“小学远程教育计划”教育工作计划

“小学远程教育计划”教育工作计划（精选8篇）

1.“小学远程教育计划”教育工作计划 篇一

一、指导思想

积极贯彻中共中央《关于加强未成年人思想道德建设若干意见》和《上海市家庭教育指导纲要》的精神，以创建学习型家庭为重点，努力探索新形势下家庭教育指导的新途径、新方式，切实提高家庭教育指导水平，努力使学校教育和家庭教育达到“同步”，教师和家长教育达到“同心”，学校和社区教育达到“合力”。

二、主要工作

一加强对家庭教育工作的领导和管理

1.争取上级领导重视，逐步形成镇政府、镇妇联牵头，社区配合，学校具体负责家庭教育指导工作的一级管理网络。

2.调整和补充家长委员会成员，召开家长委员会会议，明确家庭教育工作的重点，充分依靠家长委员会的力量，共同搞好家庭教育工作。

3.调整充实家长学校讲师团成员，组建以在职优秀教师为主体、社区妇代会主任和好家长代表参加的讲师团队伍。

二加强家庭教育工作指导者队伍建设

加强对家庭教育指导者队伍的培训，通过多种培训形式，提高家庭教育指导者的理论水平和指导能力，努力使全体班主任真正成为一名合格的家庭教育指导者，在创建学习型家庭活动中开展有效的指导。

三继续开展学习型家庭创建活动

积极探索各种生动活泼、行之有效的创建学习型家庭的指导载体，努力形成我校创建学习型家庭的特色。

1、低年级以亲子活动为载体开展创建活动。指导家长在家庭中开展丰富多彩的亲子游戏活动，在游戏中培养孩子的求知欲和创造能力；同时开展父母和孩子共读一本书的活动，利用家长学校和家教小报进行交流。

2、中高年级以家庭读书活动为载体开展创建活动。各班班主任要认真做好推荐阅读书目的工作，在父母和孩子中开展“我最喜欢的一本书”的评选活动，指导家长开展家庭读书活动，并开展征文活动。

3、每个班级要选取不同类型的家庭开展创建指导，如学习困难家庭、外来民工子弟家庭、单亲家庭、隔代教养家庭等等，促进不同家庭在原有层次上的提高。

四继续办好家长学校

家长学校是对家长进行家教指导的有效途径，要做到时间、内容、形式、人员四落实。要贯彻家长与教师、家长与孩子相互作用、共同成长的互动教育思想；贯彻以人为本、贴近学生生活实际的教育思想，开展丰富多彩的家长教育活动，以家长为主体，将指导服务家长与家长的自我教育、自我提高相结合。要努力改进家长会的形式，提高家教指导的效果，使家长参与家庭教育活动率达到95％。

继续开展“请家长进课堂”的半日开放活动，让家长了解学校教育、教学状况，使家长在了解中熟悉学习学校的课程改革，了解孩子在校学习生活，促使家庭教育和学校教育同步协调，相互促进。

充分发挥北双村妇代会的作用，邀请有家教经验的家长来校现身说法，交流创建学习型家庭的做法和经验。

(五)继续办好港西小学家庭教育小报

以家庭教育小报为载体，及时向家长介绍教改信息、校园动态和教子一得。善于发现我校家长在家庭教育方面好的做法和成功经验，在家教小报上发表，做到资源共享，促进共同提高。

六加强家庭教育指导的研究

要充分认识家庭教育在学校实施素质教育中的作用，探索新形势下加强家庭教育指导的新途径，要在如何营造学习氛围、如何创新家庭教育指导的载体、如何开展学习型家庭创建指导等方面开展研究。

2006.2

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2.“小学远程教育计划”教育工作计划 篇二

一、立克万难成效显著

1.百万教师通过培训, 开展省份超过80%

经过2005~2006年9个省级单位的试点, 2007年开始在全国逐步展开, 2 0 0 8年培训规模进一步扩大。到2 0 0 8年暑期, 绝大部分省 (自治区、直辖市) 启动了“计划”的培训工作。全国累计完成近2.4万名省级骨干、1 6 2万余名 (不含英特尔项目衔接) 中小学学科教师的培训任务, 其中初级水平培训为1 5 5万余名 (采用远程方式完成培训共计8.2万人) , 中级水平培训为7万余名。2 0 0 0年以来, 英特尔未来教育项目核心课程, 共完成1 0 5万名学科教师培训。其中, 2 0 0 6年以前通过教育技术能力初级培训的教师有6 2万名, 2 0 0 6年以后参加项目培训可直接参加中级考试的教师4 3万名。到2 0 0 8年1 0月, 全国总计通过教育技术能力培训的中小学教师为2 6 7万名, 超过全国教师总数的2 0%。项目实施地区由2 0 0 7年的1 4个省 (自治区、直辖市) , 增加到2 5个省 (自治区、直辖市) 。其中新疆、西藏、青海等地克服了许多困难, 取得了积极进展。

2.资源的系列化建设成果, 为培训工作的推进奠定了重要基础

根据“计划”推进的要求, 项目办组织各方面专家, 完成了教育技术能力建设学科教师 (初级) 培训大纲的编写和审定。教材的编写、试用、审定与出版, 以及培训辅助资源的开发, 形成了相对完整的教学人员 (初级) 培训资源体系。目前, 高等教育出版社和北京师范大学出版社共计出版发行教学人员初级教材1 3 8万册。2 0 0 7年, 项目办在认真总结初级版资源建设经验的基础上, 组织专家经过多次讨论和协商, 完成了教学人员中级培训大纲的编制、颁发, 以及教材的编写、审定、试用、出版工作。目前, 北京、上海已开展教学人员中级培训, 广东、江苏等地区准备启动教学人员中级培训工作。为进一步扩大培训规模, 提高培训质量, 项目办先后委托北京大学和华东师范大学, 针对教育技术能力教学人员初级远程学习的需要, 研发网络课程, 组织完成网络课程远程培训试验, 为保证各地培训质量奠定了重要基础。2 0 0 8年又协调组织开发中级网络课程, 完成对“高教版”中级网络课程的鉴定, 其即将开始投入试验。

3.成功实现了结合教学、分学科和学段命题的大规模机考

针对“计划”的目标要求, 考试中心一方面积极制定试题, 力求在考试过程中实现考试与教学的结合, 以考促学;另一方面积极组织专家和技术人员, 研发考试系统, 进行教务培训, 成功地突破传统考试形式, 进行了大规模互联网机考, 实现了过程性评价与水平考试相结合的新举措。在考试中, 首次采用分学科、分学段的方式组织命题。自2 0 0 6年以来, 考试中心先后组织了9次试题测试, 并在此基础上组织了5次全国性水平考试, 约3 5万人 (占已培训人数的2 1.5%) 报考教育技术能力水平考试, 其中近3 0万人 (占参考人数的8 6%) 取得了由教育部考试中心颁发的考试合格证书。到目前为止, 全国已有江苏、辽宁、云南、河南、重庆、四川、宁夏、海南、广西、西藏、新疆、陕西等1 2个省 (自治区) 组织教师参加了考试。考试过程平稳有序, 考试方式得到了教师认可。在考试评价过程中, “计划”还特别针对少数民族地区采取了适宜的鼓励政策, 帮助他们积极提高教育技术水平和能力。实践表明, 教育技术能力水平考试有效地促进了培训工作的开展, 促进了教师教育技术应用能力的提高。2 0 0 8年7月又在上海组织5 3人进行了中级测试, 为中级开考做了准备。

4.整合了国家级、省级、地市级培训团队

在项目推进过程中, 一方面采取“塔式培训”, 培养了国家级、省级和地市级骨干培训者。在面对面培训骨干者过程中, 教师网盟成员单位为骨干培训基地的建设发挥了积极作用。另一方面, 在推进远程培训过程中, 采取特殊的培训方式, 帮助教师一边学习教育技术, 一边掌握网上学习的方式。教师教育信息化专家委员会的专家特别是参与教材编写和命题的专家为“计划”的实施付出了很多。在这支专家与一线骨干培训者组成的团队的努力下, 促使所有了解这一项目的教师、管理者都进一步理解了这一“计划”与计算机培训和信息技术培训的区别, 在观念上实现了从信息技术向教育技术的转变, 也为“计划”的推进奠定了人力资源基础。

5.形成了在教育行政部门领导下, 团结各方力量共同工作, 中央和地方相关单位相互协作的机制

在“计划”推进的过程中, 各省成立了从省到地 (市) , 再到县的各级项目领导小组或项目办公室, 协调教育培训机构、电教机构共同指导教师提高教育技术能力, 从而为提高教师的教育教学质量而努力。不少地区从不习惯协作到在协作中尝到了“甜头”, 其工作积极性得到进一步调动, 工作氛围越来越好。在各地的共同努力下, 项目办先后编写《工作简报》1 1期, 宣传报道各地项目工作动态, 并开设了“计划”网站 (www.teta.com.cn) , 加强与各地的信息交流。在师范司的领导下, “计划”合理地解决了与英特尔公司合作未来教育核心课程培训项目的衔接问题, 提供了扩大教育技术能力培训的另一条途径, 也使两个项目能够互为补充, 共同提高培训质量。

二、新事新法各地突破

1.多渠道解决培训经费

各省综合利用相关培训经费, 积极推进“计划”工作。辽宁省要求将公共经费用于教师培训, 综合利用“农远工程”结余费用为部分项目学校每校培训1名主讲教师, 推动培训工作在农村中小学校全面开展。广西在项目启动时, 积极利用国际社会向西部地区提供的援助资金, 共计投入2 5 0 0万元, 对区内贫困地区中小学教师实行免费 (免教材费、考试费、培训费) 教育技术能力培训, 使全区2.6万名教师提前得到了教育技术能力的提升, 有力地支持了农村教育教学条件的改善。四川省利用民族地区十年行动计划培训项目、农村远程教育项目、世界银行贷款/英国政府赠款项目, 在农村和少数民族地区积极开展培训, 累计培训2万余名农村中小学教师。新疆维吾尔自治区通过与人事部门沟通, 较好地解决了教育技术水平考试的认证和衔接问题。

2.把培训与教师专业发展、教育均衡发展相结合, 扩大影响

广州市利用教师培训网络优势, 积极申请作为教育技术能力建设项目实验区, 在推进教师网上学习教育技术的过程中, 积极探讨“计划”促进中小学教师专业化发展的实情。同时, 他们还探索了中小学教师远程培训在城乡、地区、学校之间均衡发展的策略与方法。通过开展基于网络环境的教育技术区结对子、校际结对子, 建立起稳定的城乡对口支援制度, 实现教师教育优质资源共享, 实现均衡协调发展。他们总结实践经验, 开发了网上学习指导手册, 形成了一批指导辅导员工作和通过三种角色相互配合实现学习质量保证的多方面经验。

3.因地制宜, 选择合适的培训契入点

通过调查了解各地教育信息化、教育现代化发展水平以及以往培训的经历, 项目办努力发现各地确实存在着不同的差异。因此“计划”实施中采取了灵活策略, 因地制宜地进行培训, 指导教育技术能力较好的省市和地区直接进行中级培训。上海市抓住市委市政府投入农村教育培训的时机, 首先在教育技术能力较弱的农村中小学校通过骨干培训带动了校本培训的开展, 再大范围地开展教学人员中级培训。2 0 0 8年“计划”正在从农村教师向城市教师推进。对于一部分达不到中级水平的教师, 市里要求采取补课的方式给予帮助。北京市也选择中级教材对教学人员进行培训, 目前培训任务已经完成过半。广东省区别不同地区 (如在部分偏远县市农村地区) 有选择地组织初级培训, 在珠江三角洲经济发达地区组织教学人员参加中级培训。这样既满足了不同地区的要求, 也有效地实现了“计划”的目标。

浅议360度绩效考评

在教师E T培训评价中的运用

教育信息化是信息化社会的一个重要组成部分, 其中人力资源的开发和管理是教育信息化资源建设的核心。教师ET (Education Technology) 培训, 即教育技术能力培训, 作为开发教育技术人力资源的一种有效手段, 其培训评价也成为教育技术人力资源开发的重要组成部分。3 6 0度绩效考评以其全方位、多角度、误差小等优点, 为教师E T培训提供了新的评价方法。

一、360度绩效考评与教师ET培训评价分析

(一) 教师E T培训评价现状

客观、公正、科学、合理地衡量培训效果是为了检查和促进教与学, 有利于找出培训体系中的不合理因素, 从而有效地提高和改进培训体系, 以期取得良好的培训效果。然而, 反思当前的教师培训评价体系, 我们发现存在很多问题。传统的培训评价比较主

4. 关注少数民族教师教育技术能力的提升

“计划”推进过程中, 在缺少少数民族教材和相关资源的情况下, 一些地区积极想办法, 开展民语教育技术能力培训。新疆针对本地区地广人稀、少数民族聚居的特点分期分批进行维语、哈语教师教育技术培训。西藏、青海积极研发藏语资源, 并开展了少数民族教师培训。

三、远程培训持续精进

1.推进培训深入、扎实、广泛地开展

目前, 湖北、湖南、山西、浙江、天津5省 (直辖市) 尚未启动培训, 但都在采取措施推动项目全面实施, 以推进远程培训和区域推进两个抓手, 加大“计划”实施力度。

/安丽娜

观、肤浅、狭窄, 简单地认为学员学会了某种技术, 或是学会了某种理论, 就达到了培训的效果, 没有记录学员在学技术和理论的过程中所产生的创新意识和形成的解决问题的能力;评价的过程中只注重培训教师的意见, 不听取学员自身对自己的评价意见, 不听取培训小组的评价意见;忽视对评价结果的反馈和认同, 使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。

(二) 3 6 0度绩效考评内涵

3 6 0度绩效考评, 最早由被誉为“美国力量象征”的典范企业英特尔首先提出并加以实施。在3 6 0度绩效考评评价法中, 评价者不仅是被评价者的上级主管, 还包括其他与之密切接触的人员 (如同事、下属、客户等) , 同时也包括自评。可以说, 这是一种基于上级、同事、下级和客户等信息资源的收集信息、评价绩效并提供反馈的方法。它是一种发展性绩效评价

2. 启动中小学管理人员版培训大纲和教材的编写工作

2 0 0 8年1 0月下旬, 组织中小学技术人员版培训大纲审定工作, 组织力量编写培训教材。适时启动校长培训大纲和教材的编写工作。

3. 积极推进中级教育技术人员培训工作, 启动中级考试

项目办努力为中级教育技术人员提供更有实效和针对性的培训方案, 帮助各地开展工作。同时启动中级考试, 进一步研究考试政策, 以考促培。

3.“小学远程教育计划”教育工作计划 篇三

科学教育行动计划出台的背景

2001年，澳大利亚政府受当时的教育、培训和青年事务部的委托出台了“澳大利亚学校科学教育的质量和地位”的报告。报告的主要内容包括：提高科学和科学教育的社区意识；有关科学教师需求与入职教育、科学教师专业发展和专业学习的问题；科学教育的评价问题；增加科学教育的国家合作。此外，报告还包含了这样的建议：即五年后对科学教育的教学和学习的质量和地位进行评估；同时，对“澳大利亚学校科学教育的质量和地位”报告中行动建议进行评价。

2001年之后，澳大利亚在国家层面、州层面和地方层面采取一些列行动计划，从几百万美元的国家项目(如澳大利亚学校科学、技术和数学创新)到资金为数不多的地方项目，为的就是改进科学教育的质量和地位。此外，澳大利亚仍然继续实施“国家科学周”(Na—tionalScienceWeek)计划。这些行动和项目证实了政府和教育部门，还有公众对科学教育的重视。尽管如此，可是在高中阶段选择科学科目学生的比例继续减少。再加上关键的SET技能的缺乏导致了科学教育行动计划的出台，因为政府认为是时候了解澳大利亚科学教育的现状和决定今后的对策了。

澳大利亚科学教育行动计划的信息来源主要有三个渠道：首先，是来自澳大利亚和国际上与科学教育趋势和计划相关的文献和网站，其中最主要的文献有“澳大利亚的教师：澳大利亚的未来”(Australia’s Teachers：Australia’sFuture)、维多利亚议会关于“数学和科学教育的进展调查”(Inquiry into the Promotion nf Mathematics and Science Ed-ucation)报告等；其次，是通过电子邮件、访谈、书面回执等方式和利益群体的代表取得联系来获得数据；再次，信息来源于顾问委员会的反馈。

科学教育行动计划的主要内容

澳大利亚“中小学科学教育行动计划”首先概括了科学教育的性质和目标，接着用三部分讲述了学生和科学课程、科学教师的专业发展和系统的与社区关系等问题。其中，八个行动领域得以确定，分别是科学课程、科学教育评价、科学教育资源、科学教师入职教育、专业学习、科学教师需求、科学学习的社区资源。

1科学教育的性质和目标

科学教育行动计划首先指出中小学科学教育的主要目的是培养学生的科学素养，这意味着要帮助学生了解科学及其进程，让学生认识到科学在澳大利亚文化和社会中的地位，并让学生学会如何在日常生活中运用科学。因此，科学素养是有效公民的基本要求。在2001年的报告中就曾指出科学素养应该是面向所有公民的优先发展议题，具体而言科学素养高的人有以下特征：对周围的世界感兴趣并了解周围世界；经常谈论和了解科学；对别人所说的科学问题保持疑问；能够识别问题，并通过调查得出符合事实的结论；可以对环境和自己的健康做出可靠的结论。

而中小学科学教育的目标：首先是发展学生的科学素养，古德瑞木提出了促进学生科学素养的“理想”的科学教育，即开设与学生需求和个人经历相关的科学课程；科学教学和学习应以调查为中心；评价应为学习服务；教学——学习环境应以快乐、满足和师生相互尊重为特征；科学教师应是终身学习者以更好地理解当今实践所要求的竞争力；科学教师具有以合理专业标准为基础的、公认的职业生涯；学校拥有支持科学教学和学习的一流设施、设备和资源；设置适当的班级规模，从而让教师有机会了解每个学生的学习状况；科学和科学教育受到社区的重视、在学校课程中具有优先权，并且科学教学被认为对个人发展、国家的经济和社会发展发挥重要的作用。同时，科学教育行动计划中规定澳大利亚学校的科学课程必须面向所有学生，即科学教育要具有全员性。古德瑞默认为全员科学教育意味着学校为学生提供广泛的学习活动和多种评价方式，以至于学生以最适合自己的方式进行科学学习。

2学生和科学课程

教育科学行动计划中指出在高中和大学阶段选择自然科学的学生比例的减少是个国际现象，人们普遍认为自然科学科目入学人数的减少与学生对学校科学课程缺乏兴趣以及学生对与科学有关的职业及其重要性缺乏足够的了解有关。这些问题十分复杂，因此不容易得到解决。国际科学教育实用性(Relevance of Science Education)项目的数据显示学生都认为科学和技术很重要，但是大多数学生不渴望成为科学家。换句话说，学生认为科学和技术对社会是重要的，但是他们不认为科学对自己一样重要。同时，学生认为科学尤其是自然科学是非常难懂的。此外，学生对科学缺乏了解。由于大众对科学是什么、科学家的工作是什么缺乏了解，从而使学生在做职业选择时对科学职业忽视。因此，需要改进大众对科学的理解和意识。

(1)科学课程问题

行动计划中指出澳大利亚未来科学课程的目标是为所有的学生提供适合他们多种需要的科学课程，从而确保所有的学生有机会提高科学素养并成为有效的公民。目标的提出基于这样的原则：与学生需要、关心和个体经历相关的科学课程可以提高学生的科学素养。为此，行动计划中规定了科学课程的优先行动计划：首先，在全国制定统一的科学课程标准，同时要使课程在适应地方需求时有足够的灵活性。其次，鼓励可以提高学生科学素养的教学方法和学习方法的引进。

(2)科学教育评价问题

行动计划中指出科学教育评价的目标是提高科学教育评价的质量，从而确保科学教育与期待的学习结果相一致。该目标的支撑原则是科学教育评价的性质直接影响科学课程的教授和学习，优秀的评价体制应该为良好的学习和教学服务。为此，行动计划中指出在科学课程引进方面应该有效使用诊断性评价、形成性评价和累积性评价。

(3)科学课程资源问题

行动计划中指出科学课程资源的目标是为教师提供可以进行有效科学教育的高质量的课程资源，该目标的支撑原则是高质量的课程资源对于高质量的教学和学习是必要的。为此，澳大利亚规定以下优先行动计划：开发全国性的科学课程资源；为中小学教师开发科学课程提供资助。

3科学教师的培养和专业学习

杜(Dow)在2003年的报告中指出，科学教育的良好结果取决于科学教育

的教学质量；而科学师范生的质量受到澳大利亚大学中教师教育的影响。澳大利亚培养优秀科学教师面临以下几个方面的挑战：吸引优秀的学生参加科学教师教育；增强中小学和大学的合作；为科学教师教育项目提供足够的资金。科学教师是决定学生学习科学兴趣和动机的关键因素，因为教师担任着实施科学课程的任务。

(1)科学教师教育

澳大利亚的科学教师教育的目标是改善科学教师的质量以确保中小学的高质量的科学教学，其原则是基于从大学毕业的科学教师需要在相关的教育领域内对科学教育的内容和背景有个很好的了解。为此，科学教育行动计划制定了以下优先发展议题：增加科学教师教育的资金以确保对师范生高质量的培训；建立全国性的科学教学实践数据库以促进职前和在职科学教师的专业发展。

(2)科学教师的专业学习

科学教育行动计划中提出，澳大利亚的科学教师专业发展的目标是为科学教师提供有效的和持续的专业学习机会，从而能够确保教师掌握现有的和更多的科学教育的内容和有效的科学教育方法。该目标基于这样的原则，即教师是教育革新和课程改革的关键要素；而时间、费用、性质和地点决定教师专业学习的质量。为此，澳大利亚决定实行以下行动：为科学教师专业学习机会的提供建立双重的机制以保持学校所有权和制度领导阶层在有效性专业学习中的平衡；确保为所有的科学教师提供相同的专业学习机会。

(3)科学教师的供求

科学教育行动计划中澳大利亚科学教师供求的目标是招募和保留优秀的科学教师，从而保证所有的学生都有机会接受高质量的科学教育。科学教师的供求目标基于这样的原则：吸引和保留足够数量的优秀科学教师取决于有效的师范生教育、持续专业发展的机会、有竞争力的薪资和工作条件以及允许教师专注于教学的支持性的组织和环境等因素。为此，澳大利亚将实行以下的行动计划：不断增加资金来招募来自土著民和少数民族的科学教师并加强对他们的培训；检查不同的教师注册程序来决定他们能够如何保证高素质的科学教师的供求；创建为教师继续专业发展和增强专业技能提供职业生涯指导的课堂教师组织等。

4利益主体间的关系和社区资源

在澳大利亚，科学教育有一系列的利益主体，它们各自有着不同的责任和议程。这些利益主体需要明晰其责任，从而避免责任的重叠。因此，各方利益主体之间的更透明的角色运用和更有效的信息传达能够增强其合作，从而加强其目标的一致性。

(1)利益主体间系统的关系

为了增进不同利益主体(辖区与辖区、国家与辖区、学校与基于社区的教育环境)之间的关系和交流，澳大利亚科学教育行动计划中制定了以下的行动计划：建立全国性的学校科学教育机构；在每个辖区创设一个能够鼓励学校系统与其他利益主体间合作的程序以最大限度地促进辖区内的科学教育；为科学课程、学生评价和专业学习提供优质的资源。

(2)科学教育的社区资源

学生每一天在学校的科学学习时间是有限的，但是放学后学生的科学学习仍在继续。如学生可以通过与家人和朋友的交流获取科学知识，也可以通过访问一些机构(如博物馆、动物园、环境中心等)进行科学学习，还可以通过许多社区和政府组织学习科学知识。为此，科学教育行动计划中指出如下的行动计划：通过建立支持性网络来加强学校的科学教育与社区资源的联系；建立由当地科学教师协会管理的基金会以保证本地社区资源数据库的建立；鼓励媒体多报导一些与科学相关的问题，从而增进学生对科学、科学家和科学事业的认识。

结论与启示

从澳大利亚的教育科学行动计划中，我们可以得出以下的结论和启示：

1增强学生对科学的兴趣

由于学生对科学缺乏了解，所以对科学产生不少误解，许多学生认为自然科学是非常难懂的，因此会对科学产生畏难情绪。同时，由于对与科学相关职业缺乏了解，所以尽管大多数学生认为科学是很重要的，但是自己却不会从事和科学相关的职业。因此，要增强学生对科学的兴趣，首先应该消除学生对科学的误解；同时，还应加强对社会大众的科学意识的教育。

2科学教育必须具有全员性

近年来，人类社会在经济、社会制度、人口情况、生活方式、价值观念、家庭结构等方面都发生了深刻的变化，引起这些变化的主要原因是科学技术的迅速发展。而这些变化带来的后果是大多数人对这社会感觉陌生，感觉准备不足，甚至无所适从。因此，社会要求义务教育阶段的科学教育，必须对全体学生进行科学脱盲，为社会准备具有科学素养的公民。由于科学教育的目的是培养公民的科学素养，所以中小学的科学教育应该面向所有学生，为每个学生提供个性化的科学教育，以使每个学生的科学素养都得到提升。

3加强科学教师的专业学习

优秀的科学教师素质是科学教育顺利实现的前提，因为教师是科学教育的实践者，他们对学生科学兴趣的激发和科学素养的提高起着关键作用。现代科学教育的实施对教师提出了不少新的要求，如教学观念、教育教学能力、自身教学能力、自身科学素养、评价能力等。为此，一方面，科学教师要不断加强自身的学习，随时关注科学领域的最新进展，培养高度的科学精神与态度，掌握多样的科学方法，不断提高自身的科学素养和专业素质来胜任科学教育；另一方面，政府应加大对科学教师教育的资金投入，以给教师的专业学习和发展提供更多的机会。

4加强科学课程资源的开发

4.小学远程教育工作计划 篇四

一、指导思想

以上级有关远程教育精神、学校工作计划和教务处工作计划为工作指导;以校本培训为基础，以多媒体教学为主体，做好远程教育资源二次开发的研究和推广应用工作;以“提升教师水平，增长学生见识，服务课程改革，提高教育质量”为宗旨。通过创新制度、培育典型、搭建平台、整合资源、提升能力，推进农村中小学现代远程教育工程在中小学的广泛应用，吧远程教育资源应用作为学校教育改革和发展的突破口，与全面推进素质教育，实施课程改革和日常教育教学活动紧密结合起来，全面提升学生的素质，增强教师的专业能力，提高教育教学质量。

二、工作目标

本学期的工作目标是：以现代远程教育技术为主，常规电教手段为辅，充分利用远程教育资源，用现代教育手段促进我校教育教学质量的进一步提高。教师进一步学习使用现代远程教育设备，熟悉设备的操作方法;学习远程教育资源的选择、利用和二次开发;熟练掌握常用的课件制作方法。

三、工作现状分析及存在的问题

此设备自配备以来，我校一直按要求作好该项工作，制定了一系列工作制度及工作计划，确保系统正常运行，按时接收远程教育资源，将接收下来的教学资源刻录成教学光盘，进行编号整理，同时结合学校教学实际情况，组织全体教师进行学习，以提高我校教师的综合素质，实践证明，远教IP教学资源对提高我校教师知识水平起到了极为重要的作用，对促进学校教师教学水平的进步更新。

在该项工作的实际操作和应用上，我们还有许多路要走，主要体现在：

第一、电脑知识还不足，在今后学习生活中，还需进一步努力学习，以求更大进步，以适应不断发展的电脑知识更新的需求。

第二，工作力度不够大，还需加强，以便能更好地使用好该套设备，充分民挥其应有的作用。

第三、在资源运用于教学上，由于电视机显示效果不够好，学生在收看远程教育节目和教师进行教学实际应用时，这一现状给教学多少带来一定的制约。

四、工作措施

本该项工作主要从以下几个方面搞好该项工作。

1、严格按照上级有关精神要求，按时接收远教IP节目，并及时进行整理、公布、刻录成教学光盘，做好学校资源库的建设工作。做好多媒体教室和卫星资源接收设备的常规管理和维护工作，严格管理，爱护并充分利用设备资源，确保设备完好和正常运行。

2、继续开展好基于远程教育优质课、示范课评选活动，开展远程教育资源管理、应用交流活动。

3、将远程教育课的教案从常规教案中分离出来，对远程教育教案在全校内进行评比。让远程教育课具体到班，到人。做到上课有标记，教案有记录。

4、结合实际，抓好师资培训，每学期进行一至二次该方面的教学研究活动，并定期对学校教师进行校本培训和上级组织的各种培训，让学校教师真正参与到该工作中去，以提高知识技能水平。

5、组织全体教师登录宁夏数字化教育资源网和国之源等教育网，让学校教师都能充分利用校园网络进行学习。认真做好远程教育的校本再培训，确保“青年教师过硬，中年教师达标，老年教师适应”的总体目标。

6、组织教师对学生进行专题教育，收看百部爱国主义电影，小小律师等综合资源教育。

7、制定好各种计划和制度并按计划认真开展工作，填写好各相关的记录和表册。

8、管理人员要加强自身业务学习，提高管理水平，熟悉网站建设光盘制作及相关管理知识。

9、积极向全校教师宣传现代教育技术手段的的优点、重要意义和教学思路，宣传信息时代新的教育思想、内容、观念和方法，增强老师的危机意识、生存意识。促使他们及时转变教学观念和方法，全面推进我校的现代技术教育。

10、积极向全校教师宣传现代远程教育技术手段的优点、重要意义和思路，积极开展远程教育环境下的课件制作、开发，教学反思，教学案例，教学教研论文的收集整理活动。搞好现代远程教学资源二次开发的研究和推广工作。利用现代远程教育条件，制定可行的计划和方案，积极开展各项教育教学活动，为本校教师的多媒体教学课程提供相应的教学便利、帮助、示范和指导。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用，实现资源共享。

11、认真做好校本培训工作，努力让全体老师早日学到相关知识，喜欢进入多媒体教室来上课。根据教育体育局教研室和学校的安排，立足本校实际，搞好学校的校本培训、常规电教工作，管好用好常规电教器材。使它们能够在教学之中发挥巨大作用，以弥补我校现代远程教育资源的不足。

12、根据开发区应用大赛活动方案，积极参加各级各类大赛活动：

⑴积极组织我校教师参加教育体育局统一安排的优质课活动，在学校评优选先的基础上，评选出我校的远程教育教学能手，按分配名额择优推荐参加开发区教学能手评选。

⑵组织全校师生积极参加各类中小学信息技术创新与实践活动。

⑶组织我校专业课教师及专长技术管理人员参加上级组织的技能比武。

⑷评选我校优秀的远程教育应用研究论文、实验报告、课例、教学设计方案、案例、反思等文本类作品;评选我校优秀的多媒体课件及网络环境下的电子作品，包括多媒体课件、网络教学课件、个人网页(站)、信息技术及网络课程教材、网络教学及管理平台软件、视音频素材库等;评选我校优秀的学生电脑作品，包括电脑绘画、中(英)文录入、网页制作等。

13、本学期继续收集远程教育论文和教学心得体会。

小学远程教育工作计划2

一、基本情况：

我校现有教学班27个，学前班3个，学生935人，教职工92人。学校建有校园局域网，每个办公室都有计算机联网，每间教室都安装了闭路电视系统和电视机作显示设备。建有远程教育“模式三”接收站，学校于20xx年12月起开始正式接收中央电教馆远程教育资源，通过几年的努力，形成了“重视资源管理，强化资源应用，促进教学质量提高，领导带头用，学科全面用，教师人人用，公开课必须用，学生受益面达100%”的办学特色。

二、指导思想：

认真贯彻落实《教育技术部20xx年工作要点》及《市中小学教育信息化暨农村中小学现代远程教育应用工作的指导意见》的通知精神，结合我校实际情况，最大限度地发挥现代远程教育设备的作用和资源优势，提高项目我校远程教育应用水平，让全校师生充分享受更好、更优的教育，提升我校教育教学质量。

三、工作目标：

1、加强学科与信息技术的整合。充分使用好卫星远程教育资源，不断完善学校网站建设。

2、改善学生机房，确保微机室、多媒体教室的高效使用。

3、及时下载整理远程教育资源，加强远教资源应用，管理员根据教师课时情况，科学合理安排好远教课表，并认真执行。

4、完善XX小学远程建设，让教师更好、更快浏览、使用远程教育资源。

5、完成南楼办公室联网及多媒体教室三室的新建工作。

6、完成学校校园网、闭路电视网与天网、地网接入、整合工作。

四、具体任务及措施：

1、认真贯彻落实《教育技术部20xx年工作要点》及《XX市中小学教育信息化暨农村中小学现代远程教育应用工作的指导意见》的通知要求，及时下载整理远程教育资源，加强远教资源应用，管理员根据教师课时情况，科学合理安排好远教课表，并认真执行。让90%以上的教师会使用远程教育资源，让100%学生享受到远程教育资源，促进远程教育资源有效地运用于教育教学中。

2、抓好听课、评课工作，上好远教示范课、优质课。

开展 “远程教育资源运用”优质课赛课、远程教育资源运用与培训观摩，每位教师严格按远教课表上课并作好记载。

3、教学书所附光盘是教学观摩的好材料，各年级各学科教师应充分利用这一材料，掌握新的课堂教学法。为了让教师用好光盘，学校规定每一学期教师必须观摩本册本学科光盘二至四课时，同时做好听课记录和评课记录，折算学时4学时。

4、加强远程教育设备硬件建设，确保设备正常运行。更换办公室鼠标，DVD光驱、投影幕布、投影机灯泡，分期更换办公室电脑、微机室电脑、完成南楼办公室联网及多媒体教室三室的新建工作, 解决目前多媒体教室不能满足教师使用的现状，促进教师按“模式三”要求使用远教资源上课。

5、组织开展远程教育资源应用培训和观摩活动，加强各学科与信息技术的整合，促进教师有效使用远程教育资源。

6、远教管理员及时下载整理远程教育资源，加强远教资源应用，认真做好远程教育资料的收集、整理、及时归档。

小学远程教育工作计划3

为了充分利用远教资源，提高我校本部的教育教学质量，真正作到远程教育服务于教学，让远教资源走进课堂，走进教室。切实加强远程教育设备的管理，作到“专人管理，全员使用”，结合我校实际，特拟订本计划。

一、指导思想

以教育主管部门相关文件精神为指导，使我校现代远程教育不断拓展，提高和深入，加强现代教育技术运用，构建新型教育教学模式，促进远教资源与学科教学整合的程度。促进教师专业成长，从而全面提高教育教学质量。

二、工作目标

设备有增加、管理更科学、培训更扎实、技术更熟练、应用更频繁

三、主要工作安排和措施

（一）、设备更新完善，为应用创建良好的平台。

1、把学校的网站做得更充实丰富。此项工作潘义负责，其他教师协助。

2、积极争取上级的投入，为各办公室配置一台提供电脑，教室装备简易多媒体设备。

3、保证各办公室、电脑教学室电脑设备完好，不影响老师们的使用。

（二）、设备管理

1、建立帐、册、表，对项目设备逐项登记造册，专帐管理，账、册、物相符

2、落实《远程教育项目设备管理、使用制度》，制度上墙，落实管理责任，认真填写设备使用登记表。

3、管理教师要对项目设备每月进行检查维护与保养，定期除尘，检查连接线路。对设备的完好情况进行登记。

4、所有教师应按要求操作，不得随意违规操作。

5、及时负责信息技术软硬件及网络故障的维护工作。

6、相关资料整理规范，装订成册。

（三）、教师培训

教师应用信息技术的能力，是教师适应中心小学教育发展的需要，大家必须用前瞻的眼光迎接教育技术现代化。

1、本期将对全校教师进行博客管理、动画制作的培训。具体要求人人建有自己的博客，并会操作管理。将自己的工作计划、总结、论文输入博客，建立博客圈，相互访问评论。

2、还不会文字处理的个别教师，要求通过自学和在他人的帮助下，提高速度，达到比较熟练，在一定的时间内能独立完成一张试卷的制作打印，期末前进行达标验收。

3、认真搞好每次培训学习的效果评价，纳入教师考核，并配置一定的学习资金。

4、学校班子定期开一次远程教育方面的工作会议，研究解决实际问题。

（四）、资源下载整理：

1、各年级语数学科及其它有条件的学科每周按年级分学科要求完成查找下载资源的任务，并做好记录、分类、建档。

2、本期末各年级分学科整理一套较完整的远教教学资源。要求有教案、课件、试卷、反思、论文等

（五）、教学应用

1、鼓励教师运用远程资源上课。

2、安排各年级上多媒体课时间安排。

3、整理好上期的校本资源库，供老师们学习使用。

4、各组每学期远程教育资源应用教学研讨课每学期不少于5节，并有课后应用体会小结。教师课堂教学应用尝试参与面必须达到90%。

小学远程教育工作计划4

为切实规范我镇远程教育工作，提高资源使用效率，提升教师资源整合能力，促进远程教育工作再上新台阶，积极落实远教资源“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求，特制定本计划。

一、指导思想

本学期，我镇远程教育工作将以“教育信息化促进教育现代化发展”为指导思想，突出远教设备规范化管理、远教资源有效化应用；紧紧抓住“整合”这个核心，努力调动教师应用远程教育资源的积极性，加强教师培训，切实落实“优质资源共享，远教设备辅助”的应用目标，提高我校教育教学质量。

二、主要工作

（一）、管理工作

1、加强组织领导，明确责任。远程教育工作必须摆在学校工作的突出位置，纳入学校工作计划，落实到课堂教学之中；加强组织领导，严格落实校长为第一责任人的`职责，积极成立以学校校长为组长、分管教学的副校长为副组长、管理教师为技术成员、骨干教师为应用成员的组织机构；做到分工明确、责任到人。

2、强化管理，规范档案。

（1）加强设备、资源管理，落实管理教师职责。各学校要完成远程教育设备的规范、安全管理；做好防尘、防盗、防火工作；加强设备的系统安全工作，管理教师要定期拷贝升级后的杀毒软件，定期杀毒；严禁拷贝安装与学校工作和课堂教育教学无关的其他程序或文件；管理教师要严格按照上级文件要求，完整接收中央电教馆资源和有选择的接收资源，并能结合工作实际，以方便教师浏览、查找资源为出发点，进行资源整理。并对特别有指导意义的教学资源要刻录成光盘，进行归档。

（2）加强远程教育资源应用管理，落实校长职责。中心学校将将对各学校远程教育工作进行月度考核，并作为年终考核各学校的重要指标之一。各学校也要加强对教师、管理人员应用远程教育情况的月度考核，并认真保存考核资料。同时，学校要建立健全有效机制，不断提高学校教师应用远程教育设备的积极性。各学校要切实做到把预算经费的10%用于远程教育工作之中，以多种形式、多种方法激励学校教师应用兴趣，并建立长效机制，逐步形成“应用光盘教学很正常、不用反而不习惯”的氛围。加强远程教育教研制度建设，严格按照中心学校《停前镇中心小学远程教育考核制度》组织开展远程教育教研工作。

（3）加强远程教育光盘资源建设，落实课堂教学需求。各学校在落实远程教育资源教学的同时，要十分重视光盘资源建设，有效利用下载的远程教育配套资源进行视频刻录，并采取自购、复制、录像等多种形式建设光盘资源，以利于光盘教学的正常顺利开展。同时，要抓好光盘的管理、借用工作，防止光盘划伤或丢失，并对优秀的课堂教学资源要做好归类存档工作。

（4）加强学校各项工作与远程教育资源的整合力度，落实优质资源共享的要求。各学校在落实远程教育工作中，要注重将远教资源与少队、政教、教务、教研、安全、德育、教师培训、为农服务、专题教育等活动有机结合起来，统筹安排、规范应用。要抓好各项活动开展过程中的监督检查工作，防止有课表但不上课、有计划但不开展的情况发生。

（二）、应用工作

1、加强光盘教学应用，加大光盘应用普及力度。本学期，远程教育资源应用的目标是：普及光盘教学，积极开展远程教育资源教学；各学校要加强以“课件”、“小班课堂实录”为主的光盘教学尝试，从中发现、探索出应用的一般规律，加大校本教研力度，提高光盘教学的课堂质量。

（1）使用前，教师必须熟悉和把握光盘资源内容、结构、设计思路，将光盘播放与课堂讲授有机结合，组织好教学，积极改进教与学的方法和过程。

（2）应用中教师要根据教学的要求和学生的实际，采取合适的方式运用教学光盘，并处理好光盘里的教师、光盘里的学生、当地教师、当地学生四者之间的关系，组织好教学。

（3）教师应通过教学光盘的运用，学习先进的教育理念和方法、改进教学，提高业务水平；教师应注重帮助学生通过教学光盘材料，扩大他们的知识面，激发学生的思维。

2、推广远程教育资源应用，促进远程教育资源与学校各项工作的有机整合。远程教育资源内容丰富、形式多样，学校必须高度重视、充分挖掘其内在价值，采取得力措施，将资源应用落实到学校的各项工作中去。

（1）积极开展以“专题教育”资源为主要内容的教师培训，认真组织教师学习先进的教育理念和方法，开展对多媒体教学、资源整合的教研活动，提高教师的教学水平。

（2）结合优质资源，加强对学生思想品德、卫生、法制、安全、环保、禁毒、心理健康等方面的教育。做到每月开展一次。

（3）紧密联系学校政教、少队、教研、教务等部门，积极开展利用远程教育资源进行相关内容的活动，做好各种记录和档案资料。

3、大力开展基于远程教育工作的教研活动，认真探索有效的教研方式，积极寻找、发现运用远程教育资源中存在的问题，通过行之有效的教研工作，解决实际问题、摸索应用规律，创新应用方式，提高教学质量。

（1）加大本校教师、各校教师之间的交流与研讨活动；探索运用“小课题”研究的方法，对远教资源应用有针对性的进行研究。

（2）加强教学设计的规范、完整书写力度，严把课前设计关，必须明确选择远程教育资源在解决本课重、难点中的作用；深入学习光盘里的教师组织教学的方法和处理重难点的设计思路，有效的进行四种关系的处理。强化教学反思和教学后设计，逐步形成以“反思”促进步、以“教学后设计”促提高的氛围。

（3）加强学科资源整合力度，积极尝试各种课件资源的整合和再创造，鼓励教师制作适合本校实际的课件，形成学校资源。中心学校要利用网站资源，加强各校在优秀学科组合教案方面的组织、整理、发布共享，促进学校各学科实际教学质量的提高。

（三）、培训工作

1、加强教师信息技术素养培训，切实提高教师应用信息技术、多媒体资源进行教学的能力和水平。以各学校管理教师为技术指导，用全国农村中小学现代远程教育工程项目应用培训光盘为蓝本，各学校要广泛开展教师应用远程教育资源的技术培训，扎实进行远程教育资源浏览、DVD遥控器的使用训练，努力达到80%的教师会用远程教育资源教学、100%的教师能用光盘教学的要求。

2、广泛开展光盘教学应用培训，打造有特色的教育。结合黄梅镇教育局《小学英语空中课堂教学应用培训》的有关要求，我校将积极开展培训，力求达到提高教师光盘教学设计的规范化、完整性书写，掌握光盘应用的一般方法和模式。优化教学资源，提升各边缘农村中小学的英语课堂教学质量。

3、积极开展远程教育资源应用培训工作。要在县教育局远程教育培训第一期各校一到两名的骨干老师的基础上通过集中和帮带两种培训模式，通过学习，掌握应用光盘、远程教育资源的一般方法和模式，提高教师应用资源的能力和效益。

4、加强资源整合培训，尤其要重视光盘课件和配套课件（如生字卡片、小黑板、自制的PPT课件）的整合、信息技术与学科教学的整合。提升课堂效益，提高教学革质量。

三、落实措施

1、各学校要建立远程教育月考核制度，实行考核和各项工作月报制度，严格对教师应用远程教育资源进行考核、监督，并与教师年终考核、评优选先紧密挂钩，做好考核考评记录。

2、各学校必需保证预算经费的10%用于远程教育工作之中，加强考核激励机制，落实校长职责、管理教师职责、学科教师职责。

3、加大基于“远程教育资源应用”的教研、交流、培训活动，落实以训促用的要求。

4、中心学校每将对各校远程教育工作进行月度考核，并把月度考核同年终考核结合起来，对各学校进行总结性评定。

四、具体安排：

2月：撰写计划，安排开学初的各项工作，如远程教育教学计划、教学课程安排表，教师远程教育培训计划等。

3月中旬：开展基于“远程教育资源”应用培训活动。具体计划在停前镇中心小学举行，对各校远程教育骨干教师进行基本应用技术培训。

4月下旬：开展“远程教育资源应用优质课”评比活动。

5月份：继续开展“远程教育资源应用优质课”评比活动，进行一次应用管理、档案建设检查。

6月份：开展“远程教育资源应用”培训活动。计划在停前中学多媒体教室组织一些优秀教师进行利用远程教育资源提高课堂教学质量的具体案例。

6月底：各校进行总结，中心学校组织专班进行远程教育的各项档案进行检查。

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5.大桥小学远程教育工作计划 篇五

2011.9

为把国家下发的远程教育设备用好，充分发挥其效益，大力促进教育质量的提高，我校特结合本校实际，特制订出本学期远程教育工作计划：

一加大宣传力度，统一思想认识

远程教育主要通过中国教育卫星宽带传输网，快速接收大量的优质教育资源，使广大教师能够及时地结合教育教学实际，充分利用卫星传输的优质教育教学资源，提高学校的教育教学质量。为此，自设备安装调试、验收完毕后要对全校教师进行远程教育理论知识培训，让教师们初步了解远程教育的相关内容，明白只有不断加强学习，才能适应日益发展的教育教学改革发展的需要。

二、加强领导，分工明确

学校领导到每位教师都要高度重视现代远程教育，学校成立相应的领导机构来专门从事现代远程教育的规划与实施，并做到任务分工明确，做一些扎扎实实的工作，为师生服务。

三、因地制宜，采取多种模式，逐步推进 现代远程教育技术，信息量大，资源范围广，可利用价值高。我们如何把这些资源更好地应用到教育教学中来，这是一个实际的问题，为此，我校准备从以下方面来抓：(一)抓好教师培训工作

要运用好远程教育资源，首先要求教师必须熟练地掌握计算机的基本操作。为此，我校在本学期开始要大力抓好教师的培训工作，让每位教师在原有“计算机全员培训”操作技能基础上，提高操作层次，都熟悉远程教育资源各版块内容。(二)加大远程教育资源的课堂应用率

为使远程教育资源更好地为教育教学服务，我校要求每位教师将远程教育手段应用于堂课，并不断总结经验，使远程教育资源与学校实际教育现状达到互融地步。(三)远程教育资源为农村服务

我校地处农村，远程教育资源上同样有许多能为农业提供帮助的知识。学校要配合镇政府对农村党员、农民进行远程教育培训，使他们能通过远程教育学到致富信息，了解国家的有关政策，让远程教育资源为农村服务。

四、电教负责人主要工作安排

1、积极配合学校领导、各有关人员把教学有关的远程教育资料接收下来，进行数据的保存、整理、刻录，按要求整理好后投入使用。

2、仪器、设备保管完好、干净，严格执行仪器、设备的管理制度。管理各种仪器、设备、机器的规格、性能和使用方法，熟悉各种仪器的保养和维修要求，并动手保养和维修，延长使用寿命。

3、按时去完成远程教育教学工作，上好信息技术课，将远程教育资源与信息技术课程有机的结合起来。

4、经常向师生进行远程教育仪器和遵守管理制度的宣传与教育，制止一切不规范行为。

5、定期进行安全检查，电源、门窗、计算机等设备随时检查。

6、建立健全档案，认真填写各种记录。

7、组织培训全校教师使用计算机，利用远程教育资源制作实际上课所用的多媒体课件，做到让每一位教师都学会使用电脑（必须会浏览网站），以更好利用远程教育资源。

6.江口小学远程教育工作计划 篇六

第一学期远程教育工作计划

为了提高现代远程教育资源应用和电脑多媒体教室的管理,加强教师的学习和学校校本培训,充分利用教育网络资源和多媒体教学的研究及推广,最大限度地发挥现代设备的巨大作用,让我校教师学生能充分享受到更好,更优的教育,促进我校教育质量不断提高，特制定本计划。

一、基本情况

我校现有教学班6个辅设一个幼儿大班，（其中1—6年级共有学生238人，幼儿大班50人），共有教职工17人。远程教育卫星接收设备一套，交互式电子白板一套，计算机教室电脑40台（教师机一台，学生机39台），教室各班有多媒体设施一套。在上级部门的高度重视下，为我校配备了先进的教学设备，我们所有的教师力争让这些先进的设备服务于我们的教学工作，大力提高教学质量。

二、指导思想

以上级有关现代技术教育、远程教育精神和大理州农村中小学现代远程教育管理制度为指导思想，以我校校本培训为基础，以学科电教、计算机辅助教学为主体，做好远程教育资源的二次开发利用。常规教学和现代技术多媒体教学齐头并进，有力的推动我校新课程改革全面现代化而努力奋斗。

三、工作目标

本学期的工作目标是：以新课程改革为主，现代远程教育技术为

核心的探索教学，充分开发远程教育的资源，用现代教育手段促进我校教学质量的进一步提高。

本学期教师培训的内容是：进一步学习使用现代远程教育设备，熟悉设备的正确操作和学习远程教育资源的选择、利用和开发；学习常用的课件制作方法。

四、具体措施

1.为确保现代远程教育工程工作在我校顺利的开展，每人运用计算机不得少于20次；每学期每人自制课件不得少于三件。请每位教师积极参与，认真登记。

2.作好计算机和卫星资源接收的常规管理和维护工作，确保设备完好并正常运行。出现故障，及时上报并联系人来维修。机房保持清洁、各位教师做到按要求操作和学习。

3.制定好各种计划和制度并按计划认真开展工作，填写好各相关的记录和使用情况。

4.重视管理员自身的业务学习，提高管理水平。努力学习网络维护和管理、整理、开发远教资源，充分用现代远程教育技术手段促进教研活动。积极组织教师收看优秀示范课和课堂实绿。

5.按时接收现代远程教育卫星资源，不断利用远程教育网的接收，下载积极推荐给教师，提高教师备课的利用率。经常组织学生进行观看相关优质课堂实录。通过观看“实时课堂”、“同步课堂”激发孩子们对网络知识学习兴趣。

6.重视安全教育。教育学生遵守操作规程，注意设备安全和用电

安全。保障教师、学生在正确使用设备时不发生任何事故。

7.积极向全校教师宣传现代教育技术手段的优点、重要意义和教学思路，用现代教育技术手段宣传新的教育思想、内容、观念和方法，增强老师们的危机意识、生存意识。促进麻痹大意的老师转变教学观念和方法，全面推进我校的现代技术教育。

8.搞好现代远程教学资源的开发和推广工作。为本校教师的多媒教学和公开课提供便利、帮助、师范和指导。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用。

7.“小学远程教育计划”教育工作计划 篇七

为了我国将来有更多的“卓越医生”,教育部、卫生部提出了“卓越医生教育培养计划”。这个计划现已在不同类型的高等医学院校分批进行。由于“卓越医生”的“仁心”、“仁术”的获取方式分别是自然科学教育与人文科学教育,因此在“卓越医生”的培养计划中,要将医学人文教育融入对医学生的培养当中。

1 医学人文教育是卓越医生教育培养计划的基本内容

培养卓越医生的人文科学素养,可以使他们在行医中能够更好的学会尊重生命、尊重人的价值、根据患者的心理特点设计诊疗方案,进而建立良好的医患关系。角色理论认为,每个人的社会行为是由他所处的社会地位决定的。由于每个病患在社会关系中不同的角色,他们的行为方式都会有不同的特点,对医生的各种诊疗方案会发生不同的反应。如果医生能时刻尊重他们,依据患者的特点设计治疗方案,并且能与病患进行良好的沟通和互动,那么医生和病患之间就能建立起良好的医患关系。

培养卓越医生的人文科学素养,可以培养其对生命的怜悯和关爱。纵观人类社会医学的发展历史,医学的最高目标一直都是仁心仁术、救死扶伤、治病救人和匡世救国[1]。传统的东西方医学都强调要“以病人为中心”,“为他们谋幸福”是医生唯一治疗目的。但是在实践中,受病理学及医生职业化等观念的影响,医生大多关注“生命的碎片化”,将患病者分割成生物体,忽视了人的尊严,人的价值[2]。

培养卓越医生的人文科学素养,可以提高他们的文学素养,获取其他治疗手段。在医生诊治过程中,医患之间会不断进行沟通和互动。如果医生具有良好的文学积累,就可以藉由语言的魅力消除病人的非躯体因素导致的疾病。弗洛伊德认为,谈话可以舒缓被压抑的心理冲突,从而缓解疾病症状[3]。卓越医生从关心病患角度出发,通过与病患的沟通互动,给病人营造出一种积极治疗的环境,使病人能够保持良好的心理状态,这本身就是一种治疗手段。

2 医学人文教育应强化的主要内容

通过对医患之间关系紧张、双方互不信任,医疗纠纷日益增加等情况进行分析不难发现,医生的综合素质较低是主要原因之一[4]。由于医生的综合素质包括其职业素质和人文素质。因此培养卓越医生的人文素养是非常重要的。通过对相关文献资料的整理和归纳,发现卓越医生需具备的人文素养包括三方面: 同情和关爱、同理心、沟通能力[5]。

培养卓越医生,首先要培养他们对病人的同情和关爱。只有充满对病人的悲悯之心,才能从病人的角度出发来考虑病人的需要,本着“诚心”为人的原则来对待病人。钟南山院士曾经讲过“一个医生很真心很诚恳地对待一个患者,患者是看的出来的,会相信的”,只要医生具备良好的技术、并有高度的责任感、本着对病人负责、以“一切为了病人”服务为宗旨,那么现实中医患关系将得到缓解、医疗纠纷将会减少,患者将对医生重新建立信任,社会将更加和谐。

培养卓越医生,其次要培养他们的同理心。同理心是一个心理学名词,也被称为共情,共感。是“准确察觉他人的内在世界,如同感觉自己的世界一样,但从不失去“如同”这一条件”。简单的说就是换位思考。医生要站在患者的角度去思考问题,思考病人的问题及病人的需要。在制订诊疗方案时要从患者角度出发,思索采取什么样的选择才能降低病人的痛苦、提高病人的就医满意度、降低病人的医疗费用。同理心自被引入医学领域,已被看作是医务人员的必备素质之一[6]。

培养卓越医生,最后要培养卓越医生的良好人际沟通能力。希波拉底认为,医生有三大法宝: 语言、药物和手术刀[7]。良好的沟通能力可以促进医患双方的相互理解,而且患者一些潜在的心理和社会问题也可以通过双方的沟通互动也能得到进一步的分析诊断。通过双方的沟通,可以体现医生对病人的责任心、尊重和对病人利益的维护,利于医生判断心理和社会因素对患者所造成的疾病危害。还可以通过医者自身积极的心理暗示使患者保持一种积极的治疗心态和建立良好的治疗环境,促使患者提早康复。

3 将医学人文教育融入“卓越医生培养计划”的途径

新的医学模式使医学知识、技能和人文社会科学技术成为当代医生素质的主要组成部分。而“卓越医生”作为医生中的拔尖人才,必须具备人文科学素质。因此,如何将医学人文教育融入“卓越医生培养计划”是当前各试点医学院校重点关注并急需解决的问题。通过对现有医学生培养模式的调查及对资料的整理研究,建议可从以下问题着手逐步将医学人文教育融入培养计划:

( 1) 改革课程培养体系,使人文科学教育贯穿医学教育全过程

科学、合理的课程培养体系,可以促进医学生人文素养的提高。由于人文精神是医学的灵魂[8],因此在医学院校的课程培养体系中,应充分重视人文科学教育课程( 比如医学伦理学、思想道德教育、卫生法学等) ,以此来提高卓越医生的职业道德素质和人文素养。通过改革当前的课程培养体系,将人文科学教育课程作为和医学教育同等重要的课程来设计,使医学生在思想上重视对人文科学教育课程的学习。不仅如此,由于现实中年轻医生的人文素质相对较低[9],所以在卓越医生培养整个阶段都要加强医学人文科学教育。当然,在课程的设计中,除了已有的公共课程外,还要增设法律等人文选修课。丰富的人文科学知识能够培养医学生的想象力和多角度看问题的能力,使他们愿意倾听病人的痛苦,能够持有对病人的同情心和同理心[10]。

( 2) 开展导师制教育,发挥好导师的“传、帮、带”作用

从理论而言,学校教育是培养个人价值观的途径之一,教师的言传身教可以将自己的价值观融入到教学的各个环节,从而促进学生的成长和发展。开展导师制教育,意图为通过建立小型小组或团体,藉由团体动力作用或榜样作用,通过优秀导师的人格魅力影响医学生树立起自己的职业价值观及人生观、世界观。由于每个医学生具有独特性,具有自己的特点,而“因材施教”是导师的一项最基本的要求。因此根据“卓越医生教育培养计划”的特点,建议在选择导师时,注重两个侧重: 第一个侧重点在于导师具有良好的职业道德观、责任感、同情心、同理心,第二个侧重点在于导师的良好的沟通互动能力。具备以上两个特点的优秀的导师会根据指导的每个学生的特点制定培养计划,或通过“师徒式”方式培养未来卓越医生的人文素养和良好沟通能力,或通过团体形式将卓越医生需具备的人文素质内化为团体规范。总之,导师会发挥自己的“传、帮、带”作用,使其所教导的学生达到卓越医生教育的培养要求。

( 3) 要求医学生多参与社会实践活动,深入体会患者及家属的情感

社会实践活动是当前高等教育的一个重要组成部分,在我国高等教育中发挥着重要的作用。对医学生来说,社会实践活动则利于培养他们的社会责任感、同情心和同理心,利于提高他们人际交往的能力。在社会实践中医学生会承担不同的社会角色,会发生与不同人、事物之间的沟通与互动。依据符号互动理论,在医学生与不同人、事物发生沟通互动时,其对人、事物意义的理解会随着社会互动的过程而发生改变。这种改变包括了他们自身责任感的改变、职业感的改变、及对病人及家属的情感改变等等。因此,高等医学院校在将医学人文教育融入“卓越医生培养计划”时,一定要求医学生多参与社会实践活动,从而培养、增强他们的职业道德和人文素养。

( 4) 建立指标评价体系,通过同学评价、教师评价、师生互评促进人文素质提高

8.美国“连接教育计划”解读 篇八

关键词：美国;连接教育;基础教育;高速网络;教育信息化

当今时代，互联网深刻地影响着人们的生活。美国作为互联网技术较为领先的国家，越来越注重利用现代信息技术促进教育的发展。为了保持在教育上的领先地位，美国政府颁布了一系列促进教育信息化的计划，以期提高教育质量、提升学生的国际竞争力。“连接教育计划”是美国总统奥巴马于2013年6月颁布的一项旨在推动美国基础教育信息化的计划[1]。在联邦通信委员会（FCC）的支持下，该计划还积极发动私人企业力量，为学校、教师和学生提供设备、技术等支持。[2]

一、出台背景

自1993年时任总统克林顿提出“信息高速公路”计划以来，美国历任总统都遵循“运用信息技术促进教育改革和发展”的战略方针。美国联邦教育部先后于1996年、2000年、2004年和2010年出台了《让美国的孩子为21世纪做好准备：迎接技术读写的挑战》《电子学习：在所有孩子的指尖上构建世界课堂》《美国国家教育技术计划——迈向美国教育的黄金时代》《变革美国教育：技术推动学习》。此外，2002年1月，时任总统布什签署了《不让一个孩子掉队法》。可见，美国政府非常重视中小学教育信息化建设。

以互联网为基础的交互式、个性化的学习体验，对学生在全球人才竞争中竞争力的提升作用日益显著。虽然美国曾经是学校互联网连接的先驱，但就目前的宽带普及率来说，仍有数百万名学生无法使用高速宽带，有80%的教师反映其所在学校的互联网不能满足教学需要[3]。在教育信息化方面，有些国家甚至已经领先美国。数据显示，美国只有不到30%的学校真正拥有高速网络，而韩国学校高速网络的覆盖率是100%[4]。此外，韩国对所有教师进行数字化学习培训，并预计在2016年淘汰印刷课本。[5]

2011年国际学生评估项目（PISA）开展数字素养调查——测试15周岁的学生如何通过计算机和互联网学习，韩国胜出，位居其后的是新西兰、澳大利亚、日本、中国香港、冰岛[6]，而美国在此次测试中的排名并不乐观。

奥巴马于2013年6月颁布“连接教育计划”，目的是提高K-12教育阶段学生的受教育水平及其国际竞争力[7]。奥巴马明确指示，联邦政府要更好地利用现有资金，让高速网络和最新的教育技术走进学校和图书馆，使教师更好地利用新技术，以提高教学质量。值得一提的是，这一计划无须国会投票表决，且已得到了州政府、企业、学校和社区的强力支持。

“连接教育计划”实质上是“教育信息服务折扣”（E-rate，以下简称教育折扣）项目的升级，致力于提高宽带普及率、缩小数字鸿沟。该项目是美国国会制定的《1996年电信法》（Telecommunications Act of 1996）的一部分，旨在为中小学和公共图书馆获取电信和互联网接入服务提供联邦补助。“教育折扣”项目从1998 年开始实施，要求美国联邦通信委员会通过“普遍服务基金”，为符合条件的学校和图书馆提供通信和网络方面的资助。[8]

二、主要内容

“连接教育计划”的主要目标包括将全美学校的教室和图书馆的网络升级到新一代高速宽带网络及无线网络，使其网速不低于100Mbps，最好能达到1Gbps;联邦教育部在现有资金基础上增加对教师相关培训的投入，支持教师在教学中利用数字技术;推动企业的创新研发，为教师和学生设计适应数字时代需求的教学设备及软件，使其与大学及职业技能需求接轨。[9]

（一）在中小学普及高速网络

奥巴马政府试图通过提高中小学校互联网的覆盖率，建立一流的教育体系。“连接教育计划”的目标是在接下来5年内使学校和图书馆进入新一代宽带及高速无线网络数字化时代，让99%的K-12教育阶段学生实现高速上网[10]。奥巴马呼吁美国联邦通信委员会对“教育折扣”项目现有的方案进行现代化改进。美国联邦通信委员会经过投票，对原有的“教育折扣”项目进行了大幅调整：将“教育折扣”项目的一部分资金用于补贴中小学校互联网设施建设;今后2年提供20 亿美元（约合124 亿元人民币），用于升级中小学校和公共图书馆的无线网络;逐步减少“教育折扣”项目对寻呼机、拨号上网等过时技术的补贴，把资助重点转向高速互联网和无线网络[11]。该连接服务由电信和信息管理局专门负责提供。

教育公平一直是亟待解决的问题。“连接教育计划”在“教育折扣”项目的基础上继续为缩小数字鸿沟、平衡地区间教育而努力。该计划将为农村地区的学生提供更好的宽带接入，为宽带基础设施投资存在问题的地区提供支持。[12]

（二）教师使用数字技术提升教学水平

进入21世纪，现代技术在教育领域发挥着越来越重要的作用，国际竞争日趋激烈，教师面临着前所未有的压力。“连接教育计划”非常重视对教师技能提升进行投资，以确保教育工作者获得技术支持和培训。该计划为教师提供数字教育资源，教师可以利用数字教育工具实现对学生学习情况的实时评估，及时得到教学效果的相关反馈;创建交互式在线课程，了解每名学生的优势和劣势，有针对性地设计课程与活动，更好地满足学生的学习需求。此外，教师利用互联网和现代教育设备能随时随地获得新资源，把教室变为世界著名专家交互演示和教学的场所，还可以利用现代网络建立学习型社区，与全美甚至世界各地的教育工作者合作。

（三）企业创新技术，促进学生发展

鼓励技术领先企业为学生提供功能丰富的教育设备和更具竞争力的基础教材。教育部门负责人可以根据本学区的需求购买价格低廉并与教材配套的教育设备。教育软件的市场大，可以充分挖掘教育宽带的投资潜力。据统计，教育软件市场将在全球教育市场中为美国创造价值超过1万亿美元的就业和出口机会。[13]

在高速网络环境下，教育设备为学生的在线互动学习提供了更加广阔的空间，个性化的教育软件可以满足学生不同的学习需求，使学生能够充分发挥自己的潜力。在传统教育中，教育者经常面临的困境是怎样在不分离出优秀学生的情况下，使其更好更快地学习。“连接教育计划”为教育者解决了这一难题，在教室里配备个人学习设备和丰富的数字学习资源，使不同背景的学生在一起学习，让表现出色的学生更加出色，让暂时落后的学生继续夯实基础知识。“连接教育”承诺实现个性化教学，避免让后进生单纯跟随优等生的学习进度。同一个班级里知识掌握程度不同的学生，可以选择适合自己能力且具有挑战性的学习。这样，能有效避免偏见和伤害学生的上进心。个性化学习设备在评估学生理解能力、知识掌握情况等方面将会发挥突破性优势。高速宽带和数字技术为学生的学习带来了很大的改变，提供了更加严格的、参与式的课堂，提供了新的学习资源，使复杂概念可视化，同时可以帮助学生学习外语。

“连接教育计划”鼓励企业积极研发新的教育设备、教育资源，改变传统的学习方式，提高学生的国际竞争力，充分挖掘新技术支持下教育领域的经济潜力。

三、具体实施

（一）强大的资金支持

美国联邦通信委员会投入20亿美元作为“连接教育计划”的“首付款”，预计将惠及数千所中小学校。奥巴马的长期计划是让美国15000所中小学校的2000万名学生享受无线网络服务[14]。值得一提的是，美国诸多公司纷纷对这一项目提供支持。2014年，已有10家公司承诺资助该计划，资助金额总计超过20亿美元。

奥多比（Adobe）公司将投资3亿美元为教师和学生提供免费软件，包括Photoshop、视频处理器（Premiere Elements）、电子教程制作软件（Presenter）、屏幕录制软件（Captivate）等，并提供一系列的教师培训资源。苹果公司承诺出资1亿美元，资助29个州的114所学校，向教学水平相对落后的学校提供iPad及其他设备。美国电话电报公司（AT&T）和SPRINT通信公司将分别出资1亿美元，向学校提供免费无线上网服务，AT&T承诺为TitleⅠ①项目覆盖的5万名初高中学生提供超过1亿美元、为期3年的免费无线网络和互联网连接教育设备。欧特克 （Autodesk）公司承诺为美国每一所学校免费提供软件和培训，总价值超过2.5亿美元。美国公司环境系统研究所（Environmental Systems Research Institute，Inc.）将为每所K-12教育阶段学校提供免费获取ArcGIS在线组织账户的服务，即让学生使用与政府、企业相同的地理信息系统映射技术，该项服务总价值10亿美元。EdX②为中学生提供大学预修课程，目前正在争取让这些课程得到免费认证。

除了无线设备和先进软件，教师也是提高学生国际竞争力的关键。EdX为教师提供了免费的培训课程。2015年，Coursera③也将为教师提供免费专业发展课程。微软公司将以折扣价向全美学校提供Windows软件，并承诺提供低价的Windows操作系统，免费提供1200万份微软办公软件。Prezi④承诺为中学和教育工作者提供价值1亿美元的教育软件使用服务。威瑞森（Verizon）电信公司承诺提供高达1亿美元的现金形式或非现金形式的捐助。此外，威瑞森电信公司和微软公司还将参与教师培训项目。[15]

（二）政府、非营利组织的支持

美国联邦教育部、非营利组织将共同支持美国基础教育的信息化发展，具体包括以下四个方面。

第一，为州和地方教育负责人提供支持。通过与优秀的教育联盟合作，美国联邦教育部会在2015年举办12地区峰会，签订协议建立未来学区， 跨学区制定和实施行动计划，协助当地负责人实现本学区的个性化发展[16]。美国联邦教育部部长阿恩·邓肯也向各州和地方负责人强调， 在《初等和中等教育法》和《残疾人教育法》的支持下，可划拨超过270亿美元的联邦基金，用于支持各州的技术引进和数字化学习。[17]

第二，支持教师和学生进行虚拟学习。EdX承诺为有需求的高中提供顶尖大学的免费在线课程，教师和学生可通过在线学习免费获得课程证书;为所有的高中生免费提供大学预修水平的课程。Coursera将在接下来的2年里为每个学区的教师提供免费在线学习的机会，教师可经过在线学习获得Coursera结业证书，且该证书可被继续教育学分认证。

第三，提供未来技术设备使用指南。美国联邦教育部将发布新的技术指导大纲。该大纲会列举具体和切实的例子，指导学校改善基础技术设施、加强学校内外连接、选择学习设备、建立使用方案和程序。

第四，建立专业学习工具包。面对许多学区不清楚如何购买和支付数字基础设施的情况，美国相关教育部门将发布新的技术援助工具包，基于各学区的资源和需求为其提供设施指南。这一技术援助工具包为学区提供了评估准则、全国各地的最佳实践案例等，可以帮助学区结合本地区的能力、学习目标、专业学习标准对专业评估方案进行开发、提炼和实施。同时，该工具包致力于通过技术帮助学区连接教师，并为他们提供量身定制的专业学习策略。

（三）各学区的努力

2014年11月，奥巴马召开了覆盖100多个学区的负责人峰会，约1200名学区负责人参加。在该峰会上，奥巴马动员学区负责人签订“未来学区”协议。“未来学区”的愿景是使全美学生实现数字化学习，帮助学校和家庭进入高速网络时代;支持校长和教师以一种创新的方式使用技术;帮助所有的学生获得数字设备以及高质量的数字资源。“未来学区”协议力求保证不论是生活在城市还是郊区的孩子、不论是富裕地区还是贫穷地区的孩子都享有接受世界一流教育的权利。

基于各学区的实际情况，学区负责人为各自学区网络的覆盖进行了创新性实践，来满足本学区学生和家庭对网络的需求。

罗德岛州（Rhodes Island）的西沃里克（West Warwick）失业率高于全美平均水平，很多学生家里没有计算机。该学区负责人提出了“一对一”计划，即为每名学生配备一台便携式计算机，且该计算机既能在学校使用也能在家里使用。该学区通过这种方式鼓励家长使用计算机，学习在线求职培训课程。

6年前，阿拉斯加州锡特卡（Sitka）学区的信息技术较为落后，只有少数人会打印文档，而且当地的互联网连接大概需要20分钟。在《经济复苏法》（Recovery Act）的支持下，该学区目前已实现无线网络覆盖，学生在课堂上能够通过网络与世界各地的专家互动。这一变革使得锡特卡成为信息技术领先的学区。

加州科切拉谷地联合学区是美国最贫穷的地区之一。几年前，该学区经过选民投票，通过债券支付方法，让社区积极关注孩子的教育，并为学前到高中阶段的学生提供平板电脑。针对许多学生的家里没有网络的情况，该学区每天晚上把装有无线路由器的校车分散地停在各社区，使学生在晚上可以使用无线网络。

四、特点和启示

“连接教育计划”与美国的各项教育技术计划相辅相成。“教育折扣”项目保证学生能够访问互联网，而“连接教育计划”为教育提供满足当下互联网产品的高速宽带，保持美国的技术优势。“连接教育计划”作为 “教育折扣”项目的升级，其实质是建设全美中小学高速网络，注重对教师的培训，加大对偏远地区的支持，以逐步缩小数字鸿沟。该计划具有以下四个鲜明特点。

第一，政府投资与企业支持相结合。美国联邦通信委员会为“连接教育计划”投入20 亿美元，同时美国政府积极建立企业参与基础设施建设的信息化发展机制，高科技公司亦纷纷提供支持，承诺为学生提供教育设备、数字化教育资源，为教师提供专业培训课程、数字教育工具等。

企业为学校提供资金，学校信息化的需求反过来刺激了企业的发展，而企业的发展又为资金的注入提供了稳定的来源。这样，经济与教育互相促进，协调发展。此外，企业在培训中发挥了重要作用，其提供的教学和学习工具，为培训项目的顺利开展提供了硬件上的强有力支持，而项目目标的实现也对其产品的推广和普及起到了推动作用。在教师教育信息化培训中，政府委托第三方机构培训，购买服务。

第二，注重对教师的支持。“连接教育计划”为全美教师提供教育技术工具的培训和支持，以提高其专业素质。首先，为教师提供教学设备，确保教师能够运用该设备提高学生学习效果;其次，为教师提供数字教育工具，对学生的学习进行实时评估，提供更快的反馈;最后，开发交互式在线课程，帮助教师了解每名学生的优缺点，有针对性地设计课程与活动，更好地满足学生的需求。

第三，注重教育公平，积极促进贫困地区的教育信息化。“连接教育计划”加大了对偏远、贫困地区的学校和图书馆的网络覆盖，使偏远、贫困地区获得更多的支持。

第四，促进经济发展。“连接教育计划”不仅促进了教育信息化的发展，也极大地刺激了电信产业和未来网络教育市场的发展。在高速宽带网络的支持下，丰富的教育设备可以为学生提供个性化服务，满足学生的学习需求。“连接教育计划”促使领先的技术公司生产功能丰富的、更具价格优势的教育设备。教育软件的强大需求刺激了教育宽带投资的增长，能够在全球教育市场中为美国创造巨大的就业和出口机会。

宽带对于促进教育发展，使国家处于教育领先地位的作用举足轻重。分析美国“连接教育计划”，对于我国推动基础教育信息化发展具有一定的借鉴意义。从奥巴马政府颁布的“连接教育计划”可以看出，美国试图通过宽带帮助学生、家长、教师应对教育挑战。首先，新的教育方式、学习方式已经成为激发学生潜力、改变现有教育状况的有效途径。互联网通信技术打破了课堂限制，改变了传统的教学模式。学生通过宽带网络可以获得免费的课程，下载高质量、低价格、个性化的学习材料，并且能够按照自己的进度学习，减少后进生的学习压力。其次，“连接教育计划”强调为教师提供专业发展课程，帮助教师对学生进行科学地评估，在线上与学生进行互动，及时帮助学生。再次，高速宽带为家长和组织机构提供大量的信息，帮助他们更好地为学生提供科学的建议，促进学生的发展。最后，宽带网络为教育领域带来了大量信息，学校或其他教育机构对高质量的教育产品和服务需求巨大，刺激了教育产品和服务市场的进一步发展。综上所述，“连接教育计划”在促进学生利用网络更好地学习、培养创新精神方面，值得我们关注和借鉴。

注释：

①TitleⅠ是美国联邦政府为地方学区提供资金， 以提高弱势学生学业成就的项目。

②EdX是由麻省理工学院和哈佛大学于2012年4月联手创建的大规模开放在线课程平台，该平台免费为大众提供大学教育水平的在线课程。

③Coursera是免费大规模开放在线课程项目，由美国斯坦福大学两名教授安德鲁·恩格（Andrew Ng）和达芙妮·科勒（Daphne Koller）创办。项目旨在同世界顶尖大学合作，在线提供免费网络课程。

④Prezi是一个云端的简报制作网站，使用者可以在网站上制作简报，甚至与他人共同编辑同一个档案。

参考文献：

[1][7][10][15]The White House.ConnectED Initiative[EB/OL].http：//www.whitehouse.gov/issues/education/k-12/connected，2014-02-24.

[2][16]The White House.Remarks by the President at ConnectED Superintendents Summit[EB/OL].http：//www.whitehouse.gov/the-press-office/2014/11/19/remarks-president-connected-superintendents-summit，2014-11-19.

[3][5]Magan Slack.What is ConnectED？ [EB/OL].http：//www.whitehouse.gov/blog/2013/06/06/what-connected，2013-06-06.

[4]The White House.Remarks by the President on Connect ED[EB/OL].http：//www.whitehouse.gov/photos-and-video/video/2014/02/04/president-obama-speaks-connected#transcript，2014-02-04.

[6]OECD.Education： Korea Tops New OECD PISA Survey of Digital Literacy[EB/OL].http：//www.oecd.org/newsroom/educationkoreatopsnewoecdpisa surveyofdigitalliteracy.htm，2011-06-28.

[8]Markey，Original House Author of the E-Rate Program， Applauds Expansion of President Obamas ConnectED Initiative[EB/OL].http：//search.proquest.com/docview/1494490116？accountid=146575，2014-02-04.

[9][11][12]晓瑗.美国国家宽带计划逐步推进——加大偏远地区、学校、图书馆网络覆盖[N].人民邮电报，2014，7（23）：005.

[13]The White House.ConnectED：President Obamas Plan for Connecting All Schools to the Digital Age[EB/OL].http：//www.whitehouse.gov/sites/default/files/docs/，2013-06-06.

[14]余晓葵.政府和私企齐出力——美国要为中小学校普及高速网络[N].光明日报，2014，2（17）：008.

[17]The White House.FACT SHEET： ConnectED to the Future[EB/OL].http：//www.whitehouse.gov/the-press-office/2014/11/19/fact-sheet-connected-future，2014-11-01.