人教版八上语文30课诗四首赏析

2024-11-06

人教版八上语文30课诗四首赏析

1.人教版八上语文30课诗四首赏析篇一

《归园田居》（其三）第一课时教学目标

知识与技能

有感情地朗读并熟练地背诵这首诗

过程与方法

自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观

培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

安全教育

内容

交通安全

缺席学生

无

重点

品味语言，难点体味诗歌的内涵。

关键

背诵诗歌

教具

多媒体课件

教法

自主学习，教师点拨

学法指导

合作交流

师生互动过程教师设计

学生活动

课前展示：《湖心亭看雪》相关知识。

两名学生主持，各组准备：

创境激趣：陶渊明是我国古代最早的田园诗人。他的诗歌现存120多首。最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。我们先来学习他的田园诗代表作《归园田居》（其三）。

学生感受

自主学习，展示汇报：

学生正音、划节奏并自由朗读课文。

思考下列问题;a．这首诗可分几层意思? b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么? c．这首诗流露了作者怎样的感情? 教师引导并明确：

全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。

b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。

3.这首诗流露了诗人什么样的思想感情？

明确：这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。4.自由背诵。检查背诵

各小组合作探究，各小组推荐代表展示汇报，实践创新：a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)． b．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。

学生各抒己见

教师小结：陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人，他的诗歌以崭新的面容、纯朴自然的诗风为我国诗歌领域开辟了一个新天地，以至使“田园诗”从此成为一个流派在诗歌史上独树一帜，其影响经久不衰。

给优胜组以热烈的掌声鼓励

板书设计：

田园生活——热爱归隐农村——自豪

课后反思：

第二课时：《使至塞上》王维教学目标

知识与技能

有感情地朗读并熟练地背诵这首诗

过程与方法

自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观

培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

安全教育

内容

交通安全

缺席学生

无

重点

品味语言，难点

体味诗歌的内涵。

关键

背诵诗歌

教具

多媒体课件

教法

自主学习，教师点拨

学法指导

合作交流

师生互动过程教师设计

学生活动

课前展示：古诗背诵，看谁背的好背的快！

两名学生主持，各组准备：

创境激趣：王维（公元701~761），字摩诘，太原祁人，出身仕宦家庭，过着享乐田园、流连山水、亦官亦隐的居士生活。他是唐代著名的山水田园诗人。他不仅是作诗的妙手，而且是绘画的行家，所以苏轼盛赞他“味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画，画中有诗。”浓郁的诗情画意是王维诗作的最大的艺术特色。

学生感受

自主学习，展示汇报：

1、教师范读，要求学生听读，把握节奏和韵律。

2、学生大声读诗，借助注释，整体感知诗意。

3、选两位同学概述诗意，其余同学点评。

4、名句赏析提问：“大漠孤烟直，长河落日圆”，被国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识。学生结合自己的阅读体验，谈体会。

明确：这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。各小组合作探究，各小组推荐代表展示汇报，实践创新：这首诗流露了诗人什么样的思想感情？明确：“征蓬”“归雁”，即景设喻，用以自比，传达出诗人被排挤受命赴边的幽微难言的内心情感。“圆”“直”字，不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切感受，诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融入广阔的自然景象的描绘中。

学生各抒己见

给优胜组以热烈的掌声鼓励

板书设计：叙写出使经历（既言事，又写景）——刻画塞外风光（意境雄浑，视野开阔）

课后反思：

第三课时：《渡荆门送别》李白教学目标

知识与技能

有感情地朗读并熟练地背诵这首诗

过程与方法

自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观

体会作者思念家乡的感情。

安全教育

内容

食品安全

缺席学生

无

重点

品味语言

难点

体味诗歌的内涵。

关键

背诵诗歌

教具

多媒体课件

教法

自主学习，教师点拨

学法指导合作交流

师生互动过程教师设计

学生活动

课前展示：表达思乡之情的诗歌，学生竞背。

两名学生主持，各组准备：

创境激趣：初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，你还记得吗?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答，教师可再做补充)。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。

学生感受

自主学习，展示汇报：

学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题：

1．说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。2．抒发作者乡愁的是哪一句? 3．写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的? 明确：a．写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。b．“仍怜故乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。c．“山随平野尽，江人大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。赏析：示例：“山随平野尽，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。

“月下飞天镜，云生结海楼。”诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。

“仍怜故乡水，万里送行舟。”显出自己思乡情深。齐读背诵

各小组合作探究，各小组推荐代表展示汇报，实践创新：■阅读《归园田居》其他四首。摘抄盛唐高适、岑参的著名边塞诗，并点评赏析。从四首诗中找出自己最喜欢的一首，用文字把自己的阅读感受写出来。

学生各抒己见

教师小结：略

给优胜组以热烈的掌声鼓励

板书设计：首联：远渡的地点，此行的目的——颌联：写景（远）颈联：写景（近）——尾联：抒情（思乡）

课后反思：

第四课时《登岳阳楼》陈与义教学目标

知识与技能

有感情地朗读并熟练地背诵这首诗

过程与方法

自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观

体会作者的思想感情，提高审美情趣。

安全教育

内容

运动安全

缺席学生

无

重点

品味语言

难点

体味诗歌的内涵。

关键

背诵诗歌

教具

多媒体课件

教法

诵读法，教师点拨

学法指导

合作交流

师生互动过程教师设计

学生活动

课前展示：上节课内容。两名学生主持，各组准备：

创境激趣：宋钦宗靖康元年（1126）的春天，金兵攻破开封，北宋灭亡。和北宋之交的大部分人（如李清照）一样，陈与义的人生经历和文学创作也以靖康之难为界。靖康之难发生时，陈与义被贬在陈留（在今河南开封东南）做监酒税的小官，自然也加入到逃亡的难民行列中，南奔襄汉，颠沛湖湘，流离失所。他流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒浇愁，写下了数首诗记其事，本诗所选的就是其中的一首。

学生感受

自主学习，展示汇报：

学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题：

1.本诗是一首言诗。全诗紧紧围绕“”字展开。

2.欣赏：首联第一句“洞庭之东江水西”，横空出世，从处着笔（二选一：A.大B.小），将的地理位置直接点出：在烟波浩淼的的东边，在奔腾浩荡的之西。不由得让人想起范仲淹《岳阳楼记》中的“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯”。“帘旌不动夕阳迟”，此句乃以景传情也。

颔联：登临吴蜀横分地，徙倚(xǐyǐ湖山欲暮时。由上句平静的景物描写转而进行强烈的抒情。既说登临的地理位置，也在回顾历史。忆历史，思往事，感时世，心悲切。

颈联“万里来游还望远，三年多难更凭危”，诗人发出了痛苦的呐喊。此句将诗人的悲、伤、哀、痛推向了极致。

尾联“白头吊古风霜里，老木沧波无限悲”，似乎是诗人顾影自怜的喃喃自语，未老先衰头已白，沦落天涯无尽的凄凉，国破家亡的无限悲痛，一切尽在不言中。齐读背诵

各小组合作探究，各小组推荐代表展示汇报，实践创新：杜甫《登岳阳楼》

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

学生各抒己见

教师小结：略