《足球脚背内侧传球》教案设计

《足球脚背内侧传球》教案设计（精选5篇）

1.《足球脚背内侧传球》教案设计 篇一

《小足球：脚内侧传球》教学设计

一、设计思路: 本课重在体现“以学生发展为本”的教育理念，让学生在活动中体验锻炼的价值，在“玩”中享受体育的乐趣。教师根据学生的特点和兴趣，通过“体验、探究、互动”逐步展开课堂教学，通过口头语言、肢体语言以及自身热情的散发，学生在宽松、和谐、开放的环境下进行学习和锻炼，为终身体育打下坚实的基础。

二、教材分析

小足球是深受儿童喜爱的体育运动，也是小学体育教材的重要组成部分，有很强的集体性和趣味性，在活动中不仅可以全面锻炼学生的身体，发展学生的柔韧，协调，力量等身体素质，还可以充分激发小学生参与活动的积极性和主动性，提高儿童少年的综合素质，培养竞争意识和团结合作的精神。

三、学情分析

本次授课对象是小学三年级学生，他们对足球属初步接触，正处在学习球类运动的启蒙阶段，在教学中主要强调突出“游戏”二字，在游戏中熟悉球性，培养对足球运动的兴趣和爱好，初步养成不用手而用脚触球的意识和习惯，在教学中要尽可能多的创造条件让学生接触球。

四、教学目标：

知识与技能：通过学习了解足球脚内侧传球的动作技术结构，使学生初步掌握脚内侧传球的技术动作。

过程与方法：

1、通过教师引导，使学生在合作，分组的练习和游戏中了解脚内侧传球的动作要领以及练习方法；

2、通过尝试练习，游戏比赛等教学手段相结合，使学生积极主动的学习和练习，并使学生在学练过程中掌握技术。

情感态度与价值观：通过教与学，使学生能在和谐、愉快的气氛中发展互帮、互助、互学，培养学生团结协作的精神，并在其中体验到成功的喜悦。

五、教学重、难点：

重点：支撑脚的站位，击球瞬间脚型的控制以及脚的触球部位。难点：重心前倾，击球腿膝关节外展，对传球路线的控制。

六、场地器材：

小足球场、每人一个足球、收音机1台。

七、教学过程：

一、上课常规：

组织队形：四列横队散开。

1、师生问好，安排见习学生。

2、引出课题： 教师：同学们，老师有一个谜语想让大家猜猜，看谁猜的又快又对又准：一瓜生的怪，有黑又有白，剖开不能吃，踢它人人爱。是什么呢？

生：足球。

师：同学们真聪明，今天我们就和小足球做朋友，学习小足球基本功脚内侧传球，你们准备好了吗？

生：准备好了！

二、准备活动：

1、抢足球找朋友：

师：我们先和小足球做一个游戏，游戏很简单，同学们沿着足球场半场的线一边听着音乐一边慢跑，当听到老师的哨声后迅速的去抢一个足球，看看我们是不是每人都找到了一个足球做自己的朋友。

（教师宣布游戏开始，在游戏过程中提醒学生在抢球时注意安全，不要发生碰撞）游戏做两次。

2、小足球找朋友：

师：小足球看我们玩的这么开心，它也想和我们一起玩，你们欢不欢迎它？ 生：欢迎！

师：同学们用脚轻轻的带着球在足球场的半场里走或慢跑着，当听到数字信号3或者4等等这样的信号时，相邻的同学就用脚带着球迅速的靠拢在一起，然后在一起的同学们再摆一个造型，好不好？

生：好！

师：宣布游戏开始（开始后，教师提醒：小足球是我们的朋友，让它保持着离我们只有一步远，不要把自己的小朋友弄丢了，同时在踢球时我们还要注意观察我们四周的情况，防止碰撞到了一起）

游戏做两次

师：游戏结束，请同学们带着小朋友安全的回到自己的位置。

3、足球操

师：经过前面的活动，我们的身体基本上都活动开了，下面和老师一起来做一套足球操吧。（教师在前面喊节拍并领做）

三、熟悉球性：

师：经过前面的游戏，我们的身体各部位都已经活动开了，接下来我们先一起来熟悉一下球性。跟着老师一起来做吧。

（1）用左、右脚交替踩球练习。

教师示范，学生模仿练习，要求先慢后快。（2）用左、右脚分别向左、右两侧进行拉球练习。教师示范，学生模仿练习。（左右脚各做10次）（3）双手持球于小腹前，用左、右脚脚内侧击球练习。教师示范，学生模仿练习。（左右脚各做10次）

三、脚内侧传球教学：

师：熟悉球性的活动就到此结束了，下面的学习会更有意思了，同学们有没有信心学好？

生：有

师：我们今天要学习的小足球基本功是脚内侧传球，我想请一位同学做我的搭档，谁愿意？（教师请一位学生做自己的搭档）

1、教师示范脚内侧传球完整动作，同时让学生带着问题仔细观察：（1）老师的左脚是朝向什么方向的，右腿的膝关节有什么变化？（2）右脚用什么部位踢球的？（3）右脚踢在球的什么部位？

生：左脚脚尖朝前；右脚膝关节外展；用右脚的脚内侧中间部位踢球的；踢在球后方中部。

2、教师归纳总结脚内侧传球口诀：

师：为了同学们方便记住脚内侧传球的方法，老师为同学们编了一个口诀： 一撑、二摆、三踢。

同学们我们一起把口诀来一遍吧！

3、教师引导学生做无球摆腿动作练习（10次）教师示范讲解动作要领：

（1）一撑：左腿膝关节稍微弯曲，脚尖朝向前方。

（2）二摆：右腿向后方摆起，同时使右腿膝关节向外展，右脚脚尖向上翘。（3）三踢：右腿大腿带动小腿摆动，保持其它部位不变

学生根据教师的示范讲解，练习无球摆腿动作。（找部分学生展示）

4、教师引导学生做踢固定球动作练习。教师示范讲解动作要领：

（1）两人一组，其中一人将球踩在脚下，另一人双手搭在同伴的肩上。（2）利用刚刚学习的无球摆腿动作，踢球的中部（提示：左脚的站位）

（3）两人一组，其中一人将球踩在脚下，另一人站在离球约一部远的地方，左脚上步做踢固定球动作的练习。（提示：根据我们的口诀来做）

学生根据教师示范讲解，两人一组轮换练习踢固定球动作。（找部分学生进行展示）

5、教师引导学生做完整的脚内侧传球动作。

教师示范讲解动作要领：两人一组，一人将球用脚内侧传球的方法传给自己的同伴，同伴将球挺好后，再将球传回去。

学生根据教师的示范，两人一组进行练习（找部分学生进行展示，其他学生观察、纠错）

四、游戏：小袋鼠射门

游戏方法：学生分成男、女生均等的四队，分别成一路纵队站于起跑线后。游戏开始后，每队的第一人将球夹在自己的两腿之间，跳向射门区后，将球放在射门区内，用脚内侧传球的方法，将球踢进小球门里，同时迅速跑向球门，将球拿起后跑向自己队的起点和下一名队员击掌并将球交给他，这样依次进行，以每组最后一名队员最先回到自己的起点为胜。

游戏规则：

1、夹球跳的过程中，如果球掉了，必须将球捡回从掉的地方继续开始。

2、如果球没有射进球门，必须迅速将球捡回，放在射门区继续完成射门。教学步骤：

1、教师讲解游戏的方法和规则，并做示范。

2、各队进行练习（1-2次）

3、教师组织进行比赛（1-2次）

五、放松活动

组织队形：四列横队散开

学生听音乐，跟随教师一起做放松活动。

六、结束语

1、用一句话概括一下现在的心情。

2、我们今天学习了什么内容？

作者姓名：王斌、郑莹 性 别：男、女 年 龄：29岁、28岁 职 务：教师、教师 职 称: 二级教师、二级教师

工作单位:南漳县肖堰镇报信完全小学、南漳县肖堰镇报信完全小学 邮政编码:441523、441523 电 话:***、*** 电子邮箱:wangbin-1015@163.com、zyinglove2008@qq.com

2.《足球脚背内侧传球》教案设计 篇二

一、运动技能教学及其地位

《课标》明确提出课程的性质, 在教学建议中明确指出:“体育与健康课程的教学质量和效果主要体现在学生体育与健康知识的掌握、运动技能的习得……不断提高教学质量。”

运动技能是指学生在体育学习和锻炼中完成运动动作的能力。它反映了以身体练习为主要手段的基本特征和本质属性, 是课程学习的重要内容和实现其它学习目标的主要途径。在小学阶段, 要注重体育游戏学习, 发展学生的基本运动能力。这充分说明新课程不是不要运动技能, 而是给运动技能的传授以更大的空间和重要的地位。因此, 在运动技能的学习层面上, 一方面要认识到它对实现其它课程目标的重要作用, 另一方面又要克服以往的技术教学的“繁、细、难、偏”, 要把技能教学与学生的个性发展紧密的结合起来, 培养学生终身体育的意识。这些都为重视运动技能教学提供依据和政策支撑。

二、运用“简约”理念实施运动技能教学

在体育与健康教学中, 要防止运动技能越教越细, 教学内容越教越多。教学有法、但无定法、贵在得法, 关键是选择与运用教学方法要遵循不同内容的教学规律与要求, 进行更有针对性和实效性的教法与学法创新, 调动学生学习的积极性。“简约”体育就是大胆有效的实践探索。

“简约”体育是指基于新课程理念和对课改现状深刻反思基础上提出的带有鲜明个人烙印的发展性课程概念, 它的科学性和可行性有待实践的进一步检验, 内涵有待进一步丰富和完善。具体地说, 基于有效组织形式, 探索体育教育的实效性和发展性。“尚简求实”是其精髓, 崇尚“三简” (简洁实用、简要有效、简练有趣) , 追求“三动” (自觉主动、活泼生动、师生互动) , 积极倡导“简约”体育。结合水平教学, 形成目标简约、内容简约、方法简约、评价简约等课程系列, 通过专项活动和专场展示加以推进, 有计划举办名师示范课、青蓝互动课、青年教师成长汇报课、训练指导课等活动, 确保课程有效实施。结合俞向阳老师的课例, 运用“简约”体育的理念, 实施运动技能教学主要关注以下几个方面。

(一) 教学环节简约:传统创新要兼顾, 实用简化莫贪多

1. 简化环节:

简化环节应思路清晰, 过程简洁, 目标明确, 扣紧“主线”。所谓“主线”, 也就是教学的重点和主干脉络, 它是课堂教学的“魂”, 是课堂教学有序有效的根基。体育课堂教学要走向简约, 有一条清晰的“线路”是前提和保证。俞老师执教的公开课以“快乐足球”为主线, 通过教师启发式教学, 理解动作要领, 通过学生自主学习、分组学练, 基本掌握动作方法。尝试从“丁字步”法→踢定位球→两人一组练习→运球射门练习, 由易到难, 循序渐进。

2. 有效设计:

运动技能的形成离不开一定量的练习来保证。就课堂练习的设计而言, 教师应明确练习目标, 将形式与内容有机结合, 既安排适量的内容, 又注意在练习中培养学生学习体育的能力。

3. 简而不空:

课堂设计简约一些, 并不意味着教师可以偷懒, 它要求教师在备课环节上狠下功夫, 用简洁而切中要害的教学方式激发学生学习兴趣, 促进学生身心健康。

(二) 教学方法简约:教学本有法, 简便乃得法

1. 关注教学方法的选择:

教学中尽可能选用省时又有效的方法。教学方法的应用与选择, 对于目标的达成影响很大。既要符合学生的身心发展特征, 又要易于激发学生的学习兴趣, 还要便于学生动作技能的学习和掌握。在传授给学生体育知识和运动技能的同时, 要教给学生学习和锻炼的方法, 把教师的教转化为学生的学, 努力追求教学方法和学习方法的和谐统一, 以达到教学效果的最优化。在俞老师的课堂上, 她选择应用了观察、体验、比较、示范、讲解等方法, 留给学生较大的发展空间。

2. 尊重差异, 分层教学:

新课程重视运动技能学习, 更重视学生的健康发展, 但学生间的差异是客观存在的。体育教师要树立“差异也是资源”的理念, 高度重视并充分挖掘和利用其积极因素, 因势利导, 一切从学生实际出发, 因材施教。既要重视运动技能在相应的水平阶段学到什么程度, 又要关注同一水平阶段, 甚至更加关注班级学生的差异水平, 提出不同的运动技能学习内容, 整合差异资源实施运动技能教学, 更好地解决“吃不饱”与“吃不了”的问题。通常采用以下方法进行分层教学。

第一, 所有组学习同一内容, 但进度由各组自己掌握。如组织学生两人一组踢定位球模仿练习, 每人累计10次, 至少保证6次触球部位正确;组织学生两人一组短距离对传球练习每人累计20次, 至少保证12次传球成功。达标的组就有较多的自由支配的时间, 可以选择练习内容, 也可以玩自编的游戏。不能达标的组规定的时间练习规定的内容, 自由支配的时间很少, 甚至没有。

第二, 不同的组练习不同难度的内容。学习如登山一样。设置不同的难度小组, 在一个小组完成了一个较低难度后, 就可以进行较高难度的练习。激发更多的组, 所有的学生向更高目标自觉攀登。俞老师的课由低到高设置为:原地熟悉球性——原地踢定位球——两人一组短距离传球——分组竞赛等。

第三, 组际间要进行互动互助。让做得好的组进行展示, 增强荣誉感, 让学生增强对成功的体验;还要让做得好的组的成员做“小老师”分散到各组中去指导, 指导别人的过程, 既是帮助别人的过程, 也是自身提高的过程, 更是团结互助的过程。这样, 充分发挥和挖掘学生间、组际间的差异资源, 促进不同层次的学生都得到最优发展, 达到全面提高学生身心素质和课堂效益的目的。

最后, 还要强调运动技能教学难度要适中。对学优生或特长生可以将下一个水平目标作为自己的发展性目标, 或鼓励他们课外加强练习, 进一步提高运动技能水平;对于学困生, 要树立“跳一跳, 摘得到”的理念, 通过适当降低难度、确立合适的目标、给予更多的关爱和指导等途径, 使他们的运动技能水平在纵向维度上逐步提高的同时, 收获运动带来的快乐和成功的体验。

3. 游戏化教学:

依据对新课标的理解, 笔者认为, 游戏化教学首先是一种先进的教育理念, 其次是一种行之有效的教学方法, 最后还是丰富的内容资源。为此, 在开发和利用游戏进行运动技能教学时, 要确定体育教学的具体要求:

第一是适合。教师需考虑教学内容是否适合安排游戏教学, 要根据具体内容、课时、具体教学对象和学校的实际情况来决定, 坚决杜绝为“游戏”而游戏的情况发生。第二是合理。合理即尊重规律。要根据技术动作形成的规律和形成过程中的不同阶段来安排对应的游戏。第三是适度。在小学低年级体育教学中适当的增加一些体育游戏是非常科学合理的, 深受孩子们喜欢, 教学效果较为显著。本课的教学对象是三年级的小朋友, 俞老师设计了很多有趣有效的小游戏, 如草莓、香蕉、哈密瓜、叫号拿球、照镜子等, 大大调动了学生学习积极性。在其他水平的体育教学中, 我们一定要结合学生的身心特点和具体学情, 去设计自己的教学流程, 安排适量的游戏。一堂课中到底安排几个游戏, 要因具体课型、课时、学习目标、学习内容和具体学情等, 具体问题具体分析, 区别对待。不能太多, 也不能太少, 关键要有明确的目的性、较高的达成度和与主教材较强的关联性。

在开发和利用游戏进行运动技能教学时还要确定开发和利用游戏进行运动技能教学的基本形式:第一种是主教材+主教材游戏;第二种是主教材游戏+主教材;第三种游戏贯穿始终。

前两种方式容易理解, 容易把握, 容易推广, 适合小学各年级。然而, 随着年级增高, 效果就不明显。学生随着年龄的增长, 对游戏的兴趣也逐渐泛化, 在教学中对教师设计的程序逐渐失去兴趣, 因此游戏化成分就逐渐减少。第三种是一个典型的游戏化教学方式。依托情景、故事的展开, 操作起来比前两种要困难, 但是应用恰当, 多维目标的达成效果明显高于前两种, 更多适用于水平一。

特别值得一提的是, 俞老师设计的“照镜子”小游戏是创新之一, 也是本课的亮点之一。它集教师的镜面示范、课堂气氛的营造和准备活动的创新于一身, 既发展了学生的灵敏素质和反应能力, 又增强了准备活动的趣味性和实效性, 教学效果显著。主要体现在以下几个方面。一是有趣性, 特别对于借班上课来说, 学生对老师充满好奇和期待, 老师做什么学生跟着做什么, 学生感觉特好玩。教师通过速度改变、难度改变、口令改变等小手段, 更加激发学生参与激情;二是有效性, 俞老师非常用心地内在逻辑地通过模仿动作科学安排了一般性准备活动和专项准备活动, 特别巧妙地把踢毽子、丁字步等动作融入进去, 不仅使准备活动更充分, 还为后续主教材学习奠定基础;三是简约性, 整个动作设计符合人的认知规律和动作技能形成规律, 动作简练、方法简便、口令简约, 便于模仿和操作;四是推广性, 因为此游戏可借鉴可移植可复制, 尤其通过游戏变式, 使之具有更强的推广价值。

最后, 我们开发和利用游戏进行运动技能教学时还应特别注意游戏的应用时机、适用范围以及游戏变式等, 脚踏实地, 大胆创新, 会收到事半功倍的效果。

(三) 教学语言简约:规范亲切是基础, 简要精练须追求

1. 规范准确:

教学语言的规范准确主要指要体现体育学科特点和传授基础知识和基本技能要符合科学性。阐述理论知识、讲解动作要领等一方面要求规范准确, 另一方面有力求通俗易懂。俞老师教学的语言很规范, 运用也很准确。

2. 亲切和蔼:

俞老师的语言亲切和蔼, 这不仅包括语言温柔, 态度温和等外显行为, 更为主要的是要把学生作为“人”来对待, 做到真正意义上的平等, 达到真正交流之目的。

3. 简要精炼:

教学语言的简练主要指教师以简明扼要的语言表达出丰富的教学内容。为达到简练教师可以采用编口诀进行讲授。比如, 在俞老师的课中出现:说停——就停;这是几?提问——回答;谁反应快——我反应快;谁最快——5-4-3-2-1等等, 这种“浓缩”的、口诀化的互动式语言, 学生听起来易记, 调节了教学气氛, 为运动技能的教学节省了时间。

4. 生动形象:

教学语言的生动形象是指语言具有趣味性、直观性。准确合理地应用形象生动的语言, 有助于引起学生的学习兴趣, 在体育教学过程中起到事半功倍的效果。比如, 俞老师课中灵活运用了“丁字步”、“钟摆”等等生动形象的语言。

三、实施建议

(一) 重视运动技能教学本身的内在逻辑性

实施运动技能教学时, 要高度关注运动技术本身的内在逻辑性, 不能随意孤立、割裂、省减、甚至舍弃。如球类教学时, 特别是小篮球、小足球教学时有传球必有接球, 只教传球不教接球或只教接球而不教传球都是不科学的, 更何况没有传球哪来接球呢?又如跳跃类包括支撑跳跃技术学习, 有起跳必有腾空和落地;武术教学有起势必有收势等。

另外, 特别是球类教学时, 依据目标和内容, 要对器材资源进行合理充分的利用。一方面, 我们坚决反对全班只玩1~2个球, 很多人一堂课下来碰不了几次球, 适宜的运动量刺激、运动技能的掌握、运动兴趣的培养都是一句空话;另一方面, 我们需要反对器材资源的浪费, 如果课始每人一球, 课中直至课结束有一半球闲置, 无论怎样的设计都是不合理的。关注器材的合理利用, 是重视运动技能教学本身的内在逻辑性的一个重要表现。

(二) 正确处理整体感知和纠缠细节的关系

在运动技能教学过程中, 我们不应过分追求运动技能传授的系统与完整, 强求技术动作细化和统一化。学习运动技能主要目的不是将学生培养成运动员, 而是通过运动技能的学习培养体育锻炼意识和习惯。为此, 在教运动技能时, 侧重教学生掌握基本的、主要的技术, 不要过分追求运动技术的细节, 更不能照搬训练运动员的方法进行教学。

俞向阳老师的这节课, 关键是让更多的孩子整体感知传球的重要性, 积极主动参与形式多样的递进活动, 并在活动中体验自主探索和合作探究带来的快乐, 而不是要求每一个孩子都像足球专业运动员一样, 脚法细腻, 触球部位准确无偏差且要做到支撑腿的脚尖向前、摆动腿的脚弓向前等几个严格的“向前”。过分地纠缠细节无利于运动技能的掌握, 还会使我们听课看课的目光和心胸变得狭隘。

从时间、人数、效果三个方面来说, 运动技能教学都不应该纠缠于运动技术的细节, 而应该注重整体感知和学生的运动参与及在参与过程中丰富的鲜活的运动体验。中小学体育课的教学时数有限, 一节课的教学对象少则几十人, 多至上百人, 过分地追求运动技术的细节, 一是不切实际;二是无助于提高学生的学习兴趣;三是难以提高学习效果。此外, 从面向全体学生的角度考虑, 重要的不是运动技术掌握到什么程度, 而是学生能否通过运动技能积极参与运动。从这个角度来说, 促进学生积极参与体育活动比过分追求运动技术的细节更重要, 但不能因此理解成不要运动技术的细节。

(三) 方法为目标达成服务, 宜注重应用时机

方法本身无好坏之分, 新旧之别, 关键是如何用、何时用。运用时应贯彻以学定教、多学少教、能学不教的原则。在实际教学中, 有的教师为了方法而展示方法。比如, 有的讲解示范, 集中纠正错误时间太长。表面看来, 有讲解有示范, 有集中纠正错误, 教学规范。从实质上看, 他们缺乏目标意识, 关注有偏差, 方法应用时机把握不科学。有经验的教师在学习新的技能动作时, 只作了简要的讲解与示范, 设计多种循序渐进的练习, 引导学生逐步掌握新技能。

(四) “育体”和“育人”要并重

在运动技能教学过程中, “育体”是手段, “育人”才是最终目的, “育体”和“育人”要和谐并重。运动技能的教学不能单纯地“为教运动技能而教, 为学运动技能而学”;在重视运动技能教学的同时, 强调对学生情感、态度、价值观的培养, 要将运动技能的教学同过程与方法、情感态度和价值观的培养联系起来, 实现三者的和谐统一。这是为了充分挖掘体育与健康课程的教育功能, 体现素质教育的精神, 促进学生健康发展。

当然, 每一种体育技能都隐含着自身特有的教育人、发展人的功能, 甚至同一技能在不同的教学组织和学习方式下也会有不同的教育价值, 因此要建立正确的运动技能教学观, 牢记教书育人的使命, 高举健康第一的旗帜, 努力把每一个孩子都培养成为健康的、坚强的、大写的中国人!

编后语:俞向阳老师的《小足球:脚内侧传球》一课把运动技能教学与学生个性发展紧密结合起来。在教学中, 结合三年级学生的身心特点, 以“快乐足球”为主线, 简化教学环节, 由难到易, 循序渐进, 没有一味的追求“运动技术”而忽略了学生的感受。游戏贯彻整个课堂, 鼓励之词时机恰当, 示范准确, 用词精炼, 符合小学生的记忆特点, 课堂上同学们乐学好学。在这样的氛围中, 谁会不去参与运动呢?这样一节常态化的“公开课”, 给一线教师极大的鼓舞, 把枯燥的常态课, 加上激情和爱心, 就能烹饪出丰盛饱满的教学套餐。

诚然, 教学是一门遗憾的艺术, 俞老师在教学反思部分也对本课的存在问题进行了叙述。从这个层面上讲, 探索与小学中低年级基础运动技能教学内容相适应的教学方法与手段还是任重而道远, 需要广大一线体育教师去实践、去思考、去总结。

笔者期待着老师们能够扎根课堂、扎实研究, 将自己的成果转变成高质量的文章投稿到各专题讨论中, 供大家共同学习, 共同进步。

参考文献

[1]教育部.义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) [S].北京:北京师范大学出版社, 2012.7.

[2]潘绍伟.体育教师如何创造性地体育与健康课程教学[J].中国学校体育, 2013, 7.

[3]李志刚.落实《课程标准》精神和要求提升教师教学实施能力[J].中国学校体育, 2013.7.

[4]季浏.“健康第一”指导思想下的运动技能教学[J].体育教学, 2006.3.

[5]季浏.论新体育课程中运动技能教什么和如何教的问题[J].上海体育学院学报, 2008.1.

[6]毛振明, 等.论运动技能教学与体育运动乐趣的关系[J].中国学校体育, 2005.1.

[7]韩英灵.对新课程背景下实施运动技能教学的思考[J].体育教学, 2006.3.

3.足球——脚背内侧踢定位球说课稿 篇三

说 课 稿

说课人：石昌贵

脚背内侧踢定位球

本次说课的流程是从指导思想、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法以及学法、教学流程等几个部分讲解。

一、指导思想

坚持以“健康第一”为理念，充分发展学生的个性，极大地激发学生对体育课的主动性和积极性，培养学生的健康意识及体育技能，重视学生的主体地位，形成学生自我发展的个性和终身体育意识。

二、教材分析

脚背内侧踢定位球选自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书《体育与健康》第七章 足球。脚背内侧踢定位球是足球运动的主要特征，是足球技术中最重要的技术，是队员之间相互联系的重要途径，是整体技战术的体现，对培养学生积极进取、机智、灵活、勇敢顽强的竞争意识和团结协作的优良品质都有重要的价值和意义。同时，通过对脚内侧踢球的学习，还能发展学生速度、力量、灵敏、柔韧和协调性等身体素质。

三、学情分析

（一）教学对象:本次授课是面对八年级（水平四）学生60人。

（二）学生情况分析

学生精力充沛，兴趣广泛，求知欲强。具有较强的竞争意识；但注意力集中时间不长，对体育与健康课有着浓厚的兴趣。学生善于表现自我，参与意识较强，能够坚持锻炼，持之以恒地意力较差。因此，在教学中教师采用合理的教学方法与手段，正确引导学生学会学习、学会生活、学会认识他人。从而能够增强学生的自信力与自尊心的养成，从运动中获得成功的体验，进而激发学生的学习兴趣，达到锻炼身体的目的。

四、教学目标

1．认知目标：学习与了解足球脚背内侧踢定位球的技术原理，建立脚背内侧踢球的动作概念。

2．技能目标：使70%的学生基本能正确掌握脚背内侧踢定位球的动作要领。3．情感目标：通过足球练习，体验成功感，激发运动兴趣，培养团结合作精神。

五、教学重难点

重点：掌握脚背内侧踢定位球动作的连贯与协调用力。

难点：支撑脚位置的合理性与击球点的准确性。

六、教法与学法

（一）说教法：根据学生生理、心理特点，采用了启发式教学法、激励性教学法、观察法、指导法、游戏法等，让学生在宽松的学习氛围中愉悦的学习。

（二）说学法：本节课采用的学法主要有小组练习法、小组讨论法、自主学习法等学法调动学生积极性，让学生成为学习的主体。

七、教学流程

下面是本堂课的教学流程，时间45分钟，我把这节课分为四个部分，分别为：导入阶段、激趣热身阶段、学习新知与巩固旧知阶段、结束阶段。

（一）导入阶段（2分钟）（1）集合、整队。（2）清点人数，师生问好。（3）宣布教学内容和任务。（4）检查学生服饰。

（5）安排间习的学生随堂笔记和协助器材布置。

（二）激趣热身阶段（8分钟）（1）游戏“筹集资金（叫数抱团）”。（2）徒手体操。

头部运动(4×8拍)

正压腿(4×8拍)

扩胸振臂运动(4×8拍)

膝关节运动(4×8拍)

腹背运动(4×8拍)

踝腕关节运动(4×8拍)

（三）学习新知与巩固旧知阶段（28分钟）1.复习巩固脚内侧传接球（6分钟）

将全班分成男女各两队继续进行抢断游戏（游戏规则：各队围成圈用一个球相互之间传接球，教师从每队中任选三名同学在本队圈内进行抢断，利用脚内侧进行传接球，传接球失误的同学进入圈内换下抢断的同学），教师加入其中一队，共同游戏。在这个环节中教师发现学生错误技术动作，给予及时纠正。2．学习脚背内侧踢定位球（22分钟）

动作要领：斜线助跑，助跑方向与出球方向约成45度，最后一步稍大，以支撑脚底积极着地，脚尖指向出球方向，距球内侧后方约20-25厘米，膝关节微屈。在支撑同时，踢球腿已完成后摆，并开始以髋关节为轴大腿带动小腿由后向前摆动，当大腿摆至与支撑腿接近同一平面时，小腿做爆发式摆动，此时脚底外转、脚背绷直，以脚背内侧部位（第一跖骨和跖趾关节部位）触击球。击球后踢球腿及身体继续随球向前。练习方法：

 两人一组，每组一个球，一名同学用脚固定球，另一名同学进行练习，明确支撑脚位置的合理性与击球点的准确性，每个同学练习20次后交换，共2组。

 全班分成两队，面对面站立，距离25~30米，两人一组（自由搭配）进行过顶传球游戏，确定脚背内侧踢定位球动作的连贯与协调用力。

4.身体放松（2分钟）

围绕足球场慢走一圈进行放松。

（四）结束阶段（2分钟）(1)集合。

(2)对学生学习情况进行评价。(3)器材整理归还。(4)宣布下课（击掌）。(5)师生再见。

八、教学效果预测

平均心率：125次/分钟；最高心率:150次/分钟；练习密度：55%； 心理负荷：学生学习兴趣高，注意力集中，意志较强。

九、场地与器材

4.足球脚内侧传球评课稿 篇四

本课所选择的学习内容是脚内侧踢球，在众多足球技术中最容易学会，也是最常用的踢球方法。但学生之间，特别是男女生之间差异较大，本课主要掌握脚内侧踢球的运动技能，在活动设计上，根据学生差异要求有所不同，满足不同需求，共同发展。

本课也有一些遗憾：

1、教师在语言讲解上没有做到精讲；

2、教师讲解时队伍的调动不及时也就是队伍站得比较散，教师的讲解显得很费力；

3、在游戏时，学生不遵守游戏规则时，教师没有及时指出或及时纠正。

5.脚内侧传球教学设计 篇五

教材分析：

足球是趣味性与竞技性强，体能技能与团队意识要求高的集体性运动项目，具有集体性、竞争性强、趣味性浓等特点，足球运动对学生的身体素质训练和思想品质教育具有重要的作用。

本课教学内容是足球运动中的脚内侧传球技术。脚内侧传球技术是足球运动中最主要的基本技术，是足球运动重要组成部分，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。因此，本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球的能力，巩固脚内侧传球技术同时加强准确性、熟练性，为以后的.教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。

学情分析：

八年级一班有学生69名，男生38名，女生31名，体育活动中对足球的兴趣很高，大部分喜欢参与，个别学生足球基础较好，如果以规范的足球动作技能施教，正好符合这个年龄段学生的心理特点，可以促进学生足球水平质的提高。

教学目标：

1、认知目标：学习与了解足球脚内侧传球的技术原理及其在足球运动中的作用，建立脚内侧传球的动作概念，培养学生对足球的兴趣。

2、技能目标：通过本次课的学习，使70%以上的学生能正确掌握脚内侧传球的动作要领，巩固提高学生对球的控制能力、支配能力，发展学生快速奔跑、灵敏、协调等能力。

3、情感目标：通过足球练习，体验成功感，激发运动兴趣；培养合作精神与良好的人际关系。

重、难点：

重点：准确的脚型及触球的部位、力量。

难点：支撑脚位置的合理性与击球点的准确性。

教法与学法：

说教法：根据学生生理、心理特点，我采用了启发式教学法、激励性教学法、观察法、探究法、指导法、游戏法、评价法等，让学生在宽松的学习氛围中愉悦的学习。

说学法：本节课采用的学法主要采用小组练习法、小组讨论法、自主学习法、合作交流法等学法调动学生积极性，让学生成为学习的主体。

教学过程：

一、导入开始部分：

1、体育委员整队报告人数，师生问好，提出本节课的教学内容与要求。安排见习生。

2、提问大家都认识那些足球明星？

3、游戏兴趣导入。

①、碰脚游戏（学生适应）

②、踩脚游戏（踩对方两次以上，看谁踩得快，踩得准，慢慢加快速度）

③、足弓碰撞游戏（慢慢加快节奏，看谁动作最协调）

4、播放音乐，根据音乐节奏慢跑热身，在慢跑过程中做高抬腿、侧踢腿等。

5、足球热身操

①、拿球原地踏步（2X8拍）

②、拿球做向上、向下、向左、向右的体转运动（2X8拍）

③、踩球球性练习（先是单脚，再到双脚，慢慢加快速度）

④、钟摆球性练习（先是单脚，再到双脚，慢慢加快速度，做钟摆）

⑤、原地脚掌揉球（2X8拍）

二、基本部分

1、教师脚内侧传球动作示范。

2、教师进行脚内侧传球动作要领的讲解，动作分为四个阶段：助跑、支撑脚站立、摆动腿踢球、身体随前动作。

以右脚踢球为例：左脚立于足球15cm处，摆动腿充分外展，踢球的中下部，同时脚面绷紧，脚尖稍稍上翘。

总结：“一跑、二撑、三摆、四踢球”四部曲。

3、2人一组，一人踩球，另一人用脚内侧做踢球动作，力量适中，每人十次以后互换。

4、3米固定距离，进行2人一组脚内侧传球练习，教师巡视指导，纠正动作。

5、4人一组，小组讨论，除了正面用脚内侧传球，还可以怎样传球（顺时针、逆时针、平行、对角等）

6、原地可以传球，那么可不可以移动传球呢？（教师示范，学生协助）

第一组向前移动练习，其他人原地做，怎么做过来的怎样做过去到原位。

7、学生展示，找两组学生。

（鼓励加油，出现问题共同讨论错误的原因）

8、继续传球练习2分钟。

9、游戏：奔跑传球接力

（1）分成六组，第一个人守门，第二个人拿球跑到固定点，再传球给守门员，击掌互换。

（2）分成六组，第一个人守门，第二个人拿球单脚跳到固定点，再传球给守门员，击掌互换。

三、结束部分

1、放松练习，静态拉伸。

2、集合整队。

3、教师总结，回顾上课内容（动作要领）

4、师生再见，下课。