诗歌的作文高二

2024-11-11

诗歌的作文高二（精选13篇）

1.诗歌的作文高二篇一

笛声婉转，芦笙悠扬，古琴叮咚，箫声鸣鸣……当你静下心来，看一片叶子无声的飘落，看一只蜜蜂栖息在花蕊上，看一炷檀香渐渐地焚烧。是否听到那本静静地躺在桌面上的那本诗集的声音?诗的声音，需要用心来聆听……

我爱聆听诗中水的声音。在诗中，我听到了李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”水里的豪情壮志;我听到了杜甫“门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”水里的惋惜;我听到了白居易“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”水里的安逸亲切……“一轮明月松间照，清泉石上流”，此时的王维，已是一位风骨清逸的老者，在山间过着悠游自在的生活，水声却显得如此悦耳动听。

我爱聆听诗中花的声音。“木末芙蓉花，山中发红萼。”这样的一朵应春花，虽没牡丹的姹紫嫣红，但在山涧中却如初发芙蓉般娇美;好一句“白雪送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”在那白雪皑皑的崖边，梅花迎寒而开，点缀着醒目的红。雪胎梅骨，如此坚强不屈，如此坚强……“一番荷芰生池沼，槛前风送馨香。”池中的那一番亭亭玉立的荷花，开着尹鹗的相思之情，别样的孤独。

我爱聆听诗中爱的声音。“慈母手中线，游子身上衣。”简单而且常见的“线”与“衣”将慈母与游子的心紧紧地缝了起来，没有任何的华丽的修饰，身后的舐犊之情便跃然于纸上。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”用深如千尺的潭水比作汪伦之情，情深厚谊，难得一知己多好!在“绿树村边合，青山郭外斜”的农舍中相约重阳“就菊花”不需过多的言语，一个约定便已体现“言有尽而意无穷”的友情，朋友之间唯你懂我心……

在诗中，我听到“烈士暮年，壮心不已”是它的豪言壮志;“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头”是它的忧愁叹息;“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”是它的恍然大悟。

聆听诗的声音，感受诗的声音，体会诗的声音。发现生活，感受美……

2.诗歌的作文高二篇二

一、剪裁

无论是作诗还是作文, 剪裁都是非常重要的一环。学生作文, 要么没素材, 要么素材多。没素材导致内容空洞;素材多, 作文却芜杂繁琐, 事无巨细, 这就与缺少剪裁, 不能突出重点有一定关系。

剪裁就是把多余的、不需要的东西去掉。生活中, 做衣服要根据人的高矮胖瘦对布料进行裁剪, 让人穿上得体。制作电影要把多余的镜头剪掉, 使情节故事紧凑集中。诗歌篇幅短小, 这就使得诗人更加注重剪裁。

如, 贾岛《寻隐者不遇》:松下问童子, 言师采药去。只在此山中, 云深不知处。

这首诗看似一问一答, 即首句问, 后三句答, 其实暗藏玄机, 诗中只用了一个问, 但实际上前三句句句含问, 整首诗是三问三答, 只是作者把问题剪裁掉了。对这首诗的问答做还原, 全诗的内容如下:

作者去寻找隐者, 没找到。 (不遇, 失望)

却碰到了童子, 童子正好是隐者的弟子 (可遇, 希望)

问:你的师父呢?答:师父采药去了。 (不遇, 失望)

问:到哪里采药去了?答:在这座山里。 (可遇, 希望)

问:到这山中哪个地方采药去了?答:山中云雾弥漫, 不知道在哪里。 (终不遇, 失望)

由此, 我们可以看出作者独到的剪裁, 虽然是一问一答, 却不写出问句, 而是寓问于答, 让读者从答句中去寻找, 省去了很多笔墨, 为诗歌增添了不少意味, 全诗简洁紧凑, 却写出了一波三折, 引人入胜, 让读者产生遐想。

剪裁是作诗的关键。同属于写作, 诗文一体, 诗歌的写作规律也可适用于作文。教师引导学生欣赏诗歌时不妨再多停留一下, 引导学生从写作的角度去领悟诗歌, 会达到一箭双雕的效果。其实, 高考场上也不乏剪裁得当的优秀作文。

如, 2005年江苏卷满分作文《厚重的心》这篇文章是一篇富有浓厚生活气息的记叙文。作者围绕赞颂亲情和人性美这一中心进行选材, 他选择小叔打电话给“我”为开头, 这个角度切入故事, 避免了冗长的叙述, 迅速进入表现小叔对我无尽关爱的主旨。又选择带有小叔和奶奶身份与个性特征的语言描写, 如小叔在电话里嘱咐“我”的话语“明天侄女你就要高考了, 咱不紧张;敦实着考, 你的成绩叔不担心, 只是作文别玩洋, 什么新概念式的别写, 高考不是玩儿……”符合小叔的生意人身份, 土洋结合, 奶奶的话语“高考不考肚子里的油水, 考脑袋里的墨水”质朴幽默, 老窖飘香。这些细节看似信手拈来, 实则匠心独运, 善于剪裁而已。诗歌短小而内涵丰富, 决定作者必须重视剪裁, 要慎重考虑怎样才能使故事曲折有味, 选取人物哪些最富有个性特点的动作、语言最能体现使人物形象鲜明的个性特征, 哪种结构最能使主旨突出……这些都是诗人剪裁的题中之意, 那么成就佳作的方法之一, 就是向诗歌学习以少总多、虚实结合的剪裁技巧。

二、开头

古人在写诗时相当重视诗的开头, 徐增在《而庵诗话》里说, “诗无一定腔拍, 只需净落笔, 第一句起头一二字尤要紧”, 诗无定法, 但诗也不可无法, 那么我们欣赏诗歌时也要从诗歌的“凤头”中得出作文开篇写作技巧的启示来。

考查我们的诗歌, 好的开头举不胜举。如李白《蜀道难》开篇先长叹一声“噫吁嚱, 危乎高哉!”然后才引入“蜀道之难, 难于上青天”。又如他的《将进酒》一开始就是“今不见黄河之水天上来, 奔流到海不复回, 君不见高堂明镜悲白发, 朝如青丝暮成雪。”这洒然而来, 突然涌出的开篇方式, 展示出排山倒海的气势, 摄人心魄。

王维《山居秋暝》的开头是:“空山新雨后, 天气晚来秋”起句就点题, 开门见山。

他们这些诗歌的开篇要么起笔突兀, 使读者不知其来, 达到了先声夺人的效果。要么入笔擒题, 开门见山, 直奔主题;联系学生高考作文, 很多满分作文与这些诗歌有异曲同工之妙。如2009年安徽卷满分作文《喝彩, 为弯道上的精彩》:

“屏住呼吸, 前进, 前进, 前进, 赛车扬起的尘烟似一条直线, 紧紧束住了观众的心, 观众的目光被前面的一辆红色赛车牢牢吸引住了。”

文章开头一段赛车镜头突兀而来, 然后由这一场面, 自然引入了人生路上的“弯道”, 民族复兴路上的“弯道”, 这样倾泻而下的方式引入主题, 起到先声夺人的效果。

2007浙江卷满分作文《在消逝中成长》第一段:

“站在巍峨的高山上, 眺望远方, 马虎博士陷入了沉思。”

作者为避免平铺直叙, 运用了倒装, 在开头设置悬念, 造成气氛, 与结尾“几天后, 正如马博士所料到的, 书都回来了, 马博士那份资料也回来了。”形成呼应。

2007年江苏卷满分作文, 《绿色生活》开篇:

“春风拂柳, 细长的柳丝不时地轻掠湖面, 荡起几纹涟漪。”

以景物描写开篇, 渲染气氛, 引出人物和中心。

通过对几首诗歌的起笔与高考满分作文的开篇对照, 我们看出满分作文起笔突兀、直奔主题以及倒装等开篇方法, 在诗歌这种体裁里早有创建, 只是需要我们有一双慧眼去捕捉、去发现, 需要我们有一个善于感悟的心灵, 需要我们从写文章的角度关注诗歌。

三、结尾

明朝人谢榛曾说:“凡起句当如爆竹, 骤响易彻;结句当如撞钟, 清音有余。”开篇要吸引人, 要如爆竹, 骤响易彻, 结尾要像撞钟, 重响之后余音袅袅。结尾是给读者留下更深印象的地方, 好的结尾一般会使读者回味无穷, 诗歌的结句如果很弱, 就会影响整首诗的艺术效果。魏征说过:“善始者实繁, 克终者盖寡。”开头好的学生作文多, 结尾好的作文却不易。所以, 好诗的结尾也是我们作文结尾的好榜样。

如王建《十五夜望月寄杜郎中》结尾这两句“今夜月明人尽望, 不知秋思落谁家?”不直接抒情, 而是用委婉的疑问句表达自己的相思之情。

杜甫在《登岳阳楼》的尾联“戎马关山北, 凭轩涕泗流”中把个人命运和国家前途联系在一起, 提升了这首诗的格局和境界, 余味无穷。

杜甫《江南逢李龟年》三四句“落花时节又逢君。”尾联以景结情, “落花时节”写景色、时令, “又逢君”是叙事, 但内涵丰富, 让读者感受到作者自伤飘零, 感慨世事的情怀。

这些诗歌的结尾都可谓别出心裁, 有形式上的以问句作结, 有内容上的递进和提升, 也有以景物、画面结尾。在课堂上, 教师多多点拨几句这些诗歌结尾的技巧, 学生就会看到另外一片天。回望学生作文也有很多与诗歌结尾如出一辙的漂亮的“豹尾。”

如2009广东卷满分作文《傻根》最后一段:

“傻根真的很傻吗?”结尾以问句收束全篇, 引起读者思考。

2009湖南卷满分作文《踮起脚尖》:

“踮起脚尖, 它不仅可以让我们不被埋没, 让我们看得远, 还可以让我们攀登得更高。来吧, 让我们踮起脚尖, 一起眺望, 一起努力!一起拼搏, 一起奋斗, 一起创造。相信不久的将来, 我们会更上一层楼, 我们的民族也将腾飞。”

全文围绕“踮起脚尖”是一种积极进取的精神展开, 而在结尾, 又重点指出“踮起脚尖”, 不但可以让我们“看得远, 攀得高”, 还可以让民族得以腾飞, 从而升华了主题。

2007上海卷满分作文《必须跨过这道坎》:

“雨后空气格外清新, 一样将金色铺在天地间, 棋局中的两位老人也披上了绝美的暖色。在我眼里, 在我心中, 这夕阳余晖中的一幕定格了, 它诠释着这跨过坎后那金熠熠的画面。”

本文围绕跨越竞选失利的心理阴影展开。结尾生动形象地描写了雨后初晴的自然环境和下棋老人的形象, 烘托了“我”必须跨越坎坷的勇气与信念, 画龙点睛, 意味无限。

诗歌的结句新颖独到, 满分作文的结尾别开生面, 然而满分作文的以问句收束全篇、把个人上升到民族、国家和以景结情等结尾式就像是从前几首诗歌中重生出来的, 只是诗歌运用诗化语言, 作文语言采用散文化语言罢了, 其技巧方法别无二致。

以上主要从鉴赏唐诗的剪裁和唐人作诗的开头与结尾的角度, 说明诗歌与中学生的作文有相通的地方, 教师在引导学生学习诗歌时, 不妨从作文的角度也关注一下诗歌, 从而为解决学生作文难的问题开启另一扇窗。

3.高二散文诗歌:埋在心底的悔篇三

常年埋头于书山题海间早已学会了沉默，静默地把心扉关上以免受到伤害，尽管如此，有时还是会忍不住泪流满面。

周末晚上，拉开灯，橘黄色的灯光充满整个屋子。一缕温馨油然而生。睡意全无的我，便坐在床头整理琐碎的东西。

柜子的角落摆放着一本厚厚的相册，拿出来，轻轻拂去灰尘，时光的匣子在这时悄悄的打开。那份珍藏于心底的情在不经意间慢慢浮现。

20xx年的夏天，外公已到了肝癌晚期。为了让劳累了一辈子的外公在临走前和大家一起玩一玩，我们全家人决定外出游玩。可那时尚且年幼的我对大人的良苦用心并不知情。

到了风景区，大人们一致决定在一棵巨大的榕树前留个团圆影。可我并不认为那是的留影景点，我试图改变长辈们的提议，就这样我与大人们争得面红耳赤。最后我把目光投向了平日里最疼爱我的外公，外公似乎并不赞同我的观点，只是对我无奈的笑笑。于是我把满腹的怨气都撒到了外公的身上，并赌气不与外公合影，不再理会外公。

全家福照过后，大家轮流与外公照相。轮到我时，妈妈说外公一向疼我，让我依在外公的怀里照一张，可我就是不愿意，任凭妈妈如何的劝说。于是妈妈出手打了我，我并不感到痛，只是委屈在心底肆意蔓延。我不明白妈妈为什么打我，我放声大哭，并把憎恨的眼神投向外公，我始终认为这一切都是外公的错。外公默默地走到我身边，轻轻的抚摸着我的头，对我说“乖，别哭，外公买糖给你吃。”我并不领情，使劲甩开外公的手，一个劲的往前跑，拐角时不经意回头，却发现夕阳的余晖中外公的影子拖得老长老长，他的背影显得那样的苍老无力，那么孤独。我好想回头去向外公道歉，但碍于面子我始终没有把道歉说出口。

就在那个夏天，外公去世了，我震惊了，世界变得空虚了。外公，你怎能就这样悄然而去，我还没和你说对不起，还没听到你的原谅，还没与你合影呢。我抹去满脸的泪，却依然想起那年的夏天，那年夏天天空是灰色的，我的世界是黑色的。

4.诗歌的作文高二篇四

1. 分不清坐标轴所代表的物理量

文科生对运动图象认识比较感性, 看图象时只关注图线的形状, 经常看不清或不看坐标轴表示的物理量。如图1所示, 有30%的同学会把s-t图象和v-t图象混淆, 没有弄清楚在s-t图象中, 斜线表示物体做匀速运动, 在v-t图象中, 斜线表示匀变速直线运动, 与t轴平行的图线表示物体处于匀速运动。

2. 不会看图线上的点表示的物理意义

文科生不知道:在s-t图象中, 点的纵坐标表示物体“位置”而不是“位移”;在v-t图象中, 点的纵坐标的正负不表示速度的大小而是它的方向。如图2所示的v-t图象中, 由于数学思维定势, 有40%的同学选择C、D, 主要是他们认为在v-t图象中, 当速度负得越多, 速度越小。

3. 不理解图线斜率的物理意义

文科生不懂:在s-t图象中斜率的正负表示速度的方向;在v-t图象中斜率的正负表示加速度的方向。如图3所示, 有30%的同学误认为在v-t图象中斜率的正、负 (向上倾斜和向下倾斜) 表示速度v的方向。

4. 不熟悉图线所围的“面积”

学生不清楚在v-t图象中图线与坐标横轴所包围的面积等于物体在时间t的位移。如图4所示, 有40%～50%的同学在v-t图象中对“什么时刻物体离出发点最远, 什么时刻又回到出发点”感到相当的困惑。

二、教学的过程性评价中的测评方案

针对学生在运动图象方面存在的问题, 笔者在教学中分别采用了发现式教学法和合作式教学法。所谓发现式教学法是指在教师的启发诱导下, 学生通过对一些事实和问题的独立探究、积极思考, 自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。而合作式教学法由美国心理家罗杰斯等人提出, 是指课堂教学以学生分小组合作自主学习为主要组织形式, 根据一定的合作程序和方法通过师生互助、生生合作, 促使学生在小组中通过共同学习, 促成学生在认知、情感等方面得以发展的教学方法。

因此, 在2011年3月, 我们对高二文科班共150名学生进行运动图象的测评。所谓测评, 就是通过测试来评价学生的学习情况和教师的教学情况, 是教学的过程性评价或终结性评价中的一种手段。这次测评主要从运动图象的某点坐标的物理意义、运动图象的线的斜率含义、运动图象与横纵坐标所围的面积的含义出发, 诊断学生这方面的学习情况。制定的《高二文科物理运动图象》的测评标准如表1。

三、教学的终结性评价中的测评方案

从试题分析结果来看, 学生们存在的问题主要三点: (1) 不认真看纵坐标; (2) 不区别图线向上倾斜、向下倾斜的物理意义; (3) 不区别图线在坐标轴的上方、下方的物理含义。为了帮助学生克服运动图象的最后两个难点, 在高二下学期5月份又进行了章节测试。 (表2)

经过复习研究, 学生几乎能理解运动图象的四个主要考点。教育家苏霍姆林斯基说过:“一个学校只有当它能看到少年的优点比缺点、坏处多十倍、百倍的时候, 它才能有强大的教育力量。正确评价学生是教师的天职。”因此, 评价时要关注学生的个别差异, 保护学生的自尊心和自信心。第一次测评是为了诊断学生在运动图象中的具体问题;第二次有针对性的测评是为了巩固和认可学生的学习, 主要起激励性的功能。

四、反思

高二文科学生物理的形象思维、分析思维和创造性思维能力与理科生有差异, 教师应采用合适的教学方法, 使学生对图象的物理意义、图象的考点有较深刻的认识, 最终使学生在物理学业水平考试中顺利通过图象的考核。但文科学生对物理相对缺乏兴趣, 知识点大多处于识记、理解要求, 过多地停留在一个知识点的研究上是不现实的, 所以只能在评价重难知识点的教学效果时采用测评方案。教师在以后的教学中要一如既往地继续寻找符合文科生学好物理的教学模式, 促使学生轻松通过广东省高中学业水平测试。

摘要：“运动图象能在实际问题的分析、推理和判断等过程中的运用”一直是高中学业水平考试考查的重点和难点, 近三年来考分都占7%左右, 可见掌握运动图象对学生决胜学业水平考试起着重要作用。本文先分析学生在运动图象复习中存在的困难;经过复习, 再采用测评方案诊断学生在运动图象中仍存在的问题;最后再针对学生未解决的两个困难进行后测。

关键词：学业水平考试,运动图象,测评方案

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]司德平.高中物理人教版课标教材与大纲教材内容的比较研究[J].中学物理教学参考, 2010 (10) .

5.高二诗歌赏析篇五

喜欢你忧伤时，眼睛泛着星光——耀眼！！星星！！！

喜欢你烦恼时，眉毛皱起——可爱！！逗人！！！

喜欢你撒娇时，很真诚的恳求并摇着我的手——娇气！！可恶！！！

喜欢你生气时，用我听不懂的`家乡语骂人——傻气！！可笑！！！

喜欢你想哭时，把头靠在我肩上——开心！！幸福！！！

喜欢你无聊时，短信连带QQ信息一起发给我——怪卡！！喜欢！！！

喜欢你高兴时，勒着我的脖子连蹦代跳——难受！！窒息！！！

喜欢你感动时，连泪带笑抱着我说原谅我——LOVELUCK！！对不起！！！

喜欢你睡不着时，半夜三更的打电话给我——要命！！欠觉！！！

喜欢你走累时，全身萎缩的摊在我的背上——好累！！没办法！！！

喜欢你到家时，突然转身KISSMEANGRUNQUICKLY——傻瓜！！开心！！！

喜欢你觉得热时，拉着我去逛电风扇——有意思！！鬼灵精怪！！！

喜欢你耍赖时，一直不断的诡辩：就是就是就是你——可恨！！委屈！！！

喜欢你喝醉时，在梦里喊着我的名字——心疼！！欣慰！！！

喜欢你吃饭时，呆呆的望着我吃——拜托！！不自在！！！

喜欢你喜欢我时，大声说你喜欢我——兴奋！！中奖了！！！

喜欢我喜欢你时，抓抓头然后回答ME，TOO——傻笑！！呵呵！！！

6.高二散文诗歌:独白篇六

今天是我去找你的第二天。习惯把你唤作我幺儿，因为这些年我早已同你建立了深厚的感情，虽然你只是一只猫。

得知你失踪的消息，我整个人都楞在了那里，满脑子里都是你趴在我身上瞪着两个像玻璃球一样的眼睛望着我的样子。我不知道你现在在哪里。天气又降温了，你独自在一个陌生的环境里，你是家养的，被宠惯了的，又怀着你肚子里的小宝宝，没有了人照顾，我不知道你现在过得怎样。肯定不怎么好吧?多变的天气，你住在哪儿才能不被风吹雨打?你要吃什么才会不饿肚子?渴了怎么办?被欺负了又怎么办?而这些我都无从得知。

我试图将你找回来，幺儿。我原本以为会有奇迹发生……所以我满怀希望去找你，我亲爱的幺儿。幺儿，你知道吗?为了找你，我沿着冰冷的铁路整整走了3个小时(因为幺儿是在铁路附近的六孃家丢的)，一边走一边唤着你。我怕你跟不上我的步伐，还特意放慢了脚步。我独自一个人从铁路的这头踱到铁路的那头。有很多次我都似乎感觉你就在我身后正向我跑来。当我兴奋地转过头来，却什么也没有，只有一两个农民兄弟在地里劳作。我多么希望你能出现在我面前，哪怕是匆匆一眼，让我看看你没事儿我也就放心了。可是，没有。我只有任风吹动我的衣襟，吹乱我的头发，吹干我脸上的泪痕。

走在铁路上时，我不住地问自己：难道我们真的就无缘再见一面了吗?就只能让我们的一起度过的美好时光定格在大脑?幺儿，你知道吗?就在找你的前一天，我还准备借同学的相机给咱俩合个影呢!可是为什么你要跟我玩起了捉迷藏呢?在六孃家总比成为流浪猫好吧?哦，你说你怕生。这我知道。还记得小时候故意把你抱在怀里，抓住你毛茸茸的四肢让同学抚摸。而你呢，却一个劲儿地往我怀里钻，还发出呜呜声。我甚至可以可以用手清楚地感受到你小小的心在“扑通扑通”地跳个不停。眼睛自是惊恐地瞪得大大的，嘴巴边的两捋胡须也弯弯的翘起。直到同学轻轻用手摸了摸你的头，你就再也承受不起这心理的挑战，使劲儿从我怀里挣脱，飞也似的跑远去了。可是幺儿，再怎么怕生，你也不该就这么走了呀，一去不回头。好歹也让我再看你一眼吧?虽然上次我就把我们的相见当成是诀别，但你却全然不知者即将到来的变故。你依旧侧身躺在院坝里晒太阳。天空是那么蓝，周围一丝风叶没有。当我忍着痛和你说再见时，你好像听懂了什么，一下子翻起身来，向我温顺地摇着毛茸茸的尾巴“喵喵”地叫着。你可知道当时我内心有怎样的心情?不舍，惋惜，怜爱，无奈……多种复杂的情感交织在一起，涌上心头——我舍不得你啊，幺儿!

哦，你是想我想家了吗?你也知道只有加才是你真正的归宿?于是，你逃离了六孃家，踏上了你的回家之路。但是幺儿啊，你从未出过远门，在茫茫的铁路公路中央，你真能识别出家的方向?都说猫可以留下特殊气味儿从而找到回家的路，开可是你散发出的小小的气味儿真能盖过那来来往往汽车的尾气油烟?同学戏谑说你会乘车回家，那为什么那天我拨通家里的电话得到的只有冷冷的两个字：没有?幺儿啊，难道你就真的忍心离我而去?

幺儿，你离家这么多天了，你找到吃的了吗?你看，那天来找你，就怕你嘴馋，还特意给你带了一瓶水和一根特大号的火腿肠——我知道你是喜欢吃这个的。每次我开一根肠不都是分你一半儿?每次你都是先吃完，然后就在我的脚踝边蹭过去蹭过来地叫。看着你可怜兮兮的样儿，让我不得不心甘情愿把我的那一半儿再分一半儿给你。就为这个，你特别亲我。每次父亲母亲唤你你都不怎么爱搭理，但只要是我唤你，你必定会立马儿跑到我跟前儿，惹得他们嫉妒不已——这些你都忘了吗?

一路上我都在猜测你现在可能在哪儿。你是到繁华的生活小区去了吗?我想不会，因为你怕生。那么，你是到铁路附近躲起来了吗?不会的，我才从那儿回来，你不可能听到我的声音都不出来的——难道你在生我的气，怨我不该将你抛弃?可我从来没有过这种想法啊!我同意把送到六孃家，就是不想让你成为流浪猫，可以过得好点儿啊!如果说你就在六孃的庭院里，那我是不会听到你失踪的消息的;倘若你在庭院外的不远处……不可能的，我才到那儿去找过你的。那么，你现在到底在什么地方呢，我的幺儿啊?

对于你的不辞而别，我只能用一个较合逻辑的理由来安慰自己：你将可以同你的小宝宝们开始新的生活了。以往每次你都做不了多久母亲：每次等你的小宝宝们睁眼了，父亲便把他们一一送了人。或许这次你是下定了决心要做一个“称职”的母亲，你怕再让你的小宝宝们和你分开，所以你选择了逃离。

7.浅谈高二文科化学教学的一点体会篇七

高中化学学科涉及高考和会考两次统考.会考与高考既有区别, 又有联系.其区别在于会考是普及性的水平考试.会考合格, 就意味着学生对这门学科的学习已经通过, 并可毕业.高考则是选拔性的考试, 高考成绩合格者就可升入高一级学校.会考与高考又有联系, 会考是高考的基础, 高考可带动、推进会考.作为教师来说, 应该一视同仁, 不应有所偏重.高中化学教师, 既要注意提高全体学生的化学素质, 又要重点培养一批有志于化学专业的人才.在这样双重任务的要求下, 对于大部分学生, 教师应该让他们掌握必须掌握的化学知识, 使之能够顺利地通过会考;对于一小部分将来想从事化学专业的学生, 还应该拓宽他们的知识面, 培养他们对化学的浓厚兴趣以及娴熟的化学技能, 使他们能够在知识和技能上同步提高, 做到融会贯通.只有这样, 才能让每个学生都感觉到, 学习化学并不是一件很难的事.化学教师才能够在潜心研究和把握大纲的基础上, 根据所教班学生的实际情况, 调动学生的学习积极性, 激发学生学习化学的兴趣, 从而大面积提高中学生的化学素质.

二、高二文科班学生概况

高二是高中学生学习生涯中一个重要的里程碑.学生在高一结束后就进行了分科.一部分对理科很感兴趣并且基础比较扎实的学生如愿进入了理科班;而另一部分学生则进入了文科班.文科班的学生大致可以分为这样三类:一类是的确对文科非常感兴趣并且有能力和信心把它学好的学生, 这部分学生相对较少;一类是在文科和理科之间摇摆不定, 最后由于觉得学理科平时很辛苦, 怕坚持不下来的学生, 这部分学生也不多;最后一类就是从高一就开始上课走神, 没花多少精力在学习上的学生, 学习基础很差, 不得已而选择文科, 这部分学生占了绝大多数.以上实际情况, 使得高二的文科生在化学学习行为习惯及学习习惯上出现了很多问题.其主要表现在:

1.缺乏自信.由于学习文科的学生大多数是在高一成绩不好的学生, 所以他们大多数都把自己看得很差, 在学习上缺乏上进心, 自暴自弃.尤其体现在理科上面, 认为无论自己怎么学都考不好.

2.学习上很懒惰.主要有上课不认真听讲;不爱动手, 连一些比较有趣的化学实验都不愿意动手操作;对作业抱有完成任务的态度, 就连老师评讲过的课后习题的答案都不愿意动笔写在书上;课后不注意复习巩固;不爱发言, 对知识不求甚解, 完全处于被动应付的状态.

3.缺乏吃苦精神, 抗挫能力差.一般说来, 文科班学生家庭条件绝大多数相对比较优越.正是这种优越的条件, 造就他们生活上、学习上及劳动中, 避难就易, 拈轻怕重, 试图以极小的代价获得丰硕的成果, 岂知“冰冻三尺非一日之寒”.

4.善结小帮派, 早恋现象较理科班多.由于文科班女生多, 又正值十六、十七岁, 生理开始发生变化, 重打扮, 好异性.这样就容易拉帮结派, 早恋现象较多, 造成情绪波动.

5.纪律较为涣散.虽无严重违纪, 但小错误时有发生.比如上课迟到, 课堂上看课外书, 做其他科的作业, 说小话, 乱接嘴, 哗众取宠等等.

三、在文科化学教学中如何改变这种现状

根据以上文科班的学生概况, 再加上本人在文科班的教学经历, 笔者认为高二文科班的化学教学可以从以下几个方面来加强, 从而使高二文科班学生顺利通过会考.

第一, 给他们信心, 让他们对化学学习感兴趣.在文科班上课时要经常说鼓励学生的话, 比如“我不相信天才, 我相信事在人为”、“只要功夫深, 铁棒磨成针”等等.这样就会不断唤起他们的学习化学的信心.

第二, 狠抓学习这个中心, 培养学生的学习兴趣, 以学习带全局.在学习上, 要注意学习方法的指导, 引导学生学会听课, 整理笔记, 学会适应老师的教法, 及时巩固复习.要让学生感觉学得很轻松, 但是很有效果.

第三, 密切与文科班学生联系.通过经常性的个别谈话, 帮助学生树立自信;帮助他们找出自己的优点与长处, 认识自己的潜力;对存在的问题提出解决的办法.

第四, 教师上课要情绪饱满, 幽默风趣, 尽量地少发脾气.对于课堂上学生的一些小动作, 只要影响不是太坏, 都要尽量去包容.学生有时候仅仅是想引起别人的重视, 这也是缺乏自信的表现.这种情况如果一味去责骂, 只会增强学生对老师的“敌视”.比如, 在复习铝及其化合物知识时, 笔者问:“你们还记得那些有关铝的知识吗?”下面就有学生喊:“这还用问啊?”笔者故作难为情的样子:“我还真的忘了, 请你们来说一说.”下面好多想表现自己的学生本来想打瞌睡的都来了劲, 一个个抢着回答.笔者还不忘适时表扬几句.经过这一番折腾, 课堂氛围好了许多.学生也认为老师比较有耐心和亲和力, 上起课来轻松了许多.

第五, 必要的严格要求, 学会把复杂问题简单化.比如, 课堂纪律一定要比较良好;一定要有学习效果;该完成的作业必须得完成;考试的时候认真对待等等.

8.高二散文诗歌:只差一步的悲哀篇八

先是一个阳光明媚的夏日午后。

他以诗一般的形象出现了。种满法国梧桐的街道上，浪漫而宁静。独自漫步，微风招摇起几缕扬尘。抬首，在典型欧式风格的白色阳台上，两道目光相遇，旋律高扬，意外，兴奋，惊喜交织，粲然一笑。

渐进，渐进，渐进。

阴暗古老的木桌上的一盏烛火，宽大的鹅毛笔以优雅的格调织成一个激动的字符，乐声高放，他如火的情绪任意的，欢快的奔放。夜，夜，夜。每次柔情的喷发都幻化为一封封精致的信笺飞向远方。他高兴，他颤抖，他微笑，每一个微笑每时每刻都以特别的形式挂在嘴角边缘，如新月一般。

升高，升高，升高。

红地毯，巴洛克式的浮雕，华丽的水晶灯闪着别样的荣光，把每一位来宾身上都镀上一层欢乐。而今晚的主角更明亮，一袭红色长裙，旁边，还有他骄傲的黑色礼服。激荡的旋律流畅。舞!舞!舞!大厅中人人都在舞蹈，他狂热，他奔放，黑色的礼服与红色的长裙融为一体，火一样激扬的旋律流水一般回荡。点头，抬脚，起身，旋律，他每一个动作无不带有强烈的欣喜，每一个动作更带有更强烈的冲动，红与黑，分开又并拢，旋转，如风一般地使红裙如热烈的花一般绽放。音下，最终紧紧拥抱。

反复，反复，反复。

瑟瑟秋风下，在枯落了红叶的街道上，寂寥，无人。白色阳台上铺满灰尘。琴声流动，似有人轻声啜泣。阴暗古老的木桌上一盏烛火，他的痛苦，他的后悔，他的失望，同样激扬的乐曲，化作字燃烧着随风而逝。故地重游，满地残红，随刺骨冷风起伏，乐音直下，望着人去楼空，闭眼，最后，最终绝望。

沉默，沉默，沉默。

9.高二散文诗歌:书法情篇九

也许我的书法不是的，但我确实从中收获了不少。我的硬笔书法曾经多次获得过奖项，得过一等奖，也获过三等奖。在我眼中，荣誉只是一时的，结果也并非是重点，关键在与享受过程的精彩。

如果说“文学与书法”使我的生活丰富多彩，那么我生命中的另外三件——勤奋、热情与执着则是我能坚定追寻梦想的基础与动力。

勤奋是我要求自己的标准。我相信“天才来自百分之一的灵感与百分之九十九的汗水”。学习的路途漫长而遥远，唯有勤奋的人才能坚持不懈，笑到最后。

热情是学习的催化剂，也是我待人的处世原则。对于学习，我总会使自己保持热情，积极地投入其中;对于身边的同学与朋友，当他们需要我的时候，我会毫不犹豫地尽自己所能帮助他们，“帮助他人是我的快乐之一”。

“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”——执着是我对待学习的态度。学习的道路也许充满荆棘，但这一份执着支持让我坚定地走下去。

学习其实是个快乐的过程，在学习的过程中我找到了自己的价值，也获得了属于自己的一片天。我为学习而奋斗着，也曾收获过“全优生”的称号，这是对我的激励与支持，也是对我的期望与要求。荣誉只属于过去，现在的我，又将为下一个目标而奋斗。

10.诗歌的作文高二篇十

研究表明,海拔超过3,000 m以上的高原缺氧环境就可能产生胸闷、头痛、头晕、恶心、呕吐等高原反应[3]。我国青藏高原平均海拔4,500 m,自然环境十分恶劣,严重威胁高原居民和部队官兵的身心健康和作业能力。高原低氧、寒冷等引起高原肺水肿、高原脑水肿、高原红细胞增多症、高原心脏病等急慢性高原病,严重威胁高原居民和部队官兵的健康。

综上所述,研制一种多功能、多参数自动化的常低压低氧高二氧化碳动物实验舱,为进一步研究平、高原性因缺氧而导致循环与呼吸系统疾病的病因,并积极采取预防与治疗措施,具有十分重要的意义。

1 结构与工作原理

1.1 舱体的结构设计

我们自行研制的常低压低氧高二氧化碳动物实验舱主要包括舱体、舱体左侧的密封门、舱体正面中部的有机玻璃视窗、有机玻璃视窗中部的两个密封手套操作孔、舱体底部下面的托架、照明及杀菌灯以及镶嵌于舱体内的测控模块、电磁阀、真空泵、空调与除湿机等。

实验舱采用独特的舱体结构与工艺制作,舱体正、右侧面采用透明有机玻璃镶嵌在不锈钢机架上,左侧面为高强自锁密封拉门,其余各面均为与机架焊接一体的不绣钢金属板。各种气体管道、传感变送器与舱体采用螺纹套管连接。气体经过滤器、风机、洁净风管与空调、除湿机盘管及进、出口连接构成密闭的气体循环系统,结构如图1所示。

1.2 工作原理

实验舱是基于现代传感变送技术、测控模块和微型计算机组成上下位机系统的设计,其整机原理框图如下图3所示。实验舱以其测控模块为核心,通过RS232通讯接口与PC机连接,以实现基于操作界面的参数设置、数据显示和自动控制。通过各传感变送器采集实验舱内各环境参数,并输入检测模块。通过控制模块控制各电磁阀、真空泵、空调与除湿的开启与关闭。

其工作原理是:把装入笼子的动物和食物一起放入实验舱,关闭舱门;连接各气体钢瓶、减压阀、流量计、电磁阀、实验舱之间的相应管道;打开主机电源,预置实验舱内氧气、二氧化碳、温度、湿度及压差值,确认无误后按开始键,系统便开始工作。主机连续采集舱内氧气浓度、二氧化碳浓度、温、湿度与压差,并实时显示测量值。当测量值与预置值不相符时,主机会自动控制相应气路的电磁阀、泵、空调及除湿机开启与关闭,直至达到预设值。其工作流程如上图2所示。

2 硬件设计

实验舱的硬件设计主要由三个部分组成:气源及流量控制、传感器变送器、测控模块。

2.1 气源及其流量控制

本系统气源由氧气钢瓶、氮气钢瓶、二氧化碳气体钢瓶组成。每一钢瓶配有减压阀、压力表和流量计。各气源的气体能否进入饲养舱,由相应电磁阀控制,电磁阀受主机控制。

2.2 传感器变送器

2.2.1 氧气、二氧化碳浓度的检测

选用西安泰戈分析仪器有限公司生产的DFY-VEB型氧传感变送器和芬兰Vaisala公司生产的GMP221二氧化碳传感变送器,氧气和二氧化碳传感变送信号与浓度的线性关系如表1所示。

2.2.2 温度、湿度的传感与变送

选用北京柏斯顿公司生产的BR-500TA型室内温湿度传感变送器,其参数指标如表2所示。

2.2.3 压差传感与变送

选用北京同创公司的JYB-KO-BAD型压差变送器测量舱内外的压差,通过测控模块内置的换算表将操作人员设置的海拔高度转换成相应的压差。压力传感器的测量范围是-70~0 KPa,精度±0.5%满量程,输出为4~20 mA的信号。

2.3 测控模块

整个系统测控功能的实现主要采用三个模块:A DA M 4 017实现模拟量采集和A/D转换;用它的ADAM4520实现与PC串行通讯;由它的ADAM4050进行数字量输入输出转换。为防止电磁阀、真空泵、空调、除湿机等启动与关闭瞬间产生的火花、强电和浪涌等干扰导致的测控模块系统运行故障,驱动电路均采用过零触发型AC-SSR交流固态继电器。为了避免真空泵过热,选用两台德国里其乐公司的VTEX-220 V真空泵,以适应正常抽吸与快速减压的需要。

3软件设计

软件部分主要完成系统初始化、自检、参数预置、数据连续采集、判断分析、控制、显示与打印等功能,其软件流程如图4所示。上位机对下位机采集数据进行处理,形成历史曲线、历史报表、数据查询、动画显示、系统报警以及用户权限管理功能。

4 技术指标

氧气:0~25%,±2%满量程

二氧化碳:0~10%,±0.2%满量程

温度:0~50°C,±0.5°C

湿度:10%~100%,±1%

气压差:-70~0KPa,±0.5%满量程

抽气速度:≥20m/s

5 实验结果

为验证实验舱的氧和二氧化碳测量精度是否符合要求,我们分别在实验舱显示O2%为9.5%、10.5%时抽取10组实验舱中的气体,在IL-1620型血气分析仪上测定氧浓度,检测结果见表3;当实验舱显示CO2%为3%、5%时也抽取10组实验舱中的气体,在TX-9800型红外线二氧化碳分析仪上测定二氧化碳浓度,检测结果见表4;在舱内气体压差显示-20 KPa、-50 KPa时,利用压差检测仪进行检测,检测结果见表5。实验结果表明,检测指标误差达到设计要求。

6 结论

我们研制的常低压低氧高二氧化碳动物实验舱达到设计要求。采用本舱制备的慢性缺O2和CO2潴留大鼠模型[4],慢性缺氧的大鼠肺动脉高压模型[5]等动物实验模型[6],实验结果与国内外报道疾病一致,为研究军民急进高原、迅速减压而致伤机理,还有待于改进系统,提高测量和控制的精度与可靠性。

摘要：介绍了一种常低压低氧高二氧化碳动物实验舱,该舱基于现代传感器变送技术、工控测控模块、组态软件程序策略的系统组合设计,首次在一个密封舱内实现模拟平原、高原环境下的低氧、高二氧化碳和温度、湿度等多参数指标的交叉自动测量与控制,为研究各种因缺氧而导致的各种循环与呼吸系统疾病的生理机理提供了一种实验技术平台。临床应用表明,其测控准确,安全可靠。

关键词：常压,低压,低氧,高二氧化碳,动物实验舱

参考文献

[1]许建英,胡晓芸,任寿安.慢性阻塞性肺病的现代诊断与治疗[M].第1版.北京:中国医药科技出版社,2001

[2]种银保,齐悦国,钱桂生,张献全,等.全自动低氧高二氧化碳饲养舱的研制与临床应用[J].中国医疗器械杂志,2001,25(1):36-38.

[3]韩文强,胡文东.低压舱技术的发展与应用[J].医疗卫生装备,2009,30(9):37-39.

[4]刘茜,吴亚梅,徐玲,等.急性缺氧诱导C57BL/6J小鼠瘦素表达[J].第三军医大学学报,2007,29(13):1311-1312.

[5]Qin huan,Xiao Yingbin,Zhong Qianjin,et al.Protective Effects of erythropoietin pretreatment on myocardium with hypoxia/reoxygenation injury inrats.Journal of Medicai Colleges of PLA,2004,19(6):329-332.

11.高二年级诗歌朗诵比赛串词篇十一

大家下午好！今天，我们相聚在这里，享受诗歌带给我们的欢乐；今天，我们相聚在这里，一起走进诗情画意之中；今天，我们相聚在这里，敞开你的心扉，释放你的激情；捧起这些佳作，我们与圣贤相会；吟咏这些绝唱，我们与历史对话。传统将在这里升华，文化将在这里更生。为了让同学们去泛舟诗海，在诗歌的世界里畅游，陶冶情操，涵养性灵，诗意的成长，做个有品味的人，今天，我们高二年级特意组织了这次诗歌朗诵大赛。首先，请允许我们介绍一下今天到场的特邀嘉宾和评委老师

让我们以热烈的掌声欢迎他们的到来，并对他们即将付出的辛勤劳动表示衷心的感谢！高二年级诗歌朗诵比赛现在开始！

1、八年的苦痛岁月已经过去，但我们应该记住历史！或许我们没有亲身经历过，但现在我们可以跟随艾青的脚步，重回那些年我们一起经历过的痛。请欣赏由高二（2）班带来的《雪落在中国的土地上》。请高二（3）班做准备

2、谁,在黄土地的富饶里，耕种着自己坚韧不拔的名字;谁，为我们的青春种下不灭的种子？是您，我亲爱的祖国，让我们高歌与鲜艳的红旗之下。下面有请高二（3）班的熊思雨、杨雨馨为我们朗诵《祖国，用青春的名义为您歌唱》。请高二（8）班做准备

3、我的祖国高山巍峨，我的祖国大河奔流，我的祖国，经历五千年风霜雨雪，在今天越发闪现出青春的光华。我爱我的祖国，爱我亲爱的祖国。请欣赏高二(8)班带来的《祖国，我亲爱的祖国》。请高二（4）班做准备

4、是什么让这支队伍一次次从近乎毁灭的打击中转危为安？是什么照耀两万五千里的漫漫征程？将一段千难万险的艰辛旅途，化为地球上最绚烂的红飘带》接下来，请欣赏高二（4）班带来的《旗帜下》。请高二（9）班做准备

5青春是盛开的花朵，青春是碧草的颜色，青春是首永不言败的歌，它奔腾咆哮，永不停歇。请欣赏由高二（9）班带来的《青春万岁》。请高二（4）班做准备

6、一旗红火怒，金色锤镰铸，威震国驱霾，德施邦致富。在党的指引下，我们开启新世纪的航向；在党的指引下，我们再创辉煌》请欣赏高二（4）班为我们带来的《世纪抒怀》。请高二（5）班做准备

7、金色的镰刀划过丰收的田野，银色的铁锤敲响黎明的钟声。在党的旗帜下，我们紧密团结，如钢似铁;在党的旗帜下，我们昂首挺胸，如松如柏。在过去的91年里，您为祖国培育了无数人才，将中国带上了世界的舞台；您是我们的主心骨，带领我们开创美好未来。请欣赏高二（5）班带来的诗朗诵《党》。请高二（1）班做准备

8、世界的声音是洞彻苍穹的闪电，而北岛的回答是反逆却真实的宣言，我不相信，我不相信伪善的面孔，我不相信虚假的情感，你相信吗？下面请欣赏由高二

（1）班为我们带来的《回答》。请高二（6）班做准备

9、中国，我们的祖国，有了一面旗帜的指引，从此，她带领人民走出漫漫长夜，我们的祖国不再四分五裂，不再任人掳掠。那面党旗深深地印刻在我们心中。请欣赏由高二（6）班带来的诗朗诵《庆祝建党》。请高二（7）班做准备

10、九十年的历程，我们经历了风风雨雨，九十年的历程，阻挡不住我们如火的激情，国旗、国歌、鲜花、掌声，推动着我们走向未来的进程。请欣赏高二(7)班的同学们为我们带来的《光辉照耀着中国》。请高二（8）班做准备

11、有先辈们流血牺牲，才有了今天的幸福生活。今天，在灿烂的阳光下，我们感怀历史，缅怀先辈。请欣赏高二（8）班诗朗诵《在灿烂的阳光下》请高二（6）班做准备

12、当鲜艳的党旗升起，当黎明的曙光划破长空，当苍穹涌现万里磅礴，今天，用赤诚的心去唱响那青春之歌。下面请欣赏高二（6）班为我们带来的《青春之歌》。请高二（3）班做准备

13、那些年，我们不曾亲眼见过；那些年，我们依然能感同身受；那些年，无数的人将青春奉献。被哼唱了半个世纪的歌声依旧荡气回肠。他们，描绘了一个青春的神话，如诗如画；我们，续写一个青春的中国，蓬勃待发。下面请欣赏高二

（3）班的同学们为我们带来的诗朗诵《青春中国》

颁奖：

获一等奖的是

获二等奖的是

获三等奖的是

获优秀奖的是

各位评委老师、同学们：

12.故乡高二诗歌篇十二

十年前，

飘去的云儿，

披上了彩虹的衣裳，

回来了，

停留在好好的`山岗上。

故乡，

换上了新装，

不再是原来的模样。

小溪旁，

多了点缀的农庄。

春风吹绿了枝芽，

一片绿色的新奇，

勾起了云儿，

欣喜若狂的欲望。

她飘落小溪旁，

漫步山林间。

听悦耳的音符，

享受自然的美丽。

她行走在天空，

看水里的鱼，

还有奇怪的小石头。

含苞待放的花儿，

轻轻的在风中招摇。

云儿总忍不住，

那离别重逢的心，

控制不住自己，

想用手去触摸，

花儿那羞涩的脸额。

时而飘来的蒲公英，

淘气不听话。

还有林间的鸟儿，

叽叽喳喳唱个不停。

落日的余晖，

洒落在久别的故乡。

还有，

13.诗歌的作文高二篇十三

当前学生的课业负担过重是个不争的事实,尤其是我校艺术班学生,除了学业水平考试科目以外,还有很多艺术科目要考核,压力不言而喻。如何避免机械、重复的低效练习,体验作业过程的运用和乐趣,满足不同层面学生的差异需要,这在作业设计中显得非常重要。作业设计一般会涉及“作业目标的确定、作业内容的编制、作业难度的把握和作业形式的选择”等环节,下面就从这四个方面分别来说明如何开展普通班和艺术班生命科学作业的设计。

一、作业目标的确定

高中生命科学作业的设计要对照课程标准和目标要求,结构上要注意落实三维目标,同时还要注意创新精神和实践能力的培养,在学习行为上强调加强合作和探究。这就要求作业的设计不仅要巩固基础知识和技能,还要引导学生掌握生命科学的科学过程和方法,引导学生关注社会现实,参与社会生活,提高观察、分析和解决问题的能力,达成情感态度和价值观目标。

二、作业内容的编制

作业内容要与课程目标和教学基本要求相对应,聚焦显性知识,渗透隐性知识,并和学生现有的知识水平、理解水平和经验水平相适应。但不同训练要求的作业设计是有着不同目标指向的,以下根据高中生命科学教学目标的三个维度分别具体加以阐述,其中不同类型学生作业设计侧重点不同。

1. 体现生命科学知识与技能的作业编写

知识与技能是生命科学教学的重要目标之一,技能类的训练在作业设计中相对比较少,其中的一个重要原因就是技能作业的设计比较复杂,目前比较多的有关技能训练的作业基本以纸笔型的方式为主,不外乎让学生设计实验方案、回忆实验的操作步骤、回答有关实验过程中的具体问题等。这部分对艺术班学生不作要求。

2. 体现生命科学过程与方法的作业编写

过程指的是让学生在浓缩、简化或概括的情境和条件下,经历和体验生命科学知识和技术的形成过程。体现过程的作业是最难设计的,但作业完成的过程是学生思维活动的过程,是学生经历知识和技能形成的过程,一般认为探究性的作业是最能体现过程的作业类型。

方法是指学生在生命科学的提出问题、解决问题过程中,所采用的各种方式、手段、途径、策略等。生命科学方法的训练是一个长期的过程,教师在设计生命科学作业时要透过具体的作业内容,看到方法训练这条主线,以此为纲,串联起平时的生命科学作业,让学生在作业训练中领悟生命科学的思想方法。此类训练对艺术班学生来说难度较大,因此,我们只给普通班学生做此类训练。

3. 体现生命科学情感、态度和价值观的作业编写

情感、态度和价值观反映的是学生内心世界的心理活动,生命科学的情感、态度和价值观的建立有三个层面。感受水平,即从事了相关活动,建立起感性认识。认同水平,即在经历的基础上表达出体验感受和作出价值判断。内化水平,即在认同的基础上形成稳定的态度、行为习惯和价值观念。这类作业的设计主要是通过对案例的分析评价和参与真实的活动来实现目标。

三、作业难度的把握

作业难度是一个相对的概念,与学生现有的知识水平、理解水平、经验水平有关。教师应该根据学生实际设计难易适当的作业,作业要有梯度,符合维果茨基的“最近发展区”理论,给予学生成功的体验,促进学生的学习积极性,作业的难度可以从以下几个方面来设计和把握。

1. 通过目标层次来控制作业难度

学习目标层次是根据学习行为的复杂程度来划分的,所以目标层次基本上决定了作业的难度。依照生命科学学科教学基本要求,认知层面的难度顺序为:知道、理解、掌握,难度逐步提升。

2. 通过题目类型来控制作业难度

考虑到学生的实情,大多数的生命科学作业还是以书面作业为主,书面作业都有一定的题型,题型本身也影响着作业的难度。一般来说,主观性题目难度最大,限制性题目次之,客观性题目相对容易,因为不同的题型包含的答案信息不同,提供的解答线索也不一样,客观性题目包含的线索最多,自然难度就小。

3. 通过设置事实情境来控制作业难度

建构主义认为应把学生的学习置于真实、有意义的问题情境中,贴近学生的日常生活和社会生活的实际,这样,学生就能更积极主动地进行意义建构。情境性作业就是让学生从已有的经验出发,找出情境背后的原理,逐步学会分析和解决与生命科学有关的一些实际问题。

四、作业形式的选择

生命科学作业按照不同标准可以分为不同的形式。教师根据作业内容的需要,结合学生实际,在条件许可的情况下,选择恰当的作业形式。

1. 书面作业

现行的书面考试制度决定了书面作业是生命科学作业的主要形式,这也是学生在有限的时间里效率最高的训练形式。书面作业对于夯实学生的知识和技能基础是有效的,教师在设计和布置时要精心选择,注意典型性和代表性,不要过度地重复训练。