永远的白衣战士教学教案

永远的白衣战士教学教案（精选12篇）

1.永远的白衣战士教学教案 篇一

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、抓住关键词句，品读感悟叶欣身先士卒、临危不惧、舍己为人的高尚品德。

3、随文练笔与诗歌渗透相结合，拓展文本资源，增强情感体验。

教学重难点：

品读重点词句，感悟护士长叶欣的崇高精神，是本课的教学重点。

体会课文中蕴涵的对叶欣的无限痛悼和怀念之情，是本课的教学难点。

教学准备：多媒体课件

教学时段：第二课时

教学过程：

一、反复读题，导入新课

同学们，上节课我们初读了课文，知道47岁的叶欣是一名普普通通的护士，可是她在与非典昼夜搏斗的战场上，却成为了一名英勇的白衣战士，谁来读课题？

二、走进“非典”，认识“战争”

1、过渡：20xx年春节前后，“非典”开始在广州一些地区流行。这是一种怎样的疾病呢？让我们时光倒流，回望一下当时那一个个难忘的瞬间吧——（课件出示）

2、看完这一组图片，“非典”给你的印象是什么？当时的形势，借用课文中的一句话来概括，那就是——（课件出示）：这是一场没有硝烟的战争！请看这句话，连同一个感叹号才区区12个字符，却独立成一个自然段。读一读，从中你能够体会到作者的真正用意是什么吗？（学生交流）谁能读好这句话？（朗读指导）

3、诗歌小结。

三、品词析句，感受形象

（一）理解中心句：“高风险，高强度，高效率……夺了回来”。

1、过渡：于是，叶欣开始与死神展开了一场殊死的较量！那课文是怎样概括叶欣的工作状态的呢？你能从第五自然段中快速找出那个中心句吗？课件出示：

高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

2．要想读懂这句话，我们先来理解这三个词。（突出显示）

把这三个词语送进句子中再读一读。生齐读。

3、在这句话中把叶欣比作什么？什么样的机器？（突显：永不疲倦）

4、叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作呢？轻声读课文4—6自然段，用横线划出最能打动你的语句，并在旁边的空白处写下自己的体会或感想。

（二）交流感受

◎ 出示片段A：随着医院的“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

1、什么叫“身先士卒”？（突出显示）在这句话中指谁走在谁前面？是啊，叶欣身先士卒，冲在了最前面。（板书：身先士卒）谁能读出她的身先士卒？生读。

2、师引读：叶欣身先士卒，她太忙了，忙的时候甚至......生接读。

3、“非典”爆发了，家中丈夫、儿子时刻牵挂着她，担忧着她，可她却拒绝一个个关爱的电话。她不爱自己的家人吗？说说你的感受。生再读。

4、此刻，老师的眼前仿佛浮现出叶欣在争分夺秒抢救病人的画面来，她真像一台永不疲倦的机器。出示：中心句，生齐读。

5、诗歌小结：那么，接下来叶欣做了哪些抢救工作呢？

◎出示片段B：叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。

1、这段中有很多描写叶欣动作的词语，你能依次圈出来吗？指名回答。

2、仅仅只有这些吗？（突出显示）后面还有一个省略号（突出显示），想一想：可能还有哪些动作？

3、虽然是一连串的动作，但叶欣做起来却如此娴熟（课件划出娴熟），这说明什么？（叶欣经常做这些事情。）

4、经常做这些事并不难，难的是在这样一个和死神赛跑的危急关头，她还能如此从容淡定啊。此刻，你想到了哪个成语？（救死扶伤、舍已为人、舍生忘死、临危不惧......）板书：临危不惧

5、是的，叶欣临危不惧，就是这样一次次把危重病人从死亡线上拉回来。谁愿意展示自己最动情的朗读。生读，并感情指导。

◎出示片段C:叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

1、哪些字词告诉我们叶欣累极了？

2、读到“拖着”这个词，你的脑海里出现了一副怎样的画面？带着你的感受读好这个词，再将词语带入句子中读读。

3、一个人过度疲劳，就比健康的人更容易受感染。此时此刻，你想对她说什么？

4、而叶欣却仍旧不顾休息，完全将自己的健康与安全抛在了脑后，她全力抢救着一个又一个非典患者。这一幕，不正是对这一句最有力的诠释吗？出示：中心句，齐读。

5、诗歌小结：

过渡：（指板书）我们被叶欣的身先士卒感动着，被她的临危不惧（指板书）感动着。还有哪些语句打动了你？

◎出示片段D:为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来……

1、说说最能打动你的是什么？是的，一个“必须”意味着叶欣在工作中随时可能被感染。（突出显示）一个“极具危险性”意味着叶欣无时无刻不面临着危险与死亡。

2、出示课件：请看这段文字：抗非典前期，平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。20xx年1月31日，广东中山医院收治第1例非典病人，20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期，感染的5327名患者中，医护人员占了近四分之一。

3、引读，并出示：然而面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣——斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”“斩钉截铁”什么意思？你能替叶欣阿姨说出这句话吗？

4、创设情境朗读：这就是叶欣——

每当刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时，她总是这样说：——（学生读）；

每当年纪稍大的护士想进入隔离区时，她还是这样说：——（学生读）；

为了防止同事们被感染，我们总能听见叶欣对身边的每个人说：——（学生读）

尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下，但我们仍能听到她坚定果断地说：——（齐读）

5、好一个真情无悔的选择！好一个心甘情愿的叶欣！是什么促使你英雄般的行为？原来，她深知——（出示并引读）。这是一句内心的独白，你从中体会到了什么？这是多么高洁的思想啊！板书：舍己为人

6、思想决定着行动，难怪叶欣——出示：中心句，齐读。

7、诗歌小结：

◎教学第7自然段

1、师引读：就这样，从2月8日开始，叶欣就在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，体力严重透支。3月4日清晨……生接读。

2、读到这里，你的心情怎样？你想说什么？这就是叶欣，用博大的胸怀接纳每一位病人，用忙碌的双手拯救每一个生命，而她自己却倒在了自己熟悉的岗位上。

3、诗歌小结。

（三）感情升华

1、师引读：叶欣的病情牵动了所有人的心。然而……（生接）。

2、这就是我们一位可亲、可爱、可敬的白衣战士！多么感人的场面！面对这么一位让我们动容的白衣战士，大家一定有许许多多的话要对她说吧。（出示课件小练笔：我想对您说……）

3、学生交流，教师诗歌对白。

4、课后，大家可以百度搜索：叶欣纪念馆，然后登录网站把这些心里话都发上去吧！

5、护士长叶欣永远地走了，但永远活在我们心中！她是我们心中——（深情地读课题）

三、拓展延伸，升华主题

1、其实，在这个没有硝烟的战场上，像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多，请看这份名单——（出示课件）。他们救死扶伤、舍已为人，用爱心传递着爱心，用生命点燃着希望。最后，让我们在诗歌诵读中结束今天的语文课吧，让我们一起铭记这些英雄，铭记这些——永远的白衣战士！

四、布置作业

将你想对叶欣阿姨说的话写完整，发到叶欣纪念网上。

五、板书设计：

11永远的白衣战士

身先士卒 临危不惧 舍己为人

2.永远的白衣战士教学教案 篇二

《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章, 记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——传染性非典型肺炎, 不顾个人的生命安危, 不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来, 自己却染上传染性非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。

活动一:复习导入, 质疑问难

师:这些词语还认识吗?能用上这其中的一两个词说说叶欣的工作吗?

师:这篇课文比较长, 有一些句子还比较难理解, 说说看哪些句子不理解。

生:不懂为什么把叶欣比作永不疲倦的机器。

生:我们都知道世界上没有鬼神, 为什么这里要用死神呢?

生:什么叫高风险、高强度、高效率?

……

(语感培养方法一:质疑问难。对于语言材料的理解, 鼓励学生敢于质疑, 让他们进行多途径的语感实践、语感分析。在此同时, 帮助他们掌握语言法则, 巩固从实践中得来的知识, 强化已形成的语感, 使语感在理性的指导下, 不断得以修正、整理和提高, 形成真正敏锐、准确、深刻的语感能力。)

活动二:研读感悟, 感受形象

1. 品读感悟——第2—6 自然段。

师:这些问题通过读书就能找到答案, 请大家自由朗读——第2—6 自然段, 在关键的词语上做些批注。

师:世界上本没有鬼神, 为什么这里用死神?读懂死神的含义了吗?

生:死神在这里就是指死亡的意思。

生:我想死神在文中是传染性非典型肺炎。

师:对呀, “非典”在这里就是死神, 2003 年“非典”肆虐中国时, 你们才读一年级, 当时的情况还记得吗?

生:每个人都戴口罩, 都怕被传染。

生:我们打“非典”疫苗。

……

(语感培养方法二:注重生活体验。生活体验不能被冷落。叶圣陶先生说:“要求语感的敏锐, 不能单从语言文字上揣摩, 而要把生活经验联系到语言文字上去。”生活体验是一种非言语实践, 它包括生活知识经验、自然风物知识经验和人生社会知识经验等的体验, 没有这种体验, 语感培养是苍白的, 语感培养就会重蹈“死读书, 读死书”的覆辙。)

师:作者把叶欣比作永不疲倦的机器, 我们来看一下白衣战士叶欣有什么工作?这段话谁来读?

师:读得怎么样?能给他一些友情提示吗?

生:省略号要停顿一点, 因为省略号前面读得很紧张, 后面体现出叶欣抢救患者不容易。

……

师:读到“拖”这个字, 你眼前仿佛出现了一个什么画面?还有谁想把这个“拖”字读好的?

(语感培养方法三:重视阅读。高度重视读 (诵读、默读、熟读、多读) , 并把诵读视为最主要的方法, 这是从语感的直接、整体感知出发。阅读是语感培养的重要途径。在教学中学生对课文内容可通过朗读去获得感知, 在此基础之上, 引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读。掌握文章的语气、节奏、句式、格调, 揣摩作者蕴涵的情趣和意旨。充分感知课文准确的用词, 生动的造句, 巧妙的布局, 感人的情趣等, 使课文内容立体化、形象化, 进而对文章的内容产生真切敏锐的感受, 自然而然地浸润到学生的内心深处, 从而激起学生情感的共鸣, 在不知不觉中提高了语言的感受能力, 培养了语感。)

师:谁来说说为什么作者把叶欣比作机器?

生:机器不会疲劳的, 叶欣就像机器一样抢救完一个患者又投入到对另一个患者的抢救中去。

师:这位同学多会读书啊, 把叶欣和机器的相似点连起来回答。说明叶欣的工作是高强度的。

生:机器的工作很多, 叶欣也是把一个又一个患者抢救了回来。

师:这就是_______。

生:高效率。

生:如果机器全速运转着, 很容易坏的, 叶欣抢救病人自己也有可能倒下。

师:说明叶欣的工作是_____。

生:高风险。

师:一起读好这三个词。

(语感培养方法四:重感悟。“悟”是在充分感知的基础上, 在思维、想象、情感等心智活动的参与下对语言材料的内涵及语言组织形式的深层把握, 使主体的“神”与客体的“神”融为一体, 达到“物我交融”的境界。领悟的最佳方法是“熟读精思, 分析琢磨”。在教学中, 我引导学生分析, 推敲, 让学生独立思考, 用心用情去体验去感悟, 品味作者遣词造句的妙处, 揣摩作者的思路、情感。我舍得花时间, 学会耐心等待, 热情地唤醒, 巧妙地点拨, 使学生由浅入深、从迷茫走到开朗再到顿悟。分析的最佳方法是思考, 思考越深入, 领悟越深切, 这样学生的语感就会得到进一步锻炼。)

2. 引读第7 自然段, 走进人物内心。

师:请轻声朗读第7自然段, 想想看读到这里心情是怎样的。

生:悲痛。

……

师:老师的心情和大家一样, 老师想和大家合作读好这段话, 好吗?一定要读出刚才的心情。

师:叶欣的病情牵动了所有人的心。然而多少人的努力和呼唤, 都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3 月25 日凌晨, 叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。她为了抢救病人, 保护战友, 牺牲了。让我们来看一下叶欣的追悼会和办公室。

(语感培养方法五:创设语感情境。语感能力的培养离不开理性思维的参与, 离不开对语言文字的灵敏感觉, 离不开学生的悟性。因此, 我就积极创设语感情境, 让学生学会分析、琢磨, 从而实现对语言的准确领悟。)

师:遗像中叶欣留给人们的是永恒的微笑, 同学们, 看看叶阿姨微笑的脸庞吧, 此时此刻, 你心中一定涌动着千言万语想对叶阿姨说, 想一想, 说什么呢?生:叶阿姨你是天堂里心灵最纯洁的天使。

生:你舍己救人、奋不顾身、临危不惧的精神真让人感动。

……

师:书读得好, 体会说得更好, 同学们看看这一张张微笑的脸庞吧。他们都是“非典”中牺牲的医护人员 (配乐《血染的风采》) 。

(语感培养方法六:一方面, 适时利用电教手段。通过电教培养学生的“即时语感”, 迅速领悟当前的阅读材料;另一方面, 无形之中又通过电教扩充了学生的知识, 拓展了学生的视野, 丰富了学生的生活经验。)

师:课后让我们把这个故事到处传扬。

总评:

美国教育家杜威先生说过:“教学决不仅仅是一种简单地告诉, 教学应该是一种过程的经历, 一种体验, 一种感悟。”而经验是体验的基础。要想引导学生顺利地进入课文情境, 必须紧密联系学生的学习和生活实际, 充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。最根本的手段还是要抓住课文的关键词句, 精心引导学生联系自己的生活实际去体会, 锻炼其敏锐的语感。一句话, 激活经验, 以读求悟, 读中见悟, 品读悟情。

在上面的教学中, 通过师生的平等对话交流, 让学生根据自己生活中的已有经验认真读读, 细细品味。这样, 不仅能体会人物形象, 表达自己的情感, 还加深了对“白衣战士”的理解, 激活了自己的情感体验。

注释

3.永远的白衣战士教学教案 篇三

如今居住在七二一社区鹰潭小区的吴月英，被小区居民推选为居民事务理事会副理事长，兼任鹰潭管理站党支部第二党小组组长。虽已年逾古稀，她却始终坚持以一个老党员的标准严格要求自己，为社区的和谐建设默默无闻地忙碌着、奉献着。

她常说：“虽然我是一名退休党员，但只要想到能为社区管理站和小区居民尽一份自己的义务。为社会发挥一份余热，我就有使不完的劲。”平日，小区里哪位老同志、居民突发疾病，只要她知道了，她都会立即赶去实施临时救治。2010年10月底的一天深夜，居住在9栋205室的离休干部陆从钰的老伴韦莲花突然肚子痛得在地上打滚。此时只有陆老在家(儿女都在外地工作)，而且陆老自己也患有肺气肿等多种疾病，情急中的陆老找到了热心的吴月英。听完病情症状，吴月英立即拨打了120急救电话，并随后赶到陆从钰的家中。与邻居一道将韦莲花从二楼抬到救护车上，送往鹰潭市人民医院急诊科抢救。经医生会诊后，韦莲花被确诊为十二指肠溃疡穿孔，需要立刻动手术。经过两个多小时的手术，韦莲花平安出了手术室。大家提着的心终于放下了。第二天一大早，接到母親患病消息的儿女们赶到医院，看见母亲手术平安后，握着一夜都未合眼的吴月英的手说：“吴阿姨，要不是你们及时把我母亲送进医院，我母亲的命就没了，真不知道该怎么感谢你们……”吴月英说：“不用谢!都是小区邻居，互相帮助是应该的。”

类似这样热心助人的事例，在吴月英身上举不胜举。在日常生活中，埘长期卧床、独居的老同志，她都坚持上门探望；如果有的老同志几天未见着，她就立即向管理站汇报，待得知老同志的去向后，她才放心。她还经常将自己多年积累的一些护理方面的知识传授给小区的居民，以备急用。几年来，她主动义务承担了管理站党支部与鹰潭市月湖区卫生服务站每年对辖区居民提供一次免费体检的任务，带领辖区居民到卫生服务站进行体检。每当居民们称赞她时，她总是谦虚地说：“我已是70多岁的人了，能为大家做些力所能及的小事，我感到很幸福，也很充实。”朴实的话语，道出了一名老党员全心全意为人民服务的真情。

2011年12月初，吴月英又光荣当选为中共江西抚州七二一社区第一届党代会的代表，出席了社区第一次党代会。在会议休息时间，代表们发现她不是为80多岁患有糖尿病的高龄离退休代表打胰岛素，就是帮着工作人员照顾体弱多病的老同志，她那细致入微的服务深得与会代表的称赞。

责编／晓辉

4.永远的白衣战士教学教案 篇四

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字。

2. 能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。结合语言文字，理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

【教学重点】

找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

【教学难点】

认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

【教学时间】2课时

第一课时

【教学目标】

快速阅读课文，感知课文大意。能结合上下文和利用工具书，学习生字新词。默读课文，感知交流，提出疑问，为第二课时的学习做好铺垫。

【教学重点】

结合上下文和利用工具书，学习生字新词。

【教学难点】

默读课文，能给课文分段。

【课前预学】

1.自学生字词。2.读熟课文。3.初步理解并概括文章

这篇课文主要讲了 （人物） （在什么情况下） （做了什么事情）。

2．默读课文，找出文中能表现出护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的语句，并在文中做记号。

3．我觉得她是一个 的人。

【教学过程】

一、导入新课。

出示一组描写医护人员的词语，学生朗读。介绍：20xx年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型性肺炎在广州流行。正是有了医护人员，才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是——板书课题《永远的白衣战士》。

二、整体感知课文内容。

1.检查难读的词语的掌握情况。

2.解决难读的句子。

（1）“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”（“运转”红色）

指名读读这句话。

指导：“转”是一个多音字，用它的另外一个读音来组个词。

找出其他的多音字，教学“强”、“率”（注意“强”有三个读音。）

扫清了这些“拦路虎”，现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。

（2）“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”

指名朗读这句话。

用换近义词的.方法理解“真情无悔”。

同类字学习：和“悔”字相似的字。

指导理解破折号的作用。

朗读句子。叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒，舍己为人，假如你是叶欣的同事，你看到这种情况会对她说些什么？

3.自读课文，把让自己感动的句子画下来，并想想为什么。讨论后进行汇报。

4.同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人？教师板书：崇高精神

5.课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的，请同学们默读课文，到课文中找一找。

6.指名回答，教师板书：抢救病人、关心同事、身患“非典”

7.师生共同理清文章的脉络

全文分为三大部分：叶欣的去世——叶欣救治病人、离开人世——告别叶欣的动人场面。指导并明确各部分所在的段落。

课文通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢？我们下一节课研究。

三、检测评学

找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

四、作业设计

1、描红、临写课后生字；

2、继续练习有感情地朗读课文；

5.《永远的白衣战士》教学反思 篇五

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、细读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重点、难点：

1、找出课文中的语句，体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学过程：

一、检查复习

上一堂课，我们初步学习了课文，大家都知道永远的白衣战士指的是——学生接（师板书：叶欣）。

二、学习4-7小节。

1、过渡（范读）春节前后……这是一场没有硝烟的战争！

问：为什么说这是一场没有硝烟的战争？请同学们自读课文4-7自然段，把最让你感动的地方用线画下来，想一想为什么让你感动？

2、组织学生交流(点评，相机指导朗读) 。

三、学习第8、9两自然段。

1、过渡：病魔终于没有放过她，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。（播放追悼会录象），

2、出示：“花圈如海，泪水如雨。”

3、面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。

假如你是叶欣的同事，你会怎样说？

假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？

假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？

4、配乐齐读这两自然段。

四、总结课文

1、在万物复苏的阳春三月，年尽47岁的护士长叶欣永远地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。（齐读第一小节）虽然她已离我们而去了，但人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中！

2、为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”？

五、课外延伸

过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。

2、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

3、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

临危不惧

11、永远的白衣战士 叶欣 身先士卒

舍己为人

6.《永远的白衣战士》教学反思 篇六

第二天在指导学生预习时，我放了光碟，布置学生留心听，我自己也特别留心地听着，读到这个地方时，我分明听到播音员读的是四声，我便马上用黑笔把声调描成了四声。

学第二课时之时之前，我又进行了分析，叶欣的尽量包揽，尽的是什么量，那不是她个人的最大力量吗？她个人的力量那终究是有限的，是有一定范围的，那这个词中，尽就应该读三声。定下来之后，我在上第二课时时，就带着学生这样分析了，还让学生都把“尽”标成三声。

学完课文，我看了看《学案》，上面正好有给“尽”标音这个题，看了答案，是三声，我心里就更踏实了。

由这个读音，我又想到《人类的“老师”》一课中，有个纠缠老师们很久的词“薄壳结构”，参考书中明确给了读音“boqiao”，有了这个权威的标注，老师们就不用再争论它读“baoke”,还是“boke”了。其实这个词摆在那里不读，大家都知道是什么意思，可是课文不读怎么行呢？另外还有“血”这个字，不管读哪个音，意思都一样，可是还得分清楚。

7.《永远的白衣战士》教学反思 篇七

1、课前准备做的比较充分，“非典”时期，孩子们还小，对抗击非典的事了解得不多，我从网上下了相关资料让孩子们在预习的时候阅读交流，并让孩子们回家询问家长，或上网看抗击非典的影片，让学生对03非典有了情感上的认知。

2、情景导入恰如其分，开课时，利用课件，让学生在视听方面对学习情景进行渲染看着课题下带着叶欣照片的网上纪念馆，伴随着《为了谁》（从老百晓课件中得到的启示）的乐曲学生走入了课堂，接着导入，利用《为了谁》的伴奏老师深情并茂地朗读精选出来的网友写的悼词。此时，孩子们沉浸在对叶欣的无限怀念之中，我顺势让孩子们快速阅读，感知大意。

3、理解生字新词，既让学生读通了课文，又引导学生结合上下文理解了词语，对学生语感的培养意识较强，为第二课时的教学铺垫，训练到位。其次，我的教学一个最大的优点也展示出来了，我的教学宗旨一贯以新课程标准为指导，注重学生学习方法的培养，教学紧扣目标，教学重点突出。自己第一课时的教学模式是值得肯定的。

8.《永远的白衣战士》教学设计 篇八

1、精读课文，重点学习课文3—7自然段。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，20xx年春天，一场突如其来的灾难降临在我们身边，一场前所未有的疫病迅速蔓延，它来势汹汹——它就是非典型肺炎。这是一种人类闻所未闻的疾病，为了战胜它，一场没有硝烟的战争打响了。大家说说，在这场战争中，什么人做出的贡献最大(医务工作者)?一些医务工作者还在这场战争中献出了自己的生命，护士长叶欣就是其中的一位。

2、板书课题：永远的白衣战士

3、这节课我们就一起来学习叶欣护士长的事迹。

二、精读课文

(一)学习2—7自然段

1、教师深情诵读2、3自然段，提出问题，引导学生阅读重点段：课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?(4—7自然段)

2、指导学习第4自然段

(1)指名读第4自然段

(2)读这一段，你认为应该抓住哪一个关键词?引导学生理解“身先士卒”。说说你从中体会到什么?相机指导朗读。

(3)这一段讲了什么内容?简单概括出：身先士卒开始加班(板书)

3、布置学生自读5、6、7自然段。提出要求：

(1)边读边想：这几个自然段分别讲的是什么内容?仿照学习第4自然段的方法，用一两句话概括出来，写在各个自然段后边。

(2)自己选一个自然段认真读一读，用“——”划出直接描写叶欣行动或语言的句子，再从中抓住关键词想一想你体会到了什么?可以在书上写下自己的感受。

4、学生自学，教师巡视指导。

5、组织学生交流。

(1)说说概括的各个重点段的内容。仿照概括第4自然段的方法，由学生来完成板书：

不顾疲惫 抢救病人

不怕危险 保护同事

日夜操劳 不幸感染

(2)谈谈选读有关段落的体会。

先读一读你划了哪些句子，再说说你是抓住哪些关键词语来理解的。注意引导学生联系上下文理解“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语加深对人物崇高精神的感悟。适时地指导学生朗读，通过个别读、比赛读、小组齐读、男女生读以及交流使学生受到熏陶和感染。

如“叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高……”要读出她对患者无私的爱心。

“叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身子……高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器……”“3月4日清晨，叶欣仍像往常一样……”“劳累了一上午，连水都没喝一口，”要读出她对工作高度的责任心。

“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：‘这里危险，让我来吧!’叶欣默默地作出一个真情无悔的选择……”要读出她对同事无微不至的关心。

6、指导学生说话

(1)默读课文，按要求抄写句子(发表格让学生做)

表现护士长叶欣所承受的高风险的句子有：

表现护士长叶欣进行高强度、高效率的抢救工作的句子有：

(2)学生交流回答。

(3)把刚才抄写的内容连起来，用几句通顺连贯的话说一说。

(二)学习1、8、9自然段

1、分别指名朗读课文

2、说说这几个自然段分别告诉我们什么?这样安排有什么好处?(首尾呼应)

3、在第1自然段和第9自然段中分别找出描写叶欣形象的句子，读一读，你感受到了什么?(叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好)

(三)学生有感情的朗读全文

三、深化课题

1、课题“永远的白衣战士”指谁?(护士长叶欣)平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢?

2、学生小组讨论。

3、交流(教师视学生说的情况补充)

叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

四、课外延伸

9.永远的白衣战士教学教案 篇九

《永远的白衣战士》是苏教版国标本四年级下册的一篇课文，写了在“非典”时期牺牲的护士长叶欣的感人事迹。经历过那一场“没有硝烟的战争”，课文是如此真实的把叶欣带到了我们面前，每一次对教材的解读，都会让我们有不同的感动，感动于她在“非典”前的无畏，感动于她对病人“春风般的关爱与抚慰”，感动于她对同事“心甘情愿、无怨无悔”的所言所行……平凡的人在非凡的时刻，在生死一步之遥表现出来的人性的坚强无畏、真诚善良深深地感染了我。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

三、教学重难点：

1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

四、教学准备：

多媒体课件

五、总课时：

两课时

第一课时

一、教学内容：11永远的白衣战士

二、教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字新词，并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。

3、初步理解课文内容

三、教学过程：

(一)谈话导入

1、20春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献?一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗?

2、引出课题：永远的白衣战士

3、围绕课题，说说你想了解什么?

(二)自学课文

1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

4、思考课文写的什么事?

(三)检查自学情况

1、出示生字新词，指名朗读，正音。

2、按自然段指名朗读课文。

(1)引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

(2)引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人?什么事?

(四)教学生字

1、出示生字，指名读。

2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。

4、学生在语文书上描红。

(五)布置作业

1、在习字册上写字。

2、正确流利地朗读课文。

第二课时

一、教学内容：11永远的白衣战士

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、能品读、感悟重点词句，来感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。

三、教学过程：

(一)检查复习

1、默写生字词。

2、指名朗读课文。

(二)精读课文

(一)学习2——7自然段。

1、教师深情地诵读第2、3自然段。

2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

(1)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?找出来读一读。

(2)边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

(3)自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么?(也可以在书上写下自己的体会)

3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

4、组织学生交流。

(1)说说各自概括的重点段的内容。

(2)谈谈选读有关段落的体会。

注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

5、指导学生说话。

(1)提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

(2)学生按要求默读课文，画出有关语句。

(3)交流。

6、学习1、8、9三个自然段。

(1)指名学生朗读。

(2)说说这几个自然段分别告诉我们什么?又是怎样描写护士长叶欣的?这样描写有什么好处?

(3)齐读这三个自然段。

7、有感情地朗读全文。

(三)深化课题

1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”?课题可不可以改为“永远的白衣天使”?

2、小组讨论。

3、交流。

(四)课外延伸

1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

板书设计：

11、永远的白衣战士

临危不惧

叶欣身先士卒崇高精神

10.读永远的白衣战士有感 篇十

我最喜欢其中的一句话：这句话说明了叶欣就算自己受感染，也不让自己的同事受感染，就算是声色俱厉地把同事关在门外叶欣也在所不辞，从“心甘情愿”一词中更说明了这一点。

读了整篇课文，我便十分肯定叶欣的品质：她不怕危险，也不辞辛劳，一大清早，就来到医院，有时还拒听家人的电话，在“非典”来临时她临危不惧，一点也不害怕，反而更加的对病人以春风般得关爱与抚慰，让病人心中充满希望和动力。

叶欣一身荣誉：在她的有生之年，曾多次被评为“先进工作者”、“优先护士”、“优秀护士长”，“优秀共产党员”、“全国劳动奖章”、“人民健康好护士”、“全国白求恩奖章”、“广东模范共产党员”、“三八红旗手”、“广东好母亲”等荣誉称号.叶欣的生命是短暂的，但却是辉煌的。她是一个爱国爱民的好护士。

我想对叶欣说：“你的生命是短暂的但却辉煌的，你不怕危险、身先士卒的品质值得我们学习。”

11.永远的白衣战士(第二课时) 篇十一

一、教学目标：

1、学会本课的生字，理解生字组成的词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，感受“白衣战士”叶欣身先士卒，舍己为人的崇高精神。

二、教学重点：

体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

三、教学准备：课件、歌曲《姐妹弟兄》

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

第二课时

课前播放歌曲《姐妹弟兄》，渲染氛围。

一、激情导入，整体感知

同学们，听完《姐妹弟兄》，我们的思绪仿佛又出现2003年与非典搏斗的情景。今天这节课我们继续学习第11课(齐读课题《永远的白衣战士》)。通过上节课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员(出示：叶欣的遗像)——广东省中医院的急诊科护士长叶欣。在抗击非典的战争中，叶欣离我们远去了！

二、了解非典，体会风险

非典传染性极强，一个非典患者的抢救，往往伴随多名医务人员的倒下，同学们，让我们来看一组数据：

（出示课件）

2003年5月，是“非典”发病的高峰期。全中国“非典”新患者每天将近增加180名。5月初，中国因“非典”死亡的人数为173人。到5月底为止，累计死亡的人数高达332人。医护人员中感染“非典”的人数增加了265名，累计达1000名左右。这些数字震惊了全国，甚至全世界。整个中国笼罩在“非典”病毒的巨大阴影之中。————摘自新华网 同学们，看了这份报道，你想说什么? 师总结：这是一场没有硝烟的战争，是战争就会有死亡，是战争就会有牺牲，在这场没有硝烟的战争中，我们的医务人员就是（战士）指板书，生齐说。

三、品词悟句，深入探究

广东省中医院的急诊科护士长叶欣在这场没有硝烟的战争中和非典搏击着。文中有一个比喻句，高度概括叶欣工作的性质和特点，打开课本，快速浏览课文4到7自然段，看谁找得又快又准，用笔画出来。

交流并出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

人不是机器，人是血肉之躯，是人总要休息。

出示：叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率” 的抢救工作的呢？用你喜欢的方式读读课文4—7自然段，圈画出相关的词语和句子，在字里行间写下你的感受。

交流：让我们用事实来诠释这句话。

A出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

这句话中哪个词语让你感受到了高风险?(“急剧增多”说明非典传染特别快，和患者接触就加大了危险，可以看出叶欣的工作是高风险的)从这句话我们还能感受到什么？叶欣为什么拒绝接听电话，是她不爱自己的家人吗？从拒接电话我们可以感受到叶欣工作非常忙，连接电话的时间都没有，可以看出叶欣工作是高风险的。

理解“身先士卒”。2003年2月8日正直农历正月初八，当我们还在和家人团聚的时候，叶欣作为护士长，带头加班，这种行为就叫“身先士卒”，当其他护士可以正常上下班时，叶欣却为了大家舍了自己的小家，多么崇高的精神啊！指名读，读出自己的敬佩之情。

出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。齐读这句话。

是的，“非典”是一种急性呼吸道传染病，发病快，传染性强，死亡率高。非典期间，几乎所有的人都谈“非”色变，如果到疫区（如北京、广州）去走一趟，回到家乡要被隔离一周，不能与任何人接触，多可怕的病魔哪！但是叶欣是怎样对待“非典”病人的呢？

B出示：叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸„„两个小时过去了，患者终于脱离了危险。从“迅速”“娴熟”“同时给予”“„„”这些词语和标点中感受到叶欣工作的高效率。

轻声地读读这些文字，同桌讨论讨论那是怎样的两小时？。(这是紧张的两小时，这是忙碌的两小时，这是生死攸关的两小时！)一连串的动作，我们要想读得正确流利都有些困难，而我们的叶欣做起来如此的娴熟，你想说什么？（生：叶欣有着精湛的业务。生：她不愧是个护士长，她的医护技术很熟练。生：叶欣工作的强度非常大，高效率。）

抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来？

C出示：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。（指名女同学读）

仔细读读这句话，哪些词语打动了你？为什么？

“拖”字说明，叶欣工作已经很累了，累到什么程度？“疲惫的身躯”正是叶欣高效率、高强度工作的结果。

指导朗读。

同学们，作为医生，叶欣不可能不知道此刻身体越是虚弱就越容易感染非典，可是为了抢救病人，她一次又一次冒着高风险，拖着疲惫的身躯全速运转着，把一个又一个患者从死神手里夺了回来。

（板书：抢救病人）

出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。齐读。

在高风险的工作环境下，叶欣高强度、高效率地抢救着病人，那么，在高风险的工作环境下，叶欣又是怎样对待同事的呢？

D出示：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。理解斩钉截铁。指名读.面对危险叶欣冲在了最前面，这就叫“身先士卒”。我们一起态度坚决地读读这句话。

“这里危险，让我来吧！”真是一句令人刻骨铭心的话。

师引读：叶欣阿姨是这样说的，也是这样做的，叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——（尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。）

理解“声色俱厉”：说话时的声音和态度都很严厉。她为什么 5

把同事关在门外，叶欣阿姨严厉的外表下却有着一颗热爱同事的滚烫的心，因为门外是安全，门内是危险，她情愿自己累，也不愿同事累；情愿自己苦，也不愿同事苦；情愿自己倒下，也不愿同事倒下。她这样做都是为了不让同时受感染，是为了保护同事，她的同事就是他的战友。（板书:保护战友）

她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！这句话是叶欣内心深处的真情告白，多么平凡而朴实的话语，多么真实而动人的情怀，叶欣默默做出了一个真情无悔的选择，高尚在默默，可贵在默默，原来在他声色俱厉的表情背后所隐藏的是一课强烈的责任心和拨打的爱心。

出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。再读这句话。

就这样，从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险、高强度的工作中奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，病魔终于没有放过她，（引读课文第七自然段）3月4日清晨，叶欣像往常一样早早来到病房--------，--------，---------虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是-------，---------劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得---------不得不费力地爬到床上休息。中午刚过，叶欣开始出现发热症状，病魔终于---------，经过检查，叶欣染上了-------。下面我们一起去看一看叶欣与非典搏斗的情景。

出示视频 出示: 当病人剧烈干咳，需要迅速把大量浓血痰排出来时，叶欣斩钉截铁地说——（学生读：这里危险，让我来吧！）

当病人呼吸衰竭，需要进行气管插管、上呼吸机时，叶欣总是这样说——（学生读：这里危险，让我来吧！）

当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，叶欣还是这样说——（学生读：这里危险，让我来吧！）

当急救车又送来一位生命垂危的重症患者时，叶欣依然这样说——（学生读：这里危险，让我来吧！）

出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。而她自己的生命却被无情的死神夺走了！再读这句话，相信叶欣阿姨的形象在你心中会更伟岸。师深情朗诵第八、九自然段。（板书：牺牲自己）

四、总结课文，升华感情

同学们，看一看叶阿姨，看一看叶阿姨微笑的脸庞吧，此时此刻你的心中一定涌动着千言万语，你想对叶阿姨说些什么呢？

出示：叶欣阿姨，我想对您说：“___________________！”

同学们，看一看这一张张微笑的脸庞，叶欣、范信德、陈静秋、李晓红„„他们都是在非典战场上倒下的永远的白衣战士，是它们用自己的血肉之躯为我们筑起了一道道健康的长城。也许还会有危险，也许还会有灾难，但是有了救死扶伤的精神，有了博大的爱心在传递，我们的生命将不再脆弱，我们的明天将更加美好。最后让我们永远铭记那些（齐读）

课后，请同学们将这个感人肺腑的故事到处传扬。

五、板书设计：

11、永远的白衣战士

12.《永远的白衣战士》教学反思 篇十二

1、导语感染力不够

本课是情感型的课文，老师运用丰富、感人和语言带领学生进入情境非常重要，在教学设计中，我在这方面的设计欠佳，在上课的时候导得不够，学生的思路没有被打开，课堂气氛不活跃，影响教学质量。

2、学生的情感体验不够

“非典”那场突如其来的灾难，对于我们教师来说并不陌生，可对于今年读四年级的学生来说是陌生的，他们早已把这事忘记。 新课开始我本来想引导学生说说各自所见所闻的关于抗击“非典”的故事，但学生除了粗略知道课文中所介绍的叶欣的事迹外，其它的一无所知。尽管我在课堂上补充介绍了一些叶欣的其它事迹，但是学生还是不能顺利地进入课文情境。美国教育家杜威说过“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟，而经验是体验的基础。”

学生对这场灾难的不了解，缺乏情感体验这是不能引起学生情感共鸣的主要原因。教学这篇纪实文章，课前帮助学生筛选资料自由阅读是非常关键的。这也提醒我以后上课要注意这些。

3课堂上眉毛胡子一把抓