编写故事内容 教学设计

编写故事内容 教学设计（共12篇）

1.编写故事内容 教学设计 篇一

《编写童话故事》教学设计

苍梧县沙头镇中心小学 潘惠华 【教学目标】

1.通过本单元的学习，懂得童话故事的特点。2.体会读童话故事的乐趣，会讲童话故事。

3.能结合本单元的学习，能编写一个情节完整的童话故事 【教学重点】

能编写一个故事情节完整的童话故事 【教学难点】

编写的童话故事生动、有趣、能给人以启示 【教学过程】

一、激趣导入

1.第三单元我们学习的都是什么样的课文？（童话故事）2.谁能说说这些童话故事有哪些特点 ？（点名说说）

板书：生动、有趣、主人公是世间万物、都像人一样会说话、能给人以启示

二、明确要求，编写童话故事

（一）、明确要求

1.打开书本第三单元“习作”，一起读习作要求

2.谁来说说这次习作要求我们做什么？怎么做？（学生举手，师点名说）板书：编童话故事 要求：（1）、选几种动物或物品，想象他们之间发生的故事

（2）、故事情节完整

（3）、生动、有趣，能给人启示

（二）小组合作讨论，共同完成编童话故事

1、说说常见的动物有那些？你最喜欢哪些？他们都有哪些特点？物品又有那些，他们的特点又是什么？

2、以小组为单位，讨论你们打算选那些动物或物品做主人公，你们想通过他们什么样的故事，给我们一个什么样的启示或让我们明白一个什么道理？（比如，不乱丢垃圾；不吃陌生人的东西；不说谎话）

（三）、派组代表讲童话故事

1.通过刚才的合作讨论，请你们的代表来讲讲你们合作编的童话故事（其他学生认真听，听话可以补充）

2、评议：哪组同学编的故事最完整？哪组同学编的故事最有趣？哪组编的故事最能给人以启示？

三、本课小结 ：通过刚才同学们的积极参与，老师感受到了同学们编写童话故事的热情，也深深的为同学们的大胆想象和用词的精妙而高兴。编写童话故事就得想象丰富，同时还得让人愿意读、喜欢读，读了要有所感悟，这样才是一篇成功的童话故事。

四、写童话故事

把刚才你们讲的童话故事，用更加生动的语言、更加曲折的情节，用你们的妙笔把他们描写出来吧，相信你们一定能妙笔生花的。

五、教学反思：

本来上这节课之前我就让学生准备了，以为他们在学了这么多篇童话故事以后应该能很容易的编出新的故事来。没想到等我真正上这节课的时候，才发觉大部分学生还是不愿意说或不敢说，这样导致了讲故事的部分上得不是很顺利，以后还得多培养他们的讲话能力才行。但总的教学效果还是比其他单元的习作好。

2.编写故事内容 教学设计 篇二

一、技术标编制准备

1.现场踏勘。 (1) 气候、环保、冬雨季施工要求。 (2) 施工条件:“三通一平”及周围环境对工程的要求。 (3) 对地质情况进行调查。 (4) 材料供应情况。 (5) 建设部推广应用的十项新技术咨询。对新材料的供应进行调查。 (6) 对地区建设主管部门发布的文件进行了解和学习。

2.熟悉图纸、技术资料, 研究招标文件。 (1) 找出主体及建安施工中的重点、难点, 要求针对性的解决措施。 (2) 找出招标文件中对技术标的要求, 制定相应措施。

二、技术标编写

1.确定技术标书编写的格式。招标文件中, 如果对技术标的编制格式有要求, 应按招标文件的要求进行, 如果无具体的编写格式要求, 应认真阅读标书, 确定采用纸张大小, 是隐标还是明标, 并确定文整格式。

2.编制投标目录及前言。 (1) 精心编制标书目录, 做到大小标题明确, 错落有致, 上、下关联, 以示技术标考虑了哪些因素并附页码, 使评审人员通过整体“粗”看, 再重点“细”看, 判断方案考虑了哪些内容, 是否齐全, 重点在哪儿, 逻辑如何等, 进而建立对技术标的初步印象, 达到先入为主的效果, 作用不可轻视。 (2) 比目录还重要的是“前言”, 或者标“内容重点”, “前言”在技术标的最前端, 内容却在标书其他部分编写完后进行编写, 应集中该标书精华, 内容应着重介绍工程要实现的安全、质量、工期、现场管理、环境保护等目标以及管理体系, 管理人员的配备, 应用技术使用主要机械等项内容。

3.确定技术标书编写内容并分头编写。主要内容如下:

(1) 编写依据及说明。先介绍编制依据, 应遵守的施工及验收规范编制总说明, 应用的新技术、新工艺、新材料、新设备情况。

(2) 工程概况。总体来讲, 要针对投标的对象进行编写。例如, 由政府部门组织的招标工程, 应用图、表、文并茂的形式对建筑、结构概况进行介绍。

因为评委及专家都要通过工程概况了解工程情况, 然后才去对施工方案进行优、良的评价。如果是建设单位及外商组织项目的招标, 就可以简单的编写, 因为那些评委及专家对工程的了解比我们更深。

(3) 施工部署 (施工方案) 。1) 基本指导思想:主要是企业对该项工程的重视程度, 投入的人、机、物、技术等得简单情况。2) 施工总体部署说明:在该节中, 重点交待出对质量、安全、现场管理、工期目标等安排, 讲明机构组织形式及整体安排计划, 主要机械的部署等情况。3) 施工准备计划:施工准备计划主要包括开工准备计划, 原材料、半成品及构件准备计划, 基础 (地下) 工程, 室外工程等准备计划, 技术准备计划, 施工机械准备计划, 劳动力准备计划等。4) 施工段的划分:本节主要用图表示施工平面如何分段, 施工立面如何分层, 并对施工及安全情况讲明理由。5) 施工程序:本节中过去我们采用框图的形式表示的较多, 但目前出现了用施工图示形式表示施工流程, 这样更加直观, 并有利于评委的评定。6) 施工用水、电、通讯, 可视监控等部署:应根据现场情况分别介绍出最佳部署方案。7) 施工平面部署:总体交待平面布置思路。

(4) 施工管理机构设置及劳动力组织。1) 施工管理机构编制说明。2) 施工组织机构:可采用主要责任人照片的框架机构图, 这种编制形式在深圳市民中心收到了很好的效果。3) 施工机构中主要管理人员简历表, 要求将照片、身份证、学历及任职资格证明等材料扫入计算机中, 然后彩色扫印出来, 这样不但给人真实感, 也是施工单位实力的一种展示。4) 管理机构中主要岗位职责, 用表格的形式加以介绍。5) 劳动力组织, 将各个施工阶段的人数按工种用表格进行统计, 制作出需求曲线, 并将国家规定必须持证上岗的工人名单列表, 在表中要反映出上岗人员的姓名、等级、发证机关、证件编号、本人的身份证号码。

(5) 施工工期及进度计划。1) 工程工期编制说明, 工期总目标, 里程碑目标。2) 施工总进度计划表:该节中总网络图不可少, 应在网络图中将各种资源曲线一同绘制出来, 并加入施工项目的平面图, 显得网络图更加丰富。在总施工进度横道图中, 应将国家规定的特殊节假日用不同颜色区分出来, 以便让评委们感到施工安排考虑周到合理。3) 分部工程计划图表:可以根据工程的分布节点, 用图示的形式将诸如基础、主体、进度很形象的表示出来, 给评委专家们一种清晰直观的感觉。装修、安装阶段应用重笔墨绘制穿插进度图表, 更清楚地告诉评委工序安排。

(6) 施工机械设备配备。1) 机械设备配备说明。2) 总体施工机械配备表, 分阶段机械设备配备表。3) 主要机械性能参数表。4) 主要机械设备图片。5) 主要机械设备基础设计、安装、拆除措施。

(7) 施工现场平面布置。1) 现场情况及布置说明, 布置说明应按施工阶段来叙述。2) 现场临时工程设计, 做出临时工程的结构形式、面积、需用数量。3) 分施工阶段绘制施工平面图, 如基础或地下室施工阶段, 主体施工阶段, 装修安装阶段。

(8) 重点及难点部位施工特殊措施。1) 重点部位施工特殊措施。2) 难点部位施工特殊措施。

(9) 主要施工方案及技术措施。1) 分项工程施工方案选择一览表。2) 介绍各分项工程施工方案, 每一个分项工程为一节, 在介绍分项工程施工措施时, 特别注意编写要有针对性, 不能按标准施工工艺去抄写。

(10) 质量目标及质量保证措施。质量目标, 质量组织体系, 质量保证体系及实体施工质量保证措施, 质量通病的防治措施。

(11) 安全目标及安全保证措施。安全目标, 安全组织体系, 安全保证体系及具体施工安全保证措施 (如安全用电、机械操作、高空作业、安全具体设防等) , 事故易发点控制措施。

(12) 施工技术保证。企业技术管理系统, 技术管理制度和施工技术措施。

(13) 现场消防, 保卫措施。

(14) 工期保证措施。工期目标, 进度控制的具体方法, 施工进度计划的动态控制, 保证工期的管理措施和保证工期的技术措施。

(15) 现场文明施工设计。具体文明施工设计 (标牌、围墙、大门等) 和文明施工分项措施。

(16) 季节性施工措施。雨季施工措施, 冬季施工措施, 炎热天气施工措施和防台风措施 (沿海地区) 。

(17) 环保及夜间施工措施。环保措施 (声、光、尘、污等) , 夜间施工措施。

(18) 工程降造措施。

(19) 成品保护措施。成品保护管理原则和分项工程产品保护细则。

(20) 总包管理及主要分包商使用计划及进场时间表。

三、文整

根据文整格式要求, 由一名熟练掌握计算机办公软件者, 将分头编写的文字及图形内容, 在一个计算机上根据目录顺序进行文整, 要有耐心, 不急不躁, 并统一设置页码, 最后进行目录编制工程, 为了让评委便于查找各个施工章节, 除了在目录中编写页码外, 还应在章节之前加引导彩页。

四、校对、装订

根据编写情况重新分工进行校对, 最好由两人同时进行, 一人念一人看, 逐字逐句, 包括标点符号都不能错, 确保校对高质量。技术标书进行装订时, 要根据具体条件及投标对象、投标对手的情况, 确定装订的格式及要求, 装订得要整齐、精美。

总之, 对技术标的编制总体要做到以下十句:目标明确 (施工目标) , 承答对应 (承诺要对应标书) , 引导有序 (标书目录) , 精细核心 (施工部署) , 人员齐备 (组织机构) , 明亮窗口 (施工平面图) , 顺畅台阶 (施工网络图, 进度表) , 技术先进, 图文并茂, 包装精美。

摘要：施工单位能不断中标意味着单位的生存无忧, 发展无忧, 显然中标率的高低直接影响单位的发展与生存。在激烈竞争中掌握投标技巧包含很多注意事项, 其中标书编制方面尤为重要。

3.编写故事内容 教学设计 篇三

一、创设情境，激发兴趣

当教学能引起学生的兴趣时，就可以使学生集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象。三年级学生喜欢听故事，开课时，我讲述了英国的童话故事《小猪变形记》，以激发学生的兴趣。

轻松幽默的文字，妙趣横生的故事吸引了学生。他们边听边想象着每一幅画面、每一处细节、每一个场景，时而被小猪的滑稽动作逗得哈哈大笑，时而对小猪的奇思妙想充满惊叹……最终，他们不仅领悟了这个故事所蕴涵的生活哲理——做自己，最幸福，还感知了细节描写在故事中的作用。

随后，我出示了若干张小动物的图片，让学生说说最喜欢哪种动物，并要求他们用三言两语把理由讲给同桌听。孩子们有的讲小兔，有的讲小鸭，还有的讲小狗。通过讲述，他们明白了每种小动物都有自身的特性，只有抓住其特性讲述，才能让每个动物变得独一无二。这为后续的学习铺平了道路。

二、放飞想象，大胆表述

黑格尔认为，“最杰出的艺术本领就是想象”。想象是创新能力中最活跃的因素，只有拥有想象力才能有更多的创新，才能构思出具体生动、新颖奇妙的情节。

如何放飞孩子们的想象呢？课堂上，我告诉孩子们，现在，你们就是那一只只可爱的小动物。这些小动物之间可能会发生什么事呢？可以想象它们怎样互相帮助、团结友爱；可以想象它们在进行某场比赛；可以想象它们在经历一次探险；也可以想象它们之间怎样斗智斗勇……随后，我让孩子们闭上眼睛，伴随着优美的轻音乐走进自己的童话世界。音乐为孩子们插上了想象的翅膀，他们不仅想到了自己曾经经历过的趣事、怪事、烦恼事，而且结合自己的阅读体验和幻想，想象到了很多离奇、怪诞、不可思议的情节。

当音乐声缓缓停止时，孩子们已在想象的世界里遨游了一番，一个个新奇有趣的故事也诞生了。他们先把自己创编的故事讲给组内的同学听，再比一比谁编的故事最有趣。这样的交流与展示，既让学生享受到了交流与展示的乐趣，又让他们产生了成就感。

三、编写故事，把握特点

学生有了故事的雏形后，教师要通过精心指导，让学生创编的故事及创编能力在原有基础上有大幅度地提高。这最能体现出教师的教学智慧。

1. 讲故事，评故事

讲故事可以锻炼学生的口头表达能力。我要求上台讲故事的学生要落落大方地把创编的故事绘声绘色地讲给大家听；听故事的学生要认真听，听完后结合具体的词语、句子评一评：别人的童话故事哪儿编得最精彩？有没有特别吸引你的地方？教师也要认真听，并从中自然而然地梳理出编写童话故事的要求：抓住动物的特点大胆地想象，把情节编生动，把故事编完整。

2. 改编故事

改编故事可以提高学生思维的条理性，还可以增强学生的理解能力和记忆能力，使他们的表述更合逻辑。改编时，教师要依据编写童话故事的要求，引导学生找出故事中存在的问题：这个故事有没有抓住小动物的特点来展开想象？故事是否完整？情节是否生动？哪几处需要修改？然后集思广益，引导学生一起改编。以下是围绕李炎明同学的童话故事《小懒猫》进行改编的教学片段：

生1：故事的开头有点问题。“丛林里住着一只小懒猫，因为它很懒，所以大家都叫它小懒猫。”一句话中出现了三次“懒”，显得重复啰嗦。可以改成 “丛林里住着一只小猫，因为它很懒，所以大家都叫它小懒猫”。它究竟有多懒呢？此处可以展开写一写。比如可以写“小懒猫从来不干活儿，整天无所事事地晒太阳”。

生2：鸭妈妈捉了大鱼又离开让小懒猫有机可乘。鸭妈妈捉了大鱼为什么要离开呢？应该交代一下离开的原因。

生3：小懒猫一被警察抓住就承认了错误。情节过渡得太快了！鸡警长是怎么教育小猫让它认识错误的？鸭妈妈会说些什么呢？此处可以展开写。

生4：小懒猫认识到自己的错误后，可以写一写它的变化，让读者了解到它知错就改。

通过对李炎明习作的改编，学生们逐渐明白：要讲清楚故事发生在什么时间、什么地点、怎么发生的、怎么发展的、结果怎样，以使故事完整；要讲清故事中的小动物会说些什么、怎么说，它们心里有什么想法，它们会怎么做、有什么样的表情，以使故事更生动。

3. 演故事

三年级学生年龄小，特别喜欢表演。表演能拓展学生的思维，让他们体验到创编故事的快乐。

“孩子们，现在你们就是这些小动物啦！大家一起来演一演这个故事吧。”孩子们欢呼雀跃，你演小懒猫，他演鸡警长，我演鸭妈妈，课堂俨然成了孩子们的乐园。在表演的过程中，故事里主人公的动作、表情、语言变得更加精炼和完美。

演绎的过程是修改完善的过程。孩子们在表演时又生成了许多精彩的情节，把这些新生成的内容补充到故事中，故事变得更生动，更完整。

四、习作讲评，美文共赏

三年级的孩子面对自己的习作往往不知如何修改，有效地讲评能解决这个问题。讲评时，我主要采用以下四个步骤：

第一，回忆要求。如编写童话故事的要求：故事是否抓住了动物的特点？想象是否合理、大胆、独特？情节是否生动？故事是否完整？故事是否给人以某种启迪？

第二，充分展示。既展示习作的题目，又展示习作的内容；既有全篇的展示，又有精彩片段的展示；既有全班展示，又有组内展示。展示的过程中，教师要引导学生发现别人习作中的亮点（好段、好句、好词等）。张惠琳在《骄傲的小蝴蝶》中写道：“她穿着华丽的外套，浑身都显露出贵族的气息。她扇动着五彩缤纷的翅膀，翩翩起舞。”“‘你瞧我，多漂亮，多潇洒，多有风度，一看就是上流社会的宠儿。’小蝴蝶一脸不屑。”小作者不仅通过外形描写凸显了小蝴蝶的美丽，而且通过语言、神情的描写把蝴蝶的骄傲表现得淋漓尽致。学生们都很喜欢这几句话。

第三，引导修改。一篇文章只有经过反复修改，才能准确地表情达意，变得更加完美。这次习作讲评时，我展示了景玉婷同学创编的童话故事《卷毛马》。

生1：我觉得这篇童话故事抓住了小动物的特点，如“小马遇到了狮子，非常羡慕狮子头上蓬松的毛发。”狮子头上的毛发的确蓬松得像烫过一样。小马想模仿狮子的发型也符合它崇拜森林之王的心理特点。“你的头发挺帅气啊，为什么要烫呢？”理发店猴子阿姨对小马的称赞是真诚的。

生2：“小马的头发已经卷得像方便面了。”这句话形象生动，烫发后的效果的确如此。

生3：“我就想要狮子那样的头发嘛。”这句话里的“头发”，应该改成“发型”。

生4：我提个建议。我觉得故事的开头可以写一写小马的外形。如：“这匹枣红色的小马披散着长长的鬃毛，在阳光下红得发亮。它一奔跑起来，四蹄翻腾，长鬃飞扬。”这样，就同后来它成为卷毛马形成了对比，更能让读者感觉到小马改变自己的发型真的没有必要。

生5：这篇故事短小而生动，想象大胆而合理，故事的结尾启示我们：“最终小马认识到保持自己的本色才是最好。”我们也应该保持自己的本色。

学生的评价准确到位，超乎我的想象。我让孩子们按照这样的方法在小组内互相修改习作；改完后，再自己修改。修改的过程，是对文章去粗取精、在原文基础上再创作的过程。孩子们欣赏、修改着同伴的习作，乐此不疲。

4.编写故事内容 教学设计 篇四

城厢小学 余静

执教课题：

人教版语文四年级上册《写童话》。教材分析：

童话以曲折动人的情节、拟人化的写法、优美生动的语言揭示了世间的真善美，深得少年儿童的喜爱。通过本组课文阅读教学，孩子们对童话特点有了较深的了解。本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习和以“读童话、编童话、讲童话、演童话”为主要内容的综合学习之后，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣。

根据课标要求及学生实际情况，我对本次习作进行了一些改动，设计了以一只红鞋子寻找伙伴的经历为主题，写一段红鞋子遇到困难、解决困难的故事。学生们都具有丰富的想象力和创造性思维，可以通过本次习作，让学生进一步认识童话的特点，进一步培养学生读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方法；培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达，易于表达；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。

设计理念：

《小学语文课程标准》对四年级习作能力训练的要求中明确指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”所以在教学目标的设置上，坚持以《小学语文课程标准》为依据，设置本次教学目标如下：

教学目标：

1、能展开丰富的想象编童话故事。

2、把主人公遇到困难、解决困难的过程写清楚、写有趣。

3、学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐！

教学过程： 课前交流

1、欣赏图片，感受神奇。（1）展示图片。

（2）说说，这一组图片让你有什么感觉？

3、介绍童话。

有一种文体，也这么神奇、这么有趣，在它里面，花草树木、虫鱼鸟兽都变得能说、能想、能做；想象中那些神奇的事情也有可能发生。这种文体就是——童话。

《中华儿童百科全书》中是这样定义童话的：童话就是写给小孩子看的故事，不过这故事并不是普通的故事，也不是真的故事。这故事是想出来的最可爱的故事。这故事把天底下所有的东西都当作人来看待，让所有的东西互相交朋友，让好的愿望能实现，让一切有趣的事情都能发生。

4、童话这么神奇、这么有趣，大家都喜欢读，要是我们也能写出有趣的童话来供大家读多好啊！今天，我们就要一起来编故事、写童话。

一、导入课题。

1、导语：在童话王国中，有一双红鞋子。（板书：红鞋子）

他们相亲相爱，形影不离，是童话王国中最幸福的伙伴了。可是有一天，他们却出事了。

2、到底发生了什么呢？——（出示图片及文字，学生齐读）

3、曾经多好的伙伴啊，如今，就剩一只红鞋子了，他现在应该怎么办？（学生自由发言）

4、今天，让我们一起去追随红鞋子的寻亲之旅。（补充课题：红鞋子寻亲记）

二、指导想象。

（一）红鞋子遇到的困难。

1、导语：天高地阔，人海茫茫，要找到另一只红鞋子，还真是不容易。他找了好多好多地方，也遇到了很多的困难。想想，他都去过哪儿，在那里遇到什么困难呢？（板书：遇到困难）

2、学生交流遇到的困难。

3、看样子，确实是困难重重啊！红鞋子向你求助，你会帮他吗？你最想帮他解决哪一个困难？为什么？（学生选择困难）

4、可是，我们不知道红鞋子此时遇到困难的情况，怎么帮呢？所以，当务之急就是要把困难说清楚。

5、交流困难的具体情况。（从学生说困难具体情况的过程中，指导学生把困难说清楚的方法，即把主人公所见所闻表达清楚。）

6、小结：把看到的景象、听到的声音写出来，就能把困难写清楚，让读故事的人身临其境。

（二）、解决方法。

1、导语：此时的困难，红鞋子可以采用什么样的办法去解决呢？请你帮他想想。（板书：解决方法）

2、学生交流解决方法。

3、小结：为了解决红鞋子的这个困难，我们利用了自己的聪明、借用了学过的知识、还求得了别人的帮助。这一个个奇特的想法定能让你的故事变得有趣。

三、学生习作。

1、导语：前方的路还很长，世界之大，无奇不有，红鞋子还会遇到很多的困难，解决的方法也一定会很有趣。请你选择其中的一次经历，把它写下来。

2、读写作要求。

3、学生习作，教师巡视指导。

4、写完的，可以先自己读一读，试着修改。

四、评价修改。

1、展示习作，老师边读边修改错别字。

2、孩子们，写完自己的故事以后，像老师这样读一读，改改错误的标点和错别字以及不通顺的地方，咱们的故事就能写得更好，这是修改习作的好办法。

3、对照要求评价，他哪里写得好？

4、你觉得他的困难够惊险吗？解决的方法够奇特吗？你有什么好的建议？

5、学生修改自己的习作，也可以同桌互改。

过渡语：文章不厌千回改，好作品都是改出来的，请你根据刚才的方法去改改你的习作。

6、再次展评。

五、总结

我们每人写了一个故事，战胜了一个困难，合起来就是红鞋子的艰难旅途，我们相信，两只红鞋子终会重逢的。下去后，继续修改完成你们的习作，写完后，可以把自己创编的故事装订在一起，放在班上和小朋友们一起分享，也可以回家讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

红鞋子寻亲记 遇到困难 解决方法

清楚 有趣

5.编写故事内容 教学设计 篇五

高自考毕业设计说明书内容要求及编写格式

毕业设计说明书应层次分明，数据可靠，文字简练，说明透彻，推理严谨，立论正确。论文内容一般应由六个主要部分组成，依次为：1.题目；2.学科专业及方向名称、作者及指导教师；3.中文摘要；4.英文摘要；5.正文；6.参考文献

一、内容要求及编写格式

（一）毕业设计说明书题目

(1)题目应是以最恰当、最简明的词语反映说明书中最重要的特定内容的逻辑组合。(2)论文题目必须正确无误，且包括副标题在内不得超过36个汉字。

(3)页眉下空两行，打印论文题目，题目居中，采用三号宋体、加黑；可为一行或两行，分行时，不可断开一个词。

（二）学科专业名称、作者及指导教师

论文题目下空一行，采用小四号楷体，打印二级学院、学科专业及方向名称和作者，两者之间用逗号隔开，例：“艺术学院，艺术设计（视觉传达），ⅩⅩⅩ”。

另起一行，填写指导教师姓名、职称及所在单位，采用小四号楷体。例：“指导教师：ⅩⅩⅩ，教授，艺术学院”。

（三）中文摘要

摘要内容是不加注释和评论的简短陈述，它具有独立性和自含性，即不阅读论文全文，就能获得必要的信息。摘要的内容应涉及本项设计工作的目的和意义、研究方法和结果，以及最终结论等。撰写摘要时，应注意突出毕业设计中的创造性成果和创新见解。

论文的中文摘要限200字以内，应以一段为宜。除了实在无变通办法可用外，摘要中不采用图、表、化学结构式、非公知公用的符号和术语等。

摘要内容次序为“摘要”二字、摘要内容和关键词。

关键词是为了文献标引工作从说明书中选取出来用以表示全文主题信息内容款目的单词或术语，每篇论文选取3～5个关键词。

摘要内容的编写格式如下。

1.指导教师下空一行，采用五号宋体、加黑、左对齐打印“摘要”二字，在“摘要”二字之间空一格（字），后加冒号。

2.采用五号宋体、左右对齐打印摘要内容，标点符号占一格。

3.摘要内容后另起一行，采用五号宋体、加黑打印（前面不空格）“关键词：”，其后为关键词内容（五号宋体）。每个关键词之间用逗号分开，最后一个关键词后不打标点符号。

4．中文摘要部分采用单倍行距。

（四）英文摘要

英文摘要的内容应与中文摘要内容相对应。全部采用Times New Roman字体,采用单倍行距。

1.关键词后空一行，打印英文摘要。说明书题目的每个词的首字母均大写，可分1～3行居中打印，每行左右两边至少留五个字符空格。采用三号字、加黑。

2.题目下空一行左起打印“Abstract:”（五号字、加黑），后面打印英文摘要内容。3.摘要内容后另起一行打印“Key Words:”，其后关键词的首字母大写，每个关键词 1 之间用逗号分开，最后一个关键词后不打标点符号。采用五号字。

（五）正文

正文是毕业设计说明书的核心部分，占主要篇幅，一般由标题、文字段落、图和表四个部分构成。但是，必须实事求是，准确完备，合乎逻辑，层次分明，简练可读。正文内容一般可包括绪论（引言）、市场调研的阐述、研究分析，设计定位，设计元素的提炼，创意构思设计，计算机辅助设计制作、输出、实物制作以及所使用的数据资料、图表、方法、材料、仪器设备，形成的论点和支撑的论据以及所导出的结论（结束语）等等。正文字数不超过4000字，其中引言（绪论）和结论（结束语）部分字数一般不超过300字。

正文的编写格式如下。英文摘要后空两行开始正文内容。

1.标题

每部分的标题采用四号宋体、加黑、左起打印，题目采用1.5倍行距。换行后，采用五．号宋体打印文字段落，采用1.25倍行距。．．．2.图

图题采用中文，中文字体为五号楷体。图题紧接图的下一行左起打印。图中的标注一律采用中文。被引用的图应在图题右上角用方括号标出参考文献序号。图题后空一行，继续正文内容。

图号按顺序编号，例如，图1，图2，图3„如果图中含有几个不同部分，应将分图号（如“图3.2”表示图3的第一个分图）居中标注在分图下一行，并在图题下列出各部分内容。

绘图必须工整、清晰、规范。

应将图尽可能置于某页的开始或结尾，并且在图之前的文字段落中有“如图x”的字样。3.表

表按顺序编号，如表5.表4。编号的后面空一格，居中打印表的简短确切的标题，且置于表的上方。中文标题采用五号楷体。

表内的缩写词和符号等，必须与文字段落中的一致。各符号的单位应尽可能标出。表内不宜用“同上”、“同左”等类似词，一律填入数字或文字。表内空白处代表无此项内容。应将表尽可能置于某页的开始或结尾，并且在表之前的文字段落中有“如表x.x”的字样。

（六）参考文献

参考文献中每条项目应齐全。文献中的作者不超过三位时全部列出；超过三位时只列前三位，后面加“等”字；作者姓名之间用逗号分开，在“等”字或前加逗号；中外人名一律采用姓在前、名在后的著录法。著录时应特别注意各国人的姓名写法，如法国人、德国人、荷兰人、葡萄牙人和巴西人的姓前有词头或冠词。名可以缩写为首字母（大写），但不加编写点“.”。

在正文后空一行、采用四号宋体加黑居中打印“参考文献”四字，再空一行，采用五号宋体、左起、悬挂缩进、1.25倍行距、依次打印参考文献。

参考文献的著录格式示例 1.连续出版物

序号 作者.题名.刊名，出版年份，卷号（期号）

2.著作

序号 作者.书名.版本(第1版不标注).出版地：出版者，出版年

3.论文集

序号 作者.题名.见(英文用In)：主编.论文集名.出版地：出版者，出版年学位论文 序号 作者.题名：[博士或硕士学位论文](英文用[Dissertation]).保存地点: 保存单位，年份 5.专利

序号 专利申请者.题名.专利国别，专利文献种类，专利号.出版日期

6.技术标准

序号 起草责任者.标准代号，标准顺序号－发布年，标准名称.出版地: 出版者，出版年 7．网络资料

序号 作者.题名.网站名称，网站网址.发表日期 8．企业技术资料

序号 起草者.题名.企业名称.定制日期.引文所在的起始或起止页码

二、其他要求

（一）学位论文内容一律采用激光打印机单面打印，在正文中有彩色图形更好。纸张大小为A4复印纸，页边距采用：上2.5cm、下2.0cm、左2.5cm、右2.0cm。

（二）页码编排：自题目开始，到学位论文的最后一页，采用阿拉伯数字编排页码。页码一律采用五号宋体，置于页面底端外侧。

6.编写童话故事作文指导教学反思 篇六

不是老师提出习作要求，而是通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去这就是“春风化雨”式的教学也是这次全国小语低年级教学观摩课最大的特点。句子通,故事完整内容具体想象丰富听了同学们的评价、建议，老师也有一点建议，如果你能把故事想象丰富一些，就更好了。老师要鼓励学生自由表达，不要在写什么、怎么写上限制学生可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。另外，老师在课上通过各种方法打开学生的思路。从作文指导来说，特别是从三年级作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。

附：四次教学设计

《编写动物童话》作文指导教学设计（第一稿）教学目标：

培养学生的想象创新能力。写出完整有趣的故事。教学过程： 激趣导入

同学们，你们喜欢动物吗？（喜欢）把你们最喜欢的头饰戴好,学学他们的叫声。

说说你读过哪些的动物童话。

（我试教时，学生讲自己看过的故事，花的时间太多）听声音，说动物。

下面，老师带你们去动物王国旅行：听动物叫声。

1、说说这个动物王国有哪些公民。贴动物图片

2、你还喜欢那些动物?板书。

开拓思路，选好题材。在这个动物王国里，公民很多，他们每天都会发生许许许多多有趣的故事，同学们能不能猜猜其中一个故事？看谁编得最有趣？板书：编写动物童话、有趣。

我们将设故事大王奖，名额不限，只要大家认为故事有趣就能获奖。还要设一个最佳评委奖，名额不限，同学们认为你评得好就行。板书：故事大王奖、最佳评委奖。

选动物。

A想想你准备写哪几个动物发生的故事？ B指名说说。（4人）想故事。

想想动物们发生了什么有趣的故事？故事发生的时间、地点、人物、事情，都要想好。板书：时间、地点、人物、事情

讲故事。

A简要讲讲故事有趣的地方。指名5人。

（学生一讲就滔滔不绝起来，幸好我及时提醒他只讲有趣的地方，否则超时。设计这个环节，是为了给其他不会写的同学一个启发；但是，我没想到学生编童话故事并不难，因此，此环节可省去，节约时间。由此可见，“备课要备学生”四多么值得老师关注！以往我们常常是背教材、背教参！）

B小组交流。

C小组推荐个别学生全班交流；同学们评价，提问。教师相机指导学生讲得有趣。板书：有趣。

蔡老师给我改了，不提“有趣”，现在提了，就限制了学生思维，他们才刚开始写作文，“有趣”要提，通过作文评讲，让学生明白有趣的故事才是好的。

四、仔细审题，下笔成文。读题，看习作要求。给习作取题目。（在学生选动物时，基本已定了题目。由于童话故事多半是以动物名字为题。这个环节可取消。）

打腹稿：先写什么，接着写什么，最后写什么。

下笔成文。我们将把同学们的童话故事编成一本书。板书：

编写动物童话 老虎 兔子

小马 金鱼 有趣 猫 鳄鱼 具体：时间、地点、谁、事情 狗 熊 鸟 乌龟

《编写动物童话》作文指导教学设计（蔡老师修改后的第二稿）教学目标：

把握故事编写的四要素。语句表达清楚流畅。认真倾听，主动评价。发展想象和创新能力。

写出较完整、较有趣的童话故事。教学过程： 激趣导入

今天，老师带你们去动物王国旅行：听动物王国传来什么声音？（播放声音）

1、说说这个动物王国有哪些公民。板书：公鸡、小鸭等（可板图画）

2、你还喜欢那些动物?板书。

开拓思路，选好题材。在这个动物王国里，有许许多多小朋友喜欢的小动物，他们每天在一起学习，生活，游戏，会发生许许许多多有趣的故事，同学们能不能猜猜谁和谁会发生什么事情？（让学生独立想，同桌说，指名说）（此处是让学生粗略的说说故事的大概内容）同学们猜的真好，今天我们就来把猜的事情编成童话故事，比比看，谁编得最好，谁最会编。板书：编写动物童话 我们将设故事大王奖，名额不限，只要大家认为故事有趣就能获奖。还要设一个最佳评委奖，名额也不限，同学们认为你评得好就行。出示“故事大王奖、最佳评委奖”奖章。

三，具体指导，1．想故事。

刚才同学们猜想了一些动物们在一起发生了有趣的故事，为了把故事编的条理清楚，我们要想好这个故事发生的时间是什么时候、在哪个地方、有几个小动物、在干什么事情，相机板书：时间、地点、人物、事情。下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。

2，说故事

（自己编，编完后同桌相互说，四人小组说也行。通过试教，由于学生边的故事长，四人小组交流7分钟都未讲完。）

评故事。

A、刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故事。你觉得谁的故事讲的好，好在哪里？（任学生说）

B、刚才同们推荐了那么多同学，你们最想听谁的故事?指两名学生上台讲故事，其它同学注意听，等一会儿要评评故事哪儿讲的好，你可以向他提什么建议。（师生共同评价中引出编童话要求。）

四、书面编写。

板书设计： 编写动物童话 主人公：老虎 兔子 小马 猫 狗 鸭子 顺序：时间、地点、人物、事情 注意：句子写通顺

意思写清楚

想像要丰富

试教反思：结果学生的思路为打开，讲的故事题材不广，内容不新颖，连最好的学生都在模仿经典童话。除了老师没有通过指导打开学生的思路，没有给学生时间思考。我晚上回去再反思，由于还没有教第七单元的课文，学生还没有在老师的指导下较有系统的学习童话故事，所以，我今天上午，就粗略地带学生学习了《陶罐和铁罐》，让学生明白什么是童话。还读了几篇有趣的具有时代特点又与儿童的生活息息相关的童话。如：《小猪的问号》、《懒汉旅行家》等。所以，今天我班学生在公开课上比昨天试教班级表现得好些。也再次说明“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。《编写童话故事》作文指导教学设计）

设计：罗建知

设计理念 课堂上老师要鼓励学生自由表达，不要在写什么、怎么写上限制学生。老师做的工作主要是两个，一个是激发学生的兴趣，一个是开拓学生的思路。可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。另外，老师在课上通过各种方法打开学生的思路。我觉得从作文指导来说，特别是从三年级作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。对于怎么写，老师也提一些基本的要求。教学目标 能编出较完整、较具体的童话故事。认真倾听，主动评价。发展想象和创新能力。

重点难点 激发学生写作兴趣;

教学建议 通过实开拓学生思维，写出不同的自己的童话故事。

践，我建议在学第七组课文的同时，布置学生读童话故事;更重要的是教师要引导学生读2-3篇新编童话故事，让学生明白可以把自己的生活融入故事当中。教学过程

步骤设计 教学互动设计 设计意图

激趣导入 同学们，你们读过哪些童话故事？

今天，我们就来当一当大作家安徒生，编写童话故事，比比看，谁编得最好。我还想把你们的童话故事发到天河部落，让全世界的人都看到。板书：编写童话故事

下面，老师带你们去动物王国旅行：仔细听，动物王国传来什么声音？谁在说话？谁在奔跑？谁在唱歌？（播放声音）

（学生答：我听到马在奔跑，我听到青蛙在唱歌。）板图画：狗、小鸭、猫、马、青蛙习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。把他们的童话故事发到天河部落，让全世界的人都看到，多美好的目标。用声音而不播放画面，来激发学生兴趣，让学生展开联想。

1、这些动物有什么特点？他们喜欢干什么？

2、你想选哪几个动物做主人公？

3、这些小动物在一起学习、生活、游戏，同学们，猜猜他们经常在一起干什么？

A认真想。

B想好了，就和同桌说说，C谁来说说？其他同学要认真听别人讲故事，才行哦。引导学生想到这些动物特点及他们喜欢干什么，便于后面根据动物特点

开拓思路来老编故事，而跳出经典童话的框框。

给学生想的时间给学生想的时间，一定要给学生充分的时间思考，否则不经思考，学生没有自己独特的故事，容易人云亦云，从而导致故事雷同。

引导学生说出动物们不同地点、做不同事情，打开学生的思路。体指导

1、想故事。

同学们猜得真好，为了把故事编完整，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情，下面我们就沿着这条思路闭着眼睛想想，看谁编的故事别人最喜欢听。

2、说故事。

请大家在小组内轮流讲故事，其他同学要仔细听，看看谁讲得最清楚。

3、评故事。

A、刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故事。你觉得谁的故事编得很清楚？

B、刚才同

7.怎样指导小学生编写科幻故事 篇七

一、激发兴趣

兴趣是最好的老师, 有了兴趣就有动力。作文前我是这样启发学生的:同学们, 你们看过《超人》《黑猫警长》《小灵通漫游未来》《星球大战》《蝙蝠侠》等故事吗?这些有趣的科幻故事多神奇呀!谁能把这些故事说给大家听听?我们能不能自己写一个科幻故事给大家看看?还没等我说完, 同学们就迫不及待, 跃跃欲试了。

二、明确写作要求与目的

教师让要学生明确这次作文是写科幻故事。所谓科幻故事是人们凭借自己的想象进行编写的, 故事中的内容是现实生活中所不存在的, 或者将来世界似乎也不可能发生。但这些内容不是凭空想象的, 而是有着一定的科学依据, 一般是比现代科学要先进许多年的科学依据。目的是反映人们对真善美的追求和对美好生活的向往。

三、明确主题, 选择内容

科幻故事的选材非常广泛, 想象空间广阔。可到广阔的太空, 去发现宇宙的奥秘或到太空去做客;到神秘的海底, 探测丰富的宝藏或到海底王宫拜见海龙王;去广寒宫做客或到花果山拜孙悟空为师;可编“克隆”猴子变魔术或电子猫在网上逮老鼠, 还可以编与外星人一块遨游太空等等。只要你们喜欢, 什么都可以写。同时, 还要告诉读者:这个故事要说明什么道理, 揭示什么主题。

四、确定角色, 这是科幻作文的基础环节

所谓角色就是科幻作文中所涉及的人或物, 他们是故事的主人公。在故事中可以有金黄色皮肤、矮个子、绿眼睛的外星人, 可以有会操纵现代化高科技武器的龙王, 三头六臂的机器人, 也可以是宇航员, 还可以是探测外星球奥秘的科学工作者等。随着时代的进步, 科技的发展, 科幻故事中的人物都具有独特的外貌, 聪明的大脑, 鲜明的性格, 丰富的知识, 他们要比我们现代社会中的人聪明、能干。我们想不到的他们能想到, 我们做不了的他们能做到, 有超强的本领, 是同学们崇拜的对象, 心目中的能人、英雄。

五、设定情节, 这是科幻作文的重要环节

选好材料、确定角色之后就可以设定情节了。是故事就要有故事情节, 科幻故事更需要离奇的情节, 这样才会让人爱不释手。情节是指事情的开端、发展、高潮和结局, 它贯穿于科幻作文的始终, 是故事的生命线。它和角色相辅相成, 缺一不可。

俗话说:“好的开头是成功的一半。”怎样开头才能吸引人呢?一般我是教学生采用开门见山点明题意的方法, 或者采取用表示声音的词或几个奇怪的问题、现象来设置悬念, 引人入胜的方法。如夜深了, 我躺在床上, 很快入睡了, 睡梦中传来一阵……我发现自己来到了一个陌生的地方……紧接着将自己的所见所闻按一定顺序记下来, 同时还可以加入自己的大胆想象和推测。经过一系列的惊险或神奇经历后把故事推向高潮, 然后笔锋一转自然地回到现实中来, 也就是故事的结局。如正在这时我听见“铃铃铃”的声音, 醒来才发现自己刚才做了个美妙的梦。在文章的末尾, 写出故事要说明的道理或提出一个问题, 让读者去思考, 去探索, 从而突出文章的主题。

六、确定写作重点

要想想哪些是重点情节, 怎样详细地写;哪个是重点人物, 怎样描写这个人物的语言、动作、神态和心理活动等。最后根据表达的需要, 要求学生在写作的过程中用上平时积累的成语、谚语或歇后语, 恰当运用比喻、拟人、排比等不同的修辞手法, 采用设问、反问、疑问等多种句式, 让故事更加有声有色, 有血有肉, 使读者受到感染, 并由此爱不释手。

七、认真修改

这是科幻作文必不可少的环节。写完之后围绕习作认真读一读, 把不通顺、不具体或不合乎情理的地方进行必要的修改。或让同学看看, 提一提意见, 发表一些看法, 对文章的不足之处加以修正, 使文章更具体, 更生动。

8.编写故事内容 教学设计 篇八

我国新一轮数学课程改革把问题解决作为课程目标提出来，明确指出义务教育阶段数学课程总体目标可以具体体现在以下四个方面：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。课程标准是教材编写的依据和指南，教材必须根据课程标准编写。教材的编写思路、框架、内容不能违背课程标准的基本精神和要求，同时，教材的编写也必须考虑学生心理特征、学科特点和社会需要，使得教材内容和设计呈现方式有利于改善学生的学习方式。

我国幅员辽阔，人口众多，不同地区经济发展、自然条件、文化传统有很大差异，而传统教材占绝对统治地位，形式不适应社会现实和发展需要，因此，课程改革提倡教材的多样化。由于教材编写是对课程标准的一次再创造、再组织，所以，不同版本的教材在考虑体现数学课程标准要求的同时，都在努力体现本地域经济发展和文化特点的需求，体现本地区教育发展水平和儿童身心发展的需要，以希望形成既符合课程标准又能体现当地实际、各具特色的教材。

二、编写思路

小学阶段问题解决的总目标：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力；获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识；学会与他人合作交流；初步形成评价与反思的意识。目标包含了发现问题、提出问题、分析问题、解决问题四个方面的要求，同时要求学生体验解决问题方法的多样性，发展反思意识和创新意识。根据标准的要求，西师版小学数学新教材确立了体现学生问题解决思维过程的编写思路（见图1）。

图1 西师版小学数学新教材问题解决编写思路图

西师版小学数学教材从二年级开始设置问题解决小节，教材在第一次接触问题解决时，例题按照此思路编写。为了避免程序化，同时考虑到不同例题侧重点不一样，教材在第一小节引入问题解决思路后，后续例题在四个环节中不一定都出现，以求体现解决问题的灵活性，但该编写思路作为一条暗线隐含于整套教材的问题解决。以不同的视角切入问题解决的编写，使得西师版小学数学新教材问题解决在编写体例、内容选择、呈现方式等方面形成独特的编写特色。

三、编写特色

1.问题解决的过程性

下面的例1是第一次出现问题解决小节的第一个例题。例题通过学生对话，按照弄清题意、拟订方案、执行方案、检查回顾四个步骤引导学生思路，体现了问题解决的思路，同时也隐含整个教材问题解决的要求。

运用数学知识解决简单的实际问题，例题解答帮助学生弄清问题解决的思路，体现了问题解决的思维过程。

2.题材的多样性

选材广泛，例题尽可能选取贴近学生现实生活的素材，习题选材背景丰富，涉及各行各业，同时关注了农村题材，突出西部特色。

玩具娃娃是学生熟悉的素材，选择贴近学生现实生活的内容，有利于学生对问题的理解、思考与探索， 便于激发学生的数学学习兴趣。

3.问题的挑战性

为满足多样化学习的需要，一些问题的设置具有开放性，要求学生从条件出发，通过观察、实验、验证、推理等数学活动，去发现问题、解决问题，从而获得解决问题的方法，因此具有挑战性。

该问题是一个开放性问题，学生可以通过验证、推理等数学活动，运用画图、列表等方式解决，具有一定的挑战性。

4.注重数学思想方法的养成

在问题解决过程中，求出问题的答案不是问题解决的终结，重要的是数学思想方法的渗透，让学生在问题解决的过程中，获得基本的问题解决的经验，基本的问题解决方法。

以上题为例，可以用画图的方法解决问题，使代数问题直观化，便于学生理解，同时渗透了数形结合的思想；用列表方法解决问题，同时渗透了统计的思想、分类的思想。

5.版面生动活泼，可读性强

使用情景、图片、表格等多种方式呈现问题，并用不同颜色进行区分，使得版面生动活泼。通过问题串、采用对话形式引导学生进行思考，既体现了儿童的思维特点，又使得教材具有可读性。

总之，根据课程标准的要求，结合以前小学数学编写的经验，在吸取传统应用题的基础上，西师版小学数学新教材对问题解决编写形式进行了探索，既强调传统数学教学理论的把握，注重传统的继承，又结合学生生活实践，大胆创新突破，以求编写体现《义务教育数学课程标准（2011版》从“双基”到“四基”以及发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的理念。

【该文为重庆市教育科学规划重点课题，项目编号：11-JC-005，项目名称：小学数学新教材“解决问题”编写特色研究】

（责编 金 铃）endprint

一、问题提出

我国新一轮数学课程改革把问题解决作为课程目标提出来，明确指出义务教育阶段数学课程总体目标可以具体体现在以下四个方面：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。课程标准是教材编写的依据和指南，教材必须根据课程标准编写。教材的编写思路、框架、内容不能违背课程标准的基本精神和要求，同时，教材的编写也必须考虑学生心理特征、学科特点和社会需要，使得教材内容和设计呈现方式有利于改善学生的学习方式。

我国幅员辽阔，人口众多，不同地区经济发展、自然条件、文化传统有很大差异，而传统教材占绝对统治地位，形式不适应社会现实和发展需要，因此，课程改革提倡教材的多样化。由于教材编写是对课程标准的一次再创造、再组织，所以，不同版本的教材在考虑体现数学课程标准要求的同时，都在努力体现本地域经济发展和文化特点的需求，体现本地区教育发展水平和儿童身心发展的需要，以希望形成既符合课程标准又能体现当地实际、各具特色的教材。

二、编写思路

小学阶段问题解决的总目标：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力；获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识；学会与他人合作交流；初步形成评价与反思的意识。目标包含了发现问题、提出问题、分析问题、解决问题四个方面的要求，同时要求学生体验解决问题方法的多样性，发展反思意识和创新意识。根据标准的要求，西师版小学数学新教材确立了体现学生问题解决思维过程的编写思路（见图1）。

图1 西师版小学数学新教材问题解决编写思路图

西师版小学数学教材从二年级开始设置问题解决小节，教材在第一次接触问题解决时，例题按照此思路编写。为了避免程序化，同时考虑到不同例题侧重点不一样，教材在第一小节引入问题解决思路后，后续例题在四个环节中不一定都出现，以求体现解决问题的灵活性，但该编写思路作为一条暗线隐含于整套教材的问题解决。以不同的视角切入问题解决的编写，使得西师版小学数学新教材问题解决在编写体例、内容选择、呈现方式等方面形成独特的编写特色。

三、编写特色

1.问题解决的过程性

下面的例1是第一次出现问题解决小节的第一个例题。例题通过学生对话，按照弄清题意、拟订方案、执行方案、检查回顾四个步骤引导学生思路，体现了问题解决的思路，同时也隐含整个教材问题解决的要求。

运用数学知识解决简单的实际问题，例题解答帮助学生弄清问题解决的思路，体现了问题解决的思维过程。

2.题材的多样性

选材广泛，例题尽可能选取贴近学生现实生活的素材，习题选材背景丰富，涉及各行各业，同时关注了农村题材，突出西部特色。

玩具娃娃是学生熟悉的素材，选择贴近学生现实生活的内容，有利于学生对问题的理解、思考与探索， 便于激发学生的数学学习兴趣。

3.问题的挑战性

为满足多样化学习的需要，一些问题的设置具有开放性，要求学生从条件出发，通过观察、实验、验证、推理等数学活动，去发现问题、解决问题，从而获得解决问题的方法，因此具有挑战性。

该问题是一个开放性问题，学生可以通过验证、推理等数学活动，运用画图、列表等方式解决，具有一定的挑战性。

4.注重数学思想方法的养成

在问题解决过程中，求出问题的答案不是问题解决的终结，重要的是数学思想方法的渗透，让学生在问题解决的过程中，获得基本的问题解决的经验，基本的问题解决方法。

以上题为例，可以用画图的方法解决问题，使代数问题直观化，便于学生理解，同时渗透了数形结合的思想；用列表方法解决问题，同时渗透了统计的思想、分类的思想。

5.版面生动活泼，可读性强

使用情景、图片、表格等多种方式呈现问题，并用不同颜色进行区分，使得版面生动活泼。通过问题串、采用对话形式引导学生进行思考，既体现了儿童的思维特点，又使得教材具有可读性。

总之，根据课程标准的要求，结合以前小学数学编写的经验，在吸取传统应用题的基础上，西师版小学数学新教材对问题解决编写形式进行了探索，既强调传统数学教学理论的把握，注重传统的继承，又结合学生生活实践，大胆创新突破，以求编写体现《义务教育数学课程标准（2011版》从“双基”到“四基”以及发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的理念。

【该文为重庆市教育科学规划重点课题，项目编号：11-JC-005，项目名称：小学数学新教材“解决问题”编写特色研究】

（责编 金 铃）endprint

一、问题提出

我国新一轮数学课程改革把问题解决作为课程目标提出来，明确指出义务教育阶段数学课程总体目标可以具体体现在以下四个方面：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。课程标准是教材编写的依据和指南，教材必须根据课程标准编写。教材的编写思路、框架、内容不能违背课程标准的基本精神和要求，同时，教材的编写也必须考虑学生心理特征、学科特点和社会需要，使得教材内容和设计呈现方式有利于改善学生的学习方式。

我国幅员辽阔，人口众多，不同地区经济发展、自然条件、文化传统有很大差异，而传统教材占绝对统治地位，形式不适应社会现实和发展需要，因此，课程改革提倡教材的多样化。由于教材编写是对课程标准的一次再创造、再组织，所以，不同版本的教材在考虑体现数学课程标准要求的同时，都在努力体现本地域经济发展和文化特点的需求，体现本地区教育发展水平和儿童身心发展的需要，以希望形成既符合课程标准又能体现当地实际、各具特色的教材。

二、编写思路

小学阶段问题解决的总目标：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力；获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识；学会与他人合作交流；初步形成评价与反思的意识。目标包含了发现问题、提出问题、分析问题、解决问题四个方面的要求，同时要求学生体验解决问题方法的多样性，发展反思意识和创新意识。根据标准的要求，西师版小学数学新教材确立了体现学生问题解决思维过程的编写思路（见图1）。

图1 西师版小学数学新教材问题解决编写思路图

西师版小学数学教材从二年级开始设置问题解决小节，教材在第一次接触问题解决时，例题按照此思路编写。为了避免程序化，同时考虑到不同例题侧重点不一样，教材在第一小节引入问题解决思路后，后续例题在四个环节中不一定都出现，以求体现解决问题的灵活性，但该编写思路作为一条暗线隐含于整套教材的问题解决。以不同的视角切入问题解决的编写，使得西师版小学数学新教材问题解决在编写体例、内容选择、呈现方式等方面形成独特的编写特色。

三、编写特色

1.问题解决的过程性

下面的例1是第一次出现问题解决小节的第一个例题。例题通过学生对话，按照弄清题意、拟订方案、执行方案、检查回顾四个步骤引导学生思路，体现了问题解决的思路，同时也隐含整个教材问题解决的要求。

运用数学知识解决简单的实际问题，例题解答帮助学生弄清问题解决的思路，体现了问题解决的思维过程。

2.题材的多样性

选材广泛，例题尽可能选取贴近学生现实生活的素材，习题选材背景丰富，涉及各行各业，同时关注了农村题材，突出西部特色。

玩具娃娃是学生熟悉的素材，选择贴近学生现实生活的内容，有利于学生对问题的理解、思考与探索， 便于激发学生的数学学习兴趣。

3.问题的挑战性

为满足多样化学习的需要，一些问题的设置具有开放性，要求学生从条件出发，通过观察、实验、验证、推理等数学活动，去发现问题、解决问题，从而获得解决问题的方法，因此具有挑战性。

该问题是一个开放性问题，学生可以通过验证、推理等数学活动，运用画图、列表等方式解决，具有一定的挑战性。

4.注重数学思想方法的养成

在问题解决过程中，求出问题的答案不是问题解决的终结，重要的是数学思想方法的渗透，让学生在问题解决的过程中，获得基本的问题解决的经验，基本的问题解决方法。

以上题为例，可以用画图的方法解决问题，使代数问题直观化，便于学生理解，同时渗透了数形结合的思想；用列表方法解决问题，同时渗透了统计的思想、分类的思想。

5.版面生动活泼，可读性强

使用情景、图片、表格等多种方式呈现问题，并用不同颜色进行区分，使得版面生动活泼。通过问题串、采用对话形式引导学生进行思考，既体现了儿童的思维特点，又使得教材具有可读性。

总之，根据课程标准的要求，结合以前小学数学编写的经验，在吸取传统应用题的基础上，西师版小学数学新教材对问题解决编写形式进行了探索，既强调传统数学教学理论的把握，注重传统的继承，又结合学生生活实践，大胆创新突破，以求编写体现《义务教育数学课程标准（2011版》从“双基”到“四基”以及发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的理念。

【该文为重庆市教育科学规划重点课题，项目编号：11-JC-005，项目名称：小学数学新教材“解决问题”编写特色研究】

9.中试总结报告编写内容 篇九

按照《浙江省危险化学品建设项目安全许可实施细则》的规定，对技术创新、自主研发、国内外领先等项目，在项目设立审查中，要求提供项目中试总结报告。中试总结报告应包括以下几项内容：

一、中试的时间、地点及主要参与人；

二、中试主要内容；

1、主要原料规格；

2、反应原理；

3、工艺流程图及流程叙述；

4、主要装置设备、规模、中试设计生产能力；

三、中试过程介绍

1、实验方法；

2、中试批次、数量；

四、中试总结

1、小试到中试放大倍数；

2、中试过程安全设施、设备运转情况；

3、中试过程出现的安全问题及对策；

4、采取的安全措施；

中试总结报告应分别由技术负责人，报告编制人，单位负责人签字，编制单位盖章。

根据《浙江省化工（科研）试验性项目安全管理规定（试行）》的规定，中（扩）试项目技术转让时，必须出具安全技术鉴定报告和新产品的安全技术说明书，附有可能产生的事故类型说明、防止或控制事故发生的措施以及安全技术规程等文件

10.注重简历内容的编写手法 篇十

个人简历是求职路上的敲门砖，优秀的个人简历能够做到内外兼修，甚至能够做到赏心悦目。因此求职者在制作个人简历的过程中，不仅需要注重简历内容的编写手法，还需要知道如何选择简历模板。因为简历模板是否能够获得招聘人员青睐关乎求职成败，所以在选择时一定要掌握方式方法不要过于盲目的选择否则会降低个人简历的.通过率。

A- 结合求职意向选择简历模板：我国用人单位对于简历模板几乎没有任何明确要求，因此很多求职者不知道如何选择才能够获得招聘人员的认可。实际上选择简历模板的方式非常简单，只需要结合求职意向即可。如果你的求职意向是比较乏味的工作，在选择简历模板时可以偏向于简洁一些的简历模板。但是如果你的求职意向有关于设计，则需要在简历模板上增加一些设计感用来吸引招聘人员的眼球。

B- 将自我评价作为重点来编写：制作个人简历除了需要掌握选择简历模板的方式，还需要了解简历内容中的自我评价。如果不知道将简历内容的重点放在哪则可以着重编写自我评价，在自我评价中能够编写出自己对待工作忠实诚信、从不推卸责任的态度，除此之外还能够编写出自己的性格优势以及学业成就。这种编写方式能够将自身优势完美展现给招聘人员，从而凭借投递个人简历获得面试机会。

11.根据诗意巧联想，编写故事会想象 篇十一

古诗以其凝练的语言和优美的意境深受人们喜爱。但古诗篇幅有限，对景物的描绘和意境的渲染往往是只言片语。今天，我们就来改写古诗，把古诗所描绘的场面、景物和作者所表达的感情，用详实细腻的语言写成一篇作文。用我们的笔，让更多的人领略到古诗的优美。

【古诗重读】

游子吟

唐·孟 郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖！

【译文】

慈母手中一针一线，缝成游子身上的衣裳。临行之前，母亲一针一针缝得又密又牢，只恐孩子久久不归。儿女就像路边的小草，怎能报答春光的温暖！

【改写习作】

《游子吟》改写

河南省信阳市十三小学五年级 宋金明

在很久很久以前，唐代著名诗人孟郊在一次远行前和母亲在烛光前的对话被后人广为传颂。

那天夜晚，风呼呼地吹着，油灯不停地闪着。孟郊正在如饥似渴地看着书，而母亲却小心翼翼地用针线为儿子缝补衣服。这时孟郊抬头，喝了口水，看看母亲，母亲不时地挤按左手食指，啊，母亲的手指被针扎破了！

孟郊心疼地说：“娘，您别缝了，手都扎破了。”

母亲说：“孩儿啊，没事。你就要出远门了，短时间回不来，眼看就快到冬天了，我得赶紧给你把棉衣赶起来。”

“娘，您辛苦了。等我中了状元，一定让您过好日子。”

【改写要领】

一、放大“浓缩”，重彩描绘。古诗的特点就是“浓缩”：短短数十字，或叙述动人的故事，或描绘壮丽的山河。我们在改写古诗时，可采取类似扩句的方法，将故事还原。将古诗中写得精简甚至没有着笔的地方再进行浓墨重彩的描绘，如人物的语言、动作、神态、内心活动以及景色的描绘等。例如孟浩然的《过故人庄》有一句：“绿树村边合，青山郭外斜。”我们在改写时就可以抓住这一句进行具体的描写，展现农家小院的乡土风景：幽静的小村子被绿色的树木包围着，显得格外清幽。柳树轻摆着手臂，槐树散发着淡淡的幽香，小鸟在林间快乐地飞来飞去。城墙外，远处的青山连绵起伏，蔚为壮观。经过这样改写，将“浓缩”的文字扩充，使得描写更具体、形象了。

二、展开想象，丰富内容。记叙文重在叙事，在古诗中，由于诗句言简意赅，诗中所叙故事的情节往往不够清晰或不完整。因此，我们要发挥想象，挖掘古诗中的情节线索，设计好整个故事的来龙去脉，对古诗进行必要的“扩充”，这样，故事的情节才完整、生动，才能吸引读者。例如我们在改写李白的《赠汪伦》时，要展开想象，设计好这样的情节：李白怎样到汪伦这里来的？他为什么要不辞而别呢？临行时他们各自会有什么样的表现？相别之后李白坐在船头又会有怎样的心情……把这些情节都考虑进去，文章自然就会情节完整、脉络清晰、有声有色了。

三、源于古诗，文诗结合。因为我们要将一首古诗改写成记叙文，所以改写时就要以这首古诗为基石，所有的想象、描绘都必须源于这首古诗，不能偏离。还要在恰当时引出这首古诗，也就是“文包诗”，让“文”与“诗”有机地结合，在文中适时地点出诗的内容，使文诗结合，融为一体。例如：改写李白的《早发白帝城》一诗时，可以结合古诗描绘朝霞中白帝城两岸青山碧水的景色，记录猿声不止、轻舟穿行的场景，再根据想象进行设计，最后恰当地引出古诗：李白带着高兴的心情，欣赏起两岸风景来：翠绿的草丛、鲜艳的花、高大的树，简直是人间天堂。树林之中，不时传来猿猴的啼叫声，像是给自己祝福。转眼间，小舟已驶过重重高山。

“唉，算了。现在官场黑暗，那些富家子弟有钱有势，咱们这些小平民就很难考上啊。”

母子俩继续各干各的事，母亲边缝衣服边想：“但愿我儿能考个状元，得到皇上的器重，然后衣锦还乡，那可真是为我们老孟家争了光，我也就死而无憾了。希望我儿能做一个清正廉明的好官，深得百姓爱戴。如果他要做了一个不折不扣的贪官，我就不认他这个儿子！”

孟郊用书遮住半个脸，露出一双眼睛注视着母亲那慈祥的脸：那一道道皱纹在脸上纵横，那一缕缕白发爬满了额头，担心的眼神直射到还未缝补好的衣服。孟郊想：“唉！娘真是为我操碎了心，那满头的银发和满脸的皱纹就是最好的见证！我要考中状元，做一个清正廉明的好官，让母亲安享晚年，毕竟娘已经操劳了大半辈子，是应该过过好日子了。”

多年之后，孟郊终于考中了进士，做了个地方官。当他想到那晚情景，便写下了《游子吟》：

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖！

多么感人的故事啊！让我们来好好学习孟郊这种报答母亲的好品质吧！

（指导教师 张雅红）

【评点】

小作者根据《游子吟》原诗，发挥自己的想象，大大丰满了故事情节。文章的一大亮点，在于画面的描写。小作者对孟郊和老母亲进行了语言、动作、心理、外貌和神态等细节描写，将母亲的慈爱、孟郊内心的感动和母子二人的深情展现得淋漓尽致。在尊重原诗的基础上，将诗人在诗中所表达的感情做了进一步的拓展和延伸。

12.编写故事内容 教学设计 篇十二

根据2011年修订的《义务教育体育与健康课程标准》(以下简称《课程标准》)所编写的人教版体育与健康系列教材(2012年版)是构成体育与健康课程的重要组成部分。从教材的本质看,教材是课程的载体,主要包括教科书(教师用书、学生用书)、教学参考资料、学具等教学材料。其中教科书是依据课程标准,通过国家审定并系统反映课程标准精神、内容和要求的教学用书,是广大体育教师开展教学的重要工具,是学生了解和掌握体育与健康运动文化知识、运动技能与方法,促进学生健康发展的主要课程资源和平台。

人教版体育与健康教材的修订,是系统总结10年来课程改革的经验和以往教材使用的经验,以及在国内外相关教材研究的基础上进行的。

一、国外教材的分析研究

为了做好人教版体育与健康教材的修订工作,人民教育出版社课程教材研究所体育课程教材研究开发中心承担了国家社科基金“十一五”规划(教育学科)国家一般课题“新课改后各类教材特点的比较研究”中的子课题“体育与健康教材的比较研究”。并对日本、美国、澳大利亚、英国、韩国等国的体育与健康教材进行了研究,教材编写者还赴美国田纳西州进行了为期4个月的体育与健康教材专题研究访问。

(一)各国体育与健康教材的特点

1.英、日、美、澳等国的体育与健康教材,以体育与运动的科学理论知识为主体内容的倾向比较明显,较少呈现具体的运动技术;与此相反,韩国的教科书内容在具体的运动项目内容方面比重较大,比较全面具体,难度要求较高。

2.在教材具体内容结构和板块构建方面,所呈现的侧重点各有不同。有的教材比较注重保健知识的系统学习,体育知识侧重运动技能一般原理的学习;有的教材比较全面地教授与运动有关的生物、自然科学学科知识和体育人文社会学学科的知识;有的国家的教材则比较强调营养知识、锻炼原则和方法知识的传授。这种差异可能与各国体育课程发展的特殊历史以及文化背景有关。

3.英、日、美、澳等国体育教材都比较注重发挥辅助学生自主学习的功能。具体体现在根据教材的编写思想设置相应的辅助学习栏目,如日本的“尝试行动”、澳大利亚的“拓展活动”和“知识应用”,以及英国的“概念解释”等。体现了当今世界体育与健康课程改革注重培养学生自主学习能力的思想。

4.各国教材版式设计各有特色,多以分栏形式展示教学内容。主、辅栏内容有机联系,而不是相互独立;辅栏不是只起到“填空”作用,而是帮助学生更好地理解主栏内容。

5.各国教科书都强调将理论知识运用到具体实践中去。为此设计了多种学习方法,如“尝试行动”、“调查研究”、“实践园地”、“拓展学习”等。

(二)基本认识

1.综观英、日、美、澳等国体育与健康课程改革,都是以本国社会经济发展、教育改革的需要为出发点。具体针对国民健康水平状况及其需要,尤其以对中小学生健康状况的科学调研和对学校体育存在问题的调查研究为基础展开,保证了体育课程改革的有的放矢。

2.在教材修订中,要根据中国国情等具体情况,既要适应地区差别以及客观存在的城乡差别,还要考虑加强基础教育教学内容的规定性,使每个学生都能享受平等的受教育权利,使不同地区的学生能够得到最佳发展。

3.体育与健康课程应重视体育与运动科学知识的教学,以此发展学生的认知能力。从研究中可以看出,美、英、日三国都非常重视体育课程发展学生认知能力的目标,并明确写入课程目标中。一方面,学校课程的根本目的在于促进学生的全面发展。其中,认知能力发展是各科教学的重要目的。体育与健康课程作为学校课程的组成部分,理所应当要担负起发展学生认知能力的任务。另一方面,能否对学生认知能力发展有所贡献,是决定体育学科地位的因素之一。长期以来,有种偏见认为体育学科“缺乏学术性”,这与体育学科忽视发展学生的认知能力不无关系;一份关于国际学校体育的地位和现状的调查研究也证明了这一点。当然,知识教学完全可以通过实践课的形式完成。

4.教材修订要从培养学生终身体育的能力和习惯的角度出发,从体育与健康学科所承担的发展学生认知能力的角度考虑。为应对信息化社会对人的生存能力提出的新要求,使学生通过体育教学学会学习,学会自主锻炼,养成终身体育的习惯。

5.教科书的修订应注重学习活动的设计,切实起到启发学生思考、将科学知识与运动实践有机结合起来的作用。

二、国内教材的调查研究

根据教材修订的需要,教材编写者分别对辽宁、吉林、河南、浙江、安徽、北京6个省(市)进行了教材修订的调研工作,调研结果表明。

(一)教学情况

1.大部分学校每学期课表安排体育课授课18周,考虑到考试、运动会、法定节假日等因素,实际授课时间大约在14～16周;由于地域气候特点,有的地区每学期室外实践课时间大约为13～15周,其他以每学期13～14周居多。

2.部分省市能够按照1～2年级每周4节体育课,3～9年级每周3节体育课的规定进行教学,但有的省还没能全面实施。

3.每学期教授的教材大约为4～5项。根据运动技术的难易程度,难度大的教学内容一般4～5课时(8～10次课);难度一般的教学内容2～3课时(4～6次课);简单的教学内容1～1.5课时(2～3次课)。有些教材内容可能会出现10次课以上的教学安排,如初中的球类(尤其是篮球涉及多项技术)、武术、健美操等(有多节的成套动作)内容。有些教师会利用多次课进行长跑等内容的学习,但主要是为体育考试进行的身体练习。

4.根据教师年龄不同,教师的周课时在每周8～22节之间,但不包括每天的课外体育活动、课余训练和大课间活动的工作量。

(二)教科书

1.关于分册。

几个省市的受访教师一致认为,初中教科书应按年级进行编写,才能方便教师的教和学生的学。而全一册教材,一方面,使教材容量受限,体育与健康的知识技术不能全面系统呈现给学生;另一方面,教材内容没有明确的年级划分,造成教师教学的随意性大,影响学生对相关知识技能的学习和掌握,会造成学生在不同学段之间知识技能的脱节。

2.关于知识技术的难易度。

教师们普遍反映,受目前学校体育场地、器材、学生身体素质与运动能力等因素的影响,教材中有关体操器械的内容难度较大,如单杠、双杠、支撑跳跃、头手倒立等内容。部分教师反映,受当前教师专业技术能力的影响,教材中舞蹈内容的教学实施难度较大;同时,他们认为舞蹈的动作图太多,在教学中意义不大,建议压缩或者去掉,可以适当增加其他内容。教科书中有关体操技能在生活中应用的内容,在小学基本都练习过,相对初中生来讲,内容有些浅,显得比较幼稚。

3.有关增加或需要调整的内容。

教师建议在教科书中,给学生提供一些进行身体素质练习的内容;增加一些具有地方特色的教材,如滑冰、滑雪、太极拳等;增加一些培养学生良好身体形态的内容,如队列队形等;游戏是学生比较喜欢的活动,建议提供一些开展游戏或者创编游戏的方法;球类运动在学校开展得比较普及,建议球类教材的内容相应增加,并提供一些游戏、裁判法以及有关运动项目规则介绍等内容;教师普遍反映,学生参加体育活动经常会有运动损伤和安全问题发生,建议在教科书中给学生提供一些安全运动和运动损伤预防与处理的知识;轮滑在一些学校开展比较普及,可以在教科书中给学生增加相关内容,便于学生了解和学习掌握一些基本知识技术。此外,教师们反映,目前教科书中对一些动作技术的动作要领描述少、不明确、不清晰,建议增加动作要领和一些练习的方法、手段,动作要领可以以口诀的形式提供给学生,便于学生对动作技术的理解和掌握;在技术环节中,部分教师建议增加易犯错误动作和纠正方法,便于学生的自我学习和锻炼;教科书中一些动作图示、动作说明与练习方法,没有一一对应起来,不利于学生的学习和理解,建议修订时进行调整;受游泳场馆的限制,游泳内容在部分城市学校和农村学校无法开展,建议将游泳教材换成其他内容,便于教师的教和学生的学;各地教师普遍反映目前学生上肢力量比较差,建议在教材中增加一些上肢力量锻炼的内容、方法和手段。

三、人教版教材修订情况介绍

(一)人教版教材修订的设计思路

教材是实现课程目标的载体,是学生学习和教师教学的重要工具。选取核心的、重要的知识、技能,并将其以符合学生发展特点和学习规律的方式组织、呈现出来,是教材编写的核心任务。根据体育学科的特点,教材内容设置首先应突出学科特点以及教科书的特性,充分体现本课程是以身体练习为主的基本特征,学习运动技能是学生实现体育与健康课程目标的主要手段,这一基本特征反映了体育与健康课程在教学活动方面与其他课程的本质区别。2011年人教版体育与健康教材修订有如下的设计思路:

1.注重把知识体系转变成学生的学习体系,构建基于问题解决和提高体育与健康实践能力的教材结构体系。即基于生活自身、体育学科特点、锻炼实际和未来发展的需要,在明确的学习目标引导下,以典型的知识任务为载体,引导学生学会思考、学会解决问题,培养学生的创新精神,提高体育与健康实践能力。

2.强调理论与实践相结合,培养学生学以致用的能力。教材中的体育与健康知识、技能、方法的深浅度适宜,内容精练、重点突出,层次分明、可用性强,可拓展、能迁移,有利于举一反三。力图使学生学习了有关知识、技能和方法,就能够运用到体育锻炼、学习、生活中去。

3.突出各类体能和技能锻炼方法,提供必要的体育与健康知识和方法,提高学生的体育能力和基本素养。

4.力求文字简洁、通俗易懂、图文并茂,主辅栏结构清晰、功能互补,纸质教材与视频教材、互联网教材相结合。教材主栏呈现基本的知识技能和方法,辅线设计有多种栏目,信息量较大,有利于吸引学生阅读学习,还结合学生特点和体育学科特点录制视频教学内容,通过光盘或互联网提供给广大教师和学生,并利用网络进行教学。

5.精选适合学校开展、便于学生学习的体育项目,同时介绍地区的一些民族、民间体育活动。

在体育与健康教科书的结构和呈现方式上是以“设问”形式促进学生学习方式的变化,提高解决实际问题的素质和能力。在教科书中,紧扣学生身体锻炼和发展的实际需要,通过预设问题、情境和案例引导学生发现问题、分析问题并解决问题,在这一过程中启发学生思考和探索“行动的知识”(是什么)、解释“行动的知识”(怎么做)和反思“行动的知识”(为什么),在运动实践中生成“功能性的技能”(经验)和“方案性的技能”(策略)。运动技能部分,在体现上述思想的同时,强调“体脑结合”、“学思结合”和“学用结合”,简要阐述显性的运动技术、技术原理和动作学习规律,特别重视学生学练动作过程中的体验、探究、应用、拓展等系列活动,提高学生的知识、技能,并让学生自我构建新的锻炼内容和方法,提高创新和实践能力。这部分内容包含相互联系的两个方面,一要帮助学生解决在学习体育技术中的基础性问题;二要紧密结合学生的需要,引导学生思考拓展,提高的途径和方法。

(二)人教版教材修订的基本原则

1.教材内容体现课程标准的要求。

人教版7～9年级体育与健康教科书内容的选择与安排要与《课程标准》一致。《课程标准》在教材内容编写建议中指出“教材编写要依据四个学习方面的课程内容,精选与学生身心健康紧密相关的教材内容”。为了实现绝大多数学生能达到课程目标要求,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,促进学生不断进步和发展,人教版体育与健康教科书的设计改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架,根据三维健康观、体育自身的特点以及国际体育课程发展的趋势,在内容设计的构建上与课程总目标一致,从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个方面,构建课程的具体内容。

课程内容四个方面的划分是相对的,实际上是一个有机的整体。人教版体育与健康7～9年级教科书内容主要由两条线构成,一条是运动技能主线,包括运动参与和运动技能,主要包括田径、足球、篮球、排球、乒乓球、体操、武术、游泳、民族民间体育活动等运动项目;另一条是健康教育主线,包括身体健康、心理健康和社会适应等有关领域和知识。其中运动参与和运动技能不仅是学生实际参与运动、学习相关知识、掌握运动技能的过程,同时也是实现身体健康、心理健康和社会适应课程目标的载体。将心理健康和社会适应目标体现为具体的学习内容,这些目标和内容主要通过在运动参与和运动技能的学习与练习活动中感悟、体验来实现。

2.教材内容体现体育学科的特点与发展方向。

人教版7～9年级体育与健康教科书内容的构建更加重视引导学生体育运动的兴趣,注重使学生掌握一些运动技能和锻炼身体的方法以及相关的知识。同时,在学习的过程中增强学生体育学习的成功感,从而养成坚持体育锻炼的习惯,培养终身体育的意识和能力。

3.教材内容与学生生活实际相联系。

7～9年级体育与健康教科书内容的选择和构建注重体现课程的性质和价值,注重与学生的生活实际相联系。一方面,教材的内容应促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的发展和提高,真正关注学生的健康意识、科学锻炼身体的方法与行为习惯的养成,确保“健康第一”的思想落到实处,促使学生健康成长;另一方面,教材内容应联系社会实践与生活实际,充分体现发展性原则,使学生通过科学的体育锻炼增进身心健康和社会适应能力,满足学生终身体育的需要,注意选取对学生终身体育具有重要影响的基础知识、运动技能和活动内容,以利于学生学会学习,并具有一定的自我设计、自我锻炼、自我评价的能力。

4.教材内容中的知识点适当、信息量适中。

如何看待和处理体育与健康的知识、技能,以及各知识点的选择、设计和把握是体育与健康教材所关注的一个重要焦点。知识点的选择、设计要符合学生的认知规律和身心特点,教材中总的信息量要适中。

5.教材内容的编排体系合乎逻辑,表达的方式科学。

体育与健康教材内容要具备成为教学资源的基础和可能性,而教材结构才能使得这种可能性成为现实性,才能使得教科书成为可以被学生接受的、有效的学习资源。教材内容选择的一个重要方面是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进学生全面发展和健康成长。因此,体育与健康教材内容的编排设计要注意学生身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法,并提出相应的教学建议,从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足学生自我发展的需要。

6.教材内容的深浅度恰当,符合初中学生的身心特点。

教材为教师和学生提供了学习平台和自由发挥的空间。无论教师的教,还是学生的学,都可以从中得到充足的素材,以满足学生学习的需求。在7～9年级体育与健康教科书的内容构建上,特别注重处理好与义务教育课程标准小学阶段教材内容的衔接;注重教材内容的选择与安排的深度能否激发和促进学生的体育学习的兴趣;注重教材内容的安排广度是否体现了体育与健康课程的选择性特征,能否满足学生个性化学习和发展的需求。

7.教材内容的拓展适宜、恰当。

7～9年级体育与健康教科书内容的编写,采用规定性与开放性相结合的原则,对教学内容的选取作了灵活的处理。根据学校体育场地器材条件、多数教师和多数学生的兴趣,在每一类运动项目(如球类、田径等)中选择若干动作技能作为主要教学内容,体现基础教育规定性的特点。同时教材内容的设计具有一定的开放性与可拓展性,为学生的发展和个性化、差异性学习留有空间和余地。

8.教材内容注重体现中华民族特色。

在7～9年级体育与健康教科书内容构建和选择上,注重体现中华民族传统体育特色,根据我国多民族的基本国情,按照社会主义和谐社会的总体要求,注重突出民族团结的教育内容,体现“民族交往、交流、交融”和“共同发展”的内涵,以武术这一中华民族传统体育项目的主线安排,充分展现中华民族传统体育文化的魅力的同时,选择了“竹竿舞”、“踢花踺”、“花样跳绳”等丰富多彩的民族民间体育项目作为教材内容。

长期以来,只有依据课程标准(或教学大纲)编写的教师教学用书,而从国家课程层面编写学生用书是从20世纪80年代中期开始的,至今只有20余年的历史。如何促进学生对知识和动作技能的学习,更好地发挥体育与健康教科书的作用,是体育教科书编撰、体育教学需要探究的重点问题。

参考文献

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[2]高凌飚.基础教育教材评价理论与工具[M]北京:人民教育出版社.2002

[3]龚雷雨关于课改的几点思考[J].课程教材教法2003(5)