苏州大学继续教育学院

苏州大学继续教育学院（共8篇）

1.苏州大学继续教育学院 篇一

自学考试后期本科

题目名称：

专业：

学生姓名：

准考证号：主考院校：

指导教师：

毕业论文土右旗县域工业发展现状和对策行政管理学李小丽020103202165内蒙古大学尚建飞

2009年5月15日

自学考试后期本科

毕业论文

题目名称：加强农村基层组织建设构建社会主义和谐农村专业： 行政管理学学生姓名： 刘飞准考证号： 020103202164主考院校： 内蒙古大学指导教师： 尚建飞

2009年5月5日

丹拉高速公路(也称G045，045国道)，是贯穿中国大陆的东、中、西部的国道主干线。起点为辽宁丹东市，终点为西藏自治区拉萨，全长4590千米，途经9个省、市、自治区，目前有部分为高速公路，其它为一级或二级公路。

工业化、城市化、农牧业产业化

党的十六届三中全会《决定》提出的“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的新要求，是新一届党中央领导集体对发展内涵、发展要义、发展本质的深化和创新，蕴含着全面发展、协调发展、均衡发展、可持续发展和人的全面发展的科学发展观。

中共中央关于制定十一五规划的建议

（2005年10月11日中国共产党第十六届中央委员会第五次全体会议通过）

国民经济和社会发展第十一个五年规划（二〇〇六至二〇一〇年），是全面建设小康社会进程中的重要规划，要认真贯彻党的十六大和十六届三中、四中全会精神，准确把握国内外形势，提出符合我国国情、顺应时代要求、凝聚人民意志的发展目标、指导方针和总体部署。

所谓“区域”是指一个能够进行多边经济合作的地理范围，这一范围往往大于一个主权国家的地理范围。根据经济地理的观点，世界可以分为许多地带，并由各个具有不同经济特色的地区组成。但这些经济地区同国家地区并非总是同一区域。为了调和两种地区之间的关系，主张同一地区同其他地区不同的特殊条件，消除国境造成的经济交往中的障碍，就出现了区域经济一体化的设想。经济的一体化是一体化组织的基础，一体化组织则是在契约上和组织上把一体化的成就固定下来。

经济一体化具有许多经济方面的优点，重要的有：

1．根据比较优势的原理通过加强专业化提高生产效率；

2．通过市场规模的扩大达到规模经济提高生产水平；

3．国际谈判实力增强有利于得到更好的贸易条件；

4．增强的竞争带来增强的经济效率；

5．技术的提高带来生产数量和质量的提高；

6．生产要素跨越国境；

7.货币金融政策的合作；

8．就业、高经济增长和更好的收入分配成为共同的目标。

李旭同志的《县域经济发展研究》一书付梓出版了，这是领导干部理论学习园地和县域经济研究园地的一件喜事。

县域经济，指的是以行政县(包括县级市、旗)为区域范围，以县一级独立财政为标志，以县城为中心，乡镇为纽带，农村为腹地，不同层次经济要素间的联系为基本结构，通过双向反馈的人力流、物资流、资本流和信息流而发挥整体功能的区域性经济系统。县域经济作为一种中观经济，不仅是国民经济的重要构成部分，而且也是国民经济最基本的生态经济和运行单元。对于执政党而言，县域经济又是党和国家政策的最主要最直接的操作平台，它关系着国计民生全局，也关系着党的科学执政基础。因此，我们党在十六大报告中和十六届三中全会公报中都明确提出和强调要“壮大县域经济"。

县域经济发展的理论与实践 内容提要

《县域经济发展的理论与实践 》着眼于我国的县这一基本行政单元，就近几十年来县域经济发展的面临的新的困难和问题做了概括性分析，并提出了解决问题的思路，内容涉及县域农业化、县发展工业企业改革与发展，乡镇企业改革与发展，专业市场建设，以及县域镇发展和县乡财政问题。

县域经济发展的理论与实践 目录

第一章 县与县域经济

一、中国县制的历史沿革与发展趋势，二、县的地区分布与类型

三、县域经济发展模式

四、县域经济发展面临的突出问题

五、加快县域经济发展的主要对策

第二章 农业产业化

一、农业产业化的概念及模式

二、农业产业化在农业结构调整中的作用

三、县域推进农业产业化的着力点

四、农业产业化案例剖析

案例一：江苏省射阳县

案例二：江西省遂川县

第三章 县属工业企业改革与发展(上)

一、县属工业企业面临的共性问题

二、企业发展战略之一：与大中型企业联合案例：黑龙江省富裕县

三、企业发展战略之二：加强管理

案例一：河南省济源市

案例二：江西省宜丰县

四、企业发展战略之三：资产重组

五、企业发展战略之四：产权改革

六、股份制

第四章 县属工业企业改革与发展(下)

七、股份合作制

案例一：山东省诸城市

案例二：四川省宜宾县

八、租赁

九、拍卖

案例：江西省泰和县

第五章 乡镇企业改革与发展

一、我国乡镇企业发展面临的主要问题

二、关于乡镇集体企业产权改革问题

三、关于乡镇企业融资问题

案例一：江苏省镇江市中小企业信用担保中心

案例二：安徽省铜陵市中小企业信用担保机构，四、关于乡镇企业技术进步问题

案例：河北省冀州市 —

五、关于乡镇企业参与农业产业化经营问题

六、关于乡镇企业集中布局问题

第六章专业市场建设

一、我国专业市场的兴起

二、专业市场的类型、发展条件与发展趋势

三、建设专业市场应注意的问题

案例一：浙江省义乌市的中国小商品城

案例二：山东省寿光市的蔬菜批发市场

案例三：辽宁省海城市的西柳服装市场

第七章县域城镇发展

一、小城镇的地位与作用

二、小城镇发展存在的主要问题

三、小城镇发展和布局要注意的问题

第八章 县乡财政问题

一、县乡财政困难分析

二、解决县乡财政困难的主要途径

三、县乡财政体制构想

主要参考文献

http://nonesunnonemoon.blog.163.com

2.苏州大学继续教育学院 篇二

在“标准化大讲堂”中,我曾经讲过视野问题,向大家展示过一组照片,并说了这样一段话:“我们本来自认为熟悉的世界,其实我们未必了解。”“有时候,只有变换了观察问题的角度,把头脑从原有视野的束缚中解放出来,才有可能恍然大悟。”

同样的,回答上述几个问题也需要更新视野。

“服务”这个词是个外来语,中文原来只有侍、侍者、侍奉一说。何为侍?“卑在尊者之侧为侍也。”体现的是一种主仆关系、服侍关系。

英文service并不是直接被国人翻译成服务的,而是由日文“Fukumu”转译而来。考察近代史,这样的现象并不奇怪,日本开放得早,西学引进的也早。中国的大门是被列强的大炮轰开的,外来文化由此传来,自然晚一些。但是,这种现象也很好地说明了中华文化的兼容并蓄,既包容,也创新,由此才能屹立于世界民族之林五千年而长久不衰。

在最新出版的《现代汉语词典》(第6版)中,对服务一词是这样解释的:为集体(或别人)的利益或为某种事业而工作,注明是个动词。这说明服务是一种行动或活动,且这种行动或活动是为他而非为已的。当然,现代社会出现了许多自助的东西,如提款机、售货机、售票机、自助餐等等,可是这种自我服务的背后,总还是要有人先做准备性的服务,机器只不过是代替了部分人工,更有效率而已。

早在230多年前,撰写《国富论》的亚当·斯密就说过:“有一种劳动,加在物上,能增加价值,被称为生产性劳动;另一种劳动,却不能产生价值,称为非生产性劳动。服务即是非生产性劳动”。

此后,马克思也做过论述,“服务同一般商品的使用价值一样,是具有物质内容的使用价值。服务的使用价值就是劳动本身。提供服务的劳动没有固化于商品之中,而是直接进入了消费过程”。

正是亚当·斯密和马克思的这些论述,才在经济学理论上定义了服务的本质属性。

在这里,有一点必须说明:服务到底能不能创造价值?迄今为止,并没有人能颠覆亚当·斯密和马克思当初确立的基本原理。我个人也完全相信,只有生产过程才是价值的形成过程,交换是价值的实现过程。物化在商品中的一般人类劳动才能产生价值,没有商品,就没有价值可言。

这样看来,关于服务的几个特点就显露出来了:其一、服务是一种或是一系列活动;其二、服务可以用来买卖,但却是一种无形的“商品”。通常,人们把这种“商品”也称之为“劳务”;其三、服务(劳务)的提供方须具备体力、智力和技能,有时也需要借助一定的工具、设备和设施来完成工作目标;其四、服务的对象是消费者,包括生产类消费和生活类消费;其五、服务的目标是让消费者满意,这样才能为商品价值的实现创造前提条件,其最终结果是提升了商品的附加值。举个例子,同样的食材,经技能水平不同的厨师加工,会产生不同档次的菜品,其价格自然不同。

中国字很有意思,本来服务是个动词,可是再加上个业字后缀就变成了名词。《现代汉语词典》的解释是:服务业是指国民经济中在流通、生产生活、科学文化教育、社会公共需要等领域提供各种劳务的部门或行业。

回顾一下:从最初的主仆关系的伺候和伺奉,到为集体(或别人)的利益而工作;再到在国民经济中对流通、生产生活、科学文化教育、社会公共需要等各个领域提供劳务,说明了什么?说明了人类在不断进步,经济在不断发展,社会在不断变化,归根结底是生产力水平的不断提高,从而使服务成为一种国民经济的新兴业态。

服务业最初的提法是“服务产业”,它是由美国经济学家约翰·莫里斯·克拉克在1957年提出来的。克拉克主张把国民经济分为三大部门:农业和畜牧业是第一大部门;工业和采矿业是第二大部门;余者为第三大部门,甚至包括警察和军队。

实际上,在克拉克之前,已经有经济学家提出了三次产业的概念。他们根据社会生产活动发展的顺序进行划分,凡是产品直接取自于自然界的称为第一次产业,如农业和畜牧业;在此基础上进行再加工的称为第二次产业;除此之外,为生产和消费提供服务的统称为第三次产业。

2013年1月,国家统计局曾经对我国的三次产业划分做出新的调整,依据就是2011年重新修订的GB/T 47542011《国民经济行业分类》标准。按照这个标准,我国的三次产业的范围是这样划分的:第一产业是农、林、牧、渔业(不含农、林、牧、渔服务业)。第二产业是采矿业(不含开采辅助活动),制造业(不含金属制品、机械和设备修理业),电力、热力、燃气及水生产和供应业和建筑业。第三产业是除第一产业、第二产业以外的其他行业。包括:批发和零售业,交通运输、仓储和邮政业,住宿和餐饮业,信息传输、软件和信息技术服务业,金融业,房地产业,租赁和商务服务业,科学研究和技术服务业,水利、环境和公共设施管理业,居民服务、修理和其他服务业,教育,卫生和社会工作,文化、体育和娱乐业,公共管理、社会保障和社会组织,国际组织,以及农、林、牧、渔业中的农、林、牧、渔服务业,采矿业中的开采辅助活动,制造业中的金属制品、机械和设备修理业。

关于第三产业与服务业是什么关系,以往的定义并不明确。也有人主张,第三产业不等于服务业,理由之一是二者的划分方法不同,三产的界定是剩余法,服务业的界定是累加法,由此导致边界不清;理由之二是运用的对象不同,认为划分第三产业是国民经济统计的需要,服务业的发展则要拓展国内、外市场。在我看来,由于视野不同,对同一事物认识不尽相同,这很正常。随着事物的发展进步,人们认识不断深化,无序总会归于有序,在这个过程,标准约束就会成为助推器。新颁布的标准就直起到了这样的作用。新修订的《国民经济行业分类》标准第一次明确了第三产业就等于服务业。

早在2007年3月,国务院就下发了《关于加快发展服务业的若干意见》,明确提出到2020年,基本实现经济结构向以服务经济为主的转变。何谓为主?就是第三产业占国内生产总值的比重达到和超过50%。为什么要制定这样的目标?这涉及到三次产业之间的关系。

我们知道,人类的生存和发展,首先要满足自身的基本需求,在此基础上还要谋求更高层次的消费,这就相继形成了第一和第二产业;第一和第二产业发展了,又能够为社会提供更多的剩余产业,从而创造更大的社会价值,也才可能有足够的人力、物力和财力去发展第三产业。与此同时,第三产业发展了,又可以反过来促进第一和第二产业的进步,从而使整个社会充满活力,更加繁荣。

三次产业之间的关系是相互依存又相互制约的,第三产业的发展程度即取决于第一和第二产业的发展,反过来又会制约第一和第二产业的发展。因此,处理好三大产业的比例关系,逐步形成国民经济三大产业的合理结构,才能加速国民经济的发展,实现国民经济的现代化。

事实上,在国民经济的三大产业中,第三产业的兴旺发达是现代经济的一个重要特征。社会发展到了今天的时代,第三产业的发展程度已经成为一个国家经济发达程度的晴雨表。从量化上看,第三产业所占的比重越大,第一产业所占的比重越小,表明这一国家社会生产力水平和整个国民经济效益水平就越高。

改革开放以来,我国的服务业发展获得了长足进步。1978年的时候,中国的三产比重仅为20%左右,到了2012年已经达到了44.6%,国家的经济总量也越升为世界第二位,这是个巨大的进步。但是在成绩面前我们还必须看到差距,差距即是方向,也是潜力。

国际上公认的发达国家的三产比重一般为70%左右。以2012年为例,美国为75.3%,日本为68.1%,法国为72.4%,韩国为55.1%。在金砖五国中,巴西为67%,俄罗斯为58.5%,印度为54.6%,南非为67.1%。可见,我国还要加倍努力。

正因为如此,2013年3月,新一届中央政府组成后,下大力气推进服务业的发展。2013年5月29日,由我国主导的全球服务论坛北京峰会在人民大会堂举行,国务院总理李克强亲自出席并发表“把服务业打造成经济社会可持续发展的新引擎”的主旨演讲。会议以联合国的名义发布了《北京宣言》,呼吁支持发展中国家发展服务业和服务贸易。会议还建立了全球服务业展望委员会,中国成为首届轮值主席国。

认真研究《国民经济行业分类》标准,我们就会荣幸地看到,不仅标准、计量、检测、认证一类的工作应该属于服务业发展的范畴,像全民关注的治理雾霾、低碳发展、节能减排、循环经济一类也理所当然的应该位列其中。我们不仅应该为自己从事的事业而自豪,更应该为促进这些事业的发展而不懈努力。

最后说一点关于现代服务业。把服务业再加上现代前缀的提法只是在我国出现的一个新概念。人们传说的普遍看法是在党的十五大报告中出现的。在2000年的中央经济工作会议上又出现了新提法:“既要改造和提高传统服务业,又要发展旅游、信息、会计、咨询、法律服务等新兴服务业”。人们的普遍说法是在1997年9月党的十五大报告中出现的。在2000年的中央经济工作会议中又出现了新提法:“既要改造和提高传统服务业,又要发展旅游、信息、会计、咨询、法律服务等新兴服务业”。2012年2月22日,在科技部下发的70号文件中提出:“现代服务业是指以现代科学技术特别是信息网络技术为主要支撑,建立在新的商业模式、服务方式和管理方法基础上的服务产业。它既包括随着技术发展而产生的新兴服务业态,也包括运用现代技术对传统服务业的改造和提升。”这应该是一个基本概括。党的十八大提出“推动服务业特别是现代服务业发展壮大”,是对加快发展现代服务业极大支持和促进。就我个人来看,现代服务业既是一个需要人们不断探索和学习的过程,也是一个需要不断积累和完善的过程。千里之行,始于足下,我们需要的正是这样的态度。

有些人喜欢炒概念,比如,一说到现代服务业,不仅论述其具有资源消耗少、环境污染少的优点,还说其具有“两新四高”的时代特征,诸如智力(知识)型服务新领域;服务功能换代、服务模式创新的新业态;具有高文化品位和高技术含量;高增值服务;高素质、高智力的人力资源结构;高感情体验、高精神享受的服务质量等等。这其实是一些不着边际的论述。面对这些高论,我只想问一句话:这样的现代服务业谁见过,由谁来建设,你会建设吗?

3.苏州大学继续教育学院 篇三

关键词：继续教育;教学质量;教学管理

一、主要存在的问题

（一）社会对成人继续教育认识上的偏见。传统教育理念是把受教育时间局限在在校期间，尤其是高等教育，认为全日制普通高校培养的学生是人才，在校所学知识可以受用一生，而继续教育培养的学生是混文凭，没有真才实学，显然这种观念是不正确的。

（二）学院重视继续教育的经济效益高于重视教育质量。继续教育是我院每年财政收入的主要来源之一，而每年给继续教育学生上课老师的课酬却是每年院里最低的，严重影响了授课教师的积极性，造成教师对继续教育学生的授课率低下，教授上课率近年来为零。甚至有教学经验的研究生都不愿带继续教育学生的课。继续教育学生缺少专门的教学场所，硬件设施不齐全，不能满足发展的需要。

（三）我院继续教育的培养方案急需调整。我院继续教育的人才培养方案主要是在上世纪90年代制定的，虽然我们在教学过程中适时地调整课程的教材，但培养计划有些课程设置不够合理，教学内容不能适应社会发展需要。

（四）教学管理有待进一步加强。继续教育学生主要是在职从业人员，有其自身来源社会的复杂性，部分学生有着社会不良的思想及行为，主要表现在不遵守学校规章制度，到课率低，考试作弊等，加上学生管理得不到应有的重视，学生工作一直得不到明显改善，导致成教一系列工作没有理性发展。

二、改善的基本措施

（一）加大宣传继续教育的必要性与重要性。继续教育应顺应社会发展趋势，注重教育的终身性、大众性、阶段性和全面性。因而，继续教育在人一生受教育过程中就无比的必要和重要。学习是个连续不断过程，只有起点，没有终点，是一个人贯穿一生的过程，要求“活到老，学到老”。 继续教育其终身性突破了传统教育的框架，是由传统学校教育向终身教育转变的一种教育体制。当今社会是知识经济时代，需要不断接受新的知识。人的一生是一个不断接收知识的过程，谁不继续学习，谁就将会失去生存发展的机会。

继续教育不是仅仅获得学历文凭的一个手段，更是一个人不断加强学习和修养的一个过程。人们只有不断地学习，才能不断地提高自己，完善自我。整个社会的教育系统也将变成为不再是传统教育框架下的教育，全民的文化素养就能得到不断地提高，整个社会就能得到更大的发展。

（二）加大投入，努力改善教学条件。保证教学经费，加强继续教育场所建设与实践建设，注重优势资源的共享，注重校内资源的整合利用。我们办继续教育，不仅仅是为了经济效益，更多的是社会效益。我们从中获得一些利益的同时，更多的是需要回馈与社会。改善教学条件，提高办学质量，为更多的社会人员提供优质的受教育环境，为社会培养更多的有用人才，让继续教育步入一个良性循环的发展轨道。

（三）健全机制，加强继续教育师资队伍建设和管理。不仅要加强师资队伍的素质建设，还要加强思想建设与师德建设。每个教师要集中精力到教学中去，建立与健全对教师的考核制度，分配制度向成教教学第一线倾斜，切实加强对青年教师的培养。面对继续教育学生社会性和职业性的特点，教师应摒弃传统学校教育理念和全日制教学模式的影响，通过社会实践、换位反思、交流讨论、反思和咨询学生意见等，不断积累教学经验，不断提高职业素质的专业程度。以学生为主体，在理论知识的传授过程中多联系工作及生活实际，引导学生分析问题和解决问题，使他们感到学有所用，从而可以激发学生学习积极性，实现自主学习，提高学习效率，实现知识、能力、综合素质的全面发展。

（四）始终坚持以教学为中心，改进教学内容、教学方法和手段。高校对于继续教育工作，也应把教学工作切实摆在中心地位，围绕教育质量主题开展学校的各项工作，确保教学工作处于中心地位。进一步明确人才培养目标。办学学院要找准自己的位置，修订完善自己的人才培养目标与方案，真正开辟自己的领地，突出自己的办学特色，将办学理念、办学指导思想、培养目标体现在教学具体中去。

教学内容的改革要适应社会发展需要，删除陈旧不够科学性的课程，增设应用型课程;根据专业特性，对教学计划及时做出适应发展的调整;充实有进展内容的教学大纲，并强调实用知识和先进技术;选择有针对性和适应职业岗位需要的成教教材;在整体上注重学生应用性和实践能力的培养。

（五）健全学生管理。为了维护良好的教学环境、教育秩序和体现以人为本的核心，继续教育需要成立一支有高度责任心的、健全的、专职的学生管理队伍。在学生管理工作中，需要加强学生德育教育，培养他们良好的思想政治品质，引导他们正确处理好工作、学习和家庭的矛盾。同时帮助那部分学生改正歪风陋习，增强社会责任感，克服纪律松散，搞好学习，充分体现科学发展观以人为本的精神。

4.广东工业大学继续教育学院介绍 篇四

广东工业大学继续教育学院成立于1999年121月份，学校成人高等教育充分利用学校的优质资源，专业设置优化，为培养实用型高级技术人才打下坚实基础。学校人才培养注重行业对人才的知识结构的需求，强调应用，走产学结合之路，专业课程设置与行业需求结合紧密，既重视专业的质量标准与规范，更重视应用与创新。学校大力发展职业技能培训和技能鉴定，丰富了学校成人高等教育的内涵，体现了学校的优势和特色。多年来为社会输出了大量急需的技能型人才，成为广东省教育厅、广东省劳动和社会保障厅在高校建立的高技能人才培训基地。

为了教育事业的进一步发展，携手广州现代信息工程职业技术学院合作成立广东工业大学继续教育学院现代学院教学点。

广东工业大学继续教育学院现代学院教学点地处广州市天河区，占地573亩，地理位置得天独厚，东临风景秀丽的黄埔港和具有光荣革命传统的黄埔军校，西连广东奥林匹克体育中心。南接风光秀美的天河橄榄公园和横贯广州东西的广园快线，北靠知名企业云集的广州科学城。校园环境优雅，文化氛围浓郁，风景秀美，交通便利，是学习、生活的好地方。

学院认真实践科学发展观，坚持社会主义办学方向，坚持“知行合 一，德明技长”的办学理念，秉承“修德、弘毅、笃能、创新”的办学精神，弘扬“诚信务实，勤奋进取”的校风和“乐学求是，知礼善思”的学风，形成“现代信息”的办学亮点。

基本情况

现代学院建有82个校内实习实训室、77个多媒体教室，还先后与广电银通公司、电讯盈科公司、海力动漫公司、蓝盾信息安全公司等省内外100多家大中型企业进行了深度合作并建立了校外实习基地，充分满足了学生顶岗实习和就业的需要，形成了具有“现代信息”的办学模式和办学特色。现有学生3800多人，全部为“大学专科和高级技工”双证书培养模式。为适应经济全球化的需要，学院实行职业教育与国际接轨的教育管理模式，采用先进的教育理念，重视培养学生的个性特长、综合素质和动手能力，历年就业率达98.6%。为使学生能不出校门就学到更优势的专业技能，学院与省内多所知名高校联合办学，学习各知名高校的品牌专业，享受知名高校的优质教学资源，为学生继续深造提供更有力的保障和更广阔的[1]平台。专业设置

5.重庆大学继续教育学院学生会 篇五

总则

第一条 重庆大学继续教育学院学生会是在重庆大学继续教育学院领

导和共青团重庆大学委员会指导下的学生群众组织。

第二条 本会的基本任务

1．坚持四项基本原则，遵循和贯彻党的教育方针，促进同学德、智、体、美、劳全面发展。

2．倡导和组织自我服务，自我管理，自我教育，创造良好的校园环境，积极发展同学喜闻乐见的、形式多样的学术、科技、文体等活动，使

之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者的接

班人。

3．做学校联系同学的桥梁和纽带，代表学生参与社会事务和社会监督，代表学生参与学校教育与管理事务，维护校规校纪，协助学校创造良

好的教育秩序和优雅的学习、生活环境、积极反映同学的建议、意见

和要求，维护同学的正当权益。

4．组织社会实践活动，积极投身青年志愿者活动，提高广大同学的实践

结合、服务社会的自觉性，引导同学走与社会实践相结合的成才之路。

5．指导各班开展工作。

第三条 本会的一切活动以《中华人民共和国宪法》为最高准则。

第一章 会 员

第四条 凡是取得继续教育学院正式学籍的均可成为本会会员

第五条 会员享有以下权利：

1．在本会各级组织中有选举权、被选举权和表决权；

2．对本会一切决议和工作，有质询、讨论、建议和批评的权利。

第六条 会员必须履行下列义务：

1．坚持四项基本原则；遵守国家法令和校纪校规；

2．遵守本会章程、执行本会决议；

3．积极参加学生组织的各项活动。

第二章 组织与职权

第七条 学生会的职权有：

1．维护学生的正当权益。

2．讨论本会的工作方针和任务。

3．修改本会章程。

4．讨论和通过提案报告。

5．通过竞选产生新一届学生会。

第八条 学生会委员会

1．学生会选举主席一人，副主席两人，主持学生会日常工作。

2．学生会设若干职能部门。职能部门的设置及其职责由当选的全委员会

根据需要决定。

第九条 主席团

1．学生会主席团由当选主席，副主席组成。

2．主席团会议定期举行，讨论、布置工作，交流学生会工作。

第十条 学生会部门介绍(各部门职能)

办公室：

1．考评学生会各部门工作业绩。

2．管理学生会档案。

3．管理学生会工作的各种设施。

4．传达团组织对学生会的帮助、指导给学生会全体成员。

5．深入了解学生会工作情况，为团组织对学生会工作进行指导提供依据。

6．记载学生会工作情况，及时向学生工作办公室汇报。

网络部：

1．负责学院信息收集，管理及维护学院网站。

2．及时，准确地了解掌握全院学生思想情况。

3．及时了解新闻界、舆论界的宣传重点和兄弟院校的宣传动向。

4．认真抓好学院宣传报道工作和宣传队伍建设。

5．围绕学校、学院各阶段中心工作进行宣传。

生活部：

1．负责学院生活管理规划和实施，并于每学期评定优秀寝室。

2．及时收集学生生活方面的意见和要求；维护学生利益、改进后勤工作。

3．经常关心和帮助同学增进他们对学生会理解，相互配合，相互支持。

4．协助学院搞好院风建设。

5．加强对学生寝室的管理，优化寝室生活环境。

6．深入了解学生宿舍、生活、卫生情况，向有关部门反映，并提出合理的意见和建议。

7．用多种方式，积极宣传健康生活的方式，提高住宿生活水平。

体育部：

1．负责学生课余体育活动等工作的规划和实施，通过组织活动，提高同

学们的身体素质。

2．注意发现和培养体育活动积极分子。

3．与学校有关部门建立密切联系，积极创造条件，组织学生开展丰富多

彩的群众性体育活动。

社团部：

1．负责学生的学习、各学术活动规则和组织工作。

2．深入了解学生在学习，学术问题上和要求和想法，向学院反映，并提

出合理的意见。

3．根据广大同学的求知、成才需要，科学地组织各类学习竞赛和知识讲

座，活跃第二课堂。

4．组建各种对学生有积极作用的团体

5．负责学院简报工作。

6．组建学院辩论队。

文艺部：

1．负责经常性的文艺活动。

2．负责组织参加市级、校级和院级大型文艺和纪念节日活动。

3．负责开展全院文艺讲座，提高同学的审美能力，培养文娱骨干。

4．负责开展文娱器材的管理工作。

5．负责开展全院课外文娱活动。

6．完成上级交办的其他工作。

第十四条 班委会

班委会是学生的基层组织，班委会由全班学生大会民主协商选举产生设班长、学习、文艺、体育、生活、信息等方面的委员，负责班里的日常工作。班委会受学生会领导。

第三章 学生会干部管理制度

1．本会干部是指包括本会干事以上的所有干部。

2．学生会干部是学生的典范，必须处处以身作则，在学生中树立良好的形象和威信，努力做到：

1）具有坚定正确的政治信念和高尚的到得品质，模范地遵守校规校

纪和本会章程；谦虚谨慎，尊敬师长，团结同学，维护学校和学生会名誉。

2）具有严谨求实的治学态度，学习上积极上进，在同学当中起表率

作用 ；积极主动参加和组织各种有益的课外活动和实践，德智体全面发展。

3）具有扎实勤奋的工作作风和全心全意为同学服务的信念；认真对

待本职工作，善于在工作中思考和探索，创造性地完成工作任务、积极主动；协助学校工作，发挥学生会的桥梁和纽带作用；关心团结同学，学门的正当权益，准确；及时向学校反映同学们的意见。

3．本会在每学年初进行干事招聘，通过面试、考核应聘的同学中择优录

取，选拔优秀的同学进入学生会工作。

4．本会项目主管以上干部由主席团管理，干事由主席团和所在的部门共

同管理。

5．一般不允许本会干部学期中离岗，有特殊情况辞职者，需向递交辞职

报告，按干部管理权限批准后卸任，否则按撤职处理。

6．干部跨部门调动，须由调入部门向主席团递交调出部门签署意见书面

报告，经主席团批准后执行。

7．干部的任免职应征求所在团的意见，并结合个人的意愿、考核档案等

进行。

8．本会以座谈会、经验交流会、学生干部培训班等形式，有组织有计划

地对学生干部进行培训。

9．本会为每位干部建立考核档案，一学期鉴定一次，干部任免，考核档

案应相应变动。干部档案应由工作情况、自鉴定和组织鉴定等组成。

10.考核应公开、公正，考核评定应参考上级、下属、同事及自身的鉴定

意见。

11.对工作对成绩突出并考核优秀的干部，本会给予奖励。奖励方式有内

部表扬、全会表扬、授予称号、发给奖品奖金等。本会每学年综合个人鉴定，按照工作成绩分别授予个人“学生会优秀学生干部”等称号。

12.对工作不力和犯有错误的学生干部，本会会视情节的轻重给予批评教

育和处分。处分有：内部批评、警告、留职查看和撤销职务等。留职查看以三个月为期。

13.干部的任免、奖励、处分应通过各种媒体向全院公布。干部的考核结

果应知本人。

14.干部的任免、培训、考核、奖励、处分具体办法，由本会的主席团制

定。

15.本制度自发布之日起执行。

第四章 学生会会议管理制度

一、会议的召集和周期

1．学生会全体会议由主席团决定召集，必须在每学期初和期末各召开一

次，平常至少每个月召开一次。

2．主席团会议由主席决定召集，不定期召开。

3．部长会议由主席团决定召集，不定期召开。

4．部门会议由部长决定召集，不定期召开。

二、会议的职权和内容

5．根据章程的授权，主席团行使学生代表大会闭会期间的议事和决定权，审批长期性工作计划和总结、重大人事安排以及各项规章制度等。学生会全体会议的内容由学生会办公室协助常务委员会统筹安排，也可以由成员在会议上动议。

6．学生会全体会议内容作出长期以及短期的工作计划和总结、决定全体

干部会议等会议议程，重大事件决策等。

7．主席团会议的内容为讨论、布置学生会系统协调开展的工作，工作交

流经验和信息等。

8．部长会议内容为通报工作动态，布置工作任务，各部门汇报工作，交

流工作经验和信息等。

9．全体干部会议的内容为学期或学年工作动员和总结，通报和传达重大

信息等。

10.部门会议的内容为本部门工作动员和总结，回报工作动态，布置工作

任务，交流工作经验和信息等。

三、会务工作及主持

11.会务工作包括场地安排、通知发送、议程安排、内容记录等，部长会

议、学生会全体会议会务工作、主席团会议的会务工作由学生会办公室负责，部门会议会务工作由各部门自行完成。

12.主席团会议、全体干部会议、部长会议由主席或主席委托的干部主持，部门会

议由部长主持。

四、会议秩序要求

13.会议主席及列席人员应做好会前准备，按时到会，维护会场秩序，按

会议议程参加会议。会议出席或列席的人员的请假须经主席团批准。会议考勤评定，由办公室负责。

14.主持人应充分做好会前准备，引导会议按按照议程进行，维持会场秩

序。

15.会务工作部门应认真做好会议准备工作，为会议提供良好的后勤服

务。

重庆大学继续教育学院

团委学生会

6.苏州大学继续教育学院 篇六

祝贺你成为同济大学继续教育学院夜大学生！愿你在今后几年的学习中，学有所成，圆满完成学业。现将有关教学环节做一简要介绍，希望对你有所帮助。

学籍管理 入学

必须参加全国成人高校统一招生考试，达到我院录取分数线，符合入学要求方能成为我院学生。入学后经审核不符合入学条件者将被取消学籍。一般每年8月为成人高考考试报名时间，10月中旬为考试时间。个人信息确认

学生个人信息是学院进行学生日常管理、新生电子注册以及毕业学历信息电子注册的重要依据，为了保证信息的准确性，夜大在新生入学后都要对学生个人信息进行一次全面的核对确认，其中姓名、性别、身份证号码如有变动，学生必须向班主任提交相关证明材料。在读期间，如姓名、身份证号仍有改变，必须尽快填写《个人信息修改申请》并附上证明材料一起交给班主任。学籍异动

学生如要休学、退学、复学等，必须符合相应的条件，在相应的时间结点到夜大科提交学籍异动申请，填写相应表格，提交相关证明，经夜大科审核批准后方可进行（详见学生手册）。

教学计划

教学计划

教学计划是学校根据教育方针和培养目标而制订的专业人才培养实施方案，是教学管理部门组织和实施教学过程的主要依据，也是对教育、教学质量监控与评价的基础性文件。学生修满专业教学计划规定的学分方可毕业。

1、学时和学分

春、秋学期教学周为18周，包含考试周。理论教学课程一般按1周学时计1学分。毕业设计（论文）一般安排在最后一学期。高起本、专升本专业毕业设计安排10－12周，毕业论文安排6－10周，1周计1学分。高起专部分专业毕业环节一般安排8学分的专题讲座。

2、课程设置

（1）基础课、专业基础课、专业课的学分比例原则上高起专专业为4:3:3；专升本专业为3:4:3。（2）必修课及选修课

① 必修课：指本专业必须修读的课程。一般占总学分的70%。

② 选修课：属于扩大知识面的课程或专业拓展课程。选修课分为限定选修课和任意选修课。一般占总学分的30% 限定选修课属于专业规定的选修课程，一般占总学分的20%。学生必须选修指导性教学计划规定的限选课程。任意选修课由学生根据需要、兴趣和爱好在学院提供的课程范围内选读，一般占总学分的10%。学生只要修满任意选修课规定的学分即可。任意选修课不及格可以重修该门课程，也可以另外选修在选修课清单中的其他课程。

3、公共基础课（1）政治理论课

 高起本专业开设：毛泽东思想与中国特色社会主义概论、马克思主义原理、法律基础及思想道德修养；  高起专专业开设：毛泽东思想与中国特色社会主义概论、法律基础及思想道德修养；  专升本专业开设：马克思主义原理（2）大学英语

 高起本专业开设四个学期：学分分别为3,3，3，3  高起专专业开设三个学期：学分分别为3,3，3  专升本专业开设两个学期：学分分别为3,3（3）高等数学

 高起专专业开设两个学期：学分分别为3,3

4、学位课程

学位课程考试科目为：一门外国语、一门基础课以及两门专业课程。

5、教学计划组成  培养目标  培养形式  培养对象要求  学制  专业主干课程

 学位课程（限专升本、本科专业） 毕业

 学位授予（限专升本、本科专业） 教学安排表（含实践环节）教学日历

教学日历对一个学期的教学活动进行了大致安排，夜大的教学周数为18周，春季学期第1周到第16周为上课周，第17周为考试周；秋季学期第1周到第17周为上课周（国庆放假一周），第18周为考试周。8周结束的课程考试一般安排在第9周进行。教材

按照开学通知（在学期末出通知）在规定的时间内到指定的地点或书店购买教材。

关于选课 学习方式

夜大的学习方式分为“主播”（即面授）、“网络实时”和“课件点播”。“主播”指有教师现场授课的形式，“网络实时”指在网上实时收看教师上课的实况，“课件点播”指在网上点击该课程的课件进行学习。目前夜大大部分课程为面授的学习方式，各课程的学习方式以选课时可供选择的学习方式为准。选课

夜大学生需提前对下一学期的课程进行选课，其中必修课和限选课为必须选择修读的课程，任选课由学生自行决定是否选择，但毕业时学生必须修满教学计划规定的任选课学分，因此请根据教学计划提前做好考虑。夜大科将帮助学生对仅为主播的必修课和限选课进行批量选课，其他有各类学习方式、分班学习的课程必须由学生自行选课，学生如需重修还必须对重修课程进行选课。经教务部门对选课进行确认后将不能进行更改。具体选课时间安排参见选课通知。（在学期末出通知）上课安排

学生选择主播（面授）的课程必须到校听课，任课老师和班主任将进行考勤。上课的时间大致安排在周一至周五的1－3个晚上和双休日中的一天，每学期安排的上课时间不完全相同，以学生本人选课后形成的课程表为准。选择“网络实时”和“课件点播”的课程在家学习由系统自动考勤。重修手续

学生重修学习，必须按规定交纳重新学习费用，一个学分100元，因此学生在重修选课完成后必须将重新学习费用存入付学费的农行卡内（农行卡余额不足300元一季度有3元的小额管理费，请考虑在内），由学院统一扣缴，具体交费时间见开学通知。选好重修课并且已付费的学生需于开学初到班主任处领取重修听课证和重修通知，其中重修听课证为学生重修课程的跟班安排情况，同时亦为该生参加重修考试的凭证；重修通知需由学生本人交给相关的任课老师。

课程考核

夜大学生必须按照指导性教学计划规定修读各门课程，完成16周的各教学环节的学习，并参加第17-18周的期末课程考试和学位课程考试（需申请学位的专升本或本科学生）。课程考核

课程考核分考试和考查两种。

1、考试

夜大学生在完成8周或16周的学习后，在第9-10周或第17-18周内参加该学期的期末课程考试（简称正考）。正考不及格者参加下学期开学前的补考，补考不及格者随下年级重修，重修随该年级参加重修考试（含正考、补考）。因教学计划变动原因无重修机会者，在毕业前给予一次补考机会。以上考试的具体安排，请查询当学期学院网上公布的考试通知或到系统中查询的具体考试安排信息。

若重修考试课程与正常考试课程时间冲突时，学生可选择其中一门课程申请缓考，其成绩按正考计。

2、考查

考查课程一般为设计或实践类课程，不适宜采取期末集中考试的课程，成绩主要按平时出勤、作业、实习、平时测验及最后的设计等由任课教师综合评定。学位课程考试

申请成人学士学位的本科、专升本夜大学生除具有毕业资格外，还需通过本专业四门学位课程的考试。四门学位课程由一门外语、一门基础课以及两门专业课程组成。其中外语学位课程学校不单独组织考试，学位申请人必须参加全国大学英语四级考试（CET-4）或全国英语等级考试（三级）（PETS-3）。另外三门学位课程考试由学校学位主管部门按照我校成人学位课程考试大纲的要求统一命题、考试、阅卷。

1、学位英语课程考试报名

申请学士学位的本科、专升本学生可选择作为在校生网上报名参加全国大学英语四级考试（CET-4，学位分数线以上海市学位办每次公布的分数线为准）或作为社会考生参加全国英语等级考试（三级）（PETS-3，笔试成绩通过即可）。

参加英语四级考试的学生需在规定的时间内自己上网报名，网上报名后还需在规定时间到校进行现场确认，完成交费、拍照和信息核对手续，具体报名时间安排参见学院相关四六级英语考试报名通知（在每年的4月及9月出通知）。需要注意的是，学生报名时切记要正确输入自己的学号、专业和学院，其中专业为本人录取通知书上的专业名称，学院为同济大学继续教育学院，请不要填错，否则将影响到领取准考证和成绩单。参加PETS-3考试的学生请自行联系报名和考试，学院不统一安排，如PETS-3成绩通过，需将成绩合格证原件和复印件交到夜大科审核备案以供申请学位之用。

已毕业班级的学生将不能再参加学校组织的大学英语四级考试，但可以自行报名参加英语等级考试（三级）（PETS-3）考试。

2、学位课程考试报名

除英语以外的其余三门学位课程的考试安排在开设该门课程的相应学期结束时进行，要参加考试的学生必须要事先在网上进行报名（http://------登陆系统----学生信息中心----学位考试报名），并将考务费（26元/门）存入付学费的农行卡内，由学院统一扣费。学位课考试未通过的学生可以在最长学习年限内跨专业跨学习形式跟随低年级班级考试。学位课考试报名具体时间安排参见学位课考试报名通知。（一般在学期第4周左右出通知）补考和学位课考试时间

补考一般安排在下一学期开学前，学位课程考试一般紧跟期末考试后安排。一般课程的考试时间为90分钟，学位课程的考试时间为120分钟。学位课考试大纲会提前挂在夜大专栏--教学公告中，请同学们注意及时查看。

无考试资格

凡缺课超过某门课程教学总时数的1/3，或未完成某门课程规定作业的1/3，或未完成某门课程规定实验者，将不得参加该门课程的考试，具体名单以学期末任课教师开具的无考试资格名单为准。无考试资格的学生可以参加补考(设计类和考查课程除外)，成绩按补考计。成绩复核

学生如对课程考试成绩有疑问，必须由学生本人在成绩公布一周内提出成绩复核书面申请，在夜大科给予书面答复之前，学生应按正常安排参加补考或重修。考试纪律

为树立良好的学风考风，严肃考试纪律，学生考试作弊，将按照《按照考场违纪处分实施细则》予以严肃处理。申请学位者将取消学士学位授予资格。

毕业设计(论文)

毕业设计（论文）和专题讲座

高起本、专升本及一部分专科专业学生毕业前最后一个学习环节为毕业设计（论文），其余部分专科专业学生毕业前最后一个学习环节为专题讲座。

毕业设计（论文）目的是培养和提高学生综合运用所学基础理论、专业知识和基本技能分析与解决实际问题的能力，更是学习深化与升华的重要过程。

根据教学计划要求和进度，毕业设计（论文）安排在最后一学期，毕业设计安排10－12周，毕业论文安排6－10周。

专题讲座环节安排专科学生听4次专题报告或讲座，根据专题报告或讲座内容，结合本人实际工作，撰写一篇5000字左右的论文（8学分）。毕业设计（论文）过程

1、动员、开题（1）动员

指导教师提出毕业设计（论文）教学要求及必须遵守的规章制度，介绍与专业相关行业的发展情况，宣布分组名单，领取资料。

（2）开题

在指导教师帮助下，学生开始选题，经指导教师认可后，最终确定题目。选题一般在教师给定的题目范围内进行。写出毕业设计（论文）任务书，任务书内容经指导教师评阅通过后，方可进入毕业设计或论文撰写阶段。

2、毕业设计、毕业论文撰写

（1）学生按任务书中各阶段要求完成作业；

（2）学生务必按指导教师规定的时间、地点，参加辅导课；

（3）学生主动与指导老师联系，汇报每一阶段任务完成情况，及时得到教师指导；

（4）指导教师会随时与学生联系，检查学生作业完成情况，并给出修改意见。学生必须按指导教师要求，及时修改毕业设计（论文）。

（5）为了督促学生保质保量按期完成设计或论文，学期第5~8周将进行中期检查，检查内容包括论文质量、论文进度等。规定中期检查期间，学生完成毕业设计（论文）应达到工作量一半以上，经教师评阅通过后，中期检查成绩为“合格”。中期检查未通过的学生，必须按指导教师的要求进行整改，赶上进度，否则取消答辩资格。毕业设计(论文)答辩

1、毕业设计（论文）通过的学生，还将参加毕业设计（论文）答辩。未通过的学生，无答辩资格；

2、答辩小组由二人或二人以上指导教师组成；

3、答辩计入成绩。成绩评定

毕业设计（论文）成绩评定以学生的学习态度、设计或论文成绩、答辩成绩等为依据，最终给出综合成绩，成绩采取五级记分制，即：优、良、中、及格、不及格，成绩送交各学务管理员进行成绩录入。

凡毕业设计（论文）成绩不及格者，均不能正常毕业，须参加下一学年毕业设计（论文）重修。

关于毕业 学习年限

各专业的最长学习年限为学制加两年，如某专业的学制为3年，则其最长学习年限为5年。如学生在学制结束时仍有教学环节未通过，可继续到校申请重修，如学生在最长学习年限结束时仍有教学环节未通过，则不能取得毕业证书。毕业照片

夜大科将在学生毕业前半年左右时间统一组织毕业班学生拍摄个人毕业数码照，该照片将用于毕业文凭、学位证书及上传教育部网站，要求每位同学都要参加，因故不能参加集中拍摄的学生，需自行到指定地点进行拍摄。毕业生登记表

毕业班学生在毕业前必须按要求填写毕业生登记表（一式两份），毕业生登记表将会归入学生本人档案，因此每位毕业生都应认真对待和实事求是地填写。毕业集中

毕业集中时将会为每位毕业学生发放毕业证书和个人档案，有学位的学生还将领取学位证书；未能如期毕业的学生可以不参加毕业集中，但要与学务老师及时保持联系.以便尽快完成课程学习。

关于学位 获学位条件

获得成人高等教育学士学位的条件参见《学生手册------同济大学授予成人高等教育本科毕业生学士学位的实施细则》中内容。学位申请

要申请成人高等教育学士学位的本科和专升本的学生必须在毕业前（具体时间参见秋季学期开学通知）上网提交学位申请（如不能顺利提交学位申请，请务必核查本人的课程学习成绩，如有疑问请与夜大科学务老师取得联系），待夜大科对申请学位的学生进行学位资格审核并按相关审批程序报校学位办通过后，于毕业时授予学位。毕业以后再通过学位英语考试（应在毕业当年）或学位课程考试（在最长学习年限内），如满足学位授予的其他条件，必须尽快向夜大科提交英语证书的原件和复印件并及时上网提交学位申请。

网站与系统 学院网站

学院面向师生的教学管理网站为：http://，主页为学院层面的动态信息，标题栏中“夜大专栏”用于发布夜大的教学管理公共信息，夜大学生必须经常查询有关内容。在主页左上角的“登录系统”输入用户名和密码（用户名为学生本人学号，初始密码为学生本人学号，请及时修改并牢记），即可进入“学生信息中心”，该页面为夜大学生的学习支持平台，可查询学生的个人信息和学习信息（课程表、考试日程、成绩、交费等）以及进行选课、学位考试报名等。

值班电话、学务老师联系方式 夜大科值班电话为：

（白天）65986488、65983252（赤峰路校区一教附楼）；（白天）66694666-夜大科(沪西校区帘青楼)（双休日白天）56985342、56313082（沪北校区连学楼）。

如涉及一些个人成绩等方面的问题请与相关学务老师进行联系，学务老师联系电话参见学院网站首页

其他 手机短信服务

学院将通过手机短消息及时发布有关教学通知及信息，因此每位学生必须在学生个人信息页面及时更新本人手机号码。意见反馈

7.研究型大学继续教育的定位与思考 篇七

研究型大学发源于德国, 19世纪初, 以洪堡为代表的德国柏林大学的创办者们提出了教学与研究相结合、学术自由的办学理念, 奠定了研究型大学的思想基础。19世纪后半叶, 这一办学理念引进美国, 1876年约翰·霍普金斯大学的建立成为美国研究型大学发端的重要标志。

所谓研究型大学, 按卡内基教学基金会的解释, 是指那些给研究以优先权、开展高层次研究并以拥有可观的教育经费体现其核心竞争力的大学。国内学者王战军认为:研究型大学是以创新性的知识传播、生产和应用为中心, 以产出高水平的科研成果和培养高层次的精英人才为目标, 在社会发展、经济建设、社会进步、文化繁荣中发挥重要作用的大学。

研究型大学是现代高等教育结构体系中的重要组成部分, 是高等院校的领航者, 是国家和地区政治、经济、社会发展的重要支柱, 正逐渐成为世界各国高教系统中最受关注的一个学校群体。研究型大学的组织目标非常明确, 就是以知识创新为己任。尽管研究型大学在各国大学中所占比例只有3%-5% (占本科以上院校的5%-8%) , 但是作为国家科技创新体系中的中坚力量, 高水平的研究型大学不仅能源源不断地提供知识和技术的创新成果, 而且还能培养出大量的学术大师、政治领袖、文化名流、经济精英。

二、研究型大学的特征

(一) 研究型大学具有较强的综合实力和浓厚的研究氛围

从研究型大学的内涵可以看出, 研究型大学区别与普通大学之处在于:具备较强综合实力是研究型大学的基本属性, 也是一所大学是否能成为研究型大学的基本要求。研究氛围是大学文化的重要组成部分, 是一所大学在长期的发展过程中所积淀的具有自身特色的学术氛围, 是组织文化在研究型大学的内在体现。

(二) 具有解决国民经济建设、社会发展和科技进步重大关键问题的能力

研究型大学不同于一般大学之处, 就在于在办学目标上存在差异性。研究型大学要在部分领域能瞄准国际发展前沿, 结合国民经济建设和行业发展的需要, 解决其重大关键技术问题, 促进社会发展和科技进步。特别是由于我国高等教育发展的历史原因, 部分研究型大学原隶属相关部委, 具有很强的行业办学特征, 而短期内这一办学特征还会保持, 成为相关行业发展的重要支撑。同时, 研究型大学与地方的高关联性, 使之承担起为区域经济和社会发展服务的重任。

(三) 具有高水平的师资力量

学校的声誉与办学实力, 很大程度上取决于教师水平。曾任哈佛大学校长的柯南特指出:大学的荣誉不在于校舍和人数, 而在于一代代的教师质量。研究型大学一是具有一批高水平的领军人物, 包括两院院士、长江学者、国家杰出青年资金获得者等高水平的教师和科研人员;二是有一个整体实力强的师资队伍。

(四) 研究型大学以培养研究型人才为主

无论是教学型大学还是研究型大学, 都具有培养高层次人才的责任, 但其人才培养的重点有其差异性, 研究型大学在人才培养上应将研究型人才的培养作为其主体, 承担着为国家培养精英人才的重任。

在高等教育体系中, 研究型大学处于“金字塔”的顶端位置, 它通过高层次精英人才的培养和高水平科研成果的产出, 为国家社会经济发展和科教文化繁荣发挥着重要作用。

三、研究型大学开展继续教育的现状

(一) 继续教育的现状

现代继续教育发端于第二次世界大战前后的英美等国, 我国的继续教育则是在改革开放后兴旺起来的。发展到今天, 继续教育适应人们终身学习的需要而变得越来越多样化、越来越个性化, 越来越与人们的工作和生活息息相关。从人们主动接受继续教育的内容来看, 主要包括知识技能更新, 专业水平提高, 综合素质培养三种类型, 而这些主要由高校承担。

如今, 不管是科研型大学、教学型大学还是科研教学型大学, 都在大力发展继续教育。高校通过兴办继续教育为我国培养了大批经济社会发展所需要的各类人才, 也满足了社会公众对继续教育的强烈需求。还给高校带来了丰厚的经济效益, 也扩大了高校的社会影响, 增加了学校的社会知名度。几乎所有的高校都有继续教育部门, 而且越是名牌学校, 由于知名度的影响, 继续教育办得越红火。但是研究型大学由于在开展继续教育过程中, 没有确立与自身相适应的办学定位, 以至失去了办学特色。

(二) 研究型大学开展继续教育存在的问题

1.培养对象不够明确

高等学校具有人才培养的功能。回顾高等学校继续教育的发展历史, 可以清楚地看到:不论是普通高校还是研究型大学, 其继续教育定位于高等学历教育, 培养对象为同一受教育群体, 体现不出培养特色。其实, 研究型大学应该与普通高校在对象上有所不同, 应该侧重于研究型人才的培养, 应侧重于高层次创新人才的培养。

2.人才培养类型单一

由于历史的遗留, 研究型大学的人才培养一直以学历教育为主。随着市场经济的迅速发展, 社会、时代对人才的需求也相应发生了许多变化, 研究型大学缺少应对现实变化的准备, 忽视自身办学定位的变化, 忽视成人学习者的多元学习需求, 没有积极寻求研究型、创新型人才的培养模式, 没有及时开拓适合自身的教育服务市场, 以至于面对新形势对研究型大学的新需求, 准备不充分, 滞后于时代对研究型大学在人才培养方面的多元期望。

3.人才培养目标与普通高校趋同, 缺少自身特色。

目前, 社会经济和科学技术飞速发展, 继续教育“同质竞争”将长期存在, 研究型大学最现实的当务之急是确立自身的优势和特色, 实现“异质生存”。由于研究型大学继续教育定位于高等学历教育, 所以在培养模式上仍以应试教育为主, 重知识传授轻素质培养, 重学科本位轻能力本位, 重理论学术轻实践应用, 缺乏研究成人的职业性、心理上的成熟性、时间上的业余性、知识上的实用性等特点。同时在专业设置、开设的课程和教材、教学方式和手段上也与普通高校趋同, 缺少对自身特色的研究和开发, 不能很好适应市场经济、社会对人才的需求。

四、研究型大学开展继续教育的对策

我国作为发展中国家, 创办研究型大学应该是少数名校的一种战略选择, 这类学校应该是经过国家“211工程”和“985工程”重点建设的、有较为悠久的办学历史且对国家经济社会发展作出重大贡献的院校。因此, 我国研究型大学要根据自身承担的历史使命和社会责任, 站在国家科教兴国、建立创新型国家和建设和谐社会需要的角度, 立足自身传统、资源条件和学科优势, 从社会系统、教育系统、学校内部等层面合理确定适合自己发展的综合定位、功能定位、服务面向定位、办学类型定位, 等等。

(一) 教育理念为适应社会需求的高端、精品培训

研究型大学开展的继续教育应理论联系实际, 强调实用技能, 传播前沿知识, 开展高端培训, 力图保证培训项目出精品, 使学习者从趋向于有用目标的动力中获益, 使受培训者能够学以致用, 将所学的知识转化为对实际工作有用的技能。

(二) 培养目标应定位在创新人才的培养

国外许多研究型大学的继续教育采取“严进严出”的制度, 学员参加继续教育必须经过测试, 有创造潜力的人员才允许参加继续教育活动, 否则会影响学校的声誉和人才质量。借鉴国外的经验, 也给我国研究型大学制订继续教育培养方案提供了很好借鉴。

(三) 体现出学校的学科专业特色

坚持以特色求发展的办学之路。世界上许多研究型大学在开展继续教育中都形成了自己的鲜明特色, 增强了自身的核心竞争力。我国研究型大学一般都积淀了深厚的校园文化, 有独特的办学经验, 但也存在着办学特色不鲜明, 个性不突出的问题。因此, 走以特色求发展的办学之路, 关键是做到“有所为、有所不为、择优扶重”地发展继续教育, 才能办好继续教育。

(四) 构建以研究为基础的探究式教学模式

8.清华大学发展继续教育的思路 篇八

一、我国继续教育发展趋势

我国继续教育目前有六个发展趋势，即终身化发展趋势；信息化发展趋势，市场化发展趋势：社会化发展趋势；国际化发展趋势；立体化发展趋势。

(一)终身化发展趋势。随着、知识更新速度的加快，终身学习的理念逐步深入人心。根据有关资料，当代一个大学毕业生在学校所学的知识5—8年后即可老化。因此，每个人必须不断学习，才能保持自身不被时代发展所淘汰。继续教育正是面向从大学毕业(22岁)到退休(60岁)近四十年时间跨度的人群，甚至对每个人来说继续教育将伴随终身。

(二)信息化发展趋势。通信技术和网络技术的发展，为继续教育提供了新的教学手段和教学方式。现代远程教育在国内蓬勃发展，继续教育将有可能借助信息技术通过现代远程教育为广大学员提供随时随地参加学习的机会。

(三)市场化发展趋势。继续教育是依赖市场而生存，国家资金投入很少，主要依靠继续教育机构自筹资金、研发和推出满足市场需要的教育培训项目并得到市场认可获得回报，从而滚动发展不断壮大。

(四)社会化发展趋势。继续教育的主体工作是非学历非学位、以提高素质和能力为主的各类培训，从国家管理部门来讲，除教育部以外，国家各部委、各个行业管理部门、各级政府都可以进行管理，从培训单位来讲，除学校外，公司、企业等各单位都可以搞培训，属于完全社会化的教育活动，因此，竞争也显得尤其激烈。

(五)国际化发展趋势。继续教育的内容已经逐步跨越国界，它包含各类职业教育，为国际间交流沟通与协作奠定了基础，并发挥着越来越重要的作用，继续教育将逐步同国际接轨。例如：中国建筑企业要进入国际市场参与竞标，就要具有国际认可的注册建造师、咨询师、监理师、项目管理师等职业资格，就要求业内广大从业人员接受相关职业培训获得国际认可的职业资格证书。

(六)立体化发展趋势。继续教育在发展中也逐步与传统的学历学位教育相交融，在—些学校，继续教育的一些课程已成为学历教育的选修课程，学生通过选修继续教育的课程可以获得学历教育的一定学分，这样就构筑起了“多入口，多出口”的立体化的教育体系。教育管理部门正在研究并鼓励探索构建多种教育模式之间相互贯通的立交桥。

大学的功能体现在人才培养、科学研究、社会服务三个方面，继续教育是学校人才培养的重要组成部分，是大学服务于社会的重要窗口，是将知识与教育输送到有需要的人群、地区、组织中去的重要手段，是大学联系社会的桥梁和纽带。

清华大学一直非常重视继续教育，将其视为学校跻身一流大学的重要组成部分，王大中校长曾明确提出：本科教育是基础、研究生教育要上水平、继续教育要增强活力。本科教育、研究生教育、科学研究要瞄准世界一流目标，继续教育也不光是服务，也要瞄准世界一流目标。

二、我校继续教育发展现状

2003年我校举办的培训班数量和培训人数大幅度增长，从 2002年，全校举办各类培训班251个，培训学员17300余人次，发展到2003年，全校举办各类培训班 459个，增加了200多个，培训学员27000余人次，其中，继续教育学院举办各类培训班190个，培训10263人次。2003年全校培训班数量和人数分别比2002年增长83％和56％，发展很快。去年全校教育培训收入总共2．7亿元，培训收入超过500万元的就有7个单位，其中继续教育学院收入约11933万元。

随着我校教育培训工作的快速发展，已形成一支拥有400多人的教育培训管理队伍，但其中占学校事业编制的教师只有30多人，主要是各院系继续教育主管领导或者是教育培训机构负责人，而且多数还是兼职的，其他管理人员绝大部分是外聘的合同制人员，他们主要从事教育培训项目的策划、组织、服务和市场推广等工作。我校教育培训工作占用的校内教学资源很少，没有因继续教育的发展，而影响到学校的教学和科研工作。

当然，我校继续教育目前还存在着一些不足之处，需要进一步加强和提高，主要包括：第一、在对市场需求的调研能力、招生渠道及市场开拓能力、培训项目的策划设计和开发能力、组织校外高水平师资的能力等方面有待进一步加强和提高。在这方面各个院系发展不平衡，做得比较好的院系，他们的继续教育层次高、规模也比较大。第二、教育培训班中管理类项目多，占55％，人文艺术类占30％，技术类项目少，只有 15％。而我校理工类学科很强，但相关的科学技术类培训班却比较少。第三、与行业、政府密切结合的长期项目少。第四、与职业资格证书相关的培训项目少。第五、社会影响大的项目少，缺少可持续发展的培训项目。

总体来看，我校继续教育目前与创建清华教育培训品牌的目标尚有一段距离。

三、我校发展继续教育的指导思想

我校发展继续教育的指导思想是：以高层次从业人员为主要培养对象，以大学后继续教育为重点；以科学研究与技术攻关的新成果、新理论和新技术为重要教学内容：用灵活多样的办学形式为构建我国终身教育体系、形成学习型社会贡献一份力量。继续教育要积极发展、规范管理、保证质量、提高效益。坚持“三高三不；”原则，即：高层次、高质量、高效益；不搞学历教育、不挤占学校紧缺教育资源、不影响学校声誉。也就是清华要淡出成人学历教育，集中精力于非学历非学位的教育培训。用继续教育来扩大我校各学科在相关领域中的影响；促进国际合作，引进国外优秀的课程、教材、师资为我所用；为学校多渠道争取横向科研项目服务；为教师提供理论联系实际的窗口，促进其教学水平的提高；为校内教学实习和实践活动开创基地；增加对学校的经济回报。因此，继续教育的功效不仅仅是社会服务，还要支持学校的教学和科研。

四、理顺和改革继续教育管理体制

首先、按照政企分开、管理和办学分开的原则，理顺我校教育培训管理体制。教育培训管理处作为学校的行政职能管理部门，对全校成人学历教育、远程教育和各类培训实施归口管理。

第二、教育培训管理处的主要管理职能包括对全校教育培训机构、培训项目进行审批；对合作协议、招生广告进行审批，全部培训经费纳入学校财务管理；统一发放各类培训结业证书：检查与监督办班质量，对专业证书项目组织专家论证以及对培训机构实行年报年检与评估。

第三、实施封闭式管理。如外单位冒用清华名义办班，教育培训管理处将协助知识产权管理办公室去处理；校内单位与个人违规办班，严重的将交纪委处理，其他由教育培训管理处通报其所在院系处理；财务管理将与财务处协调、互通信息；涉外培训将与国际合作交流处共同审批，研究生进修将与研究生院共同审批；住房和教室将与后勤联办共同管理。

继续教育管理体制改革总体上应按照：规范工作流程，实施封闭管理，明晰投入产出，实现宏观调控；引导办学方向，创建培训品牌，推动我校教育培训工作规范健康发展。

五、我校继续教育的发展思路

(一)不同办班单位应该有不同的工作定位。

1、继续教育学院是我校专门从事非学历非学位教育的办学主体，学校将重点扶植，全校各院系采取积极的态度与继续教育学院合作。

对继续教育学院来讲，以培养大众化实用型人才为目标，以市场为导向，依托清华优秀的教育资源，旨在为在职人员更新知识、提升能力提供继续教育的机会，同时借助清华大学的影响力，组织校外和国外优秀的教育资源，据国内继续教育市场的需求热点，灵活组织内容丰富、形式多样的教育培训项目。继续教育学院虽没有办班范围的限制，但从维护学校声誉出发，本着有所为有所不为的原则，集中精力打造自己培训品牌。

我校远程教育不搞学历教育之后，将集中精力于非学历培训。清华大学是教育部批准的第一个现代远程教育试点高校，实际上也是我国现代远程教育的发起单位。现代远程教育是终身教育体系、学习型社会最合适的教育形式，因此，清华的远程教育只能搞得更好。另外，我校远程教育运行部门虽然行政上隶属于继续教育学院，但它代表的是清华大学的远程教育，它不仅整合继续教育学院内部的教学资源，也将整合全校的各培训单位的教育资源，甚至国内外优秀的教育资源，发挥自身在技术与传播渠道方面的优势，通过“直播课堂”、“清华远程教育频道”和“清华网络学堂”等教学平台，为我国学习型企业、学习型行业等学习型组织提供服务。

2、学校鼓励各院系开展有利于学科发展和科研合作的各类教育培训活动，院系力、班的内容必须与学科相一致，应该以高层次、高质量求效益，而不能以规模求效益，否则容易挤占学校紧缺教育资源。

3、整合办学资源、实现优势互补，为没有学科背景，但有生源优势的我校校外办学实体服务。由我校与地方政府联合设置或我校参股的以“清华大学”或“清华”冠名的企事业单位独立法人机构，在开展相关的教育培训活动时严格遵守学校的管理规定，不做影响学校声誉的事。

(二)整合社会资源，努力开拓市场途径。

我校继续教育工作需要进一步整合资源、开拓市场，整体思路是：

1、与政府部门、行业协会、考试认证机构合作开展职业资格认证培训。开发人力资源，实行职业资格认证和水平认证。

2、与境外考试认证机构、教育机构合作开展专业人才的国际化培训。尤其是我国稀缺的高层次国际金融、商务、财会、法律方面的国际通用人才的培训。

3、与劳动力市场、人才市场合作开展技能型人才的智能化培训。依照政府颁布的紧缺人才目录、高技能人才需求信息，使不能马上就业的大学毕业生通过培训转变成具有高学历、高技能的劳动者。

实践证明，开发继续教育项目需要对市场动向和政策走向具有敏锐的洞察力，善于捕捉市场机遇科学地进行项目运作，才能在市场竞争中谋求发展。