故事里，蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。值得每一个人去咀嚼。语言生动活泼有趣，是小孩子喜欢的形式，是适合进行感悟教育的好文章。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

教学目标：

1、学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。

2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。

3、通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

4、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的.道理。

教学重点：

1、掌握本课要求认识的9个生字。

2、正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点：

读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备：

生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

教学过程：

第一课时

一、观看动画，初步感知

1、小朋友喜欢看动画片吗? 今天老师带来了一个有趣的动画片，想看吗？ 出示课题：酸的和甜的

2、播放动画片，学生观看。

从小朋友刚才的表情已经看出来了,这是个多有趣的动画片呀！告诉你吧!这个动画片已经改成连环画的形式编排到了我们的课文里来了，赶快打开书本第74页看看吧！

二、初读文本，学习生字

1、想自己读一读这个连环画吗?那就自由地读一读吧！遇到不认识的字就请教课文下面的大树叶或身边的小伙伴吧！

2、读通了吗？那就读给你的同桌听听吧！你读一段我读一段，互相当小老师，检查是否读准了字音。

3、会读了吗?出示两段难读的话,哪位勇敢的孩子来读读?抽查读。师生指出读错或读不准的字,要想读通课文还得先把生字宝宝抱回家才行。

4、出示葡萄架。 看！9个生字宝宝都戴着帽子跑到葡萄架上来了！看他们多神气呀!他们都干什么来了呀?哦！原来他们说：“谁能很快很准地叫出我们的名字,谁就可以把葡萄摘下来，把我们抱回家了。”看出来了,你等不及了,他等不及了,大家都等不及了。那就赶快准备吧！

5、指名拼读容易读错或难读的音节,如“萄、狸、硬、串、迫”。去掉了帽子，能很快很准地认出来吗? 指名认读生字，开小火车认读，开大火车认读，可顺读倒读。

6、指名2―3人“摘葡萄”。

7、这么快就把生字宝宝抱回家了。高兴吗？看！9个生字宝宝笑得比我们还开心呐！仔细观察一下这9个生字宝宝，你有什么发现吗？（学生：发现了两个反犬旁的字和两个草字头的字,因为是野兽所以都是反犬旁等）

8、小朋友认字的本领这么高，不知道写字的本领怎么样，能把带有反犬旁的字写好呀？打开书本第78页看看有哪几个带反犬旁的字呀? 需要老师指导吗？

三、指导书写

1、出示：我会写

（1）这篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？

（2）、你发现这几个字有什么共同点？

（3）、指导范写“反犬旁”。

（4）、想想办法，你怎样记住这几个字？

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（5）、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。

（6）、学生练写，教师巡视指导。

小朋友写字的本领也这么高！真了不起！相信大家的朗读本领一定更棒！

四、指导朗读：

1、出示第一段图文，仔细看图读文,体会狐狸当时是怎样的心情。

2、看了图，读了文，你体会到狐狸当时是怎样的心情了吗？（又馋又坏又怕丢面子）从哪里看出来的呀？（转来转去、跳起来和狐狸说的话）你能用朗读来表达狐狸那种复杂的心情吗？想读哪句就读哪句.老师听出来了,是一只狡猾的狐狸等。有谁读的比他更好？假如加上动作和表情读，那就更精彩了！在小组里试着

2.《酸的和甜的》教学设计与反思 篇二

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2015）08-0078-02

前不久，学校组织了同课异构即同学科教师同上一节课的教研活动。语文学科选了人教版小学语文第三册《酸的和甜的》一课作为授课内容。为了充分体现新课程理念，各任课教师准备了各种教具并精心设计教学中的每一个环节。但听课后有两位老师的教学设计使我心里有种酸酸的感觉。

甲老师教学片段：

师：（拿一串葡萄）老师这儿有一串葡萄，猜一猜它是什么味道的？

生：酸的……

生：甜的……

师：到底是酸的还是甜的，怎么确认呢？

生：吃一个尝一尝。

师：（走到一学生前）你拿一颗尝一尝，告诉大家是酸的还是甜的。

生：（吃了一颗）甜的。

师：其他小朋友想吃吗？谁这堂课能好好的表现，下课后我就把这葡萄奖给谁。今天我们学习《酸的和甜的》……

我原以为下课后该教师会把葡萄奖给这节课表现积极的学生，可没想到，教师把葡萄拿走了。后来得知该教师把葡萄给自己的孩子吃了。课后在楼道里我听到几个男生小声议论着：“老师骗人，说好要把葡萄奖给我们的，早知不给，我才不那么积极呢！”听后我心里有种酸酸的感觉。

反思：

新的课程理念认为，学科教学一定要以人的发展为本，关注学生情感体验，使教学过程成为人格健全与发展的过程。该教师创设了“猜葡萄味道”的情境导入新课，调动了学生的积极性，很好。但接下来教师用“奖励葡萄”来让学生“好好表现”的做法我认为不太妥当：一是容易在学生中形成“为了得到葡萄，我要好好表现”的功利心态，或“表现好了人家会认为我是为了得到葡萄，我不能太积极”的错误心理倾向。二是承诺奖励学生，但未能兑现。容易给学生留下老师说话不算数的印象。久而久之，学生就会对老师产生不信任感。这种做法会给学生带来显性或隐性的伤害。

甲老师改进后的教学设计：

师：（拿一串葡萄）老师这儿有一串葡萄，猜一猜它是什么味道的？

生：酸的……

生：甜的……

师：葡萄到底是酸的还是甜的？森林里有几个动物小朋友，它们之间发生了一个有趣的故事。咱们赶快打开课本看看吧！……

师：老师带来的这串葡萄到底是酸的还是甜的，该如何确定？

生：要亲自尝一尝。

师：今天同学们表现积极，学得认真，作为奖励，我请同学们尝葡萄，不过每人只有一颗。

（学生笑，教师发葡萄，在愉快的气氛中，师生结束了教学）。

完成教学目标之一，学生懂得做事要敢于亲自尝试的道理

乙老师教学片断：

师：小朋友们喜欢看动画片吗？今天老师带来了一部有趣的动画片，想不想看？

生：想……

（播放《酸的和甜的》动画片，学生观看）

师：从小朋友们刚才的表情已经看出来了，这是个多有趣的故事呀！告诉你们吧！这个动画片已经被改成连环画编排到我们的课本上了，赶快打开课本74页看看吧……

（学生初读课文；认识生字；但有部分学生还沉浸在刚才的动画片中……）

师：这么有趣的故事，想不想再看一遍动画片？

生：想。

师：一定要仔细观看，找出故事中谁说葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的。

（再次播放动画片……）

反思：

多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式辅助教学，能创造有利于学习的情境，促进学生积极主动学习，加深对教学内容的理解，极大地提高教学效率，将课堂教学引入全新的境界。但运用多媒体是为了辅助课堂教学目标的实现，而不是为了追求技术的先进与新颖。但时下有很多老师不自觉地走进了多媒体辅助教学的误区：片面夸大教学手段的作用，不问需要与否，不分对象如何，一味地追求使用多媒体，结果是舍本求末，效果极差。

语文教学过程是师生通过听、说、读、写等形式不断与文本对话的过程。《酸的和甜的》一课教材中以连环画的形式安排了八幅形象直观、感性色彩强的插图，足以吸引学生，唤起学生学习的欲望。若教师再用集图文声像为一体的动画片去调动学生积极性，会喧宾夺主，削弱学生阅读课文的热情，不利于激活学生的思维和想象力。因此我认为在教学中多媒体该用则用，不该用则不用，该多用时多用，该少用时少用，一切以是否优化课堂教学目标的实现为评价标准。

如乙教师改进后的教学设计：

师：我知道小朋友们都喜欢看连环画，今天老师就给大家带来了一个连环画，咱们一块儿看吧！

（展示连环画）

师：根据连环画你能猜出它讲了一个什么故事吗？

生：狐狸偷葡萄。

生：小猴子帮大家摘葡萄。

师：到底这个连环画讲述了一个什么故事，快打开我们的课本74页看看吧！

（学生初读课文，认识生字，师生导读课文）

师：这个故事多有趣啊！谁愿意把这个故事表演给大家看一看。

（组织学生表演……）

3.酸的和甜的教案 篇三

教学目标 认识9个生字，会写8个字 正确，流利，有感情的朗读课文，分角色表演全文

懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点 认识9个生字，会写8个字 正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演全文。教学难点

懂得做事要亲自尝试的道理

一、游戏导入

小朋友们，今天我们来玩个小游戏，游戏的名称叫做我说词语，你做表情。高兴，非常高兴，难过，非常难过。这节课我们来学习17课，请大家齐读课题：17酸的甜的。

二、读准字音，扫除阅读障碍

（一）初读生字，读准字音

1、出示生字（带拼音）指名读

2、指名同学点评以上同学读得这么样，如有错误，请该同学把正确的字音读一遍。

3、请同学自由回答有哪些需要注意的读音，老师带读，指导同学把字音读正确。

4、全班齐读生字。(二)再读生字，自我检查

把拼音去掉，指名读，总结读错的字，教师带读(三)语境巩固

出示带生字的词语和句子，指名读，纠错，同学带读，全班齐读。

三、学习课文

（一）情景朗读 下面请大家听屏幕读课文，要求听完之后回答问题：哪些动物吃到了葡萄，哪些动物没有吃到葡萄？

2、点同学回答，同时在黑板上书写该题答案。为什么这些动物吃到了而其他动物没有呢，我们带着这样的疑问来学习课文，到课文结束时大家自然就明白了。

（二）指导朗读 葡萄架下有一只狐狸，他一会转来转去，一会儿跳起来，可是一颗也没摘到。

（1）点同学读

（老师讲解：注意读出嘴馋的语气，教师范读，再点同学读。以此方法学习下面四句（1）这葡萄是酸的，不能吃

（2）狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是酸的。（3）狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃。（4）不能吃，不能吃，这葡萄石酸的！2同时出示这五组句子，在后面标出改读出的语气，分别点五个同学起来读

3点同学评价读得好的，鼓掌鼓励。

（三）比较朗读

1（1）小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

点评说说两者区别，老师讲解：迫不及待一次说明了再速度上小猴子是飞快的，在心情上是急切的，突出了小猴子想尝试的心理。

请同学用迫不及待造句。2（1）小猴子吃起葡萄来。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

点同学回答两者区别，教师讲解：大口大口一次突出了葡萄很甜很可口。

点同学上台表演大口大口

（四）问题解答

1请同学自由朗读课文第5——8自然段，同学自己提出以疑问。

2帮小松鼠和小兔子解答，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 3小猴子想、、、、于是他大口大口地吃起葡萄来。

4给课文编编故事，如果小松鼠和小兔子见到了狐狸，会和他说些什么呢？

（五）总结全文

我们回到本课开头的问题，为什么狐狸、小松鼠和兔子开始没有吃到葡萄，只有猴子吃到了呢？

解答：狐狸因为吃不到就说葡萄酸，这时狡猾的表现，松鼠和兔子轻信了狐狸也未吃到，而猴子敢于尝试，就吃到了，这篇课文告诉我们要敢于尝试，不能吃不到葡萄硬说葡萄是酸的。

四

分角色表演全文 五 作业

4.《酸的和甜的》教案 篇四

【教材分析】

《酸的和甜的》是小学语文人教版二年级上册第四单元的最后一篇课文。课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。【教学目标】

1)知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。2)能力目标：有感情朗读课文的能力，体会不同的语句所表达的情感，培养学生分析的能力。

3)创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。4)德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。【教学重点】

1）掌握本课要求认识的9个生字。

2）有感情地朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。【教学难点】

1.认识“酸、甜、葡、萄、狐、狸、串、迫”等生字，并； 2.揣摩动物的动作和表情，体验不同动作所反映的情绪；

3.理解“一会儿……一会儿……”、“一串串”、“迫不及待”，学习用词语造句； 4.懂得做事情要亲自尝试的道理。

【课前准备】：

生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜 【教学过程】 第一课时

一、回顾旧知（10分钟）

师：小朋友们，一天的时间没见，大家的身边有没有发生什么有趣的事呢？能和大家分享一下吗？ 生：……

师：恩，同学们的昨天都过的有趣而且又充实。大家还记得我们上节课学了些什么吗？大家还记得昨天认识的那些字词朋友吗？ 生：记得。（使用生字卡）

二、创设情境，导入课题，并点题；（5分钟）

师：同学们，还记得上节课老师给你们布置的任务吗？ 生：分别带份酸的和甜的饮料。师：很好，那小朋友们都带了吗？ 生：带了

师：老师也带了两杯东西想让小朋友帮老师尝尝味道，小朋友尝完之后需要告诉老师这两杯分别是什么味道，有那位小朋友愿意成为勇敢的小先锋，请举手。（请学生上台品尝酸、甜不同口味的饮料）生：……

师：同学们你们能分出手头上饮料的味道吗？ 生：能。

师：小朋友们是怎么知道饮料的味道的呢？ 生：尝尝 师：恩，小朋友们都非常聪明，都能辨别出饮料的味道。那小朋友们知道我们今天要来学习哪篇课文吗？

生：《酸的和甜的》

师：嗯，大家说对了。我们今天要来学习《酸的和甜的》这篇课文，小朋友们看到这个课题对那些问题感到好奇呢？

生1：什么东西是酸的和甜的？ 生2：谁觉得酸或者甜？

生3：怎么知道是酸的和甜的？ 生4：结果到底是酸的还是甜的

师：好，小朋友们如果我们想弄懂这些问题，接下来我们应该做些什么呢？ 生：到课文中找答案。

三、初读课文，整体感知，学习生字词。（25分钟）

1.教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知课文。

师：同学们翻开书本，一起来读课文，要求：读准字音，开始。生：小朋友们，在刚刚读的过程中有没有遇到一些陌生的字词啊？

师：小朋友们要认真地听，在听的过程中要注意找出课文中的生字词，做好标记；

师：视频看完了，我们接着来读读课文。把你们不认识的生词朋友找出来，同桌之间可以相互交流识字方法，看看谁做得最好。大家准备好了吗？

师：好，小朋友们都读了课文了也和同桌讨论过了，你们找到了那些生字朋友呢？有谁愿意告诉老师的请举手。

生：酸、甜、葡、萄、狐、狸、串、迫

师：恩，小朋友们把这些生字找出来了，非常棒。接着，我们来和这些生字交个朋友吧。师：相信小朋友从刚刚又认识了好多个字词朋友，一定开心极了。现在老师从课文中把几位新朋友给请了出来，小朋友看看你还认识他们吗？（使用生字卡）

师：小朋友今天又认识了这么多的字词伙伴，你们都是最棒的！现在我们就一起走进课文里，和他们多多交往吧！我们全班一起来读读这篇课文吧。（再请学生个别朗读）第二课时

一、字词再认，朗读课文（3分钟）

二、朗读感悟，理解课文。（20分钟）

师：大家读得真好，不过还有些字词的读音需要注意。小朋友们还记得上节课我们提到的四个问题吗？（生1：什么东西是酸的和甜的？谁觉得酸或者甜？怎么知道是酸的和甜的？结果到底是酸的还是甜的）

师：想这些问题的答案吗？让我们一起回到课文来。第一段

师：谁来告诉老师，狐狸认为葡萄是什么味道的？ 生：酸的。

师：狐狸为什么说葡萄是酸的。谁先把写狐狸的这一部分读一读？告诉老师从这部分中，你知道了什么？（引导学生明白：狐狸非常想吃葡萄。你是从哪里知道的？）生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。师：恩，不错。有哪位小朋友能够将狐狸的动作表演出来？

师：一会儿……一会儿，是什么意思呢？有没有哪位小朋友能用一会儿……一会儿……造个句子？

师：又说明了什么？ 生：说明小狐狸很着急 师：小狐狸为什么着急呢？

生：它想吃葡萄，但是却吃得不到

师：恩，从这段我们可以看出，小狐狸想吃葡萄却吃不到，所以他就说葡萄是酸的，对吗？ 师：小朋友们把小狐狸的这段故事学得很好，大家给自己鼓鼓掌，我们把这个自然段一起读一遍，注意读出狐狸想吃又吃不到的心理。（看图复述故事）第二段

师：狐狸在树下遇到了谁呢？ 生：小松鼠

师：小松鼠认为葡萄是什么味道的呢？那小松鼠和小兔子呢？我们一起来读读，然后想想为什么？

师：小松鼠以为葡萄是酸的，你是从哪里知道的？读给大家听一听。

生：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定不能吃。指导学生要读得肯定。师生对读。（看图复述故事）第三段：

师：我们接着上节课来讲小猴子的故事，小猴子为什么也以为葡萄是酸的？请你也从课文中找出理由来说一说。

生：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！指导学生读得更加肯定。

师：小朋友们学得真快，非常棒！让我们再来读读1—3自然段吧。（看图复述故事）

第四到六段

小朋友们，在小松鼠和小兔子都认为葡萄是酸的情况下，小猴子认为葡萄是什么味道的呢？

三、演一演（15分钟）

（学生自由朗读，有的两人一个读，一个指图；有的两人一起边读边看图还时有争论。）师：（表扬读得好的学生，学生劲头更足了）好，第一个问题，什么是酸的还是甜的？ 生：（齐）葡萄。

师：好，第二个问题，谁说葡萄是酸的？ 生：（齐）狐狸。

师：它为什么说葡萄是酸的呢？

生：它想吃葡萄吃不着，怕别人吃，所以骗人说是酸的。生：它很狡猾，怕别人吃，想给自己留着，所以骗人。

师：狐狸是够狡猾的（边说边板书：狡猾），谁读一读狐狸当时的表现？（学生读课文第一段）

师：读得不错，狐狸想不想吃葡萄？（生答“想”。）师：你怎么知道的？

（生读课文，边读边做动作。不少学生也边听边做动作，很入情。）

师：听你这一读，我可知道狐狸是真想吃，但又吃不着，怪不得说酸的（大家笑，不少学生在座位上模仿），大家再读读。（学生齐读第一段）

师：这回让我听出狐狸馋极了、气极了，怪不得它要骗人呢！师：那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？ 生：松鼠、小兔。（师板书：松鼠、小兔。）师：他们又怎么知道的呢？谁来读一读？（生争相举手要求读，很自然地读第2、3、4自然段，先后几个人，有的读，有的说：他们是听狐狸说的；相信了狐狸；以为狐狸聪明就受骗了。读的学生把第2、3、4段读得很入情。）师：傻小兔、傻松鼠轻易相信了狐狸，上当了。（学生笑。师边说边板书：轻信、上当）谁又说葡萄是甜的呢？

生：猴子。（不等老师要求，便读起4－7段。）

师：真棒！一下子就读出了小猴子的表现，那么小猴子聪明在哪里呢？ 生：（很自信，齐答）他尝了呗。

师：小猴子真聪明（边说边板书：尝），你瞧小猴子是怎么吃的？ 生：（读句子）“大口大口地吃起来”。师：真甜呀！小兔、小松鼠也说…… 生：（自然读出课文句子）“啊！真甜。”

师：（读第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的。”咱们帮助他们一下，告诉他们为什么吧。来，小白兔、小松鼠、猴子、狐狸上前面来（师请四位学生上前面各饰一个角色），请开始吧。（猴子上蹿下跳做搞到葡萄要吃状）

兔、松鼠：（齐喊）不能吃，不能吃，那是酸的！猴：你们怎么知道是酸的？（边说边像猴子一样抓耳挠腮）

兔、松鼠：（齐）狐狸说的，他那么聪明，他说是酸的当然是酸的。你别吃了，多难吃啊。（狐狸在旁边做得意状）

（猴子做吃一颗状，然后做大口大口吃状。）兔、松鼠：（做惊讶状）给我们吃一颗吧！猴：给你们，快吃吧！

兔、松鼠：（做吃状）呀，真甜呀！（歪着头，摸着脑袋）那狐狸为什么说是酸的呢？ 猴：他骗你们，他没吃着，怕你们吃，所以说是酸的，他自欺欺人。

师：哎，这个词用得好！你给大家说说什么叫“自欺欺人”？（同学们关注地听他解释）猴：狐狸没吃着葡萄，不知道是酸的还是甜的，他就骗自己，是酸的就不吃了；又骗别人是酸的，让别人也不吃，这就是自欺欺人。

师：太棒了，我懂了，这真是自欺欺人啊。哎，小白兔、小松鼠你们怎么办呀？（下面学生非常兴奋）

兔、松鼠：（做大悟状，齐扭头找狐狸，边打边说）你下次再骗人就打死你…… 狐狸：（抱头跑）我再也不敢骗人了，我再也不敢骗人了。（学生鼓掌）

师：（幽默地）哎，同学们，不要把狐狸打死，他只是犯了一点错误，惩罚一下就行了，不能把人家打死呀，那可是犯法的。

兔：老师，老师，我们不打死它，我们从头再演一遍吧。（师应允）

（生从头表演，从表演的动作表情看出他们体会了课文全部内容。全班学生高兴地鼓掌，纷纷要求表演。）

师：今天时间不够了，下午语文课，咱们四人一组，全都表演一下，看谁演得好，好吗？（生一齐鼓掌答“好”）

师：老师还有个难题想请你们帮助。（教室一下静下来）生：（关心地、焦急地）什么问题？

师：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么办呢？

生：你尝尝呗。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么尝呀？有人说：事又不能吃。）师：是啊，吃的东西我可以尝尝，事情我可没法尝。生：（七嘴八舌）你试试。生：你尝试一下呗。

师：（高兴地）你们听到了吗？ 生：（许多生齐答）尝试。

师：你们听得真专心，她说的你们都听到了，我就这么办：对自己不了解的事物，要想了解的话就尝试一下，谢谢大家。

四、作业

5.酸的和甜的教学反思 篇五

一、把握生字学习的时机，分散识字

“蒙养之时，识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律，从而提高自身学习生字的能力。

我在识字教学中，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。第二做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地赋予生字具体的环境。这两点做法，目的就是在前瞻后顾和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时，生活经验里去学习、理解、运用。导入部分出示“葡萄”图片读准葡萄的读音。酸字放在课题中识记。句子中指导“串”，“串”是象形字，我引导学生从串的样子上去记，有些孩子想象成冰糖葫芦，羊肉串等等，学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。有的是用熟字记忆法，中在加个口字，吕加竖，学生就在轻松的环境下记住了这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，从认识小动物，到随文认识小动物，再到读儿歌，生字反复的复现，在到最后我让学生观察这三个生字有什么共同点，并出示“犭”的写法。这样对于这三个字的记忆会更明显，更轻松。

二、创设情境，感悟语言

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的角色，问问小狐狸在葡萄架下干什么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想办法的样子。体会狐狸吃不到葡萄时的心情，学生在具体的情境中，感悟了词语的感情色彩，朗读时，自然能做到声情并茂。

三、品词析句，帮助学生积累语言

小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段，应该培养学生初步理解词句的能力。这节课，对关键的词句，启发学生反复揣摩，做动作等多种形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这样品读词语，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。

再回过头来细细反思课堂，我认为本堂课朗读还不够多。朗读是低年级的训练重点。朗读的面还不够广，例如在教学课文第二、三段时，我让学生找小松鼠心里怎么想的，指名两三个学生回答，再是齐读，读的形式不够多，读的时间不够多，学生读的面不够广。

总之，这节课带给我的收获就像课题说的酸的和甜的都有。在今后的教学中，我更要潜心钻研业务，勇于探索创新，像小猴子一样勇于实践，不断提高专业素养和教育教学水平。

酸的和甜的教学反思2

《酸的和甜的》这一课是一个非常生动有趣的童话故事，寓意很深刻，它教育孩子们不要轻易相信别人的话，做事情要亲自去尝试过之后才能下结论。通过这一节可得精心准备，以及同备课组各位老师提出的指导建议，感觉在教学方面学到了不少知识，受益匪浅。

首先，导入一定要精彩。本课我以“你们喜欢吃葡萄吗？”为导入，引起孩子们的学习兴趣。然后，“小动物们也喜欢吃葡萄，这一天在森林里的葡萄树下，发生了一件有趣的事，孩子们想知道什么事吗？”这样能够激起孩子们的求知欲以及探索的兴趣。有趣的导入，事上好一堂课的前提。这篇课文以这样的导入，成功引起孩子们的兴趣，以及求知欲。

其次，熟练地掌握生字的读写是一个必要基础方面。所以本课要求孩子们会读10个生字，会写8个生字。我以“谁愿意和生字交朋友，以及水最先和生字教朋友”为主线，激发孩子们认识生字的兴趣。并且在其中穿插生动形象的图片，例如“酸”像极了人皱起眉头的脸，所以酸字的旁边插一幅图，正好是小朋友吃了酸葡萄的表情图，这样既调节了课堂气氛，又让孩子们更加形象的记住了“酸”字。在写“狐狸”二字的时候，运用小组观察，识字口诀的方法，让孩子们写起字来，有标准有比照。

最后课文的讲解中，让孩子们分角色朗读，模仿小动物说话的语气以及动作等方式，让孩子们深刻体会到，本课的主意。最后在游戏中，体验到哲理：不轻信别人的话，要善于自己去尝试。

6.酸的和甜的课文内容 篇六

《酸的和甜的》课文内容

葡萄架下,有一只狐狸。它一会儿转来转去，一会跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，它指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”

树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定是很酸的。

小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！

这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”

小猴子笑着问：“你吃过吗？”小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”

小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸的很呢！”

小猴子听了，大口打口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见他吃的这么开心，也尝了一颗。啊！真甜。

小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

《酸的和甜的优质课》教案设计

教学目标：

1、认识“酸、葡”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过读、演来学习课文，懂得做事要亲自尝试的道理。

教学重点：识字和朗读

教学难点：读好课文中的对话

教学过程

一、激趣导入

1、（出示水果图）师：金秋十月，果园里好一派丰收景象，阵阵秋风吹过，我闻到了水果的香味。让我们快去看看，你看到了哪些的水果？快快说说它们的名字！

2、出示葡萄词语，引导读好轻声。

3、出示葡萄图，这是一（）葡萄？一串葡萄

出示“串”字，还可以说一串（）？

如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。读准词语“一串串”。

请观察图中葡萄的颜色，填空一串串（）的葡萄？紫红色

4、出示新鲜葡萄,猜味道？（有人说酸，有人说甜）今天我们要学习的课文就和这两个味道有关。

5、师板书课题：

17、酸的和甜的6、写“酸”字时：左边部分多像一张紧皱眉头的脸，像人吃到酸东西时的表情。

7、课件出示：酸的和甜的。齐读课题。

多有意思的题目呀！这会是一个怎样的故事呢？让我们赶快去看一看。用自己喜欢的方式读课文，边读边圈生字，读准字音，读通课文。

二、趣味识字

1、现在所有的生字宝宝跑到屏幕上了，快和他们打打招呼吧。拼读生字。（指导读好葡萄、狐狸轻声）

2、去拼音读生字。

3、开火车检查。

4、选字填空：迫不（及）待

5、生字宝宝又跑回课文了，你好认识它们吗？抽读学生认为读得最好的一段。

三、整体感知

1、学生看动画，边读边思：故事中有哪些可爱的小动物？他们对葡萄的味道各有什么看法？

2、学生回答，老师板书：

狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子

酸 酸 酸 甜

四、理解课文

(一)狐狸说葡萄是酸的1、出示狐狸图，用自己的话说狐狸在干什么、想什么？

2、学生表演狐狸的动作。演完采访：摘不到葡萄，心情怎样？

3、难怪他会说：“这葡萄是酸的，不能吃。”谁能读出生气的语气，谁比他读得更生气，真生气，大家一起读。

4、书中是怎样介绍图中内容的？读第一段。

5、听你们读后，我知道狐狸是真想吃，但又吃不着，所以说是酸的。

板书：

狐狸（说）酸

（二）松树和小兔子说葡萄是酸的1、松鼠和小兔子也说是酸的，怎么知道的？

2、他们为什么相信狐狸的话呢？

3、（抽读松鼠想法）有点相信了；谁再读，听出相信了；再读，“一定”读得特别响，完全相信了。齐读。

4、自己试读兔子想法，读出深信不疑。齐读。

5、原来他们是听说（板书：听说）葡萄酸，就信以为真。

(三)猴子说葡萄是甜的猴子为什么认为是甜的？让我们看看猴子的表现。

1、出示图画。他是怎么做的？说、演。

2、望着这一串串的葡萄，此时猴子怎么想、怎么做的？

3、说说，你想做什么的时候迫不及待？

4、比较句子：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜欢哪句？为什么？

5、读好句子。抽读：听出猴子着急了；谁更着急；他多想吃呀！一起读。

6、就在这时，谁拦住了他？怎么说的？

现在老师就是特别想吃葡萄的小猴子，谁是小兔子？（师生配合读）

你吃过吗？（生答小兔子的话）

你尝过吗？（生答小松鼠的话）

7、出示第七段图画：猴子是怎么吃的？

8、他为什么大口大口吃？（兔子和松鼠尝了一口“啊！真甜。”）

9、比较句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

你喜欢哪一句？为什么？

10、小猴子认为甜是怎么得来的？（板书：尝）

（四）学最后一个自然段

1、读最后一个自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

硬说还可以换成哪个词？（非说、非得说、愣说、就说，一定要说）

你明白是为什么吗？说一说

2、小松鼠、小兔子和小猴子，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？

3、课件出示儿歌，学生齐读。

葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨。

小猴子，不轻信，迫不及待架上攀，自己尝尝味道甜，凡事都要亲体验。

五、课堂小结

这节课我们认识了9个生字，而且还和小动物们在一起度过了一段愉快的时光，那么，上完这节课你有什么收获呢？

教学反思

《酸的和甜的》是二年级语文上册第四单元的一篇讲读课文。童话故事讲述，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子亲自尝到了甜葡萄。”告诉我们做事要亲自去体验、尝试的道理。

课文篇幅长，涉及事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我利用课文的美去调动学生学习兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎实地训练学生的识字、阅读。我主要通过以下几方面完成教学任务：

一、抓住联系，训练语言

本文出现的事物较多，相互联系。指导学生正确、流利地朗读课文后，理清“人物”和故事之间的联系，利于理解文章内容。由读到说，说了再读，扎实地训练了学生语言，同时学会正确用词，整体把握了课文内容。

二、创设情境，指导朗读

故事中主要“人物”是狐狸、松鼠、兔子和猴子。狐狸是生气，说话该用气愤的语气。松鼠、白兔是相信狐狸的，应读出相信的语气。猴子聪明、勇敢，应该读出自信的语气。我引导学生进入情境，加强范读，给学生提供范例。

再是让学生猜想“人物”的心理想法，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”说话的表情、语气不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把对话“表演”出来。

三、引导思索，突破难点

猴子与松鼠和白兔的对话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1.松鼠、白兔为什么会相信狐狸的话？2.猴子为什么会大口大口地吃葡萄？经过讨论，学生明确，因为狐狸很聪明，聪明人的话都是正确的。猴子才是真正的聪明，因为他“望望葡萄”说明他在认真分析，然后亲自去尝试，才让他判断到葡萄的味道是甜的推理。最后学生明确，处理问题应去尝试、体验，不要亲信别人的话。

7.酸的和甜的反思总结 篇七

一、把握生字学习的时机，分散识字

“蒙养之时，识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律，从而提高自身学习生字的能力。

我在识字教学中，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。第二做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地赋予生字具体的环境。这两点做法，目的就是在前瞻后顾和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时，生活经验里去学习、理解、运用。导入部分出示“葡萄”图片读准葡萄的读音。酸字放在课题中识记。句子中指导“串”，“串”是象形字，我引导学生从串的样子上去记，有些孩子想象成冰糖葫芦，羊肉串等等，学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。有的是用熟字记忆法，中在加个口字，吕加竖，学生就在轻松的环境下记住了这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，从认识小动物，到随文认识小动物，再到读儿歌，生字反复的复现，在到最后我让学生观察这三个生字有什么共同点，并出示“犭”的写法。这样对于这三个字的记忆会更明显，更轻松。

二、创设情境，感悟语言

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

8.酸的和甜的教学反思 篇八

一、复习导入

1、课件出示生字：

在小组内复习巩固生字，组长检查。

2、老师抽查，遇有较难读对的字，请小老师来教一教。

3、扩词。

二、演故事

1、朗读课文。

2、小组内分角_朗读。

3、编演课本剧：

以小组为单位，分出各种角_练习表演。

指名一组表演出来，全班同学当“导演”。

三、讲故事

讲讲自己续编的故事：

1、在小组内讲;

2、讲给全班同学听。

四、书写生字

课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”：

1、练读，扩词练习。

2、同位互说那个字最难写，你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一笔?

3、集体交流。师范写。

4、生练写，师巡视。

五、扩展活动

1、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗?举个例子说一说。

2、把这个寓言故事说给你的家人听一听。

【板书设计】

酸的和甜的

狐狸 松鼠 小兔 小猴

吃不着 听人说 自己尝

就说是酸的

【教学后记】

学生对这个故事非常感兴趣，教学时我充分利用_图，学生理解起这个小故事很容易。抓住了重点问题“为什么同样的葡萄，有的人说甜，有的人说_?”让学生带问题读课文，学生说得也不错，我让学生学完课文后，自己找伙伴演一演，可以加上动作或加入自己的话，学生的兴趣相当高，在教学生字时，对容易出错的“猴、狐”等字，请学生想自己有趣的办法来解决，出错较少。

9.酸的和甜的 二课时 篇九

一、导入

1、同学们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。通过上节课的学习，我们知道了小狐狸、小松鼠和小兔子说葡萄是酸的，小猴子说葡萄是甜的。同样的葡萄，为什么有人说酸的，有人说甜的呢？今天，我们就带着这个问题继续走进故事吧。

二、学习“酸”。

1、小狐狸、小松鼠和小兔子为什么会说葡萄酸呢？请你们读读课文，四人小组再讨论讨论，找找答案。

（一）狐狸说酸

1、谁能告诉我们，为什么小狐狸要说葡萄酸呢？（板书：吃不到）你从哪个句子能发现小狐狸吃不到葡萄？【出示句子】

（2）想一想，看着葡萄却吃不到，狐狸会是什么样的心情？请你着急地读读。（3）再想想，着急的狐狸还可能会有哪些表现呢？（ppt填空）

（4）看看，狐狸想了那么多办法可还是吃不到葡萄，多着急啊！谁再来读读?

3、你读的真好！那你还能演出他吃不到葡萄的样子吗？（抽1个，要点评）

4、让我们一起来演演吃不到葡萄的狐狸吧！起立，边读1自然段边做动作。

5、看，狐狸之所以说葡萄酸，就是因为他吃不到，所以我们说狐狸是——齐读句子。

（二）松鼠、兔子说酸

1、那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？（板书：听说）

2、他们都听谁说的？他们又是怎么想的呢？（出示课文）引读。

3、是呀，小松鼠和小白兔都相信狐狸的话认为葡萄一定是酸的！他们可一点都没有怀疑他的话啊！读出深信不疑的语气。【拉红“一定”】

（三）小结：小狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，而小松鼠和小兔子听别人说的就相信了，这就是道听途说、人云亦云。

三、学习“甜”

1、那小猴子为什么说葡萄甜呢？自己读读4-7自然段，再和同桌讨论讨论。谁来告诉我们答案？

2、是呀，小猴子和他们不一样，他不像狐狸一样吃不到葡萄就说葡萄酸，也不像小松鼠和小兔子一样只听别人说，他第一个想法就是要去尝。（板书：尝试）那么你们都从哪些句子里看出小猴子去尝了呢？（交流，拉红找到的句子）

3、学习“迫不及待”句

（1）让我们来读读第一个句子。读完了请看这段中有一个成语不好读，请同学们读一遍。（出示词条，齐读三遍）什么叫“迫不及待”呀？（急迫得不能等待。形容心情急切。）

（2）课文中写了小猴子迫不及待干什么？如果老师把“迫不及待”这个词去掉，好不好？为什么？（3）是呀，“迫不及待”生动写出了猴子着急的想去摘葡萄的心情，其实我们生活当中也经常迫不及待的去做一些事。比如，天气很热，我来到游泳池，迫不及待的--（跳了下去）对啊，你们能不能像老师这样，也用迫不及待来说一句话。（指名多人说句子，教师注意及时评价）师：你看活学活用，非常好！

（4）小朋友们不仅理解了迫不及待的意思，而且还能用了。真了不起。猴子望着架上那一串串紫红色的葡萄，也像你们这样迫不及待呢！现在我要请小朋友迫不及待地来摘摘葡萄。开始！

（5）孩子们，你们看，他这一连串的动作也表现了他的迫不及待，你能读好句子吗？男生女生，你们来比赛比赛，谁读得更迫不及待？

4、学习“大口大口”句子

（1）小猴子终于尝到葡萄了，他是怎么吃的？找出句子。（2）看这两个小猴子吃葡萄的句子，你更喜欢哪一个？

（3）是啊，从这个“大口大口”我们能看出猴子吃葡萄吃的真香。想想，平时你会这么“大口大口”的吃什么？（师点评：那味道一定特别好）就请你带着这样的体会读一读。再大口点，猴弟弟、猴妹妹们？

5、小结：（出示句子）是呀，孩子们，当我们给这些句子加上一些恰当的词语时，就能使句子更加生动、具体了。那你能让这些人或动物更生动吗？【出示句子，填空】

6、孩子们真能干，都能把句子写生动了。那下面这一段话，你也能写生动、具体吗？【出示一段话】

7、小猴子去摘葡萄的过程中，和其他小动物又有什么样的对话呢？让我们一起来读读。老师读旁白，男生扮演猴子，女生扮演小松鼠和小兔子。

8、小松鼠和小兔子都劝小猴子不吃，可他还是吃了，他是怎么想的？原来小猴子不仅只听别人说，还觉得应该自己亲自去尝试啊！

9、小松鼠和小兔子见猴子吃的这么开心，也忍不住摘下一颗放在嘴里，味道怎么样？齐读【拉红“啊，真甜！”】

四、揭示寓意

1小松鼠和小白兔尝到甜葡萄之后，他们是怎么想的呢？一齐读读（课件出示第八自段：故意遗漏“硬”字，等同学发现）

2、老师真粗心，写掉了一个字。那你觉得不要这个字可以吗？为什么？能试着把这个“硬”字换一个词吗？（换词：非要、一定要、就是要等）

3、言之有理。看来咱们还硬是得给屏幕上加上这个硬字呀！

4、甜的葡萄，狐狸硬要说它是酸的。你知道他在想什么？（指名2-3人说）

5、像狐狸这样自己得不到的东西也不想别人得到的心理，后来人们就经常用——（齐读俗语）来形容。

6、小结：（指着板书）学了这堂课我们知道了小狐狸吃不到葡萄，所以说葡萄是酸的。而小松鼠和小兔子却道听途说，听了狐狸的话就以为葡萄是酸的。只有小猴子亲自尝试了，才知道葡萄是甜的。故事看到这里，你们有没有什么话想对他们说？【课件出示：（），我想告诉你（）】

7、是呀，孩子们，其实不光是吃葡萄，在我们的学习和生活中，无论遇到什么事情，都要向小猴子一样敢于亲自去尝试呢！

三、演一演

1、这些小动物多可爱啊，那你们想不想让他们动起来，来到我们身边？让我们来演一演吧。想让他们动起来，就得记住这些动物的动作、语言，并模仿出他们的表情，你能试着来当当小演员吗？

2、现在，就请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧。

3、你觉得谁演的好？你还有什么建议吗？这么好的建议，我们再另外找时间来让大家演的更生动吧。

四、指导写字“兔、诉、颗”

1、你认识这三个字吗？齐读

2、看，这三个字里面都有一个共同的笔画，那就是“点”。可是，三个字里面的点都写的一样吗？仔细观察。

3、字的结构不一样、位置不一样，同一个笔画的长短大小就不一样，写的时候一定要注意仔细观察，才能把字写准确哦。当点要给其他笔画让位置时，它就要藏起来，写小而短一点；当点是这个字的结构中比较重要的一笔，要露出来时，点就要写的大而长一点。

4、认真观察“诉”，教写，描红，写字。

五、板书设计

酸 小狐狸 吃不到 的 小松鼠 听说 和 小兔子

10.《酸的和甜的》教案 篇十

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能有感情地看图复述故事。

3、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

教学重难点：

懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

教学准备：

课件、生字卡片、动物图片。

教学过程：

一、复习生字词，激趣导入

1、出示生字词认读，读出词语的味道。

葡萄 一串串 狐狸 硬 酸的 迫不及待

2、说一说课文讲了一个什么故事。

二、质疑想象，朗读感悟

1、这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。谁能说说这个故事中讲了几种小动物？（根据学生的回答贴出小动物。）

2、那么谁认为葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的呢？

3、学习第一自然段

（1）小狐狸为什么说葡萄是酸的？课文在哪一自然段告诉我们？（学习第一段）

生读第一段。

（2）现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把小狐狸着急的样子读出来。

课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

生自由练读句子。 师指名试试。

（3）小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？

（4）可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！

生齐读。

（5）这时，小狐狸又说了什么呢？可以加上喜欢的表情和动作。

生自由朗读。指名读。

（6）请想当小狐狸的同学站起来一起读，看谁的表情和动作最好！

（7）这个狐狸为什么说葡萄是酸的呢？你弄明白了么？

4、学习第二、三自然段

（1）那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？咱们接着往下读课文。我来读前面的部分，你们读小松鼠和小兔子心里想的话。

（2）读到这就得想一想，小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的？

（3）那它们俩都是听别人说的。自己去试过吗？

（4）是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢？

（5）那他是怎么做的呢？在课文的第几自然段？

5、学习第四自然段

（1）请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。你可以自己大声地读，可以小声读，可以默读，还可以同桌之间互相读。

（2）现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

（3）请你们读一读下面两句话。

出示句子：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

生自由读句子。说说有什么不一样。造句。

（4）我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？

（5）你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里会怎么想啊？

（6）那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？

（7）现在咱们男女生比赛看谁读得好！

（8）可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？

（9）小猴子相信他的话了吗？

（10）同学们请看,同样是写小猴子吃葡萄,你认为哪句话更好呢？读一读,同桌讨论讨论。

课件出示句子：

1、小猴子吃起葡萄来。

2、小猴子大口大口地吃起葡萄来。

（11）你什么时候大口大口地吃过东西？

（12）老师听出来了，你们当时一定吃得很香，很开心，对吗？那谁愿意来读读这句话呢？谁再来试试？

（13）想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。

6、学习五、六自然段

（1）小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，——啊，真甜！

（2）小猴子是因为自己亲自去尝试，才知道葡萄是甜的。可是小朋友，小松鼠和小白兔，尝到这么甜的葡萄之后，他们会怎么想呢？

（3）狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？

三、拓展延伸，深化明理

同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么呢？

四、总结

希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，任何事情都要大胆地去试一试，那你们一定会有许多新的发现！

五、表演童话，师生评价

1、这些小动物多可爱啊，那你们想不想演一演呢？

2、以小组为单位，练习表演朗读。

3、请小组同学来为大家表演。

六、推荐阅读：《伊索寓言》。

板书设计：

17、酸的和甜的

狐狸（贴动物图片）猴子

小松鼠

小兔子