2022湖北高考作文

2022湖北高考作文（精选9篇）

1.2022湖北高考作文 篇一

《江南春》这首诗应该有不少人都知道，它是晚唐时期著名诗人杜牧所创作，他在这首诗中描绘了一幅绚丽的江南美景。

绵延一千里的黄莺和燕子都在欢乐的歌唱，绿油油的树海中，映照着一簇簇鲜艳的红花。傍水而建的村庄，高大的城郭，酒家挂着的酒旗，在空中随风飘荡，而南朝时期建起的四百八十多座寺庙，都笼罩在朦胧烟雨。

杜牧在这首诗里，想表达什么呢?要想了解他的真正意涵，需先了解杜牧的生平。

年少有为的杜牧，出生于贵族家庭，23岁就考中进士。少年得志，家世显赫。春风得意的杜牧，很想有一番大作为。但无奈朝政黑暗，统治者昏庸荒唐。要如何才可以劝谏皇帝呢?经多方思索，杜牧写就《江南春》一诗。其中南朝四百八十寺还包含一个典故。

南朝的梁梁武帝，十分的信佛，认为佛祖能够保佑他长生不老。他甚至去了寺庙做和尚。但朝中的大臣们就慌乱了起来，皇帝走了，那国家不就完了吗?于是大家凑了一笔钱，把皇帝给赎回来。当然这个钱都得从老百姓身上搜刮回来。本以为事情就这么结束了，可谁知道皇帝不久又跑到寺庙当和尚去了。于是，大臣们只得故技重演。如此往复，民间变得十分空虚。终于激起兵变，一位叫侯景的叛将，将皇宫给围了起来。不准官员进出，可怜的老皇帝活活饿死在皇宫里，而他信奉的佛祖并没有能够保佑他。这告诉我们，不能太过于迷信，否则会导致不好的结果。

而在杜牧那个时代，皇帝同样信佛，大量资助寺庙，导致人民都去寺庙中当僧尼，民间没有人来劳动，国家经济渐渐变差，粮食也没法生产，人们都忍受着饥饿。如果事情继续发展下去，国家一定会灭亡，杜牧很是担忧，但又无从下手。之前就有人去和皇帝谈论这件事，结果差点就被砍头。他知道，如果直接像别人一样去劝诫皇帝，必定会引来杀身之祸，为了避免自己落得不好的下场，他只好用这种委婉的方式，通过诗来传达自己的意思给皇帝。

皇帝有没有听杜牧的意思呢?我们就不知道了，但是从大唐帝国日后日益走向衰亡来看，杜牧的一片忠心可能是付之流水了。但他这种爱国情怀，还是很值得肯定的。

作为生活在现代的我们，也要从中汲取历史的教训。不要过度的迷信佛教，要踏踏实实地做事。这就是一代末世才子给我们的启示。

2.2022湖北高考作文 篇二

今年是我省自主命题以来, 传统课标考测的最后一年, 直面新一轮的课程改革, 其试卷命意自然体现了继往开来、能力立意的特征, 可概括为“四色”试卷———保持了国考的本色, 体现了湖北的特色, 点染了课改的秀色, 渗透了时代的亮色。

2011年湖北高考语文卷较之去年的试题, 可谓风景依旧, 但显得更务实, 实在贴近学生实际生活, 贴近教材相关内容;实在切合学生知识水平, 切合语文考试大纲。让考生们感到不偏、不俗。内容上稳中有变, 变中求新;新颖中有突破, 突破中有变化。

比较全国卷与湖北卷, 从结构上来看是大同小异。全国卷21题、湖北卷23题, 异点在基础知识、科技文阅读, 两个板块;从内容上看:基础板块区别于全国卷的是字音、字形、标点、语言表达的连贯, 还有词语的考测。以语音考测为例, 今年第一题不只在考测考生对生字新词的认读能力, 而是侧重于考查考生对汉语拼音方案的掌握, 如平舌音与翘舌音、边音与鼻音、前鼻音与后鼻音的区别。湖北卷用选择填空的题型兼考实词、虚词、成语。全国卷仍是传统的选择题型, 这也是一个纵向的变化, 似乎是要在词语运用中融入语言连贯的考测。

——感点一:湖北特色, 重语言知识的积累, 也关照了全国卷重语用能力检测的理念, 即体现语文的学科性质, 又切中语文教学的实际。

阅读板块———科技文阅读部分, 全国卷3题 (选择题) 分别考筛选、整合信息, 理解文章内容, 推断、想象等。湖北卷则考4题, 其中第9题仍以问答题型考归纳内容要点的能力 (本文阐述了中国建筑的多种“文法”, 请列举其中的三种) , 从文本内容上看, “中国建筑的文法”极具人文内涵, 又彰显了时代的亮色。

———感点二:湖北卷一直重视阅读理解能力的检测, 但题型的变化, 传达出落实课改, 努力创新的信息。从新课标全国卷科技文阅读的题量看, 湖北卷科技文的减负亦势在必行。

文言文阅读文本《谏成帝营陵寝疏》, 源自《汉书·楚元王传》仍旧回避了史传文本, 这是很能体现地方教育实力的, 本板块与全国卷的题型基本一致, 但题量仍有差别, 主要是文言翻译, 湖北卷考3句, 全国卷则只译2句。而名句名篇默写填空, 则并入了文学常识题, 而且是两空, 这也是提升阅读鉴赏能力的命意, 值得我们在教学中关注。

———感点三:湖北语文教学任重道远

本人十分看好2010湖北卷诗词赏析题, 首先, 选题选体, 堪称经典。“七夕”中国的情人节, 多么丰厚的文化意蕴;体裁上, 全国卷Ⅰ考唐诗、新课标全国卷考元曲, 也算是“三体鼎立”嘛。在考点的覆盖方面:赏析词句的感情表达及艺术表现手法, 体现了阅读赏析课的教学实际, 也彰显诗词品读的重点。还有一个亮点就是引入教材基本篇目 (《鹊桥仙》秦观) , 摘录典型的词句比较赏析, 文本的体裁, 题材上惊人的相似, 考测的角度极富哲理的思辨和细腻情感的品味, “欢乐”与“愁苦”“短暂”与“永恒”, 多么明晰的思维焦点。

今年湖北卷诗词赏析题仍采用比较阅读赏析的形式, 全国卷Ⅰ考宋词, 湖北卷则考宋诗, 也算是“花开两朵”, 但有一个重大的变化, 在题量上, 由以往的两道题变为三道题, 分别设置“形象特征”“结构作用”“内容要点”等考点, 设题指向明确, 聚焦考点。

——感点四:参悟湖北卷诗词题, 入乎其内———吃透教材;出乎其外———走出文本。

湖北卷第五大题 (文学作品鉴赏) 的命题, 可谓是坚守中彰显特色, 探究中力求创意。

选文既不写湖北风物, 也非湖北的作家, 内容风格上并非《烟花三月下扬州》之类有充满诗情画意的标题, 形散神聚的体式、虚实相生的写意, 深沉温婉的情韵, 清丽典雅的语言, 但也像一本“旧书”, 简洁平实的描述中彰显了人物的个性, 带着泥土的清香, 饱含赤子的情怀, 坚守本真, 体恤民情。一如既往地贯穿了关注民生、弘扬传统文化的主题, 皆与《胡同文化》之类的经典美文一脉相承, 能在考场上赏析这样的作品也算是享受“快乐之痛”, 提升一种生命的境界。

赏读共设四题, 分别考测词句理解、语言特色、细节描写、形象塑造等知识点和能力点。

——感点五:阅读教学与考测也只好“摸着石头过河”。能力立意是重中之重。

语言表达板块也是试卷创新的实验园地, 湖北卷, 这一块也有几个亮点值得关注;

首先, 立足于阅读理解“积累、整合”“观察、想像”“概括、描写” (课标语) 的能力考查, 第20题, 校园“禁烟提示牌”的编写充满了人文关怀, 凸显时代的亮色, 又关涉诗体语言的表达;第21题是图表的分析与归纳, 小有创意。第22题, “课文人物”颁奖词的拟写类似于去年第21题, 《红楼梦》读书交流会开场白, 既关涉课本内容又体现了《标准》对“文化论著研读”的要求, 《标准》要求“考查学生是否认真研读经典原著, 对论著内容的理解和观点的把握是否正确”若考生平时有对课文的积累和赏析, “颁奖词”的拟写是较容易的。

———感点六:语言是文学的第一要素, 语言学乃运用之学。

高考作文题似乎聚一卷之形神, 也关一考之成败, 其社会影响犹如激浪之石, 其命制的难度和风险可想而知。

得知今年的作文题, 评家也许不无微词, 本人却独有所好, 首先, 它应时而生、直击民风学情;时下, 大家习惯于读图上网, 信息快餐, 传统的读书观念受到流行畅销书目的冲击;因此“旧书”一题引导学生反观社会人生, 反思生活, 考生可“实题虚写”, 以书为线索, 叙写读书感悟, 也可取其“旧书”之象征意义, 历史是一本厚重的旧书, 解读社会人生亦在“旧书”的命意之中;其次, 它俗中见雅、渗透了传统文化, “旧书”切中了以书为伴的学子生活, 在校园生活中, 学子们读其书, 取其利, 并未识其“旧” (如文史经典、古典名著等) , 旧书之“旧”, 皆有超越时空的经典内涵, 若写读新版古典名著, 也是题意之中;再次, 它推旧出新、拓宽了自主空间。近年来, 考生们大都亲睐板块拼贴的议论性散文, 而“旧书”便打破这种单一的理性思维定势, 为考生提供了广阔的记叙、议论、抒情及说明的空间。 (如写读一本旧书, 一本旧书的故事, 旧书新读等)

总之, 一个作文“材料”的解读决不能停留在它的辞采表面, 宜潜伏其里, 发掘深层的思维内核, 又出乎其外, 由此及彼, 直击命题的生命意义及社会内涵。

“旧书“本身就彰显了一个时代的精神, 也能点醒考生的个性思维, 故它的特色体现在一个“直”字, 不至于雾里看花。它没有婉曲的象征, 没有含蓄的隐喻, 也没有干瘪的说教, 只有恰中肯綮的点醒、提引, 让人驰骋于天女散花般的想象。因此, 它的创意又体现在一个“活”字, 不至于千人一面。

今年的作文题虽不像“举手投足之间”那样“生活”, 那样“细腻”, 也不像“幻想”那样“飘渺”与“空灵”, 但辞章上可以俗中见雅, 立意上可以陈中见新, 结构上可以平中见奇。

3.2012年湖北高考作文评卷报告 篇三

【关键词】命题解读 评分依据 特点类型 备考建议

一、作文命题解读

2012年湖北高考作文是一道材料作文题，材料展现了一个讨论问题的过程，以老师的感慨开始，以学生的扩展终止，由个别到一般，话语的中心是“社会发展了，科技进步了，很多东西都在悄然改变”。从材料的整体出发，抓住关键词“改变”，从“改变”的利弊、大小、快慢、隐显、因果等方面，选取一点，阐释什么是改变，为什么要改变（或者为什么不能改变），怎样推动（或者如何防止这种改变）等，符合题意。

“改变”会有一个过程，记叙、描写这一过程，展示改变的特征及意蕴，符合题意。围绕“改变”，抒发感情，也符合题意。

从材料中五个讨论者老师、生甲、生乙、生丙、生丁中选取一个或者几个人的见解为话题，紧密联系现实，分析问题，记叙经历，抒发情感，也是符合题意的。

考生如果以“书信的价值”或者“改变”为话题来写作，也符合题意。

二、扣分及评分依据

今年作文均分44.20分，切入分45分，满分作文比去年少。

今年高考作文题没有明确指定写作范围及内容，加之材料形式灵活，导致相当多的考生失分严重，现将主要的失分现象及原因归纳如下：

1.偏离题意 很多考生读不懂材料涵义和命题者意图，匆忙下笔。如写“换个角度看问题”、“月是故乡明”、“人与人的距离”、“勿忘历史”等，导致失分严重，这类作文被判在及格分（36分）以下。阅卷组专家要求评卷教师在内容和表达上都判三类以下。

2.观点不明 众多考生对纷繁复杂的社会现象认识不清，文章的各部分之间对“改变”的看法不统一，甚至自相矛盾。如前一、二自然段承认社会有“改变”，三、四段否认社会“改变”；前半部分赞同社会变化，中间反对，结尾模棱两可。以上作文很难达到切入分（45分）。原因是考生本身对社会了解甚少，没有基本观点。

3.表达不清 考生表达不明除书写潦草和卷面混杂外，更体现在思路和语言上。如有的考生意图是赞同“改变”，却连续举出“改变”带来了“毒胶囊”、“温州动车组事故”、“物价疯涨”等负面事件。有的考生理不清事物形式与内容的关系等，笼统的谈形变情不变等。失分原因是考生平时写作随意，逻辑混乱。

4.内容空洞 将近20%的考生扩写材料、复述谈话内容，粗略地列举一些社会变化现象，即人在变、社会在变、国家在变等，结尾贴上“一切都在变的标签”，或者在开篇和结尾处突然写道“不管社会怎样变，人的心不会变”，而文章主体部分没有具体的阐释和论证。这类作文被判40—44分之间。

5.抄袭短文 一部分考生投机取巧，大段抄袭试卷中的小阅读和散文，阅卷组对这类试卷给予了惩罚性的判分，认为其文品和人品低下，最高不超过10分。原因是平时阅卷不严，让这类考生屡屡得手，高考时“以身试法”。

以上是这次评卷扣分最严重的作文。

三、优秀作文的特点及类型

今年高考作文命题强调思辨，考查学生生活体验是否深刻丰富细腻，众多考生以真情打动阅卷老师，得到了高分甚至满分。以下是优秀作文的特点及类型。

1.痛斥爱情观的扭曲 众多考生心仪男耕女织的农耕生活，倡导朴实淳厚的爱情，对电视娱乐节目如“非诚勿扰”中女生赤裸裸的物质贪欲进行批判，痛斥价值观的扭曲，最后感慨“年轻人啊，请尊重真情，莫让一枚钻戒代替了所有的真爱，别让一条项链缠住了幸福的脚步”，呼唤人性的回归，阅卷老师无不为之动容。

2.感恩新时代新变化的美好 有的考生着眼于平常事物，以身边的真人真事为切入点来透视社会变化所带来的美好生活。有位考生以“我家的水牛”为题，先叙述这头水牛是我家温饱和农业生产力的象征，接着讲述水牛被村里的耕田机淘汰，不再耕田，再到险些被杀或被卖，最后村里办起了休闲农庄，城里的人与我家的水牛一起演绎农家乐。以点带面、平中见奇，反映了新农村建设的巨大变化给农民带来了幸福祥和的生活。

3.痛心社会发展的负面影响 很多考生思想睿智，清醒看到快速发展的“城市化”带来了人情的冷漠、言语的粗俗、行为的功利，让社会处在烦躁和惶恐之中，如有位考生写道：饮食变成了快餐，写作变成了复制，结婚变成了闪婚，离婚变成了闪离……中国啊，请放慢你的脚步，等一等你的国民。

4.积淀怀旧与悲悯的情怀 社会发展了，科技进步了，很多东西都在悄然改变。很多考生留恋已逝的时光，扼守传统的底线，流露了深厚的伤感情怀。如有位考生写道：“云中谁寄锦书来？如果李清照等的不是大雁传书，而是电子邮件，她还能写出‘一种相思，两处闲愁’这样浪漫的词句吗？……而便捷的代价是过滤掉其中的款款深情，用同一的字体，像机器人一般，呈现文字。而字里行间的情意，便在光缆传输中不翼而飞……”

四、备考建议

2012年高考的销烟已散去，2013年高考备考悄然而至，鉴于今年评卷的实际情况，对考生提出以下建议。

高考作文评卷与平时有较大差别，主要体现在区分度上。总体原则是让优秀的作文分数高起来，让平庸的作文分数低下去。如何在考场用55分钟写出高分作文呢？

1.心热 考场作文关键在积累，作文的积累贵在平时，积累的重点在情感。对社会及身边的人与事要有一颗炽热的心，要学会关怀、学会关注，做一个有激情、有血性、有良知的人。要想感动阅卷老师，请先感动自己。你认识杭州最美司机吴斌吗？你了解黄岩岛的历史及现状吗？你所做的哪一件事最令人感动？你最大的幸福是什么？同学们，每天都要问一问自己是否动情过，摸一摸自己的心有多热。

2.眼亮 思想内容肤浅实际上是没认清社会人生。面对熙熙攘攘的人群，你要追踪他们从哪里来，到哪里去。细心观察他们的行为、表情和动机等，这样你的文章才富有时代感和生活气息。文章是以“气”取胜的，如豪气、底气、大气、生活气等。请擦亮双眼，捕捉生活和时代的万象气息。如优秀作文《不变的海峡情》先以台湾歌星邓丽君的歌声飘扬在海峡两岸引入，然后叙述前年央视春晚“小虎队”的演唱点燃海峡两岸同胞期盼虎年的激情，再写最近北京故宫博物院和台北故宫博物院联合展出旷世奇作《富春山居图》。阐释了无论时代风云如何变幻，海峡情永不改变。

3.手勤 平时写作文切忌敷衍了事。首先要学会提炼，提炼生活的功夫集中体现在拟题，拟好题目其实是选择角度，找准切入点，如优秀作文题“写封家书报平安”、“科技带来美好生活”、“如果这就是改变”、“正确对待改变”等；其次要学会生动细腻的描写，学会聚焦，找到情感的载体和依托，将饱满真挚的情感倾注在具体的描写之中；再次要学会概括，笼天地于形内，挫万物于笔端，概括最能突显文章主旨；最后要拼搏到底，超越自己，挑战极限。请坚信天道酬勤，勤能补拙，熟能生巧。

4.脑活 作文题不仅考情商，更考智商。无论哪道作文题都只是一种考试形式，其本质都是考查你对生活的认知、理解及表达。而个人内部的情感以及人与人的情感都是相通的，即心心相印和心音共鸣。所以你要学会变通作文题，调整写作方向。很多训练过的作文题略作变通就是今年的优秀作文，如“童谣”、“回到原点”、“那些年”、“渐行渐远”、“科技的利与弊”等。

4.2022湖北高考分数线 篇四

1本科第一批

理工505分，文史542分;

2本科第二批

理工388分，文史445分

3高职高专理工、文史类

200分,其中湖北省独立学院和民办高校、湖北省办在市州(武汉市除外)的高职院校150分。

二、艺术类

1本科

美术与设计学类：文化311分，专业185分;

广播电视编导：文化420分，专业221分;

播音与主持艺术：文化420分，专业221分;

表演：文化420分，专业221分;

服装表演：文化291分，专业195分;

舞蹈学类：文化291分，专业215分;

音乐学类：文化311分，专业215分;

其它类：文化343分。

2高职高专

美术与设计学类：文化120分，专业165分;

广播电视编导、播音与主持艺术、音乐学类、表演、服装表演：文化120分，专业176分;

舞蹈学类：文化120分，专业140分。

3、经教育部批准可自主划定高考文化成绩录取控制分数线的高校，录取控制分数线由学校自行确定。

1本科

文化329分，专业素质测试350分

2高职高专

文化120分，专业素质测试300分

1本科

按文化综合分与专业技能分之和划线，其中，专业技能分不低于294分。

机械类：587分;

电气电子类：616分;

计算机类：631分;

建筑技术类：579分;

旅游类：583分;

农学类：560分;

财经类：639分;

学前教育专业：575分;

护理专业：551分;

汽修类：540分。

2高职高专

200分

五、高水平运动队

本科：理工388分、文史445分(专业测试成绩特别优秀的考生理工291分、文史334分)。

六、高水平艺术团

本科文化成绩执行招生院校文理类所在批次录取控制分数线。

返回目录>>>

-湖北高考分数线

20

1、本科第一批：理工512分，文史561分;

2、本科第二批：理工375分，文史441分;

3、高职高专理工、文史类：200分，其中湖北省独立学院和民办高校、湖北省办在市州(武汉市除外)的高职院校150分。

1、本科第一批：理工484分，文史528分;

2、本科第二批：理工345分，文史406分;

3、高职高专理工、文史类：200分,其中湖北省独立学院和民办高校、湖北省办在市州(武汉市除外)的高职院校150分。

1、本科第一批：理工512分，文史520分;

2、本科第二批：理工350分，文史403分;

3、高职高专理工、文史类：200分,其中市州所属高校、独立学院和民办高校150分。

1、第一批本科：理工510分，文史521分;

2、第二批本科：理工448分，文史477分;

3、第三批本科：理工360分，文史415分;

4、第四批高职高专：平行志愿录取：理工、文史200分。

1、第一批本科：理工533分，文史 535分;

2、第二批本科：理工471分，文史482分;

3、第三批本科：理工380分，文史417分;

4、第四批高职高专(一)：理工295分，文史325分;

5、第四批高职高专(二)：理工180分，文史180分。

1、第一批本科：理工527分，文史531分;

2、第二批本科：理工462分，文史480分;

3、第三批本科：理工358分，文史406分;

4、第四批高职高专(一)：理工275分，文史335分;

5、第四批高职高专(二)：理工200分，文史200分。

5.2022湖北高考作文 篇五

湖北高本志愿填报入口：www.hbea.edu.cn/

填报志愿前需做哪些准备

打完高考这场硬仗之后，许多家长和同学就感觉彻底解放了。等分数下来准备填报志愿的时候，开始手忙脚乱，毕竟每年都会有填错志愿的新闻上热搜。

殊不知，高考志愿填报是一场没有硝烟的战争，在正式填报志愿之前，学弟学妹们和各位家长一定要明确相关问题并做好准备工作，才能让自己在这场几百万人的博弈中取得胜利。

怎么报考容易录取

高考结束对考生和家长来说，最重要还是高考志愿填报。对比几年前，那时候填报志愿，就只有查一本厚厚的志愿参考书，当时网上关于怎样报考学校的信息真不多。那时候最多就是咨询考生的班主任。

在前几年报考志愿有个很大的参考标准，就是这个专业火不火。有几年计算机专业特别火，所以很多家长一窝蜂地都让孩子报计算机专业，谁知道出来之后才发现这专业很尴尬，找不到关联性很强的工作。特别是现在新高考情况下很多考生和家长在志愿填报中就更尴尬了。

为了不让广大的考生和家长在志愿填报的时候不尴尬，现在市场上有很多的志愿报考软件，他们都有各自的功能。比如我所了解的蝶变志愿(填报模拟志愿)这个产品，他们的数据来源是将每个省份的志愿填报指导大本进行数据整合转成电子数据，然后再人工校对，形成数据基础，再通过数据分析处理和算法计算，针对不同省份不同成绩给出能上的大学列表，并针对每个大学给出录取概率。

文化分和专业分哪个更重要

第一，这个两个分数同等重要。艺术类专业招生都明确要求：只有双过线的考生才能报考。意思就是，专业分数必须过统考成绩所划定的A段或B段等，院校单独考试的也必须过它所划定的分数线，同样，文化分也得过某省的所划定的A段或B段线等。因此，我们说，艺术类考生的两个分数越高越好，越高就越容易报考，否则，反之。

第二，特殊情况特殊对待。有的院校有自己的特殊要求，文化分数过某段线，而专业分数必须在多少分以上，非过线就行了。这一点儿，艺术类考生应该特别注意。就是说，这样的院校不仅要求文化分过线，而且，艺术专业分数还要高一些才能报考，过线还不行。所以说，艺术类招生有时候院校特别看重专业分，毕竟你是学专业的嘛，专业分低，说明你对这类艺术不太精通，人家就自然不录取你了。

高考录取是学校决定的吗

高考录取首先由招生考试院按照你填报的志愿决定把你投档到哪个学校，然后你被投档到一个学校后，由学校决定录取是否可以录取你，以及录取你什么专业。学校只能够按照考试院根据平行志愿或者其它投档原则投档过来的考生档案决定是否录取这些考生。

学校将可以录取的考生报给招生部门，招生部门按照规定录取。没有投档进学校的考生，学校无法录取。如果投档进学校的考生没有被录取，学校必须说明原因，考试院也会对学校的录取结果进行监督。

6.2022湖北高考作文 篇六

1 研究综述

1.1 阅读理解

Carr和Levy[1]认为阅读理解即许多分开的成分影响纸质材料理解能力的一个过程。Lehnert[2]提出就理解指标而言, 回答有关信息问题的能力比概括或转述更说服力。J.B.Heaton[3把英语阅读能力划分为宏观能力与微观能力, 其中宏观能力可进一步划分成理解明晰信息的能力、时空和观点次序感知能力、理解概念意义能力、预测能力、抓中心思想与其他显著特征的能力等;微观能力可进一步划分为辨认词与词组的能力、推断词义能力理解句中关系能力以及利用词汇与语法层面理解文章各部分关系的能力。Samira和Ali[4]认为阅读理解问题的种类有特殊疑问句型、一般疑问句型、判断正误型以及多项选择型。纵观这5年高考英语湖北卷, 其采用的问题类型是多项选择题型。

1.2 内容效度

Lyle F.Bachman和Adrian S.Palmer[5]认为测试质量中的信度与效度在语言测试中发挥关键作用, 有时候被当成核心测量维度, 原因是信度和效度为使用测试分数提供了主要的正当性理由。J.B.Heaton[3]认为效度是指测试在多大程度上考察了它要考的内容。Harrison[6]认为就语言测试效度而言, 内容效度与表面效度尤为重要。Heaton[3]认为内容效度即测试项是否体现课程目标, 是否重点考查了应考的内容, 比如说, 如果是关于阅读的内容效度, 那么选择项中就应包括一些词义推理、具体信息搜寻等阅读的子技能, 唯有这样该测试才能实现内容效度的要求。这里的课程目标其实可以理解成教学大纲, 也就是Alderson[7]李筱菊[8]所说的, 内容效度是指测试项是否考了教学大纲所规定要考的内容。

1.3 文本难易度

研究文本难易度的一个重要度量研究方法就是研究它的易读度。李绍山[9]认为易读度 (readability) 指文本 (text) 易于阅读和理解的程度或性质。而易读性程式 (readability formulas) 是测量易读度的一个非常重要的方法。在刘潇[10]文本易读性受词汇难度、句子难度、语法、语义、篇章等因素的影响。根据李绍山[9]的研究, 常用的易读性程式有Flesch、Fry、PowersSumner-Kearl、Mugford、FOG、SMOG等。本研究以Flesch在1948年提出的Flesch Reading Ease为例进行说明。

Reading ease score=206.835-84.6wl-1.015sl.

其中wl (word length) 指每个单词的平均音节数, sl (sentence length) 指每个句子的平均单词数。

以上公式不难看书Flesch是以词汇难度和句子难度为变量进行运算的。随着计算机技术的发展, 在微软办公软件word中已内嵌了此公式。该公式算出的分值区间在0-100, 分数越高, 文章难度越小。由于教学大纲和考试大纲对难易度的规定比较模糊, 故本研究参考杨惠中和Weir[11]的易读度数值表, 下表是对各个分数段的具体描述:

2 研究设计

本研究基于《全日制高级中学英语教学大纲 (试验修订版) [13]》《普通高中英语新课程标准[14]》《普通高等学校招生全国统一考试大纲 (2011-2015) 》《普通高等学校招生全国统一考试 (湖北卷) 英语科考试说明 (2011-2015) 》以及Bachman和Palmer[5]的任务特征框架, 参照唐利和杜平[12]的研究, 设计出了2011-2015年高考英语湖北卷阅读理解内容效度验证指标 (如表2)

3 结果与讨论

纵观这5年的考试大纲, 阅读短文总长度要求不少于1000词, 阅读理解考试时间35分钟。根据表三, 这5年阅读文章的总长度在1900-2001, 平均长度在381-401, 问题与选项的长度在600-830, 达到了大纲规定的词数要求。纵向看, 5篇文章的长度在这5年时间内变化幅度不大, 基本上稳定在1950个词左右, 比大纲规定的词数多了大概900多词;问题与选项的长度呈现递增的趋势;从横向来看, 一般而言, 阅读文章的长度安排遵循由短到长原则, 但湖北卷这5年文章长度的整体趋势是首篇最长, 末篇相对最短, 这样的安排可能会让学生产生焦虑情绪, 在一定程度上会影响学生的发挥, 对学生的阅读状态造成不好的影响。

表4中, 这5年文章阅读速度在95-101词/分, 含题及选项的阅读速度在72-81词/分, 而教学大纲中规定一级速度目标是每分钟50-70词, 二级速度目标是每分钟70-80词, 湖北卷在阅读速度上超过了大纲规定的二级速度目标, 达到95词/分左右, 且变化幅度不大;含题目及选项的阅读速度是根据杨惠中和Weir (1998) 的研究, 按照阅读和答题时间1:0.75的比例计算得出的, 这5年的题项阅读速度均小于同年的文章阅读速度;教学大纲规定, 生词的比例要不超过3%, 湖北卷这5年生词率在0.38%-0.79%, 远远小于3%, 符合大纲要求, 这样有利于提升考生阅读速度, 降低阅读的难度。

根据新课标和考纲, 阅读体裁有记叙文、说明文、议论文以及应用文。这25篇湖北卷阅读中, 记叙文占36%, 说明文占28%, 议论文占36%, 应用文占0%。这5年湖北卷记叙文和议论文作为常见体裁, 占了72%的比重。说明文所占的比重有逐年增加之势, 在说明文体裁中, 科普类文章占了绝大多数, 这也与湖北卷最近一年强调的增强学生文化素养, 加强人文阅读比重相呼应。但应用文没有一篇, 说明以后在阅读文章体裁设计方面, 应该做到全面覆盖这4种体裁。

关于阅读题材, 教学大纲要求读懂有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等不同题材的材料。表7中, 人物经历题材的文章最多, 占了28%, 其次是科普类题材, 也占了20%。人物经历类文章最多说明湖北卷关注学生情感态度的培养, 科普类文章多表明湖北卷关注科学发展, 注重提高学生的科学文化素养。排在第三位的是社会现象类文章, 社会类文章阅读注重扩大学生的社会认知, 培养学生的人文情怀。值得注意的是, 这5年湖北卷对环保类与史地类题材的考查相对较少, 特别是史地类的文章, 这一点有所不足。

考试大纲中明确规定, 阅读理解重点考查这6种能力:理解主旨和要义、理解文中具体信息、根据上下文推断生词的词义、作出简单判断和推理、理解文章的基本结构、理解作者的意图、观点和态度。从横向看这5年阅读理解题, 观点态度和篇章结构类题型在2011-2014年均未出现过, 直到2015年才有, 2011-2013年考查的重点在细节理解题上, 除了2014年把重点转移至推理判断上, 2015年的重点又回到细节理解题上, 从这一点可看出湖北卷对学生细节捕捉能力与扫读能力的重视;从纵向看, 5年阅读题型中推理判断题也占了将近30%, 从这里可窥见除了重视细节捕捉能力之外, 湖北卷对推理判断能力的培养也很重视。但是对于考纲要求的考查理解文章的基本结构与作者的意图这2个方面, 这5年的湖北卷均有所欠缺。

表5中这5年平均易读度在58.66~65.04, 按照Flesch易读度数值参考表, 分数越高, 文章难度越小, 这个难易度范围处在“标准”或“较难”的水平上;就平均易读度而言, 2011、2014和2015年的阅读理解难度是“标准”而2012和2013年处在“较难”的水平上, 这25篇阅读理解, 难度为“难”的文章占20%, “较难”的文章占16%, “标准”的文章占32%, 也就是说, 难度系数处在“标准”的题偏多。从纵向观之, 也能看出这5年湖北卷阅读的难易度总体趋势是控制在“标准”的水平上, 说明湖北卷比较注重学生基本阅读能力素质培养。

4 结语

7.2016年高考湖北满分作文解读 篇七

阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

【满分作文】

莫将分数功利化

一考生

当今社会，分数功利化的现象日益严重，不少家长对孩子要求极严，得不到满分便拳脚相加；而有的家长则“及格万岁”，认为只要及格便是好的。不管外界看法如何，我认为这两种做法均不可取，因为这都是将分数功利化的行为。（认识深刻：一语中的，两种看似不同的奖罚，有着相同的本质——将分数功利化。）

近年来，“虎妈狼爸”层出不穷，因其用严厉的教育方式将子女“打”进名校而闻名，并赢得人们的争相热捧。在这种大趋势下，我只想问一句——这样做真的对吗？（选用“虎妈狼爸”教育热点，进行评论。）先不论这种“高压”教育对孩子幼小的心灵会造成何种影响，从社会进程上来看，现在早已不是“万般皆下品，唯有读书高”的时代了。三百六十行，行行出状元，对读书不好的学生岂能一棒子打死？

莫将分数功利化，分数虽重要，但也不是唯一，其他方面的能力也尤为重要。十年前的神童退学事件留下的一地鸡毛仍历历在目，从小的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”换来了什么？换来的只是因生活无法自理而被中科院退学的通知，这样的分数至上，这样的本末倒置，是不是可以停止了呢！（选用神童退学的反面事例加以论证。）

其实，不少家长都明白，一百分和九十八分并没有多大差距，他们只是忍不住攀比之心。更何况分数不是一切，你又能肯定地说考满分的孩子一定比别的孩子能力强吗？既然不能肯定，那为什么要将孩子们宝贵的时间浪费在多得那一两分上呢？为何不将这时间花在培养他们的综合能力上呢？社会需要的并不是“高分低能的书呆子”，而是全面发展的综合人才。（评析前两段反面教育事件：社会需要的并不是“高分低能的书呆子”，而是全面发展的综合性人才。）

达尔文小时候成绩并不出众，而且还喜欢在课余时间观察小动物和昆虫，若将他放在现在，恐怕不少人都会认为他“不务正业”，但正是这份“不务正业”才结束了“神学”数千年的统治，才有了我们今天的“进化论”。（列举正面事例，表明正确做法。）是的，无法否认，我们学生的主要任务是学习，但绝对不是只有“学习”。

内地首富马云也并不是名校毕业生，但这并不妨碍他在电子商务界呼风唤雨。（再加一正面商界事例，例证充分。）由此可见，学习成绩并不能代表一切。（评析以上两个正面事例，进一步论证——我们学生的主要任务是学习，但绝对不是只有“学习”。学习成绩并不能代表一切。）

是的，无法否认，一份优秀的成绩单或多或少会对你的未来有所助益，但为了这个苍白的理由而牺牲孩子的童年，扼杀他们的梦想，未免太残忍了一些。

一百分也好，九十多分也罢，甚至刚及格也无妨，莫将分数功利化，因为分数不能代表一切。（结尾收束有力：语言辩证，回扣漫画，重申观点，回应文题——莫将分数功利化。）

【满分解读】

◎立意：本文依据漫画的寓意，提出了不能将分数功利化的观点，见解深刻。

◎论证：作者从正反不同角度阐述了能力比分数更重要的道理。材料丰富，论据充足，文章中心突出，内容充实。

◎语言：“无法否认，但”“是不是”“岂能”等语言准确辩证地表达了作者一分为二地分析问题的思辨性，思维缜密，说服力强。

差 别 待 遇

一考生

赞扬与责骂的差别在哪儿？

对于小明来说，是一百分与九十八分间的毫厘。

对于小亮来说，是及格与不及格间的跨越。

这样的差别待遇看似毫无道理，仔细思索却能悟出其间的合理。

人生来不尽相同。自呱呱坠地时起，每一个生命便是一个独立的个体，有着其自身的优秀与价值。生命如此，又怎能以一条统一的刻线、单薄的规矩丈量一个个鲜活而独立的生命呢？（见解全面，整体把握：作者为漫画中的两种做法点赞，找到了异中求同的切入点——因人而异，差别待遇。语言诗意——生命如此，又怎能以一条统一的刻线、单薄的规矩丈量一个个鲜活而独立的生命呢？）

千年前，圣人孔子就提出“因材施教”的主张，弟子三千人，有富可敌国的巨贾，有位极人臣的政客，形形色色不一而足，（两两对举：孔子弟子中的巨贾与政客，同是孔子学生，身份也有差别，但同样成功。）而孔子，则成为被后世称赞、景仰的伟大教育家。究其根本，在于其能准确地把握每一位学生的优劣长短，扬其长补其短，因材施教。正是因为这样的“差别待遇”，才使每个人都尽展其能，各得其所。

社会对于每个人，应有不同的要求，正如一台高速运转的机器，既不能缺少轰隆雷鸣的马达，也不能没有默默无名的一颗小小螺丝钉。（马达与螺丝钉类比对举，作用有差别，但同样需要。）可能对于小亮而言，九十分是他永远无法企及的高度，及格便是其尽其所能的结果。若是我们只用统一的标杆来评价不一样的人，那世界将会埋没多少奇能与怪才！

是的，我们社会需要差别待遇！正如航天器的研发需精确到小数点后十多位，而汪洋恣意的草书国画只求神形俱备即可；（善用类比，精密与疏狂对举，要求有差别，但同样必要。）正如廉颇以身经百战的显赫战绩位列上将，蔺相如以如莲巧舌精巧说辞拜为上卿；（廉颇与蔺相如历史名人的例证支撑，一文一武两相对举，职务有差别，但同样重要。）正如“舌尖上的中国”中一位位能人以食物谱写精致，正如《我在故宫修文物》中一双双巧手以古物刻写精华……（再用类比，一食物一古物，媒介有差别，但结果同样精彩。）各行各业，各得其所，差别待遇而实现整体的共赢！（两两对举人物事物，事例论证、类比论证，说服力强。极其生动有力、层层深入地论证了：“正是因为这样的‘差别待遇，才使每个人都尽展其能，各得其所。”“若是我们只用统一的标杆来评价不一样的人，那世界将会埋没多少奇能与怪才！”“各行各业，各得其所，差别待遇而实现整体的共赢！”）

由此观之，作为肩负着向国家与社会输送人才重任的学校，更应抛弃条条框框，摒弃墨守成规之道，改革创新，因材施教，用一把把不同的刻刀，雕琢出莘莘学子各自的独特形态，以不同的标准，相同的诚意，培养出各有所长的栋梁之才！（回扣漫画，落脚教育：学校更应因材施教，一视同仁，培养各方面的人才。）

我一直坚信，每一个个体，都有其独特的芳华，每一个存在，都有其独特的意义。而我，愿养我浩然之气，展我独特风采！

差别的待遇，相同的匠心；不同的准则，同样的期许。“差别待遇”，无差别！

【满分解读】

◎结构：文章特征鲜明，结构严谨，逻辑严密，本文紧扣因材施教这一中心，从人的先天差异，先圣的经典垂范，社会对人才需求的多样性等角度，推论出学校“差别待遇”因材施教的匠心与意义，令人信服。

◎论证：举例论证、类比论证、对比论证运用得恰到好处。

◎语言：“生命如此，又怎能以一条统一的刻线，单薄的规矩丈量一个个鲜活而独立的生命呢？”“轰隆雷鸣”“默默无名”“显赫战绩”“如莲巧舌”“养我浩然之气，展我独特风采”“差别的待遇，相同的匠心；不同的准则，同样的期许”等等词句精彩纷呈，比喻、对偶、成语、对比处处可见，诗意与哲思共存，生动与深刻同在。

假如我不曾见过太阳

一考生

犹记美国女诗人艾米莉·狄金森的一句哲理诗：“假如我不曾见过太阳，我本可以忍受黑暗。然而太阳已使我的荒凉，变成更新的荒凉。”其意在于，本来知足的人们会因新生的或更好的事物而逐步提高自己的标准或要求。（开篇气势非凡：将哲理诗与漫画巧妙嫁接，令人击节赞叹，作者的文学素养与思维高度非同一般。）

不满足，是因为可以更好。其实，我们需要这种不满足来追求更高的标准。

或许，很多人认同傅佩荣的这句话：人生种种，无论悲喜逆顺，最后难免都是“水过无痕”，而懂得知足，总会在这平静的水面上感得半许清凉。常言不知足，不是贪得无厌，而是严格要求。比如，一个孩子考了不及格而下一次及格便获得表扬，这是一种知足，但更多的是赞扬他的进步。而另一个孩子上一次考了满分，这一次没能拿到满分而受到批评，不是不知足，而是本可以做得更好。（引入一名言，顺势点及漫画，辩证地表达出知足与不知足之间的统一性。无论表扬还是批评，皆因要做得更好。）

不是说梭罗“我在天空垂钓，钓一池晶莹剔透的繁星”的隐居生活不值得羡慕，也不是说古代文人“天子呼来不上朝，一心只谋三分田。餐风饮露好风雅，被天席地度韶华”的胸襟不值得赞扬，（诗意再次彰显）而是，我们生活在不同的时代。如狄更斯所说：这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代。当然，我只想强调前半句。当今社会竞争激烈，人们进入“竞速时代”的时代背景暂且不提，难道我们不应该顺着时代潮流逐梦人生吗？

相比之下，我更欣赏攀登高峰翻译《追忆似水年华》的徐和瑾，“在德国最需要道德领导力”之时迎难而上的默克尔总理以及凭一己之力穿梭在战场，以笔为刀剑炮火表达其人道主义情怀的诺贝尔文学奖获得者阿列克谢耶维奇。他们之所以伟大，是因为不知足、不屈服、有执着、有信念，从而登上令人敬仰的巅峰。（除了诗意与哲理，华美与深邃，本文也不乏现实例证，彰显了作者广博的眼界，使得本文有了厚度和力度。）

“再不疯狂我们就老了”，一句话唱出多少人逐梦走向理想殿堂的青春心声。说到此，我还得对艾米莉的诗反驳一番。逐梦青春的路，再多汗水和泪水也不会荒凉。是啊，假如我不曾见过太阳，我本是偏安一隅的小草，可既然有了太阳，为何不趁大好时光追逐他的步伐？（结尾更是奇崛，对开篇的诗句做了翻新，青春的无畏和朝气尽显。积极昂扬的人生态度极富感染力。）

知足，是一种生活态度；而不知足，我们才能在燃烧的青春中绽放。（知足与不知足的辩证思维贯穿始终，用语极有分寸。）我曾见过太阳，所以我不满足，我要追随它的脚步，诗酒趁年华！

【满分解读】

◎结构：知足与不知足两相对照，有诗句的对照，有名人胸襟风采的对照，在对照中表达作者的倾向，更具说服力。

◎语言：用词优美：“我在天空垂钓，钓一池晶莹剔透的繁星。”诗意满篇，给人以美的享受。用词有度：“不是说……不值得羡慕，也不是说……不值得赞扬，而是……”“知足，是一种……；而不知足，才能……”，全篇用词绝不非此即彼，彰显了作者的态度，温和而有力，鲜明而辩证。

◎文体：将诗意与论证融为一体，散文化的议论，增强了议论文的欣赏性，但是又绝对不会失去议论文该有的结构和严谨，此文在规范中不失灵动，实为难得。

8.2022年湖北高考分数线已公布 篇八

分类考试与高考的概念及哪个好

对专科生来说，分类考试好;对专科生来说，高考好。

分类招生考试是高考前的考试，如果被录取后，就不需要再参加高考了，但招生院校一般以高职院校为主，也就是大多数都是专科学校，很少有本科学校。

而高考自不必说，就是普高等学校按照正常程序录取高考生，本科学校和专科学校都有。分类考试和高考各有利弊，具体要选择哪个，还要根据自己的成绩而定。如果高三下学期还只是能走个专科学校的分数，而且努力学习了成绩也不见起色，走分类招生考试好，如果能走本科或者努力有希望走本科学校，那就参加高考。

分类考试与高考的区别及利弊

分类招生考试与高考有很多共性，如高考走专科学校拿的毕业证完全一样，学校待遇没有任何差别，唯一的区别就是分类招生不用再参加高考，考完试录取了就可以自由了，等着开学就可以了，而高考生则还要复习备考。

分类考试的好处是考上了就不用再复习高考功课了，但弊端就是如果录取了就没有机会再参加高考了，失去了一次体验高考的机会，也不能考本科了。但是可以选择在大学专升本。

分类考试对于分数低的学生来说是好事，多了一个被学校录取的机会，提高了升学率，但对于成绩好的同学来说，没有什么优势可言。分类考试是一个不错的机会，成绩差的考生一定要抓住机会，千万不可错过，尤其是成绩差还不想学习的同学，正好考完试就可以放松休息了，看着其他同学复习高考很爽的。

高考报志愿怎么选专业

填报高考志愿时，一定要结合自己心仪的学校的往年录取线，来综合填报，不要好高骛远，一定要把目标定得合理，定得切合实际，以免自己在目标未达到时过分失望。

看分数。填报高考志愿时，还要综合考虑自己所考的分数，假如分数比较高，就可以选择一些比较好的专业，假如分数不是很理想，就要慎重选择所学专业了，以免因要求太高而落榜。

考生填报志愿的时候，首先要选符合自己选科的专业组，在具体填报志愿时，按照院校+专业组+专业名称进行填报，可以填报几个不同的专业。

考生选科不同，能选的专业组也不同，因此面对的竞争人群也不一样。

比如说“不限选科”的专业组，那么不管选什么科目都能报考，那就是所有人都一起竞争，竞争自然也会比较激烈。

高考志愿填报需要掌握正确的技巧和方法

谈到高考志愿填报，其实小编觉得想要掌握高考报考技巧必须先了解专业的内涵，注重专业冷热搭配。在很多学校录取的和低分差距缩小了，热门专业和优势专业可能出现“挤爆”现象。

建议考生在具体的志愿填报中，专业也要适当安排梯度，更加重视专业冷热搭配，拉开专业落差。如果选学校，要做好适当降低专业要求的准备;如果选专业，则要做好降低对学校要求的准备。

其次还要合理安排院校梯度和顺序。如何把握平行志愿之间的的梯度?考生和家长不妨参考“口诀”——“冲一冲、稳一稳、保一保、垫一垫”。冲一冲：把有希望够得着的理想学校作为A 志愿;稳一稳：把与自己成绩“门当户对”的学校作为B志愿;保一保：把比自己成绩稍低点的学校作为C志愿;垫一垫：将D志愿学校作为垫底学校。这样的话，几所学校就形成了梯度配置顺序。

不过，要注意的是，“冲一冲”要慎重，要有一定把握，而不是盲目乱冲。后需要注意的是切忌谨慎对待“服从调剂”考生如果确认“服从调剂”，一方面可增加录取的机会;另一方面极可能调剂录取的学校和专业，不是你愿意就读的学校和专业。

因此，考生既要充分重视，又要慎重对待。

还有一点要提出的是，有些家长认为，高考考完了就可以真正解放了，其实这需要一个过程。考生在经历了高考后心情难免会低落，如果家长这时对考生漠不关心。

考生容易产生突发性的心理冲突和生理紊乱现象，所以应提醒各位家长的是，高考虽然过去了不管考好还是考不好应给予他们更多呵护和关爱。

9.2022湖北高考作文 篇九

如果第一志愿招不满，对第二志愿填报本校的考生，有的高校会规定一个分数限制(具体分值会在招生章程中公布)。如考生王以650分的成绩第一志愿投档到甲大学，但落榜。假设王将乙大学填为二志愿，而该校规定级差为高于本校一志愿录取最低分(或平均分)50分，王的考分减去50分后高于前述的最低分(或平均分)，则王的档案才可被投入乙大学。此50分的分值就是乙大学针对二志愿考生的院校级差。但应注意，若将此类高校填做二志愿，你还得留心该校近年是否一志愿满额，如是，则要慎填，否则考分再高也无意义。

院校级差还有一种情况是：高校在一志愿生源充足的情况下也接收一些(因一志愿报考他校落榜)二志愿填了本校的高分考生，其级差分值和接收比例也会先在招生章程中公布。

招生章程的含义

高等学校的招生章程是高等学校向社会公布有关信息的主要形式，是其开展招生工作、录取新生的重要依据。高等学校的招生章程一般包含以下内容：总则、学校全称、校址(分校、校区等须注明)，层次(本科、高职专科)，办学类型(如普通或成人高等学校、公办或民办高等学校、独立学院、高等专科学校或高等职业技术学院等)，学习形式、招生组织机构、招生专业、人数和收费标准，颁发学历证书的学校名称及证书种类，录取规则、附则，联系电话、网址等。其中的录取规则对考生来说特别关键，其中列出了录取原则、限制条件或优惠条件。譬如是否录取非第一志愿考生、志愿级差和专业级差、对加分优惠政策的执行，对单科成绩的要求，男女生比例，专业对身体条件的要求，奖贷条件等，对考生是否填报该校有十分重要的作用。根据教育部的规定，各高等学校应将招生章程公示，学校在招生录取中以已定的录取规则为依据，不能另加附带条件。考生在填报志愿前一定要仔细阅读，以免造成无谓的失误。

什么是专业(类)+院校

专业(类)+院校也是新高考的一种填报模式，它没有服从调剂选项，跟院校专业组比起来，没有了调剂的风险。以下是专业(类)+院校的志愿表，可以看到它是以专业为单位填报的，这种填报方式可以让考生自由组合。

考生可以选择同一院校的不同专业，可以选择不同院校同一专业，也可以选择不同院校不同专业。以辽宁为例，本科批实行平行志愿投档，考生可以填报112个志愿。