离异家庭对孩子的教育

离异家庭对孩子的教育（共8篇）

1.离异家庭对孩子的教育 篇一

浅析离异家庭孩子的心理教育

冷水江市毛易镇中心学校刘永清

家是一个温馨的港湾，更是孩子健康成的保障体。随着现代生活的进程，我国的离婚率一步一步地提高，据有关资料表明，儿童犯罪率也是逐年增长，且犯罪年龄也在趋向低龄化，而且在低龄犯罪的数据表明，离异家庭孩子占了60%以上。诸多事实表明，离异家庭是向社会输送精神和道德畸形的重要来源之一，因此，学校、家庭和社会应采取有效措施，做好离异家庭孩子的教育工作，确保其心理健康发展。

一、离异家庭孩子心理问题的表现

（一）性格方面。离异家庭，由于父母感情破裂，家庭人际关系失控，父母无休止的吵闹成为孩子心理创伤的过程，也是不良性格特征形成的过程，具体表现在以下几个方面：

1、性格粗野。在和同学相处时动辄就是粗言鄙语，甚至就是打架斗殴，易产生愤怒情绪的冲动行为；

2、性格内向。对任何人都是怀着敌对的心理，对周边事物反应迟钝，紧紧地所著自己的内心世界，即使老师或同学的帮助，也是冷漠的待之。

3、性格怪癖。自卑感强，令人难以捉摸，固执抑郁，时冷时热，反复无常。

4、性格软弱。做事被动，缺乏自信心。

（二）情感方面。具体表现为：

1、自卑。担心别人笑话自己，为父母离异感到羞耻，在别人面前抬不起头，经受不起失败和挫折，交友范围狭窄。

2、孤僻，这类孩子将自己的喜怒哀乐深藏在内心深处，没有倾诉人，也不愿向别人倾诉，久而久之，就变成了不是哑巴 １的“哑巴”；

3、恐惧。在学习生活中常常感到不踏实、焦虑、注意力严重涣散，疑人心里较强，偶尔看到几个同学在一起玩笑，就怀疑是别人在背后议论他，说他的不是。

4、易怒。由于家庭的离异，突然间失去了安全感和幸福感，容易激怒，他们痛恨父母迁怒他人，仇视一切，对谁都不信任、自我封闭，遇到一丁点的小事就容易发怒，不仅喜欢对别人发怒，更喜欢责备自己，对自己发怒。

5、抑郁。由于不善交朋友，有心事无处倾诉，因而对任何事情都失去了兴趣，对任何事情都提不起精神，显现出悲观失望，整天郁郁不乐，少年老成似的看破红尘，只能感受到世态炎凉，对周边美好的事物不会用心去体会，去感悟，去享受。

另外，离异家庭孩子的心理障碍还表现在意志薄弱，意志消沉，对事件的处理缺乏自觉性、坚韧性和果断性，智力滞后，社会适应能力差，大都是“|问题孩子”。

二、离异孩子问题的成因

（一）父母在离婚前，或是大吵大闹，或是长期的“冷战”。由于父母的大吵大闹，在孩子的幼小心灵里就蒙上了一层家庭的阴影，而父母的长期“冷战”，家庭成员缺少了沟通，让孩子说话做事都无所适从，孩子从学校回到家里感受不到应有的家庭温馨，看到只是冷面孔，久而久之，孩子受到这种家庭氛围的影响，自己也变得冷漠、孤僻。

（二）父母正式离婚以后，为了争得孩子的监护权，放纵孩子，孩子在一方受到了批评教育，马上跑到另一方去，寻求保护伞。这样，孩子的问题就日积月累的增多，另外，为了获得孩子的向心力，毫无原则地用钱去“收买”孩子，由于父母间缺少沟通，今天从父亲那里要钱，明天跑到母亲那里要钱，由于小孩缺乏自控力和辨别是非的能力，将要来的钱肆意地吃，毫无原则地去玩，特别是现代网络游戏的风行，孩子就可疯狂地在网络世界里寻求刺激，追求网络暴力。

（三）学校、社会不同程度地存在着对离异孩子的歧视。在社会上，有些家庭是这样教育自己的孩子的：“不要跟某某一起玩，他是没有家教的人，你跟他一起玩会学坏的。”回到学校，个别教师对这类孩子的教育方法也是欠妥的，有意无意地去刺伤孩子的自尊心，特别是这类孩子跟同学发生口角时，同学开口闭口就是一个“没爹”或“没妈”的野孩子，这些对孩子的打击是够大的，这样，这类孩子就产生了仇视社会、仇视任何人的畸形心理。

三、学校对离异孩子心理问题的教育对策

（一）关爱是前提。学校应加强对离异家庭子女的管理和保护。学校各层面上都应该采取积极的态度关爱这类孩子的成长，让他们能够在学校补偿得到在家中已失去的父爱或母爱，积极探索这类孩子的心理特点，努力寻求对他们的教育规律。让学校老师的爱，班集体的温暖成为一泓清泉，滋润着他们已冷的心。老师对这类孩子更应关心和耐心教育，使他们在集体里不受歧视，到处能得到尊重，增强他们的自尊心和自信心，建立离异家庭子女教育档案，因材施教。

（二）信任是基础。这类孩子不论在单亲家庭里，还是在学校所看到的大都是歧视、怀疑的目光，因此他们的内心深处就自然而然地

存在一种排他性，老师在对他们的教育过程中，应充分抓住信任这个因素：首先要帮助他们重新拾起自信心，具体做法是跟他（她）沟通，用心去沟通，了解他的内心深处，害怕什么、讨厌什么、爱好什么，然后主动去跟他交朋友。我现任教班级里有一个离异家庭的男孩子是另外一所中学转过来的，刚转来时，连下课都不出教室、整天闷闷不乐的样子，特别是有一次一个同学把他的书不小心弄到了地上，他不管三七二十一动手就打人，后来，我把他叫到办公室，他首先根本就不配合我，好像我跟他有仇似的，格格不入，经过耐心、细致地疏导，他终于开了口，将他内心的苦闷，他的学习，他的生活，他的家庭一股脑儿地向我敞开了，从中我了解到他喜欢打球，我就以此为切入口，常常利用业余时间找他打球，跟他交心，有意无意地给他布置学习目标，首先问他有没有信心完成，一旦完成，就是鼓励，他现已完全转变，不但成绩提高了，而且也很遵守纪律，还成为了学校篮球队的队员。在上次我们学校举行的“感恩在行动”教育活动中，一个劲地拥抱我，泪流满面地跟我说：“老师，你是我一生中最信任的人，你是我一生永远的朋友！”

（三）心理补偿教育是必不可少的环节。学校应加强对离异家庭孩子的心理补偿教育。

1、针对性心理教育。针对他们心理存在的问题，对他们进行理想教育、前途教育，让他们自封的心理积极走向集体。

2、挫折教育。教育他们正确对待挫折，帮助他们释放能量。

3、补爱教育。维护他们的自尊心，给予他们更多的关爱，弥补他们流失的父母之爱。

（四）学校、家庭、社会三教合一。事实表明，只对离异家庭的学生进行关心和教育是远远不够的，还必须对家长的说服，老师应积极跟家长沟通，是家长承担起应尽的责任和义务，申明利弊，家长切忌，因为父母对还愧疚，而对孩子溺爱，如前面所论述的，孩子从父母要求的问题，千万不能毫无原则地乱给钱，家长离婚决不能以伤害孩子和牺牲孩子为前提为结果。社会也应积极采取措施，建立相应的体制切实做好这类孩子的教育工作。

总之，为了使这类孩子健康成长，应该多方面紧密结合，让他们摆脱父母离异而产生的不良影响，走出心理误区，重树生活信心。

2.离异家庭对孩子的教育 篇二

据了解, 自20世纪90年代后期以来, 日本的全国平均离婚率一直在30%左右徘徊, 目前则超过了13。从各地方离婚率看, 东京都、石川县等平均离婚率在30%左右。而北海道、高知县等则超过了43%。

在我国, 离婚率也在悄然上升, 这一现象我们毋庸草率定义其原因何在, 但这一问题产生的最大后果莫过于离异家庭的孩子教育问题。这已经是不容再忽略的社会问题。

以班级平均人数50人来算, 一个班级大约就有4~7个孩子是离异家庭。这些孩子性格各异, 但大都存在着或轻或重的心理问题, 这些心理问题, 小则影响学习成绩、同学交往, 大则直接影响到他们的人生观、世界观, 也就是说会对他们一生都产生严重的影响。有的甚至因性格偏激而走上犯罪道路。所以, 对这些特殊家庭的孩子的培养和教育, 成为学校和教师义不容辞的责任。

想要找到行之有效的教育对策, 必须首先了解这些孩子都存在什么样的心理问题, 找到症结, 方可实施。

确立课题后, 我们对这些孩子进行了特别的关注和深入地了解, 他们大多存在以下心理问题:

一、敏感, 多疑

有些孩子非常不愿意听到别人提及家庭问题, 哪怕是别人的无心之言, 也会牵动他们的情绪, 引发他们的负面情绪。会因此生气、不满, 或者消沉, 甚至记恨。

二、孤独, 封闭自己

有些孩子觉得自己和别人不一样, 自尊心特别强, 因怕受到歧视而选择了独处。不爱参加集体活动, 不喜欢被人关注, 总是独来独往, 放弃了很多能够释放自己的机会, 而越来越不愿意与人相处。课堂上被提问时, 他们会显得很尴尬, 也不会从容去回答原本有可能回答的问题。他们不愿意坐在前面, 课间操和体育课也是能往后靠就往后靠。

三、缺乏安全感, 不自信

对自己没有信心, 对未来没有信心, 对生活和学习表现消极, 不轻易信赖别人, 一旦信赖了又表现出过于强烈的依赖性, 害怕独处, 害怕孤独, 一个人的时候会显得有些神经质。有时会让人感到有点“缠人”。有时会因安全感的缺乏而盲目择友, 养成很多不良习惯。

四、承受挫折的能力差, 偏激又脆弱

只要遇到挫折, 有的孩子就会像蜗牛一样躲到壳子里, 不愿面对, 一味逃避, 表现偏激, 会联想很多很多, 甚至开始自闭。有的则在内心产生仇恨心理, 越想越偏, 最后因小事造成严重后果。

以上这些问题具有一定的普遍性, 有的孩子表现明显一些, 有的隐晦一些。但这些心理问题若得不到及时解决, 真的会影响孩子的一生。那么, 面对这些孩子, 我们该如何去做呢?

当我们怀着满腔赤诚的爱走进这些孩子的时候, 以你的人格, 你的才学, 你的爱心, 你的耐心取得他们对你的信赖和尊敬, 这是第一步。我们无法想象一个充满戒心的孩子会向一个冷冰冰的面孔敞开心扉。只有孩子们心甘情愿向你倾吐时, 你才能找到他们心里的结, 才有可能去解开这个结。所以, 真正走进孩子的内心, 找到他们心理问题产生的原因, 是一切教育对策的前提。

当你真的以巨大的爱和巧妙的方法令他们向你敞开了心扉之后, 就会明白他们的问题所在。这个时候, 还要与孩子的父母分别沟通, 因为, 虽是孩子的父母却未必真得清楚孩子的心理, 那么教师就要充当这个媒介, 同时保护孩子的自尊心, 也要尽力在孩子面前树立和挽救父母的形象。因为, 学校教育只有与家庭教育紧密结合, 才能有最好的效果。

经过研究和分析, 我们对离异孩子教育问题这一课题的初探做了如下总结:

1. 用尊重唤醒孩子。

2. 用真诚感化孩子。

3. 用宽容理解孩子。

4. 用示范塑造孩子。

在以后深入的研究中, 我们还会针对更多案例做更深入扎实的研究。衷心希望无论社会如何发展, 每一个初如天使的孩子们, 都能够健康快乐的成长, 有一个积极向上的人生。

摘要：离异家庭的孩子会存在一些心理问题, 这些问题得不到及时解决的话, 严重者将会影响其一生, 甚至误入歧途。只有走进孩子的内心, 才有希望打开这些心结。

3.离异家庭对孩子的教育 篇三

关键词：离异；隔代教育；心理健康教育；校园关爱

中图分类号：G40-01 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-153-01

家庭是儿童成长与发展的基本环境，正常与完备的家庭是儿童健康发展必不可少的基本条件。然而，随着社会的发展，人们的婚姻观念正在悄悄地发生变化，离异家庭并不鲜见。

家庭缺损必然带来家庭教育的缺损，甚至是终身教育的缺陷。通过调查可以看出，离异家庭的子女心理健康问题最为突出，他们表现出性情孤僻的比例比正常家庭学生高得多。离异家庭小孩中有一群更可怜的是在祖辈的隔代教育中长大，是离异留守儿童。随着市场经济的发展，外出打工、经商的人越来越多，他们把养育教育孩子的责任推给了家里的老人，这种家庭教育方式被称为“隔代教育”。有一些离异夫妇，分开后，谁也不想管孩子了，以打工为由离开本来已经破碎的家。让孩子处于离异隔代教育的环境中。祖辈们有时间有经验有阅历，使得隔代教育有某些方面的优势，在一定程度上减轻了单身父亲、单身母亲的负担。但隔代教育往往存在着祖辈“隔代亲”带来的溺爱，再加上有的老人教育观念陈旧，教育方法单一或缺失，使得教育效果常常不尽如人意。这种教育方式给单亲家庭孩子的成长带来的负面影响很明显。

一、从细微处关注其心理健康。

1.从课堂上观察

对于离异家庭的孩子，老师更要察言观色，留意孩子的情绪变化，要有意识地给这些学生提供更多的表现机会，帮助他们克服自卑心理和恐惧心理，并对他们在学习上取得的每一个进步及时给予鼓励和表扬，逐步摆脱冷漠，恢复自信。

2.课外让其感受同伴的关怀

离异家庭子女他们有自卑感，但有一些是易怒粗暴型，他们自控能力差，遇事不冷静，不服从管教，很多人认为自己没人爱、没人护，只能靠自己的拳头来保护自己。课外，老师应注意让单亲学生和各方面比较优秀的学生结伴活动，让他们体会到同学的关心和集体的温暖，不断增强集体荣誉感和对周围同学的信任感。

二、加强家校联系，多主动和家长沟通。

①.教师要与这些单亲学生的祖父母或外祖父母经常联系，及时与他们沟通交流，及时了解孩子在家中的表现，使祖父母或外祖父母更多地知晓孩子在学校的情况，双方共同制定一些具有针对性的教育计划。

②.教师要建议老人多倾听孩子的心声，等孩子说完后，再给出自己的意见或说出自己的感受，不能一味训斥或漠然处之。

③.教师要让老人明白：不要因为孩子的父母离异了，就对孩子百依百顺。不要把自己对孩子的爱演变成心甘情愿的效劳和无条件的顺从，也不要经常用钱和各种礼物去满足、宠爱孩子，更不要包办代替所有的事,要让孩子学会担负责任。

三、让良好的学习氛围给孩子以乐趣、力量和自信。

人最幸福的事情是让他喜欢一件事情，哪怕种花、养小动物，使业余时间和精力有所寄托，每个孩子在家庭中、学校中都应有个兴趣爱好。每个孩子可以有不同的成长道路，让他喜欢一样，会影响孩子一生的生活质量。一个人的精神生活是否快乐，这很重要。所以，在学校，我们要密切关注这些孩子的兴趣爱好，给予他们正确的引导和及时的鼓励。

四、多鼓励夸奖单亲学生。

父母离异后，孩子的心理会发生变化，有些孩子不愿意表露出心中的自卑和恐惧。同学的嘲笑和冷眼，会让他们产生对抗和怨恨的情绪，此时，他们特别需要老师的关怀和帮助。赏析是自信生长的沃土，让每一个学生成为最好的自己。因此，老师要尽可能地为他们创造机会，让他们展示自己，多鼓励、表扬他们，帮助他们服克自卑的心理，树立自信。

五、严格要求单亲学生，决不姑息他们的错误。

根据德育原则中的尊重學生与严格要求相结合原则。即在进行德育的过程中，既要尊重、信任和爱护学生，又要想学生提出合理、明确的要求，给以必要的指导监督，对其缺点和错误进行严肃批评。当单亲学生犯错的时候，不能因为他们是单亲孩子就特殊对待。无原则地谅解，是一种姑息，对他们的成长是没有一点好处的，反而会让他们产生逆反的心理—老师是带着有色眼镜来看待我的批评教育的方式一定要讲究—尊重学生，忌翻老账，先肯定进步再指出错误。

参考文献

[1] 朱永新.新教育 [M]. 北京：文化艺术出版社，2010.

[2] 李镇西.做最好的班主任[M].北京：文化艺术出版社，2010.

[3] 钟海青.教育学[M].桂林：广西师范大学出版社，2010.

[4] 傅安球 史莉芳. 离异家庭子女心理[M].杭州：浙江教育出版社， 1993.

[5] 张淑萍.单亲孩子的教育 班主任文选[C]. 2001年第二期

4.关注离异家庭孩子的心理健康 篇四

关注孩子心理 隔代抚养后被扭曲的依恋关系

龙龙的妈妈是一位非常漂亮的女性，身着清新淡雅的服饰，佩戴优雅精致的首饰，言谈举止间流露出知性大度之美。然而谈到自己年仅十岁的儿子时，却忍不住地潸然泪下。

龙龙的妈妈告诉我从今年四月份开始，龙龙的表现有些异常，情绪不稳定，爱乱发脾气，稍有不顺心的事情就向妈妈及家人大发雷霆，出口粗话，甚至动手打妈妈。尤其是上网玩游戏在兴头上的时候，只要妈妈打断他，让他去吃饭或做作业就会表现得特别焦躁，扑到妈妈怀里又哭又闹，还不停地说妈妈是坏人。龙龙还有一个妹妹，是在龙龙三岁的时候出生的，龙龙为此很不开心，也不喜欢和妹妹一起玩，还会经常欺负妹妹，生气的时候就会对妈妈说：“妈妈，你对不起我，你做的最大的错事就是生妹妹出来！每当这时，龙龙的妈妈也很伤心，很难过。看到她欲言又止的痛苦，我猜想这个家庭一定经历过一些复杂而不幸的变故，只是第一次咨询没那么容易建立足够的信任使龙龙的母亲能向我和盘托出，于是我建议龙龙的妈妈下次带龙龙一起来咨询。

龙龙并没有我想象中的那么调皮和无理取闹，相反他很配合地坐进了咨询室的沙发上，虽然不主动说话，但是问他问题时还是会应答。当我问到龙龙平时喜欢做什么时，他告诉我他喜欢看武侠片，喜欢打游戏，但是晚上就会经常做噩梦，很可怕的妖魔鬼怪都会出现在梦中，有时候大声惊叫，甚至会被吓醒。

龙龙描述了他在梦中反复多次梦到过的类似于鬼的东西：青面獠牙，面目狰狞，还吐着红舌头；有时候还会梦到说不清道不明的东西：像一个魔盒，黑白相间，一开一合，像要吞噬掉自己，年纪尚小的龙龙居然会把它定义为“癌！龙龙的妈妈反映龙龙做梦惊醒的时间大都是在半夜他们熟睡时。

一般来说，儿童做噩梦的次数要比成年人多，这一方面是因为儿童分不清现实与想象，所以更容易害怕。他会担心真的床底下会有一头怪兽来吃了自己或有一个可怕的妖魔鬼怪加害自己。再有一方面儿童担心的事情比较多，最最担心的一件事情就是怕父母不再爱他们了，这对儿童来说是无比恐惧的。而龙龙的噩梦恰恰反应了龙龙内心中充满了恐惧与担忧，他惧怕与爸爸妈妈分离，惧怕爸爸妈妈不爱他了，惧怕爸爸妈妈要抛弃他了！

当我把龙龙的梦澄清给他和妈妈听时，我注意到龙龙的妈妈眼圈有些红了，沉默片刻后，龙龙反而说话了：你为什么要妹妹不要我？！

原来龙龙的妈妈在龙龙刚出生不到一岁的时候就离婚了，为了不给龙龙留下阴影，龙龙的妈妈和现在身处新加坡的丈夫很快就结婚了，并且在龙龙三岁时在新加坡生下了妹妹。那时为了照顾妹妹，龙龙的妈妈留在新加坡一段时间，直到龙龙七岁的时候才带妹妹回到苏州居住。这期间都是龙龙的外婆外公在照料龙龙，妈妈和继父偶尔会回来看望龙龙。但是聚少离多，继父与龙龙的关系并不是十分亲近，加之继父是一位事业非常成功的企业家，毕业于名牌大学，在海外留学数年，各方面都表现极为优秀、所以他对龙龙的要求甚高，规定他必须考到全班前三名，对龙龙的关注点也只局限于学习成绩方面，每次从新加坡回来只要听说龙龙的学习成绩下降了，就会言辞批评，甚至打骂龙龙，说他太不争气，一点都不像自己。龙龙一直不知道自己并非继父亲身的，只是觉得父亲为什么对自己总是这么凶狠，这么无情，从来不肯陪自己玩，从来不认同表扬自己。

外公外婆是隔代教育，总觉得亏欠孩子很多，很宠爱龙龙，他要什么就丝毫不敢怠慢地竭力满足，龙龙发脾气的时候，外公外婆也是又哄又疼。连做作业的铅笔都会帮龙龙削好，书包都要提前帮龙龙整理好。渐渐地，龙龙对父母开始疏远了，不愿意见到继父，不愿意和继父说话。直到今年四月份的一天，龙龙无意间听到了妈妈和外婆在说妹妹该上学了，怎样能说服继父的家人接纳龙龙，也能带龙龙去新加坡学习，如果实在不行的话也只能带妹妹回去了，龙龙这才知道了自己的身世。

无疑，这个秘密的知晓对一个年仅十岁的孩子来说实在是一个晴天霹雳，他只有通过打游戏，看电视来转移自己的痛苦，只有通过打妈妈、欺负妹妹，大呼小叫来发泄自己的不满，只有通过做噩梦来缓解白天感受到得那些即将失去父母的疼爱与关心的恐惧。同时恰恰是因为他年纪太小，他也更希望用这些看起来非常不尊重父母非常不人道不合理的方式来吸引妈妈包括周围人对自己的关注，渴望得到他们的爱与呵护，这些行为的产生恰恰都是无意识的。

纵观龙龙的成长经历，这一切又都缘于龙龙被破坏的依恋关系。

儿童在成长的过程中分为三种主要的依恋类型：安全型、焦虑――阻抗型、焦虑――回避型。其中，安全型的依恋占到65%―70%，这类儿童表现为母亲在就有安全感，对外界有积极地反应；焦虑――阻抗型的依恋占到10%―15%，表现为既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱抚，这类儿童并未建立起依恋安全感；焦虑――回避型的依恋占到20%，这类儿童表现为缺乏依恋，与母亲未建立起亲密的感情联接。对于0-2岁处于婴儿前期的儿童来说，建立母子关系的主要任务就是学习如何产生安全的依恋。因为只有这个阶段儿童顺利地与母亲建立好了依恋关系，才能完成他获得信任感，克服怀疑感，培养良好的希望品质的人格特征。一般来说，十二个月龄时的依恋类型到六岁时仍然存在。很显然，在龙龙0-2岁的口欲期时与母亲分离了，这个期间恰是儿童必须学习如何依赖、信任母亲，并与之相处的关键时期。龙龙没有充分完成其发展任务，他的依恋关系的建立也受到了破坏，母亲矛盾地接受他又无奈地暂时抛弃与拒绝他、再次拦他入怀却又无全力保护这一交替变换的母子关系，形成了他“焦虑――阻抗型的依恋类型，其实际行动的表现就是情感孤立而淡漠、情绪暴躁而不稳，反应愤怒而抵抗，对周围的人和事物充满了敌意。

对孩子来说，童年时能得到父母的爱和照顾，长大后内心就会拥有安全感。所有的孩子都害怕被遗弃。孩子到了六个月大，就会意识到自己与父母彼此分离，这使他们感觉无助。他们知道，依靠父母提供物质资料，才能获得生存，遭到遗弃就无异于死亡，所以害怕任何形式的遗弃。父母能让孩子始终感到：“我们是爱你的，永远不会丢弃你不管；“爸爸妈妈当然会回来看你，我们会永远陪伴在你的身边；“我们是不会忘记你的。……当父母能以实际行动做到这些时，孩子到了青春期和青年时期，潜在的恐惧就会消失，人格的发展将会更为完善。

龙龙问题的出现并非过错完全出现在他身上，只是母亲发现他的表现给他们带来了困惑，使得自己不知所措，才会来寻求心理医生的帮助。所以他们寻求帮助的出发点是满足自己的需求，希望孩子按照自己的意愿来改变和成长。事实上，龙龙的父母并未在龙龙身上花足够的时间和精力，而是把龙龙完全交给了外公外婆来教育管束。尤其是孩子长期处于缺乏父亲关心、疼爱、本身就会对父亲有些排斥，加上父亲总是对自己管教严厉，对其认同和表扬甚少，在龙龙4~7岁的俄狄浦斯期并未能与父亲建立好亲密的关系，一直生活在女性比较多的家庭中，缺少正面的强大男性角色的模仿，自我效能感也会比较低。所以，父亲首先要从心理上接纳龙龙，爱护龙龙，关心龙龙，肯花时间和精力去陪伴龙龙学习，陪伴龙龙游戏；不要总是聚焦于龙龙的学习成绩，在学习之外龙龙还有很多很多值得父亲去培养去关注的地方，对他一点一滴的进步能给与言语上和行动上的鼓励，继而能让父亲的家人也从情感上接纳龙龙，愿意和他一起生活。

对于龙龙的母亲来说，倘若再一次地离开龙龙，则会让龙龙又一次面对分离焦虑，那种痛苦对一个已经懂事的孩子来说无疑是非常受煎熬的。一岁时的分离已经破坏了龙龙自然健康的依恋关系，十岁时的分离将会对龙龙是更大的一个考验，这极有可能会影响到龙龙今后的人际交往及社会功能，使得龙龙会自暴自弃，失去对他人的信任感和安全感，进而产生各种攻击行为和反社会的行为。

所以，龙龙的母亲应当协调好丈夫和家人的关系，能让龙龙和最亲密的人生活在一起，哪怕有争吵，哪怕有矛盾，也要尝试着去平衡与改变，这对龙龙的母亲来说也是一个巨大的挑战。

宝宝依恋心理的形成

宝的依恋对象不一定是妈妈，一般来说，他的主要照顾者会成为他最重要的依恋对象。所以，宝宝也可能和照顾他的外婆、奶奶，甚至保姆，建立很好的依恋关系。

依恋是宝宝出生的第一年里，他和这个世界建立的一种重要的关系。

宝宝的依恋对象不一定是妈妈，一般来说，他的主要照顾者会成为他最重要的依恋对象。所以，宝宝也可能和照顾他的外婆、奶奶，甚至保姆，建立很好的依恋关系。

但是为了叙述的方便，这里还是以妈妈为例来说明。

依恋心理的形成

在最初的一两个月里，宝宝已经能识别出妈妈的气味和声音，但是在他的小脑瓜里，妈妈并没有和温暖、安全、舒适建立起牢固的联系，所以谁抱他、照料他，都是可以的。

接下来的几个月里，宝宝开始对妈妈有了特别的反应：他会更多地对妈妈笑，而妈妈的出现、妈妈的拥抱，也更容易使他停止哭泣。对他而言，妈妈已经成为温暖、安全和舒适的信号。

随后，当宝宝长到大概半岁的时候（有些宝宝会早些，有些宝宝则会晚一两个月左右），他开始对妈妈的离去感到焦虑：他会停下玩耍，不安地找寻妈妈的身影，甚至开始哭泣。

这个时候，妈妈成为宝宝的“安全基地：只要在“妈妈的地盘上，宝宝就会感到安全，能够自在、专心地玩耍、探索，甚至忍受陌生的环境和陌生人的存在;但是如果妈妈要离开，他就会爬向妈妈、抓住妈妈，试图让她留下来;当妈妈回来，宝宝会立刻高兴起来，跟妈妈亲热，并且重新开始玩耍和探索。

宝宝的依恋和什么有关？

宝宝的依恋，是和获得温暖、安全、舒适紧密联系着的。科学家做过一个实验：小猴子会跑到绑着奶瓶的铁丝做的猴子那里吃奶，但是如果它受到惊吓，却会跑到毛绒做的猴子那里寻求庇护和安慰，而不会跑到铁丝猴子那里去。

如果妈妈对宝宝发出的各种信号敏感，能够及时满足宝宝的要求，给宝宝细致、周到的照料，就会使宝宝获得温暖、舒适、安全的感觉：我的需要能得到关注，我发出的信号能得到回应，我对周围的环境有影响力。安全感由此产生，而妈妈，也就成为温暖、安全、舒适的来源，成为宝宝的依赖。

在依恋的形成过程中，宝宝自己也起着重要的作用。

小婴儿天生就吸引妈妈的目光：他的一颦一笑，无论是面孔还是声音，在妈妈看来，都是如此可爱，让妈妈忍不住对他微笑、温柔地跟他说话。如果妈妈能这样做，反过来也会刺激宝宝继续用声音和微笑去回应。妈妈和宝宝之间这种和谐的“舞步，能促进母子依恋的形成。

如果妈妈对宝宝的需要不敏感、反应慢，或者因为各种原因，妈妈对宝宝冷漠、拒绝甚至憎恨，宝宝的需要得不到积极的应答，安全依恋的建立就会受到影响。尤其是那些敏感、需求高的宝宝，可能难以建立起安全的依恋关系。

5.离异家庭子女教育问题调查 篇五

【在线投稿】【关闭窗口】2012年02月16日 07:20:55 来源:山西日报

近些年来，人们的婚姻观念逐渐发生变化，离婚式的单亲家庭也日益增多。据忻州市忻府区婚姻登记中心对单亲家庭及其子女状况进行的调研发现，全区有超过五成单亲家庭是离异造成的。

离异的家庭虽千差万别，但其中不乏共性。在普通人的眼里，离异家庭子女是特别的，他们孤僻、自卑、暴躁，容易沉浸在愤怒情绪中不能自拔；另外，在智力发育、同伴、亲子关系、情绪障碍、人格发展、异性认识、自我控制和行为等方面问题多多。所以说，离婚是一个家庭的悲剧，这是人们的共识。

李飞之心缘何“飞”

2009年8月初，家住忻州市区的李大勇和吴小叶闹离婚，原因非常简单，因为吴小叶怀疑丈夫有外遇。当时李大勇41岁，吴小叶39岁，他们的独生子李飞14岁，在忻州市某中学上学。李大勇和吴小叶共同创业，拥有了一个资产将近千万元的大型酒店。按理说，这样的家庭是幸福的，可这种幸福被李大勇的外遇**打碎了。法庭上，财产分割进行得非常顺利，可对于儿子的抚养权问题却互不相让。最后法庭让孩子自己决定。这可难为了李飞。父母都非常爱他，离开谁都舍不得。在法官的一再催促下，他抬起一直低着的头：“他们两个人，我都不离开，我想去谁家就去谁家！”孩子的决定，让法官犯难了，离婚案中还没听说过有这样安排孩子的。于是，法官问李飞：“要是父母都不管你怎么办？”李飞摇着头回答：“绝对不可能，他们都非常喜欢我，肯定会心疼我的。”孩子的决定，当时父母也都同意了。

开始，夫妇俩都争着“讨好”儿子，儿子要星星不敢摘月亮，可是时间一长，他们二位又有了新的归宿。这一下，李飞去爸爸家也不得劲了，因为那儿有了新阿姨，他回到爸爸家可不像以前那样“无法无天”了。去妈妈家更不好意思，以前妈妈和他说话总是笑眯眯的，现在有了新叔叔，李飞觉得和妈妈共同语言没有了，干脆搬到学校成了住校生。这样的日子过了一年多，李飞开始从心底厌恶亲情、厌恶关心，还下意识有了报复心理：随意乱花父母的钱。“你们不是抢着给我钱吗？我就瞎花钱！”请同学们吃和玩，大方得很。有一次，他请十几个同学去酒吧消费，一次花掉2000多元，眼睛都不眨一下。还经常惹事生非。他逃课上网吧，老师找来父母问话，他根本不当回事。他还谈恋爱，让老师生气，让父母伤心。

到了2010年初，李飞的父母都意识到了问题的严重性，可他们已经束手无策。一见面总是互相指责，指责对方惯坏了儿子。看到父母还在为责任争吵，李飞突然明白了，觉得和他们呆在一块更加痛苦，“他们爱我其实是爱他们自己，既然他们都不爱我，我就离开他们算了。我走了，也就眼不见心不烦！”终于过年时他们发现宝贝儿子离家出走了。后来，在警方的配合下好不容易在省城一家网吧找到了李飞，可这时的李飞已经彻底厌学了，不是上网打游戏，就是和社会上的狐朋狗友混在一起。现在，李飞的父母一提起儿子，就只能唉声叹气！

孩子受伤谁之过

忻州市荣军医院心理门诊部主任范连梅说，父母离异的孩子，多数沉默寡言，害怕与人交往，担心别人问起父母的情况。据调查，父母离婚后的孩子自由散漫、进取心差，表现得更加明显。此外，这些孩子由于缺乏照管和体贴，营养和卫生习惯较差。更可怕的是，由于得不到应有的家庭温暖，他们只能到社会中去寻求慰藉，容易走上歧途。离婚家庭的子女所受到的影响使他们的心理、性格、行为出现了异常，称为离婚子女综合征。

对于离婚给孩子成长带来的危害，按照范连梅主任的临床观察，只有1/4的父母离婚之后能够从本着为孩子着想的态度在子女教育问题上达成共识；而有的甚至在离婚五六年后，双方还在相互折磨，这样对子女的影响和伤害更大。范主任告诫：离婚后和平相处对于为人父母是何等重要，因为只有这样，孩子因他们的离婚而受伤的心灵才能更容易得到抚慰。

时下，离婚率升高已成为一个普遍的现象，有多少儿童流落街头无人抚养与收管。据了解，一些孩子因个性发展不全面，甚至走向了犯罪的深渊。孩子的身心发展因抚养人的不同而产生差异，由父亲抚养，因为父亲忙于事业工作，生活往往简单化，使孩子得不到应有的关心和照顾。由母亲抚养，虽然可以在生活上得到细腻的照顾，但是没有父亲的影响，心理上总不免产生缺失。如果让两个家庭的老人抚养，因祖辈们年老体弱和文化观念上的局限性，孩子得不到智力上的引导和个性上的发展。凡此种种，都给孩子造成严重的不良影响，而孩子的早期经历对未来发展、个性健康成长将起着重要作用。心境忧郁，性格孤僻被父母抛弃的子女，多数沉默寡言、情绪低沉，害怕与人交往，担心在与人交往中，别人会问起他父母的情况。当他们看到别人家庭和睦团圆时，心情更是压抑，感情更加脆弱，心灵上的创伤更加恶化。这样，就在言行举止上容易失常，甚至心理变态，一旦遭到家长批评，或内心不满家长的所做所为，就会赌气出走，到社会上去闯荡。自由散漫，进取心差，这在正常家庭的孩子身上虽然也时有表现，但是在父母离婚的孩子中表现得更加明显。他们由于缺少家庭的温暖，缺少父母的“关爱”，也缺乏双亲的言传身教，往往处于放任自流的状态，组织纪律性较差，学习成绩下降，对集体活动漠不关心，常常一人独自行事。另外，在身体健康方面，由于无人照管和体贴，不注重营养和卫生上的良好习惯，有的还因为心灵创伤导致了失眠，所以体质较弱。有的孩子说：“我病了，只好一个人睡在家里，陪伴我的，只有痛苦和眼泪。”据有关部门

调查，离婚家庭子女犯罪的比例明显高于正常家庭的孩子，他们由于得不到应有的家庭温暖和教育，只能到社会中去寻求慰藉，一旦遇到不好的人，就会把他们带向歧途，并且越陷越深，不能自拔。

健康成长需倍加呵护

有调查显示，父母离婚对子女的影响远远不止这些，只有百害而无一利。孩子爱自己的父母，渴望得到父母的体贴和照顾。可是，一个残缺不全的家庭，给成长中的孩子能带来什么呢？其实，能够继承传统美德的家庭最稳固，懂得珍惜夫妻缘分的婚姻最持久。孩子们极其需要一个充满爱的家庭，同时也极其需要由父母稳固的婚姻带给他们安全感。婚姻是需要双方来培育的，当彼此渴望与对方沟通，并从对方身上学到智慧的时候，婚姻变得牢固了，家就成了孩子们成长的快乐港湾。

有关专家认为：父母在离婚前，请多为孩子想想，多一些维系美满和谐婚姻家庭的责任，切勿草率决定。当然，有的夫妻离异，孩子不一定就难以健康成长。实际上，没有融洽和睦的夫妻关系，家庭即使完整存在也可能只是一种形式，这样的家庭并不利于孩子成长。如果确有离异的必要，在充分考虑保护孩子的前提下，也有可能把孩子的伤害降到最低点，从而改善孩子成长的条件。

6.离异家庭对孩子的教育 篇六

结题报告

唐河县星江中学课题组

一、课题的提出的背景：

随着改革开放的不断深化，我国已进入了一个多元的社会，人们的思想观念和生活方式也随之发生了巨大的变化。而现行的婚姻法对离婚也给予了更宽松的条件，根据有关资料表明，中国家庭绝对离婚数也呈现出迅速增加的趋势从2000年的121万对达到2008年的226.9万对，而这一年全国共有1049.9万对结婚，比例达到1：5.离异家庭学生的教育就成为一个极为突出的问题。

我校处于城乡结合部，农村学生占2／3强，我校离婚家学生的数量也很多，据不完全调查显示，本校18个教学班中离异家庭的学生占全校学生总数的8.3%以上，最为典型的七（1）班，61名学生中离异家庭学生数达到21人，占1/3多一点，由于农村家长的素质较低、观念落后，离异家庭中亲子关系问题更加突出，对孩子的成长带来很大影响。社会环境对离异家庭的子女也往往关注不够，导致这些孩子部分性格张扬；部分比较孤僻，不合群；遇事紧张、自卑感强；学习缺乏信心等，影响了他们的健康成长。

国内外的许多专家的研究也表明：离婚对父母、对孩子都是一次心灵的手术，震动很大，它对儿童的生活、认知、情感、社会各方面都会产生消极的影响。面对这些现状，关注这些离异家庭学生改善他们受教育的质量，成了当前学校教育不可推卸的责任，也是实施素质教育的目标之一。如何面对新式的家庭结构，加强良好的亲子关系，给孩子以完整的母爱及父爱，促进孩子个性的发展，这些都是近年来中外心理学家及教育工作者十分关注的问题，在教育理论方面有许多的阐述，但还没有形成实践机制付诸行动的也较少，因此作为一线的班主任老师很有必要对此进行进一步应用价值的研究，针对我校离异家庭的亲子关系作一次认真的调查和分析，指导孩子家长采取行之有效的措施，改善亲子关系，提高家庭教育的质量。

我们设想通过对我校离异家庭亲子关系的现状调查，分析不同家庭的亲子关系特征对孩子的心理健康和人格形成的不同影响；通过个案追踪调查，探索如何指导家长和学生共同改善不良亲子关系的途径和方法，从而提高离异家庭教育的质量，同时，也提高教师进行家庭教育指导的理论水平和实践指导能力。最终要还给离异家庭学生一个健康成长的空间。

二、课题研究的实践意义与理论价值

21世纪是充满竞争的世纪，具有良好的心理素质将是未来社会对人才的基本要求。近年来，随着人们对婚姻观念的转化和现实中离婚率的不断上升，导致离异家庭子女人数的日益增多，而这些孩子所处的家庭环境的特殊性导致他们学习成绩下降，思想品德下滑，心理出现异常。因此，学校只有重视对离异家庭子女的心理健康教育，对他们存在的心理障碍和不良行为习惯采取正确的教育方法，帮助他们克服心理障碍，才能使这些学生健康地成长、发展。因此本次研究的目的，就是让每个学生能够找到自身存在的心理问题，并在教师和同学的帮助下，重新找到自信，健康的成长

在本地研究的基础上，我们可以从中总结出一些基本方法和规律，在日常的教学中，及时地观察学生的心理发展，并经常鼓励，保护其自尊心，提供宣泄的机会、场所和氛围。对待这些学生能

够理解，宽容他们的错误，并且能够组织集体活动，让他们在活动中体验欢乐。面对社会上离异家庭的增多，这些家庭的孩子出现的心理问题也越来越多，有了我们的研究成果就可以解决这些孩子的心理问题，从而使学生在中学阶段——学生心理素质形成的关键时期得到有力的保护和健康的发展。

为此，我们提出了《离异家庭学生的心理问题分析及教育对策研究》，旨在创设民主平等的校园环境，研究有效的预防和解决办法，协助离异家庭学生学会以正常的心态来面对现在并接受自己目前的环境。

三、课题的建构：

（一）课题研究依据：

大量的调查研究表明，现在离异家庭学生存在的心理问题不容乐观，主要表现在：（1）性格孤僻，不愿与人交流（2）学习、生活没有自信，总是很茫然（3）社交能力差（4）做事冲动，一意孤行（5）自私，以自我为中心。在现代社会中，由于经济的多元化，社会变革市场竞争，让每个学生及其家庭受到冲击，给每个学生的成长带来了不同的社会背景；在每个学生成长的历程中，离异家庭学生的环境和教育的不同，使离异家庭学生心理背负的心理压力有不同程度的差异，所以离异家庭学生的心理问题就这样产生的。我们此处所强调的心理问题主要是属于离异家庭学生在学校教育中所表现出来的心理问题。在研究过程中教师通过多种多样的形式对学生的心理状况进行调查并耐心地与学生沟通。研究过程中学生能够对教师敞开心扉，倾诉自己内心的苦恼，在教师的帮助下调节心理偏差。

（二）研究目标: 总目标：

通过有针对性的开展和加强心理卫生和心理健康教育，增强离异家庭学生的心理保健能力，预防和纠正心理偏差，培养他们健全的人格，促进心理素质的健康发展。培养学生自信心，让学生正确认识自己，接纳自己，发展自己。让学生多参与班级和学校的活动，感受集体的关怀，使他们的心理良好成长。

具体目标：

1、培养学生自信心，让他们感觉自己很重要。

2、培养和发展学生广泛的兴趣，陶冶情操。

3、乐于交往，善于合作，培养学生积极的合作能力，较强的交往能力等。

4、培养学生有爱心的情感教育。(三)研究内容

前期的调查主要包括：

1、离异家庭学生的家庭情况。分析家庭的变故可能给学生带来的的影响。

2、离异家庭学生的基本情况的调查。包括：自信心、在校的人际关系和交往能力、对环境的适应能力和自我调节能力。

研究内容：

1、调查离异家庭学生的心理健康状况，分析他们产生心理偏差的主要原因。

2、学校如何与家庭合力来开展心理健康教育，增强离异家庭学生心理保健能力的实践研究。

3、探索出一套适合离异家庭学生心理偏差矫正的基本策略。

4、对有心理问题的学生组织专门的力量进行重点转化教育。关注学生教育后的效果。(四)研究方法:（1）个案研究法。这将是本课题研究主要的研究方法。研究者通过对案例经过、原始想法、效果的描述。发现问题，分析问题的成因及症结，寻求问题的解决方法，归纳总结研究过程中的得失。

（2）经验总结法。课题参与教师根据课题研究重点，平时注重积累经验，探索有效措施，寻找适合离异家庭学生的教育策略。

（3）观察法。采用科学观察法，按照预定的计划，有目的地搜集观察对象的外部表现，进而对获得的事实材料加以分析研究，从而获得对问题较深的认识。研究者将运用多种观察法的类型，严格按照观察法的基本步骤，有目的、有序地对这类学生进行观察、汇总、分析。

（4）调查法。研究者对在校离异家庭学生的情况展开细致深入的调查。充分利用掌握的第一手资料，运用科学手段对调查结果作客观细致的分析和研究。

（5）文献及理论研究。研究者在研究过程中必须遵循教育的一般规律。掌握基本的教育教学理论。本课题的研究过程中将加强研究者理论学习的组织。

(五)课题研究的步骤：

1）课题准备阶段（2010年1月——2010年3月）课题研究的论证、设计、组织与学习。对调查班级离异家庭学生的心理现状作广泛深入的调查并进行初步分析。成果形式：问卷调查总结表。

2）课题实施阶段（2010年4月——2010年7月）深入开展离异家庭学生心理教育的宣传与发动工作。以所在班级为单位，建立在校离异家庭学生心理状况跟踪档案，并做深入的分析研究。成果形式：典型教育对策案例。

（3）课题总结、结题阶段（2010年8月——2010年11月）召开课题研究结题工作安排会，组织人力就研究工作进行系统总结、梳理、汇编研究资料，撰写研究报告。申请结题鉴定。成果形式：研究报告和论文。

（4）成果展示阶段（2010年12月）取得成果展示，集成典型安理分析及教育策略档案。拟定汇报资料。

(六)研究过程 l、案例分析

组织调查在校全体学生心理健康情况，分析在校94名离异家庭学生心理健康情况，与其他家庭学生进行比对找出差异，课题组老师各自选取本班1——3名存在一定心理问题的离异家庭学生作为自己重点跟踪调查的对象，深入了解他们的情况，认真分析他们不良品格形成的原因，然后小组教师群策群力，出谋划策，研究出切实可行的教育培养方法。

2、确立研究人员和跟踪对象

自确定“结对子”、交朋友的帮辅对象后，每个课题组成员即认真拟订帮辅计划，开展谈心，走访调查(家庭和邻居)，辅导学习，一起娱乐，组织活动(如节日祝贺，祝贺生日，“我能行”主题队会，排忧解难等活动)，形式多样。为了帮助结对的学生转变，课题老师不厌其烦同他们谈心，耐心疏导；不辞劳苦的家访，做家长的工作，针对学生成绩差，帮辅老师对他们个别辅导，帮助他们提高。对待缺乏家庭爱的离异家庭学生组织全班同学为他们过生日。老师和同学为他们赠送节日礼品，赠送生日蛋糕，用师生的真情填补家庭爱的残缺，使他们感到集体的温暖。对他们的转化起到促进作用。

开展对离异家庭学生情况调查，准确地弄清离异家庭学生的基本情况，并开展问卷调查。通过调查摸清其家庭情况以及学生心理健康情况，并建立离异家庭学生档案。

3、课题研究的拓展——班级团队辅导活动的开展

针对离异家庭学生和父亲或母亲的沟通缺乏，在班级开展了有关促进沟通和理解的团队活动，如：父母眼中的我，我眼中的父母。为增加同学问的相互信任和理解，开展了如：猜猜我是谁的活动。让学生从理想、道德、习惯、容貌、心理等方面了解现实自我，设计理想自我。课题组老师加强“心理学”、“教育学”等理论学科的学习。提高自身的语言修养。教师要慎用“心理疾病”、“心理障碍”，避免刺激性语言，减少敏感性词句出现的频率。

(七)、教育对策的提炼

l、爱，要理智和适度。离异家庭学生失去了父爱或母爱是一件非常痛苦的事儿，于是我们有些和孩子一起生活的父亲或母亲，总怕孩子受委屈，总想用最大的努力把孩子失去的父爱或母爱补偿上，结果一味地满足孩子物质上的要求。这种在某种意义上失去理智的爱使得一些孩子认为这是应该的，他们理所当然地接受了，甚至在达到他们的某些要求时，还会不满。在这个问题上，我们课题组的教师认为理智和适度的爱应当是把家里的实情告诉孩子，让孩子作为家庭的一个成员知道自己所负担的家庭责任，适当的时候要让孩子和家长共同渡过难关，要让孩子自己的事儿自己去干，养成一种自强不息的好品德。

2、要给孩子一些自由。离异的家庭，承担孩子抚养教育的父亲或母亲应当明确这样一点，一个孩子既要有母爱，也要有父爱，二者缺一不可。家长离异后，孩子定时到父亲或母亲那里去是非常正常的需要，无论谁也不应剥夺孩子的这一份自由。我们有些家长，在离异后不允许或限制孩子去看望另一方，其实这是非常不明智的。理智的做法是给孩子这种自由，让他们得到完整的爱。这样做有利于形成孩子的健全人格。

3、要鼓励孩子大胆进行正常的交往。据了解，有些离异家庭学生有自卑心理，很怕被人看不起，他们很怕与人进行交往。对此，作为教师和家长要在心理上帮助孩子树立起自信心，要创造条件让他们与人进行正常的交往。

(1)开展谈心是一个好办法，通过坦诚谈心，增进了解，疏通心理障碍，鼓励离异家庭学生面对现实，自强不息，以诚心感化学生，在转变学生上能取到良好作用。

(2)家访是行之有效的教育方式。通过家访，面对面地交流，拉近老师与家长的距离。利于沟通协调家庭关系，唤起监护人的责任感。以更多的爱关心孩子的健康成长，这方法不仅对离异家庭学生有较大作用，对其它各类学生的教育大有好处，同时也认识到家访要注意谈话的艺术才会有更

佳的效果。

(3)通过对本课题的研究，我们掌握了大量第一手资料，使老师感到写论文有内容可写，再把它上升到理论的高度来看待，论文质量大大提高。

(4)通过课题组大量的辛苦工作，在一些同学身上转变不大，说明教育不是万能，家庭和社会存在的负面影响不小，还呼吁整个社会都来关心青少年的健康成长。学校、家庭、社会形成合力，努力创设青少年健康成长的环境。

(八)总结与反思

通过一年的课题研究和具体实施，初步达到预期的目的，取得了以下成果及认识。

1．离异家庭学生缺少完整家庭的爱，心灵受到了创伤带来精神压力大。有的往往性格孤僻，心境忧郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏进取心，学习较差，破罐子破摔。他们既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“坏”等字眼去刺伤他们，更不能用他们不幸的家庭来损伤他们的自尊。即使父母犯罪，他们是无辜的，要鼓励他们振作起来，面对现实，自强不息，活得更好。自尊心是人心灵中最敏感的角落，尊重是情感交流的钥匙。心理学家认为：“赞扬、勉励，可鼓舞勇气，提高信心”。要特别尊重他们，满腔热情帮助他们树立信心，开展“我能行”的活动，使学生相信自己，任何困难和挫折都难不倒自己，培养起他们自信。

2．没有爱就没有教育。爱生是教师必须具备的美德，得到老师的关爱，是每个学生最基本的心理要求，老师要用真挚的爱对待离异家庭的学生。心理学家认为：“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才会做到有的放矢的爱。为了探索对离异家庭学生教育途径，课题组开展的“结对子”、“交朋友”的方法是可取的。谈心就是一种好办法，老师以平等、信任、尊重的心态，同他们谈心，在思想和情感上交流，让孩子体会到温暖、信任、愉快、有信心，尽力帮助他们解决实际困难。当然，对他们仅仅有“爱”是不够的，还应严格的要求他们，没有严，也就没有教育。对他们做到有理、有方、有度。有“理”就是要在晓之以理的基础上要求严，使他们明白严要求的目的是让他们进步，成长得更好；有“方”要讲究教育方法，要有针对性。因为他们在性格、习惯、经历、．环境、气质上有所不同，差异大，所以要讲究教育方式、技巧和艺术，因人而异。因时而异，发现闪光点，选好切入点，形成最佳的教育方法；有“度”，做到对他们的要求不能过高，也不能偏低，要适合他们努力的程度。特别要有耐心，不怕反复，多些理解，多些信任，多些宽容，多些亲近。

3．认真做家庭工作。

家庭是教育学生的重要阵地，父母是子女的第一任老师。离异家庭学生的心理障碍问题很多是由于爱的残缺、教育粗暴及放任不管所造成的。因此，一定要做好离异学生的家长工作，没有他们的参与，学生很容易反复。

4．不能把离异家庭学生的问题简单归结于思想品德问题，实际上好多离异家庭学生的问题也是心理障碍的问题。什么钥匙开什么锁，心理障碍，只能用心理疏导方法来解困忧，让他们沿着健康的心理发展，所以将单家庭子女教育问题研究同心理健康教育问题研究有机结合起来开展。学校开展心理咨询活动，利用每周一至周四的下午课外活动时间在学校专门开设的心理咨询室对学生进行

心理咨询，每天都有一名教师值班帮助学生解决心理上遇到的问题，起到较好的效果。

5．我们得到了成长与提高。随着课题研究的实施，不断深入，课题组成员以及相关的一些教师在教育科学的理论指导下，老师的素质和科研水平不断提高。

6．通过一年的研究，我们深深的感到离异家庭学生教育问题单靠学校的努力是不够的。有的离异家庭学生虽经过帮辅老师不厌其烦家访，苦口婆心真诚谈心，千方百计关心帮助，为其排忧解难，抓住节日和生日的契机进行感化，有时也见成效，但有时也反复大，成效不持久，甚至有的所做的一切是徒劳。看来教育不是万能，家庭和社会的负面影响大。一年多来的“结对子”帮辅活动，取得一定的成效，经过课题组全体成员逐个集体评估，认为在被帮辅的离异家庭学生中，转变大的占29．4％，转变较大有3人占8．8％，转变不大(或反复大)占35．2％，没有转变9人，占26．4％。

7．在离异家庭中，也有特别关心子女健康成长的家长，他们对子女爱而不溺，严而有度，教育有方，尽力为子女创设良好健康成长的环境。他们的子女在老师教育配合下，自己面对现实，自强不息，积极进取也有成为品学兼优的好学生。

(九)、存在的问题和今后探索的方向

离异家庭孩子的教育毕竟是教育的“第一难题”，在教育实践探索中我们也感到教育问题的三个“艰难”：一是稳定教育艰难。离异家庭孩子的教育，很容易随着其所处的生活环境氛围影响，产生思想情趣的波动；二是跟踪教育艰难。一些离异家庭孩子生活环境不稳定，跟踪教育十分艰难；三是协调教育艰难。一些离异家庭孩子的监护人没有责任心，使孩子流离失所，极易被坏人所利用。社会各方面的协同教育有待加强。

今后探索的方向：

1、广泛呼吁，让全社会共同关心，参与监督和教育，使离异家庭孩子无论走到哪里，处处得到关爱，时时获得温暖。

2、继续关注孩子，建立成长导师档案制。

3、探讨祖辈如何教育离异家庭的孩子。(十）、课题组成员： 组长：

夏建立

成员:

冯亚华

鞠华

7.浅谈离异单亲家庭学生的教育问题 篇七

一、单亲家庭学生的一些常见的心理特点

我校学生的父母大部分是日、韩、台湾等地区在华企业的中高层管理人员, 另有一些父母是本地的一些富裕的商人和企业经营者。然而, 对于部分家庭来说, 优裕物质条件却并未能给孩子维持一个完整的家庭和关爱。作为多年的班主任, 在每学期每个班级, 我都会接触到一些单亲学生。相比其他同龄孩子, 虽然一些单亲学生表现的更加懂事, 早熟, 坚强。但是, 家庭的负面影响也是显而易见的。经过多年的研究和调查, 笔者发现单亲学生的主要心理特征如下:

1. 自卑多疑, 不愿与他人交流。

孩子们需要来自于父母亲的完整的关爱。一旦处在一个单亲家庭里, 孩子就少了一些安全感, 多了一些遗弃感。心中的悲伤、失落使得他们产生忧郁和自卑的心理, 孩子们找不到自己的快乐, 也会拒绝或曲解同伴的友情, 久而久之, 他们就会表现出自闭倾向。

2. 自由散漫, 缺乏自制力。

有一些单亲的家长用物质上的满足、无止境的迁就来弥补孩子心灵的创伤, 对孩子没有提出较高的要求和管束, 过分溺爱, 从而造成的孩子自由散漫的坏习惯, 管不住自己, 常常逃学、逃家, 违反校规校纪。也有些孩子, 在父母离异后, 由祖辈抚养。

3. 抑郁冷漠, 难以融入班集体。

有的孩子因生活动荡、缺乏父爱或母爱而失落和痛苦, 常常闷闷不乐, 情绪低沉。特别是见到同伴们与父母亲亲热热、幸福美满地玩耍、嬉戏的时候, 这些孩子内心就更加难受。在学校里, 怕遭到同伴异样的眼神和嘲弄, 他们不敢谈论自己的父母。长此以往, 缺乏交往的孩子自我封闭, 我行我素, 对周围的人或事漠不关心, 甚至产生冷漠、反感、敌对的心理。

4. 逆反狂妄, 以自我为中心。

单亲学生有时容易成为其他学生奚落和欺负的对象, 然而他们也渴望被人尊严和欣赏, 于是, 有些单亲学生在言行上便刻意地表现出与众不同, 有时甚至喜欢“顶牛角, 对着干”, 以显耀自身。

二、针对单亲学生的教育方式

1. 与家长进行更多的沟通。

在学期刚开始, 老师应该对班级的学生家庭进行整体的了解, 对单亲学生进行一些家访。通过家访来了解一些家庭因素对学生思想、行为和学习的影响。要细心地观察、仔细了解家长对孩子的教育方法, 以便于和家长一起努力, 争取在教育孩子办法的方面达成共识, 以便达到对症下药、有效教育的目的。

2. 建立起更好的互动关系。

(1) 要以合适的方式方法开启单亲学生的心门。单亲家庭的孩子大多性格内向、沉默寡言。在他们有心事时, 通常不愿让周围的人知道。此时, 我们不宜直接刨根问底, 而应若无其事地在学习、生活的点滴小事中去关心、帮助他们, 使他们经常能感受到老师的关心和爱护, 感受到生活中原本缺少的亲情。再利用合适的课间时间和他们多谈心, 在日常活动中拉近距离, 让学生渐渐的视老师为知己, 形成良好的互动氛围。

(2) 要通过自己的耐心培养学生的决心。因其特殊的经历, 部分单亲家庭的孩子会带有一些不好的行为习惯, 学习成绩也不太理想, 教育起来难度较大, 反复性也较强, 很难在短期内有明显的变化和进步。所以, 教师在对单亲家庭学生进行教育的过程中, 要付出更多的耐心和爱心, 循序渐进地帮助他们改正缺点, 取得进步。

3. 创立良好的班级氛围。

小小的班集体就像一个小小的社会, 良好的氛围有助于单亲学生融入到班集体生活中去。

(1) 教师要重视班级班风的建设。班风是经过长期、细致的教育, 在班级内逐步形成的一种行为风气。要在班级里形成亲切、和睦和互助的班风, 形成文明礼貌的氛围。坚决严肃处理歧视、嘲笑或戏弄单亲学生的行为。

(2) 让他们获得更多的尊重和认同。教师要鼓励他们参加班级组织的各种活动, 积极发现他们的闪光点, 要在课堂上多提问他们, 重视他们的点滴进步, 让他们感到同学、老师都很重视他们, 同时引导他们多为集体做好事, 使同学们接受他们, 乐意亲近他们, 帮助他们在班集体中树立起良好形象, 让单亲学生随时随地都能感受到来自于老师、同学的关爱和认同。

4. 管理单亲家庭的学生依然要宽严相济。

俗话说, “没有规矩, 不成方圆”, 对于一些屡次触犯校纪校规的行为, 在耐心教导和关爱的同时, 予以适当的处分, 并鼓励其积极改正错误, 予以关怀, 予以期望。把耐心的思想教育与严肃的纪律处分相结合会取得更满意的效果。

8.如何保护离异家庭孩子的幸福感？ 篇八

国家注册心理咨询师

现在离婚率居高不下，虽说结婚和离婚都受法律保护，但结婚时理由只有一条，而离婚时的理由可以有成千上万条，不管怎么说，离婚毕竟是表明了两人的婚姻走到了终点、走到了尽头，但是离婚后的夫妻，没有孩子的还好，有孩子的一方在孩子的问题上确是问题多多。

女儿有一个同学，父母离异，而父母都又再婚，女儿跟着奶奶在一起生活，造化弄人，奶奶突然得了癌症，让这可怜的孩子仅有的家庭温暖也变得岌岌可危，父母都再婚，谁都不愿意去接纳这个孩子。

无论时代如何变化，人类对于情感的需求始终不变，渴望被爱，渴望被关怀的心态终其一生都深深地种在我们内心深处，尤其是未成年的孩子，由于无力照顾自己，家庭才显得尤为重要，没有人为了离婚而结婚，其中涉及到的人、事、物非常之多，复杂程度是难以想象的，造成的影响和后遗症也是人们所不能想象和承担的。

离婚后若能再造成两个幸福家庭也是一桩美事，但在我从事心理咨询近十年来，大多离婚的个案中，即使是当事人走出离婚的阴影，但在内心深处的某个角落依然还有一个地方不能轻易触碰，而在离婚家庭中成长的孩子则更是会用尽一生时间来寻找内心的安全感，对于婚姻的不信任又会造成他们新的问题，失落、孤单、害怕和愤怒将伴随着他们成长。

国外有研究指出，父母如果不就离婚给予孩子合理解释的话，孩子会表现出不同的情绪，愤怒或者悲伤，学龄前的孩子会表现出躯体症状，如胃疼、头疼、做噩梦或者尿床，还会直接影响到孩子的学习成绩，9-12岁的孩子容易表现出爱发脾气、喜怒无常、执拗或反抗，并且男孩子会用比女孩子更强烈的方式表达愤怒。

研究也证明，父母离婚后的孩子成年后，早婚和同居率以及他们自己结婚后的离婚率都会比正常的孩子要高，这也表明离婚家庭的孩子在建立信任、发展亲密关系和承担义务方面都有不同的问题，有的则是因为害怕被抛弃或者纠缠于麻烦的关系之中。

在这里给家长的建议是，告诉孩子，为你决定离婚所带给他的伤害和痛苦感到抱歉，离婚不能改变，你要告诉孩子接下来生活会发生什么改变，并且一定要告诉孩子，虽然父母不再相爱，但是仍然会关心彼此，孩子可以和另外一方保持联系，让孩子知道父母对自己的爱是不变的，并要强调离婚后将会一直爱他，在孩子面前说起另一方的时候要尊重，这样孩子的自尊心也会增强。

曾有一个学生家长告诉我，孩子姥姥、姥爷整天在孩子面前说孩子父亲是畜生，他们在表达愤怒，殊不知这样的方式让孩子承担了父亲的羞耻，因为在孩子的内心，他也是畜生的孩子，这样的表达会让孩子在婚姻中承担过错，对于孩子的成长是不利的。

离婚后父母之间的冲突越激烈，孩子的幸福指数就会越低，而在婚姻完整的家庭，如果有高频率，高强度的冲突，孩子也会缺乏幸福感。