实验室技术员

实验室技术员（精选12篇）

1.实验室技术员 篇一

1、熟记实验室设备管理sop（1）负责每日早晚检查并记录实验室二氧化碳压力表，确保细胞培养箱二氧化碳浓度稳定，如压力不足时及时跟换二氧化碳；

（2）负责每日早晚检查并记录冰箱温度，确保冰箱温度正常运转，如温度不准时及时报告设备管理员，由设备管理员维修并记录；

（3）负责每日早晚检查并记录实验室压力表，确保实验室压力正常，如压力不准时及时报告设备管理员，由设备管理员维修并记录；

（4）负责每日早晚检查并记录二氧化碳培养箱的温度及二氧化碳浓度，确保温度和二氧化碳浓度正常，如温度和二氧化碳浓度不准时及时报告设备管理员，由设备管理员维修并记录；（5）负责每次使用离心机、显微镜、电脑、生物安全柜后，及时清洁保养，保护设备安全和使用年限；

2、熟记实验室质量控制sop，（1）负责完成实验室每日、每周、每月、每季度的卫生清洁工作，保证实验室环境卫生安全；

（2）负责保证细胞制备过程的操作安全，掌握各环节的质量控制要点，保证整个制备环节的质量安全；

（3）负责不合格样品及试剂耗材的处理，按不合格品处理sop处理；（4）负责实验室器械、培养箱用水、无尘布等消毒灭菌工作；

3、熟记实验室细胞培养sop，能独立完成从样品采集到冻存的整个过程；

4、负责记录档案，实验室细胞培养操作需及时记录在制备档案内，保有原始操作记录；

5、负责完成每月样品采集和回输报表；

6、能够进行总结工作，汇报工作进展，反馈出现的问题，在团队指导下解决问题

7、能够完成上级主管安排的工作事项

2.实验室技术员 篇二

实验技术人员是高校教师队伍不可缺少的组成部分, 他们承担着教学实验准备、实验室建设、科学研究以及教学日常管理等各项工作。建设一支综合素质高、技术过硬、结构合理、人员稳定的实验技术队伍, 是搞好实验教学与科研、实验室建设的根本保证[1]。要提高实验技术人员的综合素质及实验技术水平, 除需进行培训外, 更需加强考核管理。没有严格、规范的考核制度, 就不能激励实验技术人员的积极性和创造性[2]。笔者结合近年来我院对实验技术人员的管理情况, 就如何加强实验技术人员考核谈谈体会。

1 过去实验技术人员考核存在的问题

我院以往对实验技术人员考核采取2种方案。方案一是定量考核, 因为过细的量化, 导致实验技术人员每做一项工作都要先计算工作量, 推、拖无法核定的工作, 他们经常为工作量争吵, 严重影响工作。方案二是取消量化, 进行定性考核, 年终由学院、管理职能部门、系部根据实验技术人员的述职进行投票。划定优秀、合格、基本合格、不合格作为实验技术人员年终津贴发放、晋升晋级的标准。这样导致实验技术人员乐意为领导做事, 不愿为教师服务, 使得教师与实验技术人员、实验技术人员间矛盾重重, 严重影响教学、科研、实验室工作的正常开展。

2 对策

根据以往的经验和教训, 我们认为对实验技术人员单纯采取定性或定量考核都不科学, 都不能得出客观的评价结论。针对实验室工作的多样性、灵活性、复杂性、特殊性等特点, 结合本院实际, 我们把定性和定量考核结合起来, 制定出主次分明、重点突出、科学、公平、合理的考核指标体系。

2.1 考核的基本原则

遵循科学、客观、适用的原则[3], 做到公平、公正、公开、合理, 以充分调动广大实验技术人员的积极性和创造性, 顺利开展实验教学、科学研究和实验室建设等工作。

2.2 考核方案的制定

我院实验技术人员分布在5个系部 (形态学部、机能学部、生物病原学部、化学与生物化学学部、中医系) 和一个科研中心。实行的是系部领导下的模块管理体制。学院在制定方案前必须深入各系部广泛听取教学管理人员、教师、实验技术人员的意见, 通过自上而下、自下而上反复讨论, 制定出切合实际的考核指标体系[4]。考核指标体系包括以下内容。

(1) 政治思想。包括思想觉悟、道德修养、工作服务意识、服务态度、工作作风、工作纪律等。总分20分。

(2) 工作质量。主要包括实验教学、实验准备、实验技术水平, 实验室建设, 仪器设备的管理、维护和使用及低值耐用品、易耗品的管理等, 依据教师、学生的满意程度来评定。总分70分。

(3) 合作精神。主要包括实验技术人员与教师、教学管理人员、学生的配合及相互间的合作。总分10分。

(4) 实验教学。参照教师工作量标准, 1个标准实验教学学时为1分, 按实际工作量计算。

(5) 实验准备。每10个标准实验准备学时为1分, 按实际工作量计算。

(6) 实验室建设。包括实验室规划、评估、考核、创新、档案管理材料上报等, 由系部分管实验室主任核定计分。总分为10分。

(7) 仪器设备管理与维护。包括仪器设备的使用率和完好率, 账、物、卡是否相符, 由系部分管实验室主任核定。总分为10分。

(8) 科学研究。参照教师的考核标准, 按实际工作量计分。如在核心期刊发表一篇论文72分, 在一般公开刊物发表一篇论文36分等。

(9) 社会工作。参照教师标准, 按实际工作量计分, 如任工会小组长6分、班主任30分, 参加学术会议一次6分等。50分封顶。

(10) 低值耐用品、易耗品的使用及管理。包括物品的请购, 登账入库、出库, 合理使用。总分为5分。

(1) (2) (3) 为定性考核指标, 总分为100分, 由系部主任及全体教师进行客观评定。 (6) (7) 每项总分最高为10分, (10) 为5分, 由于其量化操作难度大, 其具体分值应在定性考核中得到进一步体现。

2.3 组织实施

考核于每年12月下旬进行, 按照考核指标体系严格执行。定性考核由系部主任及全体教师客观评定, 定量考核由系部分管实验室主任核定。

2.4 统计结果

定性和定量的分数相加就是实验技术人员的考核分数。根据分数确定优秀 (总分300分以上、定性分数90分以上) 、合格 (总分200分以上、定性分数75分以上) 、基本合格 (总分150分以上、定性分数60分以上) 、不合格4个档次。考核结果作为评先、晋升、晋级、评定技术职称的依据, 并与年终奖惩挂钩。公

论实践教学中的指导语教学

童清玉, 童八金

(龙岩卫生学校, 福建龙岩364000)

关键词:指导语;实践教学;护患沟通

中图分类号:G421

文章编号:1671-1246 (2010) 01-0119-02

大多数患者对医院环境有一种陌生感, 需要通过护患之间充分而良好的沟通来消除。患者在就诊或住院过程中接受治疗和护理时, 医护人员与患者进行沟通所使用的指导性言语称为“指导语”。医护人员如能正确而适时地对患者使用指导语, 就能较顺利地达到治疗和护理目的, 反之, 不仅会增加治疗和护理的难度, 也不利于患者康复。本文就实践教学中的指导语教学加以论述。

1指导语在护理工作中的重要性

护理模式从单纯的疾病护理转变为整体护理, 从以疾病为中心转变到以患者为中心, 增加了对患者及其家属和服务对象进行健康教育、指导, 及时沟通等内容, 这使得越来越多的医院管理者意识到护患沟通的重要性。护生除需掌握各项护理操作技能外, 还必须学会正确使用指导语。在以往的护理教学中, 教师对指导语教学不够重视, 虽然在《人际沟通》中有一章“护理工作中的人际沟通”, 但由于人际沟通独立于实际操作, 教学效果差[1]。笔者认为指导语教学不应独立进行, 而应贯穿于实践教学的全过程。

2指导语教学在实践教学中的实施2.1教师示范教学

教师示范教学时要使用规范通俗、又有一定专业性的指导

布考核结果以增加考核透明度, 实验技术人员应对照考核结果自我督促、找出问题, 不断改进工作。

通过对实验技术人员进行定性与定量相结合的考核, 笔者认为在考核过程中除了要考核其思想表现、工作态度、工作作风、工作纪律外, 更应重点考核实验技术人员实验课开设质量、实验室建设以及完成各项工作任务的情况。在定性的基础上进行量化, 才能尽量做到公正、公平、合理、客观。

语。如经鼻插入胃管操作, 教师准备好用物, 认真核对床号姓名后进行操作时, 先使用规范的指导语:“31床李某, 你今天要做手术, 按医生嘱咐手术前必须把这根管子插入你的胃里, 以减轻手术后不适。现在我要为你插管, 会有点不舒服, 有呕吐感, 我一边插, 请你像吞面条一样把管子吞下去, 我们一起努力, 争取一次性成功, 好吗, 谢谢!”然后再开始操作, 插管时边鼓励边指导, 如“很好, 就这样”。当患者想呕吐时, 指导患者“请深呼吸, 很快就好。”当插管到口咽部时, 继续鼓励患者“你太棒了, 我们配合得很好, 马上就成功了”。教师演示时应将指导语贯穿于熟练的技术操作中, 把模型人完全当作患者对待, 让护生感受到操作练习的真实性, 认识到指导语与操作技术同等重要。2.2护生模拟演练

组织护生3~5人一组进行操作练习时, 要求他们严格按照教师示教的规范操作, 包括指导语的使用。教师在巡回指导过程中注重护生是否与患者沟通交流, 强化其为患者服务的意识。如在妇科检查实践课上, 在操作前教师要求护生先想象患者就诊时害羞又紧张的表现, 然后在双合诊时对患者使用指导语:“请不要紧张, 深呼吸, 放松腹部, 很快就好了”。如发现护生在练习中遗漏指导语, 则要求其重复该项操作。

2.3真人互换练习

在模型人身上护生无法感受患者的不适和疼痛, 也不能实现真正意义上的护患交流, 护生在操作中容易随意及不规范, 为了使护生真切体会患者的不适和疼痛, 就个别可操作的项目实行护生互换练习[2]。如注射法实践课中, 护生先在模型人身上

[1]陈实, 李崧.加强实验技术人员的岗位和职责管理[J].实验技术与管理, 2005, (22) :146.

[2]李红军.医学院校实验室实行模块管理初探[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2003, 5 (2) :182.

[3]顾玉平.实验技术人员工作量量化管理初探[J].实验研究与探索, 2003,

[4]彭刚, 董希敏.实行量化考核改革教师管理[J].卫生职业教育, 2008, 26 (17) :55~56.蒉

参考文献

[1]陈实, 李崧.加强实验技术人员的岗位和职责管理[J].实验技术与管理, 2005, (22) :146.

[2]李红军.医学院校实验室实行模块管理初探[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2003, 5 (2) :182.

[3]顾玉平.实验技术人员工作量量化管理初探[J].实验研究与探索, 2003, (22) :121.

3.《测试技术》课程个人实验室开发 篇三

【摘 要】本次基于虚拟仪器和嵌入式系统的《测试技术》课程个人实验室开发，借助用于试用和学习的免费开发平台，学生个人电脑资源，以及购入和定制价格低廉性能良好的多种传感器和信号调理模块，完成了多种信号分析与处理的软件设计以及完整的测试系统的搭建和应用.

【关键词】测试技术；个人实验室；虚拟仪器；嵌入式系统

一、引言

测试技术涉及多门学科，传感器技术以各种物理、化学、生物机理为基础，信号分析技术涉及电脑软件技术及各种复杂的数学运算。而模拟信号的调理，又涉及电子电路知识和技术。根据被测对象搭建一个最终能获取有用信息的测试系统，对于提高学生学习兴趣和动手能力至关重要。鉴于虚拟仪器对仪器功能的集成性和嵌入式系统的便携性，本次工作应用虚拟仪器和嵌入式系统技术开发了一个测试技术个人实验室（实验库）。

二、《测试技术》个人实验室硬软件资源及制备

（一）硬件资源及制备

传感器资源：1.个人电脑，如话筒、鼠标等。2.购入多种低价传感器，如BMA250三轴加速度传感器、各种温度传感器、智能小车避障传感器等。

中间调理电路：购入和设计定制低价电路模块。

数据采集卡：个人电脑的声卡。

嵌入式系统：定制和购入一批价格低廉，性能优良的ADuC812微控制器及外围电路模块。

（二）软件资源及开发

虚拟仪器开发平台：采用NI公司的Labview平台，NI官网提供有免费Labview试用和学习版。

ADuC812开发包：AD公司提供有用于学习和客户体验的免费QuickStart开发包下载。

应用程序：课题组开发多种基于虚拟仪器和嵌入式系统的应用程序。

三、实验开发

基于Labview平台的实验，软件功能结构包括数据采集模块、数据分析模块、数据存取模块和数据输出模块。开发了频谱分析、相关分析、功率谱分析，以及周期信号的合成与分解实验等。

基于嵌入式系统的测试系统开发以图1所示的光纤位移传感器为例，运行Quick-Start软件包中的Download.exe程序把单片机的程序代码写入到ADuC812的闪速/电擦除程序存储器。ADuC812完成两路信号的数据采集和相除排噪、线性化处理、自检以及自校功能。除常用硬件电路，还设计了AduC812与电脑通讯的RS-232 接口电路。

四、结论

借助虚拟仪器技术和嵌入式系统技术，硬件充分利用学生个人电脑资源，以及价廉的硬件芯片，软件利用免费试用、学习平台，开发了《测试技术》课程个人实验室，对增加学生对课堂知识的感性认识以及动手能力起到了非常好的促进作用。

参考文献：

[1]江征风等.测试技术基础（第二版），北京：北京大学出版社，2001.

[2]陈国顺，张桐，郭阳宽，王正林，精通LabVIEW程序设计[M].北京：电子工业出版社.

[3]康华光等. 电子技术基础（第三版），北京：高等教育出版社， 1988， 342～391.

[4]JoelR.Williams提供.嵌入式系统及如何开发自己的嵌入式系统.华恒嵌入式Linux技术资料网站（http：//www.hhen.org/）.

作者简介：

4.实验室技术员 篇四

运行部实验室技术员工作标准范围

本标准规定了甘肃平凉发电有限责任公司运行部实验室技术员的职责和工作内容等。

本标准适用于甘肃平凉发电有限责任公司运行部实验室技术员的工作岗位。职责

2.1 试验室技术员在班长领导下，全面负责试验室技术管理，协助班长管理试验室日常事务工作，班长不在期间由技术员代理，行使班长职权。

2.2 根据运行部有关培训安排，制订出年、月度培训计划，并负责实施，不断提高本班人员技术素质。

2.3 参加热力设备解体检查和大小修验收工作，提出或审核设备大小修要求，审查检修各专业组报告，编写大修报告。

2.4 搞好化学监督工作，防止和减缓热力设备腐蚀、结垢、积集沉积物及油质劣化，及时发现变压器等充油电气设备潜伏性故障。

2.5 组织或参与技术革新、生产难题的攻关工作。

2.6 建立健全各种设备台帐、图纸等资料，审查各类报表、报告和填写上报报表、技术数据、积累技术资料，搞好本班技术档案管理。

2.7 全面负责试验室计量工作。

2.8 积极做好QC小组管理工作及合理化建议活动，提高各项经济指标。基本技能

3.1 政治思想及职业道德

坚持四项基本原则,坚持改革开放,具有一定的政治理论水平,有从事本岗位工作的高度责任感和事业心,实事求是,兢兢业业；忠于职守，团结同志。

3.2 文化程度与所学专业

中专及以上文化程度，从事化学试验室工作三年以上，有化学试验室各岗位独立工作的能力，并具有一定的专业理论水平，有一定的班组管理经验，有较强的组织领导能力和做好班组思想政治工作的经验。

3.3 专业及相关知识

精通发电厂化学的相关理论知识，全面熟悉《电力工业技术法规》、《电业安全工作规程》、《火力发电厂水、汽试验方法标准汇编》、《火力发电厂燃料试验方法》、《化学监督制度》、《化学运行规程》、《运行管理制度》等与管理有关的各项规章制度。

3.4 综合工作能力

熟知全厂热力设备、充油设备的规范、性能、工作原理和系统，熟知化学监督项目、内容、标准，并能发现化学监督中存在的问题，提出改进意见和措施，熟悉化学工业仪表、分析试验仪器、仪表的性能、工作原理，掌握仪表的发展动态，能制定仪器、仪表更新购置计划，改进安装和长远规范，能对各种分析试验方法组织对照试验，提出改进意见，提高分析试验的准确性，能解决生产技术管理工作中复杂的技术问题，并能带头解决生产中难题，能编制热力设备和水处理设备的清洗、调试、热化学试验等技术方案措施，并能组织有关人员去实施，熟悉有关化学药品性能及操作注意事项，熟知计量法的有关规定和制度。工作标准

4.1 着装和劳保用品符合安规要求。

4.2 清扫岗位卫生。

4.3 参加组长会，通报化学监督工作，布置班组技术工作。

Q/PFD-305-13.12-2002

4.4 到现场了解热力设备运行情况，有关化学监督缺陷消除以及停备用保养情况，保养及时、方法得当。

4.5 了解掌握水、汽、油、氢、燃料质量状况，解决存在的问题，并制定出防范措施，向上级提出书面报告，对于定期监督项目及时检查，确保不漏项。

4.6 检查了解本班人员试验、监督中存在的技术问题及技术措施执行情况。

4.7 组织试验器具、计量送检和定检工作，做到在工作中不使用未经校验的计量器具。

4.8 审查各类报表、台帐、记录，编制各种技术措施。

4.9 做好水、汽、油、燃料月度合格率统计工作，汇总化学监督总结。

4.10组织技术讲课、现场考问、技术问答等培训工作。

4.11 清理工作现场，搞好现场卫生，物品摆放有序。

4.12 做好有关台帐、记录。检查与考核

5.1 由班长按本标准进行检查与考核。

5.2 按运行部、班组经济责任制等有关规定进行考核与奖惩。

5.3 按平凉发电公司的有关规定进行考核。

5.通用技术实验室学生实验守则 篇五

一、学生必须按教学计划规定的时间到实验室上实验课，不得迟到、早退和旷课。

二、实验前必须做好预习（或按要求写好预习报告）及其他准备工作，并接受教师提问检查。

三、在实验室内，必须严格遵守实验室的一切规章制度，注意保持安静，不准高声谈笑或打闹；不准随地吐痰和乱丢纸屑；不准动用与本次实验无关的仪器、设备和室内其他设备。

四、实验中，要仔细观察，认真记录数据，不得马虎从事，不准修改原始记录。不允许抄袭他人数据，不得擅自离开操作岗位或干扰他人。如有损坏仪器、设备、工具者，应主动告知指导教师。

五、进行实验时，要注意安全，使用仪器、设备必须严格遵守操作规程。尽量节约用电和其他消耗材料。实验过程中，如发生事故，要保持冷静，迅速采取措施，切断电源，防止事故扩大，并注意保持现场，及时向指导教师报告。

六、实验完成后，须将使用的仪器、设备交还指导教师检查后，放回原位并清扫试验现场，经指导教师同意后方可离开。

七、对于违反操作规程或擅自动用其他仪器、设备造成的损失，造成事故者应作书面检查，并视其认识态度和情节轻重，予以部分或全部赔偿，直至纪律处分。

八、认真写好实验报告并及时交送指导老师，不允许相互抄袭实验报告，对于抄袭实验报告以不及格处理。

6.实验室技术人员岗位职责 篇六

2.熟练掌握实验室的各项实验的原理和实验技术，熟练掌握实验仪器的使用方法，能维修所在实验室仪器的一般故障。

3.掌握实验室设备的运行情况，发现仪器设备运行不良时应马上采取措施并及时报告、维修。

4.积极参加实验改革，努力学习新的实验技术、新器件的使用，尽快掌握本实验室新购进的设备的使用方法。

5.有实验时提前10分钟准备好实验，实验中积极辅导，发现问题及时解决，实验完成后整理好设备，关闭电源，关好门窗。

6.负责实验室的安全、环境卫生工作及设备管理工作。

7.禽流感的实验室诊断技术 篇七

1 病毒的分离鉴定

由于禽流感的临床症状和剖检变化较大且无特征性病变，所以多年来禽流感的确诊一直依赖于病毒的分离和鉴定，禽流感病毒分离和鉴定的方法在工作中不断被完善。一般用无菌的棉拭子从活禽的气管和泄殖腔采取深部病料放入无菌培养液，或无菌采取病变组织磨碎制成10%悬液，然后接种于9～11日龄SPF鸡胚，收获24～96h的死胚和96h仍存活的鸡胚尿囊液，测其血凝活性，若血凝活性为阴性，应将收获的鸡胚尿囊液原倍继续盲传2～3代。对具血凝活性的尿囊液需先用ND抗血清作HI试验，以排除新城疫病毒的可能性。对新城疫病毒血清的HI阴性者再用琼脂糖免疫扩散试验 (AGID) 来检测特A型禽流感病毒的型特异性。最后用禽流感病毒分型血清作血凝抑制试验和神经氨酸酶抑制试验 (NI) 以鉴定A型流感病毒的亚型。在病毒分离和鉴定的同时，一般还需做病毒的致病性试验，以确定所分离的毒株是高致病力株还是低致病力株或是非致病力株。病毒的分离鉴定对禽流感的诊断可做最终确诊，但其操作程序复杂，花费高，耗时耗力。

2 血清学检测

2.1 血凝 (HA) 和血凝抑制 (HI) 试验

HI试验是进行全球流感监测所采用的普及方法。当检测出具有血凝素活性的样品后，需要用已知阳性血清进行试验来验证，并据此确定其亚型，也可用试验来测定和定量感染后或注射疫苗后的特异性血清抗体。试验是通过特异性抗体与相应亚型的作用后，封闭了其血凝素的活性而抑制了现象。此外，还有加酶法，即将抗原和抗体在37℃或室温下作用下，加入鸡红细胞，该法检测的抗体效价比常规方法高2～4倍。试验简便快速、特异性好，是亚型鉴定的常用方法。由于用已知亚型的抗血清不能检出新的亚型，所以用该法鉴定不如琼脂扩散凝胶试验简便快捷。2.2琼脂凝胶免疫扩散试验 (AGID) 免疫扩散法就是使抗原与抗体在琼脂糖凝胶中自由扩散而相遇，从而形成抗原抗体复合物，由于此复合物分子量增大并产生聚集，不再继续扩散而形成肉眼可见的带状或线状沉淀带。AGID是用来检测A型流感病毒群特异性血清抗体即抗核蛋白 (NP) 和基质蛋白 (MP) 的抗体的一项试验，AGID最常用的方法是免疫双扩散 (IDD) 。另外，还有免疫单辐射扩散试验 (SRD) 和对流免疫电泳 (CIE) 。其中SRD可对抗体进行定性或定量检测。而CIE相对而言则较为敏感，操作简单，所需时间最短，1h即可出结果。李海燕等 (2000) 用O.5g/ml的NP-40处理病毒蛋白作为AGID试验用抗原，能检出禽流感各型阳性血清，而与ND、MD、IB等15种其他鸡的疫病阳性血清均无交叉反应。邓国华等人用禽流感病毒核蛋白作为抗原进行AGID试验，并取得了良好效果。赵增连等 (1997) 在琼脂板中加入3%的PEG-6000，则AGID的敏感性提高，且更加快速省时。

2.3 神经氨酸酶抑制试验 (NIT)

根据A型流感病毒的表面抗原特性，特别是血凝素 (HA) 和神经氨酸酶 (NA) 特性，不仅可通过HI试验对病毒进行鉴定，而且可通过NI试验进行鉴定。1983年R.A.Van.Deusen介绍了NI试验的一种改进法-平板微量NI试验，此法虽不能提供常量法的定量，但却是A型流感病毒的病毒分类和抗体检测的快捷方法。试验证明，微量NI试验能对分离物做出准确鉴定，而常量M试验检测亚型混合物更敏感。目前很多兽医实验所己将微量NI试验列为流感病毒分离物定型及筛选畜禽血清9型NA抗体的常规方法。此法快速，成本较低，重复性好。这种技术的可靠性将导致NI试验的广泛应用。

2.4 病毒中和试验 (VNT)

用VNT来鉴定或滴定禽流感病毒时，可以鸡胚或组织培养细胞，操作方法与其他病毒的VNT相同，一般常用给定病毒稀释血清法：用100EID50或1000TCID50的病毒与RED处理过的倍比稀释的血清等量混合，室温作用1h，每枚鸡胚(9～11日龄)或每瓶细胞接种0.2ml，每个稀释度接种4个胚或细胞瓶，37℃培养72h至7d，检查接种鸡胚尿囊液的血凝活性或血细胞吸附作用的最高稀释度即为中和抗体滴度。中和试验因其操作繁琐，耗时耗料，所以临床上几乎不用。但中和试验作为经典的方法在病毒鉴定中起很重要的作用，许多新的检测方法都要以此标准来进行比较。

2.5 免疫荧光技术 (IFT)

IFT的基原理是用荧光素标记的抗体仍能和相应的抗原形成免疫复合物，这种复合物由于有荧光素的参与，借助于荧光显微镜能观察到细胞内病毒抗原及其存在的位置，从而检测病毒抗原。早在1961年就开始用于人类流感的快速诊断。IFT的敏感度同病毒分离相当，有时高于用鸡胚进行的病毒分离，应用IFT通过单克隆抗体可检测A型流感病毒 (H1N1) 血凝素的抗原变异情况。IFT用于诊断，应注意避免或降低标本中出现的假阳性 (及非特异性荧光抗体) 问题。免疫荧光用于禽流感的诊断具有快速 (2h之内) 、特异和敏感性高的特点，但是其不能鉴别HA和NA亚型，而且需要特殊的设备 (荧光显微镜) ，受主观影响大需工作人员需具有一定的经验，所以在基层检测单位推广应用具有一定的局限性。2.6酶联免疫吸附试验 (ELISA) ELISA具有无可比拟的敏感性，其基本原理是将抗原或抗体吸附到固相载体的表面，并仍能保持其免疫活性。抗原或抗体与酶所形成的结合物各自保持其免疫学活性和酶的催化活性。结合物与相应的抗体或抗原反应后，免疫复合物上的酶在遇到相应的底物时，可催化底物水解、氧化或还原，从而产生有色物质，可用肉眼观察。由于反应颜色的深浅与相应抗体或抗原的量成正比，故可对抗体或抗原进行定量测定我国建立的禽流感间接ELISA和禽流感抗体斑点诊断技术，即可用于早期诊断，又可用于抗体的监测。斑点ELISA结果易于判定，特别适合现场禽流感抗体检测及流行病学调查。ELISA具有特异、敏感、快速、简便、易于标准化、便于大批量检测的优点使其得到快速发展和广泛应用。

3 禽流感分子生物学诊断技术

3.1 常规RT—PCR技术

该方法的基本原理是：从病料或者鸡胚尿囊液中提出禽流感病毒的RNA作为模板，加入所设计的引物，反转录酶及dNTP，在适宜的缓冲液及温度下合成cDNA。再以cDNA为模板，加入设计的上、下游引物，在DNA聚合酶作用下利用dNTP在PCR仪上合成新的DNA链，扩增过程以变性、退火、延伸为一个循环，经35个左右的循环，扩增产物的量已足够用琼脂糖凝胶电泳检测。该方法能直接检出病毒基因，较病毒分离快。但是，容易出现假阴性和假阳性以及出现非特异性扩增带、片状带或涂抹带现象。应注意控制好环境污染问题，核酸的提取和凝胶电泳要在不同的环境中操作，要及时清理PCR产物和电泳后的废弃物，避免PCR产物的气溶胶污染和EB对环境的污染。

3.2 实时荧光定量RT—PCR

实时定量RT-PCR是以常规PCR、核酸杂交和信号放大结合的实时、在线检测的定量PCR技术，主要分为利用与靶序列特异杂交的探针来指示扩增产物增加的探针类，用荧光染料或者特殊设计的引物来指示扩增的增加非探针类两种。已应用于禽流感检测的主要是基于Taqman技术，其原理是Taqman探针的5端标记一个荧光分子，3'端标记一个荧光淬灭分子，当探针完整时，两者可发生荧光共振能量传递 (FRET) 。当PCR扩增时，由于Taq酶的5'-3'外切酶活性将探针水解，使荧光分子与淬灭分子间距增大，从而破坏其FRET，则荧光监测系统能检测到荧光信号。每扩增一条DNA，就多一个荧光分子，随着PCR反应的循环往复，PCR产物呈指数形式增长。该技术比常规PCR更快，更灵敏，特异性更强。用此法测定未知标本中的病原体核酸，不仅能快速定性，还因为荧光PCR本身先进的荧光信号检测系统和强大的信息处理能力，可以实现对病原体核酸的定量，因此得到较广泛的应用。此法早已在2004年作为国家标准发布，被应用于出入境检验检疫系统和大型禽肉出口企业。

3.3 依赖核酸序列的扩增技术

依赖核酸序列的扩增技术 (NASBA) 是一项以RNA为模板的快速等温扩增技术。该技术使用三种酶 (AMV反转录酶、RNA酶H、T7RNA聚合酶) 以及2条特定引物共同协作完成。在设计NASBA引物时，使一个引物的5′端带有T7RNA，另一个引物的5′端序列含有与钌标的电化学检测探针 (ECL p robe) 互补的序列聚合酶识别的启动子序列，通过光电信号的检测作出靶RNA的定性、定量研究。其特点是整个反应在恒温条件下进行，不需特殊仪器，不需温度循环，大大避免了PCR过程中复杂的温度变化。与RT-PCR比较，在同一时间内NASBA拥有更高的扩增效率，并且可减少样品中抑制性物质的影响，降低核酸污染的可能性，检测时间缩短2.5h。这个分析检测方法灵敏度高、特异性强、易于操作，而且在检测过程中与临床相关的病毒无交叉反应能力，为确定疫情和采取防范措施争取了宝贵时间。

3.4 基因芯片技术

由于流感病毒拥有众多的型和亚型，无论是现存的那一种诊断方法，都无法同时对所有的流感病毒进行精确的分型。基因芯片技术可以对成千上万个基因进行检测，它的出现为同时对流感病毒进行检测和分型提供了可能的途径。禽流感基因芯片技术是一种比较系统、完善的检测技术。原理是将大量的核酸分子探针以大规模阵列形式排布在很小的载玻片等载体上，通过与标记的样品分子进行杂交，通过检测杂交信号强度而获取样品分子的数量和序列信息。该方法的建立不仅有助于禽流感疫情各种亚型的有效监控，而且可以在第一时间内准确的发现新变异或基因重排的新亚型病毒。

4 结语

禽流感的传统检测诊断技术随着现代分子生物学、微生物学、免疫学等学科的飞速发展，以及同其它学科间的渗透与结合，禽流感技术一定会取得新的进展，实现诊断的快捷、方便、准确、灵敏、经济、易操作，为禽流感的防治做出重大贡献。

参考文献

[1]牟维东, 王永录.禽流感的研究进展[J].中国兽医科技.2004, 4 (34) .

[2]陈思怀等.禽流感分子生物学诊断技术进展[J].饲料工业.2005, 24.

[3]田丽娜等.禽流感基因诊断技术研究进展[J].动物医学进展.2008, 08.

[4]李治国.禽流感实验室诊断技术[J].畜牧与饲料科学.2009, 30 (11-12) :128-129.

8.实验室技术员 篇八

关键词：高校实验室；技术人员；考核激励

高校实验室的宗旨在于通过加强科技成果商品化与产业化等创新管理，以更多原创性的核心技术和满足市场需求的应用性的关键技术和标准，形成科技创新的良性循环，从而实现高校核心竞争力的有效提升，支撑企业技术创新的良性循环、创新型国家建设目标的实现。但是迄今为止，在国家宏观科技政策的导向上，教育部门没有引入必要的专利评价及其激励的导向性指标。在相当程度上影响了高校科研成果的经济效益的提升，导致科技资源配置不合理，影响科技与经济的有效结合。

一、技术人员管理存在的问题

结合A、B、C、D、E五所高校的情况来说明问题，其中C为军工院校。

（一）对技术人员的考核制度不健全

职务发明奖酬制和专利业绩考核指标体系的建立，是高校实验室管理创新的表现。目前上述五校均未设立技术人员的专利考核指标体系，科研人员的业绩主要体现在岗位工作量及其与论文的关系上。除了A不将专利申请、授权计入个人科研工作量考核，与论文无等同关系外，其余四校都将其按一定标准折合为科研工作量及相应等级的论文数，只是各校折合量大小异同，表明各校对专利价值取向有所差异。

（二）对技术人员的激励制度不健全

1、激励重点不同。A以获得专利申请号予以2000元奖励，授权后再奖励2000元为规则，但2005年该校政策改革，已将激励政策改成获申请号1000元，授权3000元，表明该校的激励政策价值取向已转为获权倾斜；E因专利数较少，给予专利申请资助力度相对较大，如专利申请时除代理费学校补助1/2外，其他各项费用、及授权后前三年专利年费全由学校专利基金支付；D对资助对象分类管理较为深入，如对有课题经费的专利申请者，资助其代理费，较好地解决了资助力度适度与减少学校资金压力的矛盾；C因其军工性而使其具有特殊激励规则。据不完全统计，该校每年减免费用可达20到30万元。

2、激励力度不同。E给予发明专利授权奖励力度最大，奖励6000元，旨在刺激发明专利量的上升；D、B给予发明专利奖励5000元，表明该校对专利授权的重视程度；A对专利权获得者奖励2000元，较其他学校而言，奖励力度较弱。五所学校中，对外观设计不奖励（虽然c有外观设计奖励办法，但无人申请外观设计专利）。可见，高校专利多为技术含金量较高的发明专利和实用新型。与其他科技成果形式的激励相比，校方给予专利激励的力度较小，且未能与获奖、发表核心论文的奖励权重相协调。以发明专利与论文奖励权重为例，C可折合成2篇SCI论文；B、E可折合成SCI论文；D折合2篇全国核心刊物论文；A的发明专利与论文没有折算关系。

（三）转化阶段的激励滞后

专利技术实施转化后，各学校对科研技术人员的奖励政策有所不同。相比而言，A的奖励力度最大，获利所得的5000给教师、5000给学校和学院（两者对半分），表明A实验室管理工作的重点已转向以专利转化、专利市场价值的实现为主。E的专利实施分为使用、与他人合作转化专利技术两类，并规定自项目成功投产后，连续三年内从产业化净收入中提取不低于5%奖励专利发明人和专利实施的主要贡献者。仅仅是按照《高等学校知识产权管理规定》的比例，未能结合学校实际有所提高，以激励创新。D对于各种科技成果转化提出专利技术比非专利技术多奖励8%，激励科研人员专利转化的积极性。C专利技术转化一般学校占股，收益以科技经费的形式返还课题组。B按学校横向科研项目规定执行，学校和学院提取一定比例的费用后，剩余的收益以科研经费返还课题组，比例约为80%。

目前各高校科研技术人员奖励措施主要集中在申请和授权奖励，通过物质奖励使科研技术人员尝到甜头，增强其专利意识，也取得了良好的效果。但在专利转化环节，虽制订了具体的奖励措施，但未能有效地体现“以人为本”的思想，激励政策未能产生实际效果。调查显示，各校对科研技术人员的激励侧重于物质激励，忽视成就感、精神激励、物质激励的集成创新型组合激励。

二、应对措施

（一）完善技术人员考核指标

在教师和科研人员的岗位聘任和职称晋升中，将技术人员专利考核指标作为一项硬性指标，并形成制度化。由于学科属性的不同，这些硬性指标适宜于电子、计算机技术、医药等工科，对经济、管理、文学、理科等学科不适用。在职称评定时，提高专利尤其是发明专利在评定体系中的权重，将专利权的获得与科研成果奖励的获得、核心期刊论文的发表同等对待。同时，加入专利转化率的考量指标；在教师年终工作量的考核中，专利业绩应记入教师工作量，对其劳动的成果予以肯定，体现人性化，以此激励广大教师从事科技创新和申报并实施专利的积极性。此外，在科研项目各阶段也应增设专利考核指标，强化科研人员的专利申请、转化意识。

对立项阶段专利考核主要体现为查新审核、知识产权条款审核。拟立项的建议书应有先期专利文献检索的要求，将查新工作的开展作为项目申报的前提条件，要求项目申报者必须充分做好调研、查新工作，不适应市场需求、不具备创新能力的项目不予立项。

对项目实施阶段的实验室管理主要体现为督促项目团队对专利的跟踪检索，以便及时采取相应的规避措施，求得智力成果专利三性的持续有效性，并适时对阶段性成果进行有效性秘密保护与登记等具体专利考量。

科技成果阶段，重点审核转让、许可合同中的技术归属、专利技术的评估、经济利益的分享比例等具体条款：考核专利的维持、续展、终止等有关事务，按时缴纳专利费用事宜。

（二）优化技术人员业绩激励指标

1、优化奖励结构与利益分配机制。将奖励机制与专利制度相结合，根据专利技术产出的经济效益情况，加大对发明人的奖酬力度，探索给予发明人以股权奖励，使发明人感到其也是专利制度的受惠者，享有剩余价值的追索权，进而提升申请专利的驱动力。对于具有专利意识和专利绩效的立项申请人，在同等申报条件下，享有优先待遇，同时在经费方面考虑资助专利申请与维持费。专利成果与论文等效的激励机制等效的原则，应尽量体现等价。清晰地界定成果的产权归属：给予公正的发明人排序；要坚持“以人为本”合理地分配经济奖励（股权、期权等方式）。落实知识和技术作为生产要素参与分配的原则，并兼顾学校、发明者和发明人所在院系的利益，在实施收益中让有创新成就的科技人员得到较大的创新收入经济回报。可以参照国内外大学的奖励制度。国内已有高校将专利成果转化的七成收益归个人。美国一些研究型大学，如斯坦福大学、伯克利大学等对知识产权获得利益的分配原则就充分体现了出“以人为本”的思想内涵，其分配规则基本为：权利金总收入的1/3归学校，1/3归研究者所在的院系，1/3归个人或研究小组。实践证明，这种方式比较能够激励研究人员的创新热情。

2、重视精神激励的功效。在实验室管理工作中应注重以人为本的激励机制创新，如激励发明人积极为高校科研活动提出合理化建议；当科研组做出技术发明获得职务发明专利时，实验室管理机构应该在内外进行宣传并以发明者个人或小组的姓名、代号来指代该项技术或命名冠名，以激励发明人的成就感，在实验室管理实务中关注发明人的人身权、事业成功追求心理的实现。

3、建立合理的信息反馈机制，实现激励的系统调控。重视激励工作中的信息反馈，就是要及时调查与把握激励的正、负两方面的效果，采取有效的方法加以调整，使激励的内容、形式与操作过程趋于完善并适应形势的变化。为此，高校建立比较完善的反馈机制，使信息反馈实现制度化和经常化，建立一种高效、透明和开放的广纳贤言的机制。

参考文献：

1、顾奇志,朱文.华农大完善专利退出和奖励机制[N].中国知识产权报,2006-0l-13.

2、侯艳萍.科研项目的特点及其管理的对策分析[J].中国科技信息,2005(21).

3、包海波.大学和研究机构技术转移活动的傲励机制分析——政府资助研究的知识产权管理制度创新[J].科技与经济,2005(6).

4、朱彦龙.浅析高校专利战略与技术转移[J].研究与发展,2006(2).

9.通用技术实验室管理制度 篇九

1、实验前，学生必须认真预习实验指导书及有关基本理论，明确实验目的、原理、步骤。

2、实验时，学生必须严肃认真，遵守实验室的规章制度和仪器设备操作规程，服从实验教师的指导。

3、进入实验室后，学生应保持安静，不得喧哗打闹，不许在室内喝水，吃零食，不准随地吐痰和乱丢纸屑杂物，保持实验室与仪器设备的整洁。

4、学生不准动用与本次实验无关的仪器设备。爱护桌椅，不得在桌子上写字，违反者将受到惩罚，损坏公物、仪器设备要赔偿。

5、实验时，学生应爱护仪器设备、工具，节约使用实验材料，学生不得将实验室物品带出。

6、实验时，学生应自己动手独立操作，认真仔细地进行观察与分析实验现象，记录实验数据，思考实验中的问题。

7、实验时，学生必须注意安全，防止人身和仪器设备事故发生，事故发生后应立即切断电源，保护现场并及时向实验教师报告，不得自行处理，待查明原因，排除故障后，方可继续实验。

10.学校实验室技术人员工作职责 篇十

一、积极参加实验中心的建设和管理，认真完成实验室主任下达的各项任务。

二、积极参加实验教学改革，如增加新实验项目及旧实验内容的更新，协助教师做好学生实验技术的指导。

三、按照实验教学计划，按时完成实验前的各项准备，协助实验指导教师解决实验中所出现的相关问题，并做好实验后的整理工作。

四、负责制定实验室仪器设备的操作规程和注意事项，保证实验教学仪器设备的正常运行。

五、负责实验室相关仪器设备、配件、器材、药品和低值易耗品的管理，做到账、物、卡相符，按学校要求完成对各类物品的编号工作。

六、负责实验室的日常管理，建立实验室的仪器设备档案和实验项目卡片。

11.实验室技术员 篇十一

关键词：3D打印；机械基础

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-014-01

在机类基础课程学习过程中，常用零部件、传动机构、常用机构是教学的重要部分，需要学生知道其结构、原理和常见故障排除。而在培训和教学过程中如何让专业基础课程更加紧贴专业课、更加紧贴生产实际，成为必须面对的问题。为提高《机械基础》实验课程教学水平，笔者提出了一种基于3D打印技术的实验室建设方案。

一、方案总体设想

机械基础半实物仿真实验室系统由3d打印模块和仿真设计模块组成。仿真设计模块的主要作用是提供一个原理演示和仿真设计环境，逼真地再现学生在实验过程中看到的情况，并通过显示系统达到与操作者实时互动，让学生产生身临其境的感觉。根据仿真实验室系统的作用，对系统提出如下功能要求：建立一个逼真的虚拟环境，包括自然环境、工作环境和实验环境；能够达到人机互动，并通过显示终端实时显示实验状态；事件特殊效果的显示和运动碰撞检测响应与实际情况相符。3d打印模块包含3d打印机硬件、驱动程序和模型优化程序组成，可完成仿真设计模块设计的零部件。在仿真设计模块中用户管理模块完成对使用者（学生）和管理者基本信息、学习进度、考核情况等基本信息进行管理。原理学习模块包含文字、图片、视频等多媒体素材，按照《机械基础应用》教材章节进行编排。学生可通过目录和关键词检索两种方式学习、查阅相关知识。为开阔学生视野在原理学习模块还将编排部分拓展内容。在虚拟实验模块中学生可以通过鼠标拾取、点击菜单等方式完成预定实验。参数化设计模块将利用soliderworks提供的动态链接库进行二次开发，学生通过勾选、指定输入等方式来完成常见机械零部件的设计和三维形体展示。在3d打印模块中模型优化程序完成3d模型格式的转换和面数的优化。系统总体组成框图如图1所示。

图1系统总体组成框图

图2 软件功能组成框图

机机械基础半实物仿真实验室系统软件部分依靠unity3d引擎采用Visual C#来进行开发。其中界面部分利用Microsoft最新的界面技术WPF，采用XAML语言来进行编写，数据库管理部分采用SQL2008来进行存储。为提高程序开发效率采用模块化编程思想，软件模块划分如图二所示。

二、方案设计关键技术

1、3D打印技术

3D打印（3D printing），即快速成型技术的一种，它是一种以数字模型文件为基础，运用粉末状金属或塑料等可粘合材料，通过逐层打印的方式来构造物体的技术。3D打印通常是采用数字技术材料打印机来实现的。过去其常在模具制造、工业设计等领域被用于制造模型，现正逐渐用于一些产品的直接制造，已经有使用这种技术打印而成的零部件。该技术在珠宝、鞋类、工业设计、建筑、工程和施工（AEC）、汽车，航空航天、牙科和医疗产业、教育、地理信息系统、土木工程、枪支以及其他领域都有所应用。

2、unity3d虚拟仿真技术

Unity3d是Unity Technologies开发的一款跨平台虚拟仿真开发工具，是一个全面整合的专业三维引擎。该引擎支持DirectX和OpenGL拥有高度优化的图形渲染通道，支持所有主要三维文件格式，并能和大部分相关应用程序协调工作。运用C#编写的脚本可以灵活实现多种虚拟仿真应用，仿真部分程序总体流程可参考如图3所示。

12.高校生物实验室技术安全工作探讨 篇十二

一、高校生物实验室技术安全工作存在问题及其原因

(一) 存在问题

就当前的实际情况说来, 高校生物实验室技术安全管理工作存在的主要问题就是病毒感染和爆炸性事故。在病毒感染方面, 其是高校生物实验室最容易出现的问题。这一问题的出现, 不仅会对操作人员造成直接危害, 更可能导致实验室出现污染, 若是处理不及时, 就会导致污染源外扩, 对外界造成更大的危害。比如, 在2010年, 东北农业大学的28师生在进行试验的过程中, 因为使用了携带布鲁氏菌的山羊, 导致全部受到感染, 危害了师生健康安全。

除了存在病毒感染的问题之外, 爆炸性事故也是不得不加强重视的一个方面, 根据新闻报道, 北京某高校在2009年发生了生物实验室爆炸事故, 最后经过调查发现, 是新购入的厌氧培养箱因为调试时压力不稳导致爆炸事故发生, 这一事故的出现说明了两个问题, 一是相关人员的操作水平还有待提升, 二是进行操作的过程中缺乏必要的安全防护手段, 没有设置安全措施。安全问题的存在, 不仅直接威胁到师生人身安全, 更会影响到高校的声誉和形象。因此, 对于高校生物实验室的相关工作人员而言, 必须加强对技术安全工作的重视。

(二) 原因

从高校生物实验室表现出的问题来看, 其主要是由多个方面的原因引起的。首先, 安全教育不到位, 实验室的师生都没有形成良好的安全意识, 导致某些安全风险因素不断滋长。比如复旦大学投毒事件、北京大学铊中毒案, 都是安全意识不到位和安全管理失职所引起的。其次, 实验室缺少严格的技术安全标准, 对安全工作的执行力度不够。实验室不论是建设还是使用, 都需要遵循一定的技术安全标准, 如此才有可能在出现安全事故的时候产生良好的抵抗能力。若是执行不到位, 就会使得实验室失去对安全风险的防护作用。再次, 实验操作存在问题。实验室安全事故很多时候都是在实验操作过程中发生的, 其主要是因为相关人员的操作存在违规情况, 使得出现安全问题。不论是上述东北农业大学的师生病毒感染还是爆炸事故, 都是因为操作违规引起的。最后就是实验室防护措施不到位, 对于出现的安全问题难以形成强力的防护, 导致安全问题扩大。

二、高校生物实验室技术安全工作的提升策略

(一) 强化安全教育, 落实安全工作

要加强高校生物实验室的技术安全工作, 首先需要对全体师生加强安全教育, 在此基础上才能实现落实安全工作的目的。第一, 需要让师生明确技术安全工作的意义, 其不仅仅是一项工作, 更为重要的是能够保护师生安全, 促使实验室运行规范化。所以, 在实验室中进行教学、实验、学习的师生都有责任、有义务参与到安全工作当中, 为保护实验室的安全发挥作用。第二, 需要通过多样化的渠道向师生渗透安全理念, 在信息传播途径不断多元化的趋势下, 出现了微信、微博等即时信息工具。高校可以通过这些渠道对全体师生渗透安全理念, 尤其是在实验室中的安全行为, 更是需要全方位立体化进行透视, 确保师生能够理解到位。第三, 在安全理念全面渗透的基础上, 需要加强安全工作的落实, 制定完善的实验室技术安全工作方案, 并且在日常工作中切实执行, 确保实验室安全。

(二) 建立健全生物实验室技术安全标准

就实际而言, 生物实验室技术安全标准涉及范围很广, 其不仅包括了实验室设计标准、空间优化、生态设计以及空间构成等, 更涵盖了实验规范、空气净化、水处理、污物处理等多个方面。可以说, 生物实验室的高效运行是多个环节积累的成果, 建立健全技术安全标准, 可以对实验室的安全起到有效的规范作用。就我国实际情况而言, 在2003年开始了生物实验室安全建设标准的标准制度拟定, 在2004年予以正式发布。到2011年, 我国又颁布了全新的国家实验室标准GB50346-2011, 其对生物实验室的建设、运行等方面的工作起到了有力的支撑。因此, 高校需要在国家标准的基础上, 进一步完善高校自身技术安全标准, 以严格规范各项工作。

(三) 强化实验和物品的管理

要保障生物实验室技术安全, 就需要加强对实验操作和实验物品的管理工作, 切实将实验操作中的风险因素控制下来, 确保实验流程的安全性。尤其是某些实验物品存在有毒、易爆的特性时, 在加强实验流程控制的基础上, 还需进一步做好安全防护, 以将可能出现的安全问题控制到最低。另外, 需要对实验物品进行全面管理, 尤其是对有毒、易爆物品, 必须在取用、回收等环节都做好记录, 尤其是要对物品的量做好统计, 确保取用、回收和消耗三个环节的用量能够统一起来, 避免发生有害物品外流的情况, 造成更大的安全问题。

三、结语

生物实验室是高校实验室的一个重要组成部分, 由于其存在许多安全风险元素, 因此需要加强技术安全工作。由于病毒感染和爆炸问题的存在, 使得高校生物实验室技术安全工作暴露出来许多问题。因此, 需要不断完善安全教育、标准健全以及实验物品管理等工作, 才能切实提升技术安全工作水平, 保证高校生物实验室安全。

参考文献

[1]王伏玲, 高华均, 黄涛.高校生物实验室技术安全工作探讨[J].实验技术与管理, 2015, 07.