高中语文考试技巧，语文考试有什么技巧？

高中语文考试技巧，语文考试有什么技巧？（精选18篇）

1.高中语文考试技巧，语文考试有什么技巧？ 篇一

一、高中语文考试阅读题总技巧

(1)先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”(即答题关键点)，带着问题读文，使阅读具有明确的目标。

(2)读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。

(3)准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。

(4)答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读;如涉及全篇，则要再读全文。

二、记叙文阅读知识与技巧

1. 记叙文六要素?

时间、地点、人物、事件起因、经过、结果

2. 找主题句?

找首段或尾段的议论抒情句。

3.文章内容(中心)?

方法：看题目、人物(事物)、事件，进行综合、概括。

格式：此文记叙了(描写了、说明了)……,表现了(赞美了、揭示了)……。

4. 记叙线索及作用?

线索：(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)时间(5)地点(6)作者的情感

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

5. 记叙顺序及作用?

1)顺叙(按事情发展先后顺序) 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

2)倒叙(先写结果，再交待前面发生的事。) 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

3)插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。) 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

6. 语言特色?

结合语境和修辞方法从下列语句中选择： 形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。 注：必须结合具体语句分析。

7. 写作手法及作用?

(1)拟人手法 作用：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

(2)比喻手法 作用：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

(3)夸张手法 作用：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

(4)象征手法作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了…的情感，增强了文章的表现力。

(5)对比手法 作用：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

(6)衬托(侧面烘托)手法 作用：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

(7)讽刺手法 作用：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

(8)欲扬先抑 作用：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

(9)前后照应(首尾呼应) 作用：使情节完整、结构严谨、中心突出。

(10)设悬念 作用：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折

8. 修辞方法及作用

1、比喻、拟人：生动形象;答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;答题格式：强调了+对象+特性

3;设问：引起读者注意和思考;答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等;

4、对比：强调了……突出了……

5、反复：强调了……加强语气

9、句子在结构上的作用?

(1)承接上文(2)开启下文、总领下文(引出下文)(3)承上启下(过渡)(4)为后文作铺垫、打伏笔(5)照应前文(开头)

10、表达方式

记叙、议论、说明、抒情、描写

11、记叙文中议论作用

引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

12、记叙文中抒情作用

抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

13、描写的种类及作用?

(1)肖像描写(2)外貌描写(3)神态描写(4)动作描写(5)语言(对话)描写(7)心理描写(8)景物描写(9)场景描写(10)环境描写(11)细节描写

景物描写的作用：(1)交代背景(2)推动情节发展(3)渲染气氛(4)突出人物性格(5)衬托人物心情

14.环境的种类及作用?

(1)自然环境 交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。

(2)社会环境 交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。

三、说明文阅读知识与技巧

1、说明文的分类

(1)、从说明对象：事物性说明文、事理性说明文。(2)、从语言特征：平实的说明文、生动的说明文。

2、说明的顺序

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

逻辑顺序的具体分析：主――次、原因――结果、现象――本质、特征――用途、一般――个别、概括――具体、整体――局部。

3、说明的方法

常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。

4、常见说明方法的作用：

举例子：使文章更具体、更有说服力，更好的说明了事物____特征

下定义：完整、科学、准确的揭示了事物的本质特点，使之与其他事物区别开

列数字：更科学、准确、具体的说明了……的……特点。(《死海不死》关于死海含盐量的一系列数字科学准确地说明了死海含盐量高，浮力大的原因及特征。)

打比方：形象生动的说明了……事物特征。(《中国石拱桥》“石拱桥的形状就像虹”形象生动地说明了石拱桥的形状特征。)

分类别：条理清楚地说明了……(《向沙漠进军》沙漠危害人类的两种方式：游击战、阵地战)

作比较：使被说明的事物特点突出。(答题要结合内容)突出了……(寻找比较点)

列图表：直观形象的写出了……

作诠释：对事物的某些特征作一番的解释

摹状貌：(类似于描写)比较生动形象

引用说明有哪几种形式

A、引用具体的事例;(作用同举例子)B、引用具体的数据;(作用同列数字)C、引用名言、格言、谚语;作用是使说明更有说服力。D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。(引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。)

6、说明文的语言品析

1、对整篇文章语文的品析，一般从二个角度谈：A、准确;B、形象生动或简明平实。

A是一般说明文的共同特点。B是针对不同语文风格的角度谈。做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。

格式如下：这篇文章充分体现了语文准确/生动形象/简明平实的特点，如“……”一句，就准确/生动形象/简明平实地说明了事物“……”的特征/事理，

2、字词作用有以下考查形式： A、加点字词有何作用?B、能否替换为另一个词语?C、加点词语能否删去?

7、说明文写法分析

1、结合说明方法谈 模式：这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……(内容：事物特征或事理)，使说明……(作用：参考前面说明方法，明确其作用)

2、结合修辞手法谈 模式：这是一篇生动说明文，大量地使用了各种修辞手法，说明了……(内容)，使文章的说明形象生动。

3、结合表达方式谈 记叙、描写使说明更具体形象;抒怀议论使说明更有感情。那么，从这个角度分析说明文的写法，格式如下：这篇文章综合运用多

种表达方式，除了说明外，还有……(从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择)，如……(具体举例)，就是……(表达方式)的运用，使说明更具体形象/

充满感情。

四、议论文阅读知识与技巧

1、议论文的三要素：论点、论据、论证。

2、论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。

3、论证方式：立论、驳论。(议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。)

4、分析论证方法的作用：具体如下：

①、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。

格式：使用了举例论证的论证方法，举……(概括事例)证明了……(如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点)，从而使论证更具体更有说服力。

②、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。

格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。

③、比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。 格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。

④、对比论证：对比论证的作用就是突出强调。 格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。

⑤、引用论证：其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性;引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。

格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。(或更有趣味性，吸引读者下读)

5、分析论据的类型和作用：

论据可分为道理论据和事实论据二种类型，所以，规范性答题格式如下： 这是……论据，在文中起着证明……(论点，如如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。)

6、文章提出中心论点的方式：

①文章标题点明中心论点;②文章开头提出中心论点;③文章结尾归纳出中心论点;④文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。⑤文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。

7、分析文章的论证思路

一般议论文的结构：提出问题(引论)――分析问题(本论)――解决问题(结论)。分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。

开头的作用有：(1)、提出中心论点;(2)、引出论题;以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。

结尾的作用：(1)、深化中心论点，提出……的结论;(2)、重复或强化……的中心论点;(3)、发出……的号召或劝勉人们……;(4)、补充论证了……。(其作用是使论证更严密。)

8、议论文语言特点分析：

议论文语言特点分析的角度比较固定，只有二个角度：(1)语言特点;(2)语体特点。做这类题目，要掌握语言风格一些关键词：简明平实、形象生

动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等)。而语体特点，就是抓信逻辑严密四个字做文章就可以了。一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支

撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。

9、议论文写作特点分析

议论文写作特点分析的角度比较多，如修辞手法、论证方法、写作手法等

(1)、修辞：如比喻，可结合比喻特点谈，那就是形象生动;如排比，增强了文章论证的气势;如引用古诗文，使文章富有文采等。

(2)、论证方法：参考论证方法的作用谈。

(3)、写作手法比较固定，常见的就是：(1)、举例论证与道理论证相结合(夹叙夹议);(2)、以……论证方法为主。同样，做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。

10、文段结构作用：

(1)、引出(全)下文;(2)、总结前(全)文;(3)承上启下。

作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体加答。

如开头段作用往往起着引出中心论点(论题)，那么，我们可以参考下面的二个具体答题规范格式的例子使用或变通使用：

①、开头通过写……的事例，提出中心论点……(或引出……的论题)。 ②、开头通过引用名言，提出中心论点……(或引出……的论题)。 ③开头

通过引用名人趣事(或……的奇闻趣事)，提出中心论点……(或引出……的论题)，也起到吸引读者下读的作用，增强了论述的趣味性。

[语文考试阅读题技巧有哪些]

2.高中语文考试技巧，语文考试有什么技巧？ 篇二

教师应教会学生“听”。在课堂上, 教师所讲的内容很多, 善于从教师的讲解中抓住要点、重点, 这才叫做会听。教师的提问旨在培养学生说读的能力, 学生在回答或思考问题的过程中, 需要再次阅读课文, 将相关信息进行整理, 表述出来, 从而提高阅读能力和语言表达能力。如果能正确、流畅地表达出来, 这无疑也提高了写的能力。

让学生明白听课的必要性和重要性后, 学生就会思考如何听课才能取得最佳听课效果, 提高语文知识的运用能力。

一听好课

预习是学生学习过程中的一个重要环节, 是中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习, 主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果, 就要提出明确的预习目标 (内容) , 并采用具体的预习方法。

1. 明确预习目标

预习目标 (内容) 应该包括课堂上老师要讲授的各方面内容:读课文, 学字词, 分析课文结构, 归纳中心思想, 总结写作特点。这都比较容易做到。也许有人会想, 市面上的参考书很多, 在参考书的帮助下, 这些内容很快就能掌握。既然该掌握的内容在参考书上都有了, 那就更不用听课, 自学就行了。本文在前面已提到了课堂教学与课外学习的区别, 参考书只能教会学生要掌握的知识, 但语文学习不能只停留在知识的掌握上, 更重要的是学会有效的高效的学习方法, 培养学生的语文运用能力。有很多家长和教师不太赞成学生过分依赖参考书。笔者认为, 只要善用参考书, 对学生的帮助还是很大的。

2. 充分利用参考书

学生利用参考书时, 可以将自己设想成教师, 将预习当做备课。带着这种心理来利用参考书, 学习就会变被动为主动。不同的教师对课文会有不同的理解, 这一点在参考书中就体现为对课堂教学的设计, 在参阅参考书时, 可看出参考书的编者在讲这篇课文时, 先讲什么, 再讲什么。有心的学生就要思考编者为什么要这样设计?课堂听课时, 本班教师在讲这篇课文时, 又是怎样设计教学环节的?相比二者有什么不同之处, 又有什么共同之处?

同时, 学生在预习时也许会遇到这样的情形:一些参考书中对课文的分析, 有些地方会和其他参考书一样, 但又存在不同的见解 (如果能向同学借到有不同分析结果的参考书则更好) , 不同的见解能让学生思考哪种理解更合理, 这个思索过程实际上就是理解课文的过程。在这个过程中, 也许会有很多问题, 这时如果学生的想法和参考书不同, 就要引导学生思考:我为什么会这样想, 参考书的结论是如何得出的。上课时, 学生就会进行深入思考, 就可以带着问题听教师讲, 就能加深你对课文的理解, 对课文的把握也会更准确, 这将大大减轻学生复习时的负担。

二会听课

在课堂教学中, 教师以声音语言作为信息载体, 通过朗读、提问、分析等多种教学手段, 把有关的知识传达给学生;学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解, 达到对知识概念的识记和掌握。可见, 听课的过程不仅仅是“听”的过程, 还包括听、看、思、写等多种行为能力的运动。

听课的目的在于听懂。听懂的关键在于会听。那么, 怎样听课才叫会听呢?

1. 学会带着问题听课

在预习的基础上, 学生的听课一般应达到三种效应:一是完成对预习内容的再认识, 以达到加深印象, 加强理解和增强记忆的效应。二是完成对预习中存疑内容的释疑, 以达到提高认识, 释疑解惑的效应。三是完成对学生所学知识的融会贯通, 以达到感悟、自得的效应。在这三个层次中, 释疑解惑是至关重要的一环。孔子曰:“不愤不启”;孟子曰“困于心, 恒于虑, 而后作”, 都是在说人对解除思维障碍的迫切心理。指导学生带着问题听课, 既包括学生自身的释疑求解需要, 也包括教师在教学过程中巧妙设疑, 对调动学生积极思维的引导。这两种因素在教学过程中交替发挥作用, 在进行思维训练的过程中就会使学生提高听课的效率。

2. 学会听重点

一堂课为45分钟, 但教师讲课的精髓只集中在其中20分钟的讲课内容中, 教师在课堂上讲的内容很多, 学生要学会抓住听课的重点。首先, 是根据课前预习的情况, 重点听自己预习时没弄懂的部分, 争取通过教师的讲解, 解决预习时的疑难点。其次, 要抓住教师讲课内容的重点, 抓住教师讲课中关键的字词句, 注意教师如何导入新课, 如何小结, 抓住教师反复强调的重点内容。

3. 听要以理解为主

听课的关键在于对教师讲授内容的理解。要眼耳手脑齐配合去促进对所学内容的理解;要看清教师的板书和教师讲课时的表情动作;要听清教师讲课的内容;要听得准确, 听出重点, 听懂弦外之音, 听出老师讲课的意图;要有选择地记, 记重点、难点和疑问;要积极思考, 抓住教师讲课的思路。听课以理解为主, 要在理解的前提下去记忆所学的知识。

3.浅谈高考语文考试技巧 篇三

1.考前五分钟:学生得到试卷后

(1)首先验收试卷:科目、张数、页数、题数,有无漏印、破损、污毁等异常情况,确认无误后,才开始下一步的工作。(2)根据考试要求填写好答题卡和试卷上的姓名、准考证号、考试号、座位号等。(3)看题数、题型、布分,对重点的题,大致划分自己的作答顺序,做到对整堂考试的应对策略心中有数,从而合理地安排时间。

2.考试开始后:语文考试的时间为150分钟。一般按照试题编排的顺序答题。答题时,要做到冷静、细心,必须认真研究每一个题干要求,题目怎么问就怎么答尽可能做到准确、完整地答题。

(1)做选择题时,选择的过程是个逐步缩小包围圈的过程,应先将明显需要剔除的选项排除,然后再进一步慎重考虑答案。(2)做文字简答题时,我们必须看清题意,避免答题时出现张冠李戴的情况,所以文学作品阅读审题要严、答题要准。(3)作文题目看似不难,但不可大意,所以作文要仔细揣摩题意。

另外,书写一定要工整。许多不规范的书写,缺胳膊少腿的错字使考生丢掉了分数,实在可惜。高考阅卷是分点给分,基于这样的评分标准,考生在答题时最好是分层作答,分条表述,把自己能够想到的意思尽量答出来。考生在阅读高考作文题时,应该仔细揣摩题意,弄清楚作文题中关键词句的意思,把材料、提示语、题目结合起来思考。

二、时间安排

时间安排大致是这样的:语言基础题15分钟左右,古诗文阅读35分钟,现代文阅读40分钟,作文60分钟左右,原则上不得少于50分钟。

三、心态调整

考试中要克服六种不良心态。

1.偏急心态。拿到试题,先大致浏览一下,做到心中有数。每做一题,不要急于动手,先看清题设条件,挖掘隐含信息。

2.犹豫心态。仔细分析题目,抓住关键的解题信息,选取自己感到比较适合的思路,进行解答操作。

3.烦躁心态。静下心,不急躁,将这个题目打上记号暂时放一下,继续做下面的题目。记住,你是人,不是推土机,移山大法——山不过来,我就过去。

4.固执心态。遇到事情想得开,不要一条路走到黑,不要为了个芝麻丢掉个大西瓜。

5.不自信心态。来点“阿Q精神”,Q可以是“穷”,也可以是“强”,要相信自己,不要随便否定自己,不要觉得自己自欺欺人,要记住,自信的人才有走出困境的希望。

6.冲动心态。告诫自己必须冷静,不要被胜利冲昏头脑。“我易人易,我不大意。”

4.高中语文考试方法技巧 篇四

文学类文本：小说、散文、戏剧

实用类文本：人物传记、新闻、科普文、调查

二、传记考查的切入角度

1、写什么?

(1)理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。

(2)理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历;

(3)把握传主的形象，概括传主的精神品质。

2、怎么写和为什么这样写?

把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果(作用)。

3、探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。

三、大阅读的“结构作用”题型

以小说为例(传记同样适用)

一、文本的故事结构(小说情节)

故事开端-----发展------高潮-----结局

二、情节的类型及作用

(一)就整体 篇章而言

(二)就文章开头而言

(三)就文章结尾而言

(四)考题问法：

“文章(传记、小说均可)以……………………(周汝昌“安安静静的离开”)开头(结尾)，”有什么作用，请结合全文进行分析。

对待“作用”题型，可以从“结构”和“内容”两个角度进行分析，具体如下：

1。 考虑情节与其他情节的关系。

2。 考虑情节与读者感受的关系。

3。 考虑情节与人物形象的关系。

5.高中语文考试阅读题答题技巧 篇五

1.要注意与文章的核心内容密切相关的词语，有的词语与全文的核心内容或与局部的主要内容密切相关，要正确理解并给予足够的关注。

2.要重视表达功能强烈的词语。

3.理解上容易发生偏差的词语。有高度的概括力，并与文章的核心内容有关。

4.要坚持词不离句，句不离篇的原则。

理解段落的作用，分析概括散文的内容大意。

6.高中语文选择题考试技巧 篇六

答题技巧：先从语句形式方面考虑，要求话题一致，陈述对象一致，叙述角度一致，情调保持一致，上下文句式保持基本一致，与上下文思路保持连贯。还要注意语言音节上的和谐及押韵。再从语句内容方面考虑，在时间上、事理上注意先后顺序。还要在上下语句中找到相对应的信息。语言风格要前后一致。

语段衔接，前瞻后顾，注意上下文主语的承接及逻辑的内在联系。找突破口，用排除法。做题思路是：考查陈述对象(主语)是否一致→→话题是否一致→→前后句式是否一致→→情境是否吻合→→音节是否和谐等。

二、【字音辨析题】

7.高中语文客观题做题方法与技巧 篇七

现以山东语文高考试题为例对高考语文客观题部分的得分方法和技巧做如下探究。

山东高考语文试题由第一卷 (客观题) 和第二卷 (主观题) 两部分组成。第一卷12个选择题,每个选择题3分,共36分。共分为三道大题:第一题,5个基础小题;第二题科技短文阅读,3个小题;第三题文言文阅读,4个题目。不同题型采取不同方法解决,积极调动语文素养,高效完成试题。

一、基础知识部分:巧用排除, 凭借语感。

第一题是五个基础知识的考查, 分别是字音、字形、词语、标点、语病。这些基础知识除去知识因素,还可以利用非知识因素来做题。因为它是选择题,由4个选项组成。如果能够确认两个或者三个选项,就可以利用排除法做对试题。例如山东2014年高考试题第2题:

如果你只能确定A和B中的错别字,不能确C和D两项哪一个是错误的,那首先就排除掉了A和B,然后在剩余的两项中去选择。如果你不能确定C项中“脉博”的“博”是错误的,但能确定D项中的字 形没有错 误,这就保证能够做对;如果这两项都不能确定,那就凭语感去选择,觉得哪个正确就选哪一个。

语感较强的同学往往选择正确的答案。因为语文考查的是学生的语文素养,而语文素养的形成是建立在学生长期积累的基础上的。日积月累, 大量的语文知识形成了学生较好的语感,而良好的语感促使学生形成较强的语文能力。虽然不清楚语法,但自觉形成了良好的语文习惯。在平时的大量训练中,老师教给你许多这类题的方法和技巧,但是在时间紧张题量较大的情况下,许多学生是来不及思考做题方法和技巧的,大多还是凭借语感做题,这种方法屡试不爽。比较适合凭借语感做题的是词语 (特别是虚词) 和语病的考查。例如2014年山东高考题:3这几年虽然很艰难,但我的付出没有白费,经过刻苦的学习和长期的实践我练就了比较过硬的本领。是该选择“总算”还是“终于”? 有的同学一读,就能够选择“总算”, 因为平时说话大都如此,再加上前面两项的排除,就一定能选择正确答案。

所以,关于基础知识的考查部 分,有考语文知识的成分,但大多数情况下还是考查语文素养。做这类题目,最适合的方法与技巧就是使用排除法和凭借语感。

二、社科文:调整心态,积极阅 读。

第二大题是社科文的阅读,3个选择题9分。做此类文章,首先要有一个良好的做题心态,因为许多文章是社会科技短文,专业术语比较强, 或者涉及的领域是我们不熟悉的,比如哲学、美学、艺术等各个层面。如果没有一个想阅读的心态就不容易读进去,所以首先要静心深入阅读才行。否则即便题目比较简单,许多同学还是做得一塌糊涂,根本原因就是没有读进去,更别谈读懂了。

读进去了,读懂了,三个选择题一般不会太难。了解了出题人的出题陷阱,比如:偷换概念、以偏概全、夸大其词、不合逻辑等等,对照着原文逐项排查,一般能够做对。当然, 2014年的科技说明文的阅读有了较大的改革,更体现了对学生语文素养的考查。例如山东高考语文第6题就是考查学生对文章主旨的概括,考查归纳内容要点,能力层级为C级。这就更需要学生读懂文章,逐层概括出段意,然后归纳中心。

三、文言文:整篇阅读,寻找各 方面信息。

对于文言文阅读 ,至少要读三遍。第一遍读不懂没关系,但一定要读题目。从题目中筛选文言信息。这四个小题,至少有三个小题可以获得有关文意的信息。

例如:9. 对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是

这个题目 ,在没有深入探究以前,可以姑且把它作为全部正确选项,因为这四个选项有三个选项是正确的,这样至少能够获得三个选项的正确信息。这三个文言实词对你理解文意有很大帮助。

11.以下六句话分别编为四组,全部属于体现詹鼎才能出众的一项是

这个题目姑且不看选项,只从题干中也可以获得一个重要信息,也就是“体现詹鼎才能出众”,从这句话中提取的信息就是这篇文言文重点是写詹鼎才能出众,这实际上就是文章的中心。

读题目给你最多信息的是第12题。选出对原文理解分析不正确的一项。四个选项,实际上就是对文言文某些句子的翻译,有三个选项是正确的,而只有一个选项某个细节出现错误,所以在初读文言文的基础上,把这四个选项姑且作为全部选项来理解文意,最后再筛选出错误选项,这种做题方法正确率很高。

8.高中语文的作业设计技巧 篇八

一、实施分层设计，尊重个体差异

在现阶段的高中语文授课中，许多老师依旧采用统一的授课模式和作业设计方式，以至于使班级课堂中那些学习能力比较强的学生出现“吃不饱”，而那些基础较差，学习能力欠缺的学生出现“吃不下”等问题。因此，为了确保作业设计的质量，相应的高中语文教师需要充分尊重学生的个体差异，并要在此基础上实施分层作业设计形式，从而确保不同学习能力的学生均可以从作业学习中有所收获。

基于上述所述，为了更好地贯彻分层作业设计方式，语文教师可以将相应的作业设计分成消化类、拓展类和探究类这三个类别的作业形式。其中的消化类作业重点在于引导学生扎实那些基础的知识，是全体学生必须要完成的作业；拓展类作业是要求学生根据自身的学习情况来自由地从丰富的作业内容中去选择适合自己的作业内容；而探究类作业形式则是为学生设计一些灵活多样的题型，以便引导那些能力强的学生自主探究，从而满足不同能力学生需求，不断提升全体学生的学习能力。例如，在开展语文授课的过程中，教师可以为学生设计如下的分层作业内容：消化类的作业内容为要求学生抄写课堂授课中所学文章中所含有的各种重要词语，并要解释这些词语；拓展类作业则要求学生在理解课文文章语句的基础上进行仿句训练，确保学生所用词语的准确性；而探究类的作业则要求学生自行写一篇立意准确、语言通顺的短文。如此一来，学生可以自由选择层次化的作业内容，确保学生可以在完成作业的过程中扎实自身的理论基础。

二、丰富作业形式，激发参与兴趣

教学研究表明，当前的不少高中生均缺乏做作业的设计，即便他们参与到做作业的活动中，但也只是为了应付教师的检查，而很少有学生是真正地想要自主去做作业。这主要是由于教师大都采用统一的文本作业形式，所以学生缺乏做作业的兴趣，那么作业本来的教学意义也就不复存在。因此，为了可以充分激发学生参与到作业学习中来，教师就必须要彻底转变当前作业形式单一性的问题，积极丰富学生的作业形式。以丰富多样的作业形式来充分调动学生参与作业学习的积极性，使之自主投入到作业中来，从而不断提升学习效果。

基于此，教师可以将语文教学同游戏和活动等进行有效地结合，也可以转变那种单纯以书面文字的作业布置形式，采用口头或者识记等形式的作业设计方式，以充分激发学生参与的兴趣。例如在讲解《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章的时候，教师可以将班级的学生进行合理地划分，接着让学生分别扮演文章中的邹忌、齐威王等角色形象，为学生留置的作业是要他们在课下熟练模仿和运用他们各自所扮演人物角色的性格和肢体特征，比如邹忌善于词令，足智多谋；齐威王虚心纳谏、宽大明知等，然后在第二天授课的过程中来加以表演。如此一来，学生在满怀激情的兴趣下会更加乐意自主学习，实际的学习效果也自然比较理想。

三、创新作业评价，增强学习效果

理论上讲，激励性评价作为教学中一种重要的教育评价方式，是激发学生学习积极性和热情的重要手段。与此同时，借助评价活动的开展，教师可以明确各个授课对象的实际学习效果，有利于进一步指导自己的授课内容和进度，从而可以借助作业设计的反馈结果来提升语文课程教学的质量和效率。特别是随着教学多元化趋势的加剧，实施多元评价方式是当前现代教育对高中语文授课提出的新的要求。但是在评价学生作业的过程中要充分注意保护学生的自尊心，以便充分发挥作业评价在提升学生学习质量方面的积极作用。比如，在平时的课程教学中，教师可以采用小组互评、学生自评以及教师总评等多元评价方式或者多次评价方式来充分激发全体学生参与作业学习的兴趣，从而不断提升学生学习的自信心。

作业设计作为高中语文教学中一个重要的组成部分，是扎实学生课堂所学理论知识，拓展学生思维和提升学生语文综合运用能力的有效途径，重要性不言而喻。因此，在实际的语文授课中，相应的语文教师需要本着“以学生为本”的设计原则，采用分层作业设计方式，同时要创新作业评价方式，从而不断提升作业设计的质量。

9.高中语文作文解题技巧有哪些 篇九

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，确定文章重点的关键在于抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。

如何抓“题眼”呢?一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我喜欢这种感觉》，“题眼”是“喜欢”，重点就要扣住“喜欢”来写。如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过年》，“题眼”是“过”，文章就要写清“年”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《学习生活》，“题眼”是“学习”，要写出课堂学习生活中有哪些生活及这些学习生活的特点。

审清题目因素，确定文章内容。

10.高中语文的提问技巧有哪些 篇十

1、注意层次。课堂教学全过程中都可提问，但提问是有时间层次的。一般说来，大概有：开讲时提问引入新课，将旧知识和新知识联系起来;过渡或转折时提问，将教材结构和知识系统联系起来;小结归纳时提问，将理解和记忆结合起来;在关键处提问，将兴趣和知识重点结合起来;总结规律时提问，将求同思维和求异思维的培养结合起来。在具体讲授过程中，不宜频繁提问，不宜边讲边问，边问边讲，一问到底。

2、注意停顿。教师提问后，要留出时间让学生充分思考。学生只有经过充分思考，才能回答所提问题。提问结束即要学生回答，学生来不及思考，既达不到提问的目的，又容易形成畏惧心理。提问后时间上有停顿，能够促使学生积极思维。

3、注意整体。提问仅仅是教学方法之一，它只有同其他教法有机配合，形成完整合理的结构，才能显示整体功能。哪些地方需要提问，提问什么，怎样问，抽那类学生答问，什么时间提问，等等，都应同其他教法结合起来通盘考虑，事先设计好。不要想问便问，随便提问。提问的随意性破坏了整体性，影响提问的效果。

11.高中语文中古文朗诵技巧初探 篇十一

关键词：高中语文；中古文；朗诵；技巧

对于高中古文，多数的语文教师采用串讲法和翻译法教学，其中贯穿分析法。但是对于朗读，很少有人在此研究，也就是忽视了古文朗诵在高中语文教学中的重要作用。朗诵可以提高高中生的阅读能力，提高学生语文艺术鉴赏力。在朗诵的过程中，陶冶情操，增强对古文的理解。培养学生细致入微的体味语言词汇，和自我鉴别能力的提高。

朗诵，不是精读和背诵，要读出感情，也不同于默读、略读，因为要出声音。

笔者在教学古文时，尝试了将“朗诵”贯穿古文教学始终，先将对学生朗诵的技巧在此略谈一二。希望引出高中语文教师新的，更有价值的独特见解。

一、字音要读准——朗诵最起码的要求

引导学生看书下的生字的注释，读准字音。忘记了，拿不准的字可以问同学，或者问教师帮助更正。但是最好的方法是利用工具书——《古汉语常用字字典》；古中的生僻字较多出现，经常存在通假字和多音字，朗读最起码的要求是认清字形读准字音。提示学生利用工具书进行查询，把握正确的读音，从而正确理解特定字和词的含义。

如，“学而时习之，不亦说乎”中的“说”是“快乐”的意思，在此读音为“悦”，是通假字（通“悦”）。

二、把握古文作品内容——朗诵重要的前提和基础

将古文朗诵好的前提和基础，就是要将古文的内容准确地加以掌握，深层次的理解其内在含义。运用多种艺术手段，才能将古文作者的原始意境找到，从而达到读者与作者的心灵的跨时代的沟通。不能准确把握古的内容，艺术技巧无从谈起，充其量也就称作一种形式，不能实现传情，更无法动情打动欣赏着。

每一篇古文作品，通过深入的理解发现都蕴含着作者丰富的思想感情，透过字里行间，通过朗诵就能表现出来。但是首先需要我们抓住作品创作的背景，理解作品的内在含义，挖掘作品的主题，找准作者情感的基调。

三、正确处理句中的停顿——朗诵唤起听众情感的音符

在语法结构上，古代汉语和现代汉语存在相似的地方，借助现代汉语的语法知识，断句停顿。

1.句首的语气助词后要停顿，句首的关联词后也停顿。如：虽/鸡狗不得宁焉。句中的“虽”是连词，读后停顿，便于句意的理解。

2.句首状语后要停顿。如：曩/与吾祖居者。句中的“曩”是状语，表时间。

3.主、谓语间要停顿。如：吾父/死于是。句中的“吾父”，是偏正短语作主语。在这些词后的停顿，使得句意相当连贯和顺畅。

4.谓与宾、补间要停顿。如：予将告/于莅事者。句中的“于莅事者”，是介宾短语作“告”的补语了。

5.并列短语间，要停顿。如：有良田/美池/桑竹之属。句中的“良田”“美池”“桑竹”，三个短语之间为并列短语。

四、不该停顿的地方不可停顿——朗诵保持作品的原意不能变

一篇古文如果不该停顿的地方停顿了，一般会影响古文原来的意思。以下两种短语间不能停顿。

1.偏正短语不该停顿。如：然而禽鸟知/山林之乐。句中的“山林之乐”是偏正短语，作句子的主语，应连读不可停顿。

2.介宾短语不该停顿。如：不足/为外人道也。句中的“为外人”是介宾短语，作“生”的补语千万不能分开读的。

总之，朗诵过程是思想情感的积极运动过程，是古文意思通过朗诵延续和传递给听众的过程，同时也是自我加深理解的过程，学生必须要掌握相应的技巧才能实现。

参考文献：

［1］程忠学.文言文朗读停顿例谈［J］.语文知识，1999（4）.

［2］康磊.文言文精练三则［J］.中学语文园地：初中版，2004（23）.

［3］赵小勤.两个文言句句内停顿的推敲［J］.湖南教育：教育综合，2006（2）.

［4］徐天云.文言文句中义的落实［J］.语文教学与研究，2005（11）.

（作者單位 陕西省榆林市神木县第四中学）

12.高中语文考试技巧，语文考试有什么技巧？ 篇十二

一、创设问题情境

创设语文问题情境的实质在于揭示事物的矛盾引起学生内心的冲突，从而唤起学生的思维，求得问题的解决。因此，在课堂教学中必须给学生创设一个“设疑”的情境，我经常采用以下几种方法。

1. 利用学生的生活经验“设疑”。

从学生最直接最具体的经历入手，组织学生在课堂上回味，就会使学生产生身临其境的亲切感。比如上选修《语言文字应用》之《咬文嚼字———消灭错别字》时我要求学生找出身边的错别字，学生立即想到“布可思衣”服装店，“顶头尚丝”理发店，“饰尚前沿”饰品店等店名中的错别字。

2. 利用学生有争议的问题“设疑”。

学生难免会因所遇到的问题产生争议，没有争议，学生的思维水平就得不到提升，正因为有了有争议的问题，学生才能激发强有力的探究兴趣，因此，在语文课堂教学中创设学生有争议的问题情境，是必不可少的一个环节。比如在《先秦诸子选读》的教学中，颜回是孔子的得意门生之一，在孔子面前始终是服服帖帖、毕恭毕敬，对孔子所说深信不疑、全面接受，故孔子多次表扬颜回。我让学生评价孔子眼中的颜回，大家都觉得孔子对他很赞赏，但是文中还有这样一段话：子曰：“回也非助我者，于吾言无所不说。”指出之后，大家的讨论就更为激烈了。

3. 抓文中空白“设疑”。

高中语文教材中的大部分文章出自名家之手，有时作者会根据文学创作的需要，在文中有意留下一些空白，如果能够捕捉到这些发人深省促人深思的空白点，便能引导学生更好地思索、想象和理解。

二、有效的提问技巧

一堂课是否成功，在很大程度上取决于教师能否将学生引入文本所设定的情境中，因此，在课堂教学中有效提问就显得尤其重要。

1. 提问要落实课堂教学目标。

为了防止教学提问的无效，教师在设计提问时应紧扣课堂教学目标，抓住重点，彻底改变课堂教学胡子眉毛一把抓，没有重点的现象。要充分调动学生的积极性，改变传统的“以讲为主”、“以读为主”的教学模式，教师就要克服满堂问的缺点，真正把“教师主导，学生主体”的思想体现出来。

2. 提问要精简连贯，注重训练学生的思维。

提问只是一种手段，目的是激发学生的思考，从而使思维得到训练。因此，提问不能繁密杂乱，而应是精简连贯的。教师要想上好一节语文课，就必须站得高一点，看得远一点，想得深一点，从整篇文章，从整节课出发，设计出一组有计划、有步骤、自成系统的问题。

3. 提问要有侧重点，为教学重难点服务。

问题的设置要有重点和次重点之分，做到循序渐进，层层推移，启发学生的思维，引导学生思考讨论，进而解决问题。

三、巧设疑问，利用多种提问方式

课堂教学中最常见、最灵活的教学形式，就是提问，通过提问不但能激发学生的思维，使学生注意力集中到课文内容上，而且能反馈教学效果。

1. 抓住关键词。

课堂提问要抓住关键词语，要把学生的思维引到问题的焦点上，有效引导学生对文章做深入细致的品味、分析。例如：在教授《蜀道难》这一课时，我就抓住了“难”来设计相关问题：“课文是从哪几个方面来写蜀道之难的?”进而让学生把握诗句从度越之“难”和安居之“难”两方面写蜀道之“难”，明白诗人的写作意图。由此可见，抓住了“难”这一关键词，就是抓住了文章的文眼，打通了文章的脉络。

2. 抓住关键角度。

抓住关键角度就是要抓住这个关键采用迂回设问，不直接从正面设问的方式，鼓励学生站在更高的层面、更深的角度、更宽的视角上去想问题。例如：在学习《林黛玉进贾府》这一课时，我就抓住了具体情节，引导学生对宝黛二人所处的社会环境作出分析。我设计了这样的问题：作者用很多的笔墨写贾府的环境，到底有什么深刻的用意呢?这样就让学生更加关注课文当中对贾府的环境描写，激发学生兴趣，通过对作品的表象的分析，达到对文章主旨的理解，最终解决核心问题。

3. 抓住关键因素。

高中语文教学的关键在于提高学生分析问题、解决问题的能力，恰当地提问可以使学生的学习兴趣更加浓厚，提高学生的语言运用能力。

四、恰当激励，点燃智慧火花。

哲学家詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”青春昂扬的中学生渴望得到肯定，尤其是来自老师和同学的肯定。肯定能增强学生的自信心，促使学生深入探索问题，从而促进学生的成长和进步。课堂上对学生的激励方式主要有以下几种。

1. 竞争激励法。

建立有效的竞争机制可以刺激学生的好胜心，使之更用心更努力地投入到学习中去。可以在上课分组讨论前让各组选出评委，为各组的答案打分，最后选出“最佳讨论组”。

2. 语言激励法。

取得良好的教学效果离不开师生之间的相互信任，学生更期待来自老师的激励性评价，教师不应该吝惜对学生的鼓励、称赞，多称赞学生，让他们更加积极地参与到学习中来。

3. 同伴评价激励法。

教师的鼓励固然重要，但学生也希望得到同伴的欣赏和仰慕。所以有时也可以请同学来点评，教师适度点评。

良好的课堂氛围和良好的教学效果离不开教师的精心准备，更离不开学生的积极探索和努力思考。因而教师精心设计的教学设想可以启迪学生的智慧，好的设疑可以引领学生的思考，最终取得良好的教学效果。

摘要：课堂提问是教学技能的一个重要组成部分, 是启发学生思维的主要方式。在教学过程中, 教师明确了提问的目的、作用和技巧, 然后精心设计课堂提问, 创造问题情境, 才会对培养学生的思维能力、创造精神有极大的益处。

关键词：新课程,高中语文课堂,提问技巧

参考文献

[1]刘显国编著.课堂提问艺术.中国林业出版社出版.

[2]曾令格著.中学语文教学活动设计.禹明, 唐建新主编.新课程教学活动设计丛书.北京大学出版社出版.

[3]王世群.中学语文教学艺术研究与实践.重庆出版社出版.

13.高中语文考试技巧，语文考试有什么技巧？ 篇十三

知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。

养成“不动笔墨不看书”的阅读习惯

就是自己动手动脑，主动获取知识。在课堂上，学生要学会跟随老师的讲解，对重点语句及文章结构内容作点评，把教师讲解中的关键言简意赅的记在相应的位置上，可记难认字的音，难解词的义，关键句的作用，还要做一些简单的评点，这对培养自己良好的读书习惯、训练深刻的思维方法很有好处。例如学习《捕蛇者说》揭示主旨的句子：“熟知赋敛之毒有甚是蛇者乎”，可在旁边批注“对苛捐杂税的强烈不满和愤怒”等语，以加深对文章的理解。不仅在课内，在课堂以外读书也应保持这样的好习惯。若把"不动笔墨不看书的良好习惯持之以恒地坚持下去，定会获益匪浅。

提高阅读水平

阅读理解一直是语文中很重要的一部分，考试占的分值也很大，所以，要想提高语文成绩，就一定要提高自己的阅读水平。提高阅读水平有三种方法：一是通过教师对课文的分析来提高阅读水平。因为课本上的每一篇文章都是一篇典型的语文阅读理解，教师在讲解课文的时候，实际上就是在教学生如何去做阅读理解，所以听教师分析课文是最好的、也是最有效的一种提高自己阅读水平的一种方式。二是多做一些阅读理解。通过练习掌握阅读方法，熟悉每一种题型，这样慢慢的就会提高阅读水平。最后一种是多读课外书以及阅读材料。

尽情书写，提升写作能力

在语文教学中，作文是语文教学的重要组成部分，是综合语文知识、提高学生表达能力的重要途径。

14.高中语文考高分的技巧有哪些 篇十四

中考阅卷评分办法是“分段评分”，或者“踩点给分”--踩上知识点就得分，踩得多就多得分。所以对于难度较大的题目采用“分段得分”的策略实为一种高招儿。对于会做的题目，要解决“会而不对，对而不全”这个老大难问题。会做的题目要特别注意表达的准确、考虑的周密、书写的规范、语言的科学，防止被“分段扣点分”。

2 立足中下题目，力争高水平

平时做作业，都是按所有题目来完成的，但中考却不然，只有个别的同学能交满分卷，因为时间和个别题目的难度都不允许多数学生去做完、做对全部题目，所以在答卷中要立足中下题目。中下题目通常占全卷的80%以上，是试题的主要构成，是考生得分的主要来源。学生能拿下这些题目，实际上就是数学科打了个胜仗，有了胜利在握的心理，对攻克高档题会更放得开。

3 要学会“挤”分

15.刍议职业高中语文教学技巧 篇十五

[关键词]：技巧 职业高中 语文教学

怎样对学生的创新能力进行开发与培养，争取为我国社会培养出更多高素质的人才，是目前我国进行教育改革所主要研究的课题，同时也是语文这门学科进行教学改革的重要导向。语文作为一种工具，对其最直接的体现就是在实际生活中的应用，所以在实际的生活中，语文不但是一种生活交际与交往的工具，同时也是最有效的促使学生进行语文学习的良好途径。

一、引导学生在生活中学习

学生在生活中大部分时间都是在上网、看小说、看点书等，还有一部分学生喜欢外出游玩，可是学生都是在无目的的进行着这些活动，因此语文教师就一定要因势利导，同时还要与一些课程的学习内容和目标相结合，为学生不定时的布置一些对于不同主题的资料进行收集活动，并且使学生进行相互的交流。如，在上课前，要让学生进行预习，利用网络信息查找一些有效的资源；在对学生进行写作教学前，要先告诉学生写作的主题，让学生通过看电视、上网等生活形式来对教师所布置的主题进行体验，并且及时的获得所要用到的素材等。

教师还要让学生在周末或者放假的时间和家人一起进行名胜古迹的游览，这样能够使学生感受其中的美，教师还可以使学生在进行看电视与看小说的过程中，使学生把剧情与人物相结合，教师还要为学生选取能够有效的促进学生对艺术作品的欣赏和鉴别的眼光。教师还要使学生在一种适当的情景中来对作者的思想情感进行一定的感受，从而使学生能够成为时时用心、事事用心以及处处用心的有心人。

二、鼓励学生主动自主学习

教师只有让学生在实际的生活之中进行自主的学习，才能够真正的掌握语文当中的技巧。我们一定要让学生的生活变得更加丰富，充分的鼓励学生与社会相接触，走进大自然，这样才能够使学生更愿意主动去进行一些社会生活与学习。教师还要让学生养成主动做家务的好习惯，还要使学生积极主动的参与到社会的公益活动之中，使学生在不断的实践中能够养成自主学习的好习惯，这样不但能够使学生的交际能力有所提升，还能够使学生的语文思维能力有所提升，同时也能够使学生养成自主的对问题进行解决的能力。

教师为了鼓励学生能够进行自主的学习，就一定要在班级不定时的开展一些与语文相关的活动，使学生相互进行交流，使学生在相互的交流中体会到不同的经历之中对于语文学习的心得，这样才能够使学生真正的体会到自主学习中的乐趣与成功，从而使语文学习变得丰富起来。

三、引导学生从参与中学习

职业高中的学生已经基本上有了一个稳定的人生观、世界观与价值观，同时也有了一定了判断对错与问题分析的能力，因此就一定要使学生和教师或者家长处在一个平等的位置，来参与到解决问题与商讨事情的过程中，使学生能够养成勇于表达、擅于发表意见的能力，同时还能够使学生在上相互的商讨中充分的对其语文的思维能力和表达能力进行发展。如学生在班级违反了所规定的制度，教师就要把全班学生进行组织起来，采用民主的形式来共同进行讨论，广泛的征集学生的意见，在进行对该学生的处理决定。

在家里家长也要与孩子进平等的对话，有关于家庭的决策，都要让孩子参与在其中，并且征求孩子的意见，这样才能够使学生养成了随时随地对自己的思想进行表达的习惯，从而使学生的语言表达的能力有所提升。

四、引导学生从习惯中学习

教师要充分的对学生的阅读习惯进行培养、同时还要对学生的写作习惯进行培养，使学生能够对于国内外的社会热点与政治时事进行充分的关注，这样才能够对学生的思考习惯进行培养，从而就能够使学生学习语文变得轻松起来，同时也能够使学生的阅读鉴赏的能力、写作的能力以及文学的素养都能够得到一定程度的提升，这样就会使学生形成一定的习惯，进而使学生在这种习惯中充分的掌握学习语文的技巧。

五、在学生中开展合作学习

教师要对学生进行分组教学，把每4个学生分成一组，使学生进行合作学习，这样做能够更方便学生进行课外的合作学习的活动。教师对于学生的合作学习在时间的安排上一定要选择在课外或者是自习课上进行，同时一定要对学生的合作学习进行统筹的安排，这样才能够确保学生合作学习的活动得以顺利的进行。

教师还要对学生的合作学习以成绩考核的形式来进行，教师在课堂中对学生进行學习成果的检测时一定不能只针对个别的学生，而是要以合作学习的小组来为其进行考核的对象，同时对于小组内成员成绩的记载也是均等的。

教师为了使学生的团体意识能够有所增强，一定要在评价时面对合作学习小组的全体成员。教师为了能够进一步使学生进行合作学习的效率有所提升，同时为了能够对学生的合作学习活动进行积极的开展，一定要积极的鼓励合作学习小组的组长帮助教师一同来进行组织活动，在一个学期的其中与期末分别来对合作学习的小组进行评选，选出优秀的学习合作小组，并给该小组进行一定的鼓励。语文教学不但要对学生的情操进行陶冶，同时还要努力的对学生的听说读写的能力进行培养，并且还要对学生能够独立的开展问题的探讨与创新的能力进行培养。总结：

综上所述，语文能够充分的使学生的情操得到陶冶，教师把语文的教学从课堂延伸到了学生的实际生活之中，抓住了一定的机会，创造了良好的时机，利用了自然与社会中的活教材，来使学生的语文能力在实际的情境中得到锻炼，从而使学生的语文素养得到一定的提升，进而使学生成为高素质的人才。

参考文献：

[1]李禄.职业高中语文教学如何提高学生的自主学习能力[J].考试周刊，2011（08）.

[2]陈淑平.浅谈职业高中语文教学现状与优化对策[J].时代教育，2012（23）.

16.做高中语文选择题有哪些技巧 篇十六

全国卷和一些地方试卷题型有些差别，这里分题型说一下。

现代文阅读：先看题目要求，一般都是选择不符合原文意思，不正确的，不要看了选项在原文有就选，因为马虎丢分太不值得了。然后看选项，把选项带到原文中查看，意思与原文不符的就是答案。

文言文阅读：要先看文章，大致理解原文意思，然后看题，之后带着问题再看具体细节，特别注意与现代汉语意思不一样的字。充分理解再选择答案。

方法/步骤2

1 一些地方卷还考读音，语病，词语使用，语句衔接，下面分析这些题目的答题思路。

2 读音：这样的题比较简单，平时学习时基础打好都不会做错，直接读选项，四个选项读一遍，选择就好了。

3 语病：这样的题要靠语感，读选项时一般第一印象觉得读着不通顺就是有语病的。

4 词语使用：这样的题一般选项就是1234四个词语交叉组成四个选项，用排除法做题又快又准，12两个词语意思相近，34意思相近，第一个词选好，就可以排除两个选项，第二个词选好就出来答案了。

5 语句衔接：这样的题目要靠逻辑思维，一段话里，之前没有出现过的内容不会突然提及，所以，找好内容出现的先后顺序就可以顺利答题了。

4高考选择题答题技巧

1 注意先易后难的答题技巧：其实这个技巧大家都知道，但是你知道为什么要这么做吗?我们都知道难题的解答有一个酝酿的过程，酝酿在心理学中也有定义，指的是潜意识中对信息的加工，也就是说不需要你有意识的努力，你就能得到答案。为了节省时间，你可以按照顺序去做选择题，再遇到比较难的题的时候，稍微的思考一下，如果没有答案就跳过去，看下一个题，等到简单题都做完了，再返回来去做难题，这时候，有了一段酝酿的时间，你就比较容易的想到难题的答案了，节省了你宝贵的时间。

2 注意规定选择题的答题时间：不要无限制的针对一个题去死扣，你会浪费大量的时间。根据自己的能力去规定一个时间，最难的题要花费多长时间，最简单的题要花费多长时间，做完所有的选择题需要多长时间。我们假设你的英语平均分在120分左右，那么你有80%的选择题会做错，假设有十个选择题，那么你要记住，有两个题是会做错的，这时候，你就可以果断的放弃那些不会的题，大大的节约了你的时间。千万不要在不会的题上浪费时间。

17.高中语文考试技巧，语文考试有什么技巧？ 篇十七

1、树立学习语文的兴趣

都说兴趣是学习最好的老师，如果你对某一科有浓厚的兴趣，那吗你那一科一般来说算是你的优势科目，成绩比起其他科目要高上一些，所以我们对语文要培养好兴趣，这样我们学习会更加有动力。

2、多识字练字

小学主要的一个学习任务就是识字，只有字认识多了，才能看得懂更多的内容，还有我们要从小练好字，一个人的字迹是伴随一生的，小学的时候自己的字练得好看一些，这样考试卷面看起来会更干净整洁，不至于扣你卷面分数。

3、背诵古诗词

18.解析高中语文的阅读理解技巧 篇十八

【关键词】高中语文  阅读理解  方法技巧

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.080

高中阶段学生的学习压力很大，每天都会学习大量的知识，做大量的作业，很多学生觉得语文枯燥无味，甚至会觉得语文很简单，所以对语文不加以重视，也没有花一定的时间来完成语文作业。但是，语文是必须花时间才能有质的飞跃的，语文每一部分的知识点都是有学习技巧的，特别是阅读理解，所以在学习的过程中掌握阅读理解的技巧非常重要。那么教师该如何引导学生去学习阅读，如何让学生有效的学习，如何让学生掌握学习方法呢？这些都是高中语文教师应该思考的问题。以下我就高中语文阅读理解的学习技巧同大家讨论。

一、学习语文的重要性

语文是学习其他学科的基础。当生命开始孕育的时候，我们就开始接触汉语，在孩提时代，我们接触的是家乡的方言，从进入学校的那一天起，我们开始系统的学习语文，不管是小学、初中、高中还是大学，甚至是进入社会以后，我们掌握到的语文知识都会对我们产生巨大的帮助。文字是世界上最好的良药，在郁闷无解时，我们可以通过文字来缓解;在遇到难题时，我们可以从书本中找到答案;并且还有很多工作也需要文字来解决。所以，掌握语文知识是至关重要的。

小学语文老师需要引导学生学习，并使其养成良好的学习习惯，让他们意识到学习语文的重要性，让他们打心里爱上语文学习。进入高年级的学习后，学生已经有了学习的习惯，自主性也得到了一定的提高，这时候教师需要指导学生掌握学习语文的方法技巧，让他们进一步理解语文学科。高中阶段学生的思维发展已趋于成熟，对很多事物都有了自己的见解，对于学习也有了自己的主见，一些学生可能在之前对语文存在着偏见，在学习过程中可能对语文不上心，完成作业也不认真。同时高中学生的学习任务也重，所以对于语文学科的学习，教师更需要用简明的方法教会学生掌握方法技巧，才能让学生在有效的学习时间内掌握更多的语文知识。

二、如何进行高中语文阅读理解的学习

语文一直都是一门最基础的学科，分为基础知识、语言应用、阅读理解和作文四大板块，其中基础知识需要学生自己积累，反复记忆，加之老师的复习巩固，就能掌握大部分基础知识了;语言应用和作文的开放性较大，需要学生创新自己的思维，需要学生多阅读课外书籍，拓宽自己的知识面，才能写出新颖的文字，也才能更好地完成语文习题;而高中语文阅读理解的学习，则需要学生掌握一定的学习技巧，因为每一篇文章都有特定的主题，特定的结构，所以要求教师在教学的时候要把这些知识点讲清楚，让学生弄懂这些知识点。

第一，弄清楚各类文章分类。从入学开始，学生就开始学习课文，在小学阶段老师只是简单地提一下各类文章的类型，因为小学生的心智、学习能力还不足以掌握各种类型文章的特征，所以不需要学生掌握，只需要把每一篇文章的大概意思读懂就行;在初中阶段的时候，老师会进一步讲解关于各类文章的分类，学生对各类题材的文章有了一定的认识，但还没有深刻的理解其含义，初中阶段对学生的要求也不用那么高。而在高中阶段学生对不同类型的文章都有了更进一步的认识，这就是读懂阅读理解的关键，知识点更加细化。

高中语文课文一般分为记叙文、说明文、议论文、散文等几类，记叙文的特征是以记叙为主，把一件事情阐述清楚，用很平常的话语来叙说文章。说明文往往会采用各种说明方法，是通过一种事实来说明另一种事物的真实性;议论文最大的特点是议论，议论一件事情的重要性或者议论某个事物的各个方面;散文语言优美，具有形散神不散的特征，取材广泛，不受时间和空间的限制。在教学过程中教师要让学生理解各种类型文章的含义，理解各种类型的文章特征，这样学生才能进一步理解一篇阅读，读透一篇文章。

第二，学习各种表现手法，掌握其作用及学会运用。教师在对语文知识的讲解过程中，学生都会慢慢的学习表现手法、修辞方法、说明方法等知识点。这些知识点的学习往往是枯燥无味的，并且老师对这些知识的讲解也不是系统的，而是在哪一个单元学习到了就提出来讲解，系统的说明就会等到学生进入整体复习的时候，但这时候对于学生来说已经有些晚了，因为这时候学生的学习压力更大，精神更紧张，而且之前对这些知识点在心里已经有了惯有的思维，在答题方面也已经有了固有的思维，所以这时候来纠正学生的错误是比较困难的。所以，在刚接触此类知识点的时候，教师就应明确要求学生掌握并理解这些知识点，只有这样学生在阅读一篇文章的时候，才能容易判断出文中所采用的方法是什么，对阅读理解的答题也才能得心应手。

第三，多阅读，多提问，多理解。提高阅读理解的能力仅仅依靠课本中的课文是远远不够的，课本中的课文是最基本的，是用来引导学生学习各类知识点的，要巩固学习的知识点就必须阅读课外文章，多做习题。在学习的过程中教师也应该培养学生思考问题的能力，鼓励学生多提问题，活跃课堂气氛，让学生在快乐中学习知识，让他们感受学习的乐趣。对于做过的习题中自己不懂的地方，在老师讲解过后，教师应该督促他们对已做的习题拿出来反复练习，最终达到理解的程度。

第四，学会做笔记。会做笔记是学好语文的一大法宝，语文知识杂而多，如果不会做笔记的话，学生掌握的知识点就会是乱糟糟的，所以，高中语文教师在教学过程中要引导学生做笔记，教会他们整理笔记，监督他们做好笔记。做笔记不是简单地把老师所教的知识点誊抄在书本上或者笔记本上，应该让学生知道哪些是重点，哪些不重要，哪些需要重点掌握，哪些应该记录在笔记本上，这样学生的笔记看起来就不会一团糟了。另外做笔记应该分门别类的记，这样做的笔记才能清楚明了。对于课外的积累，教师也应该让学生记录下来，及时复习巩固，方便以后运用。