生物工程专业概论论文

生物工程专业概论论文（共8篇）

1.生物工程专业概论论文 篇一

轻化工程

轻化工程是一个技术密集型的高科技产业，由于它具有产品品种多、更新快、附

加值高的特点，在我国的国民经济中占有日益重要的地位。随着我国产业结构的调整，城市工业的发展将减“重”增“轻”，向着以满足人民的生活必需、美化和提高人民生活

质量为目标的都市型工业发展。轻化工程专业就是为适应这种都市型工业的发展，为

满足社会对高级轻化工人才的需求而设立的。

轻化工是国民经济的重要部门，一般认为包括材料化工、日用化工、精细化工、油脂化工、食品化工、烟酒、皮革、染整、制浆造纸、涂料、电子化学品等工业领域。

与重化学工业相比较，轻化工业的特点是技术密集，产品品种多、更新快、附加值高，并且与人们日常生活密切相关。

轻化工程专业包含四个培养方向：添加剂化学与工程、皮革工程、染整工程和制

浆造纸工程，其中添加剂化学与工程方向是通过提炼轻化工领域中共性部分所形成的。

本专业致力于培养能够从事日用化工，食品化工，精细化工，皮革，造纸，烟酒

类产品的研究、开发、设计、生产和管理的高级工程技术人才。专业教学在为学生打

好人文、社科、数理化、外语、计算机基础的前提下，着重对学生进行有关洗涤剂、助剂、食品添加剂、化妆品等各类精细化工产品的合成技术以及皮革、烟草与酒类的加工制造技术的基础理论教学和实验技能的训练，从而使学生成为既能从事新产品开

发，又能从事生产过程的设计放大和优化管理的复合型人才。

华东理工大学轻化工程专业成立于1999年，隶属化工学院产品工程系，以首批

国家重点学科――化学工程学科为办学依托。创办至今十年，形成了“添加剂化学与

工程”专业方向，研究对象涉及材料化工、日用化工、食品化工、香料香精、皮革、造纸、染整、烟酒等诸多领域，与人类的衣食住行密切相关。

添加剂是一类能赋予产品特殊性能、应用极其广泛的化学品，加入少量的添加剂

就能赋予产品特殊性能、拓展产品用途、延长使用寿命、提升产品质量和档次，可以

说添加剂技术的进步，极大地影响着轻化工业的发展。我国许多工业产品质量与国外

知名产品的差距并不在于缺少主要原料，而在于缺少高性能的添加剂。添加剂产品的技术进步，影响着化工、材料、轻工、纺织、日化、石油、食品、饲料、建筑材料和

汽车等产业的发展。随着社会经济的发展、文化的进步、生活水平的提高，对轻化工

程专业人才的需求日益增大。

华东理工大学轻化工程专业以化学和化学工程为基础，主要研究添加剂的合成、添加剂分子结构与产品性能调控的关系、添加剂应用对象的特性、添加剂生产和应用

中的工程设计问题，覆盖化学品（添加剂）的合成、生产和应用等各个过程。本专业的特点是理工并重、多学科交叉、专业覆盖面广。主要课程有：英语、计算机、高等

数学、大学物理、无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、高分子化学与物理、界面与胶体化学、流变学基础、化工原理、化学反应工程、添加剂合成原理、材料添

加剂化学、添加剂生产设备及设计、化工厂设计、轻化工程专业实验等，同时开设有

大量选修课程和学科前沿讲座。

本专业的毕业生可适用于下列单位和部门：

1.食品化工材料化工、日用化工、精细化工、油脂化工、电子化学品、化装

品、烟酒等生产制造企业和部门；

2.工科高等院校从事专业教学和科研工作；

3.轻工或化工设计院、研究院等科研单位从事科研和设计工作。

本专业学制4年，学生达到教学要求后，可获得本科毕业证书和工学学士学位证书。

2.生物工程专业概论论文 篇二

一、《生物制药概论》课程开发的必要性

(一) 基于弥补现有课程体系中职业岗位知识缺失的需要

教育部职成司2012年颁布的《高等职业学校生物制药技术专业教学标准》中, 生物制药技术专业涉及职业方面的课程只有《就业指导与职业生涯设计》一门, 且属于公共课类型, 介绍的是求职及职业生涯规划的一般性的规律、方法和技巧, 基本不会涉及到生物制药职业的类型、工作职责、工作任务和工作环境等与未来从事职业具体的内容。因此, 设置一门涵盖生物制药技术专业就业面向、主要的职业岗位、工作职责、工作任务及应具备的核心能力的《生物制药概论》课程是极其必要的。

(二) 基于弥补学生本体创业 (依托专业创业) 所需行业市场知识缺失的需要

大力开展创业教育, 培养创业型人才是高等职业教育改革的方向。早在2006年, 教高[2006]16号文就明确提出要提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。2013年, 苏教高[2013]1号文又进一步明确要求要把创新创业教育贯穿于人才培养全过程, 制订高校创新创业教育教学基本要求, 将创新创业类课程纳入教学计划。而在《高等职业学校生物制药技术专业教学标准》中既未开设一些培养创业意识、熟悉创业流程、方法和技巧及企业管理、营销、财务管理等创业学科类课程, 更缺少学生从事本体创业所需本行业市场概况性知识的创业类课程。因此增设涵盖生物制药行业职业、政治社会环境、企业概况与生物药品市场动态等知识的《生物制药概论》课程, 对于增强学生对生物制药市场动态把控能力, 提高学生依托专业创业的能力具有极其重要的意义。

(三) 基于学生尽早明确学习内容、巩固专业思想的需要

学生在低年级往往不清楚自己在校期间要学习哪些课程, 要掌握哪些知识和技能及达到什么样的目标。学习目标不明确所引发出来的学习动力不足及专业认同感缺失的现象普遍存在。因此, 设置一门涵盖对生物制药工艺技术、课程体系框架、主要职业岗位及任职能力要求、生物药品种类及功能等介绍性的课程能很好地解决这一问题。

(四) 基于提高《生物药品》课程针对性和实用性的需要

《高等职业学校生物制药技术专业教学标准》所列课程有《生物药品》课程, 主要介绍的是常用生物药品的作用与用途、制剂规格、使用方法与注意事项。占很大篇幅的“使用方法与注意事项”是医生或护士需要掌握的内容, 却与生物制药专业的职业面向和工作任务无关, 更与后续专业课程学习无关。因此, 在保留生物药品功能及制剂规格的基础上, 增加与职业面向有关的生物药品市场动态及生产企业等内容时非常必要的。

二、《生物制药概论》课程开发的原则

(一) 结构相对稳定性与内容动态性相结合原则

生物医药产业处于快速成长期, 新技术和新产品不断涌现, 市场变化也比较快。《生物制药概论》课要紧跟生物医药产业发展快速跳动的脉搏, 在保持内容结构及一些基础知识等稳定的基础上, 需要持续进行教学内容的更新。

(二) 多课统筹兼顾与自身特色凸显相结合原则

作为一个入门课, 首先要处理好与其它专业课程之间的关系, 对《生物制药工艺学》、《生物分离纯化技术》、《生物药物检测技术》、《GMP实物》、《药物制剂技术》等一些专业课涵盖的核心技术既要涉及又不能涉猎太深, 需要把握好尺度和分寸;其次, 还要处理好专业入门功能与自身特色凸显之间的关系, 不能因为是入门课就忽视课程自身的特色和创新, 而将其变成一个由各门课程拼凑成的一个大杂烩。

(三) 实用性知识学习与可持续发展能力培养相结合原则

课程内容选取及教学方法设计时除了要考虑事实性知识、概念性知识和程序性知识等实用性知识学习外, 还要尽最大限度地考虑学生的可持续发展问题。在教学内容选取、目标层次设计及教学方案设计时要注重培养学生的应用能力和创新能力, 要注重学生获取知识方法和能力的提高。

三、《生物制药概论》课程开发策略

(一) 找准课程定位, 厘清课程目标

《生物制药概论》作为生物制药技术专业的入门课, 定位在专业知识、职业和本体创业知识、生物药品知识的入门课是在经过广泛调研论证基础上确定的。本门课程需要解决的核心问题主要有:增强专业和职业认同感, 通过本课程的学习, 使学生更加热爱生物制药技术专业和相应的职业, 最大限度地激发出学生对专业知识和技能学习的动力;明确整个专业的知识体系框架和能力体系框架, 帮助学生确立未来学习的目标、内容和重点;掌握生物制药行业的基本术语、核心技术及趋势、行业发展动态及环境, 为后续《生物制药工艺学》、《药物制剂技术》、《生物分离纯化技术》等专业核心课的学习铺路搭桥;提升依托专业创业的意识和能力。通过对生物制药产业地位、发展形势、企业发展经历、生物药品市场动态的了解, 激发学生依托创业的意识, 提升学生对生物药品市场变化的分析能力, 增强学生在依托专业创业过程中解决实际问题的能力。概括起来讲, 本门课程在素质领域的目标是增强学生对专业、职业认同, 提升学生学习的积极性和主动性, 激发学生依托专业创业的意识;在知识领域的目标是使学生掌握生物药品知识、制药相关生物技术概况、制药相关政治社会环境、专业知识体系框架, 为学生后续专业课学习奠定基础;在能力领域的目标是使学生有能力把控生物制药市场变化动态, 有能力指导客户选择和使用生物药品。

(二) 精心选取课程内容, 科学搭建体系框架

紧紧围绕课程的目标定位, 精心选取了行业特点及环境、技术及趋势、企业概况、职位及任职要求、生物制品及市场、生化药品及市场等6个单元的教学内容, 涉及到了生物制药的行业、企业、技术、产品及市场、职位及任职要求诸多方面, 几乎涵盖了生物制药行业的全貌。按照内容难易程度和学生认知规律搭建了科学的体系框架 (见表) 。内容序化的具体思路为:首先从整个行业发展特征及政治社会环境 (单元1) 导入, 在学生对行业有了基本认知和对专业有了较强的认同感后, 切入本门课程的一个核心内容“制药相关技术 (单元2) 及企业概况 (单元3) ”, 然后再安排职业岗位、工作职责、工作任务及任职能力要求等内容 (单元4) 。最后安排生物药品及市场概况 (单元5、6) 来弥补生物药品知识缺陷及增强学生依托专业创业的意识和能力。总体上来看, 6个单元的内容由浅入深、丝丝相扣, 逻辑关系紧密。

(三) 实时更新教学内容, 按年印发校本讲义

生物制药行业具有技术更新快、产品种类增加快, 市场变化快的特点。在技术方面, DNA化学合成、转基因克隆动物制药技术、合理药物设计、引领再生医学革命的组织工程、大规模药物发现的高通量筛选技术、抗体工程、治疗性疫苗研制、生物芯片等前沿技术在生物医药领域应用逐渐深入和成熟;在产品方面, 在研究阶段且即将上市的比已经上市的多, 如在我国抗体药物批准上市共18个, 而处在临床实验阶段即将上市有47个, 趋化因子、白细胞介素、干扰素等目前发现的都有几十种, 而上市的仅几种, 很多都处在临床研究阶段;在市场方面, 主要药品的市场份额、企业经营收入排序等每年都在发生重大变化。《生物制药概论》课在内容选取时必须紧跟这种变化, 实时更新教学内容。

(四) 丰富课程内容表现形式, 建构立体化学习资源库

本课程经过多年的建设, 与企业共同开发了如下课程资源: (1) 课程标准, 明确了课程定位与目标、学习内容选取与安排、教学方法与考核方式等; (2) 精心编制了图、文、音像、习题四位一体的各个单元的PPT课件; (3) 编印了与课程标准相匹配的校本教材; (4) 制作、收集整理了43个视频类素材, 涵盖了生物制药企业、岗位、企业、产品等各个方面; (5) 收集了18个有关生物制药行业、细胞因子、抗体药物、疫苗、诊断试剂、生化药品等子行业的专业研究报告; (6) 收集整理了生物医药网http://www.chinabioindustry.com/、生物秀http://www.bbioo.com/、生物谷http://www.bioon.com/、一览制药英才网http://drug.job1001.com等20多个专业网站链接; (7) 编印了涵盖课堂检测、课后作业、知识拓展三类习题组成的习题库。

(五) 科学设计教学方案, 保证高层次目标达成

Anderson和Krathwohl等人推出的新版分类体系将认知历程向度分为记忆、领会、应用、分析、评鉴、创造6个渐进目标层次类别。而目前在实际教学中, 忽略较高层次的教育目标活动往往成为大多数教师的通病, 而从领会至创造5个目标层次却恰恰是教育目标的重点。

首先, 在《生物制药概论》课程教学中, 我们则尝试采用如下策略来解决这一问题, 找出各层次目标。这是实现目标的基础, 如在第四单元“生物制药行业职业岗位及任职能力要求”部分, 6个层次的渐进目标可界定为 (1) 记忆目标:职业定义及主要工种的工作职责; (2) 领会目标:比较诠释药师与执业药师、生物学实验员与细胞培养工程师、QC和QA专员等工种之间的差异; (3) 应用目标:选择确定自己未来职业; (4) 分析目标:指导制定职业生涯规划方案; (5) 评鉴目标:职业生涯规划的可行性; (6) 创造目标:选择创业的领域并着手撰写创业计划书。

其次, 在教学内容、方法、手段设计上要重视从解决一些实际问题入手。如在介绍到“执业药师”这一职业时, 可以让学生查询考试科目, 并与专业人才培养方案进行对比找出哪些科目是列在计划内的, 还忧哪些科目方案没有的或哪些科目虽有但深度不足需要自学的;其次, 通过一些目标检测试题促成目标的达成。在比较诠释讲述完成后, 可设置诸如“管辖部门、报考条件、考试科目”等的选择试题帮助学生达成领会目标;最后, 要充分利用学生课余时间完成一些课内在时间上或环境上无法完成的任务, 如指导制定职业生涯规划方案、选择创业的领域并着手撰写创业计划书都是通过课余时间让学生完成的。

摘要：对于高职院校生物制药技术专业来说, 开发出一门集职业入门、专业入门、本体创业入门、生物药品入门为一体的专业必修课具有极其重要的现实意义。通过论述《生物制药概论》课程开发的必要性、原则和策略, 以期对生物制药技术专业尤其是《生物制药概论》教学改革与提高课堂教学效率提供有益的参考。

关键词：高职院校,生物制药技术专业,生物制药概论,课程开发

参考文献

[1]教育部职业教育与成人教育司.高等职业学校专业教学标准 (生化与药品大类试行) [M].北京:中央广播电视大学出版社, 2012.

[2]黄涛.新版布鲁姆教育目标分类对外语教学与测试改革的启示[J].西华师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2009 (3) .

3.生物工程专业概论论文 篇三

关键词:地球科学概论 实验教学 人才培养

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)03(b)-0199-01

《地球科学概论》是资源勘查工程专业学生必修的专业基础课程。其特点是内容多、涉及面广。作为本专业的入门课程,将为以后的地质学专业核心课程—— 沉积岩石学、构造地质学、地球物理测井、石油天然气地质学、油气田勘探等提供必要的地质基础知识。因此,《地球科学概论》课程的教学好坏,直接影响到资源勘查工程專业的人才培养的成败。

在《地球科学概论》教学过程中,实验课是重要的教学环节之一。由于地球科学所研究的对象具有空间跨度大、时间跨度长、地质过程十分复杂的特征,而且学生又是第一次接触。因此,在30多学时的理论课程学习中,学生总感觉课程内容多,知识点繁杂,而且内容枯燥、难于理解和掌握,知识体系多半是建立在感性认识的基础上。所以,部分内容需要通过实验课把学生由感性认识提升到理性理解认识阶段。由此可见,《地球科学概论》实验课程教学对于资源勘查工程专业人才培养起着至关重要的作用。笔者根据多年的实验教学经验,谈谈地球科学概论实验教学的改革实践和探索。

1 改变教学模式,培养主动性学习

“灌输式”实验教学模式是一种传统的以教师讲授为主的实验教学方式,即对每个实验内容、每块实验标本、实验描述内容等都先由老师详细讲解,学生做记录,然后再由学生对照记录内容做观察描述,完成实验报告,这实际上还是一种被动式教学方式。尽管学生自己也进行了观察描述,训练了动手能力,但由于受先入为主的思维定式的影响,学生所作的工作只是在老师讲解基础上的有限的补充。为了激发学生的积极性和创新意识,我们采用了启发式和互动式教学模式,这种教学模式是通过讨论、探索获取知识,培养主动性思维能力。实践证明,启发式和互动式教学方法在实验、实习教学中效果显著[1-2]。在实验课教学过程中,有意识地为学生创造互动的机会,鼓励学生就某一问题展开讨论。例如在《地球科学概论》“常见矿物的识别”实验中,教师首先把几个没有标签的矿物放在学生面前,提出第一个问题,如何把这些矿物分类？依据是什么？学生们会根据颜色、形态、解理、光泽等提出不同的分类方案。第一次分类结束后,教师马上提出第二个问题,对划分出的每一类,如何根据矿物不同性质,进行二次分类？这样依次进行,直到把所有的矿物都分开。当分类问题完全解决了,学生对矿物的基本光学、力学性质也有了深刻的理解。通过主动性思维,牢固地掌握了诸如解理、断口、条痕等枯燥的概念。

2 增加实验的趣味性和生动性

实验教学中把学生分组,并对每组学生实验课中的表现进行评分,将评分结果加到学生实验成绩中。这样不但增强了学生们的竞争意识,而且培养了学生的团队合作精神,增强了学生的学习积极性。同时在实验课程中增加生动性,例如在实验过程中,通过敲击实验给学生展示解理和断口的区别。

3 培养学生对比观察能力,在对比中加深对知识的理解

自然界各种事物之间都存在着既相互联系又相互区别的特性,地质问题也是如此。为了使学生加深对知识点的理解和认识,对比观察和描述十分重要[3]。实验中可对比的内容非常多,如沉积岩与岩浆岩、变质岩特征的对比;岩石结构和构造的对比;石英矿物和长石矿物的对比、解理和断口的对比等等。通过对比,学生既掌握了相似事物间的区别和联系,又理解了地质学中的一些专业词汇。所以,对比观察能力的培养对加深知识的理解有很重要的作用。

4 培养学生实事求是的态度和自己动手能力

实事求是指从实际对象出发,探求事物的内部联系及其发展的规律性,认识事物的本质。实事求是的态度是一切科学工作者所必备的素质。实验中首先教育他们要有实事求是的科学态度,地质现象是复杂的,可以说任何一种地质现象在自然界中都不会被完全复制。针对具体的地质内容,描述的结果也不会完全相同。因此,在实验课中首先要教育学生要有实事求是的科学态度,并注重培养他们对标本的直观认识能力,教育学生在每一节实验课应该了解实验目的,做出详细的描述、画出准确的素描图。根据实验观察到的现象和结果得出结论,完成实验报告。在实验中应该让学生知道,观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步,也是我们要进行任何创造和超越的第一步,我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果,更重要的是观察这个活动本身对自身能力的锻炼。教师对矿物、岩石观察过程中的差异性提出问题,在此基础上引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同现象是由不同原因引起的,但是具体到是哪些原因,应该由学生通过多次观察得出结论,而不是教师在黑板上把各种条件罗列出,再提供给学生实验。实验过程中不仅要培养学生在操作实验中的熟练程度、准确程度,更应该重视学生在实验中解决问题的能力

上面所述只是我们在地球科学概论实验课程教学的点滴尝试和探索,与蓬勃发展的地球科学学科相比,实验课程教学改革任重道远。如何把纷繁复杂的地质内容,鲜活、生动地呈现于学生面前,学生又能通过课程学习灵活、系统、牢固的掌握地质学的一般基础知识和基本理论,将被动学习变为主动学习,为学习后续地质课程及从事勘查技术与工程方面的生产和科学研究打下坚实的地质理论基础始终教学中探索的课题。

参考文献

[1]栾光忠,冯秀丽.野外地质实习中的启发式教学[J].中国地质教育,2002(2):48-49.

[2]张达.北戴河地质认识实习教学方法浅析[J].中国地质教育,2005(2):72-74.

4.通信工程师专业概论 篇四

随着越来越多的大学生临近毕业，社会上的就业压力也逐步上升。无论这些大学生是否具有良好的专业技术，他们都会在自己相关的专业方向上寻找工作，然而有的工作在社会中已经远远是供不应求了，这就实际的要求了大学生们必须提升自己的才能，丰富自己的专业经验才能在现实社会面前比别人拥有更多的机会。在通信工程方面，通信工程师更应该如此，通信工程师是通信公司核心的产品研发成员，他不仅要对自己的工作负责，还要对整个研发团队乃至整个公司的发展负责，因此，通信工程师必须具备足够的专业知识来计划与发展公司的前景。

大学生面对通信工程专业发展大致有三个方向：移动微波通信类公司、计算机网络类公司以及各类通信电信运营商。计算机网络类公司的工作最好在大学期间考网络工程师，思科认证工程师、华三认证工程师等等。计算机系列课程、通信原理、通信网概论等都是计算机网络类的通信工程专业所需要掌握的。移动微波通信类公司则要网络规划、优化、基站维护、设备研发等等，这类通信工程专业重点要学好程控交换、微波通信、SDH等课程。当然像C、C++、JAVA、数据库都是基础性的编程知识，需要认真掌握。在这些发展方向中,通信工程师在公司中都是偏向于主导地位,无论是公司的发展,创新还是与同行业的激烈竞争,通信工程师在其中起到决定性的作用。

通信工程师可分为有线通信工程、无线通信工程、移动通信工程、电信网络工程，市场营销工程等等。在通信行业中通信工程师也拥有很多可选择的职位，例如BSC工程师、BTS工程师、网络优化工程师、数据传输工程师以及系统的优化工程师、勘测工程师等。当然这些不同的岗位也有不同的专业要求，对于通信销售型的高级工程师来说对

专业功底要求不是特别深，比较适合一般的本科生从事。而对于通信技术维护方面的职位则会比较严格的要求员工具有足够的专业知识，要求要精通多种语言程序以及熟悉TCP/IP协议栈，掌握TCP/IP的各种应用环境等专业知识。在通信方面的通信工程师一般是要设计管理无线通讯设备，要求一般要精通移动通信技术，能独立分析和处理无线网络故障的能力。而计算机通信方面的通信工程师要有建立以及维护局域网的能力，保证局域网安全并且拥有计算机网络通信知识，具有完整地建立软件产品的架构能力。申请成为初级通信工程师应该符合下列条件之一:1.取得中专及以上学历或学位的;2.高等院校通信专业专业应届毕业生。

中级通信工程师的考试,应当符合下列条件之一:1.取得通信工程大学专科学历，从事通信专业工作满5年;2.取得通信工程大学本科学历，从事通信专业工作满4年;3.取得通信工程双学士学位或研究生班毕业，从事通信专业工作满2年;4.取得通信工程硕士学位，从事通信专业工作满1年;5.取得通信工程博士学位； 6.取得其他工程类专业上述学历或学位，其从事通信工程专业工作年限相应增加2年。

高级工程师通信的申请需要考试与评审的评价进行结合，视具体情况而定。

通信工程师在市场营销工程方面的职位进入门槛较低，因此在许多地区的移动、联通等通信公司的人才趋近饱和。即使每年几大运营商都会在校园内发布一系列有规模的招聘计划，但通信类专业的毕业生相对于市场营销专业的学生并没有过多的优势。然而由于今年网络的兴起，本来相对饱和的通信工程专业的的人才需求也逐渐变大。因此，一般的毕业生在工作方面还是用选择的余地。而且通信工程专业选择运营商做销售之类的工作，以后的职业道路会比做技术的开阔

很多，因此通信工程中的市场营销工程也不失为一个明智的选择。

虽然现在许多学校实际上不具备开设通信专业的实力，无论在师资力量上还是实验设备上都不能满足企业的相关要求，这就在一定程度上降低了社会上通信工程这个专业的整体实力。即使这是社会上人才需求的通病，但毕竟就我们的专业而言，作为一个本科生，其专业能力在大学期间的锻炼实在有限，很难做到一毕业就能符合企业的用人要求。因此，现在企业在对新员工进行短期培训的同时，会要求新员工具有专业基础扎实、英语良好、思路开阔的标准。

一名专业优秀的通信工程师不仅要在大学期间具备相关的学位证，毕业证以及一些能力证明的证书，例如省计算机二级证书，大学英语六级证书等等。当然在毕业后走向工作岗位之后还必须持有助理通信工程师、通信工程师和高级通信工程师的其中一种，在这基础上要熟悉大学课程中电路理论与应用的系列课程、信号与系统、数字信号处理、通信原理等专业书籍，以此来证明自己作为一名合格的通信工程师具有足够硬的专业水平与知识。

通信工程师在公司中能够提供研发技能以及实现网络的维护，保证公司业务的正常运行。其实，通信工程师在公司中与公司是一个辩证的关系。运用自己的专业知识努力研发与维护公司的网络软件产品，为公司谋求更加高额的利润是通信工程师的主要责任，当然在研发与创造的过程中，通信工程师也可以借助公司提供的就业平台来充实自己的专业技能，提升专业水平，丰富自己在大学期间学不到的社会经验。无论你是什么样的大学毕业，名牌大学也好，普普通通的二流大学也好，毕业后寻找工作又是一个新的起点，在社会中丰富自己，提升自己的人生阅历是最重要的一件事。只有完善自己才能更好的为公司服务，公司中要求的人才如果都是高级的通信工程师的话，绝对能够提升整个公司的综合实力，也能使公司更有利地与同行业的竞

争。

公司招募具有实在能力的优秀人才能够让公司的技术与能力更加专业与娴熟，使公司更具尖端实力。如果公司中具有一个高学历高才能的通信工程师的研发团队，那么它所创造研发出来的产品一定会具有足够大的市场价值，在赚取足够的市场利润的同时还能够为公司赢得声誉，提升公司的知名度，树立了一个实力非凡的大企业形象。

公司与通信工程师之间具有相互合作，相互促进的关系，虽然通信工程师下属于公司，但两者是属于一种潜在的双赢的原则。通信工程师的发展促进了公司产业的壮大，而公司的蓬勃发展也造就了通信工程师们似锦前尘。

5.电气工程及其自动化专业概论 篇五

在哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学共11个大学科门类中“电气工程及其自动化”专业属“工学”门类中的“电气信息类”二级学科。

电气工程及其自动化涉及电力电子技术,计算机技术,电机电器技术信息与网络控制技术,机电一体化技术等诸多领域,是一门综合性较强的学科,其主要特点是强弱电结合,机电结合,软硬件结合.该专业培养具有工程技术基础知识和相应的电气工程专业知识,受过电工电子,系统控制及计算机技术方面的基本训练,具有解决电气工程技术分析与控制问题基本能力的高级工程技术人才。最典型的就是电能的生产和利用。电能是现代社会最重要、最方便的能源。它能方便的转化为其它形式的能，如机械能、热能、光能、化学能等；容易输送和分配，应用灵活。因此电能已被广泛应用于工农业，交通运输、国防以及人民的日常生活中。以电作为动力，可以促进生产自动化，保证产品质量，提高劳动生产率。关联学科：热能与动力工程、水利水电工程

一、培养目标：

该专业培养德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质协调进步，能够从事与电气工程有关的系统运行、自动控制、电力电子技术、信息处理、试验分析、研制开发、经济管理、电子与计算机技术应用等领域工作的“高素质、强能力、应用型”高级工程技术人才。

培养要求：

本专业学生主要学习电工技术、电子技术、信息控制、计算机技术、电气工程及自动化技术等方面较宽广的工程技术基础和一定的专业知识，使学生受到电工电子、信息控制及计算机技术方面的基本训练，以及电气工程及自动化领域的专业训练，具有解决电气工程技术与控制技术问题的基本能力。本专业额定课内总学分为176学分，课外创新4学分，额定总学分为180学分。必修课（含实验）113学分，选修课24学分，实践性教学环节39学分；额定学时数为2458学时。必修理论课教学计划授课35门，2064学时，113学分；选修课程应不少于394学时，24学分。

二、学科特点：

学习本专业将受到电工电子、信息控制及计算机技术方面的训练。主要学习课程有电工技术、电子技术、控制理论、信息处理、系统工程、自动检测与仪表、计算机与应用和网络技术等方面的基本理论和基本知识。学生会受到良好的工程试验基础训练，还有大量上机实习等实际锻炼的机会。学生将在控制与生产自动化、自动控制与自动化软件应用方面获得系统分析、设计、开发与研究的基本能力。

三、设立电气工程的重点院校：清华大学、浙江大学、华中科技大学、西安交通大学、天津大学、华南理工大学、东南大学、重庆大学、华北电力大学、哈尔滨工业大学、山东大学、合肥工业大学、湖南大学、四川大学、河海大学

四、电气工程及其自动化：电力系统、电气技术、应用电子技术、高电压与绝缘技术、电机电器及其控制

1、电力系统

专业简介：电力系统专业方向是电气工程及其自动化专业中最具有优势和特色的专业方向，为国家级一类特色专业的重要组成部分，主要培养从事高压电气设备设计、制造和运行维护等方面的高级工程技术人才。该专业方向依托

电气工程一级博士学位授权学科和博士后科研流动站，覆盖了高电压与绝缘技术和电介质工程2个二级博士、硕士学位授权学科，电力系统，为国家级重点学科。同时，该专业方向设置高电压绝缘技术和电气绝缘与电缆两个专业模块。主要课程：本专业主要开设公共基础课、电路、电磁场、电机学、电力电子技术、单片机原理、电气测试技术、电力工程基础、电介质物理、电气绝缘测试技术、高电压试验技术、电气绝缘结构设计原理与CAD、光电通信原理、电力系统过电压及保护、电缆材料与电缆工艺原理等专业基础课和专业方向课程。

就业方向：可在电力设备制造行业从事高电压设备的设计、开发、生产和管理等工作，可在电力系统从事高压设备的运行维护方面的技术工作和管理工作，就业于电业局，供电局，发电厂，也可在高校和科研院所从事教学和科研工作。

2、高电压与绝缘技术方向

专业简介：高电压与绝缘技术专业方向为国家级一类特色专业的重要组成部分，主要培养从事高压电气设备设计、制造和运行维护等方面的高级工程技术人才。该专业方向依托电气工程一级博士学位授权学科和博士后科研流动站，覆盖了高电压与绝缘技术和电介质工程2个二级博士、硕士学位授权学科，高电压与绝缘技术，为国家级重点学科。同时，该专业方向设置高电压绝缘技术和电气绝缘与电缆两个专业模块。

主要课程：本专业主要开设公共基础课、电路、电磁场、电机学、电力电子技术、单片机原理、电气测试技术、电力工程基础、电介质物理、电气绝缘测试技术、高电压试验技术、电气绝缘结构设计原理与CAD、光电通信原理、电力系统过电压及保护、电缆材料与电缆工艺原理等专业基础课和专业方向课程。

就业方向：可在电力设备制造行业从事高电压设备的设计、开发、生产和管理等工作，可在电力系统从事高压设备的运行维护方面的技术工作和管理工作，也可在高校和科研院所从事教学和科研工作。

3、电气技术方向

专业简介：电气技术是电气工程及其自动化专业的一个方向。该专业是省级重点专业，具有电气工程一级学科博士学位授予权，电气工程领域拥有博士后流动站，在高电压与绝缘技术、电机与电气和电力电子与电力信息处理学科具有工学硕士授予权。

主要课程：本专业方向是基于传统电工技术和现代电子技术、计算机应用技术的强弱电相结合的现代的电气技术，在课程设置上，除开设了必需的雄厚的基础课和人文素质课外，主要开设了电路、电子技术、微机原理及应用、计算机软件基础、电力电子技术基础、自动控制原理、信号与系统、数字信号处理、传感技术、控制技术与系统、误差分析与数据处理、智能仪器设计、测控电路等技术基础课；开设了数字系统设计、虚拟仪器与测量总线、电工测量技术与应用、现代电子测量技术等专业课；为扩大学生的知识面，开设了电磁兼容技术与原理、嵌入式系统原理与开发、工业控制总线、过程控制仪表与装置、可编程逻辑器件应用等选修课。

就业方向：电气技术方向主要培养电气测量与控制技术方面的高级电气工程技术人才，从事电参量和磁参信息获取与处理技术研究工作，以及电气技术自动化控制领域的装置与系统的设计开发与应用研究工作。学位获得后，可在电气

工程技术领域的企业、公司中承担理论研究、技术开发、运行管理等技术工作，也可以在研究机构和高等学校从事研究与教学工作。

4、电气工程及其自动化（应用电子技术方向）

专业简介：应用电子技术专业方向是我校电气工程及其自动化专业中的一个特色专业方向，特点是电气与电子兼备，电力电子与信息电子相融。培养从事电气工程、电子技术、电力电子技术、自动控制、信号变换与处理等方面的宽口径、复合型高级工程技术人才。现拥有电力电子与电力传动博士学位授予权，信息与通信工程硕士授予权。

主要课程：本专业主要开设公共基础课、电路理论、模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术、自动控制理论、信号与系统、数字信号处理、通信原理与系统、单片机原理及应用、计算机控制技术、电子电路CAD、计算机通信网、电气测试技术、电力工程基础、智能仪器设计等专业基础课和专业方向课程。

就业方向：可在电力、电子、通讯、机械、交通、建筑等行业从事应用电子技术领域的研究、设计、开发、运行及管理等工作，也可在高校和科研院所从事教学和科研工作。

人才培养特色：

①总体培养四结合：强电为主、强弱电结合、电工技术与电子技术相结合、软件与硬件相结合、元件与系统相结合。所培养的学生系统观念强，基础知识宽厚，具有较强的工程实践能力和创新能力。

②基础实验五步走：专业基础实验教学采用新的教学模式，即以培养学生实践能力和创新能力为目的设置实验课程和实验内容。将专业基础实验分为由初级到高级五个训练平台，使学生受到电子工程实践、电工电子测量与实验技术、电子线路设计和CPLD及电子CAD技术、单片机应用综合技术、电子线路综合设计等一系列的综合型、设计型训练。

③专业实验重能力：新模式的专业实验教学旨在培养学生的工程实践能力、科学研究能力和创新能力。将专业实验按照能力培养目的分为课程实验（如电机实验、微型计算机技术实验、电力电子及计算机控制技术实验等）和独立开设的专业综合实验（电力系统继电保护综合实验、电力系统综合自动化实验、电力系统检测实验、电力系统综合设计、水电站运行仿真培训等）。

④知识视野跟前沿：开设反映电气工程及其自动化领域科技前沿新技术、新设备、新机制的特色选修课，以及交叉学科概论选修课，以开阔学生的视野，了解当今科技前沿。

主干学科：

电气工程、控制科学与工程、计算机科学与技术

主要课程：

主要课程：电路原理、电子技术基础、工程电磁场、软件技术基础、微型计算机技术、计算机网络、电机学、自动控制理论、信号分析与处理、管理学、工程经济学、电力系统（暂态、稳态）分析、电力系统继电保护、发电厂电气主系统、高电压技术等。高年级可根据社会需要设置柔性的专业方向模块课及选修课。

学位课程：毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、高等数学、电路原理、电子技术基础、微型计算机技术、计算机网络、电机学、自动控制理论、电力系统分析、电力系统继电保护。

主要实践性教学环节：金工实习、电子工程实践、电工测量与实验技术、计算机软、硬件实践、专业综合实验、专业课程设计、毕业实习、毕业设计等。

五、修业年限：四年

6.生物工程专业概论论文 篇六

一、主观题(共12道小题)

(主观题请按照题目，离线完成，完成后纸质上交学习中心，记录成绩。在线只需提交客观题答案。)

1.车辆工程专业概论主要学习内容是什么？

答：车辆工程专业虽然研究领域及方向宽泛，但各种车辆的基本原理具有互通性，本专业学习主要包括以下八大方面：

车体；连接、缓冲装置；走行部（转向架）；牵引传动技术；牵引系统控制；制动装置；网络控制系统；车辆装备；车辆制造、应用与管理。

1.车体

车体是容纳运输对象的地方，又是安装与连接车辆其他组成部分的基础；

车辆车体主要以钢结构为主，目前铝合金、不锈钢材料的车体也得到广泛的应用。学习重点：车体结构形式、轻量化、材料、防腐。

2.连接、缓冲装置

列车由单个车辆需要借助连接装置形成。

近代铁路车辆的连接装置多为各种形式的自动车钩，这种车钩后部的钩尾框中装有能够贮存和吸收机械能的缓冲装置，以缓解列车的冲动。

学习重点：车钩、缓冲器形式、振动能量贮存和吸收、安全与可靠性能。

3.走行部（转向架）

引导车辆沿钢轨行驶，产生列车牵引力和制动力，承受来自车体及线路的各种载荷，并缓和来自轨道和车体的各种动作用力，保证车辆运行平稳和安全。

学习重点：结构、粘着牵引力产生、动力学性能、平稳性和安全性能。

4.牵引传动技术

学习重点：系统构成、相关部件结构、工作原理、特性。

5.牵引系统控制

利用现代控制理论的控制方法，使得牵引电机的能够提供满足轮轨粘着需要转速和扭矩，控制列车的运行速度和牵引功率，同时实现列车的电制动。

学习重点：控制方法、原理、技术。

6.制动装置

它是保证列车准确停车及安全运行的重要设备。

对于列车来说，设置在机车的制动装置为了解决列车制动的控制和机车本身的制动，而列车的制动力主要来自设置在车辆上的制动装置。

学习重点：制动方式、能力、效果。

7.网络控制系统

网络控制系统集检测、控制、信息管理于一体，协调牵引、制动、辅助供电、旅客信息以及车门、空调等各子系统，是高速列车的“神经中枢”。

学习重点：网络结构形式、构成、主要设备，应用。

8.车辆装备

为运输对象提供良好服务而设置与车内的固定的附属装置。如：车辆电气设备、给水卫生系统、取暖、通风、空调设备、座席、卧铺、行李架装置等。

为保障车辆运行安全的各类安全检测设备。如车辆运行状态自动记录设备、车辆轴温自动报警装置等。

学习重点：设备结构、原理、使用方法、特点。

9.轨道车辆制造、应用与管理

轨道车辆设计、制造工艺、制造设备、质量控制手段、轨道车辆检修技术、应用与管理

技术和手段。

学习要点：制造与检修工艺过程、相关技术、主要设备

2.车辆工程专业有哪些特点？

答：1.主要涉及传统机车、客车、货车、地铁车辆、城市轻轨车辆、高速列车及动车组等轨道交通运输装备领域；

2.涵盖机械工程、机电一体化技术、计算机技术、信息与网络控制技术等诸多领域；

3.包涵众多现代技术、研究领域宽泛、综合性较强。

3.谈谈车辆工程专业的研究领域及研究方向？

1.研究领域

车辆工程专业的研究领域涵盖了从传统的铁道机车车辆，到重载货车、地铁车辆，轻轨车辆、高速列车及动车组等几乎所有的现代轨道交通运输设装备的设计、制造、维修等。

2.研究方向

西南交通大学的车辆工程专业学习和研究对象是运行在铁道上的车辆。

本专业分为四个研究方向：铁道机车、铁道车辆、城市轨道交通车辆、动车组。

(1)研究方向之一：铁道机车

(2)研究方向之二：铁道车辆

(3)研究方向之三：城市轨道车辆

(4)研究方向之四：动车组

4.列举至少8种车辆装备？

5.简述现代高速列车的九大关键技术？

6.车辆工程专业有哪三种课程类型？

答：(1)公共基础课

《大学英语Ⅰ》、《大学英语Ⅱ》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》、《高等数学ⅠB》、《高等数学ⅡB》、《专业概论（车辆工程类）》、《计算机文化基础》、《学习导航》、《科技论文写作A》；

(2)专业基础课

《画法几何及机械制图I》、《画法几何及机械制图Ⅱ》、《工程力学C》、《机械原理B》、《机械设计B》、《机械制造基础》、《金属材料及热处理》、《电工技术基础A》；

(3)专业课

《铁道车辆构造》、《铁道车辆运用与管理》、《铁道车辆制动系统结构与原理》、《现代铁道车辆装备结构与原理》、《毕业报告》。

7.简述车辆工程专业的人才培养目标？

答：本专业旨在培养车辆工程领域掌握客车和货车构造原理知识、制造维修知识，具有运用管理能力，能从事车辆制造、车辆业务等运用维修以及管理和教育等方面工作，具有较强实践能力的高级工程技术应用型人才。

1.掌握铁道机车车辆的基本知识及理论；

2.掌握铁道机车车辆的基本结构、原理；

3.了解铁道机车车辆、高速动车组、重载运输等关键技术；

4.了解铁道机车车辆、高速动车组、重载运输等发展方向和研究领域，以及国内外发展

现状；

5.了解铁道机车车辆的转向架、城市轨道交通车辆承载结构轻量化设计、传动及其控制系统、车辆自动控制系统、列车信息网络的基本理论，掌握其动力学原理和特点；

6.了解城市轨道交通地铁、轻轨车辆及市郊列车及高速动车组的制动技术，掌握电空制动系统的原理；了解盘形制动和磁轨及电涡流制动的结构原理和特性；

7.了解列车供电技术、车辆检测技术、车辆运行安全检测控制系统、车辆电气控制技术、车载计算机和列车网络等车辆电气装备。

8.简述20世纪的后50年我国机车车辆技术经历的三大阶段性里程？

答：纵观20世纪的后50年，我国机车车辆技术的发展与进步，大体经过了三个大的阶段性里程，实现了三次历史性的重大技术突破，引起了三次大的铁路牵引动力变革。

(1)第一个阶段（50年代-60年代初）由仿制到自行研制出第一代内、电机车和车辆，从此开创了中国机车车辆制造史的新纪元。

① 铁道机车

1952年，仿制生产了解放型蒸汽机车；

1956年，自行设计的和平型蒸汽机车，结束了我国近百年不能自己开发制造机车车辆的历史；

1958年，试制出内燃机车、电力机车；

60年代初，相继成功地开发制造出多款内燃机车和电力机车——形成了我国第一代内、电机车。

② 铁路货车

1949年我国开始制造货车，首先仿制了C1型30t敞车。

50年代，研制生产了30吨、40吨、50吨货运车辆。

60年代，研制出60吨单中梁结构的通用与专用货车及重型长大货物车。

③ 铁路客车

1952年开始制造21型全钢客车，开始了新中国自己制造车辆的历史。

五六十年代，连续开发生产了21型、22型及25型客车；

1960年，研制成功一列重心旅客列车。

(2)第二个阶段（60年代末-80年代）

实现机车车辆更新换代，结束蒸汽机车为主历史，进入牵引动力内、电化的新时代。① 铁道机车

80年代前后，相继开发出东风4型、东风4B型、东风4C型、东风4E型内燃机车、北京型、东风8型内燃机车、东风7型以及东方红5型等机车；

1988年12月21日，最后1台为国内路用制造的蒸汽机车出厂，从此停产，宣告我国铁路以蒸汽机车为主的时代结束。

② 铁路货车

相继推出了一批轴重、载重、运行速度、装卸机械化程度与制动性能更好的换代产品； ③ 铁路客车

1965年开始，研制新一代长25.5m的25型客车；

70年代末，制成了空调客车和空调列车组客车，80年代末制成了结构、速度和耐腐蚀性、乘坐舒适的25A型客车；

20世纪80年代中期，浦镇车辆工厂成功地设计和制造了第二代双层客车。

④ 城市轨道车辆

70-80年代，相继研制出斩波调压、斩波调阻地铁车辆；

1989年研制了1辆铝合金车体地铁车辆。

⑤ 动车组

1988年，研制历时十年的KDZ1型电力动车组完成试制。

(3)第三个阶段（90年代）

机车车辆新产品开发进入高科技领域，开始步入当代以高速列车为标志的新进程。① 铁道机车

东风

9、东风

11、东风10F、东风4D型和韶山

5、韶山8型客运内、电机车时速达到140～160公里的准高速；

东风6型、东风8B型和韶山

4、韶山4C型、韶山7B型等重载内、电机车，满足了铁路主要干线牵引5000吨的需要；

1996年6月，第一台交流传动电力机车（AC4000型）研制成功，标志着我国机车技术开始迈入世界先进水平行列，开创了传动方式变革的新纪元；

② 铁路货车

研制出了25吨轴重、低动力作用、时速90-100公里的敞车等一批提速、重载货车； 研制出P65型时速120公里的行包快运棚车、XIK型集装箱快运平车等快速专用货物车；

研制了C61、C63型专用运煤敞车；

研制成功了350t和280t的D35钳夹式大型货车。

③ 铁路客车

1994年12月22日，广深线准高速列车正式通车，标志着我国铁路从此进入快速的新时代；

1998年7月，在郑(州)武(昌)线，韶山8型电力机车与25K型客车组成的客运列车跑出了试验时速240公里的中国铁路第一速。

④ 城市轨道车辆

1998年，开发出DK28～DK31型地铁客车。

⑤ 动车组

1998年，制成新型快速动车与动车组；

1999年，研制成春城号电动车组和200km/h速度的交直传动电动车组。

9.网络学习有哪些特点？

答：网络大学教育与一般大学教育都属于高等教育，它们都遵循相同的教学规律。网络教育采用了先进的互联网技术和计算机技术，是“数字化教育”、“网络化教育”，其教学对象、教育资源、学习形式、教学互动都有着鲜明的特点。

1．教学对象相对熟悉

学习网络车辆工程专业的学生大多来自铁路机车车辆生产、检修、运用部门,对本专业学习对象和研究领域有一定得了解和熟悉,所学内容与学员的工作有紧密的联系，比较直观方便，联系实际比较方便。

2．最好的教学方式和老师

将本专业师德高、学术造诣好的优秀教师的教学成果，采用教授型和辅导型相结合的网络教育模式，通过网络化的授课系统（实时/非实时）、学习系统、辅导答疑系统、交流讨论工具向网络学员展示，实现名校名师名讲堂，使学生同样可以接受高水平的教育。

3．自主学习的学习形式

网络学习以学生自主学习为主，改变传统的大学教育中以老师课堂授课为主、以导学为辅的学习形式，转变成为老师以导学为主，侧重讲解学习重点和学习方法，指导同学们更有针对性的学习；被动教学演变为学习者的自主学习。

(1)随时随地、灵活有效、学员自己掌握学习主动权

有因特网的地方就可以上网络课堂！时间、地点，随你安排！学习不再和工作或其他活动冲突。

(2)个性化学习

教学内容按课时/小节划分，明白的可以不听，不明白的可以多听几遍，直到听懂。

(3)提供课程答疑

网上特设各类课程答疑专区，可以随时向老师咨询并得到满意答复。

(4)界面友好，操作简便

学员可以简便操作进行课程选择、进度控制、在线作业、在线测试，在线讨论等功能的选择。

4．采用互动性教学

学习者和教师可以利用网络学习系统、辅导答疑系统、作业评阅系统、交流讨论工具、虚拟实验系统等网络媒体，使师生之间、同学之间通过网络进行交流、讨论、答疑和协作，实现教学互动

10.谈谈本专业网络学习的主要方法？

答：1．制定周密的学习计划

学员可以根据自己的职业、文化水平、专业基础、家庭背景制定学习计划，要综合考虑如下几个问题：

打算几年完成学业？

打算完成哪些课程？

每周有多少时间可以用来学习？

每学期要完成的课程关系和难易程度如何？

2．做好学前准备

目前院校主要采用课件学习的方式，建议学习课件前要做好准备，调整好自己的心态和情绪，掌握最适合自己的学习方法。

每次学习前应当预习课程内容，了解主要的知识点、课程的难易程度、涉及到的习题等等，尤其对自己不懂的地方要记录在笔记本上。

3．做好学后整理

课后将笔记整理成详细的文字材料，尤其要把在线学习中已弄明白的问题记录下来，为今后复习、考试提供方便。

整理的过程也是一次复习的过程，对已解决的问题可以加深记忆，有助于发现、解决新问题。整理结束后要及时完成作业。

4．做好作业和练习

教师将根据课程内容的不同而提供不同的在线作业和离线作业，学生需按照教师的要求，认真及时地在线提交作业，完成作业将是参加考试的前提条件。

5．及时评价学习效果

当完成了一个阶段的课程学习后，如何了解自己对课程内容的掌握情况呢？你应该独立、认真地完成相应的平时作业和模拟试题。

这样可以较为深入地检验你对课程内容的理解和掌握程度。当你完成作业提交以后，会立即得到批复，这样你就能够及时全面的了解自己的学习成效了。

6．善于利用网络学习资源

参加网络教育的学员最大的一个好处就是大家手头都有所学课程的课件，再自主安排学习的同时，学员门要充分利用教学资源，有不懂的地方可以反复学习，这是传统教学模式无法比拟的。

学习交流方式很多：课程论坛、学生社区、E-mail、语音教室、电话等等。

7．适当控制学习进度

网络教育虽然在时间和空间上给学员们提供了较大的自主性，但大家也一定要按照正常的学习计划和进度进行学习，有条不紊，循序渐进。

按照正常的学习计划和时间进度安排日常的学习，养成当日事当日毕的好习惯，会使学习过程既轻松愉快，又能取得不错的效果。

8．有效使用课程答疑功能

对于实时的还是非实时的答疑、交流、专题讨论，大家都应尽量安排时间，积极参加。这既能帮助你发现、解决学习中遇到的问题，又有利于你与老师同学之间的交流和沟通，能更好地感受学习气氛，了解整体学习情况。

9．积极参加学习小组

学员可以自发或由学习中心组织组成学习小组，一起交流有关学习的各方面问题和感受，这样可以取长补短，共同进步。

通过学习小组的定期交流，创造了一种良好的学习氛围，有效地弥补了网络教育中的游离感，同时还培养了大家的团队精神

11.说明网络车辆工程专业学习形式？

答：网络学习以学生自主学习为主，改变传统的大学教育中以老师课堂授课为主、以导学为辅的学习形式，转变成为老师以导学为主，侧重讲解学习重点和学习方法，指导同学们更有针对性的学习；被动教学演变为学习者的自主学习。

(1)随时随地、灵活有效、学员自己掌握学习主动权

有因特网的地方就可以上网络课堂！时间、地点，随你安排！学习不再和工作或其他活动冲突。

(2)个性化学习

教学内容按课时/小节划分，明白的可以不听，不明白的可以多听几遍，直到听懂。

(3)提供课程答疑

网上特设各类课程答疑专区，可以随时向老师咨询并得到满意答复。

(4)界面友好，操作简便

学员可以简便操作进行课程选择、进度控制、在线作业、在线测试，在线讨论等功能的选择。

12.车辆工程专业资源体系包括哪些内容？

答：资源体系的内容分类

(1)课件

对于每堂课程，网校将教师授课实况作成电子课件，学员通过此课件来学习。

(2)案例

教师根据教学内容，会提供比较适合网络学生了解和掌握的、具有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象，来开展直观的教学工作。

(3)题库

几乎每门课程都按照一定的教育要求，在学习的平台上中建立习题、复习题、考试题库，学员可以利用题库进行学习效果的自行测量。

(4)媒体素材

车辆工程专业的媒体素材分为五大类：文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。学员可以利用这些媒体素材进行更深入更有效的学习。

(5)文献资料

7.生物工程专业概论论文 篇七

日语语言学概论是以专日语业四年级的学生为对象开设的, 该课程在整理、归纳和提高学生已有的语法知识的基础上, 从语言学的角度讲授日语的语音、语法、语义、语篇、语体、词汇、文字与表记等。从语言知识和语言应用两个角度勾画出日语语言的全貌, 为学习者提供所需的实用性强并且充分的知识资源, 以帮助学习者建构系统的日语知识体系, 提高日语综合运用能力。同时本课程还兼顾介绍日语语音学、日语语法学、日语语义学、日语词汇学、日语语用学、转换生成语法理论、认知语言学、心理语言学、社会语言学、文化语言学和计算语言学等当代语言学的一些基础知识。在介绍研究理论的同时, 提供学习者查阅和概括资料的实践操作机会。使学习者初步了解日语语言学的基本概念和研究方法, 为进一步研究日语语言打下基础。日语语言学概论同时也是日语专业研究生的一门必修的基础理论课, 通过本课程的学习, 能够比较系统地掌握日语语言学的基本概念、基本理论和分析方法, 为提高语言理论水平、进一步深入学习其他语言课程奠定理论基础。

2、CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起, 麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助, 经过四年的探索研究, 创立了CDIO工程教育理念, 并成立了以CDIO命名的国际合作组织。CDIO代表构思 (Conceive) 、设计 (Design) 、实现 (Implement) 和运作 (Operate) , 它以产品研发到产品运行的生命周期为载体, 让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO工程教育理念倡导“做中学”、“学中做”。这正好符合国家改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 内容。一体化学习, 力求使学生学习学科 (专业) 知识的同时获得个人和人际交往能力, 产品、过程和系统构建能力。而主动学习, 使学生致力于对问题的思考和解决。这就要求我们教师要主动改变教学方法, 学生也要找到与之适应的学习方法。同时在教学过程中要注重学思结合, 多开展启发式、探究式、参与式教学。我们尝试在日语语言学理论课堂教学中, 强调“精讲多练”, 重点是要多练、多实践, 以共同完成小组项目等形式, 在教学中激发和训练学生的能力。

3、CDIO工程教育模式在日语语言学概论课中的具体应用

CDIO工程教育模式教学实际上是老师和学生的一个互动教学。最大限度的调动了教师和学生的积极性, 重点培养学生互相协调, 思考解决问题的能力。

(1) 构思 (Conceive) 和设计 (Design)

本课程拟选用教材为《日语概说》 (皮细庚主编, 上海外语教育出版社, 1997) , 是日语专业四年级上学期所开的必修课。教学周一般为16周。将学生按照学号或随机分成16个小组。将教材内容相应的分成16个单元。在这里教师应该做一些筛选。并预留一部分问题给学生。提供可参考的文献或者检索方法。学生小组对承担内容进行分析, 组内对任务进行细化分派。

(2) 实现 (Implement) 和运作 (Operate)

学生小组内讨论, 完成发表用电子稿并在课堂上发表。回答其他同学提问, 并提出本小组的未解决问题, 共同探讨。

教师指出不足的问题点, 补充重点知识点, 扩展学生思路。

4、应用CDIO工程教育模式教学预期能够达到的目标

(1) 通过“做中学”、“学中做”, 培养学生自己动手解决问题的能力。

因为本课程重在讲授日语语言的知识体系。日语语言学的研究成果也在不断地补充到这个知识体系当中。先将学生分成多个小组, 每个小组承担一部分教科书内容。在早期阶段教师会提前给出一些启发性问题, 引导学生自己动手, 总结归纳所学知识的基础上积极收集资料解决问题。

(2) 提前演习, 为将来的硕士基础理论课打好基础。

前面提到过日语语言学概论现在还是一门四年级的专业理论课, 可是它同时也是日语专业研究生的一门必修的基础理论课。只是所授知识点的深度不同而已。本课程正好培养了学生们的研究兴趣, 为日语专业成功申硕, 以及将来顺利开展研究生课程打好基础。

5、结语

笔者在实际教学中实行了符合国家中长期教育改革和发展规划纲要的CDIO工程模式教学改革, 并取得了很好的效果。本稿总结了CDIO工程教学模式在日语语言学概论课中的具体运用方法, 目标及意义。其经验期望同大家分享, 如有不足之处期望得到广大同行的批评和指正。

摘要：日语语言学概论课以日语专业四年级学生为对象, 使学习者初步了解日语语言学的基本概念和研究方法, 为进一步研究日语语言打下基础。笔者在实际教学中实行了符合国家中长期教育改革和发展规划纲要的CDIO工程模式教学改革, 本稿总结了CDIO工程教学模式在日语语言学概论课中的具体运用方法, 目标及意义。

关键词：CDIO工程教学模式,国家中长期教育改革和发展规划纲要,“做中学”,“学中做”

参考文献

[1]、Edward F.Crawley, Johan Malmqvist, Soren Ostlund, Doris R.Brodeur著.顾佩华, 沈民奋, 陆小华译.重新认识工程教育-国际CDIO培养模式与方法[M].北京:高等教育出版社, 2009.

[2]、皮细庚主编.《日语概说》[M].上海外语教育出版社, 1997.

[3]、崔崟编著《现代日语语言学概论》外文出版社, 第1版2009.

8.生物工程专业概论论文 篇八

[关键词]中医院校 药学专业 经济法 教学建议

社会主义市场经济是法治经济，具有较强的法治观念和一定的法律基础知识是时代发展的必然要求。对于中药专业的学生来说，熟悉和掌握经济法的基本理论和有关经济法律、法规的基本内容并能在今后的实践工作中加以运用十分重要。但是，由于对中药学专业学生培养目标及教学定位的特殊要求，面向该专业学生开设的经济法概论课程有其特殊性。针对这些特殊性，我院经济管理学教研室的任课教师在长期的教学实践中不断对中药学专业营销等方向经济法教学的定位及培养目标等问题进行思考，并作为教学研究课题作了相应的调查和实践摸索。

一、中药专业营销等方向经济法概论课程教学的特殊性

经济法课程是各大专院校法律专业所开设的一门重要课程。与之相比，中药专业营销等方向的经济法概论课程有着其特殊性，主要体现在如下两个方面。

1.培养目标与教学定位特殊。法律专业培养的是社会主义法制体系的法官、律师及法学研究人员，因此在教学中更注重立法研究、学理分析及适用法律、事后诊断案件的能力培养。而中药专业营销等方向培养的是社会主义市场经济体系的中药经营管理人员及营销等管理人员，开设经济法概论课程教学的教学目标定位在提高中药企业经营管理人员及营销人员追求交易稳定，确保交易安全，事前防范交易风险的知识和能力，即不出错、不受骗、不越界、以法保权，因此，在教学中需注重培养学生运用法律维护自己合法权益的实用能力。

可见，对中药专业营销等方向学生培养目标的不同导致了在教学中对这两类学生经济法课程的教学定位必有所不同。

2.前期理论基础知识掌握的程度有差异。 法律专业学生有着较为系统的法律知识体系，其课程开设严格按照法律专业的课程体系的顺序。而中药专业营销等方向的学生在学习经济法概论课程前开设的法律基础课程甚少，通常只有法律基础一门课程。法律基础在我院于大一上学期开设，该课程为考查课，要求学生对一些基本的法律知识作一了解即可。这就导致了中药专业营销等方向学生对法律理论基础知识的掌握与法律专业学生的差距较大。因此要使学生在无甚多法学基础、课业负担沉重的情况下尽可能掌握与企业经营有关的可操作和实用的经济法知识。

二、对中药专业营销等方向学生经济法概论课程教学的思考

由上可见，由于对中药专业营销等方向学生开设经济法概论课程的培养目标和教学定位等不同，对该方向学生的教学必然要从实际情况出发。我院经济管理学教研室的几名任课教师在教学实践中进行了认真的思考、调查和实践，现就教学中的一些相关问题提出自己的一些浅拙建议。

1.要重视教材的选用。中药专业营销等方向学生由于就业后主要从事中药经营管理或中药营销方面的职业，这就要求其所学习的经济法概论课程涵盖面更为广泛，是“与经济相关的法律”，只要是在以后就业中可能碰到的常用经济法律问题都应该涉及。因此，其课程体系不可能是法律专业学生所学的课程体系，而应该更为丰富，超越了严格的经济法体系内容，涵盖了民法、商法、社会法中的一些与经济相关的法律。因此在教材选用上，针对该特点，应把好教材选用关。从长期的教学实践中，几位笔者认为中药学专业营销方向学生在教材的选用上应至少考虑涵盖如下体系的教材：经济法基础理论、市场主体法、市场秩序法、宏观调控法、社会保障法五大部分。

2.重视教学内容的体系性安排。上面提到经济法概论课程在教材的选用上应基本涵盖经济法基础理论、市场主体法、市场秩序法、宏观调控法、社会保障法五大部分的内容。但就教材的實际情况来看，目前许多市面上的教材并未严格按照相关体系规划教材内容，呈现的基本是一种离散状态。这就要求我们在编制教学大纲时要下足功夫，要根据课程的相关性从一定的角度、从有利于学生掌握的基本层面进行分类，给学生总结提炼出一条学习主线。在课程开始讲授之前教师应先向学生介绍该门课程的体系，使学生在脑海中有一个印象，然后在课程的讲授中再按照提炼的主线由浅入深进行讲授。

3.重视教学方法和教学手段的改进。 对中药专业营销等方向学生最基本的培养目标是追求交易稳定，确保交易安全，有事前防范交易风险的知识和能力。因此对该两方向学生在教学中就不能像对法律专业学生一样特别强调纯理论知识的掌握，而更应重视对经济法律知识的实际运用。几名任课教师在多年的摸索实践中，教学方法和手段几经改进。

早期由于该课程于我院来说是一门新课程，几名教师在教学中大多采用的是单纯知识传授的启发式教学方法，在教学手段上主要采用传统的黑板教学方式。通过教学实践，我们发现该种教学方法和手段虽然可以让学生掌握扎实的经济法基本理论知识，但学生在课堂上容易产生疲乏感，学生对于课程的学习参与度不够高。此后，为解决这种状态，任课老师开始采用借助知识培养能力的启发式教学方法，运用现代化教学手段，以多媒体教室为载体，变黑板教学为CAI课件教学，实现现代教育技术与现代化教育设施的有机结合，在教师的主导作用下，课堂教学变得生动形象、易于接受。且经济法教材中几乎每一章都有几个案例需要分析，案例文字较多，在黑板上书写浪费大量时间，而采用CAI课件教学可节省黑板上写板书的时间，有利于开展案例教学。且经济法律知识日新月异，CAI课件可以充分利用网络资源，保证教学内容的先进性，加大课堂上传授的知识量和信息量，增长学生的知识，开拓学生的视野。

此外，经济法概论课程是一门实用性很强的课程，改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式非常有必要。基于此，在教学中结合适量的案例会使教学内容丰富且生动。因此，引入案例教学应是经济法概论课程教学的一大特色。在教学实践中，我们常用的案例教学可分为两种类型：一是从例到理型，即引导学生运用案例，经过自主合作，群体思维撞击，寻找知识形成规律，发现基本概念去解决实际问题；二是从理到例型，即给出基本知识，启发学生运用基本概念，发散思维，以例释理，以例证理，从而获得解决实际问题的能力。在这两种类型中，第一种类型对学生的自主学习性要求较高，故在目前的教学中主要采用的是第二种教学类型，相信在后续的摸索实践中，教研室将会加大一型案例教学的比例，进一步改进教学方法，尽显为运用型教学服务。

4.重视习题的灵活运用。在高校素质教育的本位下，我们不倡导题海战术，但是在经济法概论课程教学中适当地、灵活地运用习题对于学生的学习能起到较大的提升作用。

我们一再强调经济法概论是一门实用性较强的课程，而任一学习法律的人都知道，单纯的法律条文十分枯燥，难以理解，在这种情况下，任课老师可以在教学中适当贯穿一些习题。这些习题的讨论和分析可使学生快速理解法律条文，激发学习热情，同时，适当的习题教学有利于培养学生分析和表达能力。在我们的教学实践中，学生对课堂习题讨论的参与度非常高，课堂气氛非常活跃，通过习题的讨论和分析，大部分学生能摆脱对枯燥法律条文的厌倦，增加了学习积极性，学习热情空前高涨。但在这一方法的运用上要求教师要注意以下问题：第一，要把握好度，切不可搞成题海战术，否则会适得其反；第二，习题的选择上要下功夫，要精炼，切不能滥；第三，运用的方式上要灵活，切不可“死”。

三、结语

由于对中药专业营销等方向学生培养目标的特殊性，该方向经济法概论课程的教学必须做到规范与灵活相结合，理论与实践相结合，针对特殊性，在内容上有所侧重，有所选择，同时要调动学生的主动性，自学阅读相关资料。教师在随时掌握经济法教材新增内容的前提下，更要不断了解经济法理论与立法的最新动态，根据发展变化动态，调整自己的讲授内容，并借助多媒体、网络信息等现代教学手段，不断补充、更新教学内容，扩大学生的知识吸收量，在经济格局发生巨大变化的时候更需要学生能够通过经济法学的知识去认识相关问题。

参考文献

[1]宋毅.经济法教学的思考与探索[J].现代企业教育，2006(16).

[2]谭峰.案例教学法在《经济法学》课堂教学中的运用[J].南方论刊，2006(2).