认知心理学考纲解读

认知心理学考纲解读（共7篇）

1.认知心理学考纲解读 篇一

普通心理学考试大纲2012

第六章 记忆

记忆：人脑对经历过的事物的反应记忆：指人们根据时空关系对某个事件的记忆，与特殊的时空无关。义记忆：指人们对一般知识和规律的记忆记忆：指个体在无意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识影响性记忆：指对有关事实和事件的记忆。可以通过语言传授而一次性获得，它的提取往往需要意识的参与。

程序性记忆：指如何做事情的记忆，包括知觉技能，认知技能和运动技能，这类记忆往往需要多次尝试才能逐渐获得，在利用这类记忆时往往不需要意识的参与。

反响回路：指神经系统中皮层和皮下组织之间存在的某种闭合神经环路记忆：当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内被保存下来，这种记忆叫感觉记忆（存储时间0.25~2秒）

短时记忆：指在感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持大约5秒~2分钟。包括直接记忆和工作记忆两部分

记忆恢复：抑制：指先学习的材料和回忆对后学习的材料的干扰作用。

倒摄抑制：后学习的材料对知识和回忆先学习的材料的干扰作用。

1，简述记忆系统及其加工过程。（P209）忆系统幼三个不同的子系统构成：感觉记忆，短时记忆和长时记忆。它们之间有着十分密切的联系。信息首先进入感觉记忆，那些引起个体注意的感觉信息才会进入短时记忆，在短时记忆中存储的信息经过加工再存储到长时记忆中，而保存在长时记忆中的信息在需要时又会被提取到短时记忆中

2，简述长时程增强作用（P214）。

海马神经元具有具有形成长时记忆所需要的塑造能力。在海马内的一种神经通路中，存在着一系列短暂的高频动作电位，能使该同路的突触强度增加这种强化称为长时增强作用 3，如何有效组织复习？（P229）

复习要及时,我们应“巩固建筑物”，而不是等待“修补已崩溃的建筑物”正确分配复习时间。复习时间的正确分配对识记效果有很重要的影响。分散复习优于集中复习，开始复习时间间隔要短，以后可以增强。阅读与重现交替进行。注意排斥前后材料的影响，复习时注意材料的序列位置效应。4，简述系列位置效应。236是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果发生的影响，材料的中间部分由于同时受到前摄抑制和倒摄抑制的影响，因而识记与回忆均比较困难，而首位材料仅受某种抑制的影响，因而识记与回忆效果比较好。

第七章 思维

思维：思维是借助语言，表象或动作实现的，对客观事物概括的和间接地认识，是认识的高级形式。(人脑对客观事物的本质规律、内部联系的间接概括的反映。)

集中思维：是与发散思维相对而言的，又称为求同思维或聚敛思维，就是从已知的种种信息中产生一个结论，从现成的众多材料中寻找一个答案。

发散思维：指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前信息和记忆系统中存储的信息产生出大量、独特的心思想

想象：想象是对头脑中已有的表象进行的加工改造形成新新鲜的过程

创造想象：创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立创造出新形象的过程。

概念：人脑对客观事物的本质认识。

推理：推理是指从具体事物或现象中归纳出一般规律，或者根据一般原理推出新的思维活动。

问题解决：问题解决是由一定的情景引起，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。

算法：在问题空间中随机搜索可能解决问题的方法，直至选择一种最有效的方法解决问题。启发法：人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。

1、简述思维的过程。247 思维是通过一系列比较复杂的过程来实现的，人们在头脑中，运用存储在长时记忆中的知识经验，对外界输入信息进行分析、综合、比较、抽血和概括的过程就是思维过程。

2、表象及其特征。250 表现是是指事物不在面前是人们头脑中出现的关于事物的形象。它具有直观性、概括性、可操作性。

3、想象的分类及其功能。254 想象分为无意想象和有意想象两大类，有意想象又分为再造想象、创造想象和幻想。想象具有预见性，它能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。同时，想象的新颖性、形象性也是人们创作活动中不可缺少的因素。

4、影响问题解决的心理因素。278①知识表征方式②心理定势③功能固着④动机⑤情绪

5、思维的特性

间接个概括逻辑和形象统一和差异 历史与现实 语言性 其中概括性最显著。

第八章 语言

语言：语言是一种社会现象，是人类通过高度结构化的声音组合或通过书写符号、手势等构成的一种符号系统，同时又是一种运用这种符号系统来交流思想的行为。语言的表征 语言加工 语言理解 语言产生（表达）

1、语言及其特征。288 我们一般所说的语言指的是用于交际的所用语言，它包括各种具体语言及这些语言的变体。语言具有以下特征：

创造性结构性 意义性 指代性 社会性与个体性 语言的种类。293

语言活动通常分为两类：外部语言和内部语言。外部语言有包括口头语言（对话语言和独白语言）和书面语言。

第九章 动机

动机：由目标或对象引起、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。需要：由个体对某客观事物的要求引起有机体内部一种不平衡状态。

价值观：价值观是指主体按照客观事物对其自身及社会或重要性进行评价和选择的原则、信念和标准 信念：信念是坚信某种观念、思想或知识的正确性，并调控自己行为的人格倾向性，信念是认知和情感的升华，也是认知转化为行为的中介，它通过调节个体的需要来实现对行为的影响。

意志：意志是有意识的的支配、调节行为，通过克服困难，实现预定目标的内在心理过程。兴趣：兴趣是人们探索某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外界需要为基础，是推动人们认识事物、探求真难得重要动机。

成就动机：个体希望从事有意义的活动并力图做出成就以赢得人们的尊重。权力动机：是指人们具有某种支配和影响他人以及周围环境的内在驱力。

交往动机：交往动机是在交往需要的基础上发展起来的一种重要的社会性动机。挫折：挫折时指个体的意志行为受到无法克制的干扰或阻碍，预定目标不能实现是产生的一种紧张状态和情绪反应。

1.马斯洛的需要层次理论及评议329

马斯特把人的需要由低到高分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自

我实现的需要。需要层次越低，它的力量越强潜力越大。在个体发展过程中高级需要也出现的比较晚。要满足高级需要必须先满足低级需要，但两者并没有绝对独立。这五种需要都是人的最基本需要，它们构成了不同的等级水平，并成为激励和指引个体行为的力量

2.动机与行为的关系。331 ① 不同动机可能通过同一行为表现出来；不同活动也肯有同一种或相似的动机。

② 在同一人身上，行为动机也是多种多样的，其中有些动机占主导地位，称主导动机，有些占从属地位，称从属动机。

③ 在活动动机与行为的社会效果上，一般是良好的动机产生良好的行为效果；反之，不良动机则会产生不良的行为效果，这是动机与效果的统一。但动机与效果不统一的情况也时常发生。

3.动机的归因理论。340 从人们行为的结果寻求行为的内在因素，称之为归因。如果一个新的结果与过去的结果不同，人们一般归因于不稳定的因素，如努力和运气；如果新结果和过去结果一致，人们一般归因于稳定的因素，如人物难度和能力等。

4.成就目标理论。341

成就目标理论把成就目标分为两种类型

。一种是掌握目标，个体的目标定位在掌握知识和提高能力上，认为达到了上述目标就是成功。个体对自己的评价往往依据任务标准和自我标准；另一种是成绩目标，个体目标定位在好名次和好成绩上，认为只有赢了才算成功。这种目标常常表现在把自己和别人进行比较，并根据一般标准来评价自身表现。

5.简述意志的品质。358 意志的品质有：

独立性，指一个人不屈于周围压力，不随波逐流，能根据自己的认识与信念，独立的采取，执行决定。

果断性，表现为有能力及时采取有充分根据的决定，并在深思熟虑的基础上去实现这些决定。

坚定性，表现为长时间坚信自己决定的合理性，并坚持不懈地为执行决定而努力。自制力，指善于掌握和支配自己行动的能力。

6.如何提高抗挫折能力。357

①正确对待挫折，认识到挫折时生活中的一部分，是普遍存在的。

②改善挫折环境，挫折环境是产生挫折和挫折感的重要原因，如果挫折环境改善和消失，挫折感也会随之消失。

③总结经验教训，善于总结失败和挫折中的教训，是增强挫折承受能力的重要方面。④调节抱负水平，抱负水平是个体对自己所从事的活动的预期目标或成就的标准。它是人们进行成就活动的动力，合适水平的抱负既可产生成就感，又不至于受到挫折。

⑤建立和谐的人际关系，建立和谐的人际关系对于增强挫折的承受能力是由积极的作用。

第十章 情绪与情感

情绪与情感：情绪和情感是人对客观事物的态度及相应的行为反应。心境：指人比较平静而持久的情绪状态。

激情：是一种强烈的、爆发性的、为啥短促的情绪状态。应激：是指人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应。

道德感：是根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为时所产生的主观体验。理智感：是智力活动过程中，在认识和评价事物时所产生的情感体验。

美感：是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。

表情：与情感、情绪有关的外部表现较表情。

情绪调节：是个体管理和改变自己或他人情绪的过程，在这过程中通过一定的策略和机制，使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一段的变化。

1、简述情绪情感的成分与功能。364

组成：情绪情感由独特的主观体验，外部表现，和生理唤醒等三部分组成。

功能：

①适应功能，情绪是有机体适应和法则的一种重要形式，是人类早期赖以生存的手段。②机动功能，情绪情感是机动的源泉之一，是机动系统的一个基本成分。

③组织功能，情绪是一个独特的心理过程，有自己的发生机制和发生、发展过程。④信号功能，情绪和情感在人际交往间具有传递信息，沟通思想的功能。

2、简述情绪的中枢机制。373

情绪是由大脑中的神经回路所控制的，这些回路整合加工情绪信息，产生情绪行为。它包括额前皮层、杏仁核、海马、前部扣带回、腹侧纹状体等。

① 前额皮层：左前额皮层与趋近系统和积极情感有关，右前额皮层与消极情感有关。② 杏仁核：杏仁核是恐惧反应中枢，对识别危险或危险线索有重要作用。

③ 海马和前部扣带回：焦虑状态降低与复测扣带回中降低的激活有关，心理症状的改

变与背侧扣带回提高的激活有关。

④ 网状结构：其对维持大脑皮层兴奋水平、保存人处于清醒状态有重要作用。同时又

对情绪激活也有重要影响。网状结构靠近下丘脑部分既是表现下行系统中的中转战，又是上行警觉激活系统的中转站。

3、坎农-巴德的情绪外周理论。387

由外界刺激引起感觉器官的神经冲动，通过内导神经，传至脑丘；再由脑丘同时向上向下发出神经冲动，向上传至大脑，产生情绪主观体验，向下传至交感神经，引起机体发生生理变化，如血压增高、心跳加速、瞳孔放大、内分泌增多和肌肉紧张等等，是个体生理进入应激状态。

4、阿诺德的评定-兴奋说。388

作为引起情绪的外界刺激作用于感受器，产生神经冲动，通过内导神经上传至丘脑，在更换神经元后，再传到大脑皮层，在大脑皮层上刺激情景得到评估，形成一种特殊的态度，这种态度通过外导神经将皮层的冲动传至丘脑的交感神经，将兴奋发放到血管或内脏，所产生的变化使其获得感觉。这种是人识经验转化为被感受到的情绪就是“评定—兴奋”学说。

5、沙赫特的情绪理论。389

沙赫特提出，对特定的情绪来说，有两个因素是必不可少的。第一，个体必须体验到高度的生理唤醒；第二，必须对生理变化进行认知性的唤醒。

人对生理反应的认识和了解决定了最后的情绪体验。情绪状态由认知过程。生理状态和环境因素在大脑中整合的结果。环境中的刺激因素通过感受器向大脑皮层输入外界信息；生理因素通过内部器官、骨骼肌活动，向大脑输入生理状态变化信息；认知过程是对过去经验的回忆和对当前前景的评估，来自这三方面的信息经过大脑皮层的整合作用，才产生了某种情绪体验，称为情绪唤醒模型。

6、梅耶的情绪智力理论。399

情绪可以发展为一种能力，这就是情绪智力。不同个体的情绪智力是有差异的。情绪智力包含四个方面：

① 对情绪的知觉、评价和表达能力； 用情绪提高思维的能力； 理解和分析情绪的能

力； 调节情绪以促进情绪与智力发展的能力。

第十一章 能力

能力：直接影响人们活动效率的心理特征。

才能：依靠多种能力相互联系去保证某种活动顺利进行叫做才能。

天才：天才是能力的独特结合，它使人能顺利地、独立地、创造性地完成某些复杂活动。

模仿能力：指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式作出反应的能力。

创造能力：指产生新的思想和新的产品的能力。

常模：样本施测后，对结果加以统计，得出一个具有代表性的分数分布，即常模 信度：指检测的可靠性与稳定性，它以反复检测时能否提供相同的结果来说明。效度：指检测能测量到所需的东西，即检测的有效性。

1、能力与知识技能的关系。405

能力形成与发展依赖于知识、技能的获得。随着人的知识、技能的积累，人的能力也不断提高，其次，能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。

2、简述液体能力与晶体能力说。407 根据能力在人的一生中不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系，可分为液体能力和晶体能力。液体能力指信息加工和问题解决过程中所表现出的能力。它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋。晶体能力是指获得语言、数学等知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。

3、简述加德纳的智力多元理论.409 人类的神经系统经过演变，已经形成了互不相干的多种智力。自理的内涵是多元的，它由七种相对独立的智力成分构成。每种智力都是单独的功能系统。这七种智力系统是： ① 言语智力 逻辑—数学智力 空间智力 音乐智力 运动智力 自知智力社交智力

4、简述斯腾伯格智力三元理论。413

斯腾伯格认为，大多数的智力理论是不完备的，它们只能从某个特定的角度解释智力。一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用。这三个方面构成了智力成分亚理论、智力经验亚理论和智力情景亚理论。

5、简述能力的差异。429（07年考研题第76题）

① 能力发展水平的差异。

能力有高低差异。大致来说，能力在全人口中表现为常态分布。

② 能力表现早晚差异

人的能力充分发挥有早有晚。有些人的能力表现较早，年轻就露出卓越的才能，有些人则在较晚才表现出来

③ 能力结构的差异

能力有各种各样的成分，可以按照不同的方式结合起来。由于能力的结合不同，构成了结构上的差异。

④ 能力性别差异

研究表明，性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。

6、简述影响能力发展的因素。433

①

② 遗传的作用。遗传对能力的发展具有重要作用，主要表现在身体素质上。环境和教育对能力形成的影响。产前环境、早期经验和学前教育对能力的发展都有

深远的影响

③ 实践活动。人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的。离开了实践活动，即使拥有良好的环境和教育条件，能力也难以形成和发展起来。

④ 能力的发展和人的主观能动性有关。能力的发展离不开人的主观努力，因此人的发

展是与其他心理品质的发展离不开的。

第十二章 人格

人格：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质

气质：表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。性格：指一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含许多社会道德含义。性格表现了人们对现实和周围时间的态度并表现在他的行为举止中。

投射测验：以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据，强调人的行为由无意识的内驱力所推动，给被试者一些模棱两可的问题，那么他的无意识欲望很有肯通过这些问题投射出来。

A-B型人格：A型人格的人性情急躁，缺乏耐性，B型人格的特点是性情不温不火，举止稳当，对工作生活满足感强，喜欢慢步调生活。A-B人格类型常用于人格和工作压力内-外向人格：荣格认为，当一个人兴趣和关注点指向外部客观体时，就是外向人格，而当一个人的兴趣关注点指向主体时，就是内向人格。

1.简述自我调控系统及其结构。442

自我调控系统是人格中的内控系统或自控系统，其作用是对人格的各种成分进行调控。保证人格的完整、统一和和谐。具有自我认知，自我体验，自我控制三个子系统。① 自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我评价和自我观察。

② 自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。③ 自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。

2.简述气质类型说及其与高级神经活动类型说的关系。449

气质类型包括胆汁质，多血质，粘液质，抑郁症。巴甫洛夫用高级神经活动解释了气质的生理基础。他把神经过程基本特征划分了四大类型：不可遏制型、活泼型、安静型和抑制型分别对应着其中的的四大类型：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁症。

3.简述艾森克的人格“三因素模型”。446

艾森克依据因素分析法提出了人格三因素模型。这三因素分别是：

① 外倾型，它表现为内、外倾向的差异。

② 神经质，它表现为情绪稳定的差异。

③ 精神致，它表现为孤僻、冷酷、敌视、怪异等负面的人格特征。

4.简述塔佩斯的大五人格理论。447 塔佩斯等人对卡特尔变量进行再分析，发现五个相对稳定因素，即后来的大五因素模型。它们是：

外倾型，表现出热烈、社交、果断、活跃、冒险、乐观等特质。宜人型，具有信任、直率、利他、依从、谦虚、移情分类特质。

① 责任心，显示了胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等特质。神经

质或情绪稳定型，具有焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等特质。开放性，具有想象、审美、情感丰富、求异、创造、智能等特质。影响人格的因素有哪些？462

人格是在遗传与环境的交护作用下逐渐形成的，括以下因素。

② ③ ④

物遗传因素：遗传史人格发展不可缺少的影响因素，遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。社会文化因素：社会对人格具有塑造功能，表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。家庭环境因素：家庭成员之间不仅有其自然的遗传因素，也有其社会的“遗传”因素。这种遗传因素主要表现在家庭对子女的教育作用上。

2.认知心理学考纲解读 篇二

一、考卷结构及形式变化

(一)试卷结构将进行重大调整。

2009年高考语文天津卷继续采用客观选择和主观简答两种结构形式,设题总量依然保持为25道试题(包括写作题)。从两卷的设题和赋分看,十分明显地压缩了第Ⅰ卷客观选择题量,增加了第Ⅱ卷主观简答题量:客观选择题由2008年的14个题缩减为11个题,赋分由原来的42分缩减为33分;主观简答题则由原来的11个增加到14个,赋分由108分增加到117分(包括写作60分)。试卷结构的调整不仅使赋分比例发生变化,而且第II卷的题型也将变得形式多样、角度多元。除了保留填空、翻译、多选、表述、写作等基本题型外,还会增加单项选择,而古文断句将从古文翻译中分出“一杯羹”,形成了对文言文阅读多角度的考查。

(二)首次将“探究能力”列入天津高考语文试卷的考查范围。

《考试大纲》在“能力要求”中新增了“探究”一项,并解释说:“探究,指探讨疑难问题,有所发现和创新。”在“考试内容”的能力陈述中,“探究能力”集中表现在实用类文本和文学类文本两个类别的阅读之中。实用类文本阅读中的“探究能力”细化为:“从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴;探讨文本反映的人生价值和时代精神;探究文本中的疑难问题,提出自己的见解。”文学类文本阅读的“探究能力”细化为:“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,探讨作品蕴含的民族心理和人文精神,对作品进行个性化阅读和创造性解读。”由此可以看出,无论实用类文本还是文学类文本,强调的是个性化、创造性的阅读,突出的是有“我”有“思”的解读。应该说,这种考查,是对语文教学中新课程价值观的重大提升,契合了素质教育的要求,符合培养具有创新精神和实践能力的新一代人才的需要,是《考试大纲》在考查要求上最大的亮点。

(三)崭新的文体类别标准重新构筑了文体考查体系。

传统考试以记叙文、议论文、说明文等文体贯通阅读与写作,《考试大纲》坚持以课程标准的文本类别统领阅读和写作,以“议论类”、“实用类”、“文学类”三大类别作为阅读和写作的考查范围。这种分类,对应了高中语文“应用”“审美”“探究”三种能力目标。

《考试大纲》将实用类文本列为考试内容,突出了语文学科的实际应用功能与生活特征。长期以来,课程内容与时代脱节、不能学以致用的问题困扰着语文教学。《基础教育课程改革纲要(试行)》要求“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”,《普通高中语文课程标准(实验)》指出:“高中语文课程,应注重应用,加强与社会发展、科技进步的联系,加强与其他课程的沟通,以适应现实生活和学生自我发展的需要。”《考试大纲》提出的实用类文本考查的要求是:“了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。”这一考查要求突出了语文学科在现实生活中的实际功用,切合语文学科与社会生活水乳交融的关系,从工具性的角度进一步强化了语文的学科属性。

(四)文言文阅读、古诗鉴赏以及文学鉴赏将会呈现出新的变化。

文言文阅读将以断句形式考查学生的理解能力,此项考查仿用高考语文北京卷的考法,在能力上突出了综合性:既要有整体把握大意的能力,又需积累一定的文言句式、文言虚词,更检测了平时通过诵读而形成的语感。此外,天津卷在文言文阅读的选材上,坚持将史传文学作品与先秦诸子作品兼顾。近年来高考语文天津卷所推出的《庄子》、《吕氏春秋》、《墨子》等阅读材料,已经成为全国各地试卷中的亮点。2009年文言文阅读的命题者将很有可能再次把目光聚焦在先秦诸子散文、先秦历史散文以及“前四史”等材料上,特别是那些叙议结合、浅显易懂的先秦诸子散文上。

古诗鉴赏将会出现多角度综合考查的情况。在选材上,仍将选取较为典型且典故相对较少的作品。在命题上,会继续从词句的品读、意象意境的把握、形象思想的理解、表达技巧的鉴赏、诗论的判断与鉴赏等角度进行设计。在题型上,至少有三种样式:一是沿用以往的简答题形式,分别就作品的形象、意境、语言和表达技巧设置2～3个题目;二是采取选择题与简答题相结合的方式;三是选择题材相近或相同的两首诗,并提供相关的阅读材料,用比较的方法进行鉴赏与评价。值得注意的是,后两种形式在近五年的天津卷上是一种尚未尝试过的考查形式,应当引起高度的重视。

《考试大纲》将文学类阅读文本由2007年的散文和小说两种扩大到小说、散文、诗歌、戏剧四种,而且把小说排在第一位。这就透露出了一个信息,诗歌鉴赏在古诗文中已经考过,没有重复出题的必要。而戏剧文本出题的可能性也很小,原因是阅读戏剧文本起码得提供完整的一场,否则,读者很难把握剧情和了解人物性格。可是完整提供戏剧文本,试卷字数是不容许的。因此,与散文的重抒情和重意境创造相比,小说有通过塑造人物形象反映现实生活、主题开放、灵活、立体、多义等特点,更便于考查学生的文学鉴赏能力和探究能力。正因为这样,2008年作为新课程实验区的江苏、广东、宁夏、海南等省、自治区的高考均引入了“小说”这一文学体裁。对此,天津考生应该有清醒的认识和充分的准备。

(五)依然高度重视考查语言知识和语言文字运用能力。

语言知识保持了以往的能力考查点,多数仍保留在客观选择题当中。根据高考试题命制的原则和规律,新课程高考在命题的内容和考查点设置方面会与2008年有许多相似之处,字音、字形、词语、标点、病句仍会成为语言知识题的考查重点,文学常识、名篇名句默写作为“保留节目”也将呈现在2009年的试卷中。语言知识考查的总趋势是保持稳定,但一些细微的变化需要引起重视:一是字音、字形可能会变二为一进行综合性的考查;二是文学常识将会以两种命题形式出现:或单项选择,或填充表述;三是背诵默写明确了31篇(首)的范围,加强日常性的诵读。

语言文字运用的立足点在于“运用”,因此这块“试验田”仍将焕发鲜活的生命力,着意于贴近生活、学以致用的特点,在题型上将会出现许多新的样式。《考试大纲》的“修辞方法“一节增加了“反复”,“语言表达“在“简明、连贯、得体”的基础上增加了“准确、鲜明、生动”的要求,这有可能成为命制语言测试题的热门角度。

(六)对写作文体的要求可能会成为评分严格而明确的限制。

从写作的命题形式上看,标题、话题、材料(包括图表、漫画)三种题型都有可能登台亮相。天津市连续四年采用标题写作的方式很有可能被改写。2008年全国18套试题中有8个写作题采用了“材料”命题方式,《考试说明》的示例收入了2007年北京卷“细雨湿衣看不见”的材料作文题,这提示着考生不能株守一种命题形式。

从命题内容与角度看,新课程高考写作题还会立足于个体的生命与发展,立足于人与自然、人与社会的关系,既强调人的个性发展,又强调人的社会意识。因此,写作命题对个体生命的关注、对人生哲理的思辨、对自然的感悟,应该成为写作立意的重中之重。从命题的出发点与切入点来看,为了避免学生写大而空的文章,命题者会加强对个体体验和个体生活感受等内容的关注,让学生能从理性认知与感性领悟的实际出发,做到有真话可说、有真情可言。

二、备考建议

鉴于上述从六个方面对《考试大纲》和《考试说明》的解读,我们可以从下面五个角度进行2009年的备考。

(一)语言知识的加热。

从技术上讲,“语言知识六要点”即字音、字形、词语、病句、标点、文学常识,要注意以下三点。

1.全面复习,重点突破。字音、字形、词语的复习,要引导学生自己总结、整理,将平时最容易出错的地方作为着力点。语病、标点的复习重在归类,音形、词语的复习重在理解,文学常识要立足于课内所涉及的古今中外重要的作家作品。

2.立足提升素质,从基础做起。要认真读书,读典范文章,接受规范语言的熏陶,形成良好的语感,提高对语言的敏感性,培养准确使用语言的意识,注意感知、记忆优美的文句,为高考储蓄充足的语言材料。

3.整理笔记,做“病历卡”。学会从试题中寻找规律,学会整理复习提纲。基础题设题点多、考查方法多、疑难点多、题量大,做足量的练习很有必要。当然,不仅要强调练习的数量,更要强调练习的目的和质量。

(二)语言表达的提升。

语言文字运用方面要培养开放思维,树立四种意识:一是目的意识,就是仔细审题,明确目的和要求。二是话题意识。高考语言表达题是要有一定的中心的,这个中心就是话题。强调话题意识,就是强调语言表达的内容,这是语言表达的灵魂。三是语境意识。运用语言总离不开一定的语境,语境更多的是起限制作用。学会在限制中发挥语言表达的思维水平。四是表达意识,也就是注意语言表达的技巧和整体效果的把握。

语言文字运用的考查,不论是内容还是形式都易于变化与创新。在备考中,要准确熟练地运用语言文字,从不同的命题角度细致地演练。同时还要对题干与要求严格审读,明确命题者考查的侧重点。

(三)探究能力的强化。

“探究”是首次写入《考试大纲》的,是对考生语文能力的综合考查。全新的命题样式、多样化的答案、较高的分值是其显著的特点。

探究类题目的解答绝不能抛开文本另起炉灶、盲目发挥,要根据题目要求,沿着文本的思想与精神进行合情合理的生发。《考试说明》典型题示例第41题就是一道探究性试题。这道题的提示十分重要:“在‘情与法’的冲突中,两个人都面临艰难的抉择。”其实,只要紧扣“提示”、紧扣文本答出“如何”在情与法的冲突中抉择的充分理由,无论从哪一个角度解答,都可以获得相应的分数。

要学会从思想的深度与文本创作的角度提高自身的探究能力。这要求考生既要培养新课程要求的专题阅读能力,又要把握文章主题的深刻性与社会性,学会追根溯源、依果推因、透过现象看本质、看出事物的发展方向。要在训练中总结、在总结中拓展,使自己的整体阅读能力有更新的突破,从而使探究能力得到提高。此外,建议考生浏览一下最近两年来课程改革实验省、自治区高考试卷中的探究性试题,熟悉并思考这类题的设题角度、解题方式和答案要点,开拓视野,激活思维,强化训练,总结提升。

(四)阅读能力的提高。

1.解答现代文阅读题的“三个步骤”、“五种方法”。

现代文阅读要树立文体意识、整体阅读意识以及规范答题意识。在训练中,要掌握解答常见题型的一般思路。具体地讲,有“三个步骤”、“五种方法”。

三个步骤:观其大略,即整体快速阅读,弄清文章的体裁及大致内容。剔肉存骨,即理清思路,提取主干,把握精髓。定点扫描,即按题读文,搜寻信息,对照筛选,探究答案。

五种方法:紧扣语境。时刻不忘语境依据,答案在文中,思路在文中。紧扣主旨。学会把握文章的主旨,正确的理解源于对主旨的准确把握,绝不能做出有悖于主旨的理解。同义转换。有些试题从转换中拟制答案选项,要注意遵循换词不换义的逻辑规律。分条采分。从纵向角度分清条目,从横向角度分出要点,按条表述,以条获取得分点。关注因果。注意推断的合理性、科学性。

2.解答文言文阅读题,尤其是文言句子翻译,必须抓住两个关键:一是实虚词语,二是特殊句式。

抓住实虚词语:在翻译试题中往往会设置几个关键的得分点,这几个得分点多数是句子中的几个关键性的实词和虚词。文言句子中的关键词包括通假字、活用词、古今异义词、偏义复词、多义实词、常见虚词。翻译时只要找出语句中的关键词语,明确其含义,就能做到“信”,就能抓住得分点。复习时要立足于新教科书中的文言实虚词,熟悉其意义和用法,不断积累,反复强化。

抓住特殊句式:要能够识别文言文的特殊句式,知道它的特殊顺序和固定用法,翻译时以符合现代汉语表达习惯为标准,做到意通言顺,从而实现“达”的目标。通达顺畅也是得分的关键。

文言翻译包括文言断句是一种综合性很强的能力考查题,它以对实词、虚词、句式的正确理解为前提,以对文意的整体把握为保证,因此,准确的语言转换是文言文翻译题解答的关键。

(五)写作训练的提醒。

写作备考应做好以下几项工作。

1.在原有知识储备的基础上,进一步加强素材的收集。要多接触生活中的感性材料与理性材料,最大限度地获取鲜活的写作素材。

2.认真解读《考试说明》中关于基础等级与发展的有关要求,夯实写作基础。首先要熟悉各种基本要求的深刻含义;其次,要熟练掌握各种文体的写作思路与写作技巧。一定要增强文体意识,明确自己最擅长文体的构思技巧、切入技巧等。

3.要注意个性创新与发展等级的灵活运用。作文内容要有新意,要能表达自己的真实感受与新鲜见解。复习备考中要做一些多角度立意训练,学会独辟蹊径,反弹琵琶、推陈出新。要根据所选文体的需要选用合适的表达形式,切忌盲目套用“诊断报告”“辩论词”“舞台剧本”等新奇样式。一定要牢记,创新是在确保基础等级合格后的创新,并非盲目的个性张扬。

4.要不断总结积极有效的应考策略。如,扎扎实实地搞好作文基本功训练,要分项训练、分点突破、提高针对性。要进一步加强审题立意的训练,倡导好的文风,倡导写真性格真感悟,杜绝以浮夸言词来掩盖思想贫乏的不良之风。

3.2014高考语文考纲解读 篇三

2014年高考语文命题趋势与备考

北京市丰台二中特级教师 陈金华

从最新发布的考纲来看，与去年考纲相比变化不大，可以用“题型成熟，稳中求变”八个字来概括。在一些语言上可以看出略微变化，阅读注重探究能力的培养。在作文要求中，除会写论述类文章和文学类文章，还要会写实用类文章。

变化趋势

一、小作文考查省市扩大

近几年高考语文试题在题型变化上的新体现。在语言运用题板块，部分省市已向小作文（或称微写作）方向转换，考查省市呈扩大趋势。比如湖南卷在2011、2012年的小作文命题，一直注重新闻短评类的写作，而江西卷自2011年起连续三年，将“语言综合运用”题定位为小作文，要求写作200字左右的短文，实则是将写作考查一分为二，采用“小作文+大作文”模式。2014年高考，江西卷仍将延续这一考查模式，大小作文同时兼顾，两相并重，以继续强化对考生专项表达能力与综合写作能力的考查。

2014年，在高考语文命题改革上具有风向标作用的北京市，明确表示语文学科写作考查将增设“微写作”，采用“微写作+作文”模式，即“小作文+大作文”的模式，赋分为10分。从北京市高考考试说明提供的样题来看，微写作篇幅短小（150～200字），形式灵活，命题贴近现实生活，实践性强。很明显，北京语文高考设置微写作，目的在于更全面地考查考生写作能力，体现了高考写作考查多样化的趋势得到进一步的肯定。

二、名句名篇默写调整大

名句名篇默写的调整主要体现在以下两方面：

一是考查篇目调整。随着各省市对所圈定的篇目持续多年地考查，很多考查已基本达到饱和，为继续引导积累，强化积淀，调整考查篇目是正常的。从2014年的考试说明和命题趋势看，考查篇目调整较大的有重庆、湖北等卷。重庆与去年相比，古诗文考查范围调整增加了《师说》《望海潮》《醉花阴》《琵琶行》《秋兴八首》《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》《诗经·采薇》《春江花月夜》《旅夜书怀》等篇目，总计达33篇；湖北卷则将2013年增加的《鱼我所欲也》《使至塞上》《水调歌头·明月几时有》等古诗文撤下，调换为《观沧海》《行路难·金樽清酒斗十千》《破阵子·醉里挑灯看剑》等篇目；另外江苏、安徽等卷也有不同程度的调整。值得注意的是，古诗文考查篇目的调整，都体现出侧重向初中阶段要求背诵积累的篇目靠拢的特点，这一点体现了高考名句名篇默写力求将初高中阶段全线打通，达到真正引导考生重视祖国传统文化积累、提升语文素养的目的。

二是考查形式调整。纵览连续多年全国高考各卷，名句名篇默写考查，清一色是采用出上句对下句或出下句答上句的直接型考查形式，无疑，这一考查形式是简单、呆板的。容易导致同学们走向机械死板的记忆。不利于大家往深层次方向进行传统文化积淀。在名句名篇默写的考查上，很多省市的中考已走在了高考的前面，综合采用直接型、理解型、开放型等多种考查形式。2014年，北京高考将率先改革，古诗文的默写，不再是单纯地出上句对下句的直接默写，而是在考查上设置情境，考查考生对名句名篇的识记和透彻理解。考查学生对名句名篇的运用。

三、名著阅读考查灵活

名著阅读，在具体考查的形式上，除江苏、福建均采用“双项选择题+主观题”外，其他考查名著阅读的省市基本上都采用选择题形式，试题难度也较小，甚至有时试题几乎等同于文学常识的考查。与名著阅读考查的要求相去甚远。2014年，江西将在2011年开启作文板块“小作文+大作文”模式后，在名著阅读的考查上再次改革，明确向江苏、福建两省靠拢，亦采取“选择题+主观题”的形式（2014年江西省语文学科考试说明“名著阅读”选用的样题，一是本省2012年的名著阅读选择题，二是2013年福建卷名著阅读的一个主观题），将客观与主观题型结合，考查更灵活，更机动，对作品的考查在内容上更纵深。

应该说，江苏、福建、江西等省颇为灵活的名著阅读考查方式，意在引领考生在名著阅读上真正走向扎实和深入。

四、探究能力考查持续强化

自2007年新课标试卷中出现探究性试题后，探究性试题一直活跃在高考语文题中，江苏、江西、福建等卷也一直对探究能力的考查非常重视。并在试题中持续反映。2014年高考对探究能力的考查持续强化，重庆卷在原来要求考查考生“识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用”等五种能力的基础上，新增加对“探究”能力的考查，随之而来的，则是客观试题分值适当下降和主观试题分值上升。

语文探究能力的考查，主要体现在文学类文本阅读上，江西省2014年考试说明就探究能力表述为“（1）从不同的角度和层面挖掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；（2）探讨作者的创作背景和创作意图；（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读”，能力层级定为高层次的“F”级。探究能力的考查需要考生立足阅读文本。并在此基础上对所给文本有准确、深入的理解，能够从不同角度和层面对作品意蕴、创作意图、人生价值和时代精神等方面进行探究。并鼓励考生从文本出发，进行有创见的个性解读，这体现了高考命题以人为本、关注考生个性、鼓励合理创新、提倡个性识见的意图。

备考策略

首先简要谈谈小作文的备考。

一要弄清具体怎么考。做到有的放矢。不管哪一省市的小作文考查。在考试说明上都有对这一考查点的具体说明，并附了典型样题。以写作考查变动最大的北京市为例，考试说明上对微写作考查的具体说明是：“能用精炼的语言描述事物、表达观点、抒发情感。”从中可知。北京2014年高考微写作，侧重考查描写、叙述、议论及抒情的专项写作能力。特别强调“精练”的要求。从所附给的样题看，5道样题中，有3道在样题后的说明中指出“着重考查考生用精炼的语言表达观点的能力”，1道强调“着重考查考生用精炼的语言描述事物、表达观点的能力”，1道则指出“着重考查考生用精炼的语言描述场景、抒发情感的能力”。5道样题的考查题型有观点陈述类、实际运用类（倡议书、招聘启事）和场景描写类。综合地看。北京市微写作明确指向议论性为主，兼顾描写与抒情的专项写作能力。

二要针对性训练。力保无写作技能盲点。仍以北京为例，要以议论、描写、叙述（记叙）、抒情的专项写作能力为重点，落实在与生活密切联系的应用类文体训练、场景描写训练、围绕观点简要阐述的训练等方面，做到针对性强，突出系统化，不留下训练空白，不留下技能盲点。

其次，针对名句名篇默写的调整，谈五点看法以供参考：

1 不畏难，逐文过关。名句名篇浩如烟海。虽然考生要识记掌握的只是初高中在考纲上要求背诵的篇目，但要掌握牢靠，非一日之功，靠的是日积月累。这就要求考生要有坚忍不拔的精神，做到逐文过关，逐句过关，并反复回顾、识记。

2 重理解，悟句篇意。要记牢，不淡忘，考时不错，就要对每一条名言名句，每一则精要段落，乃至每一篇文章，都有深入的理解，领悟其深广的含义，否则就容易出错。特别是对设置了具体情境的名句名篇的考查。这一点尤其重要。

3 多总结，破生难字。要求考查的古诗文，因时代的原因，有些现在较少用的生难字，很多考生背诵得熟，在应考时却往往失分于此。如“响穷彭蠡之滨”中的“蠡”就是生难字。考生要反复识记、书写，并强化记忆。

4 细析义，辨同音字。同学们在应考时，失分的另一重要原因是写读音相同或相似但意义却不同的字。如“别有幽愁暗恨生”中的“幽愁”容易误写为“忧愁”。为避免写同音字而失分，考生就要特别注意在平时的背诵积累中，有意识地分析比较，做到既知字之音，又懂字之义。

5 明通假，记通假字。通假字虽和本字的含义一样，但如在默写中把句中的通假字写成本字，属于误写，是不能得分的。而默写时通假字很容易写错。如“浩浩乎如冯虚御风”中“冯”误写为本字“凭”。平时的背诵与默写中，如名篇名句中有通假字的。一定要弄清其中的通假字和本字，同时多总结、梳理，准确记忆。

第三，对现代文探究能力的考查。首先要立足文本，整体把握，先定文章内容与文体，次定文章结构、中心与风格特点等。其次，把握命题特点，分类突破。探究能力的命题，一般有观点式、启发式、评价式、标题式、主题式、关系式等多种探究类型。解答观点式试题，首先明确自己的观点。有条理地举出支持自身观点的依据，并回归文本，结合具体事例作合情合理的分析；答启发式试题重在作出自己的判断，前提是由文本而发，无论是感悟还是体验，必须立足自我，见解独到，并围绕限制性的内容指向，联系文本进行分析阐述；标题式试题，一般设问是标题可否替换，并说明理由，突破的主要考虑点是文章主题、情感、线索。表现手法上的悬念、双关，以及语言的简明或生动等；评价式试题的解答，既要找准解读切口，紧扣评价要求，也要围绕原文，综合分析，更要突出关键点，言之成理；解答关系式试题，则要准确把握环境、人物、情节、主题四者之间的关系。

你问我答

Q：听说高考要考实际应用类小作文，可与实际生活联系紧密的应用类文体太多了，我们高三的时间非常紧张，要做到对每一类应用类文体进行训练，是不现实的。针对实际应用类文体的训练，有什么规律性的东西值得参考吗？

A：的确。实际应用类文体类型太多，训练时很难一一突破，全面训练；实际上高考命题也会大致圈定范围，以达到教考一致。实际运用类文体，因其在人们的生活、学习、工作中为处理实际事情而写作，有着实用性特点，并形成惯用格式，因此，不管是书信、启事、倡议书、请假条、海报、申请书等不同类型的应用类文体，在写作时，我们提其共性的东西，概为四点：一是写作目的明确，因应用类文体是为实现特定目的服务的；二是格式体例稳定，大多数应用文已经形成了稳定的通用格式和体例，并且不同类型的实际应用类文体在格式体例上有相通之处，多加总结，可以举一反三；三是语言表达规范，应用文主要使用规范的现代汉语，文章的语言要求庄重、简洁、严密，一般不采用大量生动语言；四是时间要素具体，应用文其所针对的事务一般是在一定时期内存在的，因此执行时间、有效期和成文日期等时间要素都要具体明确。

2014年高考作文命题预测

四川省邻水中学 曹祥文

高考作文试题，绝对是大比重板块，不能不引起我们的高度重视。在高考日益临近的时候，我们不大可能再做什么大规模的练习。此时，研究考纲，明确考情，就显得尤为重要了。只有方向对了，我们冲刺阶段所做的努力才会以最为高效的方式呈现出来。

一、作文类型的变化

考场作文。常见的有三种方式：话题作文、命题作文、材料作文。前些年。话题作文曾风靡一时，后来逐渐发展为话题作文与命题作文并行的态势，而现在，材料作文成为主流。纵观近三年的高考，我们可以一窥端倪：2011年，材料作文与命题作文各占半壁江山，只有重庆卷还保留了话题作文的形式，而在命题作文中，有一半是“材料+命题”的形式，纯粹的命题作文只有四川、湖北、山东和安徽；2012年，全国十几套作文试题，材料作文占到了90%以上，只有江苏卷是“材料+命题”的形式；2013年，基本上沿袭了2012年的命题形式，除了天津卷是“材料+半命题”的方式外，其他各省市都是材料作文。

鉴于此，2014年的高考作文复习，理应以材料作文的演练为主。但在这三大类作文中，材料作文又是难度最大的，材料作文的难度主要来自于审题与立意。一般来讲，一则材料作文往往不止一个切入角度，但有些考生喜欢剑走偏锋，为了创新而标新立异，结果是走错了方向，因此失分严重。所以，在平时的练习中，哪怕是少写几个完整的作文，也要多训练对材料作文的审题与立意。

二、作文材料的多样

关于作文材料的内容，高考场上是丰富多彩的，如：现代诗（2013年福建卷《忧夭》），寓言（2012年天津卷的《老鱼与小鱼》），名人名言（2013年安徽卷、浙江卷），哲理故事（2013年辽宁卷《沙子与珍珠》）……以“诗词格言”“生活故事”类为例：

1 诗词格言

从近两年来看，诗词格言方面的高考作文试题还比较常见，2012年有5套试题是这方面的内容，如山东卷、广东卷、江苏卷、福建卷、四川卷；2013年也有4套试题，分别是安徽卷、浙江卷、天津卷、福建卷。诗词格言本身就比较精练。考生在审题时尤其要小心。要抓住其中每一个重要的词语，提炼出它要表达的主旨，这样才能找准切入角度。如2012年江苏卷的“材料+命题”式的作文。虽然给定了题目，但要写好，也得思考“忧”与“爱”二者的关系。材料分别由孟郊的两句诗、艾青的一句诗和罗曼·罗兰的一句名言组成，其共同指向为“忧”是源于深沉的“爱”，二者不是对立关系，“忧”得越深，“爱”显得也越浓，所以，考生可以将重心放在“忧”上，“忧”中有“爱”。

[演练场]阅读下面的文字，根据要求作文。

凡诸艺业，未有学而不得者，病在心力懈怠，不能专精耳。——唐太宗

我此刻正在做的事，就是我一生中最大的事，不管是在指挥交响乐团或剥桔子。——托斯凯宁尼

不要关心你无能为力的事。——狄更斯

综合上述材料。你有什么所思所感？要求选好角度，确定立意，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。

2 生活故事

生活中，每种事物都有各自的生命状态，一对父母牵着孩子逛公园。一位八十岁的老人躬身拉车，一名学生承载全家希望埋头苦读……这些情景时常出现于我们的生活中，也经常出现于我们的高考作文材料中。我们要透过表象看实质。这样才能写出具有深意的文章来。如2013年湖南卷“儿子看父亲剪报”的材料作文，初一看，自己不干正事，看父亲剪报，却说自己很愿意，似乎是无聊的人儿在说无聊的话。其实，联系当下“常回家看看”的呼声，我们便知，能够这样陪着父亲，看着父亲，让父亲感到幸福，这才是作为儿子最愿意的事。这则材料要抓住“我很愿意”几个字还是挺容易的，但还应注意对方的感受，这样才是材料所要传达的意思。如果只是自己愿意，别人不愿意，这幅画面也不会和谐。

[演练场]阅读材料，根据要求作文。

月光如水，枪刺在月光下闪烁出一道寒光，士兵威严地站立在哨位上。将军踏着月光走来了。将军打量了一下哨兵，以威严的口吻发问：“想不想家呀？”

“报告首长，为了革命，不想家！”

“放屁！”将军剑眉一竖，大声斥责。哨兵的腿发抖了。

“革命就不要家了？没有家哪来的国？连家都不想咋保国？大话、空话、套话、假话！”哨兵被震住了。

“不想家的兵不是好兵。”将军看出了哨兵的紧张，走上前去，拍了拍他还稚嫩的肩，“记着，要想着家里的父老，才能对得起肩上的钢枪。”将军走了。

士兵的眼睛湿润了。不由悄悄将手伸进裤兜里去摸那封已看了无数次的家信。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。写一篇不少于800字的文章。

三、作文立意的趋向

无论材料作文的内容如何变化。都离不开人这个主体。而与人相关的一些立意，则是我们训练的重心。如：人与自然（2013年江苏卷“蝴蝶退到了山洞深处”）。人与自我（2013年全国卷一“切割钻石”）。人与他人（2013年全国卷二“同学关系”）……

近几年高考，作文命题大多立足于对哲理思辨的考查、对亲情友情的关注、对价值观念的疏导、对社会现象的评价等。弄清这些常见的切入角度至关重要，只有找到了恰当的切入点，才有可能保证大方向的正确性。后续的写作就变得相对高效一些了。

1 哲理思辨

这一类材料。要求考生具备用辨证的观点看待问题的能力，万不可只抓其一而不及其余。譬如2012年四川卷《手握一滴水》，“水滴”看起来很微小，但里面却有一个“重大的世界”；但“水滴”又是脆弱的，一个小小的意外，我们就有可能失去所有。反观生活，其实也大致如此，看起来很不起眼，一旦失去，才发现其弥足珍贵。比如同学情，平时你来我往，不大在意，可有些时候，一个小小的误会，都有可能毁掉多年的情谊，直至老死也不相往来。面对这种情况，我们只有珍惜。所以，此题可从“珍惜”入手。

[演练场]阅读下面的材料，根据要求作文。

父子俩住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦！”

有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。

到底是怎么回事？儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦！”牛应声而动。

根据上面的材料，结合自己的感受和思考，任选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。

2 亲情友情

“亲情”与“友情”是我们高中学生所熟悉的。往往会成为高考作文考查的主题。譬如2013年全国卷二关于“同学关系”方面的材料作文，就体现了这一点。该材料审题不难，它实际上就是要考生深入思考：同学之间应该怎样交往？同学之情应该怎样维系？从材料最后一段可以找到切入角度，那就是“营造和谐氛围”，“互相尊重、理解和包容”。友情如此，亲情也不例外，其实生活中人与人之间的融洽相处，基本上都离不开尊重与包容，这样，主题得以深化，灵魂也得以洗礼。

[演练场]阅读下面的材料，按要求作文。

有个小男孩，家里很穷，可是小男孩患了一种病，医了很多地方，也不见效。后来听说有个郎中能治，可是这个郎中的药钱很贵，母亲只得上山砍柴卖钱为孩子治病。

可是，小男孩发现，药渣全部倒在路口上，被许多人踏着。小男孩问母亲，为什么把药渣倒在路上？母亲小声告诉他：“别人踩了你的药渣，就把病气带走了。”

小男孩说，这怎么可以呢？我宁愿自己生病，也不能让别人也生病。后来小男孩没见到过母亲把药渣倒在路上，那些药渣全倒在后门的小路上。那条小路只有母亲上山砍柴才会经过。

请根据你对材料的理解，自选一个角度，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。

3 价值观念

这是一个比较抽象的名词，但又是很现实的存在。在这个浮华的世界里。什么东西有价值？生活中，价值是相对的存在，有些东西，在这儿有价值，但放在另外一个地方就没有价值；也有些事物，表面看没有价值，实则是最大的价值。如2013年新课标全国卷二“切割钻石”的材料，表面看是钻石自身的巨大价值，但如果细读材料，就会发现，最大的价值来自切割师的“经验、技术”与“勇气”。如果没有切割师的镇定切割，钻石就不能彰显它的最大价值。所以，这则材料可以从做事需要心无旁骛或成功需要经验和勇气方面入手。

[演练场]阅读下面的材料，根据要求作文。

一位留学美国的计算机博士，毕业后在美国找工作，结果许多家公司都将这位博士拒之门外。万般无奈之下，这位博士决定换一种方法试试。

他收起了所有的学位证明，以一种最低身份再去求职。不久他就被一家电脑公司录用，做一名最基层的程序录入员。没过多久，上司就发现了他的出众才华：他居然能看出程序中的错误。这时他亮出了自己的学士证明，老板于是给他调换了一个与本科毕业生对口的工作。

过了一段时间，老板发现他在新的岗位上游刃有余，还能提出不少有价值的建议，这时他才亮出自己的硕士身份，老板又提升了他。

后来，老板又发现他比硕士还有水平，这时他才拿出博士学位证明，并叙述了自己这样做的原因。此时老板才恍然大悟。

要求选好角度，确定立意，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。

4 社会现象

人是社会中人，逃离不了社会这个大家庭，社会有让人厌弃的阴暗潮湿。同时也有让人愉悦的缤纷色彩，如何去看待社会生活中的人情冷暖。作为一个高中毕业来说是应该有所体悟的。所以，这方面的材料也是高考中的常客。如2013年全国卷“捡到手机归还失主”的材料，年轻人开始并不愿意归还手机，后来却无条件归还，他并不是因为钱的问题，而是因为失主是一位给汶川地震很多捐助的人。这则材料，看似简单，却暗藏玄机，如果写慈善或做人要做好事，都偏离了主线。一个并不怎么善良的孩子。被一件善良的事情所感动，之后分文不要归还手机，这是一个爱被传递的过程，这是一个“小爱”被“大爱”感动的过程，所以，考生应从爱的传递这个角度入手。

[演练场]阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

从2007年开始，荷兰艺术家霍夫曼设计的大黄鸭就开始游历世界。每次大黄鸭都会引来当地粉丝的疯狂追捧，给人们带来惊喜和欢笑。橡皮鸭作为世界各国儿童面前经常出现的形象，可以治疗大家心灵，放松心情。

尽管大黄鸭受邀来到全球各大城市，但霍夫曼有自己的规矩：每只大黄鸭都在当地制造，从不离开水面。用霍夫曼的话说，“全球的水体就是一个巨大的浴缸，我们需要保持简单。”许多商家曾将大黄鸭视作完美的广告牌，欲将自己的商标印在上面，但霍夫曼一一回绝。与大黄鸭有关的唯一“商业活动”是现场发售1000个微型黄鸭，为致力于帮助精神疾病患者的慈善基金会筹款。

4.高考考纲 2018年英语附解读 篇四

总 纲

普通高等学校招生全国统一考试（以下简称“高考”）是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

普通高等学校招生全国统一考试大纲（以下简称《考试大纲》）是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据。《考试大纲》明确了高考的性质和功能，规定了考试内容与形式，对指导高考内容改革、规范高考命题都有重要意义。《考试大纲》根据普通高等学校对新生文化素质和能力的要求，参照《普通高中课程标准》，并考虑中学教学实际而制定。

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出深化高考考试内容改革，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。高考考试内容改革注重顶层设计、统筹谋划，突出考试内容的整体设计，科学构建了高考评价体系。高考评价体系通过确立“立德树人、服务选才、引导教学”这一高考核心功能，回答了“为什么考”的问题；通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查内容以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的问题。《考试大纲》是高考评价体系的具体实现，也体现了高考考试内容改革的成果和方向。

《考试大纲》是教育部考试中心和各分省命题省市在命题中都应当严格遵循的，是制定《考试说明》的原则依据。各分省命题省市在《考试大纲》的基础上，可以结合本省市高考方案和教学实际制订《考试说明》。

本《考试大纲》的解释权归教育部考试中心。

考核目标与要求

一、语言知识

要求考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题(见附录1至附录5)，要求词汇量为3500左右。

二、语言运用

1.听力

要求考生能听懂所熟悉话题的简短独白和对话。考生应能：

(1)理解主旨要义;(2)获取具体的、事实性信息;(3)对所听内容做出推断;(4)理解说话者的意图、观点和态度。

2.阅读

要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。考生应能：

(1)理解主旨要义;

(2)理解文中具体信息;

(3)根据上下文推断单词和短语的含义;

(4)做出判断和推理;

(5)理解文章的基本结构;

(6)理解作者的意图、观点和态度。

3.写作

要求考生根据提示进行书面表达。考生应能：

(1)清楚、连贯地传递信息，表达意思;(2)有效运用所学语言知识。

4.口语

要求考生根据提示进行口头表达。考生应能：

(1)询问或传递事实性信息，表达意思和想法;(2)做到语音、语调自然;(3)做到语言运用得体;(4)使用有效的交际策略。

附录1 语音项目表

1.基本读音

(1)26个字母的读音

(2)元音字母在重读音节中的读音

(3)元音字母在轻读音节中的读音

(4)元音字母组合在重读音节中的读音

(5)常见的元音字母组合在轻读音节中的读音

(6)辅音字母组合的读音

(7)辅音连缀的读音

(8)成节音的读音

2.重音

(1)单词重音

(2)句子重音

3.读音的变化

(1)连读

(2)失去爆破

(3)弱读

(4)同化

4.语调与节奏

(1)意群与停顿

(2)语调

(3)节奏

5.语音、语调、重音、节奏等在口语交流中的运用

6.朗诵和演讲中的语音技巧

7.主要英语国家的英语语音差异

附录2 语法项目表

1.名词

(1)可数名词及其单复数

(2)不可数名词

(3)专有名词

(4)名词所有格

2.代词

(1)人称代词

(2)物主代词

(3)反身代词

(4)指示代词

(5)不定代词

(6)疑问代词

3.数词

(1)基数词

(2)序数词

4.介词和介词短语

5.连词

6.形容词(比较级和最高级)7.副词(比较级和最高级)8.冠词

9.动词

(1)动词的基本形式

(2)系动词

(3)及物动词和不及物动词

(4)助动词

(5)情态动词

10.时态

(1)一般现在时

(2)一般过去时

(3)一般将来时

(4)现在进行时

(5)过去进行时

(6)过去将来时

(7)将来进行时

(8)现在完成时

(9)过去完成时

(10)现在完成进行时

11.被动语态

12.非谓语动词

(1)动词不定式

(2)动词的-ing形式

(3)动词的-ed形式

13.构词法

(1)合成法

(2)派生法

(3)转化法

(4)缩写和简写

14.句子种类

(1)陈述句

(2)疑问句

(3)祈使句

(4)感叹句

15.句子成分

(1)主语

(2)谓语

(3)表语

(4)宾语

(5)定语

(6)状语

(7)补语

16.简单句的基本句型

17.主谓一致

18.并列复合句

19.主从复合句

(1)宾语从句

(2)状语从句

(3)定语从句

(4)主语从句

(5)表语从句

20.间接引语

21.省略

22.倒装

23.强调

24.虚拟语气

附录3 功能意念项目表

1.社会交往(Social Communications)(1)问候(Greetings)(2)介绍(Introduction)

(3)告别(Farewells)

(4)感谢(Thanks)(5)道歉(Apologies)(6)邀请(Invitation)(7)请求允许(Asking for permission)(8)祝愿和祝贺(Expressing wishes and congratulations)(9)提供帮助(Offering help)(10)接受和拒绝(Acceptance and refusal)(11)约会(Making appointments)(12)打电话(Making telephone calls)

(13)就餐(Having meals)

(14)就医(Seeing the doctor)

(15)购物(Shopping)

(16)问路(Asking the way)

(17)谈论天气(Talking about weather)

(18)语言交际困难(Language difficulties in communication)

(19)提醒注意(Reminding)

(20)警告和禁止(Warning and prohibition)

(21)劝告(Advice)(22)建议(Suggestions)2.态度(Attitudes)(23)同意和不同意(Agreement and disagreement)

(24)喜欢和不喜欢(Likes and dislikes)

(25)肯定和不肯定(Certainty and uncertainty)(26)可能和不可能(Possibility and impossibility)(27)能够和不能够(Ability and inability)(28)偏爱和优先选择(Preference)(29)意愿和打算(Intentions and plans)(30)希望和愿望(Hopes and wishes)(31)表扬和鼓励(Praise and encouragement)(32)责备和抱怨(Blame and complaint)(33)冷淡(Indifference)

(34)判断与评价(Judgement and evaluation)

3.情感(Emotions)

(35)高兴(Happiness)

(36)惊奇(Surprise)

(37)忧虑(Worries)

(38)安慰(Reassurance)

(39)满意(Satisfaction)

(40)遗憾(Regret)

(41)同情(Sympathy)(42)恐惧(Fear)(43)愤怒(Anger)4.时间(Time)

(44)时刻(Point of time)

(45)时段(Duration)(46)频度(Frequency)(47)时序(Sequence)5.空间(Space)(48)位置(Position)(49)方向(Direction)(50)距离(Distance)6.存在(Existence)(51)存在与不存在(Existence and Non-existence)

7.特征(Features)

(52)形状(Shape)

(53)颜色(Colour)

(54)材料(Material)

(55)价格(Price)

(56)规格(Size)

(57)年龄(Age)

8.计量(Measurement)

(58)长度(Length)(59)宽度(Width)(60)高度(Height)(61)数量(Number)

9.比较(Comparison)

(62)同级比较(Equal comparison)(63)差别比较(Comparative and superlative)(64)相似和差别(Similarity and difference)10.逻辑关系(Logical relations)(65)原因和结果(Cause and effect)(66)目的(Purpose)11.职业(Occupations)(67)工作(Jobs)(68)单位(Employer)

附录4 话题项目表

1.个人情况(Personal information)

2.家庭、朋友与周围的人(Family, friends and people around)

3.周围的环境(Personal environments)

4.日常活动(Daily routines)

5.学校生活(School life)

6.兴趣与爱好(Interests and hobbies)

7.个人感情(Emotions)

8.人际关系(Interpersonal relationships)9.计划与愿望(Plans and intentions)10.节假日活动(Festivals, holidays and celebrations)11.购物(Shopping)

12.饮食(Food and drink)

13.健康(Health)14.天气(Weather)15.文娱与体育(Entertainment and sports)16.旅游和交通(Travel and transport)17.语言学习(Language learning)18.自然(Nature)19.世界与环境(The world and the environment)20.科普知识与现代技术(Popular science and modern technology)21.热点话题(Topical issues)

22.历史与地理(History and geography)

23.社会(Society)

24.文学与艺术(Literature and art)

附录5 词汇表(略)

12月15日，山东省教育招生考试院公布《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》(以下简称《考试大纲》)。按照以往经验，《考试大纲》是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据。那即将参加2018年高考的山东考生该如何规划接下来的复习与冲刺呢?下面，听听山东省实验中学名师对《考试大纲》的权威解读。

英语：找准方向，抓落实;科学训练，提能力

解读人：山东省实验中学高三英语备课组长 朱崇军

一、瞄准方向，不跑偏

1、牢牢抓住 “稳中有变，重在稳” 的特点

纵观近几年全国卷英语试题，皆基于英语学科必备知识、关键能力、学科素养及核心价值命制，突出基础性、综合性、应用性和创新性的考查。选材难度水平呈阶梯分布，题目类型多样且难易搭配合理，考查要点覆盖面广，但难度基本保持一致，试题不偏不倚，不奇不怪，考查英语核心基础知识和基本技能，平时一些模棱两可或较难的语言现象不要纠结，坚决抛弃，如behavior是可数还是不可数名词;是in a condition还是in condition等。一些偏难、偏怪、生词量较大、话题太偏离学生太远的阅读训练都不是正确的训练路子。

2、把 “宝” 牢牢押在核心话题和核心素养上

关注中国优秀传统文化、讲好中国故事的话题;关注人类命运共同体的话题;了解科学知识，养成科学精神和人怀关怀的话题都是英语全国卷考查的核心话题。

所选阅读和写作话题将基于英语学科的“载体功能”进行命题，体现英语的能力载体功能、思维载体功能、文化载体功能、视野载体功能，以构建社会主义核心价值观，弘扬社会正能量为命题总立意，立体浸透英语学科核心素养(语言能力、文化品格、思维品质和学习能力)。

二、打牢基础，抓落实

语法和词汇是英语学科核心基础知识，但决不是孤立的，所以在基础知识的把握上要以普遍联系的方式去学习和巩固，不可孤立在词汇和语法上下太大功夫。

1、词汇分级，以篇章为载体，“多轮回” 复现

(1)核心词汇，全方位掌握

在全国高考试卷的篇章和写作中常考到的词汇为1000个左右，大都是大家熟悉甚至在初中就学过的词汇，对于这些词汇要求听说读写译都得会，掌握其搭配、结构、习惯表达，如对于admit这个词汇，可以通过下几个句子训练的形式全面掌握：(1)Jenny admitted__________(hurt)Philip，but she meant no harm。(2)Only ticket-holders will_________(admit)into the stadium。(3)Drake was admitted into Cambridge University in his teens。(4)The hall can admit/seat/hold/contain over 500 people。

(2)阅读词汇，“多轮回” 复现

常考1000词汇以外的2000多词汇可视作阅读词汇，做到在语境中认识即可，大可不必会写，可以通过“多轮回”方式巩固，即每次记忆量要大，比如每天100个，结合联想、顺口溜、图片等智慧方法，强化记忆，然后几天后再轮回复习，以增加复现次数，强化记忆效果。

(3)阅读篇章，提高语境识别词汇的能力

平时在训练的过程中，会读到很多阅读理解、完形填空的篇章，在这些文章中对自己不熟悉的词汇有意识地进行归纳、梳理和总结，甚至用小本子记录下来，最后标明出处，带上完整的句子，时常查看，提高语境识别词汇的能力。

2、核心语法，构建网络，不纠缠“偏难怪”

词法、句法、章法是语法的灵魂，对于这三个要素要形成体系，不要支离破碎地学习，尽量掌握核心内容，不要把重心放在“偏难怪”且有争议的语法现象上。可以制作一个语法知识本，以梳理核心语法知识，形成自己的知识网络，进而提升借助语法进行阅读和写作的能力。

如牢记常见的不可数名词，如advice，equipment，evidence，fun，furniture，information，luck，news，luggage/baggage，progress等

牢记核心的词形变化，如warm—warmth，argue—argument，strong—strength，just—justice，unjust—injustice，explain—explanation等。

三、科学训练，提能力

1、模拟训练

每次训练，无论专项还是综合模拟训练，都要 “真练”(限时、投入、核对、总结)，坚决杜绝 “假练”(不限时，做后只对答案不总结)。训练后要认真核对答案，并认真梳理总结自己的做题情况，每考一次试之后要进行全面总结，包括经验和教训总结，也要对篇章中出现的重难点词汇、句式、话题等进行详细梳理，三分测试，七分总结，提高快慢关键在于总结是否充分。

2、用好真题

真题是模拟题无法比拟的，在命题思维、命题方式和选材具有极强的规律性，做好近几年高考全国卷真题，总结做题规律和方法，寻找命题思维，有利于更好地把握考试方向，少走弯路。高考前至少要做3-5遍高考真题，要对每一套真题的内容熟谙于心，有的篇目甚至要背下来，反复琢磨，找到高考“味道”。

3、动耳动口

很多高三的孩子只动眼和手，只顾做题，而缺少了动耳动口，所谓动耳就是要多听，多听英语材料，时间不允许的话，多听、会听高考真题听力，对于应试听力能力的提高是很有帮助的。

另外，动口朗读也非常关键。做过的模拟试题或高考真题中的语篇做完后，要大声朗读出来，并仔细体味其语篇内涵。完形填空做完题后，要将正确的答案复原后进行大声朗读，这对完形填空的语篇构建能力很有帮助。听力做完后，要大声朗读听力原文，甚至要模仿录音。听和说的训练在高考备考中切不可小视其潜在的巨大“威力”。

4、规范书写

书写是面子，一定要留好面子。整份试卷中的书写主要集中在语篇填空、短文改错和写作上，书写一定要清晰，不要勾、涂、抹、划，当然，写的字要尽量美观、大方。英语的书写30分钟就能见成效，2天就能成习惯，凡写字“不雅”的同学，可以让老师或写字好的同学帮助训练，相信会为你的试卷“锦上添花”的。

英语（湖南老师）

增加“传统文化”的考核分量

解读老师 湖南师大附中英语高级教师蒋立耘

纵览近2年的全国卷英语试题，可以发现整套试卷都是基于英语学科必备知识与能力、学科素养及核心价值，突出基础性、综合性、应用性和创新性的考查。2018年英语高考考纲与去年保持基本一致。从去年开始，高考英语有显著变化——增加了“传统文化”考核的分量。

【建议】

●熟记考纲3500词汇，全方位掌握核心词汇——在全国高考试卷的篇章和写作中常考到的词汇为1000个左右，另外2000多词汇可视作阅读词汇，做到在语境中认识即可，大可不必会写。可以通过“多轮回”方式巩固，即每次记忆量要大，比如每天100个，结合联想、顺口溜、图片等智慧方法，强化记忆。

●利用思维导图，构建核心语法的网络——词法、句法、章法是语法的“灵魂”，对于这三个要素要形成体系，尽量掌握核心内容。

5.认知心理学考纲解读 篇五

英语学科

一、2014年《考试大纲》解读

2014年的《考试大纲》与2013年相比，没有变化，完全体现了国家考试中心在稳定中求发展、在发展中求创新的理念与原则。

二、2014年《考纲说明》解读

1.对于“语言知识”部分进行了完全不同的描述

2013：基于考生的实际情况，从《普通高中英语课程标准（实验）》中精选了3000个左右的单词，作为高考命题的词汇范围。另外，为命题的需要，增加了个别单词，以*号标明，仅要求考生知道其汉语意思。

2014：要求考生了解和掌握《普通高中英语课程标注（实验）》附录中所列出的各项内容，包括语音项目、功能意念项目、话题项目和词汇。

此项变化充分体现了教育部一纲多本、一纲多考的教育思想和理念，更加突出强调了《普通高中英语课程标注（实验）》的纲领性地位和重要性。

2.“关于考试形式与试卷结构的说明”这一部分有重大改变

① 2013：第二部分：英语知识运用

本部分共两节，测试考生对英语语法、词汇知识和简单表达形式的掌握情况。

第一节：共15小题，每小题1分。每题在一句或两句话中留出空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项。

第二节：共20小题，每小题1.5分。在一篇200—250词的短文中留出20个空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整。

本部分所需时间约为25分钟。

2014：本部分共分两节，测试考生阅读理解书面英语的能力。

第一节：共15小题，每小题2分。要求考生根据所提供短文的内容（不少于900词），从每题所给的4个选项中选出最佳选项。

第二节：共5小题，每小题2分。在一段约300词的短文中留出5个空白，要求考生从所给的7个选项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯。

本部分所需时间约为35分钟。

2014年高考英语学科将在试卷结构上进行重大调整，把原来试卷的第三部分调整为第二部分，题目设置和时间分布没有变化。这一调整将更有利于考生应答，既体现了阅读理

解的重要性，又有利于考生的时间和脑力分配。

② 2013：第三部分为上述的阅读理解部分。

2014：将2013年的第二部分改为第三部分，并做了重大调整。具体体现为：

2013：第二部分：英语知识运用

本部分共两节，测试考生对英语语法、词汇知识和简单表达形式的掌握情况。

第一节：共15小题，每小题1分。每题在一句或两句话中留出空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项。

第二节：共20小题，每小题1.5分。在一篇200—250词的短文中留出20个空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整。

本部分所需时间约为25分钟。

2014：第三部分 语言知识运用

本部分共分两节，考查考生对语法、词汇和语用知识的掌握情况。

第一节：共20小题，每小题1.5分。在一篇250词的短文中留出20个空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整。

第二节：共10小题，每小题1.5分。在一篇200词左右的语言材料中留出10个空白，部分空白的后面给出单词的基本形式，要求考生根据上下文填写空白处所需的内容（不多于3个单词）或所提供单词的正确形式。

本部分所需时间约为30分钟。

第一次提到了对“语用知识的考查”，语用学作为语言学的一门新兴的独立学科，是在20世纪70年代才建立和发展起来的，它研究在特定情景中的特定话语，特别是研究在不同的语言交际环境下如何理解和运用语言的过程。所以，2014年的高考命题将更突出语言的交际性，将设置更加能够体现真实交际的语境。

对于完形填空的描述基本没有变化，只是把词数从原来的200—250词改为250词左右，说明命题的词数会呈现只增不减的趋势，同时为命题的灵活性提供了余地和空间。删除了新中国成立后高考英语延续数十年的“单句型语言知识题”，代之以“语篇型语法填空题”。这种改变完全体现了高考考试性质中所阐述的“高考应有较高的信度、效度，适当的难度和必要的区分度”这一概念。尽量减少客观题，才能提高考试的信度和区分度。新题型不仅要求学生具有准确的语法及词汇知识的运用能力，更应该有语篇整体结构的把握能力。本次试题类型的改变，应该说对于高中英语教学有了一个很好的导向性作用。

③ 答题建议时间由原来的25分钟改为30分钟，理论上完形填空的答题时间不变，新题型的答题时间比单选增加了5分钟，但实际上一篇200词左右的语言材料，填出10个空白，还有大约4个词形变化的考查，学生所需的时间不会超过15道单选的答题时间，而且考查范围没有单选广泛，考试难度并不高。

④ 第四部分 写作并没有明显变化，只是把原来的建议答题时间从40分钟缩减为35分钟。对于大部分学生来讲时间是不够的，因为短文改错和书面表达都是比较耗时的题型。

三、考纲样题解读

在2013年考纲基础上更换了所有样题。既表明了教育部要对英语学科进行改革的决心，又表明了新的改革将在2014年开始逐步实行。样题中语篇型语法填空题型的样题为对话，需要引起高度的重视，因为对话最能体现语言的交际性，适合进行语用方面的考查。书面表达为看图题，暗示着书面表达的开放力度将加大，学生会有更加自由的写作空间，但同时对学生的整体建构能力、逻辑思维能力和语言表达能力的要求都有所提高。

四、二轮复习建议

1.广大教师要认真研读2014年《考试大纲》及说明，捕捉高考新的动向，做到科学备考；

2.认真研究北京、上海、山东、江苏、广东等课改先行省

近三年的高考真题，对于命题新颖、灵活、语境突出的试题进行重组，对学生进行训练；

3.备考的重点仍应落在阅读理解、完形填空和书面表达等大题上面，通过大量的阅读理解和完形填空对学生进行有效的语言输入，并通过平时的练习及时查缺补漏，发现学生还没有掌握好的重点词汇及句型；

4.对于新题型的训练在于精讲精练，不提倡题海战术，在训练时要尽量挖掘命题规律，进行答题技巧的点拨，多注重基础知识的训练，不要将语法及词汇知识扩大化；

5.提高对书面表达的教学指导，建议进行分步骤训练，要追求过关人数的提高，不要过分强调复杂句型及高级词汇，应更多地关注语言的连贯性及准确性，另外要尽量减少低分作文的出现，坚决制止抄阅读现象的发生。

6.认知心理学考纲解读 篇六

理解：②结果１：签订《四国条约》：终止英日同盟。有利于美国称霸世界

结果２：签订《五国海军协定》：五国海军比例：５：５：３：１.75：1.75 意义：美国海军实力提升；英国海军优势丧失，日本海军力量发展受到限制。结果３：签订《解决山东问题悬案条约及附约》：日本将山东权利归还给中国 结果４：签订《九国公约》：内容：保证美国的门户开放政策。

意义：抑制了日本独霸中国的野心，使中国回复到帝国主义共同支配的局面。③影响：构成了华盛顿体系：即帝国主义在亚太地区的新秩序。

④实质：是巴黎和会的继续。即也是帝国主义的分赃会议 考点３：战后英国世界霸权地位的变化。（Ａ级）

Ｐ－65 掌握：①政治：英国世界霸权遭到美国挑战。②经济：英国从债权国变成债务国。

③外交：大英帝国变成英联邦国家。

考点４：摧毁了欧洲四大帝国：德国、奥匈、奥斯曼帝国、俄罗斯帝国，使欧洲政治版图发生了巨大变化。（Ａ级）

考点５：凡尔赛－华盛顿体系。（Ｂ级）Ｐ－67 理解：①含义： 考点３：1929年世界经济危机的影响。（Ｂ级）Ｐ－127 理解：①是资本主义发展史上最严重的经济危机，使主要资本主义国家经济明显衰退。

②引发了政治危机，导致阶级矛盾激化，右翼极端势力突起（或法西斯势力突起）。③暴露了资本主义世界经济运行的重大缺陷，动摇了一战后国际格局的经济基础，使凡尔赛——华盛顿体系出现裂痕，使世界进入了一个剧烈动荡的危局中。回顾：美国历史上有三位总统名传史册：华盛顿、林肯与罗斯福。他们都在国家形成、发展的关键时刻做出了重要的贡献。

7.高考英语Ⅱ卷考纲解读及应对措施 篇七

(一)考纲解读

1命题依据

短文改错题是对考生写作能力进行考查的一种变相设计题型，它主要考查考生在语篇中综合运用英语的准确性，具体考查学生发现错误、判断错误和纠正错误的能力。

2命题特征

(1)立意特征：该题不是单纯检测语法知识，而是旨在检测考生写作能力中的检验能力，因此将短文改错单一理解为语法练习是对高中短文改错的误解。

(2)材料特征：高考英语短文改错的文章大多是记叙文，有自寸有说明文或应用文。内容来自学生身边的常见话题。篇章结构的难易度符合学生的实际水平，语言基本上不涉及生僻语言和复杂的语句结构。

(3)试题设置特征：短文中有意设置了词法、名法、句式结构、行文逻辑等方面的错误，通篇100词左右，lO行为最佳，其中往往是1行正确，另9行需要改动。只有四种基本改法：错词、多词、缺词和正确。

(4)测试特征：导向性明确，区分度高、综合性强、不刻意追求难、偏、怪。

3解题原则

(1)以保持原意为原则：短文改错解题时不可改变文章或作者所表达的意义，尤其是作者原始初衷和上下文逻辑关系。

(2)以改动最少为原则：四种改法中无论哪种改法，只能是增加一词，去掉一词或改动一词，没有错误的一行只能是打勾而无别的改动痕迹。

(3)以原文中正确内容不能用多种表达去替换为原则：短文改错中学生容易犯以对改对而该改的却未改的错误，因此揣摸命题人的意图很关键。

(4)虚词以添加或删除为原则。实词以改变形式为原则，一般只是改变其形式，而不改变其词义，也不能轻率改为另一实词甚至随便增加或删除。

(二)应对措施

1对教师的要求

(1)短文改错规范命题，命题对同一考点不可重复。

(2)大、小型考试或专题训练中，教师应当自己先做一遍，再核对答案，以免被某些不精确的参考答案所误导。

(3)评讲短文改错不可一味只宣布答案，一定要降低标高，与学生一起分析解题过程，寻找获取分数的途径。

(4)反复强调高频率改点。

2对学生的要求

(1)短文改错规范答题，确保四种改法均要出现。左边短文中的改法符号与右边横线上保持高度一致，不可在短文中随意体现解题思维过程或更改痕迹。

(2)及时总结高频率改点，摸清反复规律。

(3)每次短文改错评讲过后的两个后续工作要到位：横线右边空白处批写错误原因及注意事项。

(4)反复读改后原文，培养原文意识，最好背诵。

二、书面表达

(一)考纲解读

1命题依据

书面表达作为主观题中一项重要的语言输出项目，主要考查学生综合运用英语语言的能力，它要求学生依据设计者对体裁、题材、信息、篇幅等要求，用书面英语的形式写一篇100词左右的短文。书面表达属于控制性写作，不同于自由写作，考生不能随心所欲，自己立意选材，想写什么就写什么。它也不同于一般的翻译，其控制性首先表现在“时间”和“词数”的限制上：一般要在20～25分钟内写出100词左右的书面材料。其次表现在情景内容的限定上，即文章所用的体裁和格式的限定上。

2命题特点

(1)写作题主要考查考生综合运用英语知识的能力。

(2)以叙述性的应用文为主。

(3)题材贴近现实生活。让学生有话可写。

(4)趋向社会热点、焦点问题。

3常见的三类题型分析

(1)提纲作文：此类试题中有较多的文字说明，实际上已经规定了考生表达的思路、要点。近几年来，高考命题的发展趋势将会把提纲式作文与其他形式相结合。

(2)图表作文：此类试题要求考生将表格形式和图表形式(如坐标图、曲线图、饼状图等)的信息转化成段落文字信息。一般分为三步走：第一步，开门见山地点明本图表所反映的主题，可使用以下高频率词汇，如table，chart，figure，graph，describe，tell，show，represent等；第二步，分析数据间的差异及变化方向，然后将数据转化为文字材料，此环节的高频率词有rise，drop，reduce，increase，decrease，fall，等；第三步，归纳总结或发表评论，可采用in a word，in short，in my opinion，nclear that等o

(3)开放式或半开放式作文：只给出主题或两三点提示，由考生去发挥、构思。此类作文往往没有参考范文，目前四川考题暂时不会这样出。

(二)应对措施

1对教师的要求

(1)形成“作文不是改出来的，而是练出来的”意识。

(2)作文当中的共通性问题要及时统一纠正，并充分利用教室后面的黑板，板书易得分的黄金句型。

(3)特别注重对五种基本句型的反复强调。

(4)大小型考试中作文评分把好档次这一关，尽可能公平公正，打好每份作文的分数。

(5)放手让学生交叉批改作文，优秀文章鼓励作者当着全班同学的面朗读并作出记载，与常规管理或奖励挂钩。

2对学生的要求

(1)每次作文必须打草稿。 (2)每次作文必须定时，以20～25分钟为宜。

(3)严格按如下步骤写作：第一，审题要审人称、时态、语态、语气、题材、体裁等；第二，列汉语提纲，将汉语提纲英语化；第三，连词成句，连句成章。润色，尽量完善；第四。将不再打算修改的成品文章工整誊写刘Ⅱ卷指定处。

(4)范文要认真朗读，导向性明确、适用性强、推广性强、时代气息强的文章要背诵。

(5)高考前夕抄范文，定格字体大小、间距。最后一次规范写作习惯。