五、田园小卫士-----万以内数的加减法（二）教案教学设计(青岛版二年级下册)

2024-09-06

五、田园小卫士-----万以内数的加减法（二）教案教学设计(青岛版二年级下册)（通用6篇）

1.五、田园小卫士-----万以内数的加减法（二）教案教学设计(青岛版二年级下册) 篇一

课题万以内数的认识课型练习教案个数第8课时

主备人王斐斐主讲人

教学目标

l、进一步巩固千以内的数的读、写，提高对千以内的数的理解能力。

2、在实际情境中，能熟练的利用千以内数解决相关的实际问题。

3、体会身边的数学与实际的联系，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点进一步理解千以内的数的组成

教学难点提高对千以内数的理解能力

教学准备多媒体

教学过程

一、板书课题

同学们，今天这节课咱们来练习“千以内的数”，首先请同学们看老师板书课题。

二、学习目标

1、熟练掌握千以内的数的读、写

2、理解千以内数的组成

三、自学指导

请同学们翻开课本14页，回忆：

1、如何读、写千以内的数

2、千以内数的组成

四、练习

(一)、读一读。

804123347487970

(二)、填一填.画一画。

()408259()

(三)、四大名著(连一连)

2个百l个十l个百2个十8个一9个十8个一1个百9个一

先让学生自己独立做，然后集体对答案，错的同学自己纠正。

(四)、巩固练习

860里面有()个百、()个十。

605的“6“表示6个()。

4101253里面有()个千、()个百、()个十和()个一。

是()位数，个位是()

1253里面有()个千、()个百、()个十和()个一。

五、课后小结;今天这节课你有什么收获?

个人补充及建议

板书设计：

万以内数的认识

1.860里面有()个百、()个十。

2.605的“6“表示6个()。

3.1253里面有()个千、()个百、()个十和()个一。

是()位数，个位是()

教学反思：

作业设置：

完成课本16页自主练习2、3题

2.五、田园小卫士-----万以内数的加减法（二）教案教学设计(青岛版二年级下册) 篇二

一、判断题

1.妈妈和小明一共花了14元，其中小明花了4元，那妈妈花了10元（）

2.小兔比松鼠多8只。

3.12－7＝5

（）

4.33＋17＝40

（）

二、单选题

5.在○里填上适当的运算符号:

（1）30○5=25（）

A.“＋”

B.“－”

C.“×”

D.“÷”

（2）50○4=54（）

A.“＋”

B.“－”

C.“×”

D.“÷”

（3）6○6=1（）

A.“＋”

B.“－”

C.“×”

D.“÷”

6.“49＋9○90－10”，比较大小，在○里应填的符号是（）

A.＞ B.＜ C.＝ D.＋

7.明明跳绳，第一次跳了4个，第二次跳了7个，两次一共跳了（）个。

A.8 B.9 C.10 D.11

8.“32－14○18”，比较大小，在○里应填的符号是（）

A.＞ B.＜ C.＝ D.＋

三、填空题

9.通过计算找到邻数

（1）49＋1=________　　　　49－1=________

（2）70＋1=________

70－1=________

10.口算

6+56＝________

34+60＝________

34+6＝________

34-20＝________

11.直接写出下面各题的得数．

37＋26=________

53－35=________

67－56=________

48＋52=________

74－47=________

81－18=________

73＋19=________

12.填表（个数一定要对好）

应加或已有

________

应加或已有

________

总计

________

13.分类．

________

四、解答题

14.下面的花应该种在哪个花盆里 ?

15.算算跳跳达目标．

例：

五、综合题

16.用坚式计算。

（1）47+29=

（2）6+57=

（3）40—18=

（4）65—56=

（5）39+57-21=

（6）52-（60-24）=

（7）71-15-26=

（8）91-58+17=

六、应用题

17.看图回答

参考答案

一、判断题

1.【答案】

正确

【解析】【解答】14－4=10，所以妈妈花了10元

【分析】一共花去14元，其中小明花了4元，妈妈花掉14－4=10元

2.【答案】

正确

【解析】【解答】

12－4＝8（只），原题说法正确。

故答案为：正确

【分析】松鼠4只，小兔12只，比松鼠多12－4＝8只，即可判断。

3.【答案】

正确

【解析】

4.【答案】

错误

【解析】

二、单选题

5.【答案】

（1）B

（2）A

（3）D

【解析】(1)30－5=25(2)50＋4=54(3)6÷6=1

6.【答案】

【解析】比较两位数的大小,先从十位比起，十位大的那个数大。如果十位上的数相同，再比个位上的数，个位大的那个数大。

49＋9＝58，90－10＝80，58的十位是5，80的十位是8，5＜8,58＜80，所以49＋9＜90－10，选B．

7.【答案】

【解析】【解答】4＋7＝11

【分析】根据已知，明明跳绳第一次跳了4个，第二次跳了7个，求两次一共跳了多少个，也就是4＋7＝11个。

故答案为：D。本题主要考查整数的认识。

8.【答案】

【解析】比较两位数的大小,先从十位比起，十位大的那个数大。如果十位上的数相同，再比个位上的数，个位大的那个数大。

32－14＝18，18＝18，所以32－14＝18，选C．

三、填空题

9.【答案】

（1）50；48

（2）71；69

【解析】

10.【答案】

62；94；40；14

【解析】

11.【答案】

63；18

；11；100；27；63；92

【解析】【解答】37＋26=63；53－35=18；67－56=11；48＋52=100；74－47=27；81－18=63；73＋19=92.故答案为：63；18；11；100；27；63；92.【分析】根据整数加减法的计算法则，整数加法计算法则：相同数位对齐，从低位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一；整数减法计算法则：

相同数位对齐，从低位减起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一作十，和本位上的数合并在一起，再减，据此解答.12.【答案】

9个

；10个

；7个

；10个

；16

【解析】【解答】①8＋8＝16

②

17—8＝9

③

15—8＝7

④和⑤两个只要相加为20的即可。

【分析】根据自然数的概念。图形和数要对应。即考查数的分解也考查数的合成，最后一列考查图形与数的关系。

13.【答案】

b,g,i;d,a;e,f,h,j;c

【解析】

四、解答题

14.【答案】

【解析】

15.【答案】

解:

【解析】

五、综合题

16.【答案】

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6），（7）

（8）

【解析】

六、应用题

17.【答案】

解：87＋12＝99(米)

87－69＝18(米)

3.五、田园小卫士-----万以内数的加减法（二）教案教学设计(青岛版二年级下册) 篇三

学设计

教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第74、75页例1及相关练习。

教学目标：

1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。

2．能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。3．通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。

目标解析：

本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。

教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。

教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。

教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。

第 1 页教学过程：

一、创设情境，激趣揭题

（一）课件演示：体育馆情境图 1．猜一猜：体育馆大约能坐多少人。2．数一数：

（1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数）

（2）一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个十个的数）

（二）揭示课题：比一百更大的数怎么数呢？今天，大家一起来探究1000以内数的认识。（板书课题）

【设计意图：借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。】

二、经历数数，感悟方法

（一）在演示中感知： 1．课件演示：10个小正方体。

（1）数一数：学生跟着一个一个地数。

（2）说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10个一是一十。

2．课件演示：100个小正方体。

（1）数一数：学生跟着十个十个地数。

（2）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个

第 2 页十是一百。

3．想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？

（1）数一数：学生独立一百一百地数。

（2）说一说：数到九百后是几个百？（10个百）10个百是多少呢？板书：10个百是一千。

（3）整体感知1000个小正方体。（课件演示）

【设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】

（二）在操作中感受：

1．分组合作数小棒。（4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆）

（1）一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二；从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。

（2）十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。

（3）师生合作数小棒。

一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千；从一百二十起，一百一百地数到六百二十。2．同桌合作拨珠子。

按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。

第 3 页（1）从一百起，一百一百地数到一千。

（2）从九百六十起，一十一十地数到一千。

（3）从九百八十二起，一个一个地数到一千。3．合作归纳说方法。在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。

【设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。】

（三）在比较中感悟：

估一估，比一比，感悟生活中的1000。

1．1000张纸。教师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后教师出示1000张纸让学生实际体验。

2．1000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢？

【设计意图：充分利用生活中的1000，作为学生比较的对象，从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。】

三、深化练习，提升数感

（一）填一填。

第 4 页 1．10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。2．九百七十七后面的第五个数是（）。3．六百八十九的相邻数是（）和（）。

（二）数一数。

1．练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。2．练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。

（三）想一想。

找规律填数：

1．336、337、338、339、（）、（）2．580、590、（）、（）、620 3．（）、900、800、700、600、（）

【设计意图：本环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。】

四、全课总结，归纳延伸

（一）全课总结：这节课你学到了什么？

（二）归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么？

【设计意图：通过小结，让学生既能对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。】

4.五、田园小卫士-----万以内数的加减法（二）教案教学设计(青岛版二年级下册) 篇四

教学内容

四位数的写法

教学要求

熟记万以内的数位顺序，能比较熟练地写出万以内的数。

教学重点

熟记万以内的数位顺序

教学难点

能比较熟练地写出万以内的数

教学过程

一、复习

1、填空。口答：

（！）一个四位数，从右往左，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位。

（2）一个四位数，它的最高位是（）位。

（3）一个数的最高位是千位，这个数是（）位数。

２、写出下面各数：

四百八十五六百零七八百七百八十

３、口答万以内数的读法法则。

二、新授

揭示课题，板书：万以内数的写法。

１、教学例８。

（１）教师在黑板左边板书出示：一千三百四十二。

让学生在计数器上拨出这个数，教师提问：这个数由几个千、几个百、几个

十、几个一组成？这个数怎么写？

学生口答时教师在数位顺序表下写下这个数。要学生注意观察：从高位写起，一千就千位写１，三百就在百位写３，四十就在十位写４，二就个位写２。

（２）出示三千零六十九。让学生在计数器上拨出这个数，说说这个数的组成，对照数位顺序表写出这个数。指名回答是怎样写的？教师板书并指出百位上一个也没有就写０。

（３）用同样的方法学习下面的数。说明千位、百位、十位、个位上没有的数，要在这些数位上写０。

２、根据例８的写法过程总结万以内数的写法。阅读课本例８，齐读写数的法则。

三、巩固练习

第３６页做一做习题

第１题要学生独立写在书上。应当注意中间或末尾有０的数的写法。集体订正。

第２题让学生检查各数写得对不对，把错的改正过来。再指名说出错在那里，怎么改正。

四、课堂练习

练习九第３―６题，８题。

5.五、田园小卫士-----万以内数的加减法（二）教案教学设计(青岛版二年级下册) 篇五

这部分教材主要整理和复习本单元所学的内容。主要内容有：100以内的两位数加、减两位数口算，几百几十加、减几百几十以及相应的加减法估算。

前两部分内容的复习，教材主要结合教科书第102页的第1、2题进行。通过具体计算，让学生总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题。估算教材结合第3题进行复习，教材创设了学生看木偶戏，需要估算一、二年级同时观看能不能坐下的情境，让学生从中体会估算的意义以及估算策略的灵活性。

教学建议

1.这部分内容可用1课时进行教学。

2.复习口算时，做完题后，可以让学生说一说自己是怎样口算的(口算步骤)，并说一说口算中要注意些什么，哪些地方容易出错等。

3.复习几百几十加、减几百几十时，可以让用不同方法计算的同学说一说自己的是怎样算的，计算时应注意什么。如用口算的，在把几百几十归结为两位数计算后，要注意得数后面别忘了加0;用笔算的，要注意相同数位要对齐，如果是进位加，在加百位上的数时，别忘了十位上进上来的数。

4.复习估算时，要结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，只要合理就行，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相符。

5.关于练习二十一中一些习题的说明和教学建议。

第1题，是一个口算练习活动。练习时，可两人一组，轮流出题计算。

第2题，练习几百几十的加、减法，给出几个几百几十的数，让学生将两个数相加或相减。可采取多种方法进行，可以先由教师出数，学生算;也可以学生出数，相互数。

6.五、田园小卫士-----万以内数的加减法（二）教案教学设计(青岛版二年级下册) 篇六

教学内容：

教科书第102页练习二十一。教学目标：

1．通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。

2．结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。重点、难点：

1．通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。

2．结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。教学准备：

口算卡片及大屏幕出示相关的主题信息。教学过程

一、创设情境，回顾整理 1．导入复习。

明明在学校组织的数学竞赛中荣获第一，爸妈买了以下物品作为对他的鼓励，出示如下信息：书包59元文具盒16元篮球78元学习桌350元椅子170元根据以上信息，结合本单元学到的本领，能提出哪些数学问题？（学生提出问题并口头列式，师板书算式）这节课我们就对万以内的加法和减法进行整理和复习。比比看谁学得牢，用的好。

2．建构网络。

（1）自主整理，组内交流。

先独立看书，整理本单元主要学了哪些知识？然后在小组内交流归纳。交流时要求说清计算的步骤，注意什么。

（2）集体交流，展示反馈：

小组代表展示本组整理的知识点，也可让学生举例说说本单元主要学了什么？应注意什么。在学生展示的同时完善板书。

二、重点复习，强化提高 1．口算：

（1）出示口算卡(教材102页整理和复习第1题”)。以开火车的方式进行，并个别说一说自己是怎样口算的(口算步骤)。

（2）总结归纳口算要注意些什么?哪些地方容易出错。

（3）完成第103页练习二十一第1题。两人一组，轮流出题计算，要求两人互相评价。2．笔算

（1）教材第102页“整理和复习”第2题。让学生独自完成。(2)说一说自己是怎样算的。(3)汇报并谈谈是怎样计算的。老师根据汇报和计算的整体情况，强调：计算几百几十加、减几百几十时，可以用各种方法，可以把两个几百几十数堪称两位数加减两位数的口算，但要注意的书后面别忘了写“0”。用竖式进行计算时，一定注意相同数位要对齐，如果是进位加，在加百位上的数字时不要忘了十位上进上来的数1。（边说边板书）（4）完成练习二十一第2题。

仿照第2题的形式先由教师出数，学生算；然后2个同学一组，相互出数，相互计算。3．估算：

（1）说说下面各数分别接近几百 407 608 892 786（2）师：一年级、二年级的学生一同去看木偶戏，剧院里一共有400个座位。一年级、二年级学生情况是这样的。（课件出示整理复习第3题）要求学生认真观察情景图。讨论交流题目中的条件有哪些?聪聪提出的问题是什么? 最后交流各自的估算过程及结果，集体评价订正。

针对汇报，老师强调：估算策略可以不同，只要合理就行，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相符。（3）练习二十一第3题

先独自估算出结果，然后集体交流估算的思考过程。同时结合这一学习内容使学生了解上海的“东方明珠”是亚洲最高的广播电视塔，增强学生的民族自豪感。

三、自主检测、完善提高 1．口算

42+36= 89－35= 63+28= 23+69= 82—58= 90—26= 45+37= 72－38= 2．笔算：

810－390= 290+460= 510+180= 840－240= 3．估算

406+394 393－269 989－308 521+289 374—181 563—178 4．

上衣240元毛衣160元裤子190元（1）一件上衣比一条裤子贵多少钱？（2）妈妈带500元买这三件衣服够吗?（3）你还能提出什么问题？并解答。

四、复习总结

本单元学习的有关计算是今后我们进一步学习较复杂计算的基础，能帮助我们解决很多的实际问题。同学们要认真掌握方法，细心计算，不断提高自己的计算能力。

五、板书设计整理和复习

口算笔算估算 59+16= 350+170= 78－59= 350－170= 作业设计基础：

1.看谁算的对又快。+ 58 = 80 － 28 = 900 + 500 = 1700－800= 70 － 26 = 35 － 27 = 630－600= 590－ 90 = 900－600 = 2.笔算下列各题