毛笔书法的教学计划

2024-08-05

毛笔书法的教学计划（共12篇）

1.毛笔书法的教学计划篇一

毛笔书法

教学工作总结

新汶实验中学曹磊

（2013、9——2014、1）

毛笔书法教学工作总结

书法是一门艺术，是一种修身养性的良好途径，使学生能从少年时期打下良好的写字基础和书写习惯，让学生在学习过程中能丰富艺术修养，培养学生审美文化素质，提高审美能力，陶冶情操，启迪智慧。我在书法教学中，本着“以人为本”的教学观念，利用多种教学方式和手段，开展书法兴趣小组的教学活动，为我校第二课堂的进一步丰富和发展起到了一定的推动作用。

一、书法兴趣小组活动稳步发展。

在本学期我让七、八年级的学生以自愿报名的形式参加了书法小组，坚持每周星期二下午第四两节课的时间进行培训，同时也鼓励学生进行日常练习。经过我和书法兴趣小组学生的努力，在今年新泰市中小学生书画现场赛中，我校取得了一、二等奖各一名的成绩。在送春联的活动中，我校的学生书法水平受到社会各界的称赞。

二、精心辅导让学生掌握正确的书写方法。

书法兴趣小组学生有学习书法一年的学生，有学习书法两年左右的学生，更有新加入的学生。所以我在书法教学中，以分层指导为主，让学生们都有进步：七年级学生刚起步，我着重教给学生正确的执笔、运笔方法，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领；在训练过程中，让学生掌握如何起笔、运笔、顿笔、收笔等书写要领。着重从结构的分布以及通临全帖方面加以指导，让他们能够为今后的创作打下基础。经过一个学期的学习，书法兴趣小组的学生都有一定进步，其中

像张文迪、冯钰汶、王文璞等学生进步更为明显。

三、合理开展各种书法活动，提高学生的书写能力。

为了体现学生一个时期的书法学习程度和训练结果，我不定期在小组开展书法作品比赛，让一些优秀书法习作在校园中展示，起着带头调动作用。上期举办了“庆祝建党90周年书画作品展览”、“庆

十一、迎国庆”书画大赛和元旦学生书画展览为主题的书画展览。这些书法活动的开展极大的提高了学生学习书法的热情。

四、书法教学过程中存在的一些不足之处。

在总结成绩和经验的同时，还必须清醒地看到存在的不足和问题，务必采取切实有效的措施，加以认真研究和解决。

首先，书法学习比较枯燥乏味，兴趣小组同学在练习的过程中部分同学书法学习积极性不高，自觉性比较差，不能较长时间的集中注意力。在今后教学中，还得想一些办法来调动学生的学习积极性、主动性。

其次，再有就是学生到位的情况不是很好。兴趣小组活动时间在星期二下午的第四节课进行。班级集体活动、学校团委活动、体育比赛等对兴趣小组活动影响很大，耽误了兴趣小组活动的开展。

总之，成绩已经属于过去，在未来的学期当中，我们毛笔书法小组将将不断努力，开创毛笔书法的一片新天地。

2.毛笔书法的教学计划篇二

为了改变当今教育主体——学校对毛笔字教学出现偏废, 农村小学尤为严重的现象, 切实做好毛笔书法的学习与传承, 作者个人认为, 作为教育者的我们有着不可推卸的职责, 我们可从以下几个方面着手, 以改变毛笔字教学偏废现象。

一、改变教育观念, 认识毛笔字教学的重要性

出现毛笔字教学偏废的现象, 很大程度上是受应试教育的影响。虽然上级主管部门强调教师的绩效考核不以学生考试成绩作为主要依据, 但不少学校在考核教师工作业绩时, 还是看重学生的成绩。教师迫于职称晋升、考核的双重压力, 常常将学校开设的一节写字课占用, 对教材安排的毛笔字教学视而不见, 平时的考试只强调分数, 忽视学生的书写。

其实, 毛笔字教学是素质教育的重要组成部分, 是美育的中心内容, 是德育的重要内容, 是学生必须掌握的一项技能。写好中国的汉字, 尤其用毛笔书写是我们每一个中华女儿的责任, 应树立同时也应该让学生树立汉字是中国的、写好汉字就是爱国的理念, 也应该明白毛笔字教是一项高标准严要求的系统工程, 是提升学生书写素质的重要途径, 只有这样我们才能重视毛笔字教学, 为毛笔书法艺术和传承尽一份责任。

二、培养学生的兴趣, 敲开毛笔书法的艺术大门

小学阶段的孩子学习模仿能力很强, 因此, 小学阶段是学生学习书法, 尤其是学毛笔字的最佳阶段。然而由于书法师资的匮乏, 导致了毛笔字教学在这个基础阶段的先天不足, 以及社会需求对毛笔字教学的影响, 也造成了毛笔字教学的偏废现象。

写字是一项重要的语文基本功, 是学生学习的基础。与体育、美术、音乐等课程相比, 写字教学极其枯燥乏味, 学生难以产生兴趣。《语文课程标准》也加强了对写字情感态度方面的要求, 重视了学生识字和写字的兴趣。如何让学生在学习毛笔书法过程中产生愉悦的情绪, 激发兴趣, 成了书法教学的第一要务。在毛笔字教学中, 我们一定要用兴趣和热爱敲开书法艺术的大门。

从儿童身心发展的角度来看, 小学生年龄小, 心理素质可塑性大, 兴趣可培养。为了培养学生的兴趣, 在毛笔字教学过程中, 我们可以讲古今书法家的故事, 让学生感受毛笔书法的艺术魅力, 用生动形象的比拟代替枯燥无味的讲解, 会大大激发学生的兴趣;适时地鼓励, 让学生树立信心, 提高学生写毛笔字的兴趣, 适时开展参观比赛等活动, 让学生乐于学写毛笔字, 这样可让兴趣永伴整个学习过程, 让学生的学写热情一直不减。

三、训练学生技能, 建好书写毛笔字的基础

兴趣培养的最终目标是, 让学生形成正确的书能技能。毛笔书法的技能由姿势、运笔, 临帖等技能形成, 在这些技能中, 尤以姿势最为重要。正确姿势是写好毛笔字乃至作品的先决条件, 它包括坐的姿势和拿笔的姿势。作为教者的我们应该严格要求, 强化训练学生姿势。在教学过程中, 我们应时时让学生读、背《写字歌》:脚放平, 背挺直, 双手平放胸前, 手离笔尖一寸, 胸离桌子一拳, 眼离书本一尺远。在平时的练写过程中, 教者要及时耐心地指导、纠正, 不正确的姿势。只有日复一日, 坚持不懈地强化训练, 才能养成正确、终身受益的坐姿。

运笔技能是学生对基本笔画的书写能力。汉字是由一些基础笔画组成。写好基本笔画是学生写好毛笔字的基础, 在教学基本笔画时教师的讲解, 有时显得枯燥无味, 学生听得索然无味, 我们可借助多媒体课件形象地展示每一个笔画的特点和运笔过程, 这样学生不仅记住了笔画, 还激发了学生的学习兴趣, 学生在练写基本笔画时, 不可能一蹴而就, 总会不尽如人意。这时, 教师要细心指导, 要根据实际, 多用优秀、多找优点来鼓励学生。要不厌其烦, 不折不扣让学生写好每一个基本笔画。

“临帖”是一个非常重要的技能, 临帖的过程是学生观察、比较能力得以训练的过程。在平时的写学过程中, 学生常常是看一笔写一笔, 因而所写的字结构松散, 影响学生书写的积极性。让学生掌握“临帖”这个技能, 是学生自主写好毛笔字的关键, 作为教者的我们要将临帖的基本方法教授给学生。读帖、辨字、记形是学生临帖的基本方法。“读帖”是引导学生看清字形, 将字的完整轮廓深深印在脑海中, 教学中, 教师对这一基本方法, 要不断训练。“辨字”是引导学生分析字的部件, 思考如何写好这些部件, “记形”是指让学生记住字形和笔画在米字格或九宫格中的位置。

在教学中, 提高学生“临帖”技能的基本方式是比较, 可让学生进行把自己所写的字与“字帖”的字, 与同学所写的字, 与老师写的字进行比较。通过这样的比较, 学生极容易找出所写字的不足, 进一步提高书写毛笔字的能力。

3.浅谈小学生毛笔书法教学篇三

关键词：毛笔书法；写字姿势；教学方法；教学手段

中华民族毛笔书法历史悠久，是一件民族瑰宝，并且是一门传统艺术，已成功申请为非物质文化遗产。目前我国大力推行素质教育，毛笔书法是每个小学生必须具备的一种基本素质教育。但由于写毛笔字比较枯燥乏味，小学生年龄小、自控能力差，指导学生书写，如果一味地向他们讲解书写方法、用笔技能技巧、结构造型等，学生就会感到乏味枯燥，因此我们书法教师必须改变思路，在书法教学设计中，充分考虑学生的心理特点，结合传统书法教学课程特色，尽量在教法上采取丰富生动、形象有趣的方法，从而达到寓趣于学，涵养身心，陶情抒怀，精神愉悦之目的。这也是笔者近年来所致力深思探究的课题，现根据本人粗浅经验，撷取精要，略陈陋见以求教于方家。

一、讲究书写工具

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”想教好小学生毛笔字书法，必须挑选好的毛笔、纸张等材料工具和字帖。不少家长不懂得或舍不得给孩子买质量好的工具，买几角钱一支的劣质毛笔，这种毛笔笔锋没有弹性，又易开叉，学生在临摹字帖时笔锋不听使唤，难以控制，写来写去总觉得与字帖不像，初学者就会失去毛笔书法的练习信心，更谈不上感兴趣了。另外练习纸张的选择也十分讲究，小学生初学书法宜用半生熟的毛边纸而不宜用生宣纸，因生宣纸易于渗墨，学生难以把握，往往会渗成一团“墨猪”，弄得小学生一身脏，甚至会家长出面干涉，从而影响到小学生的练习书法兴趣。因此教师应根据学生的承受能力，正确引导小学生购买质量好的毛笔、纸张和印刷清晰的字帖等工具。

二、注重写字姿势

（一）执笔方法

著名书法家王羲之的启蒙老师卫夫人说：“凡学书写先学执笔”，足见正确执笔的重要性，现引用古代书家的实践经验，按手指的生理特征，总结成毛笔执笔的五字口诀：

擫（ye按）——用拇指末端指肚，由左向右用力。

押（压）——用食指指节末端，由右向左用力。

钩——用中指紧钩笔管外侧，由外向内用力。

格（顶）——用无名指指甲根部紧顶笔管内侧，由内向外用力。

抵（托）——用小指自然靠拢无名指，起辅助作用。

同时执笔时要注意以下几点：

1.指实：用拇指、食指、中指的每一节指肚实实在在地捏住笔管，抓得稳而用力实，松紧变化适度。

2.掌虚：指关节外凸，掌心空虚如握卵。这样便于手指伸缩、运笔灵活。

3.腕活：手腕不僵硬，便于灵活用笔。

4.笔摆：毛笔行笔时随行笔方向不同而摆动，形成中锋行笔，能拉能推，避免平拖死拉。

（二）书写姿势

写字的姿势也称身法，是毛笔书写的一个基本条件，如果书写大小在10厘米以内的字，可采用坐姿，坐姿的要领为：头正、身直、臂开、足安。

头正：指头部端正，勿歪斜，稍微向前俯视。

身直：指上身挺直、两肩齐平、腰部挺起、胸部不要抵着桌沿，以免妨碍呼吸。

臂开：意思是两臂自然打开，右手执笔、左手按纸，成均衡之势。

足安：就是两脚自然放平，不要交叉或蜷腿、踮脚尖等。

写毛笔大字为立姿，又分立姿俯写和立姿壁写两种，立姿俯写的要领为：头俯、身躬、臂悬、足开。立姿壁写的要领为：头正、身直、臂悬、足开。

三、精选教学方法

我们在教学中考虑小学生的心理特点，改变传统的教学方法，应用灵活多样的方法来激发小学生的学习兴趣，提倡寓教于乐、寓学于乐，引导小学生在活跃、轻松、愉悦的环境中去探求书写技能和技巧。

（一）形象类比法

采用“抽象的知识具体化、复杂的知识简单化”的教学方法。因为书法比较抽象，有些很难用语言来描述。如学习竖弯钩，可以比作浮在水面上的鹅，昂着头，挺着脖子，身体平平稳稳地浮在水面上，尾巴向上翘，所以形象地叫“浮鹅钩”。把悬针竖比作钢针，短撇比作匕首，捺比作幼儿园的滑滑梯等。这样将笔画比作相近或相似的事物，使抽象的语言儿童化、形象化，既降低了难度，又易于学生理解和掌握。

（二）佳作欣赏法

通过小学生对名作的欣赏，培养他们的审美能力和兴趣，在欣赏的过程中得到美的熏陶；如王羲之的《兰亭序》被誉为“天下第一行书”，颜真卿的《勤礼碑》大气磅礴，沉稳端庄，欧阳询的《九成宫碑》工整严谨，刚劲险绝；也可充分挖掘乡土资源，如我县仙都风景区的摩崖石刻，河阳古民居的牌匾，本地书法家的作品，本校师生的书法作品，运用多媒体投影仪给小学生进行欣赏，让小学生得到熏陶和学习毛笔书法的兴趣。

（三）讲述故事法

根据小学生崇拜名人的心理特点，在写字教学当中讲一些古今书画名家的生平事迹或奇闻趣事，如王羲之“为老妇书扇”；柳公权“心正则笔直”；王献之“十八缸水”；张芝“临池学书，池水尽黑”等。也可以讲述一些当地名家的逸闻趣事，如我县本土书画家李震坚为缙云县博物馆捐画104幅的事例；楼浩之帮老乡赴深圳办画展；李文采临的《兰亭序》，被启功先生誉为“中国第一临”；郑晓华博导带书法国际班赴仙都实地考察写生等名家的趣事等等。

四、妙用教学手段

在小学生毛笔书法课上，不是单纯的笔法教学就行的，尤其针对教学环节适当的设计也是非常必要的，本人认为教学环节可这样设计：

（一）音乐造境

音乐与书法是密切联系的姐妹艺术，教育心理学家认为，音乐可陶冶情操，可增强艺术感染力，在书法教学中适当引入音乐，创造书写情境，对提高小学生毛笔书写兴趣起到催化剂作用，让他们深深地感受到在轻音乐的环境中写字，身心得到放松愉快，心中始终有一种饱满的激情，避免习字的单调乏味，学习效果就有明显的提高；因此在毛笔书法上课时可播放古筝等优美的古典音乐和讲些书法家的名人轶事，以及用名家作品把小学生带入情境中去，以唤起求知欲。

（二）示范讲解

老师的范写讲解是至关重要的一环，可以让小学生更好地理解书写的基本知识，如讲解汉字的笔画构成，并讲明练写每一笔画是练字的起步等；练写笔画时，教师先讲解运笔方法，讲解写好一笔画的关键处及注意点，接着示范，教师写的笔画或字是供小学生练写的最好范例；板书示范时，字形要大，动作要慢，同时边示范边讲解，便于小学生领会运笔的方法和用笔的节奏。

（三）先描后临

描红是初学毛笔字的必要环节，先学描红，使笔画或者字在心中留下印记，然后再临写，才能收到好的效果；临写过程中要让小学生做到“三到”，即眼到、心到、手到；“眼到”是仔细观察范字的笔画结构；“心到”是认真分析范字的用笔方法、结构特征和各种笔画位置，做到心中有数；“手到”是下笔临写把眼中看到的、心中体会到的用手表现出来，但对小学生要求不能太高，先做到形似即可。

（四）现场指导

小学生书写时，教师应进行现场巡视，针对个别学生要手把手给予辅导，因书法的名词术语过于概念化，有时我刚讲解完毕，往往学生还是听不懂，难以在实际书写练习中消化运用，这样长时间摸不着头绪，就易失去学习的信心和兴趣；在长期的教学中我逐渐摸索出了“手把手”的教学方式，所谓“手把手”，即，老师用手握住学生执笔的手一齐运笔，并在运笔的同时解说用笔方法，其效果非常神奇，它能使一些抽象的概念和艰涩的用笔理论具体化、明朗化，有助于小学生理解和掌握，如在讲到斜捺的写法时，学生对于什么是“一波三折”，如何逆锋起笔、中锋行笔、藏锋收笔等道理，表面上是接受了，但一动起笔来，还是很生硬，不见既流畅又舒展的笔迹，这时我就手把手地辅导，让小学生亲身体验运笔动作。

（五）激励评价

老师应用激励性的语言评价小学生的书写，这样会有利于激发书写兴趣。写字评价需体现层次性，小学低年级要注意打好写字基础，要过“姿势”和“习惯”关，并关注小学生对基本笔画，汉字基本结构的把握，重视学生书写正确、规范、整洁的学习态度，进入中高年级，要关注其书写工整、流利以及美观程度，且要做到尊重他们的书写个性；评价可采用言语点评法，如“你真是一个特别有才华的女生，进步神速，书写充满灵气。”“真是太棒了，写得越来越工整秀丽了！”“你写的字，结构真漂亮！”“如果不是我亲眼所见，这么秀丽的字，还不敢相信出自你的手。”“你写的字，如果撇捺更舒展一些就更好了。”等等。用这样的言语激励学生，增强小学生的自信心，让小学生对写字会越来越有兴趣；也可采取星级评价法和等级评价法，针对每一位学生的点滴进步，都给予表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦，从而激发他们的习字兴趣。

参考文献：

李崇明.浅谈小学阶段毛笔书法教学[J].学生之友：小学版，2013（3）.

4.毛笔书法-横的写法-教学设计篇四

执教人：王艺霖

教学目标：知识与能力：

1、掌握横的写法。

2、知道笔画的完成过程。过程与方法：讲解法、对比法。

情感态度与价值观：领略祖国传统书法艺术之魅力，激发学生热爱祖国文字的思想感情。培养学生学习书法的科学态度，养成良好的学习习惯。

教学重点：横的写法。教学难点：

如何写好横及横的实际运用。学具预备：毛笔、墨水、米字格纸、杯子。教学过程

一、导入

1、复习正确握笔姿势以及正确坐姿。

2、欣赏书法作品。

让学生仔细观察，说说是什么字体。a、教师出示基本笔画“一”（横）。

教师示范并口述横的书写要领，带领学生悬空握笔书写练习。b、师小结并导入下节。

二、熟悉不同的横画。

1、出示PPT：二

三

2、说说这些字的横画有什么不同？

三、练写主笔是长横的字，把握长横的写法。

1、书写“三”。

“三”：第一横和第二横都是短横，第三横是长横。第二横的位置应在横中线上。三横之间间隔要均匀，笔顺规则是从上到下。

2、学生在米字格纸上练写“三”字。

（教师巡视，给坐姿端正握姿正确、字又写得好的学生给予表扬。）师生小结：注意字的长横短横区分开。

3、同桌互评后，指名评议存在哪些问题。点名让学生到讲台展示优秀作业并讲解好在哪里。

四、学生继续书写，思考自己进步的地方以及需要继续改进的地方。

五、课堂小结。

毛笔字要写好要有正确的坐姿和握笔姿势，并且要静下心来耐心的去写、去练。

六、布置作业:

5.小学毛笔书法教学论文篇五

这种艺术形式深受我国历代人民的喜爱，也被世界各国人民所欣赏。在新一轮中小学课程改革中，小学语文课程也增加了毛笔字教学的内容，对毛笔书法教学指出了明确的目标，这就是对毛笔书法最好的发扬方式。下面结合我的教学经验，谈谈几点小学阶段书法教学的看法：

一、讲究工具

俗话说“工欲善其事，必先利其器”，只有选择好工具，才能在练习时达到最佳的效果。对小学生来说，选择一支合适的毛笔是关键，它对我们写好汉字有着直接的关系。

当然除了这些工具之外，还有其他工具也需要准备，例如：选择合适的字帖、毛毡、笔帘等等。只有选择好工具，学习起来才能事半功倍。

二、讲究姿势

工具、兴趣都具备了，还要讲究写字的姿势。

1、讲究执笔方法：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指之间，食指、中指并列在前，拇指在左后，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米，如果是悬腕，那么执笔稍高一些。笔杆与纸张保持垂直，掌心虚圆，指关节略弯曲。

2、讲究坐、立姿势。坐：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸。站：两腿自然分开，保持身体平衡，上身略向前俯，腰微曲，距离不宜太远，左手按纸，同时要注意桌子不能太低。

这些姿势要持之以恒的练习，做到“提笔即是练字时。”方能掌握正确的执笔方法和写字姿势。

三、讲究教学方法

学生在学习书法过程中首先要掌握正确的笔法，小学生学习书法，应从楷书入手，而在众多的楷书中，我主张从颜体或柳体、隶书开始学起。直接教授笔法，无疑是比较枯燥的，那么我们怎么样才能提高教学效果呢?我觉得可以用以下几种方法：

1、注重激发兴趣

古人说：“知之不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣是激发儿童主动学习最活跃的因素。学生对学书法产生兴趣，他会想办法，去练写，并且会以此为乐。这种快乐又能促使他进一步学习书法，所以我们要学会激发学生的学习兴趣。我总结的激发兴趣的方法有以下几种：

a、讲故事。听故事是学生最感喜欢的事。在书法教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合。故事的内容可以是书法家的练字故事;可以是某幅作品的由来;可以是书法家写这幅作品时的心境等等。例如学写《千字文》的时候，可以讲讲周兴嗣编写千字文的故事。

b、做游戏。如教学部首时，把各个笔画与我们生活事物联系起来，再通过教师的`讲解帮助学生来理解，最后将做好的笔画头饰发给学生，让学生扮演，加上教师独白，加深对笔画书写的掌握。在书法课上适当增加一些游戏活动能极大提高学生学习的积极性。

c、多媒体的引入。我们可以利用电教手段，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，使静态的内容动态化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的间架结构，逐步培养学生良好的观察方法。

2、教学语言儿童化。以颜体字笔画“横”为例。这样告诉学生：“横”像一根长长的有韧性的扁担，写的时候要前低后高，这样挑扁担的人才能走得稳。同样的内容不同的教法效果肯定也不一样，将笔画类比作相近或相似的事物既降低了难度又易于学习和掌握。

3、设计口诀易记化。把规律性较强和特点比较突出的笔画或者偏旁串连起来归结成易于识记的口决，有利于学生掌握写法。如：“‘口’字‘口’字上宽下窄”;“‘横’画‘横’画前低后高”。

4、示范为主，讲解为辅

指导学书不能忽视运笔的训练。每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔;如何提、按、顿;什么叫逆锋，什么叫回锋;轻、重、缓、疾如何把握等。

四、讲究教学环节

个人认为在书法课上，不是单纯的教笔法就行的，尤其针对小学生，适当的教学环节设计也是必要的。教学环节可以这样设计：

1、激趣导入：上课时，教师可以播放古筝等优美的古典音乐或讲一些书法家的名人轶事，把学生带入到情境中去，以唤起学生的求知欲望。

2、范写讲解：老师的范写讲解，使学生更好的理解书写的基本知识，如何起笔、行笔、收笔等等，充分发挥教师的主导作用。

3、先描后写：描红是写初学毛笔字的必要环节，只有先进行描红，使笔画或者字在心中留下印记，然后再临写，效果才能好。临写过程中要让学生尽力做到“三到”即眼到、心到、手到。“眼到”就是仔细观察范字的笔画、结构;“心到”就是认真分析范字的用笔方法，结构特征和各种笔画位置，做到心中有数。“手到”就是下笔临写，把眼中看到的，心中体会到的用手表现出来。

4、老师巡视：学生书写时，老师应该进行巡视，针对学生写的情况及时予以指导。

5、适当点评：通过点评，肯定优点，激发写字兴趣，指出缺点明确不足，让学生及时获得反信息，以此培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，最终达到书写美观的效果。

6.毛笔书法课活动计划篇六

书法课的开设，目的在于培养学生对毛笔书法的兴趣爱好，提高书写技能、增长文化知识，丰富学生的课余文化生活，为培养艺术人才起着积极推动的作用。为了更好地开展书法兴趣活动，现将本学期高中多样化活动书法课教学计划制定如下：

一、课程目标：

1.通过书法学习，端正书写的姿势、执笔和运笔，掌握书写的基本方法，养成良好的书写习惯。

2.了解书法的基本知识，培养书法学习兴趣，提高善于观察比较的能力，进一步提高学生的书写水平。养成认真细心的学习态度和良好的意志品质，感受书法的艺术美，提升书法欣赏水平和审美情趣。

3.了解书法的艺术价值和实用价值，学习和继承书法艺术，吸收民族文化的营养，培养热爱祖国语言文字的情感，逐步形成良好的民族文化情结、创新精神和人文素养。

二、活动要求：

1．利用每周特定时间进行活动，选课同学必须准时到达书法教室，每次上课点名，检查出勤情况，发现缺席情况及时向班主任反映。

2．上课时应严格遵守纪律，保持室内安静，不准在书法室大声喧哗，不做与书法学习无关的事。

3．保持书法教室的干净整洁，不乱扔垃圾，废纸等一律放入垃圾箱。

4．老师每次布置的课堂作业，学生都应按时完成上交。5．爱护书法教室内的设施和用品。

三、实施措施：

（1）教师要认真负责，把书法校本课看成是学校人文艺术教育的重要组成部分，使课程开展得生动、有效、持久。

（2）实行奖惩制度，对表现好的同学如无缺席、认真听讲、安静书写、书写优秀的同学进行表扬奖励，对表现优异的同学进行一定的物质和精神奖励，如奖励教师的书法作品和公开表扬等，激发学生学习兴趣；对表现不专心，不认真，影响到他人的同学罚做教室清洁卫生工作。

（3）在书法教学中首先要教给学生正确的执笔运笔姿势和运笔方法，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领,让学生掌握基本笔划的写法；其次是教给学生正确的读帖方法和临帖方法，如看笔迹，悟其运笔过程，看结体悟其组合规律，临帖时“字数宜少、遍数宜多”等；再次是要求学生注意写字卫生。使学生不但可以养成良好的写字习惯，还可以培养儒雅气质。

（4）举行主题书法展，鼓励学生积极参加，展示学习成果。

四、教学计划安排：

一、1.提出上书法校本课的一些注意事项及要求； 2.本学期基本活动计划和安排；

3.讲解书法的一些基本知识，如“文房四宝”“基本书体”等，掌握基本坐姿及执笔姿势；

4.初步进行基本技法训练，学习楷书基本笔画，如横（三王上）、竖（下十士）、撇（仕左在）、捺（大天入）等笔画的写法，先由教师示范书写，然后学生进行书写训练。

二、1.进行基本技法训练，学习楷书基本笔画，如点（主六太）、折（中里聿）、钩（未行何）、挑（云以理）等笔画的写法，先由教师示范书写，然后学生进行书写训练。2.练习楷书范字——“温故知新”，完成课堂习作并上交。三

1.张贴学生习作“温故知新”，学生评析，教师点拨鼓励； 2.学习落款常识，教师进行示范讲解，学生书写练习； 3.练习楷书范字——“学海无涯”，完成课堂习作并上交。四

1.张贴学生习作“学海无涯”，学生评析，教师点拨鼓励；

2.点评落款出现的问题：A繁体“书”字写错 B 简繁体混杂

C落款文字位置与大小不当

3.练习楷书范字——“业精于勤行成于思”，完成课堂习作并上交；

4.布置每月竞书作业。五

1.优秀习作“业精于勤行成于思”展贴，学生评点分析；

2.楷书基本笔画变化练习：A 左右尖横（作君）B大小头竖（至仕）C 竖折（山世）；

3.要求学生反复练习书写自己的名字，把名字书写美观、工整；

4.条幅练习（内容自选，要求其中要有“书”字），完成课堂习作并上交。六

1.优秀学生书法习作讲评；

2.存在问题与不足：A临写不够认真B用笔随意草率 C 结构不准D 无视范本等等； 3.条幅练习（内容自选），完成课堂习作并上交； 4.上交每月竞书作品。

七

1.优秀学生书法习作讲评；

2.“自尊自爱自信自强”主题书法展书法题材内容现场书写，完成并上交。（要求：现场完成、宣纸书写、择优展出）八

1.根据学生掌握的书写情况，针对性的复习巩固，有的放矢进行复习训练；

2.隶书基本笔画横竖练习，掌握隶书基本特征； 3.练习隶书范字——“高山流水”“敏而好学”，完成习作并上交。九

1.优秀隶书习作展示，学生评点分析；

2.隶书基本笔画撇捺练习，掌握基本特征； 3.练习隶书书范字——“政通人和”“志存高远”，完成课堂习作并上交。十

1.优秀隶书习作展示，学生评点分析；

2.隶书基本笔画点折练习，掌握基本特征； 3.练习隶书书范字——“万紫千红”“家和万事兴”，完成课堂习作并上交。

7.小学毛笔字课堂教学初探篇七

关键词：小学毛笔字课堂教学教学方法

毛笔字是中华民族文化的组成部分，毛笔字有着深远的哲理和浓厚的神韵，它的生命远古而源长。2011年版《义务教育语文课程标准》就小学5～6年级毛笔字教学提出要求：“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”具体地说，就是培养学生认真书写的态度，掌握基本的写字知识，并结合语文一般要求，引导学生在作文、练习、笔记和日常应用文书写时自觉运用已学到的写字知识的技能。我根据对培养小学生学习毛笔书法的看法和做法谈谈体会。

一、提高书法修养

教师应对中国书法史概况有所了解，能区分正、草、隶、篆四体。对于唐代楷书家和主要作品应当比较熟练。对于所教的字帖，要知道作者所处的社会环境、作者的生平、思想;主要的艺术观点，主要的作品名称和面目，以及读字帖的内容和书法风格的特点。教师还应当掌握与书法实践密切相关的基本知识。如笔、墨、纸、砚四样工具有哪些常用品种，其性质和一般使用、保养方法是什么;望着书写有什么标准;集中常用的执笔法，特别是五指执笔法有哪些要领，等等。

二、提高学生认识，开发潜力

我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。我平时注意根据学生的字体爱好实施不同的教学方法，抓住学生的心理特点，激发他们的学习兴趣，使书法教学在学生高昂的情绪中潜移默化地完成，达到事半功倍的效果。所用方法有比赛法、欣赏法、故事法、游戏法、演示法等，把课堂教学推向活泼、热烈的场面，以此激发他们对汉字的喜爱之情，从而使书法教学产生一定的趣味性和丰富性，易于学生理解和接受。因此，教师在教学中应根据学生自尊心强等特点，多予以肯定和赞许，鼓励他们大胆地临写和创作，让他们多体验成功的乐趣，长期保持学习书法的兴趣。

三、重视毛笔字的直观教学

字是直观性的。写字教学单用讲解的方式，不但花费时间，而且有些问题仍可能说不清。特别是书写的具体过程，往往是“百闻不如一见”。因此，要重视直观教学，充分利用教具;能当堂示范则更好。边示范变分析，学生更容易领会和模仿。如什么叫“偏锋病笔”，什么叫“中锋佳笔”，有了教具学生就能实际体会。然而，教师如动手写出这两种笔画，学生能更进一步理解这是由于手势、入锋和其他原因造成的结果，马上可以试验采用或避免某种写法。

字的直观教学，除了教师的师范书写外，主要采用对比的方法。另外，在指导学生观察学贴方面，纠正作业方面的及讲解，各方面都必须结合各班实际情况，抓住重点，以点带面地进行直观启发。如有关观察字帖方面的指导，应从三个方面指导学生观察范字：1.用笔;2.结构;3.神态。字的用笔方面：要看清笔画的运行起止，提按顿驻，藏锋出锋，偃仰向背，方圆长短和枯润肥度等;紫的结构方面：要认识对准中心，掌握中心，横屏数值，上紧下松，书迷匀称，斜度相等，伸左让右和比例适当等;字的神态方面：要领会讲究精神，气韵、风采、架势等。总的来说，一切要以看懂、读熟字帖为基础，但对小学生来讲，“初学分布，但求平正”，不一定要直观的过分细致。至少要求在直观的基础上，掌握笔画的基本运笔方法、电话的基本结构，以求自行端正、匀称。

如以结构角度指导学生观察范字，可以利用“视平线”和“垂直线”衡量点画所处位置的左右前后和上下高低的标准。以教学“三点水”的“清”为例，可以这样指导学生仔细观察：

1.范字“清”是左右结构，所占比例，左边约占圈子的三分之一，右边约占全字的三分之一;

2.整个字如用视平线来看，“青”的中竖高于左面第一点，第一横与左面第一点平头，在第二横对准在左面一、二点之间，第三横与左面第二点平头，“月”字的左右竖比左面第三点收笔出要向下一些;

3.如以垂线看“月”字的宽度，相当于上面短横的宽度，三点水的第三挑点尾部与挑尖适当与第一点收笔出成为一条垂直线。

这样观察范字，眼中有尺。启发学生自觉观察临写之字，并举一反三，与提高书写质量是有密切关系的。

四、扣紧作业的批改和考查

以课堂为主的写字教学为取得良好的效果，不能放松，在批改学生作业时提出具体的、针对性的意见。当然课堂教学不可能对几十个学生都给予具体的指导，应当寻找典型，找到好、中、差三种典型，指出优缺点所在，特别是形成的原因，循循善诱。找典型应当从一堂课的教学中心出发，不能就字论字，应与课堂教学目的和要求密切配合。如刚开始教点画，则应把批改重点放在点画方面，对结构不必苛求;如教左右节后，则应着重根据左右结构的基本要求来批改。

为了不断提高学生的水平，除了课堂练习外，课外作业还应当考查。考查的次数可以根据教学阶段和课程计划具体情况来定。考查的要求有两点：1.规定字数，规定时间，说明主要要求。2.应当用等级制评分。

8.小学毛笔书法兴趣小组活动计划篇八

姿式。首先用拇指与中指紧夹住，手掌中的空闲位置要有像4厘米左右的正方体的位置，然后用无名指和小指自然的放在毛笔后面。手臂要离桌子一段距离。

常法。用薄纸(绢)蒙在原作上面依照原来的样子去写或去画。描红即是其中的一种方法。

2、临写

习书者对照书法原帖，在另外一张纸上尽可能和原作模样一模一样的书写出来。

3、背临

多次临写之后，根据头脑记忆中留下的原作形象，再次书写出来。

4、创作

依据不断修正的背临书写习惯和书写风格，重新选择书写内容，书写出来的新作品。

9.毛笔书法的经典名言名句篇九

2) 用笔不欲太肥，肥须形浊;又不欲太瘦，瘦则形枯;不欲多露锋芒，露则意不持重;不欲深藏圭角，藏则体不精神;不欲上大下小;不欲右高左低;不欲前多后少。宋.姜夔《续书谱》

3) 凡欲结构字体，未可虚发，皆须象其一物，若鸟之形，若虫食禾，若山若树，若云若雾，纵横有托，运用合度，可谓之书。唐.蔡希综《法书论》

4) 点者，字之眉目，横画者，字之肩背，直画者，字之体骨，撇奈者，字之手足，挑剔者，字之步履，转摺者，方圆之法，悬针者，若垂而复缩。明.陈桐《内阁秘传字俯》

5) 一字之中，虽欲皆善，而必有一点，画，钩，剔，披，拂主之;一篇之中，虽欲皆善，必有一二字登峰造极，如鱼，鸟之有鳞，凤，以之为主，使人玩铎。元.解缙《春雨杂述》

6) 画山者必有主峰，乃诸峰所拱向;作字者必有主笔，为余笔，为余笔所拱向。主峰有差，则余笔皆败，故善书者必争此一笔。清.刘熙载《艺概》

7) 一点成一字之规，一字乃终篇之准。违而不犯，和而不同。唐.孙过庭《书谱》

8) 分行布白，非停匀之说也，若以端若引绳为深于章法，此则史匠之能事耳。清.包世臣《艺舟双楫》

9) 黑之量度为分，白之虚净为布。清.旦重光《书筏》

10) 书之章法有大小,小如一字及数字，大如一行及数行，一幅及数幅，皆须有相避相形，相呼相应之妙。

11) 凡书，笔画要坚而浑，体势要奇而稳，章法要变而贯。清.刘熙载《艺概》

12) 初学分布，但求平正，务追险绝;既能险绝，复旧平正。初谓未及，中则过之，后乃通会。通会之际，人书俱老。唐.孙过庭《书谱》

13) 作书贵一气贯注。凡作一字，上下有承接，左右有呼应，打叠一片，方为尽善尽美。即此推之，数字，数行，数十行，总在精神团结，神不外散。清.朱和羹《临池心解》

14) 烂漫，凋疏，见于章法而源于笔法。花到十分烂漫者，箐华内竭，而颜色外褪也;草木秋深，叶凋而枝疏者，以生意内凝，而生气外撇也。书之烂漫，由于力弱，笔不能摄墨，指不能伏笔，任意出之，故烂漫之弊至幅后尤甚;凋疏由于气怯，笔力尽于画中，结法止于字内，矜心持之，故凋疏之态在幅首尤甚。清.包世臣《艺舟双楫》

15) 其实分行布白，不外间架;间架既定，然后纵横变化，无不如志矣。清.朱和羹《临池心解》

16) 行行皆相映带，联属而不背违也。隋.释智果《心成颂》

17) 一字之中，皆其心推之，有洁矩之道也，而其一篇之中，可无洁矩之道乎?上字之于下字，左行之于右行，横斜疏密，各有攸当。上下连延，左右顾瞩，八面四方，有如布阵：纷纷纭纭，斗乱而不乱;浑浑沌沌，形圆而不可破。明.解缙《春雨杂述》

18) 大字促令小，小字放令大，自然宽猛得宜。比如“日”字之小，难与“国”字同大，如“一”字“二”字之疏，亦欲字画与密者相同，必当思所以位置排布，令相映带得宜，然后为上。唐.欧阳询《三十六法》

19) 构局须静对纸素，胸中先定一章法，始能意在笔先，然后随意布置，游行自在。当疏者疏，当密者密，从四边照顾而成，必能脱去町畦，超然尘外。秦祖永《桐阴画诀》

10.用毛笔写字的我篇十

到了中学，写字课没了，不过每星期要交两张毛笔大字和一百字的小楷，还有一篇用毛笔写的周记。同学们都视如畏途，因为周六就得早早动笔，否则到周日晚才开工肯定成鬼画符了。虽然毛笔写起来绑手绑脚，但对训练一手端正的字及耐心，帮助倒不小。

上了高中，终于可以不用再碰毛笔了。虽然我还代表班级出赛，但高中位于市区里，同学们大多从小就拜师学艺，写字功力自是不凡，我那自创的字体，哪是人家的对手。上了大学，虽然修过两个学分的书法，但老师偏重论述，课堂上还真不曾动笔舞墨哩！

我真正对书法动心，是在工作后。那时候在杂志社担任采访编辑，偶尔会采访一些收藏家或艺术家。一次，一位茶友带着她的书法老师来社里喝茶，茶毕，老师当场展开一长幅宣纸，写起行草的《桃花源记》。看他或快或慢、或轻或重、或浓或淡、或大或小地恣意运笔，随后那些字如舞蹈般跃然纸上，看似各自倾斜身姿，但彼此间又互相呼应，维系着一种律动，看得我直呼过瘾，手痒难耐。没几日，我就投到这位老师门下了。

开始真正练字，我吃了一些苦头，因为先前我都是枕腕写字，写出来的都是寸楷，但师傅重视写大字楷书的基本功，认为唯有打好楷书基础，写出来的行书才能有骨有肉。于是我开始练悬腕，但整整一个多月，提起的手总使不上力。不过，经过了那段调适期，后来不管多大的字，都可以一挥而就了，也因为运笔的是整条手臂，活动空间大，写起字来手腕也变轻松了。经由临帖、揣摩、练习，现在写出来的字也有一定水准了，每年春节总要写将近百对春联送亲朋好友。

写字将近二十年，我从来没想过要当书法家，只希望多把握用毛笔写字的机会，在研墨、展纸、润笔、布局字体的沉思中，保持澄明的心境。

11.毛笔书法论文篇十一

(2007-06-06 14:00:33)转载

分类：肆意行文

先秦书法艺术

书法艺术发生于原始的刻画符号，虽然它仅仅是一种不自觉的朦胧行为，但这已经是一种带有文字性质的言说方式。像原始人的结绳记事都属于这个范畴。

以后的甲骨文、金文、石刻文均是以契刻或范铸的形式出现。甲骨文发现于晚清，是殷商晚期王室占卜时的记录，出土于河南安阳殷墟一带，是一种契刻于龟骨和牛胛骨之上的文字，其契刻之籍和文字之美令后人向往不已。书写者称为“贞人”。后世的一些汉字的书写规则和章法款式在甲骨文中已大体具备。金文兴盛于周代，依附于青铜器。铸鼎本身是一种宗教祭祀的礼器。金文也被称为钟鼎文，最初应该是出于宗教的目的。和青铜器一起铸成的铭文线条较之于甲骨文更为粗壮有力，文字的象形意味也更为浓重，尤以《司母戊鼎》、《散氏盘》、《毛公鼎》最为著名，艺术成就也高。（在当时就未必有这么高了。）但是金属在生产力不发达的时代毕竟还是稀有品，当人们认识到石刻比骨契更大方，比范铸更简便之后，石刻书法便开始兴盛，故所有名迹力求能“摹勒上石”，开启了石刻书法的先河。传说中最早的石刻是夏朝时的《峋嵝碑》，但周宣王的岐阳石鼓于公元七世纪被人发现，后代书家共称“古妙”，十只鼓形圆石四周刻有四言韵文，书法朴茂浑古，齐整稳定。秦代的六处经功刻石，将石刻艺术推向新的高度。清杨守敬称：“虽磨最甚，而古厚之气自在，信为天上神品。” 两汉书法艺术

两汉书法分为两大表现形式。一为主流系统的汉石刻；一为次流系统的瓦当玺印文和简帛盟书墨迹。“后汉以来，碑碣云起，”是汉隶成熟的标记。在摩崖石刻中（刻在山崖上的文字）尤以《石门颂》等为最著名，书家视为“神品”。于此同时蔡邕的《嘉平石经》达到了恢复古隶、胎息楷则的要求。而碑刻是体现时代度与韵的最主要的艺术形式，康有为将其分为八类，认为“至于隶法，体气益多”，中以《封龙山》、《西狭颂》、《孔宙》、《乙瑛》、《史晨》、《张迁》、《曹全》诸碑尤为后人称道仿效。可以说，每碑各出一奇，莫有同者。北书雄丽，南书朴古，体现了“士”、“庶”阶层的不同美学追求。

至于瓦当玺印、简帛盟书则体现了艺术性与实用性的联姻。汉代墨迹的重视，是由于《流沙堕简》及《遣册简》的出土，古代简牍是由竹木加以牛筋等串编而成，用墨笔书写，字体篆隶兼具，率直淳朴，与秦简笔法无波挑不同，汉简增加了波磔俯仰，在《居延汉简》中时有今草出现，圆笔运行，悬针垂露等特色已十分明显，具蚕头雁尾，是汉代墨迹的代表作品，较之书于玉石上的“盟书”更具有时代特点。

魏晋南北朝书法艺术

有文字便有书写，这是毫无疑问的，但书写能否成为书法，或者说书写能否成为一门独立的艺术，却取决于使用这些文字的人们。

当然，真正意义上的书法依赖于毛笔的发明。据考古发现，六千年前的仰韶文化时期就已经有毛笔，秦汉的毛笔出土颇多。河南安阳市殷墟小屯出土的商代甲骨文，便有用毛笔书写者。

魏晋是书法艺术的自觉时期，王羲之被称为“书圣”，他的书法被人用重金收买，不仅仅表明他的字写得好，更主要的是，书法是一门独立的艺术这一观念已经成为当时人的共识。

古人说书画同源，又有六书之说，其实象形、指事、会意是基础，而形声、转注和假借则是前三者基础上的衍化。明白了这一点，就会明白为什么古人要用形象的语言来描绘精美的书法艺术。孙过庭在《书谱》中说，好的书法有“悬针垂露之异，奔雷坠石之奇，鸿飞兽骇之姿，鸾舞蛇惊之态，绝岸颓峰之势，临危据槁之形。或重若崩云，或轻如蝉翼。导之则泉注，顿之则山安。纤纤乎似初月之出天涯，落落乎犹众星之列河汉。”这种拟物和拟人化行为的思想依据，是中国传统文化中最本质的出发点――天人合一。隋唐五代书法艺术

隋代上承两晋南北朝沿革，下开唐代规范化的新局。隋有碑版遗世，多为真书，分四种风格，一为平正淳和，如丁道护的《启法寺碑》等；一为峻严方饬，如《董美人墓志铭》等。一为深厚圆劲，如《信行禅师砖塔铭》等，一为秀朗细挺，如《龙藏寺碑》等。

唐初，国力强盛，气象宏大。书法从六朝遗法中蝉蜕而出。楷书大家欧阳询、虞世南、褚遂良、薛稷、欧阳通、钟绍京，在李世民倡导下，掀起崇王热潮，继承传统，力创楷书新规范。初唐以欧、虞、褚、薛四家为书法主流，总特点是结构严谨整饬。故后代论书有“唐重间架”之说，一时尊为“翰墨之冠”。延至盛唐歌舞升平，儒道结合。李邕变右军行法，独树一帜，张旭、怀素以颠狂醉态将草书表现形式推向极致，孙过庭草书则以儒雅见长，余如贺知章、李隆基亦力创真率夷旷，风骨丰丽之新境界。而颜真卿一出，“纳古法于新意之中，生新法于古意之外”，董其昌谓唐人书取法，鲁公大备。到晚唐五代，国势转衰，沈传师、柳公权再变楷法，以瘦劲露骨自矜，进一步丰富了唐楷之法。到了五代，杨凝式兼采颜柳之长，上溯二王，侧锋取态，铺毫着力，遂于离乱之际，独饶承平之象，也为唐书之回光。五代之际，狂禅之风大炽，此亦影响到书坛，“狂禅书法”虽未在五代一显规模，然对宋代书法影响不小。

宋、辽、金代书法艺术

宋朝书法尚意，此乃宋大倡理学所致，晚唐禅风大播，礼乐崩坏，为倡新秩序理学兴起，两者互制平衡，衍而为意。意之内涵，包含有四点：一重哲理性，二重书卷气，三重风格化，四重意境表现。同时倡导书法创作中个性化和独创性。这些在书法上有所体现。如果说隋唐五代的尚法，是求“工”的体现，那么到了宋代，书法开始以一种尚意抒情的新面目出现在世人面前。这就要求书家除了具有“天然”、“工夫”两个层次外，还需具有“学识”，即“书卷气”，黄庭坚所说的“胸中有道义，广之以圣贤之学，书乃可贵”的话指的就是这个道理。北宋四家一改唐楷面貌，直接晋帖行书遗风，无论是天资既高的蔡襄和自出新意的苏东坡，还是高视古人的黄庭坚和萧散奇险的米芾，都力图在表现自己书法风貌的同时，凸现出一种标新立异的姿态，使学问之气郁郁芊芊发于笔墨之间。并给人以一种新的审美意境。这在南宋的吴说、赵估、陆游、范成大、朱熹、文天祥等书家中进一步得到延伸，然南宋书家的学问和笔墨功底已不能和北宋四家相比肩了。

辽、金都是地处边陲，未得启蒙，几无文化可言。金人入汴京，得内府收藏，眼界开阔，故也出现了几个像王庭筠这样小有名气的书家。元代书法艺术

元朝书坛的核心人物是赵孟頫，他所创立的楷书“赵体”，与唐楷之欧体、颜体、柳体并称四体，成为后代规摹的主要书体。由于赵孟頫的书法思想绝对不逾越二王一步，所以，他的书法对王派书法的精妙之处颇有独到的领悟，表现为“温润闲雅”、“秀研飘逸”的风格面貌。这也和他笃信佛教、审美观趋向折衷平和、清恬、淡雅有关，同时和他寄人篱下的心境，以闲雅飘逸的超然之态获得一种精神解脱有一定联系。在元朝书坛也享有盛名的还有鲜于枢、邓文原，虽然成就不及赵孟頫，然在书法风格上也有自己独到之处。

宋元时期，北方少数民族在政治、经济上崛起，书法家也不乏其人，如哈萨克族的康里巙巙，也以自己独到的艺术形式，丰富了书坛的表现面貌，增添了新鲜血液。明代书法艺术

明朝统治者指摘元朝统治者重视书法不力，把帖学推至极致。明朝书法的发展表现为三个阶段：第一阶段，明初书法陷于“台阁体”泥淖。虽然擅行草书的刘基、工小楷的宋濂、精篆隶的宋璲和名满天下的章草名家宋克、宋广表现不俗。但沈度、沈粲兄弟推波助澜将工稳的小楷推向极致，“凡金版玉册，用之朝廷，藏秘府，颁属国，必命之书”，二沈书法被推为科举楷则。于是书坛“一字万同”，“台阁体”盛行。

第二阶段，明中期吴中四家崛起，书法开始朝尚态方向发展。祝允明、文徵明、唐寅、王宠四子依赵孟頫而上通晋唐，取法弥高，笔调亦雅，其中祝允明高古无华，文徵明娟秀骨清，唐寅风华绝代，王雅宜风流儒雅，这和当时思想观念的开拓解放有关，书法开始迈入倡导个性化的新境域。

第三阶段，晚明书坛兴起一股批判思潮，书法上追求大尺幅，震荡的视觉效果，侧锋取势，横涂竖抹，满纸烟云，以丑为美，使书法原先的秩序开始瓦解，这些代表书家有张瑞图、黄道周、王铎、倪元璐等。他们的创作不仅对当时而且对后代产生了极为深远的影响。而帖学殿军董其昌仍坚持传统立场。清代书法艺术

清代书法的总体倾向是尚质，同时分为帖学与碑学两大发展时期。

明末书坛的放浪笔墨、狂放不羁、愤世嫉俗的风气在清初进一步延伸，如朱聋、傅山等人的作品仍表现出自我内在的生命力和一种不可遏止的情绪表现。这一点在中期“扬州八怪”的身上又一次复现。于此同时，晚明的帖学传统也同时进一步光大发扬，姜宸英、张照、刘墉、王文治、梁同书、翁方纲等人在刻意尊幸传统的时候，力图表现出新面貌。或以淡墨书写，或改变章法结构等，但由于帖学长时期传承，未有很好地加以清理、认识、调整，某种积弊也日益加深，这就使帖学的颓势不可避免地出现了。

正此时，金石出土日多，士大夫从热衷于尺牍转而从事金石考据之学。一时朝野内外，学碑者趋之若鹜，最后成为清朝书坛的发展主流。加之阮元、包世臣、康有为大力张扬，碑学作为一种与贴学相抗衡的书学系统而存在。当时著名的书家和郑簠、金农、郑燮、李（鱼单）、伊秉绶、邓石如、何绍基、赵之谦、吴昌硕、张裕钊、康有为等纷纷用碑意写字作画，达到了尽性尽量，璀灿夺目的境地，可胃是中国书法文化中的一大景观。如果说，帖学家们力图寻找质的愿望没有实现的话，那么这种愿望在碑学那里实现了。

结语

12.毛笔书法教案2 篇十二

（第二课基本笔画练习横竖的写法）

教学内容：笔法练习

时间：45分钟（一课时）

教学目标：知识与技能：

1、学习悬针竖的写法练习“十”“干”“丰”。掌握两种横的写法和用法

2、知道笔画的完成过程；

3、掌握顿笔的起收笔方法。

过程与方法：讲解法、示范法、对比法

情感态度与价值观：领略祖国传统书法艺术之魅力，激发学生热爱祖国文字的思想感情。培养学生学习书法的科学态度，和上课对待工具的良好习惯。

教学重点：长横和短横的写法

教学难点：

1、顿笔的写法；

2、长横和短横的弯曲度以及弯曲方向。

学具预备：毛笔、墨汁、练习纸等。

教学过程

一、导入

永字八法的讲解：历代以来，一说到汉字楷书的笔画，一般会提到永字八法。永字八法其实就是包含在“永”字里面的八种基本笔画，点、横、竖、撇、捺、钩、折、提。

让学生仔细观察，说说这八种笔画在“永”字中的位置。

（这八种基本笔画就好比建房子的地基，只有地基打好了，上面的房子才稳当，可见基本笔画在楷书种的地位的重要这节课我们就来学习其中的一种基本笔画横的写法）

1、教师出示基本笔画“一”（横）。

教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。

2.悬针竖、垂露竖的写法竖分为两种，一种是悬针竖，（教师示范），这各竖末尾很尖，恰似针尖悬在空中。（提示学生注意观察）是不是，给人一种像一把利剑从空中直插下来的感觉。因此，悬针竖尖的写法最关键。收笔出锋的称为“悬针竖”，其写法：①向左上逆锋起笔；②提笔圆转；③中锋向下行笔；④逐渐提笔；⑤出锋收笔

一种是垂露竖，但收笔却不一样，竖的收笔是回锋呈“垂露”状（形如下落的露珠），故称垂露竖。

3、下面我们来看一下悬针竖的写法。（教师示范）

想想看，把一根竖画写的田字格中，应该把它放在什么位置？（竖中线）把笔在竖中线一点顿笔后，沿竖中线向下行笔，到末尾要出尖时，把笔轻轻地提起来，边向下写边提，最后提出。这样悬针竖的尖就定好了。

（教师再示范，学生模仿在方格中书写）

5.让学生把前面学习的横画和竖画进行复习，并把它们的特点记清楚，这样利于学生把笔画写准确。

6、师小结纠正学生的错误写法：

二、熟悉不同的横画。

1、出示PPT1：上二

三七

2、说说这些字的横画有什么不同？

3、师小结：横有长横、短横、斜横之分。

三、练写主笔是长横的字，把握长横的写法。

过渡：有人这样写长横，你当评委，你看看怎样来写好汉字当中的长横呢？

1、书写“二”、“三”。（1）“二”：上横短，下横长。短横写在田字格上半格，长横写在田字格下半格，两横间隔要适当，不要靠得太近或离得太开。

（2）“三”：第一横和第二横都是短横，第三横是长横。第二横的位置应在横中线上。三横之间间隔要均匀，笔顺规则是从上到下。

2、出示卡片（1）：旦旦旦（哪个“旦”字好看？为什么？）（2）、师范写“旦”字，并讲清书写要领出示规则：长而平稳、略带斜势。

（3）、学生在练习本上练写“旦”字。

（教师巡视，给坐姿端正、握姿正确、字又写得好的学生加分。）（4）、你能再举几个主笔是长横的字吗？有人怎样写出示卡片

（见小黑板）上、世、甘、止、万、有、布、右

（5）、师生小结：横长的字，竖要短。横长的字，撇要短。（6）、教师小结：写主笔是长横的字，不但要留意写好长横,还要留意些什么？（设问）还要留意些处理好长横和相临笔画的关系，整体考虑才能把字写得端正美观（7）、每组挑两个练写一遍。请两生上前板演（音乐伴写）。（8）、同桌互评后，指名评议存在哪些问题。投影展示优秀作业。

四、练写多横的字，体会横画的参差有别，长短相映。教师出示PPT3 工、亚、天、来（士）…… 王、羊、春、青（言）…… 隹、美、垂

1、设问学生这些字有何特点？上下有两横的、三横的、四横的，引导学生归纳特点：（见PPT）

2、组中任选两个，每个各练写1遍或重点练习一字。（放音乐）

3、小组评议后推荐本组优秀者上台板演。（重点是横与横之间是否等距，横是否长短有别。）

4、教师小结

五、练写带斜横的字，把握斜横的写法

1、教师范写“七”。

2、请学生回忆带斜横的字，师选其中三个范写在田字格内。

如：七也戈毛我

3、把斜横写成平横，你来试试看好不好？对照说明“斜横不可平”。

4、任意挑其中三个请三生板演。

5、评议板演的字。