机械制图的心得体会

机械制图的心得体会（通用10篇）

1.机械制图的心得体会 篇一

机械制图教学心得总结

“机械制图”是职业院校机械类专业课程中一门实践性极强的专业基础课。它是基础课与专业课衔接的纽带，在课程设置中起到承上启下的作用。

传统的教学模式借助于教案、黑板、粉笔，以教师为中心，使学生处于被动地位，效果往往不尽人意。近年来，随着教学改革的深化和课程体系的调整，我们探索了在教学过程中如何提高学生的学习兴趣。本文以培养学生的学习兴趣为前提，提出多媒体教学模式、图板绘图、机械制图与AutoCAD整合式教学手段来提高课堂效率和教学质量，这对培养学生解决实际问题的能力、提高教学效果具有重要的现实意义。

一、培养学生对“机械制图”的学习兴趣

“机械制图”对于新生来说是一门新的学科，有着自身的特点和规律，因此学习方法、教学方法也有自身的特点。从一开始入学就要充分调动学生的学习积极性，应采取新颖、活泼的教学方式，创造愉快的学习情境，激发学生的学习兴趣和自信心，引导学生积极地进行思考，为其他课程的学习打下坚实的基础。

1．讲好绪论，激发兴趣

制图课对一年级的技校学生来说是一门从未接触过的新课程，只有启发学生对知识的兴趣，才能调动学生自身的精神力量，所以，在这个环节就要通过课程的性质和任务的介绍，使学生明确：制图是工程界的共同语言，是设计、制造和使用机器的一项重要的技术资料，是人们发展和交流科学技术思想的有力工具。它来源于生活，与我们的生活实践联系密切。例如，古代的宫殿、民宅的建造都是先设计图样，再按照图样施工。我们日常生活中，随时都会接触制图和图样，比如电影、电视中的图像、家中的装饰画、图书中的插图等等。而制图作为人们的表达方式之一，和语言、文字相比，具有形象生动、易于接受、便于表达和记忆等许多特点。以日常生活中的幼儿看图识字为例，图比文字更容易被接受和记忆。工程制图也具备了生活中图与图像的优点，只是在绘制过程中另有特定的规则和标准而已，使学生产生一种“似曾相识”的亲近感，无形中增添了信心。

2．讲得有趣，寓知于乐

在教学过程中，语言是一个重要的手段。要使自己的讲授吸引学生，语言就必须通俗、易懂、生动、形象。例如在讲授“剖视的形成和分类”一节时，以学生十分熟悉的西瓜为例，从挑选西瓜的方法开始，进而得出“想知道西瓜的好坏最保险的方法是把西瓜切开”的结论，引出“切开西瓜，以便看清瓜瓤”，进一步总结出这里的“切”就是“剖”的同义词，这里的“看”是“视”的同义词，这便是“剖视”的形成过程——将零件“剖”开，以便“视”其内部的结构。这样的讲授往往容易吸引学生的注意力。

3．提高学生感性认知，与车工实训结合教学

制图教学中，提高学生的感性认知非常重要，其中直观教学是一种有效的教学方法，让学生观看模型、挂图、到工厂参观，观看各种零件结构与形状，以提高学生的空间形体想象力和形象思维。其二要

与车工实训结合教学，不仅能提高学生的感性认知，还能提高学生的学习兴趣。

二，运用多媒体课件辅助教学是提高教学效果的重要手段

1．能迅速建立、培养空间概念

用传统的教学方式进行制图教学，即便利用教学模型也只能看到一一些零部件的外形或简单的内部结构，无法演示变形过程，学生无法很快建立空间概念，很难理解图形与物体之间的内在联系，要掌握看图和绘图的基本原理比较困难，所花的时间也多。如使用CAI课件来展示抽象的空间概念，用三维立体模型来表示零件和立体的空间形状，使用移动、旋转、缩放等工具上下左右全方位地观察立体空间形状，了解内部结构，用二维动画和三维动画帮助学生训练空间想象力和思维能力，可以快速建立空间概念。

2．多媒体教学的直观性降低了教学难度

多媒体教学能使教学内容大与小、零与整、远与近之间相互转换，有助于突出教学重点、解决难点，有利于学生对知识的理解和巩固。制图教学中的难点问题在于平面图与空间形态之间的转换，学生对三视图的方位关系理解较难。利用CAI课件教学，可以解决传统教学中存在的问题，如用Flash动画形象地表示制图原理和制图过程，使学生看得真真切切，加深了对三视图的理解。

3．多媒体教学的生动性，激发了学生的学习兴趣

多媒体教学打破了传统的教学模式，把抽象的制图教学具体化，使死板的模型产生动画效果，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉

形象，增添了趣味性，使学生产生了爱学、乐学的情感。特别是图形和实物均可真实地反映出来，学生感受到精彩的画面和实物具体形状，能增加他们的感性认识。例如在讲装配图时，利用三维动画特有的表现手法，用其形象、生动和直观的将部件和机器的装配结构和工作原理，传动路线及拆、装配过程表达出来，使教学内容丰富多彩又便于理解。又如在课件中插入一些短片，能把机件的加工、安装及使用各个环节展现在学生面前，犹如把学生带人生产现场，使学生对零件的加工、安装的工艺过程有了很好的了解，增加了工艺知识和感性认识，激发了学习兴趣，有效地突破了教学难点。

三，培养学生的动手能力、工程实践意识

手工绘图是培养学生使用绘图工具和掌握绘图基本技能的有效途径。教师要指导学生掌握绘图工具的使用方法，培养遵守国标的意识，掌握基本的绘图技能，不断提高学生的动手能力。

让学生绘制平面图形、零件图、装配图，进行评比、展示、表扬，从而对学生的学习效果起到强化作用。在生产实际中，仿制、维修或对机器进行技术改造时，常要进行零件或部件的测绘。零件或部件的测绘大多在工作现场进行。在教学过程中，教师要模拟现场工作环境，将徒手绘 训练和零件、部件测绘的教学环节结合起来，有意识培养学生现场工作的组织和动手能力，使学生分析能力、动手能力得到提高的同时，又培养了工程实践意识。

四、机械制图与AutoCAD整合AutoCAD中的CAD即计算机辅助设讥 AutoCAD软件具有强大的绘图功能，广泛应用于教学、建筑、电子、化工等行业，是精确地进行机械零件设计、绘制机械零件图和装配图的最佳软件。AutoCAD的应用是机械制图的一场技术革命，它取代了手工制图方法，利用其强大的绘图功能和编辑修改功能，可以快速、准确、美观地表达出所需的机械图样，极大地提高了绘图效率和绘图质量。

五 结语

总之，在教学的各个环节，教师要不断启发学生，使学生处于积极思维的状态，加强学生的自学能力、分析能力、独立思考能力、动手能力和创新能力等综合能力，尽快增强识图和绘制图样的能力，提高教学效果。

Xxx

2012年6月27日

2.机械制图的心得体会 篇二

1. 利用学生的好奇心, 激发求知欲望

在上第一节机械制图课时, 教师可事先多准备一些具有明显形状、位置特征的组合体图样, 并配以实物, 在介绍了图样知识及作用的前提下, 让学生由实物找图样, 或由图样找实物, 然后讲出理由和依据, 教师再加以指导和总结, 再讲解制图理论和制图的投影规律, 从而使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理。

2. 让课堂真正活起来, 使课堂教学不再沉闷, 教师要创设宽松愉悦的课堂环境

职业中学的学生年龄在十六七岁, 正是思想活跃的阶段, 那种传统的讲授、满堂灌的教学方法对学生是行不通的, 因此在教学中, 我们应采用启发式教学, 教师要放下“师道尊严”的架子, 把自己置身于参与者、服务者的位置。提倡“以学生为主体, 教师为主导”的教学模式, 允许学生对不理解的问题随时举手发问, 鼓励和引导学生积极参与到课堂教学的每一个环节中来, 调动其听课的积极性。

二分析学生的结构层次, 上好每一堂课

职中学生在学习中表现出的不同差异, 在机械制图的学习中, 差异性尤为明显。《机械制图》这门课对空间想象能力要求较高, 经过一段时间的学习, 学生的制图成绩会出现从较好到较差的阶梯式转变, 这时教师如果无视学生的个体差异, 仍采用同样的教学模式、教学目标、教学手段、教学评价“一锅煮”, 就可能造成有些学生“吃不饱”, 有些学生“吃不了”, 而有些学生只能“囫囵吞枣”的现象, 久而久之, 成绩较好的学生也因吃不饱而“营养不良”, 成绩不理想的学生因吃不了而“消化不良”, 造成教学质量下降。因此准确把握学生现状, 以教学大纲为依据, 根据教材的知识结构和学生的认识能力, 将知识、能力和思想方法融为一体, 合理地制定适合各层次学生的教学目标, 并将层次目标贯穿于教学的各个环节, 是提高机械制图教学效果行之有效的方法。

三利用各种教学手段, 使抽象的知识直观化、具体化

1. 直观教学, 增强学生的感性认识

因学生的空间想象能力尚未形成, 所以在教学过程中, 老师可利用身边的实物和模型进行教学, 帮助学生理解教学的内容, 使抽象的问题简单化、生活化。

2. 多媒体教学, 构筑空间概念

《机械制图》是一门抽象性极强的学科, 主要是培养学生的看图和绘图能力, 提高学生的空间想象力, 增强学生对图形的分析和判断力。如果单纯地靠老师的讲解, 学生会感觉干瘪瘪的, 不会对其产生兴趣, 也不易理解。现代教学手段的广泛应用, 给我们机械制图教学方法的改进带来了生机和活力。投影仪、录像带、多媒体课件等现代化教学手段, 具有丰富表现力和很强的视觉冲击力, 它能直观地、多角度地展示实体图形, 化抽象的投影为直观的视觉印象, 让学生具有足够的形象储备。

四课堂上应注意精讲多练, 给学生以更多的练习机会

教学过程包括若干环节, 其中最重要的是课堂教学。在课堂上老师通过讲解把知识传授给学生, 学生则通过理解、消化、训练最终达到目的, 处理好讲练关系的原则就是精讲多练。“精讲多练”是各学科教学中经常采用的教学方法, 但要恰当地用好“精讲多练”法, 教师必须认真钻研教材, 吃透教材知识的全部内容, 准确地把握教材的内涵与外延。做到在精讲中“教”, 在精练中“扶”。

所谓“精讲”就是要讲得好, 做到重点突出、中心明确、言简意赅, 三言两语就能点出问题的实质, 击中要害。但不能用时间做出机械的规定, 有些内容一句话就能概括重点, 有些内容讲十分钟也是精讲, 其目的是使学生掌握技巧。例如, 在讲解线、面的投影分析中, 我们可以把三种位置直线的投影特性归纳概括为:一般位置直线——“三斜三短”, 投影面平行线——“两平一斜”, 投影面垂直线——“两垂一点”。学生只要记住这十二个字, 就能熟练地想象出直线在空间的位置和它的投影特性, 可使教师在讲解时以较少的时间获得较大的效果, 从而为“多练”提供时间上的条件。

所谓“多练”, 就是根据教学内容、教学目标, 有侧重点地指导学生有目的、有计划地精选课堂、课外练习题反复练习, 以巩固和掌握基本知识, 提高分析问题、解决问题的能力。《机械制图》是一门实践性较强的课程。就其内容来说, 没有深奥难懂的理论和需要死记硬背的公式。学生在课堂上听懂教师的讲课并不难, 但要较好地理解和掌握本课程的内容, 培养较强的空间想象能力与一定的表达力, 则需通过一定的课时进行绘图、读图、切制模型和绘制轴测图等实践活动, 因此, “多练”对这门学科来说尤为必要。训练时要注意明确训练内容, 要循序渐进, 还要面向全体学生, 达到多练的效果。

总之, 面对职高学生入学成绩有所下降这一不争的现实, 教师不能一味地抱怨和叹息, 而应积极思索, 寻求提高教学质量的各种教学方法, 利用多种教学手段, 充分利用学生的智力因素和非智力因素, 激发学生的学习兴趣, 引起学生的内在需求, 为学生学好机械制图营造一个轻松愉快的学习氛围。

参考文献

[1]韦振铃.我在机械制图教学中的几点体会[J].科技资讯, 2007 (1) :64～65.[1]韦振铃.我在机械制图教学中的几点体会[J].科技资讯, 2007 (1) :64～65.

3.《机械制图》教学中的体会 篇三

一、应与《AutoCAD》的教学相互渗透结合，作为一门课程贯穿整个教学过程

CAD技术能快速、准确地绘制机械图样，是现代化制图的发展趋势和需要。《机械制图》是训练学生的识图和制图的能力，培养学生的空间思维能力，讲解制图投影理论，树立三维图形与动手绘图能力的课程。二者各有所长，CAD只是制图工具，它虽然解决了手工绘图慢、图线不准确、修改不方便等问题，但仍需要《机械制图》的理论知识作基础，只有二者相互结合才能实现教学互补，获得最佳效果。很多年来，我们都将这俩门课程分开教学，教师独立，课程独立，结果使学生不能将所讲的制图理论及时、准确绘制成准确图形，不能适应当今社会现代化绘图的需要。笔者基于27年的《机械制图》教学实践，深深体会到：将这两门课合二为一，恰当地互相渗透教学，既使学生容易接受教学内容，又提高了学习兴趣，教学效果是事半功倍。这就要求教师首先要对《机械制图》和《AutoCAD》两门课程内容能融为一体，然后巧妙设置教学内容之间的衔接，合理安排教学时数，最终达到培养能够结合《机械制图》理论，并熟练掌握应用CAD技术快速绘图的综合人才的目的。这样，既应用了《机械制图》的国家标准及投影理论，将平面图形与立体模型在头脑中相互转化，实现了看图和绘图之间的相互联接，又适应了CAD的先进性，应用了计算机绘图。

二、在《机械制图》教学中恰当应用多媒体，增加直观性

将多媒体手段应用于《机械制图》教学中，借助动态的旋转、切割、放大、装配、拆卸零部件等多媒体效果，操作得心应手，教学形象生动，图文并茂，极大地激发了学生的学习兴趣，对于装配图中零件的拆装、切割类组合体的画法等教学内容则使用多媒体更为直观，形象，从而弥补传统制图教学中的抽象性。在适当的内容上选择多媒体的教学方法，有利于突破难点，强化重点。但是，多媒体的应用应以实时、适量为准。多媒体教学绝对不可以代替传统的教学，诸如投影理论的过程，表面取点的过程，组合体表面交线画法等教学内容，都不能单纯的靠多媒体来实现，必须在掌握理论的基础上，自己动手作图，从而深刻领会“长对正，高平齐，宽相等”的投影规律及正投影的基本性质，即真实性、积聚性、类似性。课堂上有效的师生互动永远不能被多媒体取代。我的教学体会是：以教师讲授为主，多媒体为辅，扬长避短，相辅相成，才能使《机械制图》教学达到理想境界。

三、将教师讲课为主导与学生学习为主体相结合

职业教育中提倡以学生为主体，尤其是专业课，学生边听课边实习的过程中，将学生推向主体位置，教师传授理论知识的同时，不能忘记学生才是学习的主体。《机械制图》教学重在实践，要能观察实物，分析实物，还能识图，绘图。在切割类组合体三视图的教学中，让学生用橡皮泥，自制模型，既增加学习的直观性又提高了动手能力。有时候在图形上很难想象出来的线，容易漏画的线，在实模中都能直观的显现出来。为此，我们增设第二课堂教学，组织学生用胶泥和橡皮泥等材料自制模型，其尺寸大小，结构形状，比例等均需按要求完成，有效地调动了学生学习这门课的积极性，使原来不爱学，学不懂的学生都能全身心地投入这个活动，欣赏着自己亲手做好的模型，极大地增加了他们学习的自信心。这种实践活动对补缺线，补视图的教学中起到了积极的推动作用，并在不知不觉中将“要我学”变为“我要学”。在此教学过程中，教师的主导作用是不容忽视的。教师必须具备完整系统的知识体系，灵活多变的教学技巧，风趣幽默的教学风格，耐心细致、一丝不苟严谨的教学态度，不仅能引导学生的自主学习，而且能综合调控整个教学过程和学生的学习过程，是实现教学相长的关键。我的体会是：学生的信心加教师的耐心和渊博的知识点，是学生学好这门课的保证。让学生动起来，动手加动脑；让课堂活起来，使教学内容立体化、形象化，是学习《机械制图》行之有效的方法。

4.浙大机械制图CAD学习总结体会 篇四

机械制图CAD学习总结体会

浙 江 大 学

专 业： 工科试验班（工学）学 号：

姓 名： 指导老师： 费少梅

ZHEJIANG UNIVERSITY

本学期我们学习了机械制图CAD课程，作为工程图学的进阶课，相比上学期的侧重单一零件分析、手工绘图，这门课更加侧重电脑绘制和图纸整体性的把握。实践证明，手工绘图能力是计算机绘图能力的基础，学习CAD，需要一定的工程图学的知识，尤其是几何作图、识图能力。所以课后有不清楚的只是还需要再复习一下以前的内容。由于上学期费老师已经让我们上手操作过CAD绘图，加上放假的空余时间里自己自学过一些小操作技巧，因此我对于CAD的学习还是感到比较轻松。当然除了必要的上机操作，良好的分析能力也是每一个设计人员应有的最基本的素质，因此理论课的时间也比较多，我们更加系统地学习了装配图、零件图的分析和绘制，此外还粗略地了解了一下Solidworks三维绘图。

以前我们画工程制图是手工画，画一张完整的A3少说得好几个小时，尤其手工装配图用了几个上午，而且画图时要注意图纸的整洁，线条的宽度，字体的美观，绘制过程花费很多时间。而用CAD就比较便捷了，粗细线条只要设置好就行了，尺寸也相当准确，也不用拿着丁字尺在图纸上比划计较。

画线线连结或特殊图形的时候CAD的优势就更加明显。开上“正交”，就不用计较丁字尺是否摆放整齐等问题了；线线连结时，只要打开“对象捕捉”就能把要连接的点找到，也是又快又准！用CAD进行尺寸标注更是快捷，两个点一拉就完成一个标注，不用画箭头，不用标文字，只要自己设计好标注格式，计算机就能按要求标出来。而且通过调整，输入文字内容就是绝对标准的长仿宋体，比起我们手写的字就美观漂亮的多！粗糙度、标题栏等做成块就可以随意插入，每个都是标准一致的，比手工的美观多了。

但还是不得不承认要画好CAD是需要花不少时间的，由于以前只是对CAD有粗略地使用，对高级些的东西不是特别了解，比如粗糙度、公差的标注等，所以课余还得自己自学一些实用的小技巧。有时候一个知识点不清楚往往要卡住很久，不知道从何下手。除了平时的上机之外，做手工画图作业也是很有必要的，往往一个大图前前后后得花上小半天，既要考虑到绘图的正确性，还得注意图纸的整洁，线条的宽度，一不留神就犯错了。有时自己挺满意的作业，老师还是能找到不少细节错误甚至是分析上的根本性错误，打击之余这也对我有不小的帮助，让我学会精益求精，努力追求完美。

5.机械制图基础-制图的基本知识 篇五

国家标准《机械制图》的一般规定一、图纸幅面及格式1．图纸幅面：指图纸宽度与长度组成的图面，2．图框格式（是否需要装订）：图框是指图纸上限定绘图区域的线框。图框线为粗实线。  A0：841*11493．标题栏的方位与格式：标题栏一般画在图框的右下角，标题栏的外框是粗实线，其右边和底边与图框重合，内部的分栏用细实线绘制，填写的字体除名称用10号字外，其余均用5号字。X、Y形图纸；标题栏的填写二、比例   图中图形与其实物相应要素的线性尺寸之比。   比例分原值比例、放大比例和缩小比例三种：比值为1的比例为原值比例，比值大与1的比例为放大比例，比值小于1的比例为缩小比例。   绘制同一机件的各个图形应采用相同的比例，并把采用的比例填写在标题栏中的比例栏中。当某个图形采用了另外一种比例，则应另加标注。三、字体   图中文字、汉字、数字、字母的书写形式。   要求：字体工整，笔划清楚，间隔均匀，排列整齐。字体高度的公称系列。1．汉字   写成长仿宋体（横平竖直，起落有锋，结构均匀，填满方格。）   字号大小：1.8 2.5 3.5 5 7 10 14 20共八种。   汉字写成长仿宋体，并使用简化字，汉字高度不小于3.5mm。   长仿宋体字书写要领：横平竖直，起落有锋，结构均匀，宽度适宜2．数字和字母   直体和斜体；A型和B型。   数字和拉丁字母书写使用斜体，与水平线成75°。四、图线1、图线的型式及应用   粗线和细线（其宽度比为2：1）2、图线画法（P6表1-4）（1）同一图样中，同类图线的宽度应基本一致。（2）除另有规定，两条平行线之间的最小距离不得小于0.7毫米。（3）绘制图形的对称中心线、轴线时，其点划线应超出图形轮廓外3-5mm，且点划线的首末两端是长划，而不是短划，用点画线绘制圆的对称中心线时，圆心应为线段的交点。（4）虚线、点划线、双点划线自身相交或与其他任何图线相交时，都应是线、线相交，而不应在空隙处或点处相交，但虚线如果是实线的延长线时，则在连接虚线端处留有空隙。五、尺寸注法1、基本规则（1）机件的真实大小应以图样上所注的尺寸数值为依据，与图形大小及绘图的准确度无关。（2）图样中的尺寸以毫米为单位，不须注出。（3）图样中的所标注尺寸，为最后完工尺寸。（4）机件的每一尺寸，只注一次，标在反映该结构最清晰的图形上。2、尺寸的组成    一个完整尺寸应由下列内容组成：（1）尺寸界线  细实线，由图形的轮廓线、轴线或对称中心线引出；（2）尺寸线    其终端有两种形式：箭头和斜线（3）尺寸数字    一般写在尺寸线的上方或中断处;尺寸数字不得被任何图线通过，必要时将该图线断开。    线性尺寸数字方向有两种注写方法：⑴ 尽可能避免在30°范围内标注尺寸，当无法避免时，按图1-11b的形式标注。⑵ 对于非水平方向的尺寸，尺寸数字可以水平地注写在尺寸线的中断处。3、几类常见的尺寸标注形式（1）圆、圆弧及球面的尺寸注法    标注直径时，应在尺寸数字前加注直径符号“φ”。尺寸线通过圆心，以圆周为限。   标注半径时，尺寸数字前加注半径符号“R”，尺寸线自圆心引向圆弧。（2）窄小尺寸注法（3）球面尺寸注法：标注球面时，应写成“Sφ”或“SR”（当不至于引起误解时可省去“S”）。（4）角度尺寸注法：角度的尺寸线应画成圆弧，其圆心是该角的顶点。角度的数字一律水平填写在尺寸线的中断处，必要时写在尺寸线上方或外侧，也可以用引出线标注。4、对称尺寸的注法   对称机件的图形只画一半或略大于一半时，尺寸线应略超过对称中心线或断裂处的边界线，仅画出一端箭头，但尺寸数字按完整标注。5、不需要标注的尺寸(1)由图形所表明的一些按理想状态绘制的几何关系（2）自明尺寸 尺规制图工具及其使用制图工具及其用法有：一、图板和丁字尺二、三角板三、绘图仪器1、分规2、圆规四、曲线板五、铅笔

国家标准《机械制图》的一般规定一、图纸幅面及格式1．图纸幅面：指图纸宽度与长度组成的图面。2．图框格式（是否需要装订）：图框是指图纸上限定绘图区域的线框。图框线为粗实线。  A0：841*11493．标题栏的方位与格式：标题栏一般画在图框的右下角，标题栏的外框是粗实线，其右边和底边与图框重合，内部的分栏用细实线绘制，填写的字体除名称用10号字外，其余均用5号字。X、Y形图纸；标题栏的填写二、比例   图中图形与其实物相应要素的线性尺寸之比。   比例分原值比例、放大比例和缩小比例三种：比值为1的比例为原值比例，比值大与1的比例为放大比例，比值小于1的比例为缩小比例。   绘制同一机件的各个图形应采用相同的比例，并把采用的比例填写在标题栏中的比例栏中。当某个图形采用了另外一种比例，则应另加标注。三、字体   图中文字、汉字、数字、字母的书写形式，   要求：字体工整，笔划清楚，间隔均匀，排列整齐。字体高度的公称系列。1．汉字   写成长仿宋体（横平竖直，起落有锋，结构均匀，填满方格。）   字号大小：1.8 2.5 3.5 5 7 10 14 20共八种。   汉字写成长仿宋体，并使用简化字，汉字高度不小于3.5mm。   长仿宋体字书写要领：横平竖直，起落有锋，结构均匀，宽度适宜2．数字和字母   直体和斜体；A型和B型。   数字和拉丁字母书写使用斜体，与水平线成75°。四、图线1、图线的型式及应用   粗线和细线（其宽度比为2：1）2、图线画法（P6表1-4）（1）同一图样中，同类图线的宽度应基本一致。（2）除另有规定，两条平行线之间的最小距离不得小于0.7毫米。（3）绘制图形的对称中心线、轴线时，其点划线应超出图形轮廓外3-5mm，且点划线的首末两端是长划，而不是短划，用点画线绘制圆的对称中心线时，圆心应为线段的交点。（4）虚线、点划线、双点划线自身相交或与其他任何图线相交时，都应是线、线相交，而不应在空隙处或点处相交，但虚线如果是实线的延长线时，则在连接虚线端处留有空隙。五、尺寸注法1、基本规则（1）机件的真实大小应以图样上所注的尺寸数值为依据，与图形大小及绘图的准确度无关。（2）图样中的尺寸以毫米为单位，不须注出。（3）图样中的所标注尺寸，为最后完工尺寸。（4）机件的每一尺寸，只注一次，标在反映该结构最清晰的图形上。2、尺寸的组成    一个完整尺寸应由下列内容组成：（1）尺寸界线  细实线，由图形的轮廓线、轴线或对称中心线引出；（2）尺寸线    其终端有两种形式：箭头和斜线（3）尺寸数字    一般写在尺寸线的上方或中断处;尺寸数字不得被任何图线通过，必要时将该图线断开。    线性尺寸数字方向有两种注写方法：⑴ 尽可能避免在30°范围内标注尺寸，当无法避免时，按图1-11b的形式标注。⑵ 对于非水平方向的尺寸，尺寸数字可以水平地注写在尺寸线的中断处。3、几类常见的尺寸标注形式（1）圆、圆弧及球面的尺寸注法    标注直径时，应在尺寸数字前加注直径符号“φ”。尺寸线通过圆心，以圆周为限。   标注半径时，尺寸数字前加注半径符号“R”，尺寸线自圆心引向圆弧。（2）窄小尺寸注法（3）球面尺寸注法：标注球面时，应写成“Sφ”或“SR”（当不至于引起误解时可省去“S”）。（4）角度尺寸注法：角度的尺寸线应画成圆弧，其圆心是该角的顶点。角度的数字一律水平填写在尺寸线的中断处，必要时写在尺寸线上方或外侧，也可以用引出线标注。4、对称尺寸的注法   对称机件的图形只画一半或略大于一半时，尺寸线应略超过对称中心线或断裂处的边界线，仅画出一端箭头，但尺寸数字按完整标注。5、不需要标注的尺寸(1)由图形所表明的一些按理想状态绘制的几何关系（2）自明尺寸 尺规制图工具及其使用制图工具及其用法有：一、图板和丁字尺二、三角板三、绘图仪器1、分规2、圆规四、曲线板五、铅笔几何作图   图样上表达机件形状的各种图形，都是由线段按一定的几何关系连接而成的。因此作图时要首先分析图形的几何关系，然后采用合理的作图步骤进行作图。一、等分圆周及园内接正多边形1、圆的六等分及作正六边形：圆的内接正六边性的边长等于其外界圆半径，所以其作图方式简单。也可利用丁字尺三角板配合作图2、圆的五等分及作正五边形3、圆的n等分及作正n边形二、斜度和锥度1、斜度：一直线对另一直线、一平面对另一平面的倾斜程度称为斜度。斜度用两直线或两平面之间夹角的正切表示。工程上常用1：n的形式来表示。2、锥度：正圆锥底直径与其高度之比称为锥度。若圆台则为两底圆直径之差与其高之比，工程上亦用1：n的形式来表示。三、非圆平面曲线1、椭圆椭圆的两种画法：（1）同心圆法（2）四心圆弧法2、渐开线四、圆弧连接画图时常遇到从一条线光滑的过渡到另一条线，就是相切。常见的是用圆弧连接各种已知线段，这时圆弧称为连接弧。1、圆弧连接的作图原理：轨迹问题2、圆弧连接的几种情况：（三种） 平面图形的画法及尺寸注法一、平面图形的尺寸分析   平面图形中的各组成部分的大小和相对位置是由所标注的尺寸确定的。   平面图形中所标注的尺寸，按其作用可分为：1、定形尺寸：用以确定平面图形各组成部分的形状和大小的尺寸。2、定位尺寸：用以确定平面图形各组成部分的相对位置的尺寸。   尺寸基准：标注定位尺寸起始位置的点或线。对平面图形来说，每个组成部分一般需要标注两个方向的定位尺寸，每个方向标注尺寸的起点称为尺寸基准。一般对称中心线、较大圆中心线、较长的直线等作为基准。二、平面图形的线段分析1、已知线段：根据所给出尺寸能直接画出的圆弧或线段。对于圆弧，给出半径及圆心两个方向的定位尺寸的均为已知圆弧，可直接画出。2、中间线段：给出圆弧半径大小和圆心位置的一个方向定位尺寸的称为中间圆弧。中间线段必须在已知线段之后画出。3、连接线段：仅给出半径大小的圆弧，称为连接圆弧。三、平面图形的画图步骤画平面图形时，先画已知线段，再画中间线段，最后才能画连接线段。四、平面图形的尺寸标注   标注平面图形尺寸时，首先要对图形进行分析，选择适当的基准，注出平面图形的全部定形尺寸和必要的定位尺寸。

6.机械制图的心得体会 篇六

机械制图是机械类专业的主要基础课, 担负着培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力的重要任务, 工程图样被喻为工程界的技术语言, 在机械类人才培养中起着极其重要的作用, 任何关系机械类人才培养的改革都离不开机械制图教学的改革, 机械制图教学改革的成败直接关系到后续课程改革的成功和整个人才培养的最终效果。

二、传统机械制图课程内容和教学方法、手段已不再适应时代的发展

目前人类已进入21世纪, 随着知识爆炸时代的来临, 新的科学技术不断涌现, 学科之间的渗透、交叉发展越来越明显, 社会对高级人才知识结构的要求更加全面, 不仅要懂专业技术, 还要会管理, 对专业技术的要求也不是单一的、狭窄的, 而是多学科的、宽广的, 因此增加新的课程和新的内容已是必然的趋势。但学生的学习时间是有限的, 要增加新的课程和新的内容、必须首先压缩传统课程和传统内容的学时, 并且在教学方法和教学手段上进行全面改革, 为培养符合现代社会要求的新型人才创造条件。

机械制图课程学时为各门技术基础课之最, 一门技术基础课占这么多学时, 显然不能适应人才培养的需要。另一方面随着计算机制图的产生和日益普及, 要求我们的学生必须掌握相关的知识和技术。因此机械制图课首先就要解决好既要减少学时、又要增加内容的矛盾。怎样实施改革才能收到良好的效果?我进行认真的分析和实践。

三、机械制图改革方案的制定与实施

根据我院教学实际情况, 机械基础系列课程改革方案的要求, 要求学生不仅要达到传统机械制图课的最终要求, 还要掌握计算机绘图的内容和计算机绘图的技巧, 以及公差与配合在图纸上标注的有关内容。要完成教学任务, 如何进行教学才能保证质量, 必须通过认真的分析, 制定出科学的实施办法。

(一) 改革学生空间想象能力培养的传统方式

我对机械课程学时居高不下的原因进行了认真的分析, 认为一个重要的原因是我们在教学上把空间想象能力、空间逻辑思维能力主要放在了画法几何上, 通过点线面的投影及其相互位置关系, 作图直观性差, 学生难掌握, 效果又不好, 而且与绘制和阅读机械工程图样的联系又不是很紧密。经过分析, 我决定改变培养学生空间想象能力和空间逻辑思维能力的方式, 改变以前的直观性较差的点线面及相互位置关系的定位、定量投影作图训练为主的教学模式, 由于主体的直观性较好, 所以既大大降低了难度, 又能紧密地与绘制和阅读机械图样相联系。加强投影制图教学, 既减少了学时、又降低了难度、又加强了学生空间想象能力的培养、绘制和阅读机械图样能力的培养的效果, 可以说是一条捷径。

(二) 把计算机绘图既作为教学内容又作为改革传统机械制图的手段

根据基础系列课程改革的总要求, 计算机绘图的内容由过去的选修变为必修, 并且讲课和上机相结合。如果只从学时上看, 它确实是一个负担, 但我认真分析后, 不仅把它作为必须掌握的内容, 而且把它作为改革传统机械制图教学的一种重要手段和压缩学时的一种有利措施。

机械制图学时居高不下的另一个原因是要通过大量的手工仪器绘图训练来提高绘图技能技巧和图面质量。由于有了计算机绘图这种现代化的先进手段, 手工仪器训练可以适当消弱, 压缩出一部分学时。

另一方面, 计算机绘图的三维绘图和三维实体造型技术可以进行三维曲线、曲面的绘制, 还可以组合造型, 这样就可以更有效地帮助学生掌握形体分析方法和训练空间构思能力, 起到事半功倍的效果, 即节省学时, 又加强空间想象能力的培养, 还能使学生更全面的掌握计算机绘图的内容和技术技巧。

(三) 改变灌输式的教学方法为启发引导式教学方法

传统的机械制图, 由于直观性较差, 抽象难学, 因此老师讲课特别多、特别细, 又是模型、又是挂图, 没有模型和挂图就画立体图, 是一种灌输式的教学。学生在课堂上处于被动接受地位, 没有主动积极思考的余地, 尽管老师讲的很买力, 学生的掌握情况与老师的期望值仍有很大差距, 现在学时压缩了, 内容增加了, 我们必须改变这种灌输式教学方法, 对于本课程关键的、有关原理和基本方法的内容必须仔细讲清楚, 对于应用性的和信息化的知识只讲它的基本原理、基本方法, 进行引导性讲解, 启发学生用自己的思考来解决, 这样看起来讲话的速度不快, 但每堂课给学生的信息量并不少, 知识面同样很宽。

(四) 充分利用现代化的教学手段

机械制图的传统教学手段是粉笔黑板加模型图, 由于画图费时多, 一节课讲授的内容很少, 一些图只为了作某些说明, 画了十多分钟只讲3~5分钟就不用了, 挂图和模型由于是事先定制的, 成本高、灵活性差, 使用时有很大的局限性, 而且计算机绘图这种内容, 不在计算机上讲很难讲清楚, 既费时效果又差。现代科学技术给我们提供了现代化的教学手段, 我们充分利用多媒体教学手段、CAI课件等, 即可以节约时间又可以加大信息量, 同时又能形象直观地加强教学效果。

四、实施效果

1) 压缩了学时, 提高了效率, 改善了学生的知识结构, 拓宽了专业知识, 为新课程的开设创造了良好的条件。2) 改变了以往教学中空间想象能力培养的方式, 加强了学生空间想象能力培养的效果。由于CAI课件, 多媒体素材库等现代教学手段的应用, 计算机三维造型等内容的学习, 和以三维型状相关位置的空间逻辑思维及形象思维能力培养的加强, 学生的空间想象能力的培养从抽象走向直观, 学生感觉轻松, 提高更快。3) 计算机绘图的学习大大提高了学生学习应用计算机知识和技术的积极性, 对学生绘图能力的培养产生了深远的影响。计算机绘图融入机械制图中使每个学生都亲自体会到计算机绘图的方便、快捷和高质量, 从而对学习计算机产生了浓厚的兴趣。4) 计算机绘图, 使学生掌握了计算机绘图的技能技巧, 为后续开设的现代信息技术课的学习尊定了良好的基础。由于计算机绘图的学习, 学生掌握了计算机绘图的技能技巧为后续的CAD、CAI等现代技术课程的学习尊定了良好的基础, 作了知识上的准备。从上述可以看出, 我们应用现代的计算机绘图技术改革传统的机械制图收到了既压缩学时, 又增加了反映现代科学技术的新内容, 改变了学生的知识结构, 提高了学生的学习兴趣, 增加了学生能力培养的效果。

五、教学改革的体会

7.《机械制图》课教学体会 篇七

一、明确基本概念,加强投影理论学习

投影理论是机械制图的作图理论,空间几何体是由点、线、面等几何元素构成的,因此空间几何体的投影可转化为点、线、面的投影。在明白了正投影基本概念的基础上,通过对基本体、组合体及零件的大量观察和绘图练习,开展由浅入深、由简到繁、多看多画多想的教学策略,使学生对空间和平面的转换有更加深入的认识,从而逐步提高学生的空间想象力。

二、理解几何体的基本构成,弄清内在联系和相互影响

为了达到培养学生读图和绘图能力的教学目的,根据循序渐进的教学原则从投影法概念开始,按照点、线、面、基本体、组合体的顺序,讨论空间几何元素及物体与投影之间的关系。前部分是后部分的基础,每部分的内容都是层层递进的,因此每一部分的学习效果都会直接影响后一部分的学习。在教学中,应引导学生注意教材各部分的内在联系和相互影响,明确学习投影作图的基础理论和方法,掌握空间形体的几何性质和圖物之间转换关系、投影规律,以便在机械制图中加以应用。

三、采用直观教学,提高学生感性认识

《机械制图》是一门实践性很强的学科,要求学生具有从空间立体转化为平面图形,再从平面图形想象出空间物体形状这两个转化能力。而转化能力的培养,要求学生必须具备理论与实践相结合的本领。理论知识的掌握必须建立在一定的感性认识基础上,所以在教学过程中可以利用各种教学手段直观教学。

直观教学能促使学生通过各种感官感知客观事物和现象,形成鲜明的表象,并在此基础上形成科学的概念、判断和推理,最终提高学生的观察能力,讲解正投影原理时运用直观教学十分重要。为了加深学生对投影概念的理解,使之正确应用。从“投影作图”开始,就紧抓投影分析这一中心环节反复训练。直观教学手段是多方面的,从现场参观机器到模型演示,从直观图到电视、幻灯、多媒体,从作图到实物测绘,都是建立感性认识的有效方法。在运用直观手段进行教学时,必须引导学生把观察与分析、观察与想象结合起来,分析对象的特征和各种现象之间的联系。如通过各种截交和相贯模型和零件实物的观察,对表面交线的特征进行概括和理解;通过组合体和零件对比观察,应抓住两种形体的区别和联系。总之,利用直观教学绝不能忽视学生必要的思考。还应特别注意,随着学习和过程的进展,应当逐步控制使用直观教具。过多使用会使学生过于依赖直观教具,不利于培养他们的抽象思维能力和空间想象力。

四、精选练习题,巩固所学知识

本课程是实践性较强的学科。就课程内容来说,没有深奥的理论和需要死记硬背的公式。学生听懂讲课并不难,但是要较好地理解和掌握本课程的有关内容,则需要通过占总时数约60%课时进行识图、绘图等实践活动,除必须保证足够的课外作业外,也应安排一定比例的习题课。作为任课教师必须精心挑选习题,所选题目主要用来加深理解和巩固讲课的基本内容,要有针对性,使之有利于帮助学生归纳和掌握教材要点。题目还要有思考性,达到训练学生思维方法和空间想象能力的目的。另外,选题既要由浅入深、循序渐进、份量合适,还要考虑题目间的配合。通过练习可以让学生巩固知识、加深理解,还可检查教学效果,及时得到反馈信息,发现问题并在课堂上及时解决,提高教学质量。

最后在教学过程中要注意归纳、总结,归纳、总结的过程也就是对新授课的复习过程。孔子说的好:“温故而知新”,每学完一堂课或一节、一章后应及时归纳和总结。这样既巩固了所学的内容,还为下一次的授课奠定了扎实基础。

总之,要使学生掌握、理解和熟练运用基本理论、基本知识和基本技能,并且有一定的分析、解决问题的能力,确属不易。教师必须在熟练掌握教材的基础上,切实把握好教学规律,采用多种教学方法,才能上好每一堂课,帮助学生较快地理解和掌握所学知识。

8.机械制图的教学论文 篇八

摘要：为了便于学生理解和掌握机械制图中的一些重要概念，我们根据其主要特征，将枯燥的概念与日常生活中的常见现象联系起来，并归纳、总结为一些简明的顺口溜或口诀，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效果。

关键词：制图 语言

制图是一门“工程语言”，制图课的讲授过程就是用形象语言表达“工程语言”。高尔基说：“语言是一切事物思维的衣裳”。主要靠语言来工作的教师，掌握运用形象的语言艺术更显得十分重要。教师只有通过语言艺术将抽象的事物具体化，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现教材的内容，可以使学生上课注意力集中，加深印象，加强记忆，而语言艺术的关键在于两个方面，一个是它的趣味性，即比喻性，另一个是它具有的总结性。下面谈谈我具体的做法和体会：

机械制图教学的趣味性在于如何把课堂上讲的抽象性理论和实际结合起来，用通俗易懂的比喻把所要讲的内容表达出来，引起学生思想上的共鸣和情感上的交流，从而提高教学的效果。

在讲授点、线、面投影时，把黑板比喻为V面，地面为H面，右墙壁为W面，学生坐在教室里，把自己的头看成空间点，自己用的笔、尺子便是空间直线段，教科书便是空间平面形。用不同座位的高矮两同学来比喻空间两点的相对位置。这样使学生容易理解和掌握空间点、线、面的投影及其规律。

在讲授主视图选择时，用照相来作比方。主视图的选择，一个重要原则是能表达形体的形状特征。这就好比正面像，它最能表达一个人的面貌特征。

在讲授圆柱与球相贯时，比喻成衣服袖子与袖笼的连接。

在讲授尺寸标注时，把没有尺寸标注的视图比喻成不会说话的哑巴，也就是说尺寸标注就像人的语言一样重要，它是视图的语言，它能告诉我们视图所表达的零件的各种结构的大小，另外，从量体裁衣，讲到尺寸基准的`概念。

在讲有关剖视概念时，将全剖比喻为西瓜一切两半，把瓜瓤画出来相当于剖视图，将半剖比喻为西瓜切去1/4，有皮有瓤的画出阴阳脸，相当于半剖视图。局部剖比喻为买瓜时挑好坏，切一个三角口看看。把看到的三角口的内容画在西瓜的视图中，相当于局部剖视图。

在讲授齿轮模数时，比喻为衣服的尺码，衣服的号码愈大，则各部分尺寸愈大，即模数愈大，齿轮的各部分尺寸也愈大。

在讲授零件的标题栏时，比喻成商店的橱窗，它向人们展示了商品的性质、范围、品种，而标题栏说明了零件的名称、画图比例、制造零件所需的材料等等。

制图教学的趣味性虽能寓教于乐，活跃课堂的气氛，激发学生的学习兴趣。但这不是最终目的，教学的结果使学生理解并掌握制图中的一些概念、定理和画法步骤，因此，作为老师来讲，授课的语言艺术除了具有比喻性外，还要善于归纳总结性，在这方面我也做了一些尝试，我抓住一些概念的主要特征，总结概括为口诀或顺口溜用于教学，这样，同学们读记轻松，易于上口，加深了对概念的理解和记忆，学生边读边记，在吟诵中帮助记忆，在记忆中加深理解，起到事半功倍的作用。

直观形象的教学口诀本身就是“图”，它能抓住形体的典型特征，进行精辟生动的描述，从而激发学生的想象和思维，并易于记忆。

在教材中，讲线的投影时，其投影特征可归纳为以下的口诀：

一点二平线――――――投影面垂直线。

一斜二平线――――――投影面平行线。

三斜线――――――――一般位置线

同学们运用这些口诀，感到简单明了，记得牢，在做作业时，一边默读口诀，一边对照投影，就能很快判断出各种不同位置的直线，在作出正确判断的基础上，再去理解其它内容。如哪些投影反映实长。

一般只需要两个投影就可以判定各种不同位置的直线，运用这些简明的口诀同样可以判定。因为在上述三种直线的投影中，任意两个投影，除了投影面的平行线和投影面的垂直线的投影都可能出现两个平行于投影轴的投影外，其余都不会出现相同的情形，如果出现两个投影都平行于投影轴的情况，又如何来判别是投影面的平行线，还是投影面的垂直线呢?主要区别是看两投影是平行于同一投影轴，还是平行于两个不同的投影轴。当两投影平行于同一投影轴时，为投影面的垂直线。如图1所示，图中，a’b’和ab都平行于ox轴，则为侧垂线;当两投影平行于两个不同的投影轴时，为投影面的平行线，如图2所示，图中c’d’平行于oz轴。cd平行于oy轴，则为侧平线。

同样平面的投影，我根据其主要特征也可归纳成口诀：

一框(其实形线框)二平线――――――投影面平行面。

二框(类似形线框)一斜线――――――投影面垂直面。

三个类似形线框――――――一般位置平面。

在讲组合体读图方法步骤时，我可归纳为如下顺口溜：

抓主视，看大致。

分部分，找关系。

按投影，想形状。

合起来，想整体。

在讲螺纹规定画法时，可编成如下顺口溜：

表示螺纹两种线，用手摸着来分辨。

摸得着用粗实线，摸不着画细实线。

在齿轮啮合处剖视图画法中五条线，我归纳为一句口诀：

三粗一虚一点划

在讲半剖视图和局部视图，可用如下口诀：

半剖表示对称件，点划线作分界线。

半边图形互推想，内外形状就想见。

局部内形要表现，局部剖视最方便。

顺着中心取剖面，范围就看波浪线。

这段口诀对看、画半剖视图和局部剖视图起到了画龙点晴的作用，增强了学生对这些内容的理解，在实际应用中也很方便。

这种教学方法，生动活泼，适应学生的特点，学生学起来热情很高，并能很快记住。通过口诀，加深了对内容的理解，使得记忆更加简单牢固。

9.机械制图课程的教学方法 篇九

1) 讲练结合 教师在课堂上精讲基本概念、基本理论和画图方法，然后布置学生进行课堂练习，教师现场指导、检查，对完成得较好的同学及时提出表扬；对没有掌握的同学随时集中辅导，这样课堂气氛活跃，学生学习的积极性高。

2)直观教学 教师利用自制和购买的实物模型等教具和利用计算机三维造型制作的电子模型以及利用多媒体技术制作的电子课件进行直观教学，帮助学生进行“空间－平面－空间”的思维，

3) 讨论式教学 在讲机件表达方法选择、零件图和装配图表达方案的选择时，教师将学生分成几个小组进行讨论，然后由每个小组的代表发言，提出自己的方案和理由，最后由教师进行评议。

4) 案例教学 在讲组合体及零件图尺寸标注时，教师将准备好的图纸作为典范进行讲评，让学生学有目标。

5) 环境陶冶 在制图专用教室和 CAD 专用机房四周墙壁上，张贴《国家标准》机械制图的规定和制图员职业技能鉴定标准，让学生加深对国家标准的理解和印象，培养学生遵守国家标准、严谨认真、一丝不苟的工作作风。

6) 体验教学 在第一学期安排学生到企业认识实习，增强感性认识，体验技术工作的严格、严肃和认真。

10.机械制图的心得体会 篇十

〔中图分类号〕 G712〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（B）—0037—01

《机械制图》是职业学校工科类专业一门非常重要的技术基础课，它具有较强的实践性。而职业中等专业学校，招收的学生大多数是普通高中的落榜生，基础差、底子薄，又缺乏良好的学习习惯。针对上述问题，我在教学中，结合教材和学生实际，精心设计教案，合理选择教学方法，及时总结教学经验，取得了良好的教学效果。作为《机械制图》课教师，我在近几年的教学工作中注重做了以下几点工作。

一、加强师德修养，努力提高自身业务素质和专业水平

作为教师，首先，要热爱自己的职业，热爱学生，忠诚党的教育事业，为自己从事的工作付出最大的努力，这是提高教学质量的重要保证。其次，要不断提高自身业务素质和专业水平。此外，要学习和借鉴别人的教学经验，准确把握教学大纲，吸取新的教学方法和成功的教学经验，努力提高自己的教学艺术水平。

二、上好每一节课，发挥教师的主导作用，调动学生的主观能动性

第一，认真研究教材和教学大纲，结合学生实际，突出重点，突破难点，加强讨论式教学和启发式教学。如果教师不顾学生底子薄、基础差的实际，盲目地开展教学，会使学生在上课时注意力不集中，思维混乱，难以掌握重点、突破难点，影响课堂教学效果。因此，我在教学中，首先，深入研究教学大纲，分析教学重点和难点，制定讲课思路和教学进度。其次，结合我校学生实际，在教学中我注重精选教学内容，创设课堂活动情景，激发学生学习兴趣，做到重点突出，难点突破。对教材中的一些容易被忽视和容易混淆的内容，我将其转化为问题，组织指导学生在课堂上开展讨论，让学生通过讨论得出正确结论。

第二，加强直观教学，让学生亲身实践和体验。首先，针对我校学生中普遍存在着空间想象力差的问题，在教学中我注重运用各种模型作为教具，帮助学生理解教学内容，并要求学生自己动手多做模型多比划。其次，运用感观性强的直观教学挂图，帮助学生进行空间分析，加强学生对物体图形的空间分析和解题思路的分析，使学生多次反复地进行由物体→直观图→平面图，再由平面图→直观图→物体的训练，使其更加明确视图与物体的对应关系，建立起空间概念，逐步提高学生的空间想象能力和空间分析能力。此外，我还组织学生到工厂实习参观，使学生认识了解机械生产和其他生产的各个环节，达到丰富学生的感性认识，加深对课堂知识理解的目的。

第三，将多媒体技术引入课堂教学。如将截交线、相贯线的求解等模型演示效果欠佳的投影几何学问题运用3Dmax等软件制成三维动画，在教室中的大屏幕上播放，使学生能在任意角度观察到所求问题的投影变化，降低了相应知识点的学习难度，学生的学习积极性也明显提高。

三、加强作业辅导和实践练习

第一，严格要求学生，使学生养成耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。图样作为工程界的技术语言，在生产实际和技术交流中起着重要的桥梁作用，只有严格按国家标准制图，才不会影响图样的通用性。在实际教学中，我发现学生对图纸图线的要求不够明确，不够重视，符号、文字、数字等书写不规范，图画得马虎潦草。因此，在作业辅导中，我注意强调国家标准的重要性，而且自己也以身作则，在示范画图时认真严格，指导学生作业时，重视图面质量，杜绝不规范制图。

第二，深入学生实际，了解个别学生造成学习困难的原因。作为教师一定要加倍关心和帮助学生，为他们出谋划策，共同研究解决问题的办法。我在讲解立体的截交线、相贯线和组合体的这部分内容时，尽管我已经正确、清晰、完整地教授了这部分内容，但是课后一些学生仍很难独立根据我所讲的投影规律、概念和规则完成作业。通过到学生中间了解分析，其主要原因是这部分作业需要学生综合前面所学的知识，结合现实所讲的内容才能完成，而学生恰恰在这方面学习能力较弱。要培养这种能力，就要充分发挥教师的主导作用，运用多种方法辅导，对于完成这部分作业有困难的学生，进行个别辅导，通过典型例题，给他们讲清原理，重点讲解问题的空间分析和解题思路，提醒他们认真复习前面所学的知识，帮助他们建立知识间的联系，注意对前后知识间的逻辑关系分析和对问题的立体与平面的关系分析，教会他们掌握综合运用知识的方法。

第三，进行必要的构思训练。即让学生根据给定的一个投影图(或两个投影图)，构思出与它们相对应的形体后补画出其余两个投影图(或一个投影图)。