快乐体验日活动方案

快乐体验日活动方案（精选7篇）

1.快乐体验日活动方案 篇一

迪恩捷美语小学2014——2015学年度（第二学期）

“倒背书包孕‘宝贝’，体验妈妈孕育难”体验日

西而行动不便时，当我们感觉很热时，那时学生就会感受到，妈妈怀我活动方案

一、活动主题：“倒背书包孕‘宝贝’，体验妈妈孕育难”

二、活动目的：

母亲节即将来临,为了让孩子们体验妈妈们孕育难的辛苦，我校针对在校生实际情况（年龄在5~8岁）喜欢体验、富有爱心、童心满满等年龄特点，希望借助“倒背书包孕‘宝贝’”这一体验式活动让学生感受到妈妈怀孕期间的不易，激发孩子们强烈的感恩之心，做一个真正能够懂得体会妈妈辛劳的孩子。

三、参加人员：全校学生

四、活动时间： 本周五5月8日10:10-15:35放学

五、活动梗概：

从上午课间操10:10到放学15:35期间，在将近一天的学校生活中，学生无论是上课、课间、午睡、上体育课乃至上厕所，都包不离身。除了倒背书包外，每个学生书包里装着一个香蕉，学生们还要保护这个香蕉在放学时完好无损。

六、组织小组： 1.总负责人：韩蕾 2.班级指挥：各主副班主任

3.摄像：袁强、郑沐晨

资料整理：陈虹杉

七、活动流程

Step 1.课间操宣布活动开始

负责人：韩老师

‘“欢迎你，我的小生命”，“一定要保护好你，不能让你摔碎了”。当我们上厕所不好往下蹲时，当我们因为肚子上有那么大那么沉的小东的时候真不容易啊„„

Step 2.活动体验中

监督人：全员

要求：从上午课间操10:10到放学15:35期间，在将近一天的学校生活中，学生无论是上课、课间、午睡、上体育课乃至上厕所，都包不离身。除了倒背书包外，每个学生书包里装着一个香蕉，学生们还要保护这个香蕉在放学时完好无损。同学之间相互监督举报，不可以偷偷把香蕉吃了，不可以因为怕吃苦把书包放下来。

Step 3.活动小结

负责人：各班班主任

放学前5-10分钟，在各班班会课上，请同学们拿出自己守护了一天的“宝贝”，看看是否完好无损（由于香蕉一旦磕碰就会变颜色），并轮流谈谈今天体验妈妈当年“孕宝贝”的感受，班主任进行正面引导，让孩子们今后知道感恩，懂得如何感恩，并且给在母亲节当天给妈妈一份“行动上的礼物”，从而升华本次活动主题。

八、注意事项

1.请蒲波老师提前通知食堂务必在周五10点前准备好下午的水果——香蕉，放到办公室。

2.5月8日（周五）第二节下课后不做眼保健操，将书包里的东西转移到书堂里，学生背着空书包排队去操场集合。

3.大课间之后，主班、副班老师发放“宝贝”香蕉给孩子装到书包里，要求孩子双手捧接，并充满爱心的说“欢迎你，我的小生命”，并提醒孩子们小心呵护自己守护的“宝贝”。

迪恩捷美语小学德育处

2015年5月4日

迪恩捷美语小学2014——2015学年度（第二学期）

2.快乐体验日活动方案 篇二

一、直接体验和间接体验相结合———参与“买菜”中学歌曲

1. 直接体验, 为学歌曲做铺垫。

直接体验是幼儿直接参与音乐活动所获得的体验, 体验水平的高低取决于幼儿参与的程度。在开展歌唱活动《买菜》之前, 我让幼儿周末跟着家长去买菜, 并帮助家长把菜提回家。幼儿直接参与买菜, 知道了许多菜名, 体验了“拿也拿不动”的歌词含义, 从而为幼儿学习歌曲《买菜》做好了铺垫。

2. 间接体验, 为演绎歌曲做中介。

间接体验是在音乐活动中借助一定的中介帮助幼儿感知和理解音乐作品。教师可根据教学需要提供特定的中介, 来帮助幼儿体验歌曲的节奏、力度、速度和空间的变化, 并通过感知记忆思维在大脑中建立起音乐形象。比如, 歌曲《买菜》中很多菜名连在一起唱, 幼儿容易混淆, 不易掌握歌曲节奏。为此, 我用简笔画把萝卜、西红柿等菜名按照节奏分别画出。这不仅利于幼儿掌握歌曲节奏, 而且能为幼儿创编歌词打下基础。

二、模仿体验和创造体验相结合———亲自“包水饺”中做韵律

1. 模仿体验, 为韵律活动打下基础。

模仿是幼儿学习的重要方式, 他们往往通过模仿别人的经验来发展自我。在音乐活动中, 幼儿通过模仿体验能快速自然地走进音乐世界里。中班幼儿对包饺子的过程已基本了解, 但如何把包饺子的动作通过有节奏的韵律表现出来呢?我请家长走进课堂, 现场和孩子一起擀皮、包水饺、煮水饺、品尝水饺。同时, 我注重引导幼儿观察模仿包水饺的一系列动作。由于有模仿体验在先, 幼儿获得了一定的感性经验, 因而幼儿能轻松地融入到韵律活动“包饺子”之中。

2. 创造体验, 在韵律活动中提高审美能力。

创造体验是幼儿自我探索的需要, 在创作活动中幼儿能获得审美体验, 同时获得创造力的发展。在韵律活动“包饺子”中, 幼儿在肚子上、腿上等各处做擀皮动作, 创造了许多美的韵律动作。在表示“水饺沸腾”的动作上, 幼儿由简单的蹲站创造出了旋转、翻滚的动作。

三、单项体验和综合体验相结合———操作“厨具”中打节奏

1. 单项体验, 让幼儿体验某种音乐要素。

在音乐活动中, 有时幼儿仅仅体验到一种音乐要素, 如音乐速度的变化、音高的不同、力度的变化等, 这都属于音乐的单项体验活动。它有助于幼儿对音乐要素的最初理解和掌握。在开展打击乐活动“厨具”之中, 我提供锅、碗、瓢、盆、筷子等厨具供幼儿操作摆弄。比如, 通过筷子碰碗发出的轻重不同的声音, 让幼儿体验音乐力度的变化;通过“切萝卜切切切”的节奏, 让幼儿体验音乐快慢的变化。

2. 综合体验, 让幼儿综合体验音乐。

单项体验是综合体验的基础, 综合体验又是单项体验的有机结合和集中表现。在音乐活动中, 幼儿的体验往往是综合的, 他们能够综合体验音乐的各种要素。比如, 在打击乐活动“厨具”中, 我让幼儿运用锅、碗、瓢、盆等厨具进行乐曲演奏, 让幼儿综合体验音乐中的各种要素。

四、个人体验和共同体验相结合———分享“厨房劳动”中学会表演

1. 个人体验, 逐个感受音乐剧的角色。

个人体验是指一个幼儿在不同的时间、地点、环境条件下对音乐作品的体验过程。在音乐剧《快乐的小厨师》中, 幼儿自编的情节或片段是其对生活体验的展示与思考, 是其对自己生活的反应与反思。在演出之前, 我不给幼儿安排特定角色, 也不进行情节分割, 我有意识地引导每名幼儿都完整地感受剧中的每个角色。比如, 妈妈炒菜这一角色, A幼儿模仿妈妈一手插腰一手掌勺, 一会放油一会放调料, 动作麻利富有节奏感;B幼儿模仿的是妈妈切菜后哼着小曲炒啊炒, 炒完了装盘喊“开饭喽”……在此过程中, 我发现并支持每名幼儿的不同创作与想法。

2. 共同体验, 在音乐剧表演中产生共鸣。

3.开展球类活动，体验运动快乐 篇三

关键词：手足双门球；幼儿；能力

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-095-1

为了丰富幼儿园健康课程的内容，提高幼儿体能、技能和智能等素质的发展，结合幼儿自身的优势和特点，我国因地制宜地创建了一门幼儿园球类体育的运动项目——双门球。双门球结合了幼儿的手与足接触球为运动特征，场上两个球门双方都可以进攻的运动方式创新为路径，其简易性、趣味性、实效性、针对性、适用性的运动特点，适合各级各类幼儿园，特别是为农村幼儿园的特色体育球类探究开了一扇窗，给体育课堂带来了活跃与快乐，提高了幼儿综合能力的发展。

一、突出幼儿的主体地位，激发参与兴趣

《纲要》中明确指出，幼儿教育要充分尊重幼儿的人格和权力，结合幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进幼儿的个性发展。幼儿的发展要做到各尽所能、人尽其才，建立富有生命力、活力和竞争力的游戏活动。双门球的建立充分地体现了这一点，给幼儿的运动留下了充足自主空间。例如在比赛的过程中，场上的队员可以用身体的任何部位与球接触，幼儿就可以充分地发挥自己的专长，采用自己运动方式来传球、运球和掷球，灵活自主地调动自己的身体，体验追逐、越人、进球的快乐。同时在比赛的过程中，采用了“先上后下”的方式在场上任意替换，而且替换的次数不限，这体验出了对幼儿体能的尊重，使幼儿在原有体质的基础上，尽可能地提高自己的体能，尊重“阳光运动的原则”。一旦自己感觉不适可以申请换人，以尊重幼儿的身体规律。整个比赛场，幼儿是运动的主角，自由、宽松的规则适合幼儿的自由发挥，整个课堂体现出了幼儿的主体性。这样的体育课堂，幼儿的自由发挥，使幼儿体验到了运动的快乐，教师对幼儿的肯定和鼓励，使幼儿的个性得到不断地优化和完善，幼儿的积极性得到提高，一度成为了校园的热门运动。

二、锻炼幼儿的多元协调能力，加强能力提升

球类运动的主要目的是提高幼儿的身体体能，锻炼幼儿的体育技能，促进幼儿的智力发展，使幼儿在体能、技能和智能等方面协调发展。随着双门球的不断完善，逐步地突出了其独特的优点。作为一项新型球类运动项目，其主要特征：一是运动中队员的手与脚都可以与球接触，使幼儿的肢体可以灵活协调，而不必刻意地去训练哪一个动作、技巧，有利于提高幼儿的体能。在教师的指导下，幼儿可以通过自己对动作的娴熟来掌握一定的运动技巧，使技巧能适应幼儿的体能和肢体，而不是强加于幼儿某种技巧；二是场上两个球门双方都可以进攻，使幼儿在带球、传球、越人和射门的过程中，灵活地动用自己的大脑，想办法采用一些假、快、闪的动作来避开障碍，有利于幼儿智能的提高；三是比赛长度由时间与双方累积计分双重因素决定，是幼儿可以灵活地调整战术，采用拖延战术或者是得分战术，使幼儿对自己的整体战略有了一个大致的判断，同时也体现了比赛的公正与和谐。它以独特的手脚并用的控球方法、攻二防二的对抗方式、时分同控的比赛长度构成了立体、相向、多元的球类竞技体系，使其充满了趣味性、竞技性、智慧性和观赏性，可见，幼儿在运动的过程中，充分地做到了手、脚、脑并用，促进了幼儿体能、技能、智能的发展，使幼儿得到了多元协调，促使了幼儿综合能力的提升。

三、培养幼儿的体育素养，形成优良品质

体育竞技的关键不在于比赛的输赢，而在于幼儿对体育精神的领悟。双门球是由两组队员组成，是团队与团队之间的比赛，在比赛中要做到相互之间的合作、协调，通过相互之间的默契，借助集体的力量才能赢得比赛，幼儿在比赛场上，要以整个球队的布局为重，注重队员之间的相互配合，锻炼了幼儿的合作能力；比赛中的一些违规行为，也会有相应的处罚，例如打架或暴力行为；向对方或其他任何人吐唾沫；故意用手抢、破坏对方髋部以下控制的球或明显进球的机会；任意线内区域故意犯规的方式破坏对方明显的进球得分机会；用脚踢对方髋部及以上部位控制的球；幼儿都要被给予红牌罚下的处罚，利用这些条框来约束幼儿的行为，消除幼儿的不良行为，使幼儿学会文明参赛，做一个懂礼貌、知礼仪的好孩子；激烈的竞争，激发了幼儿强烈的求胜心理，同时也有可能挫败幼儿的自信心，使幼儿失去参与的兴趣，教师要及时的给予鼓励，对幼儿表现好的方面及时地给予表扬，培养幼儿坚毅顽强的品质。通过这样的方式，培养了幼儿团队合作的精神，文明参赛的礼仪、坚持不懈的拼搏精神，造就了幼儿的积极进取、勇于探索创新的品质，从小就培养了幼儿良好的体育素养。

4.快乐体验日活动方案 篇四

快乐六一,体验成长--六一活动方案

快乐六一,体验成长--六一活动方案

2011年“六一”国际儿童节即将来临，为了贯彻落实国家九部委日前发出的联合通知精神,让我校全体同学过一个丰富多彩、富有教育意义的“六一”国际儿童节，现根据本校实际,现将庆祝“六一”国际儿童节之”快乐六一,体验成长”系列主题活动作如下安排,望相关教师抓紧抓落实。

一、开展“做一个有道德的人”主题活动。

今年，适逢世博会和第16届亚运会在我国举办，为了充分展示我国改革开放的丰硕成果，营造文明祥和的社会氛围，近期，中宣部、中央文明办对组织开展“迎世博、迎亚运、讲文明、树新风”活动作出明确部署。各班要紧紧抓住这一重要契机，把社会主义核心价值体系教育贯穿到“六一”国际儿童节活动中，使学生了解掌握社会主义核心价值体系的基本内容和实践要求，切实做到思想感情上认知认同，学习生活中遵循践行。

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各班利用晨会课、班队活动课，开展以“做一个有道德的人”为主题，精心设计并组织开展形式多样、生动活泼的道德实践活动，向儿童普及世博会和亚运会的主题和理念，提高他们对上海世博会和广州亚运会的知晓度、关注度、支持度和参与度。要通过多种渠道，在学生中推广文明礼貌用语，倡导文明行为，不断提高未成年人道德品质、文明素养和公民意识。

二、开展“红领巾心向党”的体验教育活动。

各班要以庆“六一”契机，利用队会时间，开展以“红领巾心向党”为主题的体验教育活动，培养学生对党的深厚感情，切实加强少年儿童思想道德教育。同时要认真组织队员学习中国少年儿童先锋队相关知识，对全体少先队员进行一次礼仪教育，丰富道德实践活动内涵。

三、举办“快乐童心，多彩童年”文艺汇演。

6月1日上午，学校文艺部牵头举办“快乐童心，多彩童年”全校文艺汇演。各班精心准备两个节目，并利用地方课、文艺课等时间加紧排练。并在5月24日前将节目及其窜词发布在教师个人博客上。

四、举办“爱在初小,共建和谐”手拉手帮扶困难学生活动。

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“六一”国际儿童节前后，我校将以“爱在初小,共建和谐”为主题，开展饶有童趣、寓教于乐、富有创新性和时代感的教师与困难学生手拉手系列活动，在欢度节日的同时让困难学生感受到老师的温暖，并让所有学生在活动中受到教育。教师每人为帮扶困难学生准备一份节日礼品。

五、抓契机，开展“阳光下成长”活动。

1、层层评选“十佳队员”。学校“十佳队员”名额分配——二年级各班二名；三年级各班三人。各班要组织学生认真评选，并于5月28前名单报政教处。新队员名单、班级”十佳队员”和学校”十佳队员”名单将在学校博客上公布表彰。

2、各班组织非队员写好入队申请书，发展一批新少先队员。纳新名单于5月26前发布在教师个人博客上。

六、加大宣传，努力营造浓厚的节日氛围。

1、学校办一期宣传橱窗；各班办一期专题黑板报（政教处于5月31日组织评比,评比结果将在学校博客上发布）。

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2、各班要对教室进行适当布置或装饰，积极营造浓厚的节日氛围。

5.家长体验日”方案 篇五

一、活动意图：

家长对孩子在园的一日生活十分关注，也对幼儿园的进餐、教学活动、游戏活动等等十分的好奇，从孩子和老师的口中了解到的毕竟是幼儿园活动的一部分，举行亲子活动时也只是展示孩子在园的片面的状态，主题性比较强，目的性也比较强，因此，家长还是很迫切的想了解到更多、更全面的孩子在园的生活状态。

根据近几年活动经验的积累以及家长对此活动的反馈，本学期我们进行大胆的尝试，让家长参与幼儿的教学活动、生活习惯培养，真真正正的体验幼儿在园的教育，让家长不但“走近”幼儿园，更“走进”幼儿园教育中，并且通过这种形式，也让家长更好的去体验老师的辛劳，理解家庭教育与幼儿园集体教育的不同，更好的配合和支持家园共建工作，做到家园教育共赢的目的。

二、具体安排：

1、体验着的要求：身体健康，年龄适宜，服从幼儿园安排，爱孩子，有责任感，有一定组织能力，支持幼儿园工作，在幼儿教育工作上能与幼儿园达成共识的家长。

2、体验时间：11月8日。

3、体验内容：

a、教学活动体验：参与体验者需准备教学活动2个，户外活动2个及区域游戏1个，活动形式不限，可为游戏活动或者与自己职业、特长相关的教育活动，内容要适合本班年龄特点以及现年龄段孩子的接受能力。

体验时长为：一天

b、生活活动体验：体验者参与班级卫生打扫、幼儿生活照顾、饮食习惯培养、配班配教等工作。

体验时长为：一天

三、活动要求：

体验者的体验内容要事先与班级老师进行详细的沟通，了解班级孩子情况以及班级一日生活流程，体验者做到心中有数，特别是参加教学体验的家长，要事先与班级老师沟通上课的内容，班级老师根据情况给予指导。

四、活动建议：

1、可在活动后进行“家长体验分享会”，让家长针对此次活动提出建议与意见，并分享此次体验的感受；

6.能源紧缺体验日活动倡议书 篇六

为更好地贯彻落实国务院办公厅《关于深入开展全民节能行动的通知》（国办发„2008‟106号）精神，进一步增强机关事业单位工作人员的资源忧患意识和依法节能意识，充分发挥政府机关在全社会节能工作中的率先垂范作用，决定在全区机关事业单位中开展能源紧缺体验日活动。

一、活动的主题和目的

本次能源紧缺体验日活动的主题是“依法节能，全民行动，人人争当表率”。主要目的是通过机关事业单位工作人员切身感受能源紧缺给工作、生活造成的重大影响和带来的不便，进一步增强资源忧患意识、依法节能意识和带头节约意识，充分发挥政府机关在全社会节能工作中的表率作用。

二、活动的时间和范围

本次能源紧缺体验日的活动时间是9月22日（星期一）8：30—17：30。活动范围为全区机关事业单位。

三、活动的主要内容和要求

本次能源紧缺体验日活动内容是：做到“六个一”，即：

1、少开一天车：要求居住地距工作地点在三公里以内的工作人员，上班时尽量采用步行、骑自行车或乘公交车等方式；公务出行尽量采用拼车形式；

2、少开一台电梯：要求有电梯的办公楼宇，每两台电梯停开一台；工作地点在4层以下的工作人员尽量采用登楼梯方式；

3、少开一天空调：要求除对外办事窗口大厅以外，关闭办公楼宇的中央空调和各办公室内独立式空调；

4、少开一盏灯：要求严格控制办公楼宇公共区域、会议室内的照明设施，各办公室内尽量做到少开一盏灯；

5、少用一张纸：要求工作人员复印、打印时严格实行双面用纸；

6、少打一个直线电话：要求工作人员内部通话尽量使用内线。

能源紧缺体验日活动是增强机关事业单位工作人员节约意识的一项重要措施，对建设节约型社会、树立机关良好形象有着积极的推动作用。希望全体工作人员积极行动起来，从“体验日”活动开始践行，养成“节约资源、绿色消费”的良好习惯，为构建资源节约型、环境友好型社会贡献力量！

嘉定区区级机关资源节约工作领导小组

7.快乐体验日活动方案 篇七

一、激动—冲动—不动

探究是人类的天性，兴趣是最好的老师。兴趣一旦被激发起来后，学习者会逐渐进入探究的活动之中。探究活动明显有四种特征：

1.产生兴趣。问题要能足够引起学习者重视，并产生解决问题的冲动。

2.产生疑问。寻求解决问题的策略，从中得到启示。

3.动手操作。采用对照、反复观察、重复实验等手段得出令人满意的结果。

4.评价操作。有自我评价、互评、教师评价等几种方式，通过这些方式得出科学的或合理的解释。

读张天孝老师的《学数学长智慧》一书，有这样一段文字：生物学家一直运用“捕获—标记—再捕获”的方法来估计池塘里有多少鱼。例如：第一次捕获20条鱼，做上标记，再放入鱼塘。第二次捕获16条鱼，其中2条是上次做标记的，占第二次捕获鱼的1/8。于是就推断出第一次捕的20条鱼大约也占鱼塘中鱼总数的1/8。所以，池塘中有160条鱼。当我把这个故事告诉学生时，那些优秀的孩子产生了疑惑：为什么第一次捕的20条鱼也占鱼塘中鱼总数的1/8呢？带着疑问，我们做了这样一个实验：

准备材料：1.若干火柴2.一支彩笔，用来做记号3.一个不透明的袋子，用来放火柴。

实验过程：1.把火柴放入不透明的袋子里。

2.从袋子里取出一定数量的火柴（建议大约取出总数量的1/4）然后数一数，做为第一个样本。然后用彩笔把这些样本做上记号。

3.把做好记号的火柴放回袋子里，并摇晃袋子，使里面的火柴充分混合。

4.从袋子里重新取一些火柴，作为第二个样本（尽量不要超过第一次所取的数量），数一数有多少根火柴，其中有标记的火柴是多少根。

5.根据第二次取出的火柴中，做上记号的火柴占第二次所取火柴的几分之几，估计袋子里面一共有多少根火柴（结果是小数用四舍五入取整）。

6.数一数袋子里实际有多少根火柴。

7.看一看你的估计值与实际值相差多少。

活动开始，学生很有兴趣，按部就班操作结果误差很小，但善于思考的孩子会提出这样两个问题：1.为什么第二次取的火柴数不能超過第一次取的数量？2.为什么摇晃袋子使火柴充分混合？就他们的疑惑我们按照不充分摇晃、第二次比第一次多再分别操作，结果同学们发现误差实在太大。几次实验你对用“捕获—标记—再捕获”的方法有什么想法？其实产生疑问是件好事，他们只有通过不断地实验才能得出合理的解释。其实那种推断也无法用科学的方法去验证，只是做的多了才发现的。

二、压力—动力—努力

实践活动要以学生的现实生活为基础，以全体参与活动为主要形式，学生间产生一种良性竞争（压力），强调学生亲身经历，在“做”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现问题并产生向上的一种动力。随着问题的不断解决，努力、及时调整自己的想法。下面是我上完浙教版《平均数》一课，程心仪同学写的一段文字：

今天上午第三节课，徐老师让我们做了一个测试，目的是对照书上的表格看看我们的反应时间。而且，四个大组算出的平均反应时间也要比个高低，最后求出全班的平均反应时间。同学们都很兴奋，因为大家都想知道自己的反应快不快。徐老师又补充说：“一个人做三次，以居中的成绩作为反应时间。”

第一组开始测试了！只见全体第一组同学站起来，一个个心里像揣了只小兔似的激动。徐雨辰第一个接受测试。徐老师拿出一把直尺垂直向下，让他在老师松手尺子掉下时，用最快的速度抓住直尺，测试他的反应时间。哎——一把长长的尺子像脱缰的野马从徐老师手中飞快掉落。终于，尺子在快落地时被徐雨辰一把抓住。他抓住了22厘米的地方。同学们哄堂大笑，刘泽宇笑倒在桌上。同学们做了记录以后，周杰又试了一次，哎呀，25厘米。算了，她是女孩嘛。等到第一组同学全部测完，同学们开始算平均反应时间。一阵沉默之后，张一楠报出“0.19秒”。“嗯，保留三位小数是0.189，约等于0.19”。我也报出自己算出的答案。徐老师把结果写在了黑板上。到第二组（我们组）做测试了，我的心怦怦直跳，，因为我反应很慢的！终于到了我。看着长尺，我有些胆怯。我第一次的结果是27厘米。我有些失望。最终的结果是22厘米。唉，还好我们组的平均成绩（秒数）是0.18秒。没拖后腿，太good了。我心想。目前我们组是第一，我猜肯定也比三四组高。结果果然和我想的一样，三四组的成绩都是0.19，没我们高。我们组第一名！太棒啦！第二组的每位成员都很高兴。最后是求全班的平均反应时间。我把一二三四组的总秒数加起来，除以53。我努力的算着，最后保留了三位小数，是0.188秒。徐老师说是0.187秒到0.188秒。虽然我的反应时间只比全班的平均反应时间短一点点，但我还是很高兴。

通过这次测试，我们练习了平均数，也知道了自己的反应时间，真是受益匪浅。下次我算平均数时，一定会有更大的提高。

三、发现—发展—发掘

开展数学实践活动在于使学生经历、体验数学的价值，树立学生学习的信心，养成尊重客观事实的态度和勇于创新的精神，培养与人合作交流的技能。如教学《年月日》一课，首先让学生发现一般情况下，每4年闰一次，进而研究特殊情况——整百、整千的年份，每400年闰一次。课后，我们继续研究，像1900年，不是闰年，而它前后的1896年和1904年都是闰年，这种情况下，每8年闰一次。

做有思想的行动者，这就更让我们不断地审视自己的教学理念与行为，尽可能用数学的美打动学生，让他们领略到数学的魅力。