优课电子书包解决方案

优课电子书包解决方案（精选6篇）

1.优课电子书包解决方案 篇一

一种中小学生“电子书包”实施方案

江西省电化教育馆

唐旭

330046

摘要：随着信息化技术的进步，教育信息化已经进入到一个飞速发展的阶段，教育信息化的春天已经到来。“班班通”工程实施后，如何深度应用信息技术促进教育发展，使信息技术与教育教学有机结合，提高教学质量和效益？“电子书包”将是很好的切入点和动力源，将使数字教育教学资源从课堂走向学生个体，极大改变学生的学习方式和教师的教学方式，实现“教育无处不在，学习随时随地”。本文探讨了在国家尚无财力给每个学生免费配发“电子书包”且电子产品在学生手中极易沦为游戏机的情况下，一种较为可行的实施“电子书包”项目的方案。

关键词：信息化

电子书包

方案

随着信息化技术的进步，中小学生用的“电子书包”(electronic school-bag)渐行渐近。在国家尚无财力为每个学生免费配发电子书包，家长自费购置电子书包又担心机器沦为游戏机的情况下，如何尽快推进电子书包项目，这里提出一个较为可行的方案供大家指正。

电子书包(electronic school-bag)不是简单地将书装进电脑，而是新的教育理念和教学模式加新技术的应用，是数字教育教学资源从课堂走向学生个体的有效载体，是促进教学模式转型的利器。

目前普遍认为电子书包的应用包含四个方面：第一是学习终端选择，也就是学生学习用的“电脑终端”，它既是一个具有读写功能的书包，又是一个移动的即时交流工具。第二是与终端相连的网络服务平台。这是一个庞大的、基础性的工程，它提供学生学习的数字资源和管理平台，同时也是教师和学生之间、学生和专家之间、学生和学生之间的交流平台。第三是丰富的教育教学资源，即要有大量的优质教育教学资源提供给学生，实现优质教育资源的共享，并有一支优秀的课程资源建设的队伍，对不同教师、学校提供的教育资源进行甄别和选择，确保网络服务平台上的资源都是优质的。第四是数字出版业的跟进。有一些教育资源可以无偿提供给学生使用，但也有一些则需要采取购买的方式获得，数字出版业将随着信息化时代的深入发展而起到越来越关键的作用。

数字出版是发展的方向，但牵涉到出版部门的切身利益，对提供正版化的中小学电子课本态度不是很积极，本方案拟将“电子书包”定位为一种辅助教学工具，暂不替代纸质课本，主要用于辅助教育教学资源的学习，减少纸质练习册及辅导材料的使用，循序渐进，不突然改变学生原来的学习习惯。

电子书包的最大意义，不是取代传统教学工具，而是改变既有的教学和学习生态。过去教师很难逐一了解学生的学习进度和理解能力，但透过电脑记录与分析学生学习历程，教师可以进行个别化教学，达到“因材施教”的境界。有不少学生在课堂上会因为害羞或面子问题，不会明确表达自己的学习问题和困难，长期积累下来会造成学习进度落差，如改用电子书包，教师则可以透过电子书包进行私下交谈，了解学习情况，进行个别指导；学生把当日课堂教学过程下载到电子书包，回家反复练习，隔天上课时就能赶上教学进度。

一、方案特点

该项目的核心原理是利用加密技术，让学生的电子书包只能运行教师推送软件，防止电子书包沦落为游戏机。

本项目采用成熟的技术平台进行软件加密改造，资源通过教室的无线网络直接推送给学生终端，学生终端经过专门的编码固化，只能运行通过教师机推送的软件。

本“电子书包”方案可以解决计算机辅助教学过程中一直困扰教育界的两大难题：家长不放心、学生怕加负。

1)家长不放心：计算机是学生进行学习的一个有力帮手，但利用不好也会成为影响孩子学习的一个重要因素，许多家长给小孩购置了电脑后并不敢放心让小孩使用，怕小孩上网玩游戏影响学习，往往是一锁了之。“电子书包”中所下载的教育教学资源是经过教师审核的与学习相关的各类资源，其他没有经过认证的软件均不能在“电子书包”中运行，家长可以对这台电脑彻底放心。2)学生怕加负：由于缺乏“电子书包”这样的有效载体，以前的计算机辅助教学过程中家庭与学校是完全割裂的两个部分。老师已经给学生布置的不少的家庭作业，家长给小孩准备的辅导软件势必成为学生一个新的负担，学生的抵触是难免的，这也是教育软件难以在家庭普及的关键。“电子书包”中的有关教育教学资源都是教师上课中需要用到的，学生利用这些资源可以在“电子书包”中轻松完成布置的作业，当然是喜欢有加。

二、技术实现

该实施方案充分利用现有的技术条件及已建成的国家及各省教育教学资源中心资源，与电信运营商充分合作，以最小的成本及投入实施“电子书包”项目。

1）电子书包载体：利用一台低成本便携式的小型笔记本电脑或平板电脑（不超过1000克）作为“电子书包”载体，学生可以将此电脑在学校与家庭之间方便携带。

2）发布平台：各级资源中心的资源按照课程分类后提供给教师下载，下载的资源在老师中进行加密编码。通过布设在学校教室的无线网络与教师笔记本电脑组成一个小型的电子教室系统，通过专用电子教室软件组成一个实用的网络教学环境，并从教师电脑中下载课程需要的相关教学辅助软件及作业。

在家中学生利用下载软件进行课程预习及复习，可完成教师布置的作业，家长也可以利用下载的软件对学生进行辅导。第二天上课时学生作业完成情况可以通过网络及时上传给教师电脑进行批改。学校有关通知等相关信息也可通过“电子书包”带回家里，做到学校与家长的及时沟通。

3）资源来源：国家基础教育资源已经初具规模，各省也大多数建立了省级基础教育资源中心，都已经免费提供给中小学使用，只要对上述的资源进行必要的整合即可以用于电子书包项目。

三、项目投入

“电子书包”项目所利用的均为目前成熟的技术，不存在技术瓶颈，项目的投入分为软件、硬件、运营成本三大块。

1)资源：主要指教学过程中所需的各类资源，此项需要大量的投入，但由于这些年来政府在基础教育的信息化建设方面已经进行了大量的投入，国家已经建成了国家基础教育资源中心，而且各省已经建成了省级的基础教育资源中心，针对辖区所用教材的版本开发了大量的优质教育教学资源，可以直接投入使用。有关的加密控制软件需要定制开发，所需投入很小。

2)硬件：主要由教师用笔记本电脑，学生用笔记本（或平板电脑）“电子书包”和教室用无线（WIFI）交换机组成组成一个小范围的无线局域网络。不需要学校建有校园网络，对学校的硬件要求不高，只要每个教室加装一个无线交换机即可。“电子书包”由学生自愿购买或租用，价格不超过1200元为宜。（目前国产10寸屏大小的上网本及平板电脑已能做到）3）运营成本：

“电子书包”需定制，可以在现在已经很成熟的上网本或平板电脑的基础上刷新定制的固件代码而成，只支持经过特定加密的软件运行，其他软件不能正常运行。“电子书包”加印“资源中心认证标志”后在一些指定的IT卖场由学生自愿选购，基本不增加硬件厂商的营销成本。

“电子书包”推广工作由各省的电教系统负责，各省电教系统建有省、市、县三级业务部门，专门从事现代教育技术的推广工作。可以充分利用行政及经常的手段开展项目的推广工作。所需资源由省级基础教育资源中心（大部分与省级电教馆合属办公）提供，常用版本教材的教育教学资源已经开发完成，经过简单加密处理后就可向“电子书包”提供。相关资源发布及加密平台也由资源中心开发。

四、运营方式：

资源中心的建设如果完全由国家承担，资源中心的资源可以完全免费提供给学生使用。

在不违反国家相关收费政策的情况下，资源中心也可与电信部门合作采用电信运营商代收纲的方式适当向学生收取一些费用，以维护项目的正常运作。

依托全省电教系统向全省中小学校推广“电子书包”项目，采用行政与经济手段相结合的方式确保项目的顺利进行。

1)经资源中心认证后的“电子书包”由IT卖场出售，采用专有加密认证技术，保证硬件厂商的销售份额。

2)学生使用的资料学生使用资源中心教育教学资源采用收取年费的方式，年费的收取可以通过电信运营商话费代扣方式的实现，不需要学校向学生直接收取费用。

3)收取年费半数用于学校配套硬件建设及参与项目教师的培训，充分调动学校领导及教师参与此项目的积极性。

参考文献：

[1]徐剑，无线网络计划——电子书包，网络科技时代，2009。[2]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定

[3]张建华，网络电子书的数字版权管理技术，科技与出版，2008，(5)[4]张强，浅述美国大众、专业、教育出版数字化的转型，中国编辑，2010，(6)

2.美丽梦想:电子书包 篇二

电子书包目前在业界尚没有明确、固定、权威的定义，不同的人可能会有不同的理解。大致说来，电子书包就是供学生使用的、作用有点类似于书包的电子终端产品，有点像放大了的“商务通”，有点像功能更齐全的手持电子阅读器，有点像放大且简化、灵便一些的iPhone、iPad，有点像较小、较轻的笔记本电脑。可触摸，可手写，可按键；有多个接口，可插入，可输出，可传播；有多种功能，可录音，可记录，可复制，可搜索，可查询，可作分析，可作提示。比如，可以把学生的课本、词典电子化，然后置入电子书包，学生上课时通过点击或者触摸电子书包的屏幕就能看到课本，或者查阅词典，且可翻页、标记、眉批、查询；老师可以借助电子书包来备课、教学、考试，不用总是借助传统的纸质课本、笔记本、黑板、粉笔、试卷等，甚至可以把PPT、投影仪与电子书包结合起来用，不仅使用起来方便，效果好，效率高，而且课后也能更好地与学生和家长沟通；学生可以借助电子书包来听课、做笔记、做练习、考试（开放式考试）、复习功课、提交作业、与其他同学交流沟通；家长可以借助电子书包与老师和学生交流、互动。

总之，电子书包是一种致力于提高教育信息化、提高学生学习兴趣与学习效率的便携式电子终端产品，是一种真正的“数字化书包”。

目前，国内市面上已经在销售的以“电子书包”命名的汉王电子书包、盈动电子书包等产品，实际上是一种专为学生而设计的笔记本电脑或电子阅读器，是继早教机、点读机、电子辞典、学习机之后的第五代学生教辅产品，是初级阶段的电子书包。未来的电子书包还会有更多变化和变数。

二、电子书包的发展历程

电子书包的发展，从目前来看，大约可分为三个阶段：

第一阶段：萌芽尝试时期，1999～2008年，标志是新加坡、中国等电子书包硬件试点工作开始，表现为以产品为核心的硬件研发与试用。

第二阶段：探索发展时期，从2009年开始的五至十年，标志为中国、美国、韩国、日本等国家再次掀起推动电子书包发展的浪潮，表现为电子书包产业链各部分逐渐整合、完善，电子书包软件（数字内容）逐步丰富、多元。

第三阶段：完善成熟时期，电子书包形成一定规模，走进课堂，并进一步融合、细化、丰富。与上一阶段的分界点，即标志性事件，是电子书包首次实现可持续性地取代传统书包的功能和地位，表现为电子书包产业由产品指向型向服务指向型转变。这时，与电子书包内容相关联的数字出版市场有望实现供需平衡，最终供大于求，优胜劣汰，形成稳定的供应、筛选、运营机制，为使用者提供精准的数字化教育服务成为电子书包产业链的核心价值。

三、电子书包的优势

电子书包目前呈现出如火如荼之势，如果发展得好很有可能成为新的经济增长点，不仅推动电子业、IT业的发展，而且也促进教育与教学的改革；但其不确定性与可变性也同时存在，如果发展过程中出现失误与波折，很有可能会损失惨重，甚至血本无归，所以在起步阶段、探索阶段就分析其利弊，厘清其条理，综合考虑，整体策划，未雨绸缪，良性发展，可以少走弯路，多出成果。

电子书包的优势是：

1. 资源消耗少，低碳、环保。

据教育部的统计数据显示，目前中国在校生达3.2亿人，平均每个学生的课本为20本，每学期总印数将超过60亿册，每学年达到120亿册，而学生所用的作业本是课本的数倍，每学期每门课按6本计算，将达到240亿册，课本和作业本加起来将达到360亿册。 这些课本和作业本如果都是用纸来印制，每年要砍伐多少树木，消耗多少资源？如果改用电子书包，就可以节省很多资源，这无疑是非常环保的。

最近几年，国家提倡教材循环使用，但收效甚微，原因何在？就因为其可操作性不强。小学生的教材一个学期下来，早已是破损不堪，很难循环使用；中学生、大学生的教材，一是也有破损严重无法循环使用的，二是很多学生不愿意循环使用，他们要作为学习资料自己收藏，以方便随时温习，三是很多低年级学生也不愿意使用高年级学生用过的旧教材。此外，如果教材循环使用，每学期的教材需求量就会减少，出版商的利润就会大大降低。尽管目前九年义务制教育所用教材是政府统一采购，利润率非常之低，但有印数即意味着有比较稳定、可观的利润，没有印数就意味着没有利润，所以教材循环使用是动了出版商的奶酪，出版商没有积极性，本能地或明或暗地加以抵触。如果改用电子书包，很自然就能循环使用，就可以减少很多教材用纸，既节省资源又减少环境污染。

2. 蕴藏商机大，前景广阔。

据教育部的统计数据显示，目前中国在校生每年使用的课本和作业本加起来约360亿册，总价值超过1000亿元。这意味着，如果电子书包能取代传统书包，至少有1000亿元的大市场，如果算上延伸的配套产品，市场前景更是巨大无比。 这巨大的市场如果不用电子书包去占领，别的替代品就会来挤占，国外的电子书包或其他产品也会来抢占，而传统书包目前呈下降趋势，是难以继续占领这个巨大市场的。巨大的潜在商机催生的是无限的想象、创造与创新。我们应顺应时代的需要，抓住机遇，迎难而上，而不是坐失良机。

3. 促进教育、教学改革，提高教育质量，提高人的综合素质。

中国教育的弊端早已为人们所诟病，特别是填鸭式的教学，强迫孩子死记硬背之类，早已为人们所深恶痛绝。电子书包的出现，或许能改变这种现状，或者能促使人们思考如何去改变这种现状。电子书包能让老师创新教学、学生轻松学习、家长快乐助学，这对学校、家庭、孩子无疑是一种解放，也是一种促进，孩子也能更多地释放出灵性与智慧。

电子书包的使用将很大程度上改变甚至完全颠覆过去的教育理念与教育模式。如果说传统的纸质课本、粉笔、黑板代表着工业革命，电子书包则代表着信息革命。在全球化时代，高新科技催生着新的教学方式与教育思想，很多新东西应运而生，我们应该用开放的心态迎接挑战，努力创新，而不是亦步亦趋，固步自封。电子书包带给我们的不仅是产品的更新、升级，更多的是理念与思想的变化，甚至行为的改变。电子书包剑指教改，意在提高教学效率，提高教育质量，提升人的综合素质，从发展方向来讲这对民族和社会无疑是一件幸事。

四、电子书包存在的问题

1. 潜藏着有可能伤害孩子的某些隐患。

电子书包属于电子产品的一种，电子产品目前存在着一些尚未被人们所认识与确定的对人体有害的东西。比如看久了，很多人眼睛疲劳、不适；比如用久了，可能产生辐射，有害人体健康，或者造成人体免疫力下降。尽管现代医学对此还不能作出鉴定与确认，但人们在“残酷”的现实中还是能隐约感到担忧：现代生活中“近视眼”越来越多，“不育症”越来越普遍，人们越来越容易变得焦虑、烦躁、偏激、神经质，是否与长期使用电子产品有关？电子书包会不会对学生的眼睛、身体造成某种程度的伤害或潜在伤害？怎么预防学生过分依赖电子书包，乃至无法自控，陷入电子游戏、网上色情之类的泥淖？这类担忧，恐怕不是空穴来风，更不是杞人忧天。因为未来学生一天到晚都要使用电子书包，比人们使用其他电子产品的时间更长、频率更高、依赖性更强，电子书包对学生造成潜在伤害与影响的可能性会更大，所以在电子书包创建标准、推广应用之前，做好各种预防，并非坏事。比如，最基本的，生产商对电子书包的屏幕和显示器要进行技术改良与创新，或者加装防护膜、防护罩，使之符合青少年视力以及身体健康要求，并形成一种安全标准。

2. 有可能造成新的污染。

如果说传统的造纸、出版会砍伐大量树木，消耗过多资源，造成环境污染与破坏，那么大量使用电子书包同样有可能造成新的污染，即电子污染。现在大量废旧电视、电脑、手机等的处置已成为一个令人头痛的事情，如何回收、利用已成为一大社会问题，大量使用电子书包，将来若干年后遇到的电子垃圾问题，会更为严峻。我国在校生有3.2亿，如果三分之一的学生使用电子书包，每个学生十年之内只使用一台电子书包，每台电子书包重量仅为500克，那么，十年后我国平均每年仅因电子书包一项产生的电子垃圾就会重达5000吨。这些电子垃圾堆积搁置，会污染水源、土地；倘若销毁，会污染空气；倘若拆卸，或许也会对人体健康产生危害。这些废旧的、淘汰的、损坏的电子书包如何无害处理、有效回收，是我们现在着手开发电子书包产品时就应该事先周密考虑、整体策划的。

3. 有可能带来一些不可预知的负面效应。

现在的孩子高频率地使用电子产品，键盘一敲或者手指一触就能解决很多问题，有人称他们为“按键一族”或“拔拉一族”，他们使用电子产品可能会无比熟练，而别的方面则有可能会相当“白痴”，如何避免孩子走极端，网络成瘾或者患上电子书包依赖症，这也是我们事先必须考虑和研究的。比如有美国专家戏称互联网造就了美国整整一代傻瓜，因为有相当多的美国人过分依赖电脑、网络，离开电脑、网络就什么都不会了。那么，如何避免我们的孩子离开电子书包就什么都不会了，这恐怕也是未来的一个重要课题。比如，孩子长时间使用电子书包最后有可能导致不会写字，不会画画，不会算术，甚至不会说“人话”（只会网络语言），不会思考（只会在电子书包上敲、触）。电子书包有可能给孩子带来的诸多负面的东西（有很多现在还没有完全显露出来），我们恐怕也要早作考虑和预防。

4. 价格太贵会影响推广和普及，并造成新的“知沟”。

电子书包目前的价格肯定是偏贵，几千元一台的价格对于普通家庭的孩子来说是难以承受的。如果要大面积推广，价格应降到几百元较为合适。价格太贵，会成为奢侈品，只能少数人问津；价格太便宜，则生产厂家无利润可赚，缺乏推动力。这两者对产业的长远发展都是不利的。

价格太贵，只有富有家庭的孩子才买得起、用得起，贫穷家庭的孩子因为买不起而没法享受这种新产品，这还会造成富有家庭和贫穷家庭的孩子在学习知识、掌握知识方面的沟壑加深，造成新的社会不公、教育不公。

所以，如何既保证质量，又降低成本，既让消费者满意，又让生产厂家赚到钱，是目前需要面对和解决的问题。

五、电子书包的产品定位与路径选择

电子书包是辅助产品还是替代产品？

我认为，电子书包目前是辅助产品，是辅助教学的一类产品，有如以前推出的早教机、点读机、电子辞典、学习机之类。这意味着生产电子书包是企业自主行为，电子书包的进退、起伏、荣辱由企业自行负责，由市场博弈、消费者自然选择决定其生死存亡、发展方向、发展速度等。

但电子书包未来是替代产品，也就是说它将来有一天会替代传统书包，走进学校、走进课堂，甚至学生人手一台。这就意味着生产电子书包不仅是企业行为，也将是政府行为，政府要动用行政力量加以引导、规范、推广、普及，使之健康、快速发展，避免无序竞争、恶性发展。

把电子书包定位为替代产品，对电子书包行业的整体发展会非常有利。从新加坡、韩国、美国等国家的探索与实践来看，他们基本上也是把电子书包作为替代产品来看待和对待，由政府出面作规划，朝着走进课堂的目标努力。

把电子书包定位为替代产品，其发展路径就是：企业+政府，分阶段、分步骤发展：第一步各企业充分研发，自由竞争，打造品牌；第二步，政府在众多品牌产品中选择较合适、较有实力的进行试点，同时促使企业提升产品质量和服务质量，在得到较多肯定与认可后再作大面积推广。

当然，政府可以提前介入，先制定产业规划与目标，指引企业发展大方向；再建立和完善行业规范与标准，使不同品牌的产品标准一致，互相兼容，避免资源浪费与恶性竞争。在未来产品非常成熟的情况下政府可以为学生买单，把现在用来采购九年义务教育纸质教材的费用拿来采购电子书包，这不是不可能的。

政府的介入一般是行业规划、标准制定、政策倾斜、资金扶持等宏观方面的指导、引导。企业寄希望于政府把自己“钦定”为“龙头老大”或者被选择为XX“唯一品牌”，是不切实际的。

电子书包目前要避免走两种极端，一是固步自封、裹足不前、坐失良机，二是一窝蜂争上项目、掣肘内耗，无序竞争、恶性循环。

政府已开始着手制定电子书包行业标准。据悉，“电子课本与电子书包”标准专题组第一次会议暨启动会2010年11月19日在上海召开。全国信息技术标准化技术委员会电子书标准工作组联合教育部教育信息化技术标准委员会成立了“电子课本与电子书包”标准专题组，由华东师范大学承担专题组组长单位。标准专题组致力于与相关部门和企业共同研制电子课本与电子书包标准，制定电子课本与电子书包的行业标准、国家标准并积极推进国际标准化工作（ISO/IECJTC1SC36），推动电子课本与电子书包产业发展和应用。

2011年，“电子书包项目”被写进国家教育中长期发展规划纲要和“十二五”教育规划，相信未来完全有可能给教育数字出版界带来更大的惊喜。

六、电子书包的未来任重而道远

电子书包的优势开始显现，但电子书包要真正走进学校，大面积推广和普及，替代过去的传统书包，介入孩子们的日常生活，尚有很长一段路要走，估计至少要五至十年的时间。

电子书包要大面积走进学生课堂至少要先过以下四道关：

1. 硬件关。

电子书包究竟要做成什么样子、具备哪些功能才真正适合学生使用，为孩子、家长和老师所欢迎与接受？这是目前众多企业正在积极思考与探索的事情。

相对以下几点而言，硬件目前可能是最成熟的，因为已有电脑、手机、手持电子阅读器等产品作为基础，电子书包所需要的各种技术已基本具备和成熟，不构成大的障碍。

硬件方面接下来要做的是整合资源，把产品做得更人性化、更立体化，功能更多元、更齐全，更贴近孩子，更方便使用。尽管做好、完善电子书包的硬件仍会很艰难，但可以说大方向已基本明朗，“路线图”也十分明确。

2. 软件关。

电子书包的软件（数字内容）应包括针对小学、初中、高中、大学不同年龄段学生和不同专业层次（不同科目与不同等级）学生的内容。具体地说，应包括针对老师的备课软件、教学软件，针对学生的学习软件、娱乐软件，针对家长的辅导软件、观摩软件等，每一类中还可细分出许多小类。其中最核心的是学生的学习软件。

学生的学习软件包括数字版的课本、教辅资料、课外阅读资料等。

数字课本，目前几乎是空白。笔者以为，数字课本可以分两步走，第一步是把现有的纸质课本电子化、数字化，这相对比较简单、容易。第二步是编写全新的数字课本。这需要由教育部门组织内容专家和技术专家来集体创编，内容自然要适合不同年龄段的学生学习和阅读，知识点的选取与讲解、内容的构架与编排，这些和纸质课本肯定会有很大不同，而展现形式最有可能采用彩色的动漫方式，突出互动性、即时性、便捷性、开放性，且能作链接、延伸甚至具备更多的其他功能。这是一个非常庞大的系统工程，更是一个创新工程。

数字课本和普通书籍不同，中小学生课本的出版、发行是由国家统一管理的，国家未出台相关政策和标准，企业是不敢轻举妄动的。 所以政府的引导、指导非常重要。

数字教辅资料、工具书等，应与数字课本相配套，同样需要富有动漫效果、互动功能等，能充分吸引和引导学生学习、使用，提高孩子的学习兴趣、学习能力与学习效率，要采用数字技术直接生产成数字产品，少走弯路，多出成果。这也是一个非常庞大的工程。

其他数字课外阅读资料，是数字出版企业根据市场需求审时度势、随时跟进的产物，学生可以在互联网、在数字图书馆自由查找、搜寻，或经过其他途径获得。这部分内容相对容易一些。而学生要训练和掌握的是如何辨别和选取，即如何在浩如烟海的信息中搜索、搜集、过滤、选择、使用并有能力进行加工、创新。

除了针对学生的学习软件以外，针对老师的教学软件和针对家长的助学软件在不久的将来也会应运而生，并日益增多，甚至会推动和促成教育改革、教学改革的新走向。这类软件也有可能成为新的经济增长点。

电子书包的软件可以由小学低年级向高年级，由小学向中学、大学，逐步开发，取得经验后渐次展开。

电子书包的软件还需要解决版权和原创问题。如果数字版权还像目前这么纠结，未来即便有好的电子书包设备也难以置入理想的、高质量的教材、教辅；如果没有源源不断的优秀原创，孩子们的电子书包也会缺乏新鲜、生动的“课外读物”。也就是说，没有好的软件（内容），再好的电子书包（硬件）也只是一个空壳，一个摆设。

3. 培训关。

即便电子书包非常成熟，可以推广普及了，这推广普及也是一个非常庞大的工程。因为学生不是天生就会使用电子书包，它和纸质图书不一样，不是翻开就可以阅读，是要动手操作的。所以学校要培训学生如何正确使用电子书包。培训学生就要先培训老师，培训老师就要先培训业务骨干。甚至还要培训家长。

培训的工作可交由企业来做，因为政府采购哪家企业的电子书包，哪家企业就有责任和义务来培训老师、学生和家长。但企业的终极目标是赢利，和政府、教育部门的目标不一定是完全吻合的，所以政府的主导、引导不可或缺，教育部门的教育理念、教育思想、教学方式方法等的更新更是势在必行。比如，使用电子书包后，学生的形体课（书法、美术、舞蹈、文体等）肯定要加强，不然学生的书写能力、说话能力等有可能会退化，身体方面也有可能更加弱不禁风（从几千年的人类发展历史来看，科技越进步，人的大脑越发达，人的体质是越来越孱弱，这是用进废退的生物进化的结果）。

电子书包进学校、进课堂，带来的将是一场翻天覆地的教学革命、教育革命，学校的课程设置、教师结构、教学设备（教室、讲台、“黑板”等）都需要作相应的大变革，这绝不是一蹴而就的事情，是需要有配套方案的。

4. 利益分配关。

电子书包（硬件、软件、推广）在选择项目、研发设计、生产制作、营销推广的过程中，组织者、研发者、设计者、原始作者、创编者、出版商、发行商（包括平台发布商）、渠道商、教育部门等众多参与者，其利益的分配错综复杂，如何平衡利益各方，调动各方积极性，避免内耗，强化合作，也非常重要。弄不好互相掐捏、掣肘、纠结，电子书包的美好未来就有可能化为泡影，可望而不可及。

总而言之，电子书包是一项庞大的配套的系统工程，需要政府支持、引导，各方付出艰辛努力。

3.一师一优课、一课一名师活动方案 篇三

为进一步推进信息技术和数字教育资源与课堂教学深度融合，提升教师信息化素养和教育教学能力，推进教学改革，提高教育质量，根据《溪安县教育局关于组织参加福建省“一师一优课、一课一名师”活动暨“福建教育云”杯泉州市中小学教师优课、微课比赛的通知》(安教〔20xx〕23号)的精神，结合我校的实际，经研究，决定在全校开展“一师一优课、一课一名师”活动(简称“活动”)。为确保活动顺利开展，特制订我校“一师一优课，一课一名师”活动实施方案。

二、活动目标

使我校教师能够利用信息技术手段和教育教学资源，整合材料，设计出适合学生的教学方案，提高课堂教学质量，建设一支善于利用信息技术手段和教育教学资源的骨干教师队伍，为打造一所优质学校奠定基础。

三、活动领导小组

1.领导小组

组长：z

副组长：zz

成员：zz

2.学科评委小组：各学科正副教研组长、备课组长及各学科的各级名师

四、活动范围

1.原则上学校所有教师均要准备一节优秀课例参与学校评选。

2.根据县教育局文件规定：“各校应做到学科全覆盖(初中学科为：语文、数学、英语、品德、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育;高中学科为：语文、数学、英语、品德、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育、信息、通用)，且参加“晒课”活动的教师比例不得少于20%，参与“优课”评选的作品应不低于相关数量要求。”我校每个年级、每个学科均应参加推荐评选，具体安排如下：

高中部

语文 数学 英语 政治 历史 地理 物理 化学 生物 体育 音乐 美术 信息技术

初中部

语文 数学 英语 政治 历史 地理 物理 化学 生物 体育 音乐 美术

3.初中、高中每学科评选出一节“优课”和一节“微课”，初中参与片区评选，高中参与县级评选。

4.没有参加晒课的各级名师必须挂钩直接指导一名本学科参加晒课和优课的老师。

五、活动方式与要求

活动分为教师网上“晒课”与评选“优课”两个阶段

1.网上“晒课”

“晒课”活动通过国家教育资源公共服务平台和省级教育资源公共服务平台同步呈现，教师可在规定的时间内登陆省级教育资源公共服务平台()，点击链接报名进行实名制网上“晒课”。省级平台与国家平台连通，不需再次注册。

微课网上“晒课”。登陆泉州翼校通平台(网址：z)进行上传“晒课”。

教师所提交的网上“晒课”内容包括一堂完整的课堂教学的教学设计、所用课件及相关资源(或资源链接)、课堂实录(要求见附件4，“晒课”不作要求，“优课”必选)、评测练习(非学术性课程不要求)和专家点评(“晒课”不作要求，“优课”必选)等。内容须符合课标要求，体现信息技术与学科教学融合，突出数字教育资源的课堂应用，以及利用信息技术和数字教育资源创新教学方法、有效解决教学重难点问题。

2.“优课”评选

在网上“晒课”的基础上，对各年级各学科各版本的优课、微课资源进行评选。同时初中部每个学科均应推荐1节“优课”和1节“微课”于4月10日前报送教研片区;高中部直接于4月15日前送教师进修学校参加县级评选。同一教师原则上最多只推荐1节“优课”和1节“微课”。

3.创建络教研工作室

原则上相关学科教研员(含兼职)、各级名师工作室、学科带头人、骨干教师等应主动组建网络教研工作室，积极借助国家数字教育资源公共服务平台开通的“教研”“问答”“话题”等相关教研活动频道，开展体现学科特点和教育信息技术应用融合的研讨活动;利用工作室内的“集体备课”“课例点评”“视频研讨”“主题研讨”等栏目，开展教学指导与交流;集中展示工作室成员的“晒课”成果，分享优秀教学案例。

六、活动日程

1.3月31日前组织各组教师登陆平台参加优课、微课“晒课”活动。

2.4月1-8日组织评选、推荐“优课”和“微课”

3.4月9日前初中部每个学科推荐1节“优课”和1节“微课”报送教研片区参加片区筛选。。

4.4月13日高中部每个学科推荐1节“优课”和1节“微课”送教师进修学校参加县级评选。

5.4月15日完成“晒课”活动，汇总本校参加“晒课”活动的情况报送县教育局。

附件4：“优课”视频相关要求

1.优课视频必须是完整的课堂实录，课堂实录应展现课堂教学的所有内容，过程完整，画面清晰，大小控制在500M以内。

2.要有片头和片尾，片头时长不超过5秒，内容包括：课程名称、年级、上/下册、版本、主讲教师工作单位和姓名、指导教师工作单位和姓名等。课程名称应具体详细，与教材标识相一致。片尾内容为录制时间。

3.提示性信息(如线条、图形、说明文字等)大小合适、颜色与正文颜色对比明显。

4.字幕清晰美观，使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字(国家规定的除外)、错别字，能正确有效地传达信息。

5.字幕字体、大小、色彩搭配、摆放位置、停留时间、出入屏方式等要与视频中其他要素(画面、声音、背景音)配合得恰到好处，不破坏原有画面;多机位拍摄的镜头衔接处无明显色差。

6.同一视频中，各节点视频分辨率统一，不得将标清和高清混用，建议使用高清视频。

7.音频与视频图像有良好的同步，无交流声或其他杂音，声音应无明显失真、放音过冲、过弱。

8.伴音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象。解说声与现场声无明显比例失调，解说声与背景音乐无明显比例失调。

9.课堂实录的格式为H.264+AAC编码的MP4文件，幅面要求达到720*576以上，码流为0.5-1Mbps。

附件5：“微课”内容及要求

一、视频内容要求

1.充分体现新课程改革的理念，能够创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力;能够满足不同发展潜能学生的不同需求，促进学生全面而有个性的发展。

2.微课视频选取的教学内容一般要求问题聚集，主题突出，指向明确，片段相对完整。幼儿教育参评作品应选择领域活动内容。

二、视频格式要求

1.经加工制作后的微课视频时长在8-10分钟左右，最长不超过10分钟，大小控制在100M以内。建议采用“福建教育云”班班通备课录屏软件，所有参赛的公开课视频，一律应采用mp4、mov、avi、wmv、3gp、flv等格式。

2.片头不超过5秒，应包括：课程名称、年级、册次、单位名称、主讲教师姓名等信息。课程名称应具体详细，与教材标识相一致。

3.提示性信息(如线条、图形、说明文字等)大小合适、颜色与正文颜色对比明显。

4.字幕清晰美观，使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字(国家规定的除外)、错别字，能准确有效地传达信息。

5.字幕字体、大小、色彩搭配、摆放位置、停留时间、出入屏方式等要与视频中其他要素(画面、声音、背景音)配合得恰到好处，不破坏原有画面;多机位拍摄的镜头衔接处无明显色差。

6.同一视频中，各节点视频分辨率统一，不得将标清和高清混用，建议使用高清视频。

7.音频与视频图像有良好的同步，无交流声或其他杂音，声音应无明显失真、放音过冲或过弱。

8.伴音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象。解说声与现场声无明显比例失调，解说声与背景音乐无明显比例失调。

附件6：溪安八中“一师一优课、一课一名师”活动

“晒课”情况登记表

4.优课电子书包解决方案 篇四

活动方案

一、活动目标

充分调动广大中小学教师应用信息技术的积极性、主动性和创造性，组织引导教师在国家教育资源公共服务平台（以下简称国家平台）晒课，参与晒课教师占本地中小学专任教师数不少于60%。普及信息技术和数字教育资源在中小学课堂教学中的合理有效应用，加速建设一支善用信息技术和优质教学资源开展教学活动的骨干教师队伍，为智慧学校的建设提供强有力的支撑。

二、参与范围

面向我省所有具备网络和多媒体教学条件的中小学校（包括小学、初中、九年一贯制学校、完全中学和普通高中等）各年级、各学科教师。

三、活动内容

（一）组织网上晒课

各地要结合本地实际，组织教师进行实名制网上晒课。已在xx基础教育资源应用平台（以下简称xx平台）注册的教师可在登陆xx平台后点击活动链接跳转到国家平台进行报名、晒课；未在xx平台注册的教师直接在国家平台注册，经学校管理员审核后进行报名、晒课。

.晒课范围

晒课教材必须经教育部、xx省和地方教育行政部门审定、备案，且正在当地使用。

今年，综合实践活动课程中的信息技术学科仍按惯例进行晒课，其他部分以专题形式进行晒课和评审；新增心理健康教育、安全教育和家庭教育等专题教育内容，以主题分类方式进行晒课和评审；综合实践活动课程、专题教育将参与部级优课征集。

为尽快形成系列化优质资源，鼓励教师在无“部优”和“省优”课例的节点下晒课，国家平台上“省优”课例总数超过5堂的节点将不再被平台接受（节点无法选择）。

2.晒课内容

教师所提交的网上晒课内容应包括：一堂利用信息技术开展课堂教学的完整教学设计（必选）、所用（必选）、课堂实录（拟参加省级“优课”征集的为必选。要求技术制作精良、教学技术手段应用上乘，教师普通话应用规范，画面、录音清晰同步且时长不少于30分钟，需插入包含授课教材版本、节点名称、授课教师单位姓名等信息的片头）、相关资源（可选，包括微课、素材、数字教材等）和评测练习（可选），详细参数要求见网上晒课页面。

晒课内容与所选教材版本、节点对应，符合XX版义务教育课程标准和普通高中课程方案和语文等学科课程标准（XX年版）的理念和要求，体现信息技术与学科性质和特点的融合，注重展现利用信息技术创新教学方法、有效解决教育教学的重难点问题。教师所提交的内容须为本人XX-2018课堂教学实践中所产生的内容，不得冒名顶替，杜绝抄袭，引用资料须注明出处和原作者。

2.晒课时间

为防止网络堵塞给教师传课带来不便，综合考虑各学段教师数量和晒课数量等因素，本国家平台晒课将继续采取按学段分阶段晒课的方式，不同学段系统限定晒课的时间安排如下：

小学4-6年级：3月16日-4月30日

小学1-3年级：3月16日-5月31日

初中：4月1日-6月30日

高中：6月1日-8月31日

（二）推荐遴选“优课”

各地要在网上晒课的基础上，逐级开展评审推荐。

.市级推荐

各市、省直管县从本地区在国家平台所晒的课例中遴选推荐“优课”，不同学段推荐截止安排如下：

小学：7月31日

初中：8月30日

高中：9月20日

县区遴选推荐时间由各市自行制定。

各地要把好政治方向，坚持思想性、科学性和适宜性相统一。要严格推荐程序，坚持公开透明，保障公平公正，牢固树立质量第一的思想，严格依据“优课”评价指标（见附件2），完善评审流程，坚持标准，优中选优，所推荐的优课应具有典型和示范意义，征集结果需进行网络公示。

为鼓励广泛参与，每个年级每个学科每个版本每个节点只推荐1个“优课”课例，同一教师原则上只推荐1堂“优课”。

2.省级遴选

省教育厅将组织专家对各市、省直管县推荐的“优课”进行遴选。对于没有部级、省级“优课”的节点优先考虑，遴选结果将在xx平台进行公示和公布。

（三）开展应用推广

各地要组织广大中小学教师开展看“优课”、学“优课”活动，认真学习借鉴部级、省级“优课”成果。要在教研活动中将“优课”观摩作为重要内容，促进教师专业发展。要将“优课”优秀案例纳入本地区教师培训资源，鼓励师范院校利用“优课”开展案例教学。

各地要积极参与国家平台和xx平台开展的线上、线下“优课”教研，开展围绕学科教学和信息技术、数字教育资源应用等主题的相关活动。欢迎各地将本地活动应用推广经验、好的做法及时上报，省教育厅将择优在xx教育网、xx平台选登或向教育部推介。

活动结束后，省教育厅将根据各地组织工作成效、教师参与规模和推荐质量等情况对活动开展成绩突出的市教育局进行表彰，对于获得“优秀组织奖”的单位，同时授予该单位管理员为“优秀管理员”称号。

四、工作要求

.各地要成立相应领导小组，统筹做好活动的组织实施。相关部门要明确工作职责，落实工作经费，完善支持和激励政策，强化教研和电教协同配合的作用，加强宣传动员和巡回指导，把工作落实、落细、落小。要严格按照各个时间节点完成晒课和“优课”遴选工作。

2.鼓励未参加过晒课的教师积极参加本次活动，大力倡导骨干教师、学科带头人和各级名师工作室成员等教师参与并引领晒课活动。

3.各级对本次活动应安排专人负责，及时将活动中的问题与建议向省教科院信息资源部反应，确保活动任务保质保量完成。

五、其他事项

请各市、省直管县填写活动联系表（见附件3），于3月15日前报送至xx省教育科学研究院信息资源部，联系人：电话：。

电子邮箱：

5.优课电子书包解决方案 篇五

“一师一优课、一课一名师”活动

实 施 方 案

为了全面贯彻落实《绛县教育局“一师一优课、一课一名师”活动实施方案》，进一步加快我中心校教育信息化进程，切实提高古绛小学教师信息技术运用能力，推动信息技术和优质资源在教学中的广泛应用，创新课堂教学方法和教研方式，聚凝优质数字资源，实现资源共享，促进信息技术与教育教学的深度融合。结合古绛实际，决定在教师中组织开展“一师一优课、一课一名师”活动，其具体方案如下：

一、活动目标

通过开展“一师一优课、一课一名师”活动，进一步深化所有教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分发挥各学科在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，实现信息技术教学应用常态化、制度化；建立一支熟练运用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的教师队伍；发挥教研队伍与电教团队利用信息技术破解教学重点难点的示范引领作用，远程培训与面对面指导相结合，推动与现行教材配套的微课程资源开发与共享；积极参与“县级学科网络教研工作室”，开展在线教研；创建优秀网络学习空间社区，调动学生充分利用网络学习空间进行交流、展示与合作、探究学习积极性。

通过三年的“一师一优课、一课一名师”活动达成五项目标：实现全中心校任课教师“网上晒课”209节；完成21节市级“优课”评选和教学实录任务；完成所有学科现行教材新授课的“微课”制作；积极参与县级“学科网络教研工作室”，组织所有学科的教师积极参加在线教研；创建10个优秀“网络学习空间社区”。

二、参与对象

中心校辖区内各小学各年级各学科专（兼）职任课教师，中心校教研员参加活动。

三、活动时间

2015年9月—2018年9月，周期为三年。

四、活动内容及要求

（一）网上“晒课”

每位任课教师都要运用信息技术备好、上好一节课，参加网上“晒课”活动。晒课的内容包括：①教案（学案）；②所有课件及相关资源（或资源链接）；③测评练习；④本节课教学重点、难点的微视频；⑤专家（或教学管理人员）点评。从2015年9月年开始，分学按下发的规定人数，分批次组织教师参与网上“晒课”（各学校学任务分解见附件1）。

（二）“优课”评选

组织“晒课”教师参与县、市、省、国家级“优课”评选活动。（各学校学任务分解见附件2）

（三）“微课”开发 积极组织参与县级“微课”开发活动。（微课开发目录见附件3）。

（四）创建“学科网络教研工作室”

积极组织参与县级“学科网络教研工作室”工作。并建立中心校“校级学科网络教研工作室”，安排专人负责，承担本单位网络教研工作。

（五）创建“网络学习空间社区” 各学校以班级为单位，在班主任指导下开展网上展示、交流活动；（各校学任务分解详见附件4）

四、参与活动方式

“一师一优课、一课一名师”活动统一在山西教育资源公共服务平台上进行，并通过这一平台参与国家教育部的相关活动。参与各项活动的具体注册、登陆、活动方式根据县电教馆组织的相关培训要求执行。

五、活动技术要求

“网上晒课”、“优课制作”、“微课制作”、“学科网络教研工作室”创建要符合统一的技术要求（详见国家教育资源公共服务平台平台“一师一优课、一课一名师”活动指南和山西公教育教育资源服务平台相关要求）。

六、活动组织

本次活动由分管电教工作的副校长负责组织，分管教学副校长具体实施，其他校委会成员做好配合。

成立中心校‘一师一优课、一课一名师’活动小组。

1、组 长: 吴雨仓

副组长： 于新伍 宋晓贤 孙立庆 刘丽 成 员： 杨 波 刘召良 马海生 黄香菊 辛俊 崔莉东

卢英娟 贾国强 陕玮 各小学校长

2、工作职责 杨波：负责各项活动的技术培训与指导、各类数据统计上报工作；负责指导学校“网络学习空间社区”创建和培育，负责教师和学生的网上注册，配合教研室做好活动的技术支持、保障工作。

孙立庆：负责组建“晒课”指导专家团队、微课制作骨干教师团队；开展教学赛讲、“网上晒课”、“网上评课”和“优课评选”活动；负责网络学科工作室的建立与指导，组织学科网络教研活动；实施微课开发工作。

贾国强：做好音体美学科方面具体任务的落实。

黄香菊：负责学校录播教室建设经费、活动工作经费、县级“优课”录播经费、优秀网络教研工作室的创建和奖励资金的预算落实。

各校根据本次的活动任务、内容和要求，结合实际，扎实推进，协调好教研与电教工作，明确责任分工，确保各项工作任务的顺利完成。

七、活动安排

“一师一优课、一课一名师”活动从2015年下半年启动至2018年9月结束，按安排工作及任务，周期为三年。

2015-2016学活动安排如下： 1、2015年9月，制定具体活动方案，召开动员启动大会。

2、2015年9月至2016年5月，参加县级培训，组织教师全员赛讲，84名教师进行网上“晒课”，并参加县级“优课”评选；完成年级学科微课制作任务；完成学科网络教研工作室的创建工作，完成4个学生网络学习空间社区创建。3、2016年3月至5月参加县级“优课”的课堂教学实录，推荐21节“优课”参加市、省、国家级“优课”评选。4、2016年9月接受县级总结考核。

八、保障措施

1、高度重视。各校要把“一师一优课、一课一名师”活动作为推动基础教育信息化发展的重点工作来抓。要成立工作小组，制定方案，做好组织动员。

2、加大统筹。本次活动内容多、涉及广、周期长、任务重，所有参加人员密切配合，协调推进。做到分工明确，协调一致，形成合力；明确任务、精心策划、统筹安排。

3、保障条件。各校必须投入一定经费，为参与微课制作的教师配备必要录制的软件和工具，确保此项活动顺利开展。

4、抓好落实。各校要严格按照活动方案的时间安排推进活动进

程。实行工作月报制度，由杨波负责做好月报工作。为县局教育工作评估考核提供重要数据。

5、此项活动作为教师的考核、晋级、职称评定等方面的评定依据。

附件：

1、古绛中心校网上“晒课”任务分解表

2、古绛中心校“一师一优课”活动优课学分解任务表

3、绛县“微课制作”目录

4、古绛中心校“网络学习空间社区”学任务分解表

6.电子书包的梯度开发 篇六

首先，国家要建立和完善电子书包的行业规范与标准，避免众多企业各调各的弦、各定各的调。

电子书包不能重走手机、手持电子阅读器等电子产品以前走过的老路——各种品牌互不兼容、互相掣肘，人为制造壁垒与障碍，造成消费者的使用不便与资源的极大浪费。

据悉，“电子课本与电子书包”标准专题组第一次会议暨启动会2010年11月19日在上海召开。 2011年“电子书包项目”被写进国家教育中长期发展规划纲要和“十二五”教育规划。希望国家尽快制定、出台具有广泛共识的可操作性强的行业规范与标准，同时作出电子书包行业的短期、中期、长期规划，指导、引导行业健康、有序、可持续发展。

其次，电子书包要先立足做辅助产品，成熟后再做替代产品，不要急于做替代产品，贸然大面积进入课堂。

所谓辅助产品，是指辅助教学的一类产品，有如以前推出的早教机、点读机、电子辞典、学习机之类。所谓替代产品，是指将来要替代传统书包的产品，是要进学校、进课堂，甚至某一天学生要人手一台。

电子书包目前充当的角色是辅助产品，比如汉王电子书包“天天100分”，内容就是名师的重点难点讲解和必做练习题等学习材料，另配置有《朗文当代高级英语辞典》《新华词典》“背单词软件”等。这些均是辅导读物和工具书，是供学生课外使用而非课堂使用。电子书包要先立足做好辅助产品，受到家长、老师和学生广泛欢迎与认可后，再谋求做替代产品。

如果电子书包的硬件（设备）不成熟，进入学校课堂后频繁出现故障，难以操作，或者出现对学生视力有伤害之类的瑕疵、缺陷，那学校和学生花巨资购进的电子书包无异于一堆废铁，损失将十分惨重；如果电子书包的软件（电子课本等）不成熟，教学过程中无法深度吸引学生积极学习、高效学习，甚至还不如传统纸质课本，那这样的电子书包不仅不能起到应有的作用，反而是添堵、添乱、倒退。

所以，“与其临渊羡鱼，不若退而织网”，扎扎实实先把电子书包的硬件和软件做好才是硬道理。各企业要充分研发，自由竞争，打造品牌，有此坚实的基础，政府才能在众多品牌产品中选择较合适、较有实力的电子书包进行试点，试点成功后才能作大面积推广。

再次，电子书包的硬件有待继续完善；软件（电子课本等）的开发也应先易后难，先试用后推广。

电子书包的硬件，目前已成功解决了模拟纸质图书的批注和阅读功能、模拟笔墨纸张的书写形式和体验，但有待突破和完善的是：基于网络的双向和多向交互功能、即时传递的信息交换功能等。可以想象和期待的是，未来的电子书包必将在功能上更齐全，在使用上更便捷，操作时更人性化、更立体化，更能满足学生的个性化需求。

电子书包的软件（内容）目前比较单一和匮乏，已有的软件基本上是学生的同步训练（课外辅导）和字典、词典之类，且多为事先内置于电子书包，不具有可选择性，更新、升级的功能也相对较弱。而电子课本的开发目前几乎是空白。

因为电子课本和普通电子书籍不同，中小学生课本的出版、发行是由国家统一管理的，国家未出台相关政策和标准，企业是不敢轻举妄动的。所以政府的引导、指导非常重要。政府主管部门应尽快出台电子课本的编写条例和执行细则，或指定相关企业主持探索编写电子课本，或在政策框架下，由企业通过竞标的形式获得编写电子课本的权利，完成后由教育部门审核、试用，试用成功后公布使用。

针对学生的学习软件，除了电子课本外，还有数字化的教辅资料和其他课外读物资料。此外，还有针对老师的教学软件和针对家长的助学软件。这些软件的开发均应采用梯度开发的形式，循序渐进地展开，可以由小学低年级向高年级，由小学向中学、大学，逐步开发，取得经验和实绩后渐次展开。