板书设计在概念教学中的作用

板书设计在概念教学中的作用（共17篇）

1.板书设计在概念教学中的作用 篇一

浅谈板书设计在小学语文教学中的作用

马蹄镇民新小学 邹方会

板书，是教师为配合讲课在黑板上书写的文字、符号或图表等，他是重要的教学手段。一副板书的构思、组合造型，是设计者切磋琢磨、匠心独运的艺术创造。优秀板书常常遣用简练的词语，勾勒清晰的线条或配以醒目的符号，高度概括、简练的表达出课文的主要思想内容，同时往往还展出又没的直观形象。鉴于此，板书被誉为“微型教案”，“浓缩教案” 或“导游图”。

著名语文学家张寿康先生曾说过：“板书是语文教学的直观因素。对其法学生的思维，发展学生智力能起很大的作用。”张先生从一个方面说明了板书在语文教学中的重要作用。先从以下几个方面谈谈板书设计在教学中的作用：

一、依据题材特点，展现事件脉络

写作题材不同，反映方式也各异，板书类型自然两样。写人的文章，应揭示人物典型性的表现及其特定环境；记事的文章应揭示事件的内在联系及其变化发展；绘静的文章应揭示构成景物的各个事物的特点及其变化形态；状物文章，应揭示物体各部结构提点及其属性、“品格”。

二、梳理思路，展现文章结构

文章就结构说，可分纵向和横向两大类。如《桂林山水》，本文描绘了桂林山水景色，板书要紧扣课题，分四个层次设计，板书可讲述写作特色，还可指导背诵。

三、紧口写作意图，揭示课文主旨，展现描写事物的基本规律。文章是思维的结晶，智力因素充溢期间，或思想深邃。或联想翩翩，或分析精辟，后妙句串联„„

四、提纲挈领，揭示重点。如《卖火柴的小女孩》的板书，首尾两段只用几个字概括了段意，第二段出示了课文中的一组关键词语，并对这些词语作进一步分析，展示了小姑娘五次擦火柴，产生五次幻觉的情节。对幻觉与现实进一步的分析，揭示了课文的主题，重点突出，利于学生对课文整体把握。

五、展示写作手法，揭示写作特点。就写作方法设计一些板书，能帮助学生领悟课文的写作技巧，提高学生的写作水平。如《我爱故乡的杨梅》一课的板书，在概括课文主要内容的基础上用几个字点明文章的构思方式、详略搭配和表现手法，有利于培养学生构思文章的能力。

六、举纲张目，引导学路。好的板书，能给学生以思考方向的指引，启迪学生的思维，培养学生分析、概括能力和自学能力。如《我爱故乡的杨梅》一课的板书，教师在学生初读课文、理解课文的脉络之后完成版书的一部分，要求学生边读课文边找有关的词句补充。在学生深入理解内容的基础上，引导学生进一步分析概括文章的结构特点和表达方法，这样指导学生循路而学，能帮助学生掌握读书的方法，培养学生的思维能力和自学能力。

板书的过程是教师遵循作者的思路，实施自己的教路，以指导学生的学路的过程。好的板书，能够帮助教师表达讲课的顺序和内容，能够系统的体现讲课的重点、难点和关键，能够弥补教师讲授语言上的

不足，更有利于引导学生掌握好思考、理解、记笔记及课后复习的条理，培养解决问题的能力。

2.板书设计在概念教学中的作用 篇二

一、板书设计具有长时间地传达知识的作用

板书设计较之多媒体技术的最明显的优点, 即可以较长时间地保留, 它将存在于整个课堂教学之中, 学生想看就随时能看到, 板书设计具有长时间地传达信息的作用。这就大大弥补了多媒体总是一闪而过, 既不方便识记也不方便查阅的缺陷。

二、板书设计有着完善教学环节的作用

板书是在师生共同解读课文的过程中, 一步一步推理总结而得出的。它是整个课堂教学环节的重要体现, 也可以说是贯穿课堂教学始末的思想线索。

1. 可以罗列归纳教学的重难点

教学重难点的突破是学生有效学习的重要参数, 所以当每堂课结束的时候, 学生能适宜地总结本节课的收获, 那么教师的授课才算是真正的开花结果。例如在讲郭沫若的诗歌《天上的街市》时, 我的板书设计如下:

作者由街市想到了明星, 而街市和明星的共同点是“无数”和“明亮”, 所以联想是由一件事物想到另一件事物, 而这两件事物之间有着一定的联系;作者由明星想到天上的街市, 到街市上的物品, 再到牛郎织女的幸福生活, 这是作者在原有事物的形象基础上创造出新的形象, 就是想象。有了这样的板书设计, 学生就知道本节课的重点, 即区别联想与想象的写作手法。这样一来也便于学生的课后复习。

2. 帮助学生解读文章内容, 把握故事情节

在小说单元教学中, 小说的三要素 (人物、情节、环境) 是基本教学点, 其中情节又是把握文章主旨的重要依据。例如在《项链》一文中, 我的板书设计如下:

主人公玛蒂尔德因为虚荣而借项链, 最后付出十年青春, 赔偿的钻石项链竟然是假的, 她为自己的虚荣付出了巨大的代价。环形的板书设计, 就像一串项链, 又像一条锁链, 不仅概括了情节, 明确了项链的物线作用, 又形象地揭示了作品的主题和讽刺意义。可以说形象直观, 一举多得。

3. 让学生准确把握文章中人物的内心活动

多角度刻画人物形象是许多优秀作品的共性, 其中心理活动更是表现人物的重要手段之一。若是学生明确了人物的心理变化, 那么对于文章中心主旨的把握便轻而易举, 所以在讲授《第一次真好》时我设计了这样的板书:

作者的内心感受由期待、惊喜到恶心再到最终喜爱的变化过程, 体现了她对“第一次”的感悟。这样一来, 学生对文章的中心主旨“第一次真好”、“珍视第一次”就有了更为深刻的认识。

三、板书设计在实际教学中灵活性更强

文言文中的常见实、虚词, 以及一词多义、词类活用、古今异义等是课文的教学重点, 也是学生了解、学习文言文知识的钥匙。所以文言文教学中板书设计同样重要。

在实际的文言文授课过程中, 一词多义、词类活用、古今异义不可能在同一句子中同时出现, 这时板书较之多媒体的灵活性便可以突显出来。即教师可以在黑板上分区布局, 将一词多义、词类活用、古今异义等分区展示, 这样不仅方便学生学习、记笔记, 更方便学生在比较中识记知识和要点。

3.板书设计在概念教学中的作用 篇三

关键词：初中语文 教学 板书设计

从事初中语文教学工作二十几年来的经验告诉我，教学中科学规范有趣、有理有力的板书设计，既使学生对全篇文章内容的一个整体感知和把握，也能使学生对问题的分析、判断、概括、逻辑等思维能力得以培养、同时好的板书设计也给学生一种整体的美的享受和体验。

初中语文课堂中教师教学的有效手段，我认为归根于教师对课文的有效驾驭和对板书科学合理的设计。这必须是在教师对课文熟练掌握的基础上，才能做到有效驾驭教材和对板书科学合理地设计。文章的内容和板书设计二者相辅相成，异曲同工。目的是更好地帮助学生理解文章，把握整体内容，加深学生对文章的理解力，能更好地完成教学任务。一堂精彩的初中语文课，除了教师精彩的讲解和深刻的剖析外，还必须有与之相匹配的能概括全文，又能理清文章线索的科学合理的板书。因为教师在课堂中的语言表达缺乏直观性，但在实际的教学过程中，知识的传授解惑，重难点的突出释疑，又必须要通过简单明了的板书形式完整地呈现给学生，教师在教学中的板书设计，反映了教师理解教材的思路和组织讲解的方法。通过科学合理逻辑性强的板书，既使学生能够清楚地领会文章思路和结构，掌握教学内容的重难点，从而激发学生自主学习的兴趣和动机，又快又好的对知识进行有效记忆，提高了学习的效率和质量。也使学生在初中语文学习中掌握常用的分析、判断、归纳、论证、说明等方法和能力得以培养。

好的板书一方面可以培养学生的观察总结能力、记忆知识的能力、分析判断的思维能力、想象理解的能力，也可以培养学生对美的审视能力和创造创新能力，同时还促进了学生学习的兴趣、动机、情感、性格等非智力因素的积极向上发展。

如何展示教师在课堂上的个性、激发学生的学习兴趣，板书设计是课堂教学中不可或缺的重要组成部分。精心设计的板书不仅把繁冗绵长的文章化繁为简，把难以理解的文章变得通俗易懂，也是对丰富多样的教材内容高度提炼，高度概括的一种表现形式，还可以使学生在潜移默化中享受到美和艺术的熏陶。板书的设计必须紧紧围绕教学目的，绝不是简单意义上的求同存异，重难点模糊不清，要根据具体授课内容设计不同的形式。

课堂中的板书，是教师和学生之间知识互动，能力互动，思想互动，行为互动的桥梁纽带。教师如何在有限的空间时间，使学生接纳知识、使能力得到提高，更是一种不拘一格的艺术享受。科学、合理、有序、精练的板书就是最完美的体现。它体现了教师对教材的深思熟虑程度，是教师聪明才智尽情发挥的结晶，是教师辛勤耕耘的成果，也是学生接纳知识、培养能力、观察世界的一个重要通道。作为一名教师，尤其是作为一名初中语文教师要依据板书设计的原则和方法科学合理地设计板书，切实有效地发挥它的桥梁纽带作用，是值得高度重视的。板书是初中语文课堂教学的一个重要环节，是配合教师驾驭课堂教学，完成教学任务必不可少的教学手段之一，因此，它是初中语文教师必须具备的一项基本功。教师基本功扎实不扎实，备课投入不投入，花费的工夫多不多，教学水平高不高，教学的态度端正不端正，教学作风严谨不严谨，都充分体现在板书的设计上。科学、合理、有序、精练的板书，不但可以提高课堂教学的艺术性，也可以大大地提高课堂的教学效率。所以，它被广大教师积极运用和实践，并在教学中不断改进。

在多年的语文从教过程中，我对板书的设计深有感触，每每看到一些精彩的板书设计，便想据为己有，结合所讲内容的不同，加入自己的想法，便可运用到自己的教学中，确实能收到事半功倍的教学效果。一篇精美的板书设计犹如一首字正腔圆的经典老歌铿锵有力，更像是一朵雍容华贵的牡丹魅力四射，耐人寻味。现举两个例子与大家一起分享。

在教学朱自清的散文《背影》一文时，我做了如下的设计：

板书设计：

难忘背影伤心之泪

感动背影—表达—父爱—感受—感动之泪

难舍背影难舍之泪

浮现背影思念之泪

这样的设计紧扣题目展开，使文章结构完整，思路清晰，一目了然。并且抓住了文章的重点：通过对“背影”的四次描述及作者四次流泪的刻画，揭示了父子之爱这一主题。

学习范仲淹的《岳阳楼记》一文时，我设计了这样的板书：

板书设计：

先天下之忧而忧后天下之乐而乐

卒彰显志（议论）

洞庭大观览物之情（情景交融）

喜忧

重修岳阳楼背景作记缘由（叙事）

这样的设计不仅让学生抓住了课文的重点：理解岳阳楼叙事、写景、议论、抒情自然的写作特点，而且能体会出作者忧国忧民、寄情山水、惆怅悲情的思想情怀，同时还能了解到课文采用记楼、记事，更寄托自己的心志的写法。无疑，这样的板书对于学习文言文比较费力的学生而言，确是大有帮助的。

板书在初中语文教学中的作用不一而足，板书设计属于教学方法，讲究一定的技巧和艺术。教师应在教学中根据实际教学内容的变化，采用不同的板书设计，为课堂教学增色，为学生更好地理解和把握学习内容做好铺垫。

4.板书设计在概念教学中的作用 篇四

当前如何加强学生的素质教育，改变传统授课的模式，已引起全社会的重视和关注。而美术教育，由于它在素质教育中的独特作用，也就越来越成为人们的热门话题。开展美术教育对儿童早期的智力开发和道德素质的培养是最有效、最直接的方法。这就要求我们小学美术教师走出原来单一的思维方式，更新教育观念，改进教学方法，抓住美术课这个基本阵地，发挥教师的主导作用，充分调动学生的主观能动性，为提高学生素质和开发潜在智力作出我们应有的努力。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在乎传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这就要求教学过程中，运用各种教学手段来激发学生绘画兴趣和热情，这是上

好美术课的前提和基础。

小学美术教学，不同于其它学科，它是以学生实践为主，教师每节课的授课时间一般只能约束在15分钟左右，如何在这么短的时间内，让学生掌握重点、难点，点燃学生的智慧火花，引导他们在艺术王国中自由地驰骋？作为小学美术教师，我们不难有这样的体会：一个好的板书设计能在教学过程中起向导作用，它是教师进行教学的辅助工具和得力助手。但是，板书设计不能局限于“课题+范画”这种简单且枯燥的形式，而应该根据学生不同的年龄特点和不同的教学要求，由简入繁，有浅而深，尽可能地展现新异的内容和形式，特别注意将学生们熟悉的、喜爱的人物、动物、植物、儿歌、故事、游戏、图标、图片„„和板书有机结合在一起。

一般来说，小学美术课的板书设计可以成以下几种类型：

【趣味型的板书设计】： 这类板书通常在低中年级较为适用。主要把一节课的重点、难点通过把文字转化为装饰字的形式，使学生在倍感亲切的字体中，加深所学知识的印象。板书设计中再运用题饰、图案、卡通画加之范画，使板书成为一个以整个板面为背景的“大画”，学生不仅看得有趣，也学得有趣。美术教学的启发创造性原则告诉我们：教学中应调动学生的积极性，激发求知欲和探索精

神启发想象力，鼓舞其创造性地完成作业。比如低年级的《蓝天里的家》，是一课想象画课。这课的板书设计，首先考虑的是课题的变化趣味性和启发性，“蓝天里”运用装饰字体，在这儿保留了字体基本骨架而把部分笔划变化为云朵，“的”字中的一点则装饰成火箭，“家”字则用有家具的挂历纸作底剪制而成。如此题饰已暗中鼓励学生标新立异，大胆创新。也给学生一份带趣味的启发。教师用一首儿歌引发学生：静谧 的夜空，是星星的摇篮„„随着教师的上课节奏，板书上不断出现星星、云朵„„在这些图案上分别再填入教师为解决教学重点、难点而设计的板书，加上一幅“有翅膀的房子”的范作，无疑使学生能产生创新的艺术冲动，积极、主动地追求具有创造性的作业成果。这样学生在板书中不仅可获取知识点、操作步骤的指南，还可以从“大画”中得到提示与启迪。题饰、图案等画面与课文内容的吻合。吸引学生产生“我想画、我要画”的强烈愿望。【知识型板书设计】 ： “美术理论知识的掌握是为了提高学生对美术的认识能力、理解能力和指导艺术的实践。操作训练只有在理论的指导下，方能正确进行。”这是美术教学原则之一的理论讲述与操作训练相结合的原则。在一些较为典型的专业课的板书设计中，特别要遵循这一原则。如透视知识、石膏写生、色彩知识等，板书设计既要考虑理论讲述的适合学生的年龄段，不台乏味，又兼顾到知识点的突破与专业术语的到位，其中加之范画、图标、题饰则更引人注目。如五年级的“几何形体”一课，即要引导学生仔细观察，又要着手让学生表现物体的明暗虚实。教师用红色的图标“ ”表示观察，“ ”则表示找光源。通过“箭头”的指向，作画注意点理论知识的出示，最终让学生完成自我感受的形式表达。在这儿两个图标的出示是学生写生前的注意 点。板书设计中不要完全以教师的意志控制学生，在设计中多提几个问号或者留下一个自由表达的空间。比如色彩的“冷色和暖色”一课，教师板书设计上只提欣赏资料，而最终的色彩表现，板书上则出示“？”让学生在掌握冷色与暖色的色彩知识后，使其作大胆想象和大胆创造，在具体实践中加以知识的巩固，知识型的板面的设计不仅要发挥其作大胆

想象和大胆创造，在具体实践中加以知识的巩固，知识型的板面的设计不仅要发挥其直观教学作用，同时要善于启发学生自我表达的能力。

【 操作型的板书设计】 ： 原苏联教育家赞科夫指出：“人具有一种欣赏和创造美的深刻而强烈的愿望。”而这种需要在小学生身上更是表现得淋漓尽致。小学工艺类课的板书设计更注意此点。学生由于喜爱、理解、自身环境、情感的不同，表达出来的作品也不一样，教师不要强求一致，多彩的世界应该有多彩的表达方式。五年级的《壁饰》一课，从内容到形式上都可以发挥学生的创造精神，如壁饰的外型，底板制作的多样化，最终主题表达的主观性，教师在板书设计中都可体现出来。教师通过壁饰外型的介绍，启发学生想象出更多的形状，通过底板装饰手法的欣赏与示范引发学生更多想象。„„操作型板书的设计：把知识、技能与学生的创造能力结合起来，锻炼学生的手、眼、脑和谐统一。从而使学生心灵手巧。

5.试论教学中的板书设计（共） 篇五

(馆陶县麻呼寨联合小学 河北 馆陶 057750)

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0370-01

当今的小学生天真活泼,富于想像,兴趣广泛,注意不够稳定,尤其是有意注意时间不持久。在这种情况下,要想在教学中获取最佳效果,教师必须针对学生的特点,培养学生的注意力。学生的各种注意的引起和维持,都是以一定的兴趣为主要条件的。因此,培养学生听课的注意力,需要采取一定的措施。板书设计与使用,对提高学生的注意力具有重要的作用。下面就本人在多年的教学实践中谈谈对板书的理解和做法:

板书在课堂教学中的作用

好的板书,具有条理性、逻辑性、科学性,重点难点突出,衔接恰当,深入浅出,循序渐进,并和教师讲授内容意义对应。由于简明扼要,便于笔记,板书就在传授知识过程中起到了提纲引领、一目了然的作用,能有效的帮助学生提高学习效率,强化课堂学习效率。因而,经验丰富的教师都会重视板书,利用板书为教学增光添彩。另外,板书又是课堂上能将语言信息转变为文字信息或图形信息的必用手段之一。通过板书直观地将经过教师加工整理浓缩的知识展示在学生面前,学生能通过他较快地掌握基本概念和方法,对提高教学质量具有重要的作用。教学中板书设计的特点

板书是课堂教学中不可缺少的重要组成部分,因此,在上课前必须将准备工作做好。认真分析讲课内容,哪些要详写,哪些要略写,哪些是重点,哪些是难点,如何布局,备教案时必须有充分的考虑,狠下功夫。板书要有目的,有计划,有主次,详略得当,避免贪多求全、兼收并蓄。当然,课堂不同,教学特点也不一样,相应的板书设计方法也有所不同,但无论怎样,教师都应该深刻理解,融会贯通教材系统和内容。惟有如此,才可能做到教学中游刃有余,才可能设计出内容充实、布局精美,并具有独特风格的板书。

小学数学中的几何教学是一门基础课,它的主要任务是为为以后解决空间问题以及绘制工程图样等打基础。几何问题的求解也具有步骤性,但它又不像数学其它课程那样每一步都能按顺序列出、直观明显。由于几何要表现的是空间内容,它的解题步骤的每一步都融会在作图当中,需要重叠画在同一图内完成。个别反应较慢、空间想像能力较差的同学,对作图过程的理解可能同讲课内容不同步,但教学过程又不允许因此停顿,所以,上课时应尽可能将一节课所讲的内容整齐有序地排列在黑板上。这样,课间休息或其它时间才便于进行个别辅导释疑。这样的情况,我就遇到过,如果板书设计不好排列混乱,课后为个别学生辅导就有诸多不便。

上课时,我总是将黑板划分为三部分:第一部分大约为黑板左边的四分之一,作为写教材的章、节之用。右边余下的四分之三的地方为上下两部分,上部分多点,以便将一堂课要讲的图形十分有序地顺次排列;下部分少分点,为简要地写分析说明、作图步骤用,但相应题的内容要写在其作图位置之下,意义和意义对应,这样黑板布置具有系统性。

对于粉笔的使用,也有一定的窍门。黑板上分出的第一部分与章节内容,一般用白色粉笔书写,字迹工整,不可潦草,并尽量用长仿宋体。分三部分分析说明,也用白色粉笔书写,第二部分,要讲的图形都集中绘在此处。板书图样,不允许像其它课程那样随意画,它必须使用绘图工具(如三角板,量角器)正正规规,认认真真地按“长对正,高对齐,宽相等”的作图规律绘制,并且要做到线条粗细分明,层次清楚。彩色粉笔的使用会使图形更加丰富直观。彩色粉笔色彩对比明显,一种颜色代表一个形体,上下左右对应关系明确,互不混淆,使同学们看了一目了然。例如:讲三角形,平行四边形内作高,三角形用蓝色。为什么呢?因为红,黄都是暖色,颜色鲜艳醒目,具有警示效果。

这样,学生从不同角度上去看,十分清楚,教师总结规律也直观方便。用彩色粉笔绘制的图形,整齐有序地排列在黑板上,不但看起来十分清楚,而且十分漂亮美观,宛若一幅色彩明快诱人的风景画,重点突出,轮廓清晰,线条分明,视觉上赏心悦目。当然,同学们课堂印象比较深刻,理解记忆就比较牢固,教学效果自然不错,几年的教学实践已经证明了这样做是比较好的,收效明显。板书中应注意的问题

在这几年的教学实践中,我深刻体会到课堂板书要达到既定的目标和效果,课前必须进行缜密的板书设计。教师要根据学生的具体情况,结合已有的教学经验,在大脑中进行反反复复的比较选优,尽可能避免出现下列问题:

①板书无计划,想写啥就写啥,有时满天繁星,有时一字不写。

②板书安排不合理,想写到哪就写到哪,黑板上横七竖八,毫无秩序。

③板书无章法,黑板上不留余地,不分始终。学生难免也一样画瓢,作业就很有可能也是这样的“风格”。

④板书用字不规范,自造简化字,写字无笔画顺序,字迹潦草马虎,甚至出现错别字,这不但会误导学生,而且会极大的影响自身形象。

上述情况出现,主要是课前准备不充分,对板书设计不给予全面细致的通盘考虑,临堂挥写之结果,当然也与教师的自身的文化素养有关系。从个人体会来说,既然做了教师,就要从从事教育工作的第一天起,虚心学习请教,用心体会,从日常点滴做起,不断努力提高自身文化素质和业务素质,维护自身形象,塑造自己的形象。学无止境,只要努力和不断探索。

6.浅谈生物教学中的板书设计 篇六

黄甲中学 张晓姣

苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求。板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。板书是教师借用黑板这个物质性的工具，进行传递教学信息的一种教学活动。事实上所有的直观教具中要数黑板最普遍、最重要、最灵活。教师的板书重在知识要点和知识的系统整理，对学生构建合理的认知结构有重要的作用。作者对教学中的板书设计进行了一些研究与探讨。一．板书在生物教学中的作用

教师的板书重在对知识要点和知识的系统整理，对学生构建合理的认知结构有重要的作用。课堂上无论是教师语言讲授、教具演示、实验教学，都离不开板书的密切配合。生物学基本概念、生物进化过程等内容必须规范地板书，才能给学生起到示范作用。

从板书设计中可以看出一个教师的治学态度，而且可以看出他对教学内容理解的广度和深度，以及思维的严谨程度。在教学中我们要求学生记笔记，而板书是学生笔记的重要内容，正如茅以升所说的：“读一遍不如写一遍”，笔记可以增强学生的直观印象，视觉信息的吸收，使学生学会如何抓要点、重点、难点；如何进行归纳、总结、论证等学习方法。

二．板书设计的要求

1．板书要系统性。板书设计应象一条线，把所有的珍珠串起来，有一种整体感、立体感，它用高度概括的文字揭示教学内容的内在结构，把事物的本质和规律形象的表达出来，从而使学生获得完整的清晰的知识信息。

2．正副板书结合。板书有必要分为正板书和副板书。“正板书”是体现教学目的与教学内容内在联系的重点、难点、中心点的板书；是能够反映教学内容的结构及其表现形式的板书，是课堂板书的架子。“辅助板书”是提示有关零散知识的板书，是正板书的补充。对于主要的内容，一定排列整齐，不要随意擦去。书写时一般从左向右书写，对于辅助内容，可以在右边书写，书写可以较为随意，板书空间不够时可以随时擦除。

3．板书的布局要合理。教师在备课时就应对板书作精心设计、巧妙安排。好的板书可以使学生纵观全局，将本节知识纵横联系。随写随擦，布局混乱是板书的大忌。根据黑板宽度，书写时一般分栏进行，对于标准黑板，一般分三栏，很宽的黑板或内容较多时可分四栏书写，一般不易分过多的栏。

4.字迹要写得工整、清楚。板书的字迹一定要工整，只有工整才能清楚，这是对教师板书的基本要求，切忌潦草，避免错别字，不要自造字，更不能随意简化，必须按照国务院文字改革委员会颁布的《简化字表》正确书写，以防误导，产生不良后果。三．板书设计的注意事项思维向思维抽象 1.能引导学生思路发展的内容

2.能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容

3.讲写结合相得益彰。教师在进行内容设计时，应与讲述内容统盘考虑，对写哪些内容，什么时机写，写在什么位置都应作周密合理地安排，使板书与讲解互相协调，相得益彰。

4.板书内容设计必须与讲解紧密结合。课堂的板书只是条条框框，它与教师的讲解是纲与目的关系。

5.语言准确，启发性强。教师板书的语言要确切、精当、言简意明、一目了然，给人以凝炼之感，能起到“画龙点睛”、指点引路的作用

7.板书设计在概念教学中的作用 篇七

2 运用概念设计思想拓宽设计思路

传统的建筑结构设计计算, 似乎只关心怎样去提高结构抗力R, 以至于在许多建筑设计中, 混凝土强度等级越来越高, 配筋量随之越来越大, 结构似乎很安全, 但造价也会高许多, 结果出现了肥梁、胖柱和深基础, 只要不超过最大配筋率就算完事的思想要不得。以抗震设计为例, 一般根据初步确定的结构断面尺寸、混凝土强度等级计算出结构刚度, 再根据结构刚度计算出地震力, 再进行配筋计算。但是, 结构刚度越大, 地震作用效应就越大, 配筋量就越大, 越不经济, 恰恰是为了抵御地震力设置的大量钢筋却又增加了结构的刚度, 增强了地震作用效应。那我们在概念设计中就可以考虑降低地震作用效应S, 隔震效能就是一个很好的设计概念:在基础和主体间设置柔性隔震层;加设类似于阻尼器的消能支撑;可能的情况下在建筑物顶部装设一个“反摆” (地震时它的位移方向和建筑物顶部的位移方向正好相反) 。这样合理运用概念设计可降低地震作用效应达60%多, 能用很经济的造价建造出很安全的建筑。当然, 提出的这一思想在实际中可能运用不多, 许多技术尚在研究之中, 但恰恰说明了概念设计能够很好地拓宽设计思路。

3 概念设计思想会被越来越多的工程技术人员所接受, 并延伸到抗震加固中去

8.板书设计在概念教学中的作用 篇八

关键词：小学数学；板书；教学效率

板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。板书可以长时间地向学生传递信息，具有与实物不同的直观作用，能够让学生跟随着教师进行学习。

所以，好的板书会让课堂绽放独特的光芒，会更好地实现教学目标，大大提升课堂的教学效率。

一、板书的概述

板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教师必备的基本教学技能。一般板书的类型包括：提纲式板书，对比式板书，词汇式板书，线索式板书，图画式板书等形式。

板书过程中需要注意的问题是板书要突出重点，简明扼要；板书要功能化，清晰美观；这样既可以方便学生做笔记，又可以明确学习目标，为实现高效的数学课堂打下坚实的基础。

二、如何设计板书提升教学效果

1.图画式板书

图画式板书是根据教学内容显现出的特征，采用图中夹文或文中夹图的办法形象地勾画出事物间的内在联系的板书。这种板书生动、形象、直观，事物的内在关系显现得淋漓尽致，能有效地激发学生的学习兴趣，促进学生抽象思维能力的发展。

例如：在教学《1～5的认识》时，本节课的教学目的是让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，注意书写工整，并培養学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。所以，在板书的时候，首先，我将1、2、3、4、5五位数字写在黑板上，下面分别对应着1支铅笔、2只小鸭子、3个耳朵、4个小红旗、5个钩子；而且用彩笔都涂上颜色，在形象的板书中加深学生的记忆，在观察形象的图片中认识1～5的大小，调动了学生的学习积极性。

2.对比式板书

所谓的对比式板书是指根据教学内容和学生已有的相关知识，运用对比方法显示出知识的异同的板书。

例如，在教学《几分之几》时，我借助多媒体向学生展示了一个大大的蛋糕，接着蛋糕被分成了四份，拿走一份，板书：拿走的那一份占整个蛋糕的几分之几，因为之前已经学过了几分之一，所以，学生很容易回答是（1/4）；板书：1/4；接着，我又显示了一个大的蛋糕，依旧是分成4份，这次拿走的是3份，板书：拿走的占蛋糕的几分之几，让学生在对比中初步理解几分之几，对提高学生的学习效率有着非常大的帮助。

除此之外的提纲式板书，词汇式板书，线索式板书等模式就不再一一介绍了，但是需要注意的是教师在选择板书模式时，一

定要和教材内容结合起来，以提高学习效率。

三、好的板书对数学课堂有什么作用

好的板书能有效激发学生的学习兴趣，给学生以美的感受，促进学生良好学习习惯的养成。好的板书有利于知识的传授，有利于学生智力的开发，而且，还有助于培养学生的能力，陶冶学生的情操，使学生在教师清楚的板书、工整的字体中提高学习效率。

总之，板书是课堂教学的书面语言，是对教学内容的加工和提炼。教师要充分发挥板书的作用，让学生在教师浓缩的教案中清楚地知道自己的学习目标，进而为实现高效的数学课堂做好

铺垫。

参考文献：

张振家，柴林吉.小学数学板书设计数例[J].江西教育，1990（11）.

9.浅谈小学英语教学中的板书设计 篇九

积石山县刘集小学

袁梨花

731702

内容摘要

传统意义上的黑板就是“黑板白字”形式单一，枯燥乏味。为了丰富黑板的内涵，我们不断地加入简笔画，插图，色彩和漂亮的粉笔字等。精心设计一堂课，激发小学生学习英语的兴趣FFF。

关键词：

英语

板书设计

随着科技的不断发展，教学设备越来越先进了，黑板 已不在是传统意义上的黑板了，挂图，单词卡片，投影仪，多媒体，多功能语音调频机等，更是黑板的内涵日益丰富多彩，这些现代化的教学工具以鲜艳的色彩，获得的图像，有声的语言。为同学们创设了轻松愉悦的氛围，但在我们这些偏远的山区，先进的教学设备还未普及之前。我们不断地在黑板上大做文章，进行更完善的参与式教学。为了更好地调动学生的积极性，更好的提高教学质量，更好地发挥教师的引导作用，为了更好地在小学英语教学中改变乏味单调的板书设计。我有几点如何发挥各个因素积极作用的看法，先简单谈谈。

一，色彩

传统意义上的黑板就是“黑板白字”形式单一，枯燥乏味。现代教学中我们为了更加充分的调动学生的积极性，为了更符合小学生活泼好动的性格，我们在教学中尽量与白色粉笔相配合着使用彩色粉笔。特别是他们对黑板上那些弯弯曲曲的白色英文单词感到疲劳厌倦时，鲜艳的色彩就是一种兴奋剂，及时调节了同学们不想看，看了没心思写的厌倦心理时多彩的黑板更能如诗如画的展现出单词，单词大意和课文内容，是学生精神振奋，思想更集中。

二，插 图

小学英语教科书中都有插图，而大多数老师为了按时完成教学任务或为了更好地帮助学生理解授课内容，把课文内容做重点，不断地课堂操练啊，总结啊。老师着眼于课文内容，费尽脑汁, 精心设计，特别强调怎样突出重点，把握主题，而更多地时候却又忽略了书中的插图。在教学的过程中小学生由于他们天生的好奇心，把更多的注意力放在书中的插图上。我们在教学的过程中把书中的插图根据自身的条件通过投影仪，教学挂图，大白纸，小黑板或

以教学卡片的形式呈现在黑板上，并根据图提出一些问题。作为黑板设计的一部分，大家一起学习教学挂图

为新课开个好头。来激发学生学习新课的兴趣，集中听课的精力。，三，简笔画

简笔画既节省时间又能把抽象和具体的事物表现出来，还会吸引小学生的注意力，他们在看简

笔画的同时能理解老师所表达的意思，如小学六年级下册第二单元最后一个单词，“laugh at 因······发笑”，老师讲课时不能用肢体语言表达出来，因为老师的笑会让学生们有一种莫名其妙的感觉。所以老师在旁边画一副笑脸“0”同学们马上把精力集中过来，老师在慢慢讲词组“laugh at”

四，漂亮的书写

小学生刚接触英语他们在认知方面的能力还欠缺，他们的学习兴趣除老师有声的情景教学培养外，还要借助老师在黑板上的漂亮粉笔字，如果字体不美观，他们会产生不想看的心理。

黑板上漂亮的书写能提高他们的学习兴趣和满足他们的模仿

兴趣 常言道；“眼过十遍不如手过一遍。” 为了更像的模仿，就能提高学生的记忆力和促进书写。

10.浅谈板书在教学中的重要性 篇十

教学板书是教师普遍使用的一种教学手段，在教学中板书的设计，书写是极其重要的：

1.辅助教学，提高效率

教学板书是教师教学的有力助手。板书是课堂教学口语表达的主要辅助工具，可以弥补教学语言表达上的不足。教学板书可以解决一些口语表达不易讲解清楚的内容，可以浓缩教学信息，简洁明了地呈现复杂的教学内容。有时一副简洁的板书可以顶上教师费事劳力的讲解半天。好的教学板书可以直接体现教学意图，揭示教材结构，理清教学思路，突出教学的重点、关键，解决教学难点。简洁明了的板书，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程，可以节省教学时间，提高课堂教学的效率和质量。

2.激发兴趣，启发思考

由于教学板书是通过学生的视觉器官来传递信息的，比语言更富有直观性，同时它本身又力图以简洁概括的文字或符号把抽象的概念具体化、形象化、简约化，因此容易引起学生一系列积极的心理活动。板书可以激发学生学习兴趣，进而集中学生的注意力。生动形象、富有创意、变化多样的板书可以活跃学生思维，启发学生积极思考。教学板书的过程也是需要学生积极思维、积极投入的过程。它需要学生理解能力、概括能力、运算能力等的积极参与。教学板书不仅向学生传递信息，也激发学生积极思考，动眼更动脑。教学板书使学生有兴趣也思考，有情感，也有认知。

3.强化记忆，减轻负担

课堂讲解所传递的信息转瞬即逝，仅凭听觉记忆进行学习难度非常大。有了板书，学生不仅听讲而且眼看。心理学研究表明，大脑能记忆住的信息，85％来自视觉，10％来自听觉，5％来自嗅觉和触觉。黑板则是课堂教学中提供视觉信息的最简单、最重要的发射源。板书是高度概括和提纲挈领的教学内容和教学过程的浓缩，它把最核心、最主要的信息呈现在学生面前，可以为学生提供记忆的抓手与凭借，帮助学生进行记忆。板书的直观、鲜明，也是便于记忆的原因之一。好的板书是对知识高度概括之后，条理化地反映出来的书面语言，能够清晰地揭示所讲授内容的内在逻辑或内在关系。它可以使学生对教学内容一目了然，能够形成整体性印象，便于记忆。心理学研究表明，散乱的知识不仅不便于迁移，而且不便于记忆；条理化的知识是既便于迁移又便于记忆；理解了的知识才能记得快、记得牢。条理化的、揭示内在关系的板书可以有助于学生的理解，进而促进学生的记忆，减轻学生的记忆负担。

11.重视历史概念在教学中的作用 篇十一

其实，历史学习中的概念是复杂的。主要体现在以下三个方面：第一，历史概念不是一成不变的。比 如，“人文主义”这个词，16世纪、17 世纪等同于人文学科的意思；18世纪又被赋予了与人道主义相同的意思，泛指搏爱；19世纪变成了“人本主义”哲学的意思；20世纪逐渐形成了“人类中心论”的负面形象时，还真的要甄别清楚自己究竟是使用了何种意义的人文主义慨念。第二，历史概念的时代意义与教学价值密切相关。有些概念看上去并不起跟，但如果使用者不知道运用概念的真实意涵，教学就不能有所深入。比如，把“民主”的概念只理解为：少数服从多数的话，在现实中易偏执于“多数即合理”的观念，甚至形成“多数人的暴力”。总之，历史概念属于复杂概念，不能简单地认知和应用，应有条件地、有明确目标地使用。第三，历史概念体现专业性。基于上述理由，历史概念不拒绝使用“新名词”。至于“新名词”是否使用得当，则要看它的“意涵”是否准确，即看词汇背后体现的思想和价值观，这是个专业问题。那么本文就如何选择历史概念以及理解历史概念的桥梁这两个问题作探讨。

一、历史概念需要追问和反诘

为了比较清楚地说明教学中的概念形成问题，我们在这里列举一个老生常谈的话颗——“政府是什么？"政府与政体相通，是历史教学中不可回避的概念。人们习惯说，"我们教授的历史就是一部政治史"。尽管这是一种传统的说法一一今天的历史教学已不等同于政治史，但是依旧有它的依据，毕竟政治是历史的大动脉，它有了问题，整个的历史似乎也不该存在。 从另一个方面说，学生在历史学习中，知道了一个又一个的政治事件后，又对政治的基本概念了解多少呢？这个问题或许不能深究，因为追问下去，我们的老师往往会不够自信。一般而言，老师们认为，正因为历史教学对概念的处理，一定伴随着典型的历史事件而产生，而且学习的重点在事件本身，而非理解概念，结果是对概念的理解常常是似是而非。初三因为有中考，情况会好些，忽略对概念的理解则是初中历史教学的通病。相当多的老师认为，我教给了学生历史，他们就自然掌握了历史概念。事实是，我们即使“学好”了历史，也并非证明 我们已“明了”了其中的相关概念。比如，政治史中，政治现象、政治制度、政治观念一类；国家、政体、政府、政党一类，如果还原教科书内容而笼统言之，可以大致上不会有出格的解释，但是考究学问的道理，特别是将它们结合实际问题做活的解释，则往往捉襟见肘甚至错误百出。我们在这里通过一则美国的案例，说一说解决概念的手段。“你们能够给政府下个定义吗？”这样的问题一出，学生们一下子就会发出一片嘘声。因为他们从小学学过了，特别是在公民课上这个概念从小学一 开始就没有间断地学习过，他们深信自己对这个概念已经有足够深刻的认识，至少他们知道上哪儿去找书查阅资料。好的，我们换个角度问：“你们能够说说政府存在的必要性吗？”学生们可以有很多理由。那好，再问：“你们维护现存的政治制度吗？”你们假设的政府，尤其是民主政府，一直都存在吗？一直都是这个样子吗？"联系到历史了，尽管在这方面学生们同样有知识，但是当你让他们着眼历史思考政府的概念时，他们便自然地沉寂下夹，一是需要回忆，二是从哪里回忆和从回忆中能够找到怎 样的答案。对学生而言，常常不是现有的一点社会生活经验就可以解决问题了，即使去图书馆找书耋阅资料，也不是轻而易举就可以获释满意答案的。

二、想象力一一理解历史概念的桥梁

引导想象要以学生已有的知识为基础。历史概念具有某些属于自己的客观性，是对历史事件的共同特点加以概括、抽象而形成的，反映事物一般的、本质的特征，有自己独特的规则、结构与形式，一般来说，与学生的心理结构有一定的距离。如“君主专制”“君主立宪”等，距中学生的感觉、知觉都很远。布鲁纳认为学习是学习者主动的认知过程，而不是机械地把特定反应与特定刺激联 系起来的过程。学习者不是被动的反应者，学习是主动地将进入感官的信息进行加工，以形成认知结构的过程。只有当学生的心理结构与这些知识规则、结构、形式与性质保持一致时，他们才能够真正理解这些知识。这需要调动学生的想象力，对学生已有的感觉、知觉或记忆进行加工，使学生把历史概念综合进他已经存在的独特的知识结构中，对其进行合成与重建，才能真正地理解、掌握它们。二、注意细节在想象过程中的作用。在教学想象中，细节不是可有可无的东西，是把概念和由感性知觉、感情、希望、欲求以及思维活动联系起来的川流，是维系学生头脑中的知识概念不断生存发展的重要思想土壤。这些细节越充分学生头脑中概念的关系越清晰，概念的表象越稳定，概念的生命力就越旺盛。

12.浅谈概念图在生物教学中的作用 篇十二

一、概念图是初中生物教学的工具之一

1. 概念图可作为教师教学设计的工具。

老师进行教学设计是完成课堂教学的必备步骤, 在信息技术条件下, 概念图是老师很好的备课工具。教师可以借助它归纳、整理教学思路。使教学内容和方法不拘泥于教材, 实现接受学习和发现学习的综合运用, 把教材内容的学习和拓展性学习结合起来, 培养学生思维能力。

2. 概念图可作为老师展示教学内容的工具。

概念图打破了传统的罗列条款式展示教学内容的方法。做到了学生既能直观地观察到概念, 又看到了老师的思维过程, 通过概念图展示出来了各种表达方式及其特点。老师利用概念图的层级关系来呈现教学内容, 并且这种展示不仅做到了知识的可视化而且使使教师对知识理解的过程可视化, 不容易使学生疲劳, 还能使学生直观地发现知识内容间的联系。

二、概念图是学生学习的工具之一

1. 概念图可作为学生记笔记的工具。

有许多老师反应学生在课堂上不做笔记或者不会做笔记。传统的笔记是以文字为主的条款罗列形式, 这种方式极易造成学生跟不上教师的讲解;或者听和记相矛盾, 顾此失彼或者抓不住重点等等。而学生利用概念图的方式做笔记能将概念和对概念的理解迅速的有重点的记录下来, 有利于课后复习和再思考。

2. 概念图可作为学生建构知识结构的工具。

学生在学习过程中往往会出现掌握了知识点, 却缺乏知识点之间的联系, 以至于面对真实问题的时候就不知道如何运用自己所学知识。所以帮助学生把学习的知识进行及时的总结, 并形成有序的知识结构显得尤为重要。而概念图在建立知识点联系这方面有比较好的作用, 能够将原本存在于学生头脑中的知识、概念摆在面前, 可以通过彼此之间的边线等体现知识、概念的联系, 构建起一个比较完整的知识结构。

3. 概念图可作为学生复习、巩固知识的工具。

利用概念图改变了传统学生按照教材目录将各个章节的内容摘抄下即算完成作业的做法。概念图作为复习和巩固知识工具, 首先使学生构造概念图, 然后在课堂上以小组为单位单位每个人的构图过程和表达的思想, 最后由小组代表向全班同学讲解自己的概念图, 其他同学还可以对概念图进行补充和修改。

三、概念图是初中生物教师评价的工具之一

13.浅谈教学板书的作用 篇十三

杨伟丽

板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今天，板书在教学中越来越被老师忽略，有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的使用。难道板书果真不重要、不需要了吗？不是，在信息技术与学科教学整合的过程中，板书对课堂教学是有着积极作用的，教师如果能精心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。而对于学生来说，好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。

在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个，一是视觉，二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间，比从听觉获得信息的时间要长几倍。因此，教学板书对学生学习效率和质量的影响是直接的，对学生身心发展的各方面都有明显的促进作用：一是影响学生的“学会”，二是影响到学生的“会学”，三是影响到学生各种智力因素和非智力因素的发展，便于学生巩固知识，因而提高教学效果。所以我校提出了多次利用板面，来加强学生的视觉学习。

好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，一是理清教学内容的思路，二是将教学内容结构化，三是突出教学的重点和难点。有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。我们杜郎口中学就是把板书做大做强，利用第一次板书落实学生对名篇名段的朗诵默写情况，这样学生的粉笔字的水平也得到了提高，学生之间互批互改也培养了学生的责任心，强调易错点，突出重难点，既培养了学生的能力，也提高了学生的学习果。第二次板书以学生展示后的收获为主进行梳理沉淀，从口头转为笔头的总汇，所以板书能立刻检查学生的学习效果，提高学生系统的梳理整合能力。好的板书是文化艺术的熏陶，是教师教学能力的综合体现。板书所呈现出的汉子严谨的结构、美观布局等，渗透着教师的智慧、学识和教艺。板书本身就能使学生受到民族文化艺术的陶冶。

好的板书是教师榜样的引领。身教重于言教，老师一手漂亮的粉笔字对学生的影响是深远的。而且板书中，教师所展示出的规范的书写过程，认真地书写态度，丰富的人文素养等，都是丰富的教学资源，对学生所起的良好教育和引领作用是不可忽视的。

好的板书可以弥补教师教学语言的不足，多侧面塑造教师讲台形象，有效地引导和激发学生。

总之，板书的作用很重要，是不可或缺的。在今后的教学工作中，我一定要精炼基本功，精心设计板书，充分发挥板书的作用。引导学生重视板书提高效果，增强能力。

浅谈教学板书的作用

教学板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今天，板书在教学中越来越被老师忽略，有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的使用。难道板书果真不重要、不需要了吗？不是，在信息技术与学科教学整合的过程中，板书对课堂教学是有着积极作用的，教师如果能精心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。而对于学生来说，好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。

那么，在使用多媒体进行课堂教学时，教师如何适时进行板书呢？我认为，有以下几点：

1、课题的引入要板书。俗话说，“眼睛是心灵的窗户。”一堂课，无论是哪种课型，板书的课题是整堂课的“眼睛”，它可以让学生预先了解和思考本堂课的重点和难点。虽然在课件上也有课题的展示，但它会随着教学的推进一闪而过，要给学生留下深刻的印象并有所思考，就需要板书的课题来引导，它是课堂教学的重要组成部分。

2、重点例题的讲解要板书。教师通过完整板书可以给学生做示范，板书过程充分地体现了课堂教学的有效性、师生地位的平等性，并且能够让学生体验到学习成功的喜悦性。

3、解法多的习题需要板书。苏霍姆林斯基几乎在所有的课堂上使用黑板和彩色粉笔，他说：“不这样做，就不能设想有一个发展抽象思维的过程。”特别在数、理、化课堂教学中，利用习题训练学生的思维时，学生难免有“节外生枝”的想法出现，如果此时多媒体课件中没有相应的信息，教师最好就在黑板上直接板书，展示。

4、学生的展演要板书。在利用课件参与课堂教学时，教师过分的依赖课件会让学生养成光看不想，光听不说，光说不写的习惯。俗话说，“好记性不如烂笔头”，书写有无法替代的功能。写是学生思维“外化”的过程，是学生思维“格式化”的成果。当学生初步掌握了某种知识或方法后，就会表现出跃跃欲试的样子，此时教师可以因势利导，请部分学生上黑板来板演。例如，数学课堂教学，可以放手让不同层次的学生进行板演，而后教师再当堂批阅。这样做，一方面可以提高学生参与课堂的积极性，另一方面可以促进教师与学生、学生与学生之间信息的交流，使学生熟练掌握解题的技巧和格式。

此外，教师在使用课件进行教学时，脑袋里会有突然而至的火花，这些灵感往往是教学艺术动人之处，却无法加入到课件中就会生出许多遗憾。如果此刻教师能借助一支粉笔板书，就会收到意想不到的效果。

板书对课堂教学的积极作用有以下几点：

1、有利于集中学生的注意力，激发学习兴趣

板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合，具有在呈现时间、颜色差异等方面独具的吸引力，容易激发学生特有的好奇心，让他们认识到复杂的教学内容可以浓缩到用几个字可以归纳出来，或可以通过优美的图形来表现，这样大大激发了学生学习的兴趣和热情，同时活跃了课堂气氛。

2、有利于学生掌握课文的重点和难点

好的板书，提纲挈领，能揭示课堂学习的思路，突出教学重点，剖析教学难点，对教师的讲解起到画龙点睛的作用，学生可以通过板书轻松地掌握教学的重点，把握教学的难点。

3、有利于学生对知识的理解和掌握

课堂上教师所讲授的知识其内在的逻辑顺序，仅仅用口头语言表达学生难于全面准确地把握这一知识体系，而板书则准确地反映了教材内容，它是教材内容的高度浓缩，部分与部分之间，部分与整体之间的关系，都可以从板书上清晰地反映出来，学生只要把握了板书，实际上也就把握了教材的整体框架，这对于学生理解和把握教材来说都是十分有益的。

4、有利于节省教学时间，提高教学效率 教学板书运用简要的文字或图像等形象画面呈现教学内容，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程。有时还可以把有关板书图示作为导学提纲预先发给学生，或让学生对照教学内容深入理解，或让学生边学边补充有关内容，从而节省了教师大量讲述的时间，又培养了学生的阅读、思考和表达能力，从而使教学效率大大提高。

5、有助于发展学生的能力和非智力因素

教学板书是运用书面语言表现于黑板之上的，因此它具有直观教学的效果。板在口头语言的提示下显得比较形象，容易吸引、集中学生的注意力；在口语表达的基础上结合板书，使学生各种感觉器官都充分参与到教学活动中去，记忆的效果也就大大加强了，这对于训练学生掌握正确的记忆方法，促进其记忆能力的发展很有好处；教师的板书反映了其层次性，这对于学生以后自学时把握学习内容的要点、层次，掌握正确的学习方法有很大作用，也就是说板书对于提高学生的自学能力有很大的好处；教师的板书往往有严密的逻辑顺序，反映了事件发生的因果关系，因此，它有利于学生抽象思维能力的发展。板书不仅对学生能力的发展有很大影响，而且它还影响到非智力因素的发展。课堂教学板书的好坏，在很大程度上反映了教师的教学态度。设计巧妙的板书，往往是教师对教材进行了深入钻研的结果，这种严肃认真的钻研态度，对学生发挥着潜移默化的影响，有利于学生端正学习态度，形成良好的学习习惯。

教学板书的优势还在于：一是漂亮的板书还能从视觉上强化对学生的刺激，成为许多学生争相效仿的“兰亭序”。二是板书便于教学双方的交流，使课堂气氛更融洽。教师在板书时，边写边讲，与学生不断进行思想与情感的互动，有利于教师及时调整自己的教学。

14.句子在文章中的作用 教学设计 篇十四

仁化县周田中学

华冬梅

教学目的：

1、通过教学，使学生初步掌握现代文阅读句子品析中有关“句子在文章中的作用”的题型的答题方法。

2、通过练习巩固和提高学生对句子品析中有关“句子在文章中的作用”的题型的答题方法、技巧和能力。教学重点：

有关“句子在文章中的作用”的题型的答题方法。教学难点：

提高学生对有关“句子在文章中的作用”题型的答题能力。教学课时：1课时 教学内容和过程：

一、引入

二、新授

（一）本学期题型

（二）常考句子类型

（三）解题思路

思路一：结构上，明确位置，把握作用

1、总结全文。

2、首尾呼应。

3、点明主旨，升华情感。思路二：内容上，联系内容，突出情感

1、点题。

2、强调突出情感。

3、深化中心。

4、发出号召。思路三：结合修辞，增强效果 常见修辞的作用：

1、比喻、拟人、夸张等可使表达内容生动形象，增强趣味性。

2、反复是为了强调。

3、对比是为了突出。

4、排比是为了增强语言气势。

5、象征是为了揭示寓意等。

三、巩固练习

15.信息技术教学中的板书设计 篇十五

●信息技术教学中板书设计案例

板书设计是教师教学的基本技能之一, 也是教师对课堂教学整体把握与细节展开的精华版本。一个好的板书, 体现教师的教学理念, 教师只有把握了明确的教学目标, 才能有结构清晰、层次分明的板书设计。我们以吉林市永吉八中的崔海波老师的板书为例, 来看看信息技术教学中板书设计的作用以及设计策略与方法。崔海波老师的原设计是很用心的 (如图1) , 本节课基本内容和教学评价体系都已经建构完成, 不足之处在于, 板书上的两部分内容各自独立, 缺乏信息技术过程的描述和两部分之间内在联系的表述。修改后 (如图2) , 括号的方向发生了改变, 几个箭头增加了信息技术过程表述中的重要环节, 体现了教师对整个课堂教学内容和教学过程的透彻分析。对比两个设计, 教师的设计思想发生了改变, 这是最为重要的, 也是修改原设计的内动力。教师需要多看、多听、多琢磨, 关键是自己动手、动脑。

崔海波老师修改后的板书概括了本课的重点知识和作品要求以及评价的标准, 采用顺序结构把本节课的设计思路表达出来。信息技术过程从插入基本元素入手, 重点强调了其属性的设置, 再根据这些知识来制作作品;同时提出了作品要求, 在评价的时候, 除了以作品要求为依据外, 还添加了两点个性要求。整个板书融合了本节课的精髓, 环节连接紧密, 布局合理美观, 既突出了本课的重难点, 又能帮助学生理清思路, 初步体会从局部到整体的思考问题和解决问题的方法。此板书清晰地描述了信息技术操作过程, 帮助学生理清思路, 使他们接受起来更容易, 学生不但学习了技术, 还接受了信息技术的表达方式, 符合学生“吃鱼—打渔—经营打渔”的学习规律, 突破了传统的“授之以鱼到授之以渔”的束缚, 也就是说, 学生在潜意识中接受了过程描述这样的思维, 这是传统教学中没有的, 学生主动学习的欲望会大大增强。因此, 一个好的板书给学生的启迪, 可说是“于无声处听惊雷”, 会延续很长时间, 甚至就此改变学生的某种思维方式。

●信息技术教学中板书的作用

从上面崔海波老师的案例我们就可以看出, 一个好的板书设计其实对于信息技术教学会有很好的促进作用。有经验的教师利用板书的优势有效地控制教学节奏, 特别是一旦自己跑题或者学生发散后难于收回时, 板书的提示作用会很明显, 对于教师, 尤其是青年教师的自我调控和课堂教学监控都非常有效。

1.板书是培养教师能力的途径

板书设计利用得好, 可以起到此时无声胜有声的效果, 甚至, 一个好的板书, 会在学生的记忆中驻留相当长的时间。一个好的板书设计, 应让每个看到的人都能清晰地了解教师对于本节课的基本意图。教师要做到这些非一日之功, 必须在教学理念、过程与方法、学生认知心理等各方面下苦心去钻研提升自己的综合教学能力。

2.板书能吸引学生的注意

教师可以通过板书的巧妙设计, 在学生已有体验的世界里, 给他们一个不同的视野。学生注意板书是积极学习的标志, 教师应该及时引导、鼓励、暗示, 调动学生自主学习、主动参与, 真正做到面向全体学生。信息技术学科教学, 70%的课堂教学时间是给学生动手实践的, 所以, 教师的亲自辅导、同伴互助、小组合作等形式都可以利用。此时, 板书的积极作用可以得到最大的发挥, 而教师则可以掌控全局, 及时纠正典型错误, 引领学生朝着正确的方向努力。一个照顾到几个学生层次的板书设计, 平时可能不被关注, 但是, 经过挖掘, 精心设计的板书和随意而行的几笔, 差别很大。学生只需要抬头, 心中的疑问就可以迎刃而解。

●板书设计的策略与方法

板书这个似乎被忽略的部分, 其实, 正在慢慢发生变异, 板书的内涵与外延早已经拓展到我们意料之外的地方。比如, 常见的小卡片, 实际上是传统副板书的变种。有的教师用卡片做操作指导, 有的教师用来做评价表, 还有的提供一组已有信息供学生加工生成新的信息。还有PPT演示文稿, 有人叫电子教案, 通常首页上的菜单部分也是板书设计的动态和立体表现, 因为超级链接使得这种板书极大地超越了传统板书的信息容量。需要强调的是信息技术教学中板书设计不是萎缩了, 更没有被取代。

板书是一种无声的语言, 是一种视觉语言符号, 是运用文字、符号、线条、图形等构成的图文并茂的语言信息。好的板书, 字体端正、图形规范、布局合理、层次分明……这是板书的基本要求。板书设计的高层次要求是有机地把三维目标融合展示, 成为教学内容的加工场所和展示园地, 成为教学方法的体现和补充。利用板书易于形成视觉刺激、便于保留、方便修改的特点, 编排适当的板书, 使之系统完整、简明扼要, 又生动形象、突出醒目, 特别是信息技术过程清晰完整, 评价体系建构合理。总之, 板书要追求精、巧、美。精是指精心设计、精选内容、精炼文字;巧是指构思奇巧、内容精巧、出示巧妙;美是指文字美、结构美、色彩美、图画美等。

(1) 板书设计与讲解的关系。最常用的策略是边讲边写, 高水平的教师嘴到手到。板书不是教学内容的实录, 而是画龙点睛的启示;不是教材的翻版, 而是经过提炼、升华;也不是教案的重复, 而应是主旨、精华、结论。

(2) 板书设计与时间的关系。时间多则多写少讲, 时间少则多讲少写。板书与上课时间的关系, 体现着一个教师的运筹思想策略, 体现着整体把握、细节入手的基本方法, 也就是说时间是重要的板书设计评价标准。

(3) 板书与可视的关系。凝练的板书, 都比口述要少, 文字表达深刻的哲理和丰富的教学内容。

(4) 板书设计的时间和空间。在有限的时间内, 在黑板这个有限的空间内展开设计。在固定大小的空间里精炼表述, 这个技能是随着教师教学资历而增长的。

16.板书设计在概念教学中的作用 篇十六

一、概念教学的策略

新课改理念下的数学概念教学是由学生活动、探究到对象、图式的学习过程，体现了数学知识形成的规律性。为此，数学概念教学应采取以下策略：

1.教师要把“教”建立在学生“学”的活动上

教师为了给学生建构完整的数学知识体系，应创设问题情境。设计时要注意以下几个方面：第一，揭示数学知识的现实背景和形成过程；第一，符合学生的学习水平，确保学习活动的顺利展开；第三，适当数量的问题，让学生有充足的活动体验；第四，注意趣味性，活动形式多种多样，引起学生对数学概念的学习兴趣。

2.体现数学思维方法

数学思维方法是知识产生的灵魂。把握数学知识形成中的数学思维方法，是学生展开思维、建构概念的主线。学生学习中要给予提示、建议并在总结中归纳。另外，教师要设计能引起学生反思的提问，如“你的结果是什么？”“你是怎样得出的？”“你为什么怎样做？”使学生能够顺利地完成由“活动”到“探究”，“探究”到“对象”的过渡。

二、概念的引入

教材中数学概念的出现都不是偶然的，都注意了知识的衔接和学生的认识规律。数学中如何引入概念，应根据具体情况而定。

1.引入要亲切自然

新概念的出现是解决数学问题的需要。引入时应明确引入的目的和原因，使学生感到对新概念的学习是必要的，这是数学学习的重要前提和基础。

2.引入要以旧启新

新知识是建立在旧知识基础之上的。教学中要充分联系已有的数学概念，以服务于新概念的教学。例如：引入“线段”概念可以和直线联系起来，引入“平行四边形”就要和四边形联系，而矩形、菱形、正方形是以平行四边形为基础的，这样即使新概念的引入不突兀，又注意了前后一贯的相互衔接，便于学生的接受和理解。

3.联系生活实际，由具体到抽象

数学知识越贴近生活，学生接受得越快，新概念的引入也是如此。新概念的引入要联系实际，用学生熟知的具体事例，如“相似性”概念在引入时，可举例学生看同一版、尺寸不同的图片，从而引出现状相同的两个图形叫作“相似性”的概念。

二、概念的理解与掌握

数学概念没有直接的现实原型，理解起来比较困难，这就要求教师在教学中要对数学概念进行认真分析，帮助学生掌握概念的内涵与外延。

1.领会语义内容，教师要在关键字句上下功夫，细心分析概念的定义，剖析定义的要点

例如：对“A/B是分式”的理解，可以从以下三个方面进行把握：（1）A、B是整式。（2）B中必须含有字母。（3）B≠0。再如：对一元二次方程的概念，可以把握以下几个要点：（1）含有一个未知数。（2）未知数的最高次数是2。（3）是整式方程。通过对概念的细心分析，培养学生讲究科学性和严格性的习惯，以增强对概念的理解。

2.明确定义的内涵和外延

学生应明确数学概念的本质属性，把握概念的内涵和外延。例如：三角形的内涵是“三条首尾相接的线段”，外延是“等边三角形、等腰三角形”。通过对概念内涵和外延的确定，使学生对概念的实质有更深的了解。

三、概念的巩固和加深

应用是巩固概念的最佳途径，教师应引导学生运用解题概念，加强学生对概念地深层次理解。例如：在讲解“绝对值”概念后，配合练习可以加深对这一概念的理解。A.若︱a︱>a，a为什么数？B.若︱a︱≤a，a是什么数？C.若︱a︱

17.板书设计在概念教学中的作用 篇十七

随着教育的不断发展，特别是教育理论研究的深入，教学设计仅仅为教师设计是远远不够的。实际上，教学设计主要是为学生设计的，从而形成了以学生为本的教学理论。通过教学设计，教师为学生设计了学习方案，或者学生为自己设计了学习计划，学生运用这种设计达到发展的目的。因此，教学设计对实施基础教育课程改革具有重要指导意义。

一、教学设计的指导意义

1、教学设计的目的帮助学生学习。教学设计必须关注学生，关注培养人这一教学的终极目的。培养什么样的人是教育的根本问题，当然也是教学设计的根本问题。新课程改革要求：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备多方面的基本能力，以及运用现代技术收集和处理信息的能力。教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要的作用。”过去比较重视教师教的活动和学生的训练，而现在的教育活动则比较重视学生的学习，特别是学生在学习活动中的自觉认同、反思和体验。要达到这个目标需要在教学设计中贯彻为学生学习服务的思想。

2、教学设计体现主体性。主体性的重要表现是在教学中充分发挥学生的主体作用，体现出学生的创造精神，有效地使学生主动地参与到教学中来，积极主动地探索和发现知识，成为学习的主人。

3、教学设计体现情感性。教学设计的情感性要求做到：一要师生互爱，二要以情激情，三要相互尊重，四要教学民主。

4、教学设计能让学生有多种机会应用所学的知识。教学设计具有很强的实践性，教师在教学设计需要把活动贯穿于教学全过程，使学生能在各种活动中运用知识、能积极主动地动手、动口、动脑，使教学成为学生自己的学习活动。

5、教学设计能让学生实现自我反馈。教师要指导和帮助学生根据自身行动的反馈信息来实现对客观的认识，完成解决实际问题的方案。

美术教学是一门科学，也是一门艺术。美术课堂教学是美术教学的根基所在。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”美术课堂教学的源泉来自于美术课堂教学设计。美术教学设计就是美术教师根据正确的教学思想和美术教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对美术教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。一个好的教学设计，它能精心安排教学步骤，巧妙设计教学内容，适当使用教学手段，灵活运用教学方法，合理分配教学时间，使教师如尝甘露。使学生如沐春风，教师的教和学生的学相得益彰，和谐融洽。通过多年的教学实践，笔者总结出如下教学设计的要点。、明确全面性教学目标

美术课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的美术知识达到理解掌握和能运用及呈现的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。教育要面向全体学生、面向学生的每一个方面。在教学活动中，教师应以每个学生的发展为宗旨，尊重学生，保护他们的自尊心和积极性。让每个学生的天资、兴趣、爱好、专长得到充分的发挥和施展。

2、营造趣味性教学环境

兴趣会产生求知欲。学生的学习兴趣越高，学习的积极性越高，学习效果就越好。如果能把兴趣培养成为学生学习美术的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习美术的习惯。兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据美术学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生美术学习的积极性。

3、辅助现代化教学手段。

现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为大幅度地提高美术教学质量起着非常重要的作用。使用现代教学手段，充分的利用他们，让现代化设施在教学过程中发挥最大的功用，使学生全方位地感受艺术审美的刺激。例如，在多媒体教室学习，悦耳动听的音乐、逼真的音响效果，大量的影视画面，可大大激发学生们的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而全面培养学生说、画的技能。现代教学手段改变了以教师为中心的传统教学模式，提高了语言信息的活动强度，扩大了学生的知识面，节省了教学时间，提高了学习效率。教师在课堂教学设计时，应尽可能考虑利用现代教学手段。

4、采用多种教学方法

（1）设疑提问法。它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。

（2）游戏法。在课堂中恰当的运用游戏，能有效的调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂教学活动，使英语教学变得更生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼。

（3）竞赛法。利用学生好胜心强的特点，在课堂游戏中引入竞争机制。如：在进行小组创作实践时，让学生比一比谁是最佳搭档；在作业展评时，设计活动，评出最佳表现奖。比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。