教师思想品德鉴定范文

教师思想品德鉴定范文（共11篇）

1.教师思想品德鉴定范文 篇一

*** 教师思想品德鉴定表_范文

工作、政治 思想 表现

该同志政治思想好，觉悟高。始终坚持四项基本原则，关心国家大事，遵纪守法，忠诚党的教育事业，严格按照教育教学规律办事，遵守规章制度，教书育人，为人师表。面向全体学生，关爱差生。工作兢兢业业，勤勤恳恳。以学生为主体，以新课程理念执教，教学成绩显著。5 热心社会公益事业情况

该同志热心社会公益事业，有主人翁精神，爱校如家，富有爱心，关心留守学儿童，争做“爱心妈妈”，帮助穷困孩子，嘘寒问暖，处处关怀。在5.12和玉树大地震中，积极捐款，帮助灾区人民度过难关。6 遵守社会公德情况

该同志遵守社会公德，有良好的个人品格，遵纪守法，尊老爱幼，在老师眼中是好同事，在家长眼中是好老师，在社会上是一位好公民。

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2.教师思想品德鉴定范文 篇二

教师要眼明耳聪, 做一个有心人。为了引导学生关注生活、融入生活, 教师要善于捕捉生活信息, 为教学储备材料。教师要利用平时读书、看报、看电视和上网的机会, 注意积累素材, 可以采用剪纸、抄写、下载等办法, 把初选的案例分类整理收集。比如, 初三复习研讨课中一位老师围绕热点专题《建设生态文明扮靓美丽中国》, 课前进行了大量的搜集、筛选工作, 从十八大报告解读生态文明建设, 以材料分析拓展延伸生态文明建设的重要性, 引导学生回归课本知识, 加深对生态文明建设的理解, 最后检测学生吸收、内化情况, 并引导学生落实到行动中。教师采用了视频、图片、漫画、材料等多种教学资源, 呈现了生动、丰厚的高效课堂。取得这样的教学效果要归功于教师是一位有心人, 得益于他平时收集整理资料的好习惯, 彰显了他的专业功底和知识素养。

二、“三心”之精心人———生机无限

如何让课堂教学焕发生机, 变枯燥为有趣, 变教师主宰为主导, 变学生被动为主动, 实现课堂教学的民主、和谐, 这些都需要教师做个精心之人。

(一) 精心设计课堂教学的每一个环节

全国特级教师胡云婉谈到一节优质的思品课要符合“六有”, 即:有魂、有神、有序、有生、有色、有效。要达到这六项指标就需要教师精心设计课堂教学过程, 注意每一个教学细节, 精心设置每一个教学问题, 预设出每一个学生可能会擦出火花的教学点。比如, 一位教师在讲授鲁教版八年级上册《合作使生活之路更宽畅》时, 设计了这样的问题:当今时代, 社会高速发展, 科技发达, 信息增多, 还需要合作吗?请举例说明。按照教师的设计思路, 学生应该答:需要。但这时就有一位学生说, 我认为不需要, 你看现今社会不是出现了好多宅男和宅女吗?他们足不出户就可以得知天下事, 不需要与他人合作, 生活得也很好。课堂一片哗然, 教师稍愣了一下, 随后便说:这个问题咱们讨论一下, 看他说的有没有道理。虽然教师恰当处理了这个教学点, 但不得不说教师没有做到精心的预设, 没有关注到学生中可能存在的思维差异。

(二) 精心组织课堂教学语言

教师主要是靠语言来与学生交流互动, 语言简明扼要、不拖泥带水, 才能引起学生的聆听欲望。如果教师絮絮叨叨、信口开河, 语言重复, 学生就会感到厌烦, 就会无心听下去, 课堂就会出现两种情况, 一种是学生昏昏欲睡, 另一种是老师“大”说, 学生“小”说。依据一节好课的标准要“六有”, 其中就要有神, 教师要用亲和的教态、幽默诙谐的语言、火热的激情来激起学生的听课欲。这就要求教师不断提炼教学语言, 力争做到:提问语言要开门见山, 简明扼要;过渡语言要衔接自然、简短顺畅;互动语言要因势利导、词约旨丰;评价语言要客观精准、是非分明;总结语言要简略精要, 高屋建瓴。

(三) 精心设置学生活动

营造民主、和谐、互动的课堂, 离不开师生之间、生生之间的交流与合作。在教学设计中要布设学生活动的环节, 不能为活动而活动, 应坚持“活动内容化、内容活动化”的原则, 不是提一个问题让学生讨论就是活动探究, 真正的学生活动应是能开启学生智慧, 促进学生思维发展, 使学生思维处于探究求知的亢奋状态。比如, 我在讲授鲁教版八年级上册《合作使生活之路更宽畅》时, 设计了“口”字加两笔能变成哪些汉字的活动, 现场气氛热烈, 学生热情高涨, 共同开动脑筋, 你一言我一语, 更有甚者借助字典来帮忙, 黑板上留下了学生智慧的结晶, 课堂上展现出学生思维的活跃, 而在我心里深深感到贴近学生实际的活动才是真正的催化剂, 它能使课堂出现惊喜的效果。

(四) 精心应对课堂的突发事件

课堂教学中平静与波澜并存, 教师作为掌舵者要有足够的经验与智慧来沉着应对。平静中小有高潮, 波澜中恢复平静, 面对复杂的课堂教学过程, 教师要迅速做出判断, 积极采取适宜的措施来调控场面。比如, 教学环境突变带来的一时骚动或异常平静, 一位年轻教师做区级公开课, 本来心情就有些紧张, 不想在关键时刻多媒体出现了故障, 只听其声, 不见图像, 这时同学们却鸦雀无声, 几十双眼睛盯着教师, 看老师的反应如何?我心里一紧, 也在期待着这位老师如何做出解释, 让我感到欣慰的是老师微微一笑说:“同学们, 生活中难免会遇到小麻烦, 小困难, 这不, 老师也遇到了, 哪位同学帮老师解决一下呀?”同学们一听, 立刻就有一名男同学走上讲台, 重新按了一下多媒体的开关, 视频播放恢复了正常, 老师紧接着说:“谢谢这位同学帮忙, 当我遇到麻烦的时候, 我寻求了他人的帮助, 这也正是我们今天所要学习的, 当你遇到挫折时, 采取什么方法来解决, 其中一点就是主动寻求帮助。”老师巧妙化解尴尬, 不失时机地结合本课教学内容对学生进行了品德教育, 充分展现出他的教育机智。

三、“三心”之用心人———乐于教学

波斯纳曾经指出:“没有经过反思的经验是狭隘的经验, 如果教师仅满足于获得经验, 而不对经验进行深入思考, 那么他的专业成长会受到极大的限制。”教师要用心去反思教学, 思活则深, 思深则透。我们目前进行的教学反思主要是教学实践后的反思, 包括对自己的教学观念和教学行为、学生的表现、教学成功与失败进行理性的分析等, 对教学实践的结果进行归因、总结, 肯定成功, 找出不足。我们可以反思:当学生在学习某些教学难点, 出现课堂气氛沉闷时, 你是如何进行有效调控的?在课堂教学中, 哪些教学环节没有按计划施行?为什么?在授课过程中, 是否出现了令你惊喜的“亮点”?再次教这个教学内容时, 教学设计方案, 还可以作怎样的更改?是否关注到课堂每一个学生的动态及课堂表现。例如, 作课《建设生态文明扮靓美丽中国》的教学反思:从教学效果看, 本节课的目标基本达到, 特别是对做题方法的总结, 能给学生解题提供一种有效的思路。但在教学过程中也存在一定的问题, 如对学生回答问题时的诱导和启发还有待进一步提高;对每一个问题的设计还应该遵行学生的认识规律, 力求完善;教学态度上来说, 应该更富激情;教学环节的把握上, 应该提高时效性;对学生基础知识的检测, 还应该加大力度。可以说教师反思的角度比较全面, 但缺少深度, 比如, 在教学环节的把握上, 哪个环节用时过多, 什么原因?再次教学如何做出调整?

只要教师用心去反思了, 用心去总结了, 用心去修改了, 才会使教学过程不断优化, 使教师会教、善教、乐教。

四、“二意”之新意———常教常新

教学有法, 但无定法, 贵在得法, 一直以来是指引教师教学的法宝, 教师要不断去探索、创新、尝试新的教法, 不断在教学上出新意, 有新理念、新思路、新策略、新实践, 达到常教常新。比如:不同课型可以尝试不同的教法, 新授课以学生合作学习为主, 辅之于教师的讲授;复习课摆脱教师的“一言堂”, 尝试让学生自主复习, 归纳整理知识;试卷讲评课让学生来当老师, 给同伴讲解试题, 老师只做重点、难点的讲析。

教学方法上有了创新, 教学内容上也要多设计一些“亮点”, 达到形式和内容的完美结合, 如果只有华丽的外表, 而没有深刻的内涵, 会让人觉得华而不实。思品课是一门德育课程, 它涉及心理、法律、国情、道德诸多领域, 根据授课内容加入相关的教学案例, 可以是歌曲、影视作品片断、成语、谚语、古诗等情景来引起学生的学习兴趣。我们只有大胆去尝试, 才会收到意想不到的效果, 才会使学生爱上思品课。

五、“二意”之诚意———以诚相待

陶行知说:“真教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来, 才能打动心灵的深处。”与人交往诚为先, 教育过程中亦是如此。你以什么心态对学生, 学生会以同样的态度来对待你, 要想得到学生的尊重与爱戴, 首先老师要对学生有诚意, 真正把学生当作自己的平等对话者, 甚至可以当作朋友、知己, 了解学生所需、所求、所愿、所爱等。听课中经常会碰到这样的教师, 他们的目光没有在学生身上或仅注意少数人, 只顾自己讲授, 不顾学生感受, 他们严厉批评学生, 不讲求方法策略, 这些所得到的回报是学生不爱听老师讲课, 故意给老师制造“小插曲”, 这样的课堂如何能达到高效。

新时代呼唤“新”教师, 做“三心”“二意”的教师, 做学生喜爱的教师, 做打造魅力课堂的教师, 做一名真正的教育者。

摘要：优秀的思想品德课教师应致力打造和诣、互动、高效的生态课堂。这需要教师拥有“三心”和“二意”的教育素质和教育艺术, 让课堂绽放无限魅力和生机, 不断提升思想品德课的水平与效果。

3.思想品德教师的人格修养 篇三

[关键词]思想品德教师 人格修养 人格品位

[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）13-0079-02

“一位好教师就是一所好课堂，乃至一所好学校”。这“好”，指的是教师的人格，即好的性格、气质、能力等特征的综合。教师的人格，往往影响学校与教学的特色与生机。因此，一个称职的教师总是很注意自身的人格修养。而思想品德课的教育对象、内容及教学特征决定了思想品德教师应该从文化理念、专业知识、教育理念、审美情趣、言行举止、人际关系、处世心态诸方面加强自身的人格修养。

一、深厚的文化素养与强烈的民族意识，是思想品德教师人格品位的基础

新课程性质的人文性要求“用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。”[1]同时，新课程还要求“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民”。[2]学校是教书育人的圣地，要向学生传授文化科学知识，把学生培养成合格的社会公民。即以文化之，文之以晓礼义，化之以成人格。思想品德教师肩负着特殊的历史使命，不仅必须使学生明白“以文化之”的深刻内涵，而且要身体力行地引导学生“以身体之”，致力于营造高雅的人文环境，实现教育目标。因此，思想品德教师首先应该是一个文化人并以文化的理念来指导教育教学实践活动。这就要有深厚的文化素养，即懂得祖国优秀的历史文化，熟悉本民族的文化传统理念和独具特色的民风民俗。为此，思想品德教师很有必要博览群书，对古今中外、天文地理，乃至世情百态，都能通晓或了解，起码也要略知一二，以加强自身的文化修养，以便能更好地引领师生传承和发扬祖国优秀的文化。同时，在“以文化人”和“以身体之”的过程中，始终强调自强进取的民族精神的教育，增强学生的民族自尊心和自豪感。要求思想品德教师既要具有良好的文化素养，又要具备强烈民族意识的民族文化，是一位知识丰富博学多才的学者，为思想品德教师高雅的人格奠定基础，并能影响学生崇尚文化科学，传承民族文化，从而形成以思想品德教师为楷模的巨大的驱动力。

二、扎实的专业知识和先进的教育理念是思想品德教师人格构建的基本要素

教育教学永远是学校的中心工作。思想政治课堂教学是学校德育的主渠道与主阵地，思想品德教师就是德育课程教学的组织者和引导者。这就要求思想品德教师既是熟悉精通业务的学科带头人，又要在教育教学理念和一般策略上成为同事的引导者。所以，思想品德教师必须有扎实的专业知识，上活思想品德课，给同事们做出榜样。毋庸置疑，当今社会正在现代科学文化的轨道上飞速发展，人们的观念也在不断更新，教育自然要与时俱进。因此，思想品德教师必须注重看书学习，尤其是有关教育教学的报纸杂志，尽量做到每日必读，了解掌握教育教学的最新动态，以扩大自己的视野和提高教育教学的理论水平，从而更新教育教学观念，确立先进的教育教学思想、理念并以之作为指导，组织引导同事紧跟时代步伐，在实践中探讨改革，在改革中创新发展。于是，教育教学质量自然在改革创新中显著提高。这无疑是思想品德教师教育教学能力的标志，构成思想品德教师人格的重要因素。可见，扎实的专业知识和先进的教育理念，对思想品德教师的人格修养是何等重要。

三、文明的言行举止和健康的审美情趣是思想品德教师高雅人格的艺术体现

思想品德教师的言行举止时时处处都引人注目。所以，思想品德教师不能不拘小节，不修边幅，平时必须注意自己的行为规范。首先，是端庄仪表。思想品德教师也是校园里的“居民”，每天都要进课堂，学生经常的集合或重大集会都要到场，有时甚至还要登台讲话，所以，必须讲究仪表与着装，力求端庄文雅、朴素大方，切忌奇装异服。其次，谈吐文雅。无论是大型集会的庄重场合还是在严肃的课堂或乃是平时与同事员工的交往，都要讲究语言表达的效果。凡重要讲话，事前要有充分准备，有的放矢，并力求言简意赅，切忌拖泥带水不着边际，措辞要艺术一些，尽量通俗易懂却又不乏幽默风趣，让人回味无穷，而语调更应抑扬顿挫、扣人心弦。再次，行为要规范。所谓“教师无小事，处处是楷模”。思想品德教师必须率先垂范，严格遵守校纪校规，且不忽略小节。如在课堂或会议上，不接听手机电话，不吸烟；休闲时，切莫聚众酗酒，狂呼猜码，影响他人休息等等。同时，要平易近人，早晚与师生员工见面，也应该主动招呼，问一声“你好”；说话和气，对师生员工的过失不高声呵斥而要循循善诱。此外，与师生共忧乐。教职工的红白喜事以及学校乃至班级的一些活动，都要力争参加，以表示自己的一份心意。例如，在一些师生的联欢会上，可尽量根据自己的专长、兴趣爱好表演个“节目”，以达到与师生同乐，从而加深师生对思想品德教师的了解，觉得思想品德教师既彬彬有礼又才气横溢，值得尊敬。

健康的审美情趣，也是思想品德教师必备的人格修养。教师是校园文化的领军人，校园的一景一观的设计，无一不与师生的文化修养和审美情趣有关。学校是育人的环境，思想品德教师应怀着“以文化之”的理念来构建教书育人的校园文化，始终要把握严肃高雅的原则设计校园的人文景观，让师生在浓厚的文化氛围中受到熏陶而形成健康高雅的人格。

如此观之，文明的行为举止和健康的审美情趣，就是思想品德教师的风度，就是思想品德教师高雅人格的艺术体现。思想品德教师应将此作为修身的艺术不懈地追求。

四、良好的人际关系和淡泊名利的心态是思想品德教师高尚人格的魅力

学校的发展，需要社会的理解和赞助，更需要校内师生员工的支持。思想品德教师应成为与外界沟通的桥梁，增进友好往来，请社会有关单位或人士到学校参观指导，或者座谈交流，以便让社会了解学校而得到支持和赞助。这种交往讲究谦恭礼让，但决不能献媚讨好而降低人格。特别是遇到关系学校的利益和师生权益的事情，态度更要不卑不亢，据理直言，依法处理，大胆地维护学校的利益和师生员工的合法权益。这样，师生员工会觉得思想品德教师是他们的忠实代表而增加对思想品德教师人格的钦佩和信任。

对外的人际关系如此，对内则更要讲究。说到底，学校的管理核心是人际关系的管理。学校的教育教学目标的实现，要靠全体教职员工来具体实施才能完成。而教育教学人员特别是教师的工作，完全是一种“个体”的创造性的脑力劳动，它往往不仅仅是简单的规章管理就能有成效的，而在很大程度上通过理性的情感来协调。因此，管理者必须着力创设有利于教师发挥个人聪明才智的环境，以创造宽松、进取、和谐为根本标志的学校氛围。这就要求管理者有“知人善任”的识才眼力和“唯才是举”、“唯贤是用”、“唯德重用”的坦荡胸怀，并讲究用人艺术，根据其专长和兴趣爱好安排工作。“唯才是举”、“唯贤是用”、“唯经重用”是用人策略，本质都建立在人格影响的基础上，是一种“其身正，不令而行”的古老的文化关系，这种文化是需要思想品德教师率先垂范并孜孜以求的基础上才能形成的。显然，这是思想品德教师自身人格影响的效应。

淡泊名利的心态也是思想品德教师儒雅人格的标志。学校不像官场，没有高官显位可以追求；学校更不是商海，没有巨额利润可以发财暴富。学校只是“人才工厂”，出去的“产品”只是人才，回收的不是现金，而是为国家创造的永久的社会价值。在商品经济到处泛滥的现代社会，思想品德教师必须要有为社会创造永久价值的宁静心态，不被外界五花八门的商品诱惑，不去追名逐利，坚持独立思考，坚持学校教育的基本规律，大胆改革，创新发展的同时，坚守学校教育的主业，抗御或左或右的社会思潮的冲击，防止学校管理的失控而变异为市场。比如，将学校食堂“商品化”等等，思想品德教师都应将之拒之门外。力戒官僚习气，少一些奸商铜臭味，多几分文人书香儒雅之风度，爱岗敬业，为教师和学生的主动发展营造宽松和谐的生活、学习环境。思想品德教师甘守寒窗、默默奉献的情怀，自然是高雅的人格使然。思想品德教师如此淡泊名利，自然使同事员工备受感染、启发而安心本职工作，并激发拼搏奋进的进取心。这就是思想品德教师高尚人格的魅力。

思想品德教师的人格魅力越大，学校师生员工的向心力、凝聚力就越强，学校的发展速度就越快越好，这一切，都与思想品德教师注重人格修养密切相关。

[ 参 考 文 献 ]

[1][2] 中华人民共和国教育部.义务教育思想品德课程标准（2011年版）[Z].2012.2.

4.教师思想品德鉴定范文 篇四

1、此页为填表说明，不能打印在《申请表》中。

2、《教师资格认定申请表》和《思想品德鉴定表》从建瓯教育网站(http://)下载。

3、每位申请人两份《教师资格认定申请表》（16开纸，双面打印，左侧装订），一份《思想品德鉴定表》（16开纸打印，应填写好，签字，盖好章）。

4、《教师资格认定申请表》填写说明（1）封面

姓名：必须与本人身份证完全一致。

工作单位：填写所在学校全称(不填具体院、系或部门)或者工作单位全称。

户籍所在地：按户口所在地填至乡镇或者街道办事处。申请资格种类：写全称（高级中学教师资格或初级中学教师资格、小学教师资格、幼儿园教师资格、中等职业学校教师资格）。

填表日期：统一填写为2010年6月。（2）第三页

近期正面免冠彩色照片，两张分别贴在两份申请表上。姓名：同上。

性别、民族、出生地、通讯地址、邮编、联系电话、电子邮件地址：如实填写。

政治面貌：填全称(如中共党员、共青团员等)。

出生日期：与本人身份证完全一致（＊＊＊＊年＊＊月＊＊日）。

毕业学校：与最高学历相一致并全称填写。所学专业：与最高学历相一致并按毕业证上专业名称填写。最高学位、最高学历：如实填写。现从事职业：一律填写“教师”。专业技术职务：如实填写或无。申请任教学科（课程）：以全国教师资格认定管理信息系统规定的学科科目为准(可查询全国教师资格认定管理信息系统任教学科对照表）。

身份证号码：按现有身份证号码填写。本人简历：从初中填起，不要加附页。思想品德鉴定意见：填“合格”。身体和健康状况：填“合格”。修学教育学……课程情况：填写“教育学*分，心理学*分，**年**月颁发合格证(与提供的合格证书相一致)”。

普通话水平：填（二乙或二甲等等级，与提供的证书一致，符合免测条件填“免试”。

备注：填曾取得过何种教师资格。

5、《申请人思想品德鉴定表》填写说明

第1-3项：与前边申请表一致(“申请资格种类及学科”一栏两项均需填写)，由个人填写；

第4项填“该同志政治思想表现良好”； 第5项填“该同志热心社会公益事业”； 第6项填“该同志遵守社会公德”； 第7项填“无行政处分记录”； 第8项填“无任何犯罪记录”； 第9项如无情况，填“无”

（4－9项：如实填写，没有的填“无”，不要空项，由单位填写）；

第10－11项：鉴定单位写全称，如暂无工作单位的，由户籍所在的街道鉴定；

最后一项：单位填写人(审核人)签名，在空白处填“该同志思想品德鉴定为合格”，填写日期：统一填写2010年月日，加单位公章。

5.教师思想品德鉴定范文 篇五

（1）“工作单位”： 韩山师范学院潮州师范分院

（2）资格种类：初级中学教师资格

学科：“申请任教学科（课程）”：语文、英语、数学、信息技术、音乐、美术、心理健康教育、政治中与你所学专业最接近的一种。

（3）4－9项留空不填

（4）鉴定单位全称：韩山师范学院潮州师范分院

（5）鉴定单位地址：广东省潮州市西荣路52号

（6）电话：0768-2183637

（7）邮编：521021

（8）（单位）填写人（签名）：不填，留空，填写日期留空

（9）编号：不填，留空

教师资格证体检表填表说明

（1）市县（区）：潮州市湘桥区

（2）申请资格种类：初级中学教师资格

（3）“工作单位”： 韩山师范学院潮州师范分院

（4）职业：学生

（5）通讯地址：家庭地址

（6）联系电话：本人的手机号或家里固定电话

（7）既往病史：无

（8）签名

6.教师思想品德鉴定范文 篇六

定 思想品德鉴定

1、出勤好，勇挑重担，从不计较个人得失。在做好教育教学工作的同时，全心全意为学校做一些力所能及的事，在教育教学中，能够带头作用，认真学习领会课改精神，努力探索教育教学规律，改善教育教学方法，提高教育教学质量和科研水平。所开的观摩课《安全在我心》《平面图形的周长和面积》等受到同行及领导的一致好评。同时，学习校本课程开放的精神，认真备课，注重抓课堂效率，充分发挥学生的主动精神和合作意识，体现学生的主体地位。在担任辅导员工作时，能根据学区少先队

计划及本班状况制定中队工作计划，配合学校用心开展工作，组织主题队会观摩，组织学生开展运动会硬笔比赛数学竞赛六一文艺汇演游园活动讲故事比赛等活动，开展红读雏鹰争章活动，组织尊老敬老义务劳动，使全校队员的素质得到全方位的发展，大队构成一股礼貌礼貌团结协作用心向上的风气。

2、本人一贯具有热爱祖国，热爱党的优良传统，思想上用心要求上进，认真学习“三个代表”重要思想和“与时俱进”的时代特色，以一名新世纪团员的要求时刻鞭策自己。这一年来我始终坚持自强不息,立志成材的信念，始终持续着昂扬的斗志和坚韧不拔的作风，坚定不移地朝着既定的奋斗目标前进。我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。所以无论在什么状况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人，努力配合班干的工作,用心参加学校和班

级的活动。

3、本人自入学以为，一向遵守学校的各项规章制度，具有良好的个人思想道德品质，学习及生活各方面表现优秀有强烈的群众荣誉感和工作职责心，坚持实事求事的原则得到了老师的高度好评!

4、在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护*******领导和社会主义制度,遵纪守法,爱护公共财产,团结同学,乐于助人并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观所以无论在什么状况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。

5、在学生方面，发现学生出现思想认识偏差，及时给予正确引导，关心学生的健康成长。此外，充分利用课余时间，关心国家时事，用心参加各种培

训。学年来，本人热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，认真学习和宣传马列主义毛泽东思想和邓小平建设有中国特色的社会主义理论，认真学习党的“十六大”精神，用心参加政治学习和业务学习，热爱党的教育事业，自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规，以教书育人为己任，用心参加各项教研活动和课改培训，认真上好公开课，不断提高认识和业务水平，解放思想，实事求是，陶冶人生观价值观世界观。弘扬奉献精神，作风正派，廉洁从教，为人师表，有强烈的事业心和高度的职责感。热爱学校，关心群众，做好学生的表率。服从安排，团结协作，工作尽心尽责，态度端正，努力完成学校学区交给的各项任务。

6、在学习中能认真践行“三个代表”重要思想，以科学发展观指导现实生活，能准确把握时代要求，不断提高自身理论素养，平时已涉猎了超多文学心理医学等知识，有坚强的上进信念，精

益求精的专业精神，相信凭其虚心求学的态度，任劳任怨的品质，在专业上会有不断的升华提高，是学以致用的模范!在生活中崇尚质朴的生活，反对奢侈浪费，有良好生活习惯和正派的作风，重视时间观念，能平易近人，有刻苦耐劳的精神，敢于拼搏，具有较强的创新思维潜力，常能在实践中严格要求自己有敏捷的动手潜力和灵活智慧应用潜力，富有团队意识和协作心态，深受众多人好评。

7、该同学在我公司实习期间，能配合公司各级主管安排，工作态度好，有职责心，与同事之间和睦相处，社交潜力强。

8、本学员在本单位工作，基本能遵守国家法规和单位规章制度，按时上下班待人有礼业务成绩还能够，对器材有必须钻研潜力，服从主管工作安排，希望日后工作更加刻苦，做一个对社会有贡献的人。

7.教师思想品德鉴定范文 篇七

一、教师人格魅力在教育实践生活中的渗透———做“行动的楷模”

《思想品德》一书, 从初中学生的认知水平和生活实际出发, 围绕成长中的我, 我与他人, 我与集体、国家和社会等关系, 整合了道德、心理健康、法律和国情教育等内容。教学内容宽泛, 与实际生活贴近, 对学生的思想行为指导帮助很大。就拿道德这块内容来讲, 翻开八年级的课本, 这里会讲到:自尊、自信、自立、自强、自我负责、与人为善、平等待人, 理解与宽容他人、欣赏与赞美他人、竞争与合作、正义、责任感等等内容。这些内容有助于中学生更好地形成正确的道德规范, 形成正确的价值观、人生观、世界观, 从而形成健康人格, 这是中学德育的关键。这些内容只有在思想品德课堂上进行专题探讨, 它不能以简单的照本宣科了事, 不能以空洞无物的道德说教来要求。《思想品德》教育是一门指向人的心灵的学科, 可以说思想品德教师是真正意义上的“人类灵魂的工程师”。

在教育实际生活中, 教师就是一个为人处事的典范例子, 你要用你的一言一行, 用你的人格魅力教育学生如何做人做事, 做“行动的楷模”。因为你是一名思想品德老师, 你的一言一行直接印证你所教授的内容的真理性。否则, 学生会质问:“老师, 您也这样认为吗?您做到了吗?”你要求学生这样做的时候, 你首先要这样想这样努力去做, 你得经得起学生的质问。在平时的为人处事中, 你应该一直是遵纪守法的;一直是友善平等地对待学生的;一直是与人为善, 真诚待人, 乐于理解宽容他人的;一直是乐于欣赏与赞美他人并懂得交往艺术的;一直表现出对自尊、自信、自立、自强的认同的;一直以来很好地处理与人交往, 在竞争中合作, 在合作中竞争的;一直伸张正义, 具有极强的责任心的。这样的老师, 总是善于在平常的一言一行中践行着对高尚人格的理解, 教师的人格本身就是重要的教学资源, 教师的为人处事、治学态度、一举一动都纳入教学内容, 诠释着思想品德课的教学内涵, 成为上好思想品德课的重要资源, 实现思想品德课的育人要求。

二、教师人格魅力在课堂教学中的渗透———做“心灵的导师”、“亲密的伙伴”

课堂教学是德育的主阵地。思想品德课堂更是思想品德教师散发教师人格魅力的舞台。一定要恰到好处地落实好“情感态度价值观”这一目标, 教师要善于变德育为“涓涓细流”, 使其伴随自己的教学, 长年累月地浸润、滋养学生的心田。

接下来, 从两堂精彩的课例, 来感受教师的人格魅力对课堂教学效果的巨大影响。

课例一温州实验中学黄慧老师上的《懂你———理解父母》片段

1. 情境创设, 唤起共鸣, 真实再现生活中的冲突。

师:我觉得当老师真的很幸福, 因为学生不仅把我当做老师, 还把我当做朋友, 把快乐与我分享, 把烦恼向我诉说。我的学生向我诉说最多的烦恼就是:父母不理解自己, 觉得父母很啰唆, 总爱拿我和别人比;每天就知道问学习认真吗?考试多少分?父母眼里只有分数, 给我的压力很大———经常为了点小事发生一些小摩擦。

你看这位同学为了打电话, 就和爸爸发生了冲突。 (情境创设取自文章《雪地上的脚印》)

情境创设:

我和父母没什么共同语言, 和他们说话总是被教训, 所以打电话和朋友聊天是我最大的快乐, 可是, 每次我一拿起电话, 爸爸就会开始唠叨:“电话费很贵, 父母赚钱很辛苦……”“真烦!”我顶嘴道, “花多少钱, 我自己出, 可以了吧?”这天刚吃过晚饭, 我想起有件很重要的事情忘了告诉同学, 就拿起了电话, 可才说两句, 爸爸又在旁边开始叫了, 真烦, 你越叫我越打, 叫一遍不听, 叫两遍不听, 叫三遍还是不听, 爸爸开始大吼大叫:“你要打电话, 出去打。”“走就走!”砰的一声, 我真冲出门去了。

(真实再现冲突) 你在生活中有类似的烦恼和冲突吗?

生: (各个都点头) “我做完作业, 打一下乒乓球, 爸爸就来管我。”“我一看电视, 妈妈就啰唆, 真烦!”“我做什么事妈妈都不放心, 都要管……”

2. 倾听冲突后父母的心声, 触动心弦, 激起爱的涟漪。

师:刚才的冲突其实是个真实的片段, 是台湾作家刘墉和他儿子之间发生的, 儿子冲出门去后, 刘墉给儿子写了一封信, 让我们一起来听听这位父亲的心声。 (在听的时候如果有一些句子触动你的心弦, 请你在听的时候细细品味, 把你的感受记下来。) (配乐朗诵) 刘墉《雪地上的脚印》。

课例二黄慧老师上的《爱你———关心孩子》片段 (略)

评析三十多岁的黄慧老师衣着整洁淡雅, 慈眉善目, 总是微笑着面对学生, 她有着丰富的文学素养与广博的知识储备。将刘墉的《雪地上的脚印》这则美文成功地运用到课堂中, 去打开亲子矛盾的心锁。情景交融, 轻轻步入孩子心灵深处, 慢慢领悟, 读懂我们的父母, 能做到这一点也离不开黄慧老师对孩子的热爱, 对学生的理解。后一则刘苏与母亲的真实故事再一次让我们领悟亲情的可贵。我们可以感受到黄慧老师那颗丰富细腻的心灵, 是学生的“心灵的导师”。教师从耐心倾听学生的心声开始, 寻求有效的理解与沟通, 走进学生的心灵, 化解心灵的冲突, 从而也教会学生学会倾听、沟通, 理解和宽容, 并内化为行动, 她的这堂用心去交流的精彩的课, 给每一位在场的师生以很大的触动, 她的这堂课被誉为“最感人的课例”。

没有人格魅力的老师是上不出如此精彩的好课的, 这些优秀的教师在平日里, 用心钻研教材, 用心感悟生活, 并真诚地与学生一起钻研思想成长的快乐。这些老师的学生爱上他们的课, 他们的学生将终生受益。

三、教师人格魅力在社会生活中的渗透———做“正直的好人”

由于市场经济处在转型时期, 加上改革开放带来的负面影响, 整个社会还处在一个不稳定、意识形态变迁的时代。功利主义、金钱至上等不良价值观使部分教师的道德观念受到一些冲击, 出现人际关系表层化、实利化、短暂化, 乃至人格严重缺失等现象。

这样的社会大环境对思想品德老师提出了更高的要求。思想品德教师要特别注意抵制外界不良影响, 严格要求自己, 处处以身作则, 在社会实际生活中能够担当责任。一言一行体现无产阶级和社会主义的道德原则、道德规范;宣扬党的路线、方针、政策、国家法律法规;遵守社会公德和职业道德;能够很好地处理家庭关系、邻里关系, 为人处事体现爱憎分明、团结协作、积极进取的人生态度;做一名有责任感的正直好人。符合社会人格标准, 能满足受教育者的思想品德和知识能力的要求。车尔尼雪夫斯基说过:“教师是作为学生活生生的榜样走上讲台的。”行动比语言更有说服力。教师的行动就是无声的教育, 也是最有说服力的教育。教师就应该做到处处为人师表, 事事以身作则, 教师的一言一行将对学生产生着积极的熏陶作用。

8.思想品德课教师的人格魅力 篇八

思想品德教师是学生思想品德教育的启蒙者,思想上的引路人,教师的言行举止,对学生的一生有着潜移默化的影响。思想品德教师的人格魅力是指思想品德教师个人的思想品格、知识才能、道德情感、意志作风等,即通过他们的言传身教,对学生产生一定的影响。可见,思想品德教师的人格魅力直接关系到思想品德课教学的质量。

一、具有良好的品格修养

总体看来,在人格因素中,思想品格居于第一位,它表示在思想品德教师一切的言论行动中。思想品德教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面,为学生树立榜样,要求学生做到的,自己首先要做到,要言行统一。例如,教师讲树立共产主义远大理想,自己却不求上进,做一天和尚撞一天钟;讲诚实守信,自己却极其虚伪;讲遵纪守法,自己却常常上课迟到早退;这样学生就会怀疑教育和教学的真理性,怀疑教师的人格和修养。可见,教师只有以身作则,为人师表,学生才会有法可效。因此,一位合格的思想品德教师必须讲“政治”,坚持正确的政治方向,在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航,有较强的思想品德鉴别力和敏锐性;必善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的路线、方针政策与自己的理解、认知、体验融合在一起传授给学生,决不能照本宣科,人云亦云,充当传声筒;必须为人正直、正派,树立崇高的世界观、人生观和价值观,用自己的浩然正气影响学生,面对拜金主义、享乐主义的诱惑,守住一片宁静,不被世俗尘埃所染,不为金钱物欲所动,一身正气,两袖清风。这就是思想品德教师要具有优良的思想品格。

二、要具有雄厚的理论功底

思想品德课是一门思想性、科学性都很强的课程,它包括多门政治理论专业课。因此,要求思想品德教师应有系统的马克思主义理论修养,这样才能准确、深刻地领会教学大纲的精神实质,对教材融会贯通,要有扎实的专业理论知识,这样才能“吃”透、钻透教材,很好地驾驭教材,充分发挥思想品德课育人的作用。思想品德教师不仅仅是学生政治上的指路人,而且是马列主义和科学文化知识的传播者。当今世界科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,新知识、新技术频繁出现,新信息、新观念迅速传播。思想品德教师必须善于接受和消化新观念、新知识,认真钻研业务,不断提高自身素质;必须积极探索新时期思想品德课的教学方法和教学艺术,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣;必须勤奋好学,孜孜不倦,使自己的“一桶水”常满常新。只有这样,讲起课来才能深入浅出,旁征博引,成竹在胸,得心应手;才能使学生产生敬重感,自觉自愿地接受教育和指导。这样,思想品德教师才能胜任新时期培养新型人才的需要。

三、要具有爱生的炽热之心

俗话说:“感人者,莫过于情”。感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发,情感在学习过程中起着十分重要的作用,它是信念的催化剂。我国教育家曾说过:“教育若没有情感,没有爱,就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘,没有爱,就没有教育。”因此,思想品德教师只有以良好的感情,崇高的道德去关爱学生,才会激发学生积极向上的力量,受到学生的尊敬与爱戴。如果思想品德课教学中忽略了这种情感的关爱,就等于抽掉了思想品德课教学的灵魂,教师在授课中的情感以及伴随而发的语言,不仅能激活学生听课的情绪,而且能增强说理性,可以收到感人至深的效果。思想品德教师只有用发自内心的真情实感去打动学生,感染学生,学生才会在情感上与教师产生共鸣,才会“亲其师,信其道”,收到良好的教学效果。

四、要具有高度的敬业精神

在商品经济发展的今天,思想品德课被认为难教的课,思想品德教师被认为是难当的教师。在这样情况下,需要思想品德教师具有高度的敬业精神、乐业精神。思想品德教师必须对教学充满热爱之情,具有乐于为人民的教育事业而献身的精神;必须对教育事业充满高度的责任感,兢兢业业,不图名利。特级教师郄禄和曾经说过:“一个教师要解决三种能力问题即动力、能力、精力。缺乏动力不想干,缺乏能力不会干,缺乏精力不能干。三者之中首要的是动力问题,而动力则来自于对教育的事业心。”可见,思想品德教师增强育人的事业心和荣誉感,才会处理好苦与乐,贡献与报酬的关系,从而甘心为教育事业献身,受到学生的尊重,成为学生心目中的楷模。

教学实践证明,思想品德教师的人格魅力对学生的性格品质形成与发展会产生重大影响。因此,思想品德教师要不断加强自身修养,提高教学水平,在课堂内外以其崇高的人格魅力感召学生,不要单靠口头说教;要尊重热爱、理解学生,与学生建立深厚情感,不要靠单纯的训斥来维持教师尊严。只有这样,思想品德教师的人格魅力在教学中才能发挥出应有的作用,思想品德课教学的目的才能真正达到。

9.学生思想品德鉴定 篇九

该生自入学以为，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。在校期间，一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得“优秀团员”、“三好学生”等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。在课余时间，积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，在各方面都得到了相应的提高，思想品德鉴定《学生思想品德鉴定》。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，坚信通过不断地学习和努力，使成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献毕生的力量。

1、你聪明伶俐，思维敏捷，优美的文字令老师赞叹!同学们也羡慕你。但不知为什么，你的心里似乎找不对集体的位置。似乎总有同学来打你的“小报告”。并且，老师很难在你身上找到那样那我们每个同学都相当重要的东西--上进心。假如你能纠正你的这些不良态度，老师相信，你将是最棒的!努力吧!

2、你在老师的心目中，是个很乖很乖的小男孩。总是严格要求自己。上课时，两只小手总是放得平平的。专心听讲，认真完成作业且热爱公物。在老师的鼓励下，你的发言也积极了。但最近，你染上了个坏习惯，那就是粗心。老师希望你把它扔掉，你能做到吗?做一个让老师更喜欢的学生，努力吧!

3、老师惊喜地发现，以前的“小花猫”不见了，现在的你也开始讲卫生了。你瞧，即使很多同学对你有意见，但老师还是能在你身上发现优点，说明你也是个可爱的孩子。老师给你一个方法来改掉你身上的缺点好吗?那就是：认真。认真完成作业、认真听讲、认真思考，按照老师的方法去做吧!你一定会成功，老师相信、支持你。

10.思想品德鉴定 篇十

本人自入学以为，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的个人思想道德品质，学习及生活各方面表现优秀有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则得到了老师的高度好评!本人思想端

在学习中能认真践行“三个代表”重要思想，以科学发展观指导现实生活，能准确把握时代要求，不断提高自身理论素养，平时已涉猎了大量文学、心理、医学等知识，有坚强的上进信念，精益求精的专业精神，相信凭其虚心求学的态度，任劳任怨的品质，在专业上会有不断的升华提高，是学以致用的模范!在生活中崇尚质朴的生活，反对奢侈浪费，有良好生活习惯和正派的作风，重视时间观念，能平易近人，有刻苦耐劳的精神，敢于拼搏，具有较强的创新思维能力，常能在实践中严格要求自己有敏捷的动手能力和灵活智慧应用能力，富有团队意识和协作心态，深受众多人好评，思想品德鉴定《思想品德鉴定》。

本人有良好道德修养，有坚定的政治方向，大学期间我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有可更为深刻的认识。我关心国家大事，认真学习“三个代表”的重要思想，拥护党的各项方针政策。

我是一个爱思考的学生，热爱祖国，在校我能遵纪守法，与同学友好相处，为班尽到自己应尽的责任。在学习上，我能勤奋踏实地学习，不断努力，力求每次都能做到最好，虽然我现在学习成绩还没有到最理想的阶段，外语是我最薄弱的环节，但是我有坚定的信念：只要肯付出，就一定能成功。本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。经常参加班级学校组织的各种课内外活动。在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样

该生在校期间，思想上积极上进，尊敬师长，遵守各项制度，团结友爱，热爱集体，与同学相处融洽。在学习上，刻苦勤奋，善于创新，有良好的学习作风和明确的学习目标，成绩优异，曾获得“优秀团员”“三好学生”等多项荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。在课余时间，经常参加体育锻炼，热爱劳动，积极参加学校开展的各项文体活动，富团队意识及协作精神，做事谨慎认真，能吃苦耐劳，兴趣爱好广泛，心理素质好，是一名品学兼优的合格高中生。

11.思想品德课教师的教学姿态 篇十一

本文以宁波市江东区教育局教研室郑乐安老师所授“公平是社会稳定的天平”一课的教学为例，诠释笔者关于思想品德课教师应有教学姿态的理解。

一、降低起点“浅”入课，“蹲下身子”与学生对话

“公平是社会稳定的天平”是初中思想品德八年级下册的收官课。八年级下册主要教学内容是法律常识，具体编排从我国公民的基本权利与义务讲起，经过“公民拥有的生命健康权、人格尊严权、隐私权、受教育权、财产权、消费者权益等内容，最后落脚在“我们崇尚公平与正义”，将法律面前人人平等的观念扩展为社会需要公平与正义观念。其中的公平，无论是“权利公平”，还是“机会公平、规则公平”，内涵深刻，目标高远。然而在现实生活中，不公平的现象和事情时有发生，本课的教学难度非常大。唯有“以学定教”，教师“蹲下身子”，生活化地选择教学素材，组织教学活动，降低教学的起点，才能在平等对话中让学生感悟“公平”的内涵。

【教学片段一】“不同的小学学习条件”

师：我出生在宁波的一个小山村。瞧！这就是老师读的小学（出示小学的图片）。再给你们看看另一张照片，很熟悉？对，这就是你们读的小学。看了两张照片，你们有什么想说的？

生1：我们学校的条件好。

师：好在哪里？（生答略）

师：是啊，论学习条件，老师跟同学们比，可真是天壤之别啊！这对老师那个时代的人是不是有点不公平？

生2：没有可比性，因为时代不同了。

师：这位同学分析得对。确实，时代不同，无法比较。那就让我们来比较一下同时代的学校吧。这是与杭州市结对的一所西部农村小学（出示照片）。看了照片，你们有什么想说的？

生3：他们的学习条件很差……我们要珍惜学习机会。

师：同样是学生，学习条件有很大差距，你们觉得这样公平吗？（有学生小声说：“不公平！”）确实不公平。公平与不公平是一种感觉，它是在比较中产生的。

本课教学中，授课教师没有直接讲述什么是公平，而是先从回顾自己的小学生活入手，再设置学生能接受的、接触的情景——“与老师的小学学习条件比较”“与西部小学的学习条件比较”，引导学生很快进入学习状态、深入思考，最终粗浅地感知了“公平在比较中产生”的道理，对公平有了自己的判断依据。

坚持以学生发展为本，推动学科逻辑向生活逻辑转变，是本次新课标修订的一个特点。因此，降低教学起点，设置生活情境，调用学生的生活经验，将“大道理”融会于“小故事”之中，应该成为成功教学的重要切入口。

二、清晰目标“导”入情，“弯着身子”与学生共悟

引导学生分清是与非、善与恶，这是思想品德课程的核心价值所在。因此，如何最终让学生树立正确的公平观，用自己的实际行动维护社会的公平，是教学“公平”一课的重、难点所在。如何解决这一重、难点，达成教学目标呢？

【教学片段二】“老师初中生活中的一段经历”

师：讲到公平这个话题，老师想起了自己初中学习生活中发生的一件事。那是在初二的时候，学校举行手抄报比赛，我们班有三位同学合作，从查资料、写文章、排版、写字、画画……整整忙乎了一个星期，取得了全校第二名的好成绩。但校长发奖状时只发给了其中一位同学，原来他在交手抄报时只署了自己的姓名。请问，如果你是另两位同学之一，你会有什么感受？

生4：很郁闷，很气愤。

师：为什么？

生5：因为自己付出了努力，却没有得到荣誉。

师：是啊，公平是付出与得到的平衡。当自己付出了却没有得到，或别人没有付出却得到了，我们就会觉得不公平，因为在与人合作时，我们承担了责任，付出了努力，就应该获得相应的利益；否则，就是不公平。那么这件事怎样处理才是公平的呢？

生6：找老师，说明情况，要求补发奖状。

师：对！这样做才合情合理。当时，学校也是这样做了，那位同学也道歉了，他们至今还是好朋友。从上面例子中我们也可以看出，公平就意味着处理事情要合情合理、不偏不倚。公平的本质是平衡。付出辛劳，就应获得相应的回报；同样，要想取得成功，就必须付出自己的努力与汗水。

授课教师通过讲述自己的初中生活经历，成功化解了教学“公平”这一抽象概念的困难，让学生认清了“公平也意味着处理事情要合情合理，不偏不倚”“要想取得成功，也必须付出你的努力与汗水”的道理，有效地实施了正确价值观念的引领。

初中学生处于敏感、冲动、感性判断大于理性认识的时期，难免会犯错。对学生的言行做出是非评判并不难，难的是如何化解学生之间的冲突与矛盾，这是一门教书育人的艺术。如要教育犯错学生只有学会“道歉”，这样才能继续做同学的好朋友；而“宽容”也是相处之道，为同学间保持友谊不可或缺，等等。这样的教学处理，不仅达成了教学目标，也在不知不觉间提升了教学的高度，彰显了课程的德育价值：要讲公平，也要讲友情。

上述教学片段表明，思品课不应是生硬的说教，教师不能只顾自己站在讲台上单向传播知识、灌输道理；而应“弯着身子”，与学生一起分享自己的生活经历，感悟人生的道理。“弯着身子”是一种倾听的姿势，展示着现代教育工作者的开放心态和人文关怀。

三、理清思路“渐”入境，“侧过身子”让学生自辨

思想品德课的教学难点有其共同特征，或概念抽象难懂，或与现实生活冲突。本课的教学难点是“公平是相对的”，因为初中生往往存在着非此即彼的二元思维，如何让学生理解“公平是受社会条件制约的”“公平是有条件的”“公平是相对的”等道理，教学难度确实不小。

【教学片段三】“老师的高中、大学生活”

师：高中的生活紧张而忙碌，经过多年的寒窗苦读，老师参加了1993年的高考，顺利地成为宁波大学师范学院莘莘学子中的一员。大学四年，老师刻苦努力，毕业时拿到了5%的留城名额，并通过教育局的公开招聘，成为宁波市第二十中学的一名教师。在老师的以上经历中，同学们觉得哪些地方体现了公平？

生：参加高考、拿到留城名额、通过公开招聘……

师：公平包括机会的公平、过程的公平和结果的公平。正是这些公平给了老师一次次参与公平竞争、实现人生愿望的机会。

（意外发生了，教师用自己通过努力后获得留城的经历说明公平的论证，引起一位学生的大胆质疑）

生：我觉得老师通过努力拿到留城名额这件事，对农村的学生来说是大大的不公平。为什么优秀的老师要留在城里，使农村学生因此而无法享受优质的教学呢？

（此言一出，立即引发了一场骚动，甚至有听课教师鼓起掌来。）

师（略加思索，接口说）：这位同学很敏锐。虽然老师通过努力拿到留城名额这件事本身是公平的，但对农村孩子想接受更好教育的愿望来说，确实不公平。同样一件事，站在不同角度看可以得出不同结论。可见，公平不是绝对的，而是相对的，总是受到一定社会条件的制约。为此，我们都应积极行动起来，以谋求最大限度的社会公平。

课堂上，教师通过让学生分享自己的高中与大学的经历，从自己付出努力角度，认证了高考制度、自己拿到5%的留城指标是公平的。虽然之后遇上了“老师留城没有回到家乡小山村，对小山村学生是不公平的”的学生质疑和现场听课教师“鼓起掌来”的意外生成，授课教师仍从容肯定了学生的质疑具有的合理性后，话锋一转，引出了这些事恰好说明世界上没有绝对的公平、公平是相对的道理，巧妙地化解了一道教学难题。同时，能引起学生质疑和听课教师赞许学生质疑勇气的鼓掌，本身也说明授课教师很好地营造了师生平等对话的氛围，从另一个角度诠释了“平等”的含义。

事实表明，教师“侧过身子”，让学生自主讨论，形成自己的观点，甚至不同的看法，让教学焕发出何等的光彩。学生是课堂的主人。面对主人，教师“侧过身子”，当一回“撒手掌柜”，让学生自学自辨，是思想品德课教师应有的教学姿态。

四、价值引领“深”入心，“站直身子”领学生做人

“引导和促进初中学生思想品德发展”是本课程的根本目的。[1]教育不仅要为学生的当下生活服务，更要为学生的未来生活服务。教育是最复杂的人的心灵之间的交流，教师要做“人师”，不做“经师”。英国教育家乔伊·帕尔默就认为：“皮亚杰把教育定义为连接双方的关系，‘一方是成长中的个人，另一方是社会的、智慧的和道德的价值，教师负责把由他启蒙的那个个体带进这些价值中。一代教师应用他们的（智慧的、道德的）价值去教育下一代的学生……”[2]以上论述表明，教育不仅仅要传授知识，更要引领学生体悟生活的真谛，学会做人。教师如何“站直身子”，光明磊落地把学生带进“社会的、智慧的和道德的价值中去”，就显得尤为重要。

【教学片段四】“融入生活，主动探究”

师：请同学们一起来聊聊在你们的学习生活中经历过、听到过、看到过的公平和不公平的事，讨论一下所造成的影响。（学生讨论、交流，略）

通过大家的发言，老师发现我们的同学在找到不公平现象的同时并没否认公平现象的存在。的确，在我们的生活中还存在种种不公平的现象，但我国政府正在不断改进自己的工作作风和效率，以更好地维护社会的稳定与发展。公平是社会稳定的天平，实现公平有利于促进个人和社会的发展，让我们大家携起手来，共同为维护这架天平的稳定，共享和谐社会的美好生活而努力奋斗。

授课教师通过对自己的小学—初中—高中—大学各阶段生活几个“点的切入”，层层推进，“公平”概念逐步丰满与清晰：公平是在比较中产生；公平是付出和所得的平衡；公平是相对的。再通过“你经历过哪些公平和不公平的事？有何影响”等设问，教师把自身经历这一“点”推向社会生活广阔的“面”。假如说，在“点的切入”中教师充分发挥了主导作用，那么，在“面的铺开”过程中则让学生的主体作用得以充分体现。如此教学，处处洋溢着德育之光，时时给学生以正面引导，授课教师成功地把思想道德教育渗透到教学的各个环节而不留任何说教的痕迹。

美国学者帕克·帕尔默在《教学勇气》中说过一句名言：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。”[3]教师要读懂教材、读懂学生，根据学生的认知水平与实际情况，以学定教，摈弃“高高在上”的灌输、只有教师才掌握“真理”的傲慢，以或“蹲”或“弯”或“侧”或“直”的姿态，与学生共学共悟共思共行。改变课堂，让我们从改变教师自身的教学“姿态”做起，这样的课堂值得人们期待。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育思想品德课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 乔伊·帕尔默.教育究竟是什么？[M].北京：北京大学出版社，2008：32.