财经专业文书

财经专业文书（通用8篇）

1.财经专业文书 篇一

（一）市场调查报告概述

1.市场调查报告的含义

市场调查报告，是运用科学的方法，对市场上商品供求情况进行系统、深入的调查和研究后写出的书面报告。

2.市场调查报告的特点

一是专业性强。市场调查报告的内容有着明显的专门性和业务性，它是专门反映市场供需情况的，要求写作者具有较完备的经济学业务知识和经验。

二是实践性强。市场调查报告特别看重市场活动的运营和操作。它的写作着眼点不在于经济理论的探讨和阐发，而在于经济理论在商品流通领域中的实际运用。因此，它特别需要写作者深入实践，发扬理论联系实际的工作作风。

三是预见性强。市场调查报告不仅要反映市场供需情况的历史和现状，更要推断前景，预言未来，为有关部门的决策和企业的生产经营提供参考。

3.市场调查报告的作用

在商品经济条件下，市场情报往往是企业决策和经营成败的关键问题，而市场调查就是市场情报系统的重要组成部分。它的作用主要有两个方面。

对企业而言，市场调查报告可以帮助生产部门了解市场需求情况，使之能够及时调整产品结构，生产出适销对路的产品，提高经济效益。它还可以帮助销售部门掌握市场流通情况，使其能够正确把握经营方向，保证进货和销售渠道的畅通，提高竞争能力。

对计划、管理部门而言，市场调查报告可以帮助计划部门准确认识市场，有的放矢地制定产销计划或进行宏观调控，它还可以帮助管理部门从实际出发正确决策、科学管理。

（二）市场调查报告的分类

1.政策法规调查

针对有关政策、法律、法规进行调查。政策的变化，法规的颁布与施行，都会对企业的经营产生直接或潜在的影响，诸如税收、银行、能源、运输等方面的法规以及政府对行业的限制等等。调查的目的是掌握政策、规范经营机制。

2.市场需求调查

针对市场对产品的需求量以及影响需求量的因素进行调查，其目的是寻找市场经营机会。

3.用户情况调查

针对用户购买动机、购买力和潜在需求进行调查。这种调查要考虑到购买心理、消费时尚、环境条件、气候状况等多方面的主客观因素。其目的是为商品赢得更多的用户。

4.经营策略落实情况调查

针对本企业的经营策略是否得到落实，是否产生良好效益进行的调查。包括产品质量、价格、广告宣传、外部包装、销售渠道、用户意见等多方面。目的是发现问题，改善经营。

5.竞争者情况调查

针对竞争对手的竞争能力进行调查，包括其财力物力、经营战略、新产品开发、新技术应用、销售渠道、售后服务等各个方面。目的是知己知彼，取长补短，强化自身竞争能力。

（三）市场调查的步骤和方法

市场调查可分为四个阶段：准备阶段、调查阶段、研究阶段、写作阶段。

准备阶段，包括确定调查课题、选择调查目标、制订调查方案、掌握调查方法等。

调查阶段，就是深入市场观摩、访问、检验、统计，以获得充足的资料。

研究阶段，就是对获得的资料进行整理、分析、归纳、提炼，找出特征和规律，以获得科学的认识。

写作阶段，就是执笔起草，修改定稿的组织和表达阶段。

市场调查的方法，主要有以下四种：

一是查阅法。就是调集、查阅有关的书面材料和统计数字，充分获得间接材料。

二是询问法。用当面询问、开调查会、问卷以及信函询问、电话询问等方式，获取有关材料。

三是现场观察法。深入到生产现场、销售现场、使用现场以及检测现场，观察了解情况，以获取第一手材料。

四是试验法。包括试销、试用、品尝等方式，通过消费者对产品的评价和反应，获得有关材料。

（四）市场调查报告的写作

1.标题

市场调查报告的标题有多种写法：

一种是调查对象或事项加“调查”二字的写法，如《国产摩托车在国内市场地位的调查》。当然，也可以用调查事项加“调查报告”四字，这样文体更明确了，如《全国胃溃疡用药市场调查报告》。

一种是直接揭示调查结论的写法，如《出口商品包装不容忽视》。

还有一种正副标题结合的写法。正标题可直接显示结论，也可提出中心问题或者用形象手法暗示主题。副标题则是调查对象加文种名称。如《“泥巴换外汇”——陶瓷品出口情况调查》。

2.前言

这是文章的开头部分，可用简明扼要的文字，写明调查的缘由、依据、目的，或调查的时间、地点、范围及方式方法。

3.主体

这是市场调查报告的核心部分，篇幅最长，内容最多。主要包括三方面内容。

一是情况介绍。包括

有关事实和统计数字，可用叙述和说明的写法，也可使用图表。这方面内容是全篇的基础和依据，要尽量详尽、准确。

二是结论和预测。通过对情况的分析研究，得出规律性认识。

三是建议和决策。以规律性认识为前提，对应该采取的经营策略提出意见或建议。

4.结语

这是市场调查报告的结尾部分，用来收结全

文，一般要与前言相照应，重申观点或展望前景。如无必要，这一部分可以省略，但必须以不损害全篇结构的完整性为前提。

【 例 文 】

国内短信息服务市场调查报告

（2001年8月）

中国传统的移动通信业务一直以话音业务为主，但随着中国移动、中国联通移动用户的不断增长，用户对移动增值业务的需求在不断的变化，其中表现最明显的就是用户对短信息服务（即通过手机或互联网对手机、呼机、掌上电脑等终端设备发送信息的服务，也就是short message service的意思，以下简称sms）的需求急剧增加。通过ccid对国内sms市场的研究表明，中国sms市场存在着巨大商机和发展潜力，sms不仅为中国移动、中国联通这样的移动通信业务运营商提供了新业务的增长点，以提高自己的综合服务水平和赢利能力，也为用户提供了更好的服务内容，刺激了用户的消费欲望。以提供i-mode服务而成为移动互联网典范的日本ntt docomo公司也表示看好中国的移动互联网市场。

在2000年底中国移动推出“移动梦网”计划，为中国用户提供移动互联网服务，在经历了半年的发展后取得了很大成绩，用户增长迅速的同时收入增长也很快。在2001年4月中国sms市场总共2.4亿条的总容量中，“移动梦网”占有20%左右的市场份额。在中国移动的合作伙伴中，腾讯、搜狐、新浪、网易、掌门网、广东泰信等在其中又各有其优势和劣势。从总体来看，中国sms市场有着巨大的市场发展前景，包括个人服务市场和企业服务市场。

一、sms市场现状

目前sms主要分为两种形式。一部分是中国移动或中国联通的用户在手机与手机之间互相发送短信息，但中国移动与中国联通的用户之间不能互相发送信息。另一部分是通过互联网把信息发送给手机用户。到2001年6月底，中国移动电话用户数达到11676.1万，不管是中国移动注册用户还是中国联通注册用户都开通了短信息服务，其中也包括神州行用户和如意通用户也都开通了短信息服务。从用户基数来看，中国sms市场的用户数量是非常庞大的，而且以每月300万以上的速度在增加，可见未来的发展前景是比较好的。

从中国目前sms市场来看，用户通过手机发送一条短信息需要向服务商支付0.1元（神州行用户每条信息为0.15元），用户接收短信息不收费，费用计入用户每月的新业务费，由电信营业厅或银行代收。中国移动推出的“移动梦网”业务，采取与icp、isp、互联网公司等服务商合作的方式，由中国移动提供短信息服务平台，合作伙伴通过中国移动的平台为客户提供短信息服务。

在目前国内sms市场中，即时信息服务提供商腾讯占有较大的市场份额，其oicq注册用户已超过8364万，腾讯公司与中国移动合作推出了移动oicq服务，在较短的时间内就把服务范围覆盖到近4000万的移动用户和寻呼用户。搜狐、新浪、网易、掌门网、广东泰信等也与中国移动有合作，通过门户网站为客户提供sms，其中形式和内容都比较丰富，非常的适合目前用户对sms的要求，在不到一年的时间里，“移动梦网”的业务量占到了整个sms市场的近20%的份额。

综合考查中国sms市场我们会发现，目前sms市场可以分三部分：第一部分是中国移动和中国联通两家移动运营商的移动用户通过手机发送的短信息，这是目前sms市场的主要组成部分；第二部分是中国移动的“移动梦网”用户通过互联网发送的短信息，虽然业务开展时间不长，但业务量增长迅速，也是sms市场的重要组成部分；第三部分是以oicq为代表的即时信息服务提供商，目前处在市场的开拓期，没有形成成熟的市场，但可以预见将来会成为基于互联网提供sms服务的主力军。

二、市场前景分析

从sms在中国的产生到现在，在较短的时间内就得到了迅速的成长，并可以预见未来sms市场的前景是非常具有前途的行业。从sms市场前景的来分析，我们把sms市场分为两部分，一部分是个人用户市场，另一部分是企业用户市场。

从整个市场的发展来看，用户对sms的需求出现巨大增长的原因主要表现在几个方面：发送短信息没有通话费，可以为用户节省大量的通信费用；信息可以保存在手机中，可以随时查阅；信息内容丰富且具有新意；不受对方是否开机的限制，即使对方关机，在开机后就能即时看到信息；收发sms的终端设备呈现多样化，手机、呼机、掌上电脑、pda等产品基本都具有接收和发送短信息的功能；服务商的为提高网络的利用能力，增加利润而提供新的服务，促进了sms的发展。

我们从个人用户市场来看国内sms的发展前景，目前中国移动电话用户数达到11676.1万；oicq用户达到8364万；寻呼机、掌上电脑、pda产品的用户数量也非常的庞大，这些产品除pda部分产品不具备上网功能外，基本都具有上网功能；寻呼机尽管在国内没有开通双向寻呼功能，但具备接收短信息的能力。由此可见，中国个人用户的数量是非常庞大的，而且目前用户对sms的接受程度和消费能力都较强。

另一方面，我们从企业用户市场来分析sms市场的市场发展前景，较个人用户不同的是企业用户发送信息的目的和方式有所不同。企业用户使用短信息服务主要是用来发布新的产品和服务，以广告宣传为目的；公司内部管理目前使用短信服务的可能性还较小，在某些特殊行业或特殊范围内可能用上。企业用户的发送方式主要采用群发，而不会像个人用户那样采用单对单的发送方式，企业对即时信息服务的需求主要集中在企业内部信息的交流和沟通上，在工作流的管理方面使用是企业目前最希望的方式。中国目前有1000多万个中小企业用户，虽然企业用户使用sms的范围虽然有限，但发送量非常大，而且用户的数量也非常的大，因此，企业用户也对sms有较大的需求量。

三、竞争环境

目前sms市场的竞争主要包括几个方面，运营商主要是中国移动和中国联通两家；sms服务商形成规模主要有中国移动、oicq、搜狐、新浪、网易、掌门网、广东泰信等10家，但开通sms服务的有70多家公司；除运营商和服务商之外，还有就是sms的软件提供商，为他们提供网关或为用户提供客户端软件，目前这样的软件公司数量也较大，而且竞争非常的激烈。

1.运营商的竞争

在sms市场的竞争中，运营商的角色只有两个，即中国移动和中国联通两家移动通信业务服务商，到2000年6月30日止，中国移动占移动用户总数的73.7%，中国联通占移动用户总数的26.3%。运营商的竞争主要集中在对用户的争夺，对sms是基于话音业务的“新业务”，通过新业务的开展可以吸引新的用户，也有利于增加单个用户的使用价值。对于中国联通来说，最大的任务是扩大自己的网络覆盖范围，对于sms服务来说，网络覆盖范围对于短信息服务至关重要，而中国移动的优势则越为明显，从用户的数量到网络覆盖范围都比中国联通有优势。

2.sms服务商的竞争

在sms市场中，服务商主要是icp和isp，通过与中国移动或中国联通的合作，使用他们的网络平台为客户提供sms服务，然后采取业务分成的合作模式。

sms服务商的竞争主要表现在服务内容的丰富性、个性化、快捷、方便等方面，为用户提供形式多样、内容丰富的短信服务。因此，各家服务商的网络或是平台是相同的，彼此的差别就在于服务的内容和服务品质上，竞争的焦点也体现在这两个方面。此外，各家服务商注册用户和数量也是彼此竞争的关键。

3.软件提供商的竞争

软件提供商的竞争主要分为平台软件与客户端软件两部分，平台软件基本都是国外公司或是国外公司与国内公司合作开发的产品，客户端软件提供商则非常多，据不完全统计，国内提供sms客户端软件的公司大概有近200家，但大部分公司还没有形成较大的规模，还有待进一步提高产品的性能，增加新的功能，以满足客户的需求，应该说这一领域的竞争是比较激烈的。

我们从移动运营商、sms服务商、软件提供商三个角度分析了市场的竞争状况，由此可以看到，虽然sms服务在国内发展的时间不长，但其增长趋势和市场潜力已经被众多的商家看好，目前市场竞争的激烈程度也足以说明这一点。

四、未来发展趋势研究

sms服务在国内开始是随着gsm在中国的发展而逐步产生的，但广泛地被用户接受并使用则是最近两年的事。移动用户目前基本都是话音方面的消费，用户除此之外的服务需求对移动运营商是非常重要的，在中国目前开通wap服务或是无线接入服务，对于服务商和用户都没有太实际性的好处，尤其是在通话费较高的情况下，让用户花费大量的钱去无线接入互联网是不现实的。

因此，在未来的一段时间里，sms在中国移动和中国联通的业务比重会迅速地增长，移动用户对sms的需求也会越来越大，在个人用户迅速增长的同时，企业用户也将参与进来，进一步地扩大市场的规模，成为一个新的具有增长潜力的领域。

中国移动、中国联通提供基本网络和平台支持，运营商与isp、icp等服务商合作，为用户提供sms业务，加上像手机、掌上电脑、pda、寻呼机等功能强大的终端设备，形成一个新的服务链，为客户提供综合性服务，尤其是像广东泰信公司最近推出的网机，把isp、icp、sms服务很好集中到他们开发的产品中，为用户提供综合性、一体化的服务，对用户极具吸引力。

2.财经专业文书 篇二

(一) 研究背景

2001年教育部明确规定, 在高等学校各专业开设一定比例双语课程。之后双语教学在我国各高校取得了令人瞩目的成绩, 对促进人才培养的国际化起到了一定的作用。会计教育的现实环境要求中国会计走向世界, 会计教育也必然要走国际化道路。在高校会计专业教学改革中双语教学是其中一个热点和必然的发展趋势。纵观国外双语教育的发展历程, 研究双语能力与认知发展关系经历了100多年漫长的研究历程, 建立了适合本国国情的理论体系和实践模式。20世纪90年代初, 我国开始双语教学实践, 尽管积累了很多有价值的经验, 有关双语教学的论文和专著也陆续发表和出版, 然而我国在这方面的研究仍处于起步阶段, 缺乏必要的理论提升与整合。我国目前尚没有形成有组织的、有系统的双语教学理论研究及双语教学理论体系, 双语教学的一些重要概念和理论还有待深入探讨。从双语教学实践来看, 绝大部分学校双语教学的课程比例虽然基本达标, 但关于双语教学的课程体系设置、师资、教材、教学方式以及教学评价等方面仍存在许多重大问题尚待解决。双语教学的理论研究与实践探索方面目前都存在诸多需要完善的地方, 是一个值得深入研究的问题。

(二) 研究特色

本研究的目的主要在于从实践方面对目前财经类高校会计专业双语教学的现状、存在的问题以及改进的方向进行较全面的研究与分析, 希望对双语教学的实践环节能够有所裨益。当前关于双语教学的研究以理论研究居多, 真正结合双语教学实践进行深入研究的非常少。而且实践过程中所暴露出来的问题似乎并没有随着时间的推移和理论研究的逐渐深入而自动解决。这更说明了目前加强双语教学实践研究的重要性。会计学院的学生是双语教学的接受者和受益者, 对他们进行意见征询、调查, 掌握他们对双语课的认知是双语教学改革取得成功所必须的前提条件之一。为了增强本研究的针对性和可行性, 笔者引入问卷调查的研究方法, 以南京财经大学会计学院学生为研究对象, 从学生的角度对本校会计专业双语课程的学习和教学情况进行调查, 希望找出适合本校实际情况的会计专业双语教学模式, 以推进双语教学工作的进一步开展与完善。

二、研究设计

(一) 样本描述

按照目前本校的教学计划, 会计学院大一、大二年级学生没有涉及专业双语课程, 对双语教学感受不多;主要是给大三和大四年级的学生安排双语课程的学习。目前本校会计学院会计学、财务管理以及审计学三个专业共开设有四门会计类双语专业课程, 学生人数也较多。因此, 本研究拟主要以会计学院三个主干专业的大三、大四两个年级的学生为主, 并分为2011年下半年、2012年上半年两个学期进行调查。其中:会计学专业开设两门双语课程 (管理会计、国际会计) , 学生共计216人;财务管理专业开设一门双语课程 (跨国公司财务) , 学生共计98人;审计学专业开设一门双语课程 (国际审计) , 学生共计196人。按照学生人数本次调查共发出问卷510份, 收回478份, 无效问卷12份, 有效问卷共466份, 有效问卷回收率为91.3%, 笔者认为本次问卷发放对象具有很好的普遍性与代表性。

(二) 问卷设计

本次调查对象的定位为学生, 通过问卷调查, 主要希望学生能够站在自身角度认真思考和回答下面四个方面的问题: (1) 学生学习会计专业双语课程的目的和对课程的定位是什么? (2) 学生对会计专业双语课程学生的课程考核以及教师教学的评价如何? (3) 学生认为目前会计专业双语课程在学生学习和教师教学中存在的主要问题是什么? (4) 学生认为今后会计专业双语课程的改进措施应主要从哪些方面着手?为了便于对统计结果进行分析, 本次问卷中的前三类调查问题要求只能选择一个备选项。考虑到改进措施的多样化, 最后第四类调查问题允许选择多个备选项。此外, 为了更加详细地了解学生的想法, 在问卷调查之外还组织了部分学生进行座谈, 以弥补问卷调查的不足, 同时加强对问卷调查结果的分析。

三、统计数据结果及分析

(一) 学生对会计专业双语课程的学习目的和课程定位的认识

对这一方面进行调查主要是希望了解学生学习本校会计专业双语课程的目的究竟是什么?对于本校开设会计专业双语课程有哪些要求?对这一方面的调查结果进行分析对于明确学生的学习意愿非常有效, 因此把这一方面作为本次调查的出发点和前提。共选择了8个问题进行调查, 具体的调查问题、调查选项及调查结果 (百分比) 详见表1。

通过日常教学了解到学生学习会计专业双语课程的目的主要是表1中列举的两个方面, 即大部分学生都认可会计专业双语课程对于学习会计专业知识和提高英语水平都有所帮助, 但不同的学生对于具体的学习目的有不同的认识。一方面, 从学习会计专业知识方面来看, 绝大部分学生 (A+B) 很认可会计专业双语课程对于学习会计专业知识的积极作用。此外, 有13.2%的学生意识到会计专业双语课程对于未来就业的影响, 这一调查结果表明部分学生对于学习目的的认识是比较长远和务实的。另一方面, 从提高英语水平方面来看, 绝大部分学生 (B+C) 对于双语课程与英语学习二者之间关系的认识是正确的, 但仍有部分学生 (20.9%) 选择了强化英语专业知识学习, 这部分学生对于专业双语课程学习目的的认识存在明显的误区。

关于课程定位方面, 笔者主要选择了6个关键问题进行调查。第一, 关于课程类型。选择必修或者必选的学生比例为78.5% (A+B) , 只有21.5%的学生选择了任意选修, 这说明绝大部分学生认可了开设会计专业双语课程的必要性和重要性。选择任意选修的学生主要是考虑到课程的难度、适用性等方面认为给学生适当的选择余地比较合宜。第二, 关于开课年级。73.2%的学生倾向于在三年级开课, 其他依次为二年级 (18.4%) 和四年级 (8.4%) 。大部分学生选择三年级是认为二年级开课偏早, 很多专业课程没有涉及直接开设双语课程难度会较大;四年级开课偏迟, 许多学生在大四会花费较多时间在考研、出国、就业等事项上, 时间和精力上会耗费较多, 担心会影响到课程的学习。第三, 关于课时安排。超过60%的学生倾向于安排60个学时以上, 约35%的学生认为安排60个学时以下即可。这一结果主要是学生按照自己对于会计专业双语课程的难度、重要性、学习能力等方面的看法进行选择的。而我校目前对于专业双语课程安排的课时基本与中文专业课程一致。第四, 关于教材选用, 学生的选择结果比较分散。选择其他选项的学生主要是认为现有的教材实用性较差, 如果能够把外文原版教材与国内教材结合起来自行编制教材或者讲义使用起来对于教学与学习都会比较便利。第五, 关于教师类型。这一问题的选择结果也比较分散, 反映出学生对于教师选择的不同意向, 但相同之处在于学生对于教师的英语水平都是有所要求的。选择其他选项的学生主要是考虑到现有的师资实际情况, 同时也认为需要采取一些措施来提高师资水平。第六, 关于讲授模式。选择全英文讲授和英文讲授为主的学生占到了65.1% (A+B) , 中文讲授为主的学生占20.2%。选择其它选项的学生 (14.7%) 主要是认为讲授模式的选择应同时考虑教师的语言能力和学生的英语水平, 其难点在于如何解决学生的英语水平参差不齐情况下的讲授模式选择问题。

(二) 学生对会计专业双语课程教学评价的认识

对这一方面进行调查主要是希望了解学生对于本校会计专业双语课程考核方面的要求以及对目前课程学习和教学方面的总体评价。教学评价主要是看两个方面:学生学得如何?教师教得如何?前者主要从课程考核体现出来, 后者则主要涉及教学质量的评价。教学评价是教学过程中的重要环节, 对教学评价的有关问题进行详细调查有助于发现课程教学与学习中存在的问题, 同时也可以为未来的教学改革提供一些指导方向。因此, 把这一方面作为本次调查的基础。共选择了5个问题进行调查。具体的调查问题、调查选项及调查结果 (百分比) 详见表2。

关于课程考核方面, 主要选择了3个问题进行调查。第一, 关于考试方式。56.4%的学生选择闭卷考试, 36.7%的学生选择开卷考试, 表明学生比较倾向的考试形式还是闭卷, 其原因在于闭卷考试考点比较明确具体, 相比开卷考试而言难度较低。选择其它选项的学生 (6.9%) 主要是认为考虑到专业双语课程的特殊性, 是否可以考虑一些目前没有的、更为灵活的考核方式, 如撰写英文论文、案例分析等新型形式。第二, 关于试题形式。超过半数的学生 (58.4%) 倾向于英文为主的试题和答题, 选择全英文试题和答题的学生比例仅为14.8%, 还有26.8%的学生选择英文试题中文答题。这样的选择结果表明仍有相当比例的学生对于自身的英语水平不乐观。第三, 关于平时成绩比例。与中文专业课程通常采用的30%平时成绩比例相比, 学生对于该问题的看法存在不同倾向。选择30%的学生仅占23.2%, 希望提高平时成绩比例的学生则占到了76.8%, 反映出相当部分同学认为提高平时成绩比例是必要的, 其原因在于学生普遍认为会计专业双语课程的难度相比一般会计专业课程较大。

关于课程评价方面, 本次调查中比较有特色的地方是, 选择了学生的总体学习效果评价来与教师的总体教学质量评价进行对比, 希望通过这2个方面结果的比较发现一些问题。首先可以单独看一下这2个调查问题的结果。一方面, 总体学习效果。学生对于自身学习效果的评价存在较大差异, 而且有10%左右的学生迫切需要改善学习效果。另一方面, 总体教学质量。绝大部分学生对于课程的总体教学质量是满意的。如果把这两个评价结果进行对比, 可以进一步发现:学生对总体教学质量的评价明显高于对总体学习效果的评价。这说明就目前而言, 学生认为提高自身学习效果比提高教师教学质量显得更为紧迫。

(三) 学生对会计专业双语课程存在问题的认识

对这一方面进行调查主要是希望了解学生对目前本校会计专业双语课程现状的认识, 同时发现其中可能存在的主要问题。这一方面内容是本次调查的核心和关键所在。主要从学生和教师两个方面共选择了8个问题进行调查, 具体的调查问题、调查选项及调查结果 (百分比) 详见表3。

为了找出学生方面可能存在的问题, 主要选择了3个重要问题进行调查。第一, 关于学习动机方面。分别有25.2%、10.4%的学生表示对学习动机较明确或不明确, 说明这些学生对于学习动机存在一些认识不清的地方。第二, 关于学习能力方面。有近50%的学生 (C+D) 认为自己学习专业双语课程的能力属于一般或较差水平, 说明学生目前在专业双语课程的学习能力方面普遍存在问题。第三, 关于学习方式方面。学生基本还是采取了最传统的听课模式来进行专业双语课程的学习, 以自学为主的学生不到15%。

针对教师方面可能存在的问题, 选择了5个问题进行调查。第一, 关于专业知识方面。所有的学生都肯定了任课教师的专业知识水平, 只是对于教师专业知识水平的认识有所差异。第二, 关于语言能力方面。对于这个问题的认识学生的选择呈现出了多样性的特征, 其中有20%左右的学生 (C+D) 认为任课教师的英语水平属于一般或较差水平, 这说明相比于专业知识而言, 教师的语言能力是一个明显的缺陷所在。第三, 关于教学能力方面。对于这一点的评价结果与第二个方面的评价比较接近, 这可能是由于教师受语言能力所限影响了其正常教学能力的发挥。第四, 关于教学资源方面。86.4%的学生 (A+B) 对专业双语课程的教学资源很满意或满意, 这主要是因为目前我校采用的教材多是外文原版教材, 出版社大多提供与教材配套的相应教辅材料。少部分对教学资源不太满意的学生主要是认为目前专业双语课程提供的教学资源种类虽然很多, 内容也很丰富, 但由于没有有效的利用方式, 各种教学资源目前的利用效果显得不尽如人意。第五, 关于教学方式方面。认为教学方式很灵活和灵活的学生比例仅占18.4% (A+B) , 说明学生普遍认为目前专业双语课程的教学方式是比较落后的, 需要根据课程特点采取更为多样化的教学方式。

(四) 学生对会计专业双语课程改进措施的认识

对这一方面进行调查主要是希望了解目前学生对本校会计专业双语课程未来改进措施的设想。这一方面内容是本次调查的最终目的与意义所在。要提高会计专业双语课程的教学质量和学习效果, 需要从学生、教师以及学校三个方面共同着手, 具体的调查问题、调查选项及调查结果 (百分比) 详见表4。

前已述及, 对于这一方面的调查允许学生进行多项选择。对这三个方面多项选择的结果及其排序反映了学生对会计专业双语课程改进领域的不同关注程度, 这一调查结果也可作为实际中学生学习、教师教学和学校教学管理改进工作的参考。

四、结论

(一) 研究发现的问题

在上述问卷调查及学生座谈的基础上, 结合调查结果和座谈信息, 对目前南京财经大学会计学院会计专业双语课程的现状、存在的问题及改进措施有了一个较全面、深入的认识。

(1) 双语课程的目标定位。从表1中关于学习目的的调查、表3中关于学习动机的调查以及表4中学生对于明确学习动机的要求, 发现目前学生对于会计专业双语课程仍有一个非常重要的问题没有明确, 那就是如何正确看待在专业课教学中引入双语教学之目的这一基本问题。笔者认为, 不能对双语课程进行明确定位, 将直接影响学生对学习动机与学习目的的认识以及学习方式的选择, 最终影响到课程的学习效果。

(2) 双语教学的教师选择。在本次调查中, 设计的调查问题有很多都涉及了教师, 如表1中课程定位方面的相关问题、表2中关于总体教学质量的评价结果, 在表3和表4中也都相应调查了教师教学的若干方面。通过调查发现, 目前我校会计学院学生对于专业双语课程教师各方面的评价, 包括总体教学质量评价较高, 存在的问题和希望改进的领域主要集中在两个方面:语言能力不足和教学方式单一。之所以主要是这两方面存在问题, 笔者认为这是由于双语课程的特殊性质所决定的。一般而言, 专业双语课程采用全英文或双语教材, 讲授时也需要大量使用英语, 这对于普通高校教师而言无疑是一个重大挑战, 语言能力方面的缺陷在双语课程教学过程中会暴露得比较明显。另外, 由于国外教材的理念、体系及形式与国内教材差别较大, 要求授课老师很快改变传统、单一的教学方式自然也显得困难重重。

(3) 双语课程的模式选用。从表1中课程定位方面的调查和表2中课程考核方面的调查, 发现目前我校学生对于会计专业双语课程的模式认识存在很多误区, 尤其集中体现在以下几个方面:第一, 关于教材选择。表1中能够接受外文原版教材的学生比例只有27.3%, 这与学校规定双语课程需要采用外文原版教材的要求存在较大差距。第二, 关于讲授模式。表1中仍有20.2%的学生希望讲课以中文为主, 这一点也与学校规定双语课程需要主要采用英语教学的要求相去甚远。第三, 关于课程考核。表2中学生对于考试方式、试题形式以及平时成绩比例等方面的选择结果都说明学生倾向于降低课程考核的难度, 这同样有悖于学校目前对于双语课程从严考核的基本导向。

(二) 建议及对策

针对本次调查发现的我校会计专业双语教学中存在的主要问题, 需要从学生、教师以及学校三方面共同着手进行完善。关于学生学习方面的改进建议在表4中已有明确表述, 笔者主要从教师和学校两个方面进行详细分析。

一是完善双语教学环境。专业课双语教学的开展不仅需要各专业院系自身的努力, 也需要整个学校的普遍重视与全力支持。广泛而有效地开展专业课双语教学, 必须在整个学校范围内营造良好的教学环境, 从硬件和软件两个方面增加人、财、物的投入。根据我校目前的现实情况, 主要需要从以下几个方面进行完善: (1) 采用中外合作办学方式, 扩大对外交流。可考虑以双语教学为平台, 把国外的相关从业资格考试直接引入国内专业本科教学之中, 以培养具有国际文化背景和国际从业资格教育背景的与国际接轨的高层次专业人才。 (2) 引入专业课双语教学评价机制, 并适当区别于普通专业课教学评价。可从评价内容的全面性、评价过程的动态性、评价方法的多样性和评价指标的系统性等几个方面单独进行构造。 (3) 引入专业课双语教学激励机制, 鼓励教师积极运用双语教学。可考虑对双语教学的任课教师在津贴奖励、工作考核、职务升迁、职称评定等方面予以适当的政策倾斜。

二是加强师资队伍建设。在目前的双语教学过程中, 教师已成为限制双语教学发展的一个明显的瓶颈因素。这不仅表现为任课教师数量的不足, 也表现为任课教师水平的参差不齐。笔者认为, 师资队伍建设应是当前我校会计专业课双语教学中重点改进的方面, 可从教师的数量和质量两方面着手进行。一方面, 以外语培训为基础, 短期内强化广大教师的外语应用能力, 充实双语教学的师资队伍;另一方面, 以全面素质培养为宗旨, 长期内提高教师的综合教学水平, 提高双语教学的效果。学校应努力创造条件给予教师出国培训机会或聘请优秀外籍教师, 或者与国外同类院校进行教学交流。

三是鼓励双语教学创新。专业课双语教学作为一种特殊的教学模式, 与普通专业课教学相比有许多不同之处, 这就需要在教学过程中引入更多的创新机制。 (1) 课程体系的设置。目前专业课双语教学在大部分高等院校一般只作为普通专业课教学的一种辅助形式, 往往只在部分条件成熟的课程开展双语教学, 课程体系无从谈起, 我校目前也存在这个问题。随着双语教学的逐渐推广, 可参照普通专业课的教学体系, 并考虑到双语教学的特色, 建立一套科学的双语教学专业课程体系, 将有助于学生从总体上把握整个学科的框架体系, 形成一个整体的认识。 (2) 课程教材的选用。采用外文原版教材作为双语专业课程教材是目前大部分高等院校所认同和采用的, 然而原版教材在国内的适用性问题却广受诟病。因此, 是否可考虑在条件具备的条件下自行编写教材, 以更好地适应本校双语教学的现实需要。 (3) 教学方式的优化。在双语教学中, 教师双语讲授的度的把握问题是应首先关注的一个中心问题。此外, 为了促使学生自我学习, 教师应努力调动学生对学习的积极性与主动性, 培养学生的创造性思维和综合分析问题的能力。教师可考虑利用各种灵活多样的教学手段和方式, 如播放多媒体课件、课堂讨论、案例教学等来辅助教学。多种教学方式的组合运用是专业课双语教学中的一大特点, 也是一大优点, 可以大大提高教学效率。

本次研究虽然选择的调查对象较为广泛和普遍, 但由于调查的范围仅限于本校、调查的对象仅为学生、调查的时间仅有一年, 因此研究本身还存在一些缺陷。希望通过本次研究能够引起会计专业界对会计专业双语课程教学的关注, 并能够加强对会计专业双语教学的研究。

参考文献

[1]王志莉、陈旻、黄亮:《会计专业双语教学的理论问题和教学实践探讨》, 《集美大学学报》2007年第3期。

3.财经专业文书 篇三

关键词：秘书专业 公务文书 写作能力

一、确立公文主旨

客观地分析，公文主旨就是文章所表达的中心思想，它是作者对客观事物的评价，更是一种态度。简单地理解，公文主旨就是一篇文章的写作目的，要解决好办什么事、如何办事的问题。

所谓“作文一篇定有一篇之主脑”，可见主旨在文章中起主导作用。但秘书专业的学生在写公文的时候，往往不能很好地确立公文主旨，使得公文在递送乃至应用时不能达到预期效果。笔者认为，其主要原因则是不能正确地取舍材料。

材料是成就一篇公文的基础，可以说主旨来源于文章的材料，主旨是在纷繁复杂的材料中，经过挖掘、分析、比较、综合、归纳之后而形成的。丰富全面的材料是确保公文主旨正确、深刻的关键，有助于作者在写作过程中有更大的空间去筛选材料。在取舍材料之后，就要对取好的材料进行深入分析，“去粗取精，由表及里”，从“是什么”“为什么”“怎么样”的角度提炼材料。

二、表达公文主旨

公文区别于一般的文学写作，它要求将主旨直截了当地、言简意赅地表达出来，这就必须讲究方法。

1.标题显旨法

公文标题是透视公文主旨的“窗户”，一般的公文标题都遵循“发文机关—事由—文种”这一原则，发文事由往往就是公文的主旨，这种方法能使主旨凸显醒目、简洁明了。例如《中共中央国务院关于保护森林、发展林业若干问题的决定》，一看标题就能明白公文主旨为：保护森林、发展林业，接下来便可以进一步阐述公文的目的、意义、措施等。

2.开篇明旨法

开篇明旨法指在公文的开篇就开宗明义，交代行文目的，表明观点，显现公文主旨。这种方法便于读者准确把握文章的精髓。例如《中国人民银行关于加强金融机构监管工作的意见》，开篇就提出：“为了认真贯彻落实《国务院关于金融体制改革的决定》，切实转换中国人民银行的职能，进一步加强对金融机构的管理，现就加强金融机构监管工作提出以下意见。”这篇公文的主旨就很直观了。

3.篇中立旨法

篇中立旨法有两种表达方式：一是运用小标题逐步点明文中主旨，二是在文章中用一小段话点明主旨。例如，在《中共中央国务院关于保护森林、发展林业若干问题的决定》一文中，有稳定山权林权、落实林业生产责任制等五个小标题，这些小标题明显可以起到照应主旨的作用。

4.篇末结旨法

篇末结旨有两种表达方式：一是在文章开头提出问题，埋下伏笔，步步阐述，待到文章结尾才点明主旨，表明观点，提出具体措施；二是在公文的结尾处再次强调文章主旨，做到首尾呼应，更鲜明有力地烘托文章的主旨。

三、提高公文写作能力的其他方法

1.勤读好书，开卷有益

秘书专业的学生仅仅学习专业课程是远远不够的，在平时还应该多阅读一些名家名作，积累多方面的知识，特别要注意将政治、经济、文化方面的知识融合到一起。要通过阅读拓宽自己的文化视野，从而在大脑中构建合理的知识体系。秘书专业的学生要多阅读，增加自己的信息储存量，这样才能在公文写作的过程中做到厚积薄发，游刃有余。

2.勤练笔，在实践中逐步提升

秘书专业的学生写不好公文的一个重要原因就是缺乏练笔、缺少实践。学生能看懂一则材料，却写不出一篇公文，这就说明学生在平时要勤动笔，多练习，只有这样才能熟能生巧，挥笔自如。要正确对待写作的每一个过程，把每一次写作都当作对自己能力的检验，认真对待每一次作业，不掉以轻心。学生还要善于总结，每次写作后都要对照范文总结经验，改进写作方法和思路。公文是一种很规范的文体，有具体的格式要求，这就要求学生在公文写作过程中应反复推敲，对照范文勤于修改，力求逐步完善。最后，学生还要加强对公文语言的锤炼，做到语言简洁明了、庄重平实，避免公文写作口语化。

当然，公文写作能力的提高是一个综合工程，不是仅靠一些简单的写作方法就能提高的，也不是一蹴而就的，这就要求学生在平时的写作过程中循序渐进、日积月累。公文写作是一门实践性非常强的课程，教师在教学过程中要注意以范文为载体进行课堂教学，以学生实操练习作为课外补充。秘书专业的学生要想提高公务文书的写作能力无捷径可走，唯有厚积薄发，多留意日常生活，多看、多思、多写，才能不断提高写作水平，公文写作水平的提高对于今后从事秘书工作必定有很大的帮助。

4.美国大学理工专业申请文书怎么写 篇四

大学文书的时候要注意ps部分的写作。但是很多申请者对美国大学文书ps不是很了解。下

面托普仕留学专家就针对美国留学文书写作ps写作部分做全面介绍。

美国大学理工专业申请文书怎么写：申请人的简单背景

这部分一般字符不需要太多，越简短越好，因为作为研究生申请，理工类的学生需要

重点突出的是自己的研究方面或学术方面的能力。这样的背景介绍，最好是用简短的话把

自己的背景表现出来，例如：“My four years of studies in xxxx University have

cultivated within me a systematic mind full of software engineering knowledge

and skills，and my abilities have been shown through a consistently

outstanding academic record.” 就这么几句话就把自己的背景包括什么学校，什么专业

等都揽括进去，并让读者在读后就明白你在这四年里的成绩。并没有干瘪瘪的汇报自己在什么学校啊，什么专业，自己的GPA 又是如何。

美国大学理工专业申请文书：申请人的本科专业背景、学术兴趣

包括申请人感兴趣的研究方向以及自己本科期间参与的研究经历。在跟很多学生沟通

其本科研究经历的时候，很多学生都会说其实自己没有什么研究经历，即便有也只是跟着

老师，在老师的研究室里，做那些博士生的助手，就是打杂。其实不然，即便只做了这些

看起很普通的事情，这些也可以有深度的挖掘。实际上，很多美国本土的学生，在本科期

间也不见得做了很多超过本科水平的事情，他们其实的很普通，所以关键也还看怎么去挖

掘，怎么把自己的研究经历和申请的方向联系起来。

申请美国大学文书理工科专业PS写作注意事项：申请人的学术目标或职业目标

这块是PS里很重要的，也是教授必须要从你的PS里读到的信息。

申请美国大学文书理工科专业PS写作注意事项：申请这个学校这个专业的原因

理工科学生的美国留学文书写作PS 是可以很多学校同时使用的，只要申请的方向是一

致。但在最后一段，还是应该有几句话或一段话来写自己申请这个学校的原因，比如这个

学校的某些课程设置，科研项目，教授等因素促使自己非常想来这个学校。

申请美国大学文书理工科专业PS写作注意事项：逻辑性

理工科的学生是被要求有严谨的思维方式和很强的逻辑性的。那么理工科的美国留学

文书写作PS就更应该注意自己的逻辑性。之前跟一个学生一起分析他的过去四年的学习经

历的时候，他谈到在他大二的时候参加了第一个实验，就萌发了到美国读研究生的想法，大三时参与了另一个水平更高的实验项目时，发现了自己在专业知识上的不足，就确定了

自己继续读研究生的决定。这样的一个简单的逻辑写在文书里，不仅让整个文书看起简单，干净，也充满了逻辑性，让教授一看就知道他申请的动机以及他为了实现这个目标所做的努力。

以上是托普仕留学专家对美国大学理工专业申请文书怎么写的详细介绍，希望对申请

5.上海财经热门专业 篇五

20：会计学(注册会计)、会计学(中外合作、ACCA班)、金融学(公司金融) 、金融学(中外合作、银行与国际金融)、国际经济与贸易(中外合作)、会计学(中外合作、CGA班)

20：会计学(中外合作、ACCA班)、金融学(中外合作、银行与国际金融)、会计学(注册会计)、会计学(中外合作、CGA班)、金融学(公司金融)

：会计学(中外合作、ACCA班)、金融学(中外合作、银行与国际金融)、会计学(注册会计)、会计学、会计学(中外合作、CGA班)

理科

年：金融学(中外合作、银行与国际金融)、会计学(中外合作、ACCA班)、会计学(注册会计)、金融学(公司金融) 、保险(保险精算)

年：会计学(中外合作、ACCA班)、金融工程、金融学(中外合作、银行与国际金融)、会计学(注册会计)、金融学(公司金融)

20：会计学(中外合作、ACCA班)、金融工程、金融学(中外合作、银行与国际金融)、会计学(注册会计)

6.财经专业文书 篇六

【东北财经大学专业】东北财经大学招生网站-东北财经大学分数线

第一章 总则第一条 东北财经大学（国标代码：10173）是财政部、教育部、辽宁省人民政府共建的公办全日制普通高等学校。第二条 学校地址：中国·辽宁·大连市沙河口区尖山街217号。第三条 办学层次：本科；学习年限：本科学制四年，学习年限三至六年；专升本学制二年。第二章 专业设置第四条 学校共34个本科专业（含3个专业大类）、6个专业方向面向高考直接招生，具体招生专业如下： 专业代码专业名称学制科类授予学位门类020101经济学4年文、理经济学020102经济统计学4年理经济学020201K财政学4年文、理经济学020202税收学4年文、理经济学020301K金融学4年文、理经济学020301K金融学（证券期货方向）4年理经济学020302金融工程4年理经济学020303保险学4年理经济学020401国际经济与贸易4年文、理经济学030101K法学4年文、理法学030301社会学4年文法学050101汉语言文学4年文文学050207日语4年文文学050262商务英语4年文、理文学050301新闻学4年文文学050303广告学4年文文学070101数学与应用数学4年理理学080901计算机科学与技术4年理理学120101管理科学4年理管理学120102信息管理与信息系统4年理管理学120103工程管理4年理管理学120104房地产开发与管理4年理管理学1202工商管理类（含工商管理、市场营销、人力资源管理和物流管理）4年文、理管理学120203K会计学4年文、理管理学120203K会计学（注册会计师方向）4年文、理管理学120203K会计学（国际会计方向CPA班）4年文、理管理学120203K会计学（国际会计方向ACCA班）4年文、理管理学120204财务管理4年文、理管理学120208资产评估4年文、理管理学1204公共管理类（含公共事业管理、行政管理和劳动与社会保障）4年文、理管理学120801电子商务4年理管理学1209旅游管理类（含旅游管理和酒店管理）4年文、理管理学120201H工商管理（跨国公司管理方向）4年文、理管理学120901H旅游管理（休闲与服务管理方向）4年文、理管理学第三章 语种要求第五条 日语专业招收英语语种学生，入学后外语课程为日语；商务英语、国际经济与贸易、会计学（注册会计师方向）、会计学（国际会计方向CPA班）、会计学（国际会计高考派—高考志愿填报专家

方向ACCA班）、工商管理（跨国公司管理方向）、旅游管理（休闲与服务管理方向）招收英语语种考生；其他专业语种不限，入学后外语课程均为英语。第四章 收费标准第六条 根据国家有关规定，学生入学须缴纳学费、住宿费等费用，具体标准依据辽宁省物价局2014年7月前最新批文执行。第七条 学费收费标准：

（一）汉语言文学专业3700元/人•年；

（二）商务英语、日语、计算机科学与技术专业5100元/人•年；

（三）工商管理（跨国公司管理方向）、旅游管理（休闲与服务管理方向）前两年28000元/人•年，后两年45000元/人•年；

（四）金融学（国际商学院专业）、会计学（国际商学院专业）25000元/人•年；

（五）国际商学院双校园模式中外合作办学项目国内学费为25000元/人•年，学生需向外方大学交纳的学费及其他与学习相关的杂费，以学生出国当年外方大学公布的国际学生收费标准为准，学生需考虑到外方大学学费可能上涨及汇率变化的风险；

（六）其他专业4500元/人•年。第八条 住宿费为1200元/人•年。

第九条 学校以品学兼优学生为奖励对象，设有多种奖学金；以家庭经济困难学生为资助对象，建立了以国家助学贷款为主，助学金、学费减免、勤工助学为辅的完善的资助体系。第五章 录取规则第十条 学校招生录取工作依据国家教育部最新颁布的《普通高等学校招生工作规定》，本着公平竞争、公正选拔、公开透明的原则，对考生进行德智体全面考核、综合评价、择优录取。第十一条 学校调档比例根据各省份志愿模式和生源情况进行调整，最高不超过120%；实行平行志愿的考生，无专业受限情况，进档服从调剂不退档。第十二条 身体健康状况要求：学校按照教育部、卫生部、中国残疾人联合会最新印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》有关规定执行；根据工作性质的要求，色盲者不宜就读会计学和财务管理相关专业；入学后，学校将对新生身体健康状况进行复查，对复查后不能进行正常学习的，按学籍管理规定处理。第十三条 学校对填报志愿采取非平行志愿方式的考生实行院校“志愿优先”的录取规则；对填报志愿采取平行志愿方式的考生实行“分数优先”的录取规则；无院校志愿考生不予录取。第十四条 学校认可各省有关加分或降分投档的政策规定。第十五条 学校专业录取采取“分数优先”的规则，无分数级差，以高考文化课总成绩作为划分专业的主要标准。第十六条 高考文化课总成绩相同时，优先录取有高高考派—高考志愿填报专家

考加分考生；无高考加分时，专业志愿靠前者优先；无高考加分且专业志愿相同时，按照单科成绩排序录取（文科按照语文、数学、外语，理科按照数学、语文、外语，涉外专业按照外语、语文、数学）。第十七条 对内蒙古进档考生采用“分数优先”的录取规则；对江苏进档考生采用“先分数后等级”的排序办法划分专业，各类专业的学业测试等级要求：选测为AA，必测为4C。第十八条 工商管理（跨国公司管理方向）、旅游管理（休闲与服务管理方向）无专业志愿不予录取，要求考生英语成绩110分（含）以上（英语满分不是150分的省份，按满分的73%进行四舍五入计算），录取后首年强化英语学习，升入大二时要求英文水平必须能够适应全英文授课环境。第十九条 工商管理、市场营销、人力资源管理、物流管理专业按照工商管理类实行大类招生，公共事业管理、行政管理、劳动与社会保障专业按照公共管理类实行大类招生，旅游管理、酒店管理专业按照旅游管理类实行大类招生，以上专业大类学生大学二年级期末依据个人意愿、学习成绩和综合表现在大类内确定专业。第二十条 高水平运动员、定向生、少数民族预科班、内地新疆高中班、专升本录取按上级教育主管部门有关规定及本章程执行。第六章 国际合作第二十一条 经教育部批准，学校与英国萨里大学合作创建了东北财经大学萨里国际学院，设有中外合作办学专业工商管理（跨国公司管理方向）和旅游管理（休闲与服务管理方向）面向全国高考直接招生，并依照国家有关规定颁发东北财经大学相应的学历、学位证书和英国萨里大学相应的学位证书。第二十二条 学校国际商学院与多所国外一流大学合作建立了双校园模式中外合作办学项目，2014年招生项目如下：

（一）东北财经大学与加拿大西安大略大学休伦大学学院经济学专业本科教育项目；

（二）东北财经大学与加拿大西安大略大学国王大学学院经济学专业本科教育项目；

（三）东北财经大学与加拿大西安大略大学国王大学学院财务管理专业本科教育项目；

（四）东北财经大学与澳大利亚科廷大学会计学专业本科教育项目；

（五）东北财经大学与英国奥斯特大学金融学专业本科教育项目；

（六）东北财经大学与英国奥斯特大学会计学专业本科教育项目。东北财经大学国际商学院双校园模式中外合作办学项目采取二次招生方式，在学校当年各省本科一批普通本科（非中外合作办学）专业录取新生中选拔；学生在结束国内阶段学习后，符合项目规定高考派—高考志愿填报专家

7.强化我校财经专业技能教学的建议 篇七

把在学校两年的理论学习及校内模拟实习与第三学年到企业的顶岗实习结合起来, 充分利用企业资源, 把顶岗实习作为就业前的实践演习的平台, 为学生今后的就业打下坚实的专业基础。针对我校财经专业教学现状, 就如何强化我校财经专业技能教学, 提高学生的专业理论水平和动手能力及如何进行教学改革提出以下的看法。

1 从我们学校来说, 目前财经专业技能教学中存在一些问题

1.1 教材重理论, 轻实践

目前在我校财经专业教学内容中基本上以应试教育中教师“教”, 学生“学”的基本需求为模式进行教学。过于重视对学生所学知识的传授, 给学生实践的机会相对较少, 导致理论与实践教学的比例失调, 因而学生学完会计课程后, 实际操作起来仍显得困难。

1.2 思想认识不到位

学生从初中升入我们职业中学, 思想上还不成熟, 大多数同学还没有形成对专业技能的正确认识, 普遍地认为在学校阶段只要掌握了基本理论和基本方法, 包括从业资格和各科考试能顺利通过就万事大吉, 有没有技能到工作时再说。此外, 有时任课老师也会由于认识的偏差, 只注重理论课堂教学, 减少、轻视技能教学, 从而使会计的技能教学流于形式。

1.3 缺乏对学生技能的考核

在目前的教学中, 实行的是单纯以理论知识的百分制作为考核的标准, 缺乏对学生技能的考核方法, 高考对技能的要求也只要有一个珠算的等级证书就行了, 对会计专业技能方面没有更多的要求。而我们培养的学生今后走出学校进入社会后不再有适应期或只有很短的适应期, 都是要直接上岗工作的, 这就要求我们专业课教师在会计的教学过程中既要重视理论知识的讲授, 更要注重学生操作技能的培养。因此, 对学生传统的以理论为主的考核应该改变, 必须制定出一套切实可行的对专业技能教学的考核方法。

1.4 缺乏针对性培养

职业中学的传统教育是以书本理论知识为本, 重复普通中学的应试教育的路子, 导致无法针对学生职业能力展开针对性的培养。市场的竞争归根到底是人才的竞争, 我们培养的是中初级实用技术人才, 而实用技术人才的培养必须要达到既懂理论, 又懂实际操作技能。因此对财经专业传统的教学方法进行改革势在必行。

2 对财经专业课程改革, 重点是技能改革的一些意见和建议

2.1 技能教学是财经专业课堂教学的重要组成部分

从财会专业的课程设置来看, 珠算、点钞是显然的技能课程, 这些课程的课堂教学绝大部分属于技能教学或称为训练教学, 此外, 还有不少专业技能, 如:原始凭证的填制与取得、记账凭证的编制、账簿的登记、会计报表的编制等存在于基础会计、财务会计专业课程之中, 因此财经专业课堂教学除理论教学外, 另一重要组成部分就是技能教学。

2.2 重视基本技能的训练和职业修养的养成

加强职业技能, 强化技能水平, 增强学生就业竞争优势, 是职业教育的基本要求。财经专业的学生书写的整洁、规范是基本技能也是良好职业修养的表现, 职业修养还表现在严谨的、一丝不苟的工作态度以及遵纪守法的意识, 这是学生能力发展不可缺少的基石。然而不少学生毕业时, 书写随意潦草, 工作拖沓, 无耐心, 甚至思想意识不健康, 这怎么能体现出一名会计工作者的职业风范, 这些情况表明我们的老师在专业技能教学中忽略了基本功的训练和思想意识的教育, 我们应意识到一个专业基本功和基本素养欠缺的人, 其专业能力是不可能很高的。因此, 在平时的教学中, 应注重学生基本技能和专业技能的训练, 基本技能包括:书法、口才、礼仪、汉字录入等;专业技能包括:珠算、点钞与验钞、会计数字的书写、记账技术、会计电算化等。改变这种现象, 关键是持之以恒, 将这些基本功的训练从专业基础课抓起, 寓于各种技能的教学中, 并严格要求, 长期积累, 必然会使学生形成良好的职业习惯。

2.3 在熟悉教材结构、掌握相关的会计准则、法规的基础上, 按“宽基础, 活模块, 多资格”的要求设计教案

在消化吸收现行教材内容结构基础上, 从会计工作岗位实际需要出发, 围绕每个会计工作岗位任职人员所需知识和职业能力进行研究、构思和编写教案。同时, 教材内容必须要突出对学生职业能力的培养, 注意锻炼学生的创新能力, 从而开发和推广出与生产实际、技术应用密切联系的综合性、案例性课程和教材———校本教材。

2.4 在条件成熟的情况下, 让学生走进企业, 从事部分财务方面的工作, 以检验在学校所学的知识

我校2011级财会专业部分学生在第四学期到“张家港第一人民商场”从事收银实习工作, 就是一个很好的范例。学生在实习过程中运用所学专业知识进行工作, 同时又通过实习来检验所学的知识。作为专业课教师, 又根据实习学生反馈的信息, 完善教案, 研究教材, 改进教学工作, 更进一步提高学生专业技能。

8.财经专业文书 篇八

关键词：财经院校；法学专业；模拟法庭；机制

收稿日期：2010-10-12

基金项目：本文为湖南省教育厅教学改革立项项目课题“财经院校法学教育模式研究”（湘教通[2010]243号序号：461号）的阶段性成果。作者简介：刘建发（1971-），男，湖南衡阳人，湖南财政经济学院副教授，法学硕士，研究方向：法学理论。

一、模拟法庭教学对财经院校法学专业人才培养的意义

(一)财经院校法学专业人才培养特点

财经类院校的法学教育的培养目标是财经法律人才，即培养德智体美技全面发展的、具有扎实的法学理论功底和专业技能、掌握经济学和管理学知识、具有较高的文化素质，能够运用法理和法律分析与解决经济法律实务中的问题的高级财经法律专门人才。从思想素质来看，具有法律至上的坚定信念，维护正义、恪守法律职业道德；从法律知识结构来看，侧重掌握民商法、经济法等与经济有关的法律及法学理论与技能；从综合人文知识结构来看，较多的掌握经济学和管理学知识；从人才的思维与行为方式来看，是具有分析问题和解决问题的能力，具有创新思维的应用型法律人才。

（二）模拟法庭教学对财经院校法学专业人才培养的意义

第一，把理论教学与实践教学有机结合起来。我国传统的法律教学模式是听教师在课题上讲授书本知识为主。在这种模式中。教师直接向学生灌输某一法律领域的原则、原理和具体规则等，学生只担负“听”和“记”的任务。这种教学模式，因教学手段落后，往往很难将理论与实践有机地统一起来。而模拟法庭则会给学生提供一个模拟的场所、一个“真实”的案件，使每一个参与者“身临其境”的置身于法官、律师、原告、被告等身份中，将平时学到的理论与实际案例相结合，使学生设身处地地思考问题、解决问题，从而大大缩短教学和实践地距离。

第二，让学生熟练地掌握诉讼程序与技术。传统的课堂教学方式主要讲授法学理论知识。但理论知识需要通过对具体的案件事实缜密分析与辩论之后才能掌握和灵活运用。同样的事实材料，法官、双方当事人及律师对其会有不同的解释。学生作为一方的律师，从当事人处接过案件的事实材料之后，首先要对之进行筛选，找出有利于自己的诉讼或答辩意见的材料，把程序法与证据法和实体法相结合，通过归纳和分析，形成向法院陈述的事实和法律意见。诉讼程序应是法学教育的一个重要部分，但“重实体轻程序”的现象在我国却普遍存在。模拟法庭教学显然可以使学生更直接地体会新的庭审制度给当事人所设置的权利和义务,具有较强的综合实际工作能力。

第三，更好地体现因材施教的原则。因材施教的根本目的在于充分发挥人的潜能、提高人的整体素质、使不同资质的学生都能得到充分发展。由于学生的生活环境、经验积累、知识能力与思维方式的不同，在接受与理解教学内容必然存在着差异。传统的教学忽视了学生的个体差异，对全体学生是一个标准、一个模式，很难实现因材施教的原则。而模拟法庭教学，注重设置问题情景，引导学生参与课堂活动，制造学生内心的认知冲突等。同时还可以有效地对教学内容进行组织，使不同的学生得到不同的发展。因此模拟法庭的训练能够为参与者提供一种综合的素质训练。

二、国外模拟法庭教学借鉴

模拟法庭教学方法，重在培养学生实务能力，在国外法学院被普遍使用，现简述下：早在14世纪的英国，律师学院的学生在夏季和冬季法庭休庭期间，除听讲诵师讲课外，主要的学习方式是参与模拟法庭，研讨审判主管委员和讲诵师为他们编制的案例。当前的英格兰和威尔士，法学教育分为两个阶段：第一个阶段是在综合性大学进行基础知识和基础理论的教育，为期三年。第二阶段主要是在法学院进行的实务教育，为期32周。

美国的法学院的教学方法比较注重学生解决实际问题的能力的培养。如今，美国法学院的教师都在不同程度上采用着“模拟法庭教学法”和“案例教学法”，这有利于培养学生的实践能力和“评判性思维”，使他们毕业后能很快适应工作，成为优秀的律师。

德国学生在经过至少为期3年的法学教育之后，要参加第一次国家统一考试。教师注重模拟法庭教学，培养学生实践能力。通过后要参加为期二年的职业研修的预备期，目的是“使学生熟悉司法与行政的实际任务和工作方法，深化与补充原有知识，培养独立工作、独立判断和责任意识”。然后参加第二次国家考试，通过后才可以获得“候补文职官员”的资格，申请法官、检察官、高级公务员或律师。可见，德国法律教育周期长、考试严格，并且非常重视法律实践。

三、财经院校法学专业模拟法庭教学存在的问题

（一）所选案例典型性不够

由于选取财经类法律案例典型性不够、不精，情节平淡无奇，事实清楚，毫无法律争议地案例，很难调动学生作为参与者地兴趣，更难以留下自由发挥地空间。导致模拟法庭操作先天不足，参加者仅针对所争议的问题发表辩论意见之后，就再也没有其他可进行的内容，整个活动显得单调乏味。

（二）教学目的单一

模拟法庭教学由诉讼法专业教师自行组织，受教学目的、授课时间、人员设备等限制，教师只关注审判程序“走”得如何，诉讼理论掌握得如何，而并不注重学生如何组织，怎样适用实体法，如何全面总结，因而整个活动虽然能达到熟悉掌握诉讼程序的目的，但对学生的组织能力、语言表达能力、思维创新能力的培养严重不足。而学生也因此孤立地看待模拟法庭教学，重程序轻实体、重专业轻素质培养的思想普遍存在。

（三）过分注重庭审程序

教学环节缺乏完整性，只注重庭审环节而不注重庭前准备和庭后总结环节。教师对模拟法庭的庭前准备不加以指导或指导很少，对庭后的总结形式单一，范围狭窄，把绝大部分的注意力都放在开庭审理这一环节上。而在司法实务中，法庭审理阶段仅仅是案件审理的一个环节，大量的庭前准备工作、具体的庭审技巧对司法工作人员的综合素质提出了很高的要求，庭后的总结对于提高审判的质量也非常重要。因此，借鉴司法实际，模拟法庭教学也应注重庭前准备和庭后总结，用多种形式完成教学环节，全方位地提高学生的法律素养。

（四）导致教师的指导不到位

在模拟法庭的实际运行中，法学专业教师主导地位体现不够，教师的指导不到位。具体表现在：一是有的教师平时工作太忙，对模拟法庭的工作完全放开不管，到开庭时匆匆去讲几句空话、套话；二是有的教师本身法律实践很少，平时上课纸上谈兵的多，指导起模拟法庭来很吃力；三是有的教师只对自己所教课程了解比较深入，综合素质不高或者对其他相关的课程则了解不多，无法适应模拟法庭综合性的特点。

四、财经院校法学专业模拟法庭教学的措施

（一）精选典型的财经类法律案例

这是成功开展模拟法庭的前提和关键，选取到典型的财经类法律案例就等于为模拟法庭教学奠定了良好地基础。典型案例是指案情比较复杂，通过举办模拟法庭，能够解释有关法律规定，分析法律规定的不足之处，使学生理解、掌握法学的基本原理，培养学生的实际认识、分析、解决问题的能力的案例。教师应从有关报刊讨论的案例、最高人民法院公报上登载的案例等方面进行收集、筛选和积累。在此基础上，根据教学需要适当增删知识点，设置争点，这是模拟法庭开展的前提条件。

（二）合理分派角色，讨论案例

作为案例主要提供者的教师，一般只需要提供案例情况、双方证据即可，而不应将所有案卷材料，尤其是法律文书资料交给学生，以避免模仿照抄、重复案例情况的出现。学生拿到材料后，可在教师指导下共同研究有关案情的基本情况，了解全部诉讼参与人的活动，至于如何分析案情、把握事实、适用法律、应主要在分组后，由各组学生自行把握。根据案情可以将学生分为审判组、控诉组（原告组）、被告和辩护组（被告组）、证人、被害人、鉴定人等诉讼参与人可以单独分组，也可以插入分组。在角色分派时，要特别注意审判长角色的选任，因为这是法庭开庭程序的主持者，对整个模拟法庭的正常进行起着至关重要的作用，一般要选择专业知识扎实、心理素质稳定、有较强判断能力和控制能力的学生担任。

（三）精心准备诉讼文书

在正式开庭之前，把预先编印好的《法庭审判程序》（模拟法庭操作规程）、《如何组织法庭调查》、《证据的使用问题》等有关材料分发给学生（人手一份）。学生应被要求精心准备好相应的诉讼文书，如起诉书、公诉词、证据目录和说明、辩护词、代理词等，有些文书应按法定程序（如起诉书、辩护状等）传递给对方。一般应要求学生准备多种方案，开庭后根据具体情况选用发挥。判决书本应在开庭评议后作出，但考虑到审判组是与其他组保持紧凑性和完整性，可由审判组预先写好草稿。

（四）充分准备，正式开庭

开庭前可发布公告，把模拟法庭的开庭时间、地点、案由以公告的方式在校园内公布，欢迎学院领导及广大师生参加旁听并予以指导。后勤保障工作要求深入细致，一切应及早准备，反复检查，如服装、道具等要提前准备好。从发布开庭公告、进行开庭准备到作出判决均要严格依照法定程序进行。开庭过程中，尤其要注重程序的合法性，实体公正的基石是程序公正，这是一基本信念。

（五）及时点评，全面总结

点评是模拟法庭的不可忽视的重要环节。庭审结束后，要到本次庭审活动进行点评，采取以下方式：一是由模拟法庭各组派代表与其他同学就庭审中的问题发表看法，并开展交流；二是指导教师作全面的小结，教师作为整个模拟法庭的指挥者和这种教学活动的实施者，要从肯定教学成果，解决教学难点；三是也可以创造条件，邀请法官来旁听，之后，对庭审的优、缺点进行分析，对学生的庭审表现发表看法，提出建议，相比而言，法官点评更具有说服力。在点评时，要肯定成绩、指出不足，从法律知识的理解运用、庭审材料、文字和语言等方面进行评价。

（六）配备高水平的指导教师

应当为模拟法庭的开设配备专门的教师，使他们有专门的时间用于模拟法庭教学的指导工作。从事模拟法庭教学指导的教师必须有较丰富的司法实践经验和较高的实践操作能力，并要求该能力随着我国审判方式的改革同步发展提高，可以采取的方法，除教师从事兼职律师职业外，可与有关司法机关达成协议，让教师能有机会到这些部门去工作一段时间，获得最直接、较充分的实践经验，以利于提高其指导水平。

参考文献

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[2]杨云霞，郭慧敏.模拟法庭教学改革模式探索[J].实验室研究与探索，2008，(8).

[3]杨萍.模拟法庭教学评价内容和方法的探索与思考[J].江苏教育学院学报，2009，(5).