《小学生日常行为规范》读后感的作文

《小学生日常行为规范》读后感的作文（共16篇）

1.《小学生日常行为规范》读后感的作文 篇一

最近，学校开展了以培养学生良好行为习惯为主要内容的《小学生日常行为规范》教育活动。结合这次活动，我认真阅读了这次学校发的《小学生日常行为规范》，发现我有做得好的地方，也有做不好的地方。

我们现在大多数是独生子女，有爸爸妈妈爷爷奶奶宠着，很少干家务活，有时候老师要求我们回家做家务我才会主动做，自从学了第四条“主动帮助父母做事”，我才反思到自己的缺点，从此以后我要多帮家里干活，只要我力所能及的我都会主动去做，减轻家长的负担，做一个孝顺的孩子。

以前我吃饭的时候，米粒总是会掉到桌子上，妈妈说我我还不以为然，学了第八条“爱惜粮食”，我意识到自己以前浪费了不少粮食，虽然每次只是掉几粒米，但是日积月累也是不小的数目，农民种地那么辛苦，我以后要改掉这个坏习惯。

总之，《小学生日常行为规范》就是一面镜子，时刻照出我行为中不恰当的地方，指导我做一个好孩子

2.《小学生日常行为规范》读后感的作文 篇二

一、提出具体要求

学生日常行为习惯的训练目的是要求学生的行为符合一定的道德,要求不能提得太高、太笼统、太抽象,但必须提出具体要求。要求愈明确具体,学生易学易行,就愈易于达到行为训练的目的。低年级学生年龄小、自制力差,上课铃响后不能马上静下来,为了集中他们的注意力,可以编一些儿歌:“上课铃声响,小朋友们要坐好,比一比,赛一赛,看谁做得好又快。”运用课堂口令也能产生很好的效果。如学生上课时坐得歪歪斜斜的,教师说声“一二三”,学生马上齐答“要坐端”。这样一提醒既端正了坐姿,又集中了注意力。学生东张西望时,教师说“小眼睛”,学生马上回答“看黑板”。中高年级学生,教师可以进行必要的行动指导。如读写姿势要做到三个一:眼睛离纸面一尺,胸口离桌子边沿一拳,手指离笔尖一寸;走路学会靠右行;课堂上专心听讲,要做到“眼到、口到、心到、手到”;在集中场合,要求学生做到三个字:“静”“齐”“快”;做操,要求学生的动作整齐规范,显示出学生强烈的整体意识和蓬勃的朝气;运用检查、比赛等方式让学生学会自己整理书包,自己穿衣梳头,这些自己能做的事让学生学会自己做。通过向学生提出具体要求来培养他们的行为习惯,顺应了学生的个性特征,起到了较好的效果。

二、常监督,多表扬

学生形成良好行为习惯的开始阶段,对道德判断完成从外部接受转向现成规则,这一阶段称为强制性阶段。教师要通过经常性的督促检查, 使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。表扬是对学生好的行为作出肯定的评价,它能促进学生的上进心,使学生的行为越来越好。教师对学生已养成或开始表现出来的好习惯常加以表扬,会使学生明白自己的这种行为是正确的,因而学生就会高高兴兴地继续保留这种习惯,时间一长,学生自然而然地拥有了一种好习惯。

三、内容系列化

培养学生良好日常行为习惯,要遵循科学规律,循序渐进。教师要有针对性地注重学生年龄差异,制订培养习惯的计划,设置培养习惯的恰当方式,有计划地一步一步地实施,一个习惯一个习惯的形成。教师可制定不同的教育要求: 低年级养成期教育,着重训练日常生活中的行为习惯,如学习、生活、劳动的习惯和基础文明方面的基础训练;中年级注意转折期教育,在原有的基础上着重进行集体生活中的行为准则的训练, 并在基础文明的要求上提高一步;高年级注意少年理想启蒙教育,一方面巩固低中年级的行为要求,另一方面根据高年级的生活和理想实际,着重指导他们进行意志、品格方面的锻炼。这样循序渐进,逐步提高,就能使行为训练事半功倍,扎扎实实。

四、形式多样化

行为训练需要严格, 也需要重复进行, 但不是机械地重复。行为 训练形式 单一 ,总是老一 套 ,学生就会 感到枯燥 乏味,容易厌倦。为使学生愉快地接受行为训练和指导,形式应该多样化,并采取灵活的方法,把行为训练和班队 活动、社会活 动结合起 来 ,通过游戏 、劳动、文化 娱乐活动 、各种服务 性活动和公 益性活动 等 ,激发、加深 学生的兴 趣和生活 体验进行行为训练。

为了培养学生良好日常行为习惯,教师要天天提,课课提。在晨会中,对学生做具体要求,在少先队活动中开展有关辅导活动或举行有关的主题队,在课余针对实际进行个别教育和指导。

五、家庭、学校和社会相结合

学生日常行为习惯是在教育过程中和个人的生活实践中经过反复练习形成的。培养良好的日常行为习惯的养成, 单纯依靠学校的力量是不够的,还需要家庭和社会诸方面的配合,才能收到良好效果。学校需要定期召开家长会,及时与家长沟通,了解学生在家的情况, 逐步规范学生的日常行为。同时还要与社会各个部门建立联系,根据具体情况认真分析,做到学校、家庭、社会密切联系,共同培养小学生的良好行为习惯。

总之,学生日常行为习惯的培养,不是一蹴而就的事。只要教育者有爱心、耐心和恒心,不断探索,不断总结,就一定能掌握这其中的教育艺术。我始终坚信:把一个信念播种下去,收获到的是一个行动;把一个行动播种下去,收获到的是一个习惯;把一个习惯播种下去, 收获到的是一个性格; 把一个性格播种下去,收获到的是一个命运。

摘要：对于学生而言,他们行为的协调性不高、认识水平低,若不注意,行为就有可能成为不文明、不道德的行为习惯。因此,培养小学生良好的行为习惯是非常重要的。教师通过研究学生良好行为习惯的重要性,以及让学生明确如何养成良好的行为习惯,并结合学校实际案例分析,使养成教育真正变成学生的内在需要,促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。

3.小学生日常行为规范的养成教育 篇三

关键词：小学生；日常行为规范；养成教育

中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1002－7661(2011)08－082－01

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”的确，小学阶段是小学生学习道德知识，养成良好习惯，培养高尚情操，以至发展个性特长和掌握科学思维方法的起点，也是他们真正学习如何做人的开始。

如何加强对小学生的养成教育呢?我认为，在充分顾及小学生身心发展的基本特点，遵循小学生身心发展的基本规律的前提下，由浅入深，重点抓好礼仪、卫生、书写、劳动等习惯的培养。

一、文明礼仪习惯的养成

学生的文明习惯必然要体现在文明的交往中。我对学生的具体要求是见到老师、父母及长辈要主动问候；人人都必须学会说“请、谢谢、对不起、没关系、您好”等礼貌用语。还要使用好微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、礼让、起立等体态语言，递送或接受礼品、奖品时要起立，并用双手递送或接过。

学生一旦养成文明礼貌的习惯，就会形成良性循环。如在教室里设一个“文明礼貌角”，谁在这一天中语言文明、行为文明，就奖一朵小红花，贴到“文明礼貌角”中去。如果做得不对，就摘掉一朵小红花。一星期评比一次，一周中能得到五朵小红花者，就评为“文明学生”，并奖给大红花一朵。讲文明礼貌，不仅能得到家人的称赞，还能受到老师的表扬，大家就会越做越好。

实践证明，只要我们持之以恒，不失时机地对学生进行文明礼仪的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。

二、良好卫生习惯的培养

小学低年级学生年龄小，自制力差，且大都任性、自私、懒惰、不珍惜劳动成果。近年来，随着人们生活水平的不断提高，小学生口袋里的零花钱也随之增多。好多学生都养成了喜欢吃零食的不良习惯，且边吃边乱扔果皮与食品包装纸袋的现象时有发生。教室里、走廊上常常可看到果皮纸屑之类的脏物。如何改变这一现状呢?我除了经常组织学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》外，还利用每天的自习课自编故事讲给学生听，提醒学生要时刻注意环境卫生。

要使学生养成良好的卫生习惯，还应将其行为纳入制度规范。结合学校的要求，制定《班级清洁卫生制度》，具体做法是：①班级的卫生清洁区采取“分片划块、任务到组、责任到人”的办法，把卫生清洁区分为公共场地、走廊、教室三块，每块每天指定一个小组负责打扫；②门窗、黑板、桌椅、垃圾筒也都责任到人，门窗、桌椅每天擦两遍，早上一遍，放学后一遍；垃圾筒每天清理两次，中午一次，放学后一次；黑板每堂课后擦干净；③不许乱扔果皮纸屑，如发现有人乱扔，那么这个人就要站“文明卫生监督岗”。

从认知入手，用制度规范，双管齐下，持续不断地抓，能使学生养成良好的个人和公共卫生习惯，收到良好的教育效果。

三、良好书写习惯的培养

在义务教育阶段，素质教育的实施，除了应使学生从小打好思想品德素质、文化科学知识素质外，还应特别重视从小培养学生的良好书写习惯，写好规范汉字。

首先要指导好学生如何握笔，怎样运笔，教会他们写字的顺序，注意写字的姿势，做到身离桌边“一拳”，眼离桌面“一尺”，手离笔尖“一寸”。习惯养成教育是一个不断反复、重复的教育过程，良好书写习惯的养成也不例外。为了能使学生始终坚持以饱满的热情，积极的态度投入其中，我在班中开展了一些活动，来激发学生的书写兴趣。每天的作业都要进行一次讲评，表扬书写认真的同学。每次批改学生的作业，不仅审阅正误，还给学生加“书写评语”：如“好”、“认真”、“优”等鼓励性评语。然后以小组为单位，一星期评比一次书写“周冠军、周亚军、周季军”。(依据是看老师的评语中谁得到的“优”最多。)每个月进行一次书法竞赛，让学生的优秀作品在班级的“学习园地”中一展风采，这样大大激发了学生的书写热情。学生是有可塑性的，看到同学比自己好，会奋起直追。因此，促进了全班学生良好书写习惯的养成。

四、注重热爱劳动的习惯培养

劳动习惯的培养是行为规范养成的重要内容和基础。因而，从抓行为规范入手，把劳动习惯的培养落到日常生活之中。

首先抓学生自我服务。对低中年级，要求自己穿衣、系鞋带、洗手帕、整理生活用品；高年级学生自己洗衣、钉钮扣，整理房间等劳动。其次是有计划组织学生参加公益劳动，如参加“你丢我捡”活动，到“老年之家”打扫卫生，做好值日等。

4.小学生日常行为规范读后感 篇四

我站在窗前，推开了窗，寒风立刻钻进了我的衣服，冷到了我的骨头里。我打了个寒颤，同时这风也使我清醒了很多，想起刚才对奶奶的态度，觉得真不应该……

突然，响起了敲门声，我努力装出平静的样子，问：“谁？”

“我！”

“奶奶，有什么时吗？”

“我想告诉你，下雨了，别开窗，否则会冻出病来的。如果你非要开窗，就多穿件衣服。窗开得小一点……”

一股暖流涌遍我的全身……我对奶奶这么不尊敬，她居然不怪我。点点雨滴飘进来，落在我的.脸上，分不清是雨还是泪……以后我可要想想《小学生日常行为规范》中的条例，切记三思而后行。

5.小学生日常行为规范读后感 篇五

我们小学生日常行为规范应该遵守校规校纪，有组织性的纪律，什么话该说，什么不该说，应该清楚。平时穿着大方，合身。上课前做好课前准备，打完上课铃就应听老师的安排，不私自行动，有什么问题举手告诉老师，不要不举手就私自说话。在班上遵守班规，任何行为听从老师的安排，不要私自决定。写字时，身体要离桌子一拳，拿好笔，做正确的握笔姿势，写字要干净、工整。最好的情况下不要乱涂乱摸。提笔写好规范字，不求速度，只求质量。我们年级慢慢增高，写字速度也与之前大有不同，以前写字慢没关系，但要写规范。而现在已经是五年级了，现在写字时不光要求质量，也要求速度，写得快，上课才能跟上老师的节奏。我们在升旗时，要军姿站好，不能乱动，尤其是唱国歌的时候，我们小学生要对着国旗敬礼，在唱国歌的时候不能嬉戏打闹，站好、唱好国歌的没一句歌词。

6.小学生日常行为规范教育的分析 篇六

我们将办学目标、教育思想以及管理制度，内化为全体师生的使命感和责任感，将公民道德基本规范内化为师生的道德素养，使其养成良好的行为习惯，建立一种具有和谐健康的人际环境，科学严谨的教育秩序，不断进取的竞争机制，融科学的办学观念、高尚的人文理念等为一体的管理机制，把养成教育天天抓，思想道德人人抓，作为学校德育的主要内容。

在学校管理中，我们坚持“以德建校、法情相济、学生为本”的治校原则，把目标管理与层面管理相结合，把定性管理和定量管理相结合，重结果更重过程，把竞争机制与激励机制纳入管理的主要范畴。

1、完善管理制度，落实管理措施，使学生日常行为规范教育具有着落点。规章制度校校有，管理措施人人讲，我校将各种制度细化为操作性强，可检查、可评价、可反馈的动态管理条例和细则。学校先后制定了《文明礼貌公约》、《课堂常规》等规章制度，使学生学生日常行为规范教育教育具有了着落点，道德教育有了切入点。

2、建立“三级管理”网络、创建“金字塔”式的管理系统，使学生日常行为规范教育具有运行线。学校各项制度在日趋完善化的.基础上，我们建立了校、班、组三级管理网络体系，使学校管理运行在一个高速运转，良性循环的体系之上，保证了管理制度的落实，为学生日常行为规范教育的实施和学校道德教育打下了坚实的基础。我们设立了红领巾监督岗，班级卫生小卫士，目前，学校学生日常行为规范教育的运行机制和层次形成了管理系统的金字塔，反馈系统的倒金字塔，两个系统的正常运行，不仅可以起到良好的导向、评价、激励、育人的作用，更使学生日常行为规范教育天天抓，道德教育人人抓。

二、建立“三全”网络，达到“六化”标准，小学教育论文把学生日常行为规范教育贯穿于常规管理之中。

国际21世纪教育委员会在《教育—财富蕴藏其中》一书中从未来教育发展的指出，每一个人一生中获得教育的四根支柱为：学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存。我校把它理解为学校教育要力求使学生学会生存、学会做人、学会学习、学会创造。教育力求注重培养学生的实际活动能力，创新能力，实际参与能力，使学生从小就有责任心，有正确的道德观念，有竞争意识和能力等。

学校建立起“全员育人，全程育人，全方位育人”的“三全”教育网络，把养成教育的课程化、规范化寓于“常规管理之中，努力使养成教育达到六化标准：1.常规管理制度化 2.思想教育经常化 3.管理程序课程化 4.激励机制系列化 5.开展活动多样化 6.因材施教科学化。

1、发挥家校榜样的示范作用，给学生营造良好的道德发展环境，使学生建立正确的是非观。

学生的道德发展是一种个体自身与环境交互作用的过程，也就是个体自身道德价值观念的矛盾、冲突。在教育刺激下逐步重组的过程。教师和家长的道德品质随时都潜移默化地影响着学生，他们模范的身教是学生道德发展的沃土。

我们在学校和家庭中开展了“人人争做合格公民”活动。根据公民道德法规制定了比赛规则，学生、家长、教师人手一份，让学生与教师，学生与家长在活动中互相督导监察，每期一次“优秀公民”评比，由学生给教师和家长评分，家长和学生给老师评分，家长和教师给学生打分，激励教师、家长和学生共同加强道德修养，创设有利于学生道德健康成长的环境。同时，使学生在直接的道德评价中培养正义感，是非观念，学会从他人的角度去审视自己，在这种道德氛围中增强养成良好道德行为习惯的责任感。

2、发挥课堂主渠道的作用，使学生身体力行、自觉遵守公共道德。

内化是学生形成思想道德的关键，课堂教学是对学生进行道德教育内化的主阵地、主渠道，各学科要根据学科特点有机渗透《思想道德》课，更应精选与公民道德基本规范密切相关的内容自然结合。如语文课中的《他是我的朋友》、《蓝树叶》让学生受到互相帮助、团结友爱、乐于助人的教育，《丰碑》《珍贵的教科书》教育学生当今学习生活来之不易，大家要好好珍惜……思想品德课中的《讲信用》、《自尊自爱》、《团结力量大》、《勤劳节俭》让学生受到明理诚信、团结友善、勤俭自强等各方面的教育。课前要求学生投入社会生活实践，在具体的道德情境中，感受到有“德性”的快乐和高尚，没有“德性”的痛苦和耻辱，从而接纳内化并建立正确的道德观念认识结构。

学生的道德是一个自主、自觉、自愿、自律的行为。因此，我们在对学生道德行为的学生日常行为规范教育中，贯彻了“以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心”的原则，突出学生的主体地位，开展法制讲座，道德建设报告会，力求每次报告会讲座的内容集中、主题突出，学生的心灵受到震撼。同时辅之以知识竞赛，道德建设征文、文艺会演等道德建设文化活动，使不同年级学生道德品质都得到良好的培育。

三、在自我管理、自我教育、自我评价中促使学生学生日常行为规范教育自我完善。

1、在道德教育中，培养学生自我管理、自我教育、自我评价是社会和教育发展的要求，是形成教育文化的关键。

我校首先开展了“人人争做文明小标兵”活动，各班民主推荐一名总值日生管理班内事务，其他文明小卫士分管教室卫生、公共卫生、个人卫生、文明礼貌语言、纪律、礼仪等并做出正确评价。文明小卫士认真填写记录，并相互督导，对表现优秀的文明小卫士、小标兵进行表彰。这样，学生在自我管理、自我评价中，既发展了能力，又形成了正确的道德观。现在我校正开展“争章达标”和“人人争做合格公民”活动，又一次掀起了道德养成教育的高潮。

2、校园文化建设是学校学生日常行为规范教育的又一途径。

学校校园文化建设是一个绿化、美化校园的过程，也是对学生进行道德养成教育的途径之一。我校注重校园文化建设的艺术性，让师生参加校园文化的建设，把学校装扮成绿树成荫，宁静幽雅的花园，走进学校顿觉心旷神怡：展现在眼前的是醒目的“高路小学师生《十做》、《十无》”，放眼四周，是颇具“回小”教育特色的英语墙、体育墙，师生书画长廊、德育天地、少先队剪影，在高大的教学楼醒目处镌刻有校风，教室里悬挂国旗、张贴班训、名人名言、分设红领巾角、卫生角，教室外悬挂一幅幅装裱精美的学生作品。教学楼前后碧草如茵，百花争艳，鸟语花香。这样，我们既美化了学校环境，又让我们力争在有限的空间，让每面墙都会说话，让每一棵花草都成为育人的工具，以收到“此处无声胜有声”的育人效果。校园文化的艺术美，在陶冶学生情操的同时，使他们的道德养成得到升华。

7.大学生日常生活维度消费行为研究 篇七

关键词：符号消费,标签消费,网络消费,消费行为,消费观,大学生

一、引言

阿格妮丝·赫勒认为“日常生活”是和每个人都息息相关的领域, 是每个人都无时无刻不以某种方式从事的活动。但是, 它又是最少引起人们的反思, 最少吸引理性探究目光的领域。这种微观化、微格式的研究视域, 正是考量大学生消费行为的重要维度。

消费是人类基本活动, 也是人类生存发展的重要依据, 成为推动着社会的发展、文化的进步的重要推动力。大学生, 作为当下青年社会的主力消费群体之一和未来具有较大影响力的潜在消费群体, 他们的生活逐渐开始独立、思想逐渐成熟, 思想活跃、反应敏捷、接受新事物迅速, 与高中不同的是大学校园渐渐告别封闭式的“象牙塔”时代, 加上高校的不断扩招, 社会经济的不断发展, 以致受到社会上日益盛行骄奢淫逸、盲目消费、拜金主义、享乐主义等不正之风影响, 尤其是大学校园里的大学生, 由于他们脱离父母的管束, 慢慢向自由独立生活迈进。他们的消费在某种程度上反映出大学生的生活方式、价值追求以及道德取向, 他们的消费观、人生观、价值观处于成长中的不成熟、不稳定阶段, 因此需要调查研究他们的消费行为, 正确引导大学生理解节约与消费的关系, 树立健康的消费方式与消费行为, 已成为当今高校思想政治教育理论工作者和实践者面临的现实性问题。

二、当下大学校园学生消费心理误区

作为引领时尚、流行、潮流之风气的大学生, 他们由原来“封闭式”的高中生活模式转变成为“自由式”的大学生活模式, 这种时间与空域的转换, 角色与任务的转变, 教育者未能及时跟进, 致使“应然”的大学适应性教育缺席, 使大学生消费方式出现了一些不合理、不健康的问题, 有些大学生甚至有“用今天之钱, 做明天之事”的思想。随着社会经济的发展、物价的上涨、货币的贬值, 大学生的消费水平日益提高。当然, 这些不健康的消费思想和消费行为, 严重消解了大学生思想政治教育的实效性。对于一些没有固定收入、家庭条件差的大学生来说, 这样的不合理消费和不健康的消费思想无疑使他们父母倍受压力, 同时也使他们 (大学生) 加入到了大学校园里的“负翁”一族中。对于如今的社会, 商家广告狂轰乱炸、频繁的促销、换季、打折活动, 网络的日益普及, 加上大学生自制力差, 导致大学校园里出现了“不良”的消费方式以满足他们的“自尊心”和“不落伍”、赶潮流的心理。

(一) 大学校园里的符号消费

所谓符号, 就是指能代表事物自身之外的事物, 例如, X=Y。X事物不仅仅是X事物本身, 它还意味着事物之外的另一个对象, 即Y。假如人们提到X, 人们也就会明白其所指的对象或意义Y。这就是符号的基本含义, 而符号消费是在对其主体价值追求过程中产生的, 实质是有差别的消费行为。符号消费的最大特征就是表征性与象征性, 即人们通过对商品的消费来表现自己的个性、品位、生活风格、社会地位和社会认同。波德里亚认为, 如今的消费不再是以产品的使用价值为目的, 而是以寻求有差别性的符号价值为目的消费活动, 这就是波德里亚的符号消费定义。从符号学来说, 符号是由所指与能指构成的, 所以研究符号消费必然要研究其符号的能指与所指。而波德里亚的符号消费定义主要是从符号能指方向定义符号消费。符号消费将物品作为符号来表达其内涵和意义, 它包含如下四个层次:第一, 作为商品外观的示差符号, 如外型、色彩、图案、包装等等, 它传达了产品本身的档次和美感, 成为消费过程中的一个组成部分。第二, 商品的地位象征符号, 也就是其所代表的社会地位、身份和品位、心理体验, 也是消费的对象和内容。第三, 商品的消费空间符号, 它同样也是消费的一个内容。例如, 在豪华的餐厅进餐, 不仅仅消费的是食品这个对象, 同时酒店的氛围和空间环境也是消费的内容。第四, 消费的仪式符号, 也是消费的一个内容。例如, 餐厅服务员的服务, 不但构成薪酬消费品的一部分, 同时也构成了的附加消费——“仪式消费” (代表地位和身份的符号消费) , 而成为消费的对象。

《符号营销》作者戚海峰指出:“符号消费就是消费者在选择产品时不再以商品的质量、功能、价格等作为唯一的衡量标准, 而是更加注重是否消费这件产品可以满足自身心理的某些需求”。这种需求可以理解为赶上社会流行的某些时尚元素。这时的消费已经与传统意义上的消费有很大区别。传统意义上的消费是消费商品本身, 而此时的消费是寄托于商品上的某种意义, 这也正是符号学里所说的符号有能指与所指的区别。传统意义上的消费属于能指, 而此时的消费观念属于所指, 这也是符号消费的两种本质:一种是商品的差别价值, 一种是商品的意义价值。符号消费是消费者通过产品来传递与表达自己的一种情感的消费行为, 产品本身为能指, 表达与传递的意义为所指。例如, 情人节到了, 男友给自己的女朋友买一束鲜花作为礼物, 此时的鲜花为能指, 即商品;而所表达的爱意为所指。虽然鲜花有很多种, 有红玫瑰、白玫瑰等等, 即有不同的能指, 但是消费所传达的意义———对女友的爱却是唯一的, 即所指一样。符号消费行为的原因来源于两个方面;一方面是消费者对主体价格的追求;另一方面是社会中人与人、人与社会之间的关系不平衡而引起的消费的不平衡。这两方面的原因造成了大学生对符号消费的更甚, 以至于对产品的能指有着巨大的吞噬作用。大学生在选择与购买商品时不以商品的使用价值为目的, 而以追求商品的差异价值与意义价值为目标, 这就是所谓的符号消费。它将人的内心空间、社会空间、自然空间统一起来, 使消费者从商品中获得情感的表达。

(二) 大学校园里的标签消费

标签 (Label) 在《现代汉语词典》中的解释为:贴在商品物体上, 用以标明物品用途、品名、价格等等的小纸片。而在西方话语系统中, 标签 (Label) 是基督教权利与标志的象征。那么究竟什么是大学生标签消费呢?所谓大学生标签消费, 是指大学生通过消费上的别具一格、独树一帜, 来突显自己的个性、气质、性格和身份, 以寻求受人注目、标新立异的效果。但是标签消费并不等于炫耀消费。炫耀消费是为了证明自己的财富和权利, 如前不久的“郭美美事件”就是典型的炫耀消费, 其目的是与穷人区分开。而标签消费则是为了张扬个性、引人注目, 没有炫耀财富的目的, 只是为了独特与别致, 以显示自己的独特个性、不同的品位、生活风格、社会地位和以及被大家认同。

与标签消费随之而来的就是商家营销策划, 笔者给它一个名词——“标签营销”, 商家正是抓住大学生的这种心理, 促销其商品。典型的就是美国的———苹果公司, 苹果公司推出的产品Iphone系列非常畅销, 究其原因是因为大家都认为拥有Iphone系列手机与众不同, 标新立异, 在学生群体中有优越感, 以致很多苹果专卖店出现了整夜排队购买的现象。这样的不合理消费, 赚的是商家, 苦的是父母。

作为新生代的大学生, 尤其是“90后”的大学生, 他们喜欢个性化消费, 他们不穿撞衫衣服 (标新立异) 、不走寻常路;他们力求唯一, 显示自己个性与与众不同。而大学生标签性消费的主要原因是商品的诱惑力、如请明星代言、优惠活动等。其次是大学生较弱的自制力, 易于受外界环境影响力的控制。心理学家认为, 外貌的吸引力非常重要, 因为好的外貌会给人留下深刻印像。伯斯奇德与沃尔斯特认为, 美丽的东西是值得去爱, 与美丽的物体在一起自己也会觉得光彩, 而喜欢物体某一个方面的元素也就喜欢物体的全部所有, 即所谓的光环效应。同样对于商品而言也一样, 一个经过精心包装的商品可以吸引消费者的眼球, 而且与没包装的商品相比, 价格有着天壤之别, 如今发达的科学技术, 商品包装成为商家的一大卖点。阿德勒认为, “追求优越是一种追求完美的表现”。每个人都有追求优越的冲动, 而大学生正是通过对商品的占有与展示, 将自己的愿望、理想、个性、情感的投射与放大。为此, 应该对大学生的标签性消费进行正确的引导。

首先, 培养大学生的理财观念, 重视大学生的理财教育。大学阶段是大学生大消费观形成阶段, 我们应该对大学生的理财知识进行加固与教育, 提高大学生的财商 (FQ) 即理财的智慧, 正确使用金钱的能力。

其次, 加强消费观念的教育, 引导大学生健康消费。将大学生从思想上改变消费伦理, 在知识上引导大学生健康消费, 增强自制能力, 反对不合理消费。

(三) 大学校园里的网络消费

网络已经成报纸、广播、电视之后的第四大媒体———互联网不断成熟与迅速发展, 形成了电子商务这一新的商业模式和商业机遇。于是网络消费在大学校园里悄然而生。那么何为网络消费?广义的网络消费就是指通过一切网络媒体技术进行的消费方式, 而狭义的网络消费就是网上购物。

大学生作为中国消费市场的年轻力量, 网络消费日益成为大学生日常生活不可或缺的一部分, 因为大学生接受新的思想观念强, 了解快、易上手。加上学校附近网吧的外在条件, 网络消费逐渐成为大学生的消费主流, 它改变了中国人见面时传统的打招呼方式, 由原来的“你吃了没”转变为“你网购没”, 这种转变从某种程度上反映网络消费在大学校园里的流行。虽然网购在大学校园日益流行, 但是网购并不是十全十美, 它同时也给消费者带来一些烦恼。例如, 第一, 产品质量难以保证。网店作为一种新鲜事物, 一种虚拟商店, 消费者难以亲身体验产品, 对产品的质量、价格等无从知晓, 退货渠道程序复杂, 一旦遇到问题, 大学生一般都选择忍气吞声、自认倒霉。这也就助长了网络商家的不良之风。第二, 信息虚假, 买卖双方信息不对称, 物流缺乏保障。大学 (下转163页) (上接128页) 生选择网购的原因是因为网购方便、快捷、省事、省时, 但是一些网络商家使用虚假信息, 糊弄消费者。而作为“第三方”的物流缺乏管理, 成为制约网络购物发展的瓶颈。

那么究竟该如何正确引导大学生消费呢?首先, 大学生自己要加强消费维权意识, 当自己的合法权益受到侵犯时, 应与商家据理力争, 以维护自己的合法权益, 削弱网络商家的不良之风、不正之风。其次要关注网络消费动态, 进行合理健康的网络消费, 目前的电子商务模式主要有B2B (商家对商家) , B2C (商家对消费者) , C2C (消费者对消费者) , B2G (商家对政府) 。而大学校园里的商务模式主要是B2C, 政府要加强对网络商家的管理, 建立健全购物网站的运行模式和售后服务, 明确责任人, 实现供货渠道透明化、制度化, 给消费者提供更多的商家信息与产品信息, 为消费者网上消费开辟一条便捷的通道。

三、总结与启示

消费作为日常生活的一部分, 是人类发展、社会发展、经济发展的动力之一, 人类对其研究已有近百年历史。但是理论界对消费行为、消费方式的属性、特征以及作用仍存在一些争议, 但先行者对消费的研究也为我们的大学生消费行为调查与研究提供了宝贵的资料。

大学生树立科学的消费观已经不再是孤立的个人问题, 我们应该向大学生传递正确的消费方式与消费理念, 加强对大学生节约、自制、科学消费引导教育, 促进大学生全面综合协调的发展, 为社会传递正能量。

参考文献

[1][英]米兰达.布鲁斯—米特福德, [英]菲利普.威尔金森.符号与象征[M].周继岚, 译.北京:生活.读书.新知三联书店, 2010.

[2]戚海峰.符号营销[M].上海:上海财经大学出版社, 2006.

8.《小学生日常行为规范》读后感的作文 篇八

关键词：小学生；行为习惯；培养

巴金曾说：“孩子的成功教育从好习惯的养成抓起。”培根说：“一种顽强而巨大的力量就是习惯，它可以影响和主宰人的一生，因此，每个人都要从幼年起就通过良好的教育来培养一种良好的习惯。”有人说，良好的习惯是成功的一半。可见，良好的习惯对每个人是多么重要，尤其对小学生更是重要，让每个学生成人、成功、成才，是我们的不懈追求。良好的习惯影响人的一生，教师将学生的行为习惯培养放在教育的首要位置是十分必要的。班主任是班级工作的管理者和引导者，最重要的工作之一就是培养学生良好的行为习惯和道德品质。下面笔者就自己在学生良好习惯培养方面的想法和做法与大家分享。

一、养成教育，常抓不懈

学生刚入学后，笔者就组织学生学习校规，让学生清楚要遵守校规校纪，并根据班风目标制订班规细则。借助班会对全体学生进行思想品德教育，积极要求学生互相督查、对比。及时树立守纪律的学生典型，让学生树立以遵守纪律为光荣，把违反纪律当作个人之耻的优良班风。同时，班干部成员实行全班竞选轮换制，培养学生积极向上的思想，增强班级团结精神和凝聚力；及时抓住学生身边切实的真人真事和正反事例剖析教育，合理地引导学生进行自我教育。

二、调动学生的积极性，培养自理能力

抓好班级常规的管理必须调动学生的积极性，这样才能形成合力，养成学生自我管理的良好管理机制。学校分给的清洁区承包到个人，小组长督察制，对做得好的个人和小组给予加分奖励。班级纪律管理实行小组长负责制和班长督查制，要求人人讲自觉，天天小总结。在学习上，开展竞赛活动，作业连续三次获优的奖励十分。人人监督，管理自己。形成小组评分制，人人积分制。通过一段时间的教育，学生的自我管理能力明显增强。学生对自己的要求越来越高，形成了遵纪守规的良好习惯。

三、家校结合，形成合力

学生良好习惯的培养离不开家长的支持和配合。为了家校合力育人，班主任必须及时与家长进行沟通，注重培养学生良好的行为习惯。为全面地了解学生的情况，笔者通过多种形式与家长联系，向家长介绍一些教育学生的简单方法、良好经验，合理推荐教育方面的视频书籍。与此同时，要对家长提出一定的要求，帮助家长重视并改进对子女的教育方法。为了做到有的放矢地开展工作，笔者经常耐心地向家长询问学生在家里的行为习惯，及时调整教育策略，从而促使学生良好习惯的养成。

四、活动中育人，润物细无声

树立自信心，形成良好的行为习惯，这是进行教育活动的根本目的。通过形式多样、趣味十足、喜闻乐见的活动，让学生间接地受到教育和熏陶，潜移默化地形成待人接物的良好行为习惯和价值观取向。要求学生从身边的每一件小事做起，形成良好的行为习惯。无论是升旗还是集会，学生能遵守纪律，自觉维护班集体形象。在开展活动中，我们班除了配合学校的要求積极完成各项教育教学活动外，还抓住有利时机开展丰富多彩的主题班会。让学生从身边的小事做起，养成热爱学习、喜爱读书的好习惯。通过开展丰富多彩的活动，将行为习惯教育恰当地融入学生的学习、生活的各个环节，让学生在不知不觉中养成良好的行为习惯，形成优良的道德品质。各种集体活动成为塑造自我、增强班级凝聚力的重要手段，也成为培养良好习惯的重要平台。

五、安全责任，重于泰山，警钟长鸣

安全是一切事物成功的根本保证，是教师做好教育、教学工作的前提。为时刻保证学生的身心安全，笔者时时刻刻注意对学生进行安全意识养成教育，教育活动中对学生的各种行为都有一定的约束。要求每位学生都能够树立安全意识，养成上下楼梯有秩序、遵守交通规则等安全习惯。

六、严格要求，持之以恒

习惯的养成不是一天两天的事。要想养成一种良好的习惯，常常需要一段时间。研究发现，21天以上的重复会形成习惯，90天的重复会形成稳定的习惯。在日常生活和学习中，对良好的习惯我们要严格要求，持之以恒。在每天的生活、学习中，要求学生自己、他的同桌、教师和家长随时监督，经过长期坚持不懈的努力，最后督促学生形成良好的行为习惯和道德品质。

9.《小学生日常行为规范》读后感的作文 篇九

小学生的日常行为怎么样，直接影响到学校的校风校纪学风，甚至直接影响着学校的整个评价和声誉，直接影响着学生的成才。因此，学生的日常行为看起来是小事，其实，小事不小。我们应引起足够的重视。

那么，怎样才能抓好学生的日常行为规范？

1、制定好制度。这一工作开学前就要做好。我们平时常说，没有规矩，无法成方圆。人管人，管死人；制度管人，才服人。因此，对学生的日常行为怎么样，不该怎么样，学校应有完整而严格的制度来约束，尤其是对新生，以使学生依“制度”而行。

2、认真学习、宣传制度。学校制定了学生日常行为的制度以后，还应组织学生学习宣传。只有学习了、宣传了，学生才会理解、懂得并遵照执行。如，有的学生认为赌一毛钱几毛钱，不算赌博，其实，这是错误的理解。你如果讲了，那怕是赌一分钱，也是赌博等，那学生就知道了、理解了，学生才不会犯这一方面的错误。学习这些制度，可以全校开大会学，也可以以班为单位学。学了以后，各年级各班还要组织学生讨论，写出心得体会，以使学生对“规范”、“制度”有更深刻、持久的理解。学校和各班还可以每学年或每学期开学伊始，出一期加强学生日常行为规范方面的专刊。学校还可以利用名人名言、宣传标语、学校广播、校园电视等，对学生进行宣传、引导，以使学生对日常行为规范的理解更深入、更有持久性。

3、积极表彰，以弘扬正气。对遵守学生日常行为规范做得好的学生，学校一定要及时表扬，尽可能地表扬。期末，还可以评选出不同类型的先进，以资鼓励。如，设尊师爱友奖、遵纪优秀奖，评优秀学生干部、三好学生、优秀宣传员、劳动积极分子等，使学生尽可能地往好的方向转化。

4、严格管理。抓学生的日常行为，学校最好有专人负责。当然，抓学生的日常行为，不是一个人能抓好的。如果仅靠一两个人，是不够的，尤其是规模比较大的一些学校，那一两个人即使有三头六臂也抓不过来，因此，还必须要发动群众。学校的老师，应都行动起来，要把抓学生的日常行为规范，当作育人的重要事情来抓。学校还可以组织一些学生设立“学生日常行为规范监督岗”，定时定点对学生日常行为进行检查监督。对学生日常行为做得不好的，不规范的，我们一要批评，二要求迅速彻底改正。

5、老师身体力行，做出表率。对学生的日常行为要规范，那么，老师的日常行为是否就可以乱来呢？回答是否定的。作为老师，更要严于律己做出表率。比如说，你要求学生不乱扔果皮、纸屑、食品、食品袋，上学不迟到，不赌博，对老师对长辈有礼貌等，那么，老师更要首先做到。只有这样，学生才会对你心服口服，才会听你的话，才会不折不扣地照你的话去做。

10.小学日常行为规范 篇十

一年级二班

【活动目的】为了使全班同学进一步了解、理解新的《小学生日常行为规范》要求，增强班级凝聚力，使学生能把规范的要求内化为自己自觉的行动，做一个文明守纪、诚实守信、勤奋向上的学生。

【活动准备】《小学日常行为规范》、小品

【活动过程】

一、谈话导入：

1、同学们，现在你进入到一年级学习已经接近一年了，你最大的收获是什么呢？ 学生交流：学到了很多知识，交到了好朋友，会跳绳了……

2、那你觉得这些成绩的取得是怎么来的呢？

对，正是因为你们有这样良好的习惯所以才会取得好的成绩。

3、我们这些良好习惯的培养离不开《小学日常行为规范》的帮助，很多同学能按照日常行为规范去做，但有的同学还是有些地方做的不够好，这节课我们就对照《小学日常行为规范》规范自己的行为，看看哪里做的不够好，今后好好改正好吗？

二、学习《小学日常行为规范》

1、读一读，说一说。出示《小学日常行为规范》

（1）自由朗读，找出自己印象最深刻的地方。

（2）小组内交流一下你印象深刻的部分，说一下你的理解。谈一谈哪个地方哪个方面你做的不够好。

2、议一议，评一评。请同学们找一找我们班级中谁在平时做的最好，表现的怎么样。

（1）组内说，交流。

（2）请小组代表到前面交流。

（3）你从表现优秀的同学身上看到了什么？

3、结合同学们的交流，表扬优秀的同学。

（1）对常规优秀的同学进行表扬。

（2）请优秀代表交流自己平时是如何要求自己，如何去做的？

（3）你打算在日后怎么做？同桌交流。

4、小结

刚才同学们说的都非常好，希望每个同学今后都要遵守课堂纪律，上课铃响后立即进教室，课本文具摆放好，安静地等老师来上课；课堂上不要随便说话，要发言先举手；专心听讲不做小动作。希望同学们能对照《小学日常行为规范》，规范自己的行为，养成良好的习惯，以便取得优秀的学习成绩。同时，课间活动我们也要遵守秩序，注意安全，这样大家才能玩得开心。

观看情景剧表演

1、几个同学挤进教室。

2、几个同学在教室里追打。

3、女同学在跳绳，男同学在捣乱。

讨论：他们做的对吗？为什么？

结合本班实际，讲讲在校园里参加课间活动的一些常规要求。

三、活动小结：

11.强化日常管理规范小学生书写 篇十一

关键词：小学低年级学生；规范书写能力；培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）08-0107-01

小学语文教学大纲明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好基础。”字在一定程度上可以说就是一个人的门面。一手好字往往给人一种赏心悦目的轻快感，而一手糙字却让人心情低沉。然而，我们却发现了一种普遍现象：在我们安国市固显明德小学每个班级中都有一部分孩子执笔方法、写字姿势、笔划顺序都不正确。可想而知：写出来的字不是歪歪扭扭，就是大小不均，如此下去，学生不仅会养成不良的书写习惯，甚至会出现近视、驼背等不良现象，严重影响身心的健康。

安国市固显明德小学把《低年级学生规范书写能力培养研究》作为课题进行研究，经过一段时间的探索，我们发现：规范学生书写需要从日常管理抓起。

一、赏心悦目，培养规范书写意识

学生书写状况不容乐观，主要是与孩子的心理因素有关，我们对比了十几个孩子不同时间书写的作业，发现情况大相径庭。我们发现同一个孩子在家写的作业和在学校写的作业可谓天壤之别，由此我们想到：“孩子书写不规范，不是孩子们不能写好，而是潜意识里就没想写好。”因此培养孩子规范书写意识就显得尤为重要。基于此，我们定期组织全校师生参观师生的优秀作品，欣赏名人的书写佳作，在孩子们赏心悦目之时，教师有意识的提醒孩子们：“每个人都能把字写好，都能把字写规范，重要的是你想不想写好，只要你想写好，并付出努力，你的字同样可以成为别人学习的榜样。”让孩子们意识到要想把字写规范，首先要有写规范字的欲望，思想决定行动，只有切实培养孩子们的规范书写意识，孩子们才有规范书写的积极性，迈出规范书写的第一步。

二、言传身教，树立规范书写榜样

家长是孩子的第一任教师，家长对孩子的影响可谓深远，而在农村中，家长文化程度不高，加之为了生计外出打工，他们把教育的重担完全推到了学校，更确切的说是推到了老师身上。而且孩子们大部分时间都在学校，接触最多的也是老师，所以在这些孩子们心中，老师的地位是崇高的，他们信奉老师甚于父母，老师带给孩子们的影响也是无以伦比的。而有的老师平时意识不到这一点，要求孩子们规范写字，而自己却板书潦草，无形中影响到孩子们。常常听到有的孩子说：“我们老师就是这么写的------”这样的现实应该让我们每一位为人师者觉醒，规范学生书写，自己首先要规范书写，给孩子们树立一个良好的规范书写榜样，去带动孩子们的规范书写。

三、多措并举，培养规范书写能力

培养学生规范书写的能力，我们还从以下几个方面做出了努力。

（一）书写姿势要正确。

执笔和写字的姿势，是学生规范书写的保障。为此，规范书写首先要教给孩子们正确的写字姿势：坐着写字要做到“头正、身直、两臂撑开、两脚平稳”。

掌握正确的执笔方法与写字姿势同样重要。 执笔方法是：捏、托、垫、靠。捏：用拇指和食指的指肚靠指尖处捏住笔杆。食指的第一关节不能弯曲。托：用中指的指甲上端左侧与肉相连处从内向外托住笔杆。写字时，这儿最为吃力。写字多时会压出小坑，甚至磨出茧来。这儿不用力，笔就抓不牢，运笔也就是不得劲儿。垫：小臂、手腕和小指落放在桌上，无名指和小指轻轻垫在中指下，保证运笔灵活。靠：笔杆向右后方倾斜，靠在虎口食指指关节的位置上。执笔还须注意“指实掌虚”。指端用力，掌心要自然空虚；作为依托的小指和腕部，不要死压在桌面上，要虚提些。 执笔不可过于用力，否则影响运笔的灵活性，也易产生疲劳。执笔不可过低，手指距离笔端一寸为宜。执笔太低会影响运笔，还会挡住视线，造成头歪的毛病。

（二）书写结构求匀称。

汉字是在一个二维平面上构型的，构型的好坏直接影响到写字的效果。如何构型写出来的字才更美观，是教师应该把握的一个重点。一般来说，结构协调、匀称是规范书写的一个要求。在书写前，教师应该把握好每一个字的笔画安排，注意笔画间的相互联系及笔画的疏密关系，把字匀称的分布在一个空间内，以展示汉字的优美。这是规范学生书写的一大途径。

（三）书写训练赖指导。

指导学生写字、练习，要有耐心，持之以恒。古人云：“苟有恒，何必三更睡五更起，最无益，莫过于一日曝十日寒。”教师要把规范书写训练指导工作当做一项重要任务，以书法课为契机，以教室外小黑板为舞台，进行书写训练指导，以指导促提高。

四、注重训练，养成规范书写习惯

培养学生规范书写能力，离不开平时的训练。小学生由于年龄还小，只把书写当做一个任务，只求速度，不讲究质量。小时候不打好书写的基础，长大后更难纠正。因此我们把规范书写当做一个重要的课题，当做一项重要的任务来抓，把规范书写的训练提到常规管理上来。每班教室外面设置5块小黑板，由班主任每天安排5名同学写字、练字，写完后由老师及时点评、指导。刚开始，孩子们还不好意思，怕写不好被别人笑话。几周过后，孩子们争着到黑板上练字了。

一学期过去了，孩子们的字变漂亮了；两学期过去了，孩子们的字变工整了；三学期过去了，孩子们错落有致了。经过一段时间的练习，孩子们书写态度认真了，孩子们的书写兴趣浓厚了，孩子们的书写也规范了。“训练”使孩子们养成了规范书写的习惯，为规范书写添上了重要的一笔。

五、竞赛评比，升华规范书写情感

在培养孩子规范书写的过程中，还要呵护孩子们可贵的进取心，通过形式多样的活动，鼓励孩子们的点滴进步。在作业中，写上几个大大的“优”字，画上几个可爱的笑脸，都可以极大的激发孩子们规范书写的兴趣。举办几次写字比赛、开展几次作业评比、举办几回优秀书法作品展，给孩子们创造一个个展示书写风采的舞台，满足孩子们的表现欲和成功欲，在竞赛中、在评比中，让孩子们体味书写规范的乐趣。

12.《小学生日常行为规范》读后感的作文 篇十二

关键词：中职学生,日常行为,十大板块考核法,自主管理

近年来, 我国职业教育事业迅速发展, 体系建设稳步推进, 培养了大批中高级技能型人才, 为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业做出了重要贡献。中职教育的规模和在校学生人数也达到了前所未有的盛况, 2013年“全国中等职业教育 (包括普通中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校) 共有学校1.23万所, 招生人数为674.76万人, 在校学生总人数为1 922.97万人”。然而由于中职学校的不断扩招, 普高热的持续升温, 大部分中职学校的生源数量和质量都受到了严重的影响, 部分中职学生日常行为习惯较差、自我控制能力薄弱、厌学思想严重, 致使中职学校的学生管理难度不断加大。目前大多数中职学校直接采用普通高中的管理模式, 导致学生的自我控制能力难以提高, 毕业后社会角色转变困难等问题;少数中职学校直接采用大学的管理模式, 导致管理松散, 学生安全事故频发, 这一切都严重制约了中职教育的可持续发展。因此, 探索出一种介于普通高中和大学之间的较佳的学生管理模式, 发挥学生自主管理能力, 培养其自律力, 提高中职学校的学生管理水平, 显得异常紧迫和重要。

一、中职学生日常行为十大板块考核法的产生及其内涵

四川省南充卫生学校和其它中职学校一样面临着同样困难, 从2000年起学校分成和平东路校区和潆溪校区进行教学, 近年来招生人数不断增加, 但学生整体素质却不断下降, 管理难度不断加大, 加之教师和管理人员严重不足, 特别是潆溪校区远离市区, 又没有教师宿舍, 班主任不能跟班管理, 学生管理工作异常艰巨。为了解决这一难题, 学校创新思路, 不断探索, 大胆实践, 逐步建立起了具有南充卫校特色的学生管理模式。这个模式的核心就是以中职学生日常行为“十大板块考核法”为载体, 充分发挥学生干部自主管理的能力, 逐步提高学生的自律性和自我管理水平。学生管理部门以学生会、校团委的干部为依托, 每天只需要安排几名值周教师巡视和处理突发事情, 就可以负责全校5 000余名学生早、晚自习及时事政治的管理工作, 大大减轻了学生管理工作的压力, 提升了学生管理工作的水平。

所谓中职学生日常行为十大板块考核法就是把中职学生一天的校园生活从早到晚划分为十大板块即早自习、课间操、课堂考核、第二课堂或团组织生活、时事政治 (观看新闻联播) 、晚自习、卫生、德育实践 (公区卫生) 、晚就寝和仪容风纪, 每个板块都制定有操作性强的考核细则, 由学生会的相关部门对其进行检查、打分及评比并由主管教师审核、签字和确认, 再由学生管理科室反馈班主任, 并和其津贴挂钩的一种考核管理办法。

二、中职学生日常行为十大板块考核法的主要实施力量及其具体分工

要实施中职学生日常行为十大板块考核法, 就必须要投入大量的人力物力, 而学校师资力量非常紧张, 根本不可能抽出大量的人力物力来推行此项工作, 所以学校经过反复研究后决定建立健全学生自治组织——学生会, 充分发挥学生的自主管理能力, 协助学校的学生管理工作, 落实学生日常行为十大板块考核。学生会在学生科的领导下开展工作, 设主席一名, 负责学生会的日常管理工作;设学习部、生活部、劳动部、寝室管理部、保卫部、文体部、宣传部、仪容风纪检查部共八个部。每个部设置部长一名, 副部长两名, 干事 (正式成员) 20余名, 考察成员20余名。学生会所有成员都是经过自我申请, 班主任推荐, 经主管教师批准后成为考察成员, 考察期满考察合格后才竞选干事 (正式成员) , 考察期通常为一年。学生会主席、学生会正副部长及干事 (正式成员) 每届任期一年。根据学校的分工, 学生会各个部由相关科室主管, 主管科室给自己管理的部门安排一名工作人员作为主管教师, 具体指导这个部门的工作, 对这个部门的工作成果负责。这样, 除课堂考核板块由各任课教师担任外, 其余九大板块的考核和打分工作就由学生会和校团委的200余名干部承担。

根据学校实际情况, 把学生日常行为十大板块考核任务分配给学生会及其他相关部门具体落实, 具体安排 (见表) 。

课堂考核由每个班的授课教师每周对本班的学习、纪律情况进行考核打分, 由教务科统一收集后计算出每个班的最后得分和名次。任课教师对班级的课堂考核板块是学校2010年上期推出的一个新的板块, 它是学校学生管理工作的又一个亮点, 主要是针对部分中职学生旷课、迟到、早退和在课堂睡觉、玩手机、随便说话等违纪行为, 班主任无法随时监管, 而任课教师又无较多时间管理, 这个板块的实施使各班的课堂纪律和学习成绩有了明显的改善。

三、中职学生日常行为十大板块考核成绩的汇总与使用

十大板块实行每天打分, 每周公布, 每月排名, 每学期末奖励的操作方式。学生会各部门每天把考核情况记录并整理出来, 由主管教师签字认可后在十大板块考核公示栏上公示出来, 以便教师和学生及时了解各班考核情况并及时进行整改;各部门在每周末计算出各班本周考核的最后得分和名次, 由主管教师签字确认后交学生会;学生会收齐十大板块的单项得分及名次后进行汇总并制成统一的周考核总表, 并将本周考核情况汇报给学生科, 学生科负责人在周末的班主任会上根据考核情况进行总结, 并将周考核总表发到各位班主任手中;班主任根据学生科的要求和本班十大板块考核成绩, 结合本班实际情况召开班会, 对取得的成绩进行表扬, 对存在的问题进行整改。学生科把每个月的考核情况进行汇总, 计算出每个班级各个板块考核的平均分和名次以及十大板块考核的总名次, 报学校领导签字确认后公示, 对排名较后的班级, 学生科负责人与班主任交换意见, 督促整改;期末学生科计算出本学期每个班级各个板块考核的平均分和名次以及十大板块考核的总名次。十大板块考核成绩与班主任奖励津贴挂钩, 对排名前列的班级予以奖励, 并作为评选优秀班集体和优秀班主任的重要依据。中职学生日常行为十大板块考核具体运行情况 (见图) 。

四、实施中职学生日常行为十大板块考核法取得的成绩

中职学生是特殊的学生群体, 从年龄上属于高中阶段, 处于活跃而丰富多彩的青年期, 是人生的重大转折时期, 是人格发展的黄金阶段。但他们毕业后必须走进社会, 是由自然人向社会人发展、完成社会化任务的关键时期, 不像高中学生那样有一个缓冲期, 很多的中职学生已经有一种准社会人的自我意识, 急切的渴望独立, 希望像大学生一样有着较多的独立自主权利, 过左或者过右的管理模式都不太适合他们。中职学校的学生管理要积极把握中职学生发展的特点和走向, 既信任放心又不放任自流, 既理解宽容又不姑息迁就, 要寻找一条适合他们的学生管理模式, 南充卫校执行的十大板块考核法就是对原有的普通高中和大学生管理模式的一种综合, 它最大的优点是能及时发现问题, 以有利于各管理科室、班主任有目的有重点地解决问题, 有效地保证了学校正常的教学秩序。除了课堂考核以外的九大板块的检查、评比均由学生干部具体负责, 教师只负责协调工作和处理一些棘手的问题。这样, 学生在自我管理的过程中, 逐渐认识了纪律的重要性, 主动接受纪律的约束, 从而实现了学生的自我教育, 促进学生良好道德品质的形成和学习成绩的不断提升。学生经过两年时间的自我教育和自我管, 在第三年实习的八个多月时间里, 根本不需要学校安排教师长期驻在实习单位管理学生, 学生在实习单位带习教师的指导下, 就能够顺利完成实习任务并受到实习单位的好评。学生毕业后能够很快能实现社会角色的转变, 适应新的工作岗位, 逐渐成长为单位的技术骨干, 部分毕业生已经成功地走上了领导岗位。

南充卫校学生日常行为十大板块考核法实施以来, 充分发挥学生的自主管理能力, 提升了学校学生管理水平, 学校的早、晚自习、时事政治等时间段一直设有教师辅导, 但纪律秩序井然, 学生管理工作成绩突出, 在全市乃至全省都有较好的声誉。2010年南充市教育局在学校召开学生管理工作现场会, 组织全市的中职学校到学校参观学习;2010年学校原学生科科长杨露同志被国家教育部、人力资源与社会保障部授予“全国中等职业学校德育工作先进个人”称号;2013年33月学校成功通过评估验收, 被省教育厅确定为首批四川省中等职业教育学生内务管理示范学校;22001133年44月学校被教育部批准为国家中等职业教育改革与发展示范学校创建单位, 成为川东北唯一一所卫生类国家中等职业教育示范学校创建单位的学校, 2014年10月学校彭海涛校长、杨露副校长分别当选首届南充市中等职业学校德育工作指导委员会主任委员和秘书长, 学校当选首届主任委员单位。

参考文献

13.小学生日常行为规范版 篇十三

二、《规范》的内容共20条，不可能面面俱到，也不宜繁琐。小学生年龄小，因此，既要对他们严格要求，又要使他们生动活泼地得到发展。各地在贯彻《规范》时，应与《小学生守则》的教育和贯彻学校的各项规章制度结合起来。

三、贯彻实施《规范》必须依靠学校全体教职工并实行校内外相结合，广为宣传，使家庭、学校、社会协调一致，共同用《规范》严格要求学生。我们已编辑《小学生日常行为规范三字歌图册》、《小学生日常行为规范挂图》和连环画，摄制小学生日常行为规范教育系列录像，制作有关幻灯片等辅导材料，供学校选用。

四、根据同志们的意见，为了便于小学生记忆，现将《规范》编成三字歌，附在后面，供参考。鉴于我国幅员辽阔，民族众多，各地情况差异较大，各地区、各学校在执行《规范》时，可根据当地实际情况,采取多种形式进行宣传，帮助小学生记忆和执行。

14.小学生日常行为规范训练小结 篇十四

五年级陈随治2005、9

德育工作是学校教育工作的一个重要组成部分，而小学生的日常行为是否规范，则可以看出一个学校的工作如何。我班学生是刚从幼儿园升到一年级的，日常行为很不到位。经过为期四周的日常行为规范训练，学生的日常行为日渐规范了。

我班利用班队课组织学生一起《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《课堂常规》等，让学生熟记学校的各项规章制度，通过交流与表演加深对它们的体会与理解，让他们养成良好的行为习惯。在平时的学习生活中，课堂的表现方面，结合有关课程如《品德与生活》课，对学生进行课堂常规等教育，争取让所有的学生养成上课不迟到、不早退、专心听讲、积极举手的习惯，遵守学校的各项规章制度。

我班结合学校开展的“文明班级流动红旗”评比活动，在班级开展“做班级的小主人”、“从我做起，从今天做起，从身边做起，从点滴做起”、“绿色学校，绿色班级”等活动，成立“两操一活动”督导小组，对班级的纪律进行监督评比。学生排队基本能做到“快、静、齐”，活动能自觉遵守纪律，注意安全。每周表彰优秀小组与个人，鼓励后进，提高了学生的环保意识和竞争意识，增强了学生的集体荣誉感，培养了学生良好的劳动习惯以及小组合作精神和主人翁精神。

因地制宜，因材施教，及时教育。平常，学生的日常行为若出现偏差，如吵架、打架、上课搞小动作等，就及时对学生进行纠正和有针对性的教育，并以此为例进行教育，提醒其他学生要以此为戒。从

正反两方面举例，进行有目的的教育，在班级中树立榜样，让学生有样可学，自觉遵守纪律。

15.《小学生日常行为规范》知识试题 篇十五

班级姓名

一、选择题 80分（每道4分）

1、星期一早上，同学们正在操场上举行升旗仪式。丁丁来晚了，走到操场门口时，正在升国旗、奏国歌。他该怎么办？（）A、立刻跑到班级的队伍中。B、站在原处，敬礼。C、躲一躲再说。

2、倒畚箕时，一张废纸掉在了路上，你认为该怎么做？（）A、不管它。B、捡回畚箕里。C、别人会来扫的。

3、当拾到的钱找不到失主时，你怎么做？（）A、交给家长。B、交给老师或警察。C、买点学习用品。

4、公交车上来了一位老人，却已没有座位了，你怎么做？（）A、马上让座。B、当作没看见。C、等没人让座时再让座。

5、如果走在马路上忽然想吐痰，又找不到垃圾筒，你怎么办（）A、吐在路边B、含在嘴里或咽下去C、先吐在纸巾里

6、下面几种做法不正确的是（）A、节约用水，节约用电，随手关掉水龙头、随手关灯。B、随手关灯。C、在桌椅板凳上乱画乱刻。

7、如果你迟到或有事晚进入教室，你应该（）A、会响亮的报告老师，经同意后进入B、偷偷进入C、随便进入

8、别人与你交谈，你应该（）A、专心听别人讲B、喜欢就听不喜欢就不听C、喜欢插嘴

9、我想主持主题中队会，可是，队员们推荐李扬作主持人，让我帮助中队委筹备队会，我（）。A、服从队的决议，全力以赴做好召开队会的准备工作 B、很生气，请病假不参加活动。C、很不情愿地想：不让我主持，我就不主持，队会开好开坏与我无关。

10、读书的正确姿势是眼睛离书本（）A、一尺B、一拳C、一寸

11、升降国旗、奏唱国歌时，少先队员要（）A、肃立、脱帽、行注目礼、行队礼。B、肃立、脱帽、行注目礼。

12、下列属于小学生日常行为规范的有（）A、养成良好的卫生习惯。

B、只要注意安全，可以玩火玩弹弓。

13、小学生日常行为规范告诉我们，遇到挫折我们要（）A、依赖父母老师的帮助B、不灰心，遇到困难努力克服

14、作为一个小学生，我们要每天（）A、坚持锻炼身体B、想玩游戏的时候到游戏机室去玩,别玩太晚

15、上下楼梯,我们要()A、轻声语，慢步行B、靠楼梯一边慢慢行走

16、我们要珍爱生命，对有危险的游戏（）A、不做Ｂ、可以做，自己小心一点就可以了 1７、公共场合，我们要遵守纪律（）Ａ、不拥挤，不喧哗Ｂ、想怎么做就怎么做，不必在意别人感受 1８、关于课外书，我们看书要（）A、多多益善，越多越好B、选择对我们自己健康有益的图书

19、过马路时，我们只要（）A、看两边没有车辆就可以过B走人行横道，不乱穿马路 20、对我们的同学，我们也要学会（）A、互相尊重，学会合作B、大家都是朋友，彼此不伤感情就好

二、判断，共20分，每题2分（对的打“√”，错的打“╳”）

1、小学生要尊老爱幼，友爱同学，平等待人。要主动帮助有困难的人和残疾的人。（）

2、《小学生日常行为规范》共三十条。（）

3、到别人房间或办公室要先敲门，经允许再进入。（）

4、每节课前要准备好学习用品，上课要专心听讲，大胆提问（）

5、我们要遵守交通规则，马路边是很好的游戏场所（）

6、我们要爱护自己的学习用品，班级的卫生与我们无关（）

7、小学生要衣着整洁，每天刷一次牙，指甲长了就要剪（）

8、我们要按时上学，不迟到，不早退，有病有事要请假（）

9、我们在家里要关心父母，只要把学习上的事情做好，家里的家务活可以不用做（）

16.小学生日常行为规范 篇十六

（修订）

1、尊敬()、(),会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。

2、尊敬父母，关心()，主动为家庭做力所能及的事。听从父母和长辈的教导，外出或回到家要()。

3、尊敬老师，见面()，主动()，接受老师的教导，与老师交流。

4、尊老爱幼，平等待人。同学之间()，互相关心，互相帮助。不欺负弱小，不讥笑、戏弄他人。尊重残疾人。尊重他人的()。

5、待人有礼貌，说话文明，讲普通话，会用礼貌用语。不()，不()。到他人房间先敲门，经允许再进入，不随意翻动别人的物品，不打扰别人的工作、学习和休息。

6、诚实守信，()，()，不随意拿别人的东西，借东西及时归还，答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意。考试不作弊。

7、虚心学习别人的长处和优点，不()。遇到挫折和失败不灰心，不气馁，遇到困难()。

8、爱惜粮食和学习、生活用品。节约水电，()，()。

9、衣着整洁，经常()，勤剪指甲，勤()，早晚刷牙，饭前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品摆放整齐，学会收拾房间、洗衣服、洗餐具等家务劳动。

10、按时上学，不迟到，不早退，不()，有病有事要请假，放学后按时

()。参加活动守时，不能参加事先请假。

11、课前准备好学习用品，上课()，积极思考，大胆提问，回答问题声音清楚，不随意打断他人发言。()秩序。

12、课前预习，课后()，按时()，书写工整，卷面整洁。

13、坚持锻炼身体，认真做()和眼保健操，坐、立、行、读书、写字姿势正确。积极参加()。

14、认真做值日，保持()、()。保护环境，爱护花草树木、庄稼和有益动物，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。

15、爱护()，不在课桌椅、建筑物和文物古迹上涂抹刻画。损坏公物要赔偿。拾到东西归还失主或交公。

16、积极参加集体活动，认真完成集体交给的任务，少先队员服从队的决议，不做有损集体荣誉的事，集体成员之间()，()。积极参加学校组织的各种劳动和社会实践活动，多观察，勤动手。

17、遵守交通法规，过马路走()，不乱()，不在公路、铁路、码头玩耍和追逐打闹。

18、遵守()，在公共场所守不拥挤，不喧哗，礼让他人。乘公共车、船等主动购票，主动给老幼病残孕让座。不做()。

19、珍爱生命，()，防火、防溺水、防触电、防盗、防中毒，不做

()。