山青青

山青青（共10篇）

1.山青青 篇一

【内容简析】

这是一首短小优美的诗歌。全诗只有三句话，第一句写山、水、鸟；第二句写树、草、花；第三句写苗、田、春风、春雨。诗画相配，内容生动，读起来琅琅上口，饶有趣味，让学生在学习实践中感受到春天大自然的美丽。

【设计理念】

充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，着力培养学生爱读书的习惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，读中成诵，读中受到美的熏陶。

【教学目标】

1比鲜丁懊、声”等5个生字，会写“叫、苗”等6个字。认识部首“草字头”。

2闭确、流利地朗读课文，背诵课文。

3痹谠亩林谢累语言，感受春天大自然的美丽。

【重点难点】

重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。

难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。

【教具准备】

电脑课件或图片。

【教学时间】

两课时。

【教学设计】

第一课时

一、设置情景，引入课题

1屏幕显示（或图片展示）：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉?你能用自己的话描述一下吗?

2导入课题。

这么美丽的景色是什么季节?这节课我们就来学习第1课《山青青》。

3你有什么感兴趣的问题想提出来吗?

二、初读课文，读准字音

1边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。

2互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。

3齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。

4注意把字音读准，做到不加字、不漏字。

5每人读一遍课文，把句子读通顺。

6评读。

三、再读课文，读中感悟

1你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。

2读课文，边读边想：课文写了哪些景物?用横线画出来。

请你先挑选你喜欢的一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话优美地背出来为止。

4评读。

四、总结全文，布置作业

1你想说什么?现在，你想用什么方式来赞美一下美丽的春天?(可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话……)

2背诵课文。

第二课时

一、复习引入

1小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容?

2边看边感受春天的美丽。看到这么美丽的春天，你能不能把课文准确、流利地背出来?

二、学习生字

1聊旧字词，拍着手掌有节奏地齐读。

2看字词，开火车读。

三、布置作业

1抄到你的词语花篮里。

2背给爸爸妈妈听。

2.山青青语文教案 篇二

作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的山青青语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

山青青语文教案1

教学主题：

阅读课

所属学科：

语文

适于年级：

一年级下册

教材版本：

义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）

建议学时数：2学时

【内容简析】

这是一首短小优美的诗歌。全文只有三句话，第一句写山、水、鸟；第二句写树、草、花；第三句写苗、田、春风春雨。诗画相配，内容生动，更富有想像力，读起来琅琅上口，饶有趣味，让学生在学习实践中感受到春天大自然的美丽

【设计理念】

充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，着力培养学生爱读书的习惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，读中成诵，读中受到美的熏陶。

【教学目标】

1?认识“鸣、声”等六个生字，会写“叫、苗”等六个字。

2?正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3?在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。

【重点难点】

重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。

难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色

【教学过程】

第一课时

一、设置情景，引入课题

1?看图说话。

屏幕显示：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？（也可看图说话）

2?引入课题。

这么美丽的景色是什么季节的？这节课我们就来学习第1课《山青青》。

3?齐读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？?

二、初读课文，读准字音?

1?自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次

2?同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音

3?指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词

4?再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字

5?四人一小组，每人读一遍课文，把句子读通顺

6?指名读全文；评读

三、再读课文，读中感悟?

1?朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话

2?小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物？用横线画出来

3?你觉得哪些景物最美？请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止

4?指名读、评读

5?听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？?

6?再听录音，播放课件

7?把课文美美地读给你的同桌听

8?配乐诵读课文

9?指导背诵课文

10?你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？?

四、总结全文，布置作业?

1?读了课文，你想说什么？现在，你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天？（可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话……）

2?认真、有感情地朗读课文，背诵课文

第二课时

一、复习引入

1?上节课，小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容？?

2?再放课件，边看边感受春天的美丽。看到这么美的春天，你能不能美美地把课文背出来？

二、学习生字

1?屏幕显示生字词，拍着手掌有节奏齐读

2?去掉拼音读生字词，开火车读

3?自由认读生字，想想：你最快记住了哪些字？你是怎么样记住它的？?

4?你能用哪个字来组词或说一句话？?

5?观察这几个要求写的字，你发现了什么？?

6?看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。注意看清楚难写的地方，再自己动笔写

7?同桌互相交换欣赏所写的字，说说别人写的字哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点

8?老师检评

三、布置作业

1?把你喜欢的词语写进你的词语花篮里

2?回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。

山青青语文教案2

教材简析：

《山青青》是语文S版一年级下册课文第1课。本课是一首短小优美的诗歌，写的是春天来临时大自然景色的变化。课文一共三句话，第一句写的是青山绿水鸟儿欢鸣;第二句写的是草芽树叶碧绿水灵，花开盈盈;第三句写的是田地里禾壮苗青，勾画出一派春天的景象。诗歌语言朴实，节奏简明，结构反复，读起来朗朗上口，通俗易懂，充满童趣。

设计理念：

1、根据儿童诗歌的特点和儿童学习特点，充分利用学生已有的知识经验，发挥学生的主体作用，引导学生自主读书、自主识字。

2、注意保护学生的好奇心和求知欲，珍视学生独特的感受、体验和理解。

3、重视朗读训练，让学生熟读成诵，在读中有所感悟和思考;在读中受到美的熏陶;在读中拓展想象。

教学目标：

知识与能力目标：

1、认识“鸣、声、草、盈、蒙”5个生字。会写“叫、苗、花、草、青、朵”6个生字。学习1个部首“草字头”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

过程与方法目标：

1、图文结合，朗读感悟。

2、在阅读中积累语言。

3、引导想象，练习表达。

情感态度与价值观目标：

1、感受春天充满生机的美丽景象。

2、激发学生对春天、对大自然的向往与热爱之情。

教学重点：

1、识字、写字。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱之情。

2、培养学生的创造能力和想象能力。

教学方法：

学·导和谐发展模式。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、设置情境，引入课题

1、大屏幕展示山清水秀、鸟语花香的春景组图。

师：小朋友，欣赏了这一幅幅春天的画面，你有什么感受?能用自己的话说一说吗?

(生自由描述)

师：您们喜欢春天吗?为什么?

(让学生畅所欲言)

2、引入课题。

师：是啊，春天有红花，有绿草，有温暖的太阳，也有蒙蒙的细雨。小朋友都喜欢春天，老师也喜欢春天，今天，我们就来学习一首描写春天的小诗歌《山青青》。

3、教师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，随文识字

1、师：这首诗歌为我们描绘了怎样的美景呢?让我们赶快打开书读一读吧!

2、师：请大家自由朗读课文，注意把字音读准确。如果遇到不认识的字，用圆圈圈出来，找拼音朋友来帮帮忙，或者问问同桌的小朋友。遇到长句子，要多读几遍。

3、数一数课文共有几句话，分句指名读课文;然后集体评议，师生共同正音。

4、师：有几个生字宝宝就藏在这首小诗歌中，你能把它们找出来吗?

(课件出示：鸣、叫、声、草、盈、蒙、苗、花、青、朵)

5、请小朋友默读课文，圈出这些字宝宝。

6、同桌互相认读圈出来的生字，要认真听对方读，互相纠正错误读音。

7、师：小朋友们，你们和字宝宝交上朋友了吗?

(学生开火车读课件出示的10个生字;然后齐读。)

8、师：这些字宝宝在课文中也找到了自己的好朋友，我们来看一看吧!

(屏幕显示：鸣叫、青草、一声声、笑盈盈、绿蒙蒙、山花朵朵)

①、学生自由读词语。

②、指名读。

③、开火车读。

④、齐读。

⑤、交流：你读懂了哪个词语的意思?

(学生自由发言，教师相机引导学生联系生活经验，联系图文来理解词语的意思，并学习用“笑盈盈”、“绿蒙蒙”说话。)

9、师：小朋友们和这些字宝宝和词宝宝交了朋友后呀，诗歌肯定读得更棒了!请你大声地读一读吧，要把句子读通顺。

10、指名读全文，评议。

11、齐读全文。

三、试学课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式朗读课文，感知每句话的大意。

2、小声读课文，边读边想：课文描写了哪些景物?用横线画出来。

(山、水、鸟儿、树、草、山花、苗、田、风、雨)

3、师：你觉得哪些景物最美?请把这句话反复读一读，直到能美美地读出来，并说说它是怎样的美。

(指名美读并谈自己的理解。)

4、师：小朋友读得真好!老师通过你们的读，你们的说，真的感受到了这青青的山和水、青青的树和草、青青的田和苗;听到了鸟儿的歌唱;看到了山花的微笑;沐浴了和风细雨。

5、师：现在，请小朋友们闭上眼睛，静静地听老师读课文，用心感受一下：你仿佛看到了什么画面?

6、在学生的想象和描述中，教师相机出示课文插图，并引领学生欣赏插图。

7、师：如果让你为这幅美丽的图画再添上几笔，你会画些什么呢?

8、师：景色美，文章更美。让我们在美妙的音乐中来读读课文吧!

(师生一起配乐美读课文。)

四、引导探学，品味诗境

1、找一找，文中出见最多的是哪个词?(青青)

2、理解“青青”的意思。(绿色)

3、师：当春天到来的时候，花草树木便开始发芽、长叶、开花，到处都是青青绿绿的，连春风春雨也好像被染绿了。看到这满眼的青绿色，你会有些什么感受呢?

(充满活力、朝气蓬勃、生机勃勃等)

4、师：小朋友们，你们喜欢这充满着生机勃勃、充满活力的春天吗?

5、师：把你的喜欢之情、热爱之情带到你的朗读中吧!

(学生有感情朗读诗歌)

五、开导活学，拓展思维

1、读了课文，你想对大家说点什么?

(学生畅谈)

2、现在，你想用什么方式来赞美一下美丽的春天?

(可以唱一首赞美春天的歌;可以朗诵一首描写春天的诗;也可以说几句赞美春天的话……)

3、布置作业：

到大自然中寻找春天，观察春天，并动手画一画春天。

第二课时

一、图画引入，指导背诵

1、师：上节课，老师和小朋友们一起学习了《山青青》，感受了春天的生机勃勃和美丽。现在，让我们再来欣赏一下这美丽的画面。

2、(出示课文插图)

师：看到这么美丽的春天画面，老师真想把这首优美诗歌背下来，小朋友们也和老师一起来背背课文好吗?

3、教师引导学生看图背诵课文。

4、学生看图中景物逐句练习背一背。

5、会背诵了，同桌互相背一背。

6、指名背诵，并加以评价。

7、齐背课文。

二、指导学生学习“会认字”

1、学生认读田字格中的6个“会认字”。

2、去掉拼音，开火车读生字。

3、自由认读生字，说一说：你用什么好方法记住了哪个字?

4、你能用哪个字来组词或说一句话?

5、让学生自主观察，引导学生归类识字：

左右结构的字：叫

上下结构草字头的字：苗、花、草

上下结构的其他字：青、朵

6、教师边讲解边在田字格中示范写字，学生跟着老师书空。教师要强调关键字的笔画。

①、叫：第四笔为竖折，竖短，折略向上斜。

②、苗、花、草：上小下大，草字头的第三笔为撇。

③、青：第四笔横要写长一点。

④、朵：上小下大，第二笔是横折弯，不是横折弯钩。

7、学生描红临帖，先描后仿，注意书写姿势。

8、同桌互相交换所写的字，说说别人哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做他的小老师?

9、全班展示、交流、讲评。

三、语言积累

1、自读课文后面“词语花篮”中的三个词语。

2、指名读词语。

3、说一说，诗歌中还有哪些好词语?

4、把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。

四、布置作业

1、回家后把这首小诗歌背给爸爸妈妈听。

2、如果有兴趣，你可以在春光里走一走、看一看、听一听、闻一闻，也来当一当小诗人，写一首赞美春天的诗。

板书设计：

1、山青青

山 水 鸟儿叫

树 草 山花笑

苗 田 风雨绿

教学反思：

一年级的孩子总是以他们独特的眼光来观察大自然，认识大自然，感受大自然。教学中我采用了图文结合的方式，引起了学生的兴趣，调动了学习的积极性。在这一课的教学中，我主要从学生的需要、兴趣出发，来实施教学：

一、朗读始终贯穿，特色鲜明。以读为主，朗读训练到位，是这节课的亮点，特别是精读熟练这一环节我没有过多地讲解，也没有一个问题接一个问题地进行分析，而是运用各种形式的朗读，让学生感受课文意境，接受审美教育，通过朗读让学生理解语言，欣赏语言，促进语言积累和语感积淀，让他们去想象鸟儿鸣叫的`声音美，去感受山花朵朵笑盈盈的神态美，从而感受大山的美，祖国河山的美。

二、让学生自主地识字。在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读，放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中认识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，我利用“小动物找家”的游戏，来巩固识字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。

三、用欣赏的眼光来看待每一个孩子。一年级的孩子天真、活泼、可爱，他们都非常希望能得到老师的赏识，老师的一个眼神，一个爱抚的动作，一句无心的话语，他们都铭记在心里，甚至都成为他们在家里炫耀的资本。因此，在课堂上他们总有一种期待。

总之，这一节课的教学，我做到了以读为主，读中感悟，重视了识字教学，同时能用欣赏的眼光来看待每一个孩子，激发了学生的学习积极性，培养了学生的学习能力，教学效果良好。

山青青语文教案3

教学内容：

冀教版小学语文一年级上册综合学习一里的一篇课文。

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读10个生字：

2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

3、感悟诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境。

情感、态度与价值观：

1、激发学生热爱春天，热爱大自然的积极情感。

2、培养学生热爱生活，保护环境的意识。

3、调动学生欣赏语言美，体验语文学习的快乐。

教学重点：

1、领悟诗歌的内容，体会诗歌的意境。

2、认读生字。

教学难点：

感悟诗歌的内容，体会诗歌的韵律美和意境美。

教学准备：

1、做“摘果子”游戏用的大树贴图与写有拼音字母的水果图片。

2、做“找朋友”游戏用的生字和拼音卡片。

3、给课文画插图用的图画纸和彩色笔。

4、多媒体课件。

教学过程：

一、以游戏方式进行汉语拼音的复习

做“摘果子”游戏，复习汉语拼音。

（设计意图：把本节课认识新汉字所涉及到的声母、韵母和整体认读音节，用复习的方式呈现给学生，为新课的学习做铺垫，同时变枯燥的复习为游戏形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。）

二、感情朗读，体会诗歌的韵律美和意境美

1、汉字国王的礼物

[课件：汉字国王]

—这是谁？来，大家跟他打个招呼！

[课件汉字国王]Hello,大家好！欢迎大家到我的王国里继续作客。来，请看我为大家准备的礼物。

[课件播放]请欣赏配乐诗歌朗诵《山青青》。课件继续播放，音画同步，画面随诗歌的内容切换。

（意图：通过激情朗读、美丽画面和音乐渲染的集合体，吸引学生的注意力，调动学生的视觉和听觉参与到学习中来，将学生带入课堂所描绘的优美意境中，对课文有初步的整体感知。）

2、初读课文，初步感知诗歌内容，解决课文中生字的字音

（1）用拼读的方式自渎课文。

（2）指名读。

（3）教师感情朗读。

（设计意图：解决课文中生字的字音，并在自渎中无意识识记生字，初步感知诗歌的内容。）

3、再读课文，深入领会诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境美和韵律美

（1）播放音乐《春野》，学生闭上眼睛，在教师的描述中，引领学生进入诗歌所描绘的情境。

（2）情感引领

—我们能生活在这样美的环境中，好不好？可是，有些人只顾自己享受，到处乱扔垃圾，随便往河里倒污水，让宠物大小便，随地吐痰，这样做，我们还能生活在这样美的环境中吗？那大家能为保护我们美的家园做出什么力量呢？

（3）和着音乐，学生用自己喜欢的方式再读课文。

4、展开想象，给课文配插图

（1）学生拿出课前准备好的图画纸和彩色笔，展开想象，给课文画插图，与此同时，老师也在黑板上画插图。

（2）实物展示个别学生的作品。

（3）观察老师画的插图，相机出示学生在生活中已经有感悟不用讲，就能理解字义的生字。

（设计意图：根据低年级学生的特点（活泼、好动、以直观形象记忆为主），让他们插上想象的翅膀，将自己对文章的理解和感悟用画笔画出来，这样既提供给孩子想象的空间，又给每个孩子留出表现自己独立个性的天地，同时，又为深入理解诗歌的内容，创造一个学生乐于接受的方式。）

三、学生自主学习生字，教师引领

1、再读课文，圈出新的汉字朋友，认识本课的生字。

2、师生合作，结合刚才老师画的插图，将本课认读的生字在黑板上呈现出来。

—谁来说说你新认识的汉字朋友？

—我们一起叫出这些新汉字朋友的名字！

3、在词语中识记生字。出示词语卡片：青山、绿水、小鸟、鸣叫、一声声、大树、花草、笑盈盈、春雨、绿蒙蒙，学生认读。

4、游戏：找“朋友”，巩固生字的认读。

（意图：让学生自主学习汉字，培养其自主学习的习惯。）、

四、课堂总结

大家一起试着把《山青青》背一背，有没有信心？

五、结束语：

现在，我们该和汉字国王道别了。[课件呈现汉字国王：]同学们，你们今天的表现真棒！欢迎你们继续到我的王国里来作客，下次见，bye-bye!

3.一年级山青青教学反思 篇三

首先，在导入阶段，我用最能够活跃学生思维的话题引入新课：大家喜欢春天吗?那么今天老师就带你们去感受春天的美丽吧!随着画面的切换和轻音乐的响起，不由的把孩子带入了课文情境，随即，孩子们带着对春天的向往和热爱进入课文，听老师范读，然后自由读，在读的过程中，把不认识的生字用铅笔画出来，

其次，是在生字教学上，学习生字课本来就是比较枯燥乏味的，所以在认识的时候，我采用自由识记生字的办法，运用学过的加一加，减一减、猜谜语、编儿歌等方式识记，学生兴趣较浓，在教学过程中，我采用男女生比赛、开火车，摘水果等多种形式加强记忆。学生在轻松欢快的气氛中扫除了生字的障碍，为我顺利进行下一个目标打下了基础。

最后就是在朗读上下功夫，当学生在对于课文读熟的情况下，接着就是理解和感悟。由于在课前，我先找了几幅春天的美景图片，让学生充分体会春天景色的美丽，在此基础上，有感情的朗读课文，紧接着，我让学生读出自己最喜欢的一句，升华他们的感情，让他们自己说一说读了这篇美课文后对春景的热爱之情。在读的过程中，我善于抓住孩子的闪光点，以多种形式激发他们朗读的热情，比如说：“听到你的读声，我感觉到山更青了，水更青了”等等，

在课文扩展方面，等同学们体会到了诗歌的美之后，由于他们还不能准确完整的用语言来表达自己对春天的热爱之情，所以在教学过程中我让学生动手画一画心中的春天，用肢体语言也可以，用歌声来赞美春天也可以，孩子们各抒己见，充分调动了孩子们学习兴趣，最大限度的发挥他们学习的主动性。

教无定法，设计规设计，思路规思路，但在实际的操作过程中，我还是有很多的不足，主要体现在以下几个方面：

首先，对于生字的讲解，特别是二类生字的指导不够到位，没有顾及到后进生的接受程度，学生的书写以及朗读不够准确，比如，前后鼻音的区分，字的间架结构。

4.《山青青》第一课时教学设计 篇四

一、看图导入

师：同学们，一年有几个季节？你们最喜欢哪个季节？

生各抒己见。

师：老师最喜欢的季节也是春天，因为春天到处充满着绿色，充满着生机勃勃的气息。接下来，我们一起来看一看春天都有哪些美丽的景色？（课件出示春景图）

师：你看到了哪些景色？

生各抒己见。

师：今天我们就一起来学习一首描写春天的诗《山青青》。师板书课题。

生齐读课题。

二、熟读诗歌，识记生字

（一）形式多样读诗歌

师：大家想不想知道这首诗里都写了春天的哪些景色呢？下面大家打开课本第48页，试着自己读一读这首诗，把我们今天要学的生字在诗中找到并且拿铅笔圈起来多读几遍。遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

生自由读课文。

师：下面同学们把课文给同桌读一读，互相检查读的是否正确

生互相检查。

师：我相信大家都能很通顺的把这首诗读下来了。哪位同学有自信来先给大家读一读。指名读课文。（大家认真听。待会我们来评论他读得怎么样？）

师：下面我们一起来把这篇课文齐读一遍。

（二）小组合作，认读词句

师：大家读的都非常棒。下面我们来检查字词的认读情况。（课件出示词句）哪一列小火车全部认读正确，每个成员奖励一朵小红花。

师：接下来我们看看是不是这些生字拿出来你们还会读。（课件出示单个生字）小组合作，识记生字。全班交流方法，识记生字。

三、畅谈所知，大胆想象

（一）畅谈所知，感悟内容

师：同学们的生字看来掌握的都不错。下面我们再来自由读一读课文，边读边思考：诗里描写了哪些景色？

生自由读课文并思考。

师：谁来第一个跟全班同学说一说，诗里描写了哪些景色？

生各抒己见（春天来了，山绿了，水绿了，树绿了，草绿了，苗绿了，田绿了，花开了，春风轻轻的吹拂着，春雨蒙蒙的下着等等）。

四、感情朗诵，品味其情

师：这篇诗美不美啊？所以我们在读的时候要读出美得感觉，把春天的美读出来好不好？ 全班有感情朗诵课文。

五、综合实践，课外延伸

师：今天我们朗诵了这么美得一首诗。大家课下把我们今天感受到的美好景色再美美的读一读并且用我们的画笔画出来，明天评选出来“小小画家”和“小小朗诵家”。老师会给予小小的奖励哦。

篇二：《山青青》第一课时教学设计范文

一、教学目标

1．认识“鸣、声”等五个生字，以及带这五个生字的词语。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。

二、重点难点

重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和词。难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。

三、教学过程：

（一）、设置情景，引入课题

1．看图说话。

屏幕显示：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这几幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？（也可看图说话）

2．引入课题。

这么美丽的景色是在什么季节的？这节课我们就来学习第1课《山青青》。

3．齐读课题。

（二）、检查预习情况

1．请几个学生读课文，老师和学生纠正读错的字音，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。

2．请学生认读画出来的词语，其他同学认真听对方读，及时纠正错音。

3．指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。

4．再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。

6．指名读全文；齐读

（三）、再读课文，读中感悟

1．朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。

2．小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物？用横线画出来。

3．你觉得哪些景物最美？请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止。

4．指名读。

5．边读边感悟，你的脑海中仿佛看到了什么画面？

6．再听录音，播放课件。

7．把课文美美地读给你的同桌听。

9．指导背诵课文。

10．你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？

（四）、总结全文，布置作业

1．读了课文，你想说什么？现在，你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天？（可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话……）

2．认真、有感情地朗读课文，背诵课文。

后记：

1、通过细读课文，感悟理解，学生能有感情地朗读课文、体会赞美美丽的春天的句子，并能想到的春天美景画出来。感受春天的美丽，看到这么美的春天。

2、让学生在情景中学习生字，掌握生字。通过指导朗读，培养学生的语感，激发学生互相关爱的思想感情。

5.山青青 篇五

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我这节课的知识目标一是带领孩子们复习第一课时学习的课文、词语和要求认读的十个生字，二是能够正确书写山、水、田、雨这四个生字，三是在书写的过程中学习两个新笔画：竖折和横撇。而这节课的情感目标则在于以兴趣为出发点，培养孩子们对汉字形体美的感知，激发孩子们对中国汉字的热爱之情，使之能够积极主动的识记生字。

在教学过程中，我紧紧围绕这两个目标，课上利用多媒体播放课件，引起了学生的兴趣，调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了课文及认读的词语和生字，可以说在复习导入过程中的读文和通过让孩子们开火车认读词语、与生字宝宝组词打招呼等多种形式，既扫除了生字的障碍，基本达到了对第一课时验收的目标，同时为我顺利进行下一个目标打好了基础。接下来的课时目标就是四个生字的正确书写，这也同时是本课的重点。为了更好的实现这一目标，在课前，我就加强了准备，自己准备了丰富的教学课件，教学中我充分发挥学生的自主性，让学生自己去观察“山”、“水”、“田”、“雨”这四个字由象形字到现在的字形的演变，发现这几个生字在结构上的特点，并自主地说一说这么美的汉字在我们刚刚学习写字的时候怎么写好看，每一笔都放在田字格合适的什么位置上？我发自内心地把像画一样的中国汉字的美传达给我的孩子们，培养他们对汉字形体美的感知，让他们发自内心的想去写一写这些字，感受其美，激发他们对中国文字的热爱之情。而且在书写的过程中，同时注重书写展示和学生的自主评价。让学生在评价中发现写得好的和写的不好的地方，并懂得如何把字写得规范、美观，在评价中再次感受汉字的形体美。最后在总结中告诉我的孩子们，中国有句话叫“字如其人”，要把我们的汉字写的和自己一样干净、端正、漂亮！总之，一节课，以学生的需要为出发点，在学生的兴趣指引下完成教学，达到教学的目的，既完成了教学任务，又让学生在学习的同时感受到汉字的美、课堂的美、学习的美，轻轻松松的享受学习的快乐。

而这节课最大的遗憾还是课堂气氛不够，学生有时的注意力不够集中，应当多安排些识字的游戏活动，让学生们在玩中学、学中玩，这样也能增强孩子们在课堂上的注意力合参与程度。深切的感受到作为语文老师，渊博的知识，随机应变的能力，各方面的综合素质是多么的重要。教材是可以驾驭的，课堂是可

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6.夏荷青青散文 篇六

而如今，这一池荷花显然比公园里的逊色了许多。单说面积就差很多，公园里荷花在大明湖上，密密匝匝地铺满几公里宽的湖面。而这个池子里荷花也就占地几亩吧！荷叶也是稀稀拉拉的，没有那种挤挤搡搡的热闹场面。然而荷叶却长得出奇的大，像似吸收大西北辽阔的豪气，从而变得叶肥体壮。荷叶在池子里也是随心所欲地扩张，没有拘束，倒也是悠哉悠哉。

就是，有了这一池荷花，也是让我大饱眼福。这个季节，莲花还没有开放，只有满池碧绿的荷叶，蓬蓬勃勃地展示着自己的风采，一个个挺直的荷杆高高的顶起一个个的花苞，像似一个个高举着的手臂，托起了美丽梦想。叶子肥厚宽大，层层叠叠、杂乱无章铺满水面。偶有水鸟在叶子下游动，不时地鸣叫两声，像似在呼唤同伴。给这安静池塘增添了几分生动的活力。

骄阳似火，夏荷青青。我站在池塘边，目光从荷叶上来回扫过，想寻找那朵等待我已久的莲花。荷叶密密地遮挡了我的视线，我围着池塘转了几圈，仍没发现它那粉红的影子。只有绿绿的荷叶下潺潺的流水，和鱼儿吹出的水泡泡，荷叶哗哗的喧哗声，给静静的荷塘带来一阵阵的躁动，过后又恢复原先的平静。

看来，我这次是无缘看到莲花那美丽的倩影了。池主笑呵呵对我说：“现在不是莲花开的时候，要等到八月中旬大规模的开放，那是你若再来，这荷塘里，可又是另一番风光。”说着他自己也沉浸在那遥远的回忆中。望着他脸上那甜美的笑容，我刚才有些失落心情也渐渐好转了。“咱们这儿的荷花和其他地方的荷花不一样的，你没看出来吗？”池主问我。“就是！荷叶特别大，又厚。”我说。“莲花开得也大，有这么大。”池主用手掌比划着。那莲花粉中透红，真像婴儿红扑扑的脸蛋，娇嫩极了。那花瓣儿红中透白，粉嘟嘟的，真是惹人喜爱呀！”

池主滔滔不绝地讲着，像似在描述自己心爱的宝贝。“其实这片荷塘是为我妻子种的，她已经去世多年了。她生前特别喜欢荷花，就从老家带来的莲子，亲手撒在这个池子里，第一年只长出几片叶子，再也没了动静。她很失望，但没灰心，又撒下一些莲子。第二年长出二十几片叶子，又没了动静，望着孤零零的叶子在偌大的池水上飘着，她彻底失望了。第三年谁也没想到，不出一个月的功夫，荷叶便铺满了水池，当莲花开满池塘时，她却没能看上一眼。”说道这里，池主把视线移向别处，我看到他眼里已经噙满了泪。

停了许久，池主转过脸接着说：“这池里荷花特别有灵性，每年都把最美最艳的容颜，展示给我。每当，我面对这些娇柔似水、粉红艳艳的莲花时，我仿佛看见了妻子那泛着红晕的脸，也像莲花一样娇艳，在荷花丛中笑吟吟地望着我。我会轻轻地对她述说着思念之苦，青青的荷叶上积满了我的泪水。微风吹过，艳丽的莲花轻轻地点头，花蕊里露珠点点，纷纷落下，像似我妻子伤心的泪水。我的悲苦心在长长的倾述中得到慰籍，这满池粉红莲花灿烂的的笑脸，也像明媚阳光照亮我的生活。”

7.《莲叶青青》教学反思 篇七

芙蓉镇小学 田应龙

《莲叶青青》是一篇借物抒情的文章，课文讲的是祖母十分喜爱荷花，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了她却把荷叶剪下来，送给一个小男孩治疮的事。赞扬了祖母心地善良、关爱他人的美好品质。课文贴近生活，语言朴实，感情浓烈，在教学中我是这样设计的：

一、重视学生的阅读感悟和体验。

抓重点词句的训练和理解是本学段强调的阅读理解的重要任务。因此在学习祖母喜爱莲叶的这部分，我采用“一读二划三说”的教学方法，细读课文，划出重点句子、词语，思考交流体会。这个环节我先让学生自主发现、初步理解。然后，我再进一步引导学生从划出的句子找出重点词语（表示动作的词）让学生深刻体会到祖母对荷叶的那份喜爱之情。比如：（荷叶快要冒尖时，守着荷花缸不让孩子们靠近，说是、、、、、、，抓住“守着”这个词，体会祖母对荷叶的那份呵护。“当小荷叶长出小小的叶子时，一脸欣喜，就像看新生的孙子一样”通过理解孩子们“不以为然”和祖母“一脸欣喜”的神态对比，学生就体会到祖母对莲叶的喜爱有多深，为下文祖母却把自己最喜爱的荷叶送给小孩治疮的感人故事起到了很好的铺垫。在学习第二部分时，我采用的方法和第一部分一样也是“一读二划三说”，比如“祖母咝咝地吸着冷气，好像、、、、、、看了一会儿、、、、、、送给小孩。”抓住了“咝咝地”动作演示，以及一连串的动作描写的词语（看、走、剪等），来体会祖母的无私，大爱，再通过朗读指导：采用了个人读、比较读、齐读等朗读形式指导学生有感情地朗读，让学生感悟句子所蕴含的深意，贴近文本的思想感情，从而体会到祖母乐于助人，关爱他人的高贵品质。

二、教学中，注重讲练的有效结合，巩固学生基础知识的掌握。比如：结合句子“当小荷叶长出小小的叶子时，一脸欣喜，就像看新生的孙子一样”这是一个比喻句，让学生明确把什么比作什么，或者用什么来比作什么，再进行仿说训练。第二个练习结合“祖母看了一会儿、、、、、、剪下一枝最大的荷叶送给小孩”，用几个连续动作的词来说一个完整的话。这样是训练有利于提高学生的语言表达能力，提高写作水平。这是

四年级步入五年级教学目标该训练的内容之一。

三、有意识地渗透习作方法指导，提高学生的习作水平。阅读和习作历来是教学中的难点，也是学生考试当中丢分最多的部分。我结合文章重点句子采用的动作、神态、语言等描写方法，指导学生，要把一件事情写具体、生动，就要运用这些描写方法，文章做到首尾呼应，结构才完整，所以，课堂中我初步点到，也是语文阅读教学中应该注意的一个教学环节，为提高学生的习作水平应该努力改进的一个方向。

在这节课中，也存在很多问题：每个环节的教学依然停留在表面的现象，重点不够深入，难点还是没办法完全突破。表现在：

1.在引导重点句子中的关键词语的体会不够深刻，比如：句子（）中的“挑”字说明了什么？尤其在“咝咝地”这个词的动作体会上，学生可能还没有深深悟到祖母心疼孩子，想替孩子分担痛苦的心情挖掘出来，没有完全突破教学重点。

8.青青庭院 教案 篇八

教学目标：

1、能说出绿的象征意义

2、能说出青青庭院是哪些人的乐园

3、能说出作者在文中运用的一些写作手法

4、能说出文章第三段的作用 教学重点：目标1 教学难点：目标3、4 导入：童年是一首歌，跳跃着美丽的音符；童年是一首诗，充满了幻想和憧憬；童年是一副画，稚嫩的画笔描绘出眼中多彩的世界。你眼里最让你留恋的乐园是怎样的？ 学生回答。

今天让我们走进一座普通的农家小院，看看这座普通的农家小院为什么会成为作者心中的乐园。检查预习生字词

粗读课文：思考青青庭院除了是作者的乐园还是哪些人的乐园？你从哪些语句中发现的？用（）标出。作者

故乡的庭院是我的乐园

女儿

迫不及待

可见心情之急切 父母

将其装点的很美丽

可见有很多的乐趣 再读课文：思考庭院里有什么让作者祖孙三代都如此着迷？ 学生阅读思考

教师总结：美丽的花草、整齐的菜畦等形成的浓浓的绿。深入挖掘：作者的眼中这绿有那些特点？

油亮、深沉、摇曳多姿、空灵、深邃、能浸润着作者的心田。普普通通的绿给了作者巨大的精神力量。绿在此还象征了什么？ 一种生命力，一种积极向上的对美的追求与热爱。真是因为有这种精神负载在绿上，才给了作者无限的动力。

写法探究：一座普通的农家小院，经过作者的生花妙笔的描绘，就显得充满了生机与活力。作者是运用了哪些手法来表现这青青的庭院的？

要求：用“

”划出；以这样的形式回答：，运用了

手法，写出了

。比一比哪组回答最佳。

答疑解惑：文章题为“青青庭院”，重点展现的是庭院的绿，可文章第三段却详写了儿时捉蜜蜂的趣事。这样写不偏题吗？

总结：写出了故乡的庭院是我儿时的乐园，表达了对青青庭院的深深怀念，同时间接地写出了绿的盎然生机。

9.青草青青散文 篇九

阳光热烈，照射着树木、青草。这个夏天似乎特别长，我总是想起你们来，我的孩子们。9月你们的父母把一个个天真可爱的你送到我身边，圆圆的的脑袋，亮亮的眼睛，小小的嘴巴，小小的手，我有一种说不出的喜欢。六年来，我们伴着阳光，迎着微风，银铃般走过，你们长大了。

六年后的今天，你们出落得一个个成了追梦寻梦的少年了。你们会张扬自我，无端地哼着流行歌曲，把自己打扮得很酷，似乎这样就很潮。你们会在一起搞恶作剧，然后善意地打打闹闹，嘻嘻哈哈。你们聚在一起，叽叽喳喳，谈天说地，幻想总多于现实。你们也会强说愁，你们会对着窗外久久凝望，你们会一个人偷偷地在树下哭，问你怎么了，你却说没有什么。想起你们这些，我的眼前总会生长着一片青青草地，是那样青翠，露珠还在上面调皮地笑着。

那是一个春暖花开的季节，我拿来一只大大的风筝，我们在青青草地快乐地放着风筝。我高高托起风筝，你们几个轻轻握着风筝线，我们边跑边让风筝飞起来，风筝线在你们手中轻轻又快速地滑动，风筝飞上了天空。我们拽着风筝线，放松，拉紧，放松，风筝越飞越高。我们仰起脸看着风筝，看着蓝天，我们兴奋的笑着，闹着。

你们夹着画板在青青草地上画着，你们画青青的草叶，你们画大片大片的草地，你们画几朵小花点缀青草之间，是那样鲜艳，是那样娇羞。你们画蝴蝶，蜻蜓在草地上飞舞，一派生机，一派可爱。有趣的是你们还画一只可爱的小白兔藏于青草之中，却始终画不出白色，青绿青绿的。你噘起小嘴重新画，你先画好小白兔，再画青草掩映其间，小白兔就活蹦在青草之丛了，你也高兴得如一只小白兔。你用绿色捕捉蚂蚱，浓浓的绿颜料上多了，滴落得到处都是，小手小脸蛋上都是绿色的。

“阅读狐狸”的读书会上，你们找到许多关于狐狸的书籍。你们讲着狐狸，你们演着狐狸，你们对话狐狸，你们思考狐狸，你们写着狐狸，狐狸一下子成了你们的朋友。你们认识了作家笔下的多样狐狸，在你小小脑瓜里种下了全方位看一个事物的方法，这个启蒙和狐狸一起种植在你们的脑海，种植在青青草地上。

报纸上也有个“青青草地”的版面，发表着同学优秀的作文，你们喜悦。你们在“青青草地”网络里注册自己的名字，把好的习作发到“青青草地”上。版主老师像爱护每一棵花草树木一样精心指导着你们的习作，你们知道了自己的不足之处，你们在“青青草地”学习着同龄人的优秀作文，你们领悟，你们成长，你们继续写着，继续投发。你们一篇篇作文得到版主老师的鼓励和肯定，一个个精华是你们信心的`源泉，接着一篇又一篇作文选中在报纸上发表，你们多么激动和自豪啊。你们争相阅读报纸上的作文，把喜讯告诉给爸爸妈妈还有自己的亲人。你们的理想在青青草地上萌芽绽放，你们的心灵在青青草地上丰盈快乐，你们的情感在青青草地上滋润丰厚。你们是青青草，在青青草地上拔节生长。

过了这个夏天，你们就要离开我了，到更广阔的天空飞翔了。我祈望，我祝福。六年来的点点滴滴，六年来的可爱快乐，六年来的纯真故事，都化作那片青青草地种植在我精神的家园里。我感谢，我感激。我会经常在记忆中徜徉那片青青草地，徜徉那片快乐的栖息地。我会带着我新的孩子们又在那片青青草地上学习游玩成长，那片青青草地就总是青青的，我快乐。我更希望你们会几年后再次回到这片青青草地，自豪着自己的成就，展示着自己的才华，忆起我们曾经的快乐，捡起我们的可爱。我将是多么感动啊。

10.山青青 篇十

教学目标

1.认识本课“鸣、声”等五个生字，会写“叫、苗”等六个字。认识“草字头”。2.能正确、流利地朗读有感情的课文，背诵课文。3.在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。教学重点

1.朗读课文，背诵课文。

2.正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。教学难点

从诵读中感受春天大自然的美丽景色。教学准备 多媒体课件。教学时间 2课时。教学过程

一、设置情景，引入课题 1.课件展示。

看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？ 2.引入课题。

这么美丽的景色是什么季节的？你从哪看出来的？ 这节课我们就来学习第1课《山青青》。跟教师板书课题 3.齐读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？

二、初读课文，读准字音

1.自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。2.同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。3.指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。4.再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。5.两人一小组，每人读一遍课文，把句子读通顺。

6.指名读全文；评读。

三、再读课文，读中感悟

1.朗读课文，边读边标出课文一共有多少句话。2.分句子读课文（男生读第一句 女生读第二句 集体读第三句）

3.你觉得哪些景物最美？请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止。4.指名读、评读。5.再听。

6.把课文美美地读给你的同桌听。7.诵读课文。8.指导背诵课文。

四、总结全文，布置作业

1.读了课文，你想说什么？现在，你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天？（可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话„„）2.认真、有感情地朗读课文，背诵课文。〈附〉板书

山青青

山 水 鸟

树 草 花 春天来了

苗 田 风 雨

教学反思

本课的教学重点是识字、指导学生有感情的朗读背诵课文。通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力和想象力。教学中，重点抓住以下环节：

1.课件展示，调动学生的情感参与。

播放万物复苏的春景图，耳边想起抒情的乐曲，在这种情景中，通过观察，引导学生说出“青青的山”、“青青的水”、“绿色的树”、“绿色的草”、“青青的禾苗”、“绿色的田野”。然后引导学生感悟，美丽的春天来了。2.指导读背，感悟语言优美，丰富语言积累。

教学中，可抓住“一声声”、“笑盈盈”、“绿蒙蒙”等词语，通过引导学生说、动作表演等方式体会课文用词的准确，感受春天到来时的兴奋激动心情。

3.注重发挥教师在教学中的示范引领作用，通过师声情并茂的朗读，使学生在潜移默化中，感悟诗歌的优美，从而激发学生想学的愿望。4.课文延展，丰富感受，进行环保教育 读了课文，你想说什么？把你想说的话跟老师和同学说一说。