关于物理学的论文

关于物理学的论文（通用11篇）

1.关于物理学的论文 篇一

CAI课件的含义为:把自己的教学想法, 包括教学目的、内容、实现教学活动的策略、教学的顺序、控制方法等, 用计算机程序进行描述, 并存入计算机, 经过调试成为可以运行的程序。

由于多媒体技术自身的集成性、控制性、交互性等特点, 使多媒体技术的教学应用过程与传统的教学过程或一般的电化教学过程不同, 概括起来主要有以下几方面的教学功能:

(1) 激发学生学习兴趣;

(2) 调动学生积极参与;

(3) 扩大学生知识面;

(4) 提供多种学习路径。

二、教学课件制作的目的

物理学既是一门基础学科, 又是一门带头学科, 理论日趋完善, 其技术应用也日渐广泛, 已成为人类知识宝库中较为系统、成熟的学科之一。它在培养学生的创新思维、理论联系实际等方面的能力, 具有其他学科不能替代的作用。

物理是理论与实际联系非常紧密的一门课程, 在传统的教学方法中, 教师采用黑板、挂图及模型的授课方式, 虽然能够将知识清楚地传达给学生, 但是学生并不能真正理解与掌握物理规律。学生在日常生活及社会实践中已经对物理学有关方面知识有了一些感性认识, 但在真正学习物理学时却往往感到力不从心。如何更好地、更直观地教授物理学?多媒体技术及设备的发展为解决这个问题提供了先进的技术手段。教师可以适当地利用动画、视频、声音等形式来讲解课程, 不但使学生能够深刻地理解物理知识, 而且对物理在实践中的运用有一个很好的了解。《物理学》课件制作的目的就是将教师授课的内容由“静态”变为“动态”, 传达给学生更多的信息, 使学生不再单纯地记知识, 而是运用知识, 并能够用它来解决实际问题, 为后续的课程学习打下良好的基础。

三、制作过程

1. 编写课件脚本

课件脚本是制作课件的基础, 也是贯穿在整个制作课件过程中的指导思想。根据教学大纲及教学目标, 在制作物理学课件脚本时, 主要遵循以下几方面的原则。

(1) 课件内容要“精练化”。优先选择某一章, 甚至是某一节适合用CAI表现的内容, 不必面面俱到。

(2) 课件内容要“模块化”。每一模块称为一段教学素材, 每段素材之间既相互联系又具有独立性。

(3) 课件内容呈现手段要“多样化”。不必拘泥于某一个软件平台或表现形式, 对于每个模块, 三维动画、二维动画、文字描述、现场视频或音频, 哪种或哪几种方式最有效、最简单, 就采用哪种 (或几种结合使用) 。

(4) 素材集成时要考虑“网络化”。在开发单机版的同时, 应着眼于校园网络教育的发展趋势, 考虑网络教育需求, 尤其是制作素材, 要非常有利于实现网络多媒体课件的开发。

(5) 课件内容结构要合理安排, 要突出“简单化”。一个好的课件, 不仅美观、生动、吸引力强, 更重要的是结构清晰, 知识点突出。课件是为辅助教学用的, 它与教师的讲解过程紧密配合, 目的是使学生更深刻地理解知识点, 而不是为了单纯观赏课件的新、奇、特。

(6) 避免将课件制作成一本教材, 背离多媒体教学的目的。

(7) 保证课件操作简单, 使用可靠, 以充分保证使用效率。

实践证明, 遵循上述指导原则制作的《物理学》课件, 不但使教师在使用过程中运用灵活、方便、重点突出, 而且受到了学生的普遍欢迎, 取得了良好的教学效果。

2. 选取课件制作软件

《物理学》内容丰富, 但却一直不能引起学生的足够重视, 学生主要认为内容难于理解。所以应该将物理学的基本知识及主要规律、原理用多媒体技术方式制作出素材来。

多媒体技术本身具有多样性, 而且制作方法比较成熟, 尤其是制作软件种类繁多、功能强大, 为多媒体课件的制作提供了非常完善的手段。例如, 图形处理方面的软件photoshop, AutoCAD等;动画制作方面的软件Flash, 3Dmax等;课件集成制作方面的软件Powerpoint、Authorware、课件大师等;网页制作方面的软件Forntpage、Dreamweaver等;视频采集、处理方面的软件Premiere、超级解霸、EDIUS等;还可使用其他一些编程软件例如VB等。

在软件的选择方面, 不要只考虑其功能强大, 而更应该注重其实用性, 任何一种软件都有其自身的优点, 又有其局限性, 主要是根据制作素材的内容来选择软件。在选择软件方面还要注意一个问题, 就是其制作出素材的文件大小, 尤其在制作网络课件时更应该注意这个问题, 这是因为要考虑到网络上的传输速度。例如在动画制作中, 用flash制作的动画文件要比用3Dmax制作的动画文件小很多, 因此在网络课件制作过程中, 如果用Flash制作的动画能够清楚地表达知识点, 就不要用3Dmax来制作。

3. 制作内容

在课件制作开始, 根据制定的课件脚本, 明确需要做什么, 不需要做什么。然后选择有效的制作软件, 来满足素材制作的要求。

在课件制作过程中, 素材的制作是非常重要的一部分, 物理学的素材制作内容主要有文字、图片, 适当加一些动画和视频。物理学的一些规律主要以动画、视频形式表现。素材中的动画主要表现物理规律的过程, 这样才能够使学生理解日常生活和实践中看不到的知识。例如电流的形成, 学生只能通过电流表观察到电流的宏观效果, 如果利用课件演示, 学生就很容易地理解电荷如何运动而形成电流了。还有电子围绕原子核的运动规律也是如此。目前我们所使用的物理课件, 动画大部分是由Flash完成的, 其他的是由3Dmax完成的。另外, 适当的视频是为了增加学生的感性认识, 例如, 通过观看《人与自然》录像, 使学生对地球周围的磁场及规律有了初步的认识, 丰富了知识, 开阔了眼界。课件中所需视频可通过摄像、编辑来制作, 也可利用网络资源进行编辑, 录像的编辑软件采用Premiere和超级解霸或EDIUS。

最后, 根据脚本的设计要求, 通过编程或已有的多媒体创作工具, 例如Powerpoint、Authorware或Frontpage、课件大师等, 将素材有机地结合起来, 形成教学应用软件, 即多媒体课件。课件完成以后, 还要经过试运行检验和使用评价。

四、结束语

课件的制作过程是与教师的授课方式以及教学经验紧密相关的, 是教师对课程理解以及对学生学习心理的综合表达。因此无论在素材的准备还是课件的最后集成, 都需要丰富的教学经验, 这样制作出的课件才具有教学性、控制性、简约性、科学性和艺术性。随着现代教育技术手段的提高以及网络时代的到来, 网络课程建设已是时代的要求, 是教学改革的必然结果, 相信它必将为《物理学》课程的改革带来生机。

摘要：从物理教学实际出发, 探讨如何制作好物理学的多媒体课件, 简明叙述了课件制作的流程和方法、制作课件的常用工具以及课件制作时的注意事项。

关键词：物理学,多媒体课件,CAI

参考文献

[1]郗学奎, 温建萍.《金属工艺学》助教型多媒体课件设计制作[J].合肥工业大学学报:社会科学版, 200 (S1) .

2.关于物理学中的理想化方法 篇二

关键词：物理概念；模型化；理想化；理解过程

在研究物理的过程中，往往由于过程的影响因素比较多，要发现过程中的本质及规律是不容易的，或者是不可能的。因此我們需要对整个过程或过程中的某一部分进行假设而建立过程简单化的理想模型，目的是抓住问题的主要的、本质的因素，舍弃其次要的、非本质的因素，变复杂条件的实际过程为简单的理想化过程。这样，我们就可以透过事物的表面现象，比较容易地发现事物的本质及变化规律。物理学中的许多物理概念和物理定理、定律就是通过这样的方法建立起来的。所以，理想化方法是物理研究中广泛采用的理论思维方法之一。

一、物理研究中的模型化

模型化指的是在研究和探索事物的过程中为了便于发现其中的本质和规律而建立的一种抽象的、理想的事物形态，是对某些事物中所包含的本质及规律采用逐步逼近的描述方法。例如，在研究气体的性质和描述气体的物理量间的关系中，麦克斯韦建立了气体模型：气体是由很小的、完全弹性的、只在接触时才发生相互作用的固体小球组成的系统，从而奠定了气体分子运动论。在此基础上进一步对气体进行模型化：当分子间的距离接近十倍或大于十倍分子直径时，就可以忽略分子之间的相互作用力，从而建立了理想气体模型。显然，如果没有“点电荷”这个理想模型的建立，就没有库仑定律。没有气体模型和理想气体模型的建立，就没有气体状态方程。同样，如果没有质点的建立，便不会有牛顿定律和万有引力定律。物理学中的物理模型非常多，如铁磁性物质磁化模型、稳恒电流模型、原子核式结构模型等。可以说，物理的全部定理、定律和公式都是对物理模型的刻画。物理模型化是物理学研究普遍采用的方法，是建立和发展物理理论的重要手段。离开物理模型，物理学的研究就寸步难行。

二、物理过程的理想化

自然界中的各种运动过程非常复杂，为了研究问题的方便，我们可以忽略次要因素，突出物体运动的主要特征和规律，把运动过程想象为一种简单化的、实际上不存在但又经得起实践验证的运动过程。

在研究物体的碰撞问题时，认为该系统只在碰撞物体间内力的相互作用下发生的，其他力与内力相比，均可以忽略不计。在此条件下，这一系统遵循动量守恒定律。而完全弹性碰撞规律又是建立在理想碰撞的这一理论过程的基础之上，只要相互的物体所受合外力为零，而且物体间相互作用的内力存属弹力，这样的形变就能完全恢复。显然整个碰撞过程只存在动能和弹性势能之间的相互转化，因此碰撞前后系统动量守恒。

同样在研究地球表面上物体的下落运动时，往往被视为自由落体运动，那是因为在落体运动过程中忽略了空气阻力、重力随高度变化等因素，认识物体只在恒定的重力作用下的下落过程。显然，满足自由落体运动条件的物体在自然界中无法实现，但在许多情况下，物体的下落很接近自由落体，完全可以用自由落体运动规律来处理，所以自由落体理想过程的建立有着重要的现实意义。

三、物理实验的理想化

物理学是一门建立在实验基础上的学科，物理概念的建立以及物理定理、定律的发现，往往是以实验事实作为依据的，已经建立起来的物理定理或理论，也必须经得起非常严格的科学实验的检验，同时，它又指导实验，并在新的实验的基础上逐步完善理论。理想实验是一种假想的实验，是人们在思想意识中塑造的一种理想过程，但它是一种逻辑推理的思维过程和理论研究的重要方法。它不是脱离实际的主观臆想，因为理想实验是以实践为基础，是在真实的科学实验的基础上，抓住主要因素，排除次要因素，对实际过程作出更深层次的抽象分析，指出客观现象的过程之间的内在联系及其规律，并由此得出重要结论。

3.关于中考物理复习的方法 篇三

二、以《考纲》为主线，以物理课本为基础，抓住中考热点的基础知识，不搞难题偏题。

学生在前阶段的复习中已经做了很多的综合题，现在可按《考纲》的要求重新落实到物理课本的基本概念、基本实验要求。因为在物理中考中要求学生从给出的物理现象或数据分析得出的物理规律基本是学生已学过的规律，学生更应注意物理规律叙述的科学性，并可适当花时间重新领会物理课本中情景类插图的识图和立意。

三、考生应根据自己情况，有针对性地进行复习，要注重复习效率。

在物理方面学习能力强、基础好的同学在做模拟训练题时，不用全做，可选择性地做，如适当关注一些信息题、阅读理解等解题能力要求较高的题目。对于在物理学习方面存在一定困难基础比较薄弱的同学，复习的重点则应该放在背物理公式、概念、规律。在尽可能把基础知识掌握牢固的前提下，再来看高一个目标才是他们的理智之选。

四、在应考中注意审题，明确给出的数据是什么物理量，挖掘题目中的隐含条件和从给出的数据中挑选出所需的物理量。

4.关于物理科技的小论文 篇四

现如今，大家总免不了要接触或使用论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编为大家整理的关于物理科技的小论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

关于物理科技的小论文1

谈到物理学，有的同学觉得难；谈到物理学究，有的同学觉得深不可测，谈到物理学家，有的同学更觉得他们不是凡人。诚然，成为物理学家的人屈指可数，但只要勤于观察、善于思考、勇于实践、敢于创新，从生活走向物理，你就会发现：其实物理就在身边。正如马克思所说：“科学就是实验的科学，科学就在于用理性的方法去整理感性材料。”

勤于观察的意大利物理学家伽利略在比萨大教堂做礼拜时，悬挂在教堂半空中的铜吊灯的摆动引起他极大的兴趣，后来反复观察，反复研究，发明了摆的等时极性；勇于实践的美国物理学家富兰克林，为认清天神发怒的本质，在一个电闪雷鸣，风雨交加的日子，冒着生命危险，利用司空见贯的风筝，将“上帝之火”引下凡，由此发明避雷针；敢于创新的英国科学家亨利。

阿察尔去邮局办事，当时身旁有个外地人拿出一大版新邮票，准备裁下一枚贴在信封上，苦于没有小刀，找阿察尔借，阿尔察也没有。这位外地人灵机一动，取下西服领带上的别针，在邮票的四周整整齐齐的刺了一圈小孔，然后很利落的撕下邮票，外地人走之后，阿察尔由此发明了邮票打孔机，有齿纹的邮票也随之诞生了；古希腊阿基米德发现阿基米德原理；德国物理学家伦琴发现X射线……研究身边锁事并有大成就的物理学家的事例不胜枚举。

今天，人类所有的令人惊叹不已的技术成就，无不是建立早年科学家们对身边锁事进行观察并研究的基础之上，在学习中，我们要树立科学意识，大处着眼，小处着手。在物理学方面不断进步。

关于物理科技的.小论文2

在烧纸船的实验中纸船里的水会怎样？纸船又会怎样？

记得有一个星期的星期四下午第三节课，我们在上科学课，在科学课上，我们做了小实验，实验的方法就是：在三角架上放了一张白纸做的纸船，在纸船里倒上一定的水，最后把酒精灯轻轻地移到三角架下，纸船里的水会怎样？纸船又会怎样？同学们议论纷纷。老师说：“耳听为虚，眼见为实，我们开始做实验吧。”

只见老师把三角架放在桌子上，又把事先准备好的纸船放在三角架上，接着，又从烧杯里倒进了半个纸船的水。最后一步了，老师用火柴的火把酒精灯点着了，在把酒精灯移到三角架下，等到水和纸船的变化。不一会儿，我们发现，纸船没有被烧掉，纸船里的水也都还在。

我们的嘴张得可以放下一个鸡蛋，老师说：“纸船之所以没有被烧掉是因为物质在燃烧需要一定的温度，因为纸船在加温的同时，水分也不断蒸发。水蒸发，水蒸气带走了热量，所以在水烧干之前，纸船是不会燃烧的。”

5.关于物理专业就业方向的介绍 篇五

很多学生听到物理就会很头大，因为物理是集合了数学，物理，化学，计算机多门理科知识为一身的一门综合学科。要学好物理，你必须拥有相当坚实的数学基础和对化学知识的一定的了解以及对计算机知识的涉猎，除了这些基础，物理本身的涉及面之广也是让人惊叹的，从理论物理到原子物理再到量子力学，从电磁学到电子线路再到电动力学，从热力学到热力统计学，当然还有光学等等，几乎涉及到了地球上从宏观到微观的一切现象及应用。

也正是因为物理的涉及面之广，它的就业方向也是大家所料不及的。

首先，最容易想到的一个职业是老师和做科研，不可否认很多学物理的人都决定将自己的一身奉献给教育和科研事业，所以这个地球上从来就不缺好的物理老师和天才物理学家。

但是，并不是所有人都喜欢老师或科研这样稳定的职业，于是他们可以向电子技术方面发展，我的很多同学就是在沿海一带的电子公司的技术部门。

其次，除了电子，另一大热门是凝聚态，属于材料物理的一部分，我想说到“材料”这个词大家想到的工作就太多了，“材料”方面的前景也是大家有目共睹的。

再则，就是航空航天技术，这个方向工资待遇高的不用说，就是也许你会因为未来的神舟XX号的升空，十年不能回家...（这个嘛，人各有志...）

还有，近几年渐渐兴起的医学物理，这个专业在国内开设的学校不多，但是在国外，医学物理师，绝对十一个稳定而又相对轻松的工作，相信几十年后，国内在这个行业也会渐渐发展起来的。

当然，不能忽略的还有光纤技术，我们始终相信，人类的未来将有越来越多的领域光运输会代替电子运输，事实上，我们正在向那个方向走。

除了上面的6个物理本身的方向外，有很多学物理的人决定转计算机编程，金融，甚至管理，由于有着坚实的各门理科的综合背景，以及聪明的头脑（学物理的都很聪明，我是例外...)，他们在这些其他的领域同样很受很多公司的欢迎。

说了这么多，希望给那些喜欢物理或者准备学物理的同学一些启示，最后要提醒的是，如果决定学物理就要做好吃苦的准备，因为与其他学科比起来，物理的确是最难学的一门。

6.关于物理有效探究课堂的思考 篇六

一、思考一:有效探究课堂首先要解决内容与课时的冲突

1.设计问题要有层次性, 交流讨论要力争全员参与。如在探究“凸透镜成像规律”时, 限于学生的知识, 很难对“影响凸透镜成像规律的因素”做出合理猜想, 为此可设计探究台阶。台阶一:通过凸透镜由近及远观察书本上的字, 你有什么发现?台阶二:两个焦距不同的透镜并排同步由远及近观察书本的字, 你又有什么发现?通过这两个台阶, 为学生做出 “凸透镜成像的性质, 可能与物距、焦距有关”这一猜想提供了可能, 而且也避免了探究的盲目性。

2.探究内容较多, 可进行分组探究, 再综合分析汇总, 得出结论。如在探究“电阻大小与哪些因素有关”时, 由于因素较多, 可分组探究, 每组探究其中一个因素, 再汇总得出结论, 这不失为一个解决内容与课时矛盾的好方法。

3.对部分探究的设计方案可适度开放。如探究“压力作用效果与哪些因素有关”时, 可采用生活中不同的器材来进行探究活动, 都可得到相同的结论。当然, 活动要注意可操作性。关键是课前教师要准备不同的实验器材, 若来不及探究的, 可让学生说出或写出方案来, 甚至可以作为课外探究课题, 让学生课后完成。

二、思考二:有效探究课堂要积极创设探究情境, 直击探究要点

笔者认为创设探究情境可适用于绝大多数的教学, 并且情境创设要贯穿于教学的整个过程, 要根据不同的探究环节和内容, 去创设不同的情境, 对学生进行一系列的诱思, 直击探究要点, 具体方法有——

1.结合生活实际展现情境。教师在教学中要善于结合教学内容与学生的实际情况, 积极创设生活情境, 让学生从所熟悉的情境中, 感受生活中处处有物理, 物理就在身边。如在 “惯性”的教学中, 可播放高速公路上惨烈的车祸情景。安排这一内容除了有助于学生对惯性现象的理解外, 还可对学生进行安全教育, 让学生从惯性角度明白车辆行驶时要保持一定车距、乘员必须系上安全带、汽车坐椅靠背上配备夹枕等规定的合理性。

2.运用实物演示情境。在物理教学中, 要根据教学目标去设计具有趣味性的实验。如在“压强”教学中, 可把一个吹足气的气球放于钉板上, 再把木板放在钉板上, 向木板上施加压力 (加砝码) , 学生会惊奇地发现气球变形但不会被钉板上的钉刺破;如果钉板上只留少许钉, 稍一用力气球就爆破。 通过这种情景对比, 往往能唤起学生的求知欲, 为后面的教学起到铺垫作用。值得注意的是, 这种情境创设主要是激发兴趣, 引入要探究的内容。

3.利用多媒体课件再现情境。这里的多媒体在物理上主要指以计算机技术为主的视频与动画技术, 特别是物理仿真实验室软件。它们能提供声形再现、图文并茂的学习环境, 从而使物理上一些难以展示或演示的实验现象能直观地展示在学生面前, 这样可以更加有效地调动学生全方面地参与, 提高学习效率。

三、思考三:有效探究课堂要凸显探究主次

在传统教学中, 学生是“学多悟少”, 学的大多是老师的 “二手货”, 很少有经过自己探索而得到的知识。就说现在的探究教学, 不同教师、学生和教学环境相互作用下形成的设计过程、方法和结果都会有所不同。因此, 探究教学不是意味着教师在教学中把设计结果、操作步骤等直接灌输给学生, 让其“听令行事”或“按书操作”, 而应该充分利用探究过程的丰富性, 给予学生过程和方法的滋养。否则长期下去, 不仅教学的有效性得不到提高, 更不必说培养学生的探究能力与创新能力了。当然, 我们不仅反对以教师为中心的探究教学, 同时也反对教师撒手不管, 过分强调学生的能动性, 把探究问题都抛给学生的探究教学。学生毕竟是学生, 没有老师的适当引导, 绝大多数学生会不知所措。为此, 教师应该依据探究的内容和学生的层次来合理安排探究步骤, 凸显探究主次, 使探究更加流畅, 更加有效。如在探究平面镜成像的时候, 首先播放一个令人惊讶的现象——能在水中燃烧的蜡烛, 再通过议论、猜测其现象成因的对话, 引入平面镜、平面镜成像, 同时也营造出一种引人入胜的探究氛围。接着, 让学生回忆平时照镜子的情形, 完成猜想环节, 在此环节中只对平面镜成像中的“物像等大”、“等距”进行猜测, 没有涉及“虚像”、 “垂直”等。这是因为在实际教学中学生一般很难猜测到后者, 且在后续的探究中有些问题可以自然得到解决, 故老师不必为追求猜想的完备而造成教学不流畅。本次探究的要点是“怎样比较像与物的大小”和“怎样测定像的位置”。这是学生设计实验会碰到的问题, 也是关键所在。在提出上述问题后配合图片和文字, 详细描述实验装置, 并用“重合法”确定像的位置, 解决“虚像”问题, 最后交流得出平面镜成像的特点。

7.关于如何学好高中物理的探讨 篇七

关键词：高中物理；学习方法；兴趣

高中时期，学过物理的学生大部分都有这样的感觉，上课能听懂，下课做题做不会，考试成绩低。这是一个非常普遍的问题，值得教师和学生认真思考。

一、培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣是学习高中物理的动力，这种动力能使学生刻苦钻研。杨振宁曾经说过：“成功的真正秘诀就是兴趣。”学生一旦发生兴趣，就会发挥对学习的主动性和积极性。对物理想学、爱学，是学好高中物理的重中之重。所以，激发学生学习高中物理的兴趣，是提高学生成绩的首要前提，也是教学质量提高的关键之处。为什么上课的时候，教师讲课学生能听懂，但是下去自己做题就不是那么得心应手。听别人讲，看的时候，是很简单，但是要理解，把它变成自己的东西就不是那么容易了。所以，要将别人脑子里的知识变成自己的，在会听的基础上变成会做，也是重要的。

二、了解物理学科特点，培养学生的各种能力

物理这门学科，是需要学生有一定的认知能力、理解能力和思维能力的。部分学生的认知能力和思维能力较差，教师在教学中要了解学生的水平，讲课要有层次性，难度由低到高，降低教学的起点，这样教学的范围广，学生都能接受不同难度的知识。

学好物理，不仅教师要做好自己的工作，学生也要努力。

1.预习

这个环节是上课前必要的环节。预习可以将要讲的课程提前了解，用自己的方法学习，预习时要找出课程的重点、难点和不懂的问题，上课的时候要带着问题去听课。

2.听课

听课要有一定的基础。有了预习的前提，学生在教师授课的过程中也会更容易找到这节课的重点和难点，抓住讲课的中心环节。上课的时候做好笔记，学生上课要集中注意力。不能因为忙于记笔记而忽略教师授课的过程。

3.实验

物理学科的授课，少不了实验。物理是以实验为基础的，课堂上教师讲到的内容，要在实验中加以应用。同时，需要注意的一点是，学生在预习的时候，不能忽略教材上的实验图文，这是上课做实验的理论依据。

4.做题

这一环节是不可缺少的。学生是这个环节的主体，在下面对此有专门的论述。

5.复习

可以说，复习和预习是相辅相成的，预习的时候遇到的问题在复习的时候重新理解和记忆。复习的时候要找到平时学习的误区，并加以改正，巩固以前没有记牢的知识点。

三、做题的技巧指导

在解题过程中，必须注意以下细节。

1.要进行限时训练

考试是限定时间的，考查的不仅仅是准确率，还有解题速度。要想提高解题的速度，只能靠平时扎实的训练。

2.用好答案

高中生是可以用参考答案的，但是错误地使用会给学生带来很多负面的影响。比较典型的错误用法就是，做一个题核对一个题的答案，这种方法在学生中是很普遍的。这样很容易形成对参考答案的一种心理依赖。在考试时也想着做完一题参考一下答案，但是考试时是没有答案的。这样，就会导致自己心理忐忑不安。带着这种忐忑的心情去做下面的题目，肯定会有影响的。正确的做法应该是，做完一组题，然后在对参考答案，把错题找出来，做好标记以便复习的时候用到。

3.区别对待

对于所做过的题要区别对待，根据我们解题时的主观感受，可以把题分为以下三种情况：

（1）没有问题的。这种题是做完就知道，自己肯定是正确的。核对完也是正确的。

（2）没有把握的。还有一部分的题，当时认为自己很正确，但是核对完就是错误的。这类题都可以做出来，但是做完之后，不敢肯定做的对还是错。那么对于这类题，看了参考答案之后，不管做对还是做错，都是需要标记的。

（3）没有思路的。这类题在审题的时候不知道如何下笔，头脑没有解题的方法和思路，自己认为是难题的。

这三类题，在以后回顾的时候，是要区别的。第一类问题是不需要回顾的，因为一开始的时候就会做。第二类和第三类是需要回顾的，并且要做好错题笔记，整理在哪方面知识的欠缺和薄弱点，也可以建立一个错题本，将做错的题或自己不理解的难题罗列出来，方便以后学习能够清楚地看到。重点把握的地方还是第二类，这一类在学习的过程中还是能够把握的，也是进步的关键。一阶段之后是要进行回顾的，或者是重新解答它，必要的时候需要进行反复。

四、找到适合自己学习的方法

学习物理是需要方法的，但是因每个人不同，所以，适合的方法也不一样。普遍适合于大部分学生的方法是，在学习物理的过程中，要牢记知识点和公式，着重最基本的，不能忽略。记忆物理概念的时候一字一句不能差，必须准确。如果基本概念和规律都记不牢，对以后整个知识系统的总结和以后的考试，就会有负面的影响。在记忆知识的基础上，还要进行知识积累。可以将知识点进行分类整理，形成一个大纲或者知识体系，各知识点串联起来，形成联系。在做题中要不断地提高自己的审题能力，不能粗心大意，要有创新的意识，熟能生巧。探索习题的解题思路，并灵活运用，找到最佳的解题方法，这样考试的时候既省时又省力。

总之，学好物理其实不是一件困难的事，教师要培养学生学习物理的兴趣，找到适合学生的科学的学习方法，培养他们良好的做题习惯。在这个过程中是要付出辛苦的，多思考，多练题，一定会有所收获。

参考文献：

[1]李龙.教学设计[M].北京：高等教育出版社，2010：273-274.

[2]阎金铎，郭玉英.中学物理新课程教学概论[M].北京师范大学出版社，2008：59.

8.关于初中物理教学的建议 篇八

首先，教师不仅要做知识的传播者，更要做信息的引导者。教师要勇敢地从“圣坛”上走下来，平等地站在学生之间，当好一个长者或首席，教师应是学生学习过程中的合作者和指导者，要与学生心灵相通，感情相融;在学习上互动、管理上互补;催生学生的求知欲、探索欲和创造欲;激活学生每一根沉睡的神经。

其次，教师不仅要做教育者，更要做研究者。当今时代，获取知识的途径非常广泛，学生的求知欲旺盛、接受新事物快，因此，教师要从单纯地教知识转变为引导学生学知识，就一定要从学者型向研究型转变，教师要改变自己全知全能的角色定位和自我设计，放下架子，既当指导者，又当学习者和探究者。所以，我们每一位物理教师都要保持一颗“童心”，视终身学习为己任。

二、学校要实行“物理实验室开放制”

物理是一门以观察和动手实验为基础的科学，特别是新课标下的物理教学，探究已成为学习的主要途径，可是由于实验器材的限制，学生的动手情况存在一些障碍。因此，学校应充分利用现有教学资源，开放物理实验室，建立类似“图书借阅制度”，让物理实验室真正成为学生学习物理的“乐园”。这样一方面可以激发学生学习物理的兴趣、培养学生的探究精神和动手能力，另一方面也有利于学生自身的发展。

三、要倡导“四小”活动，让学生看到自己的成功

物理小实验、小发明、小论文等，需要学生进行创造性的工作，极富挑战性，它能激发学生“争强好胜”的天性，这种天性一旦被正确开发和引导，将有力地化作学生学习上的发奋图强。同时，教师也要尽可能地、经常性地展示学生在学习或劳动中的得意作品，让学生看到自己的成功，体验成功的快乐。对于每一个学生，成功都是美好的奖赏和最大的激励。

四、创造良好的学习环境，促进学生的全面发展

教师可以利用一切教学资源，促进物理教学改革的发展，如，教师可鼓励和指导学生自办物理黑板报，并在年级或全校展览，在黑板报上可以提出问题、交流思想等。教师也可鼓励和倡导学生自己动手拟定标准的考试卷，经教师审阅后进行分组答题，然后再由拟卷人批阅，最后再分组交流等活动，这样做，既可以使学生增长和巩固物理知识，又可以使学生增长人文思想和综合能力。

9.关于心理学的观后感 篇九

虽然很多人都对心理学很感兴趣，但是真正对心理学了解的却并不多，包括我与跟我一起来选修心理学的同学。大家提到心理学可能首先想到的是心理咨询，或是心理医生，脑子里可能会浮现出心理医生医治心理变态的场景，然后病人好了，心理医生自己却变态了。

刚刚提到的心理咨询或是心理治疗属于心理学中的临床心理学范畴，而心理学却远不止这一点。心理学是一门心灵的学问，更是一门教人心理健康心灵愉悦的学问，在心理学的学习中收获到的决不仅仅是知识，更是一种心理态度与心理境界。心理学鼻祖弗洛伊德有句名言，“爱和工作是人生中最重要的两件事”，或许这正是心理学带给他的，也是心理学将会带给我们人类的。

心理学的分类非常复杂，细分出来比如在社会心理学、发展心理学这些大类之外，还可以有什么职业心理学、环境心理学等近百个类别。但实际上平时我们接触到的，或者说在大学阶段会学的就少很多。

每个人处在不同的年龄，心态，处事，行为活动也必然有所不同。而处在大学阶段的我们，心态的自我调整尤显重要。诚然每个人的性格特征各不相同，有人性格乐观，积极向上；而有人沉默寡言，消极忧伤，人的性格特点与健康、疾病密切相关，比如A型性格的人易导致冠心病的产生，B型性格的人有可能患癌症，因此学习心理学必不可少。

心理学对个人生活有着重要影响。心理治疗对于那些经历巨大灾难无法恢复的人更有重要意义。汶川地震时，温总理在绵阳九洲体育馆看望了羌族孤儿刘小桦，温总理带着硬咽的叮嘱和刘小桦不断哭泣的一幕，让亿万国人为之感动。当记者在绵阳市社会福利院见到刘小桦时，她不断地对记者说：“爸妈很快就会来找我的。”对爸妈的等待，已经成为这孩子走下去的心理支撑。记者在探访刘小桦时，偶遇从浙江赶来为刘小桦作心理治疗的国家卫生部心理专家赵教授，在专家的引领下，小桦在记忆中重回灾难现场，巨大的悲痛使她泣不成声，赵教授几度尝试重组小桦的记忆信息，但都以失败告终，最后不禁兴叹：“这是我工30多年来遇到的最为艰巨的心理治疗。”小桦把她所有希望都寄托在爸妈正在翻山过来接她，这已经是她心里仅有的一点空间，一旦她要面对更为残酷的现实，后果难以想象。因为每个人都是感性动物，所以在面对一些重大灾难时一般都会产生不良消极情绪。特别是遇到连续挫折时，如果不能把心理上的阴影去掉，随着时间推移会变成严重的心理问题。

不仅是重大灾难影响着人们的心理健康，在大学中我们也会遇到一些瓶颈阶段，比如考试不理想，同学关系不好，生病了迟迟不愈„„这时情绪往往变得低落沮丧，我们要学会自我调节，找人倾诉，用积极向上乐观自信的心态，去面对生活中难过或是不快的事情。

我曾看过的电影《深海寻人》的简介中有这么一句话“一个城市中每100个人就有9个需要看精神科医生。” 神科医生高静（李心洁 饰）在工作中凡事以病人的健康为重，深得同事喜欢。在书店她与一名男子擦身而过，男子买下她想买的摄影书，高静感觉有些奇妙。

小凯（梁洛施 饰）是高静的病人，从外地休假回来后带高静参加一个摄影展，高静意外地发现摄影中的正是潜水的自己，更意外的，摄影师正是那天在书店遇见的男子，也是小凯的哥哥——考古学家陈国栋（郭晓冬 饰）。国栋将那天买下的书送给高静，二人从此堕入爱河。

为了向高静求婚，国栋和高静、小凯前往与那国岛，潜入海底深处找出藏在那里的钻戒。谁知国栋出事了，只打捞起一具无头的男尸。高静由于太过悲痛而失去了关于那件意外的记忆，小凯对自己态度异常冷淡，高静寻求院长（梁家辉 饰）给自己做催眠，然而催眠之后

幻觉更多。

对于真正的无神论者而言，不是父亲死了，而是父亲是潜意识的。其实心理医生是个很危险的职业，每天接触不同的心理疾病，给予帮助的同时自己也会有意无意的进行自我检测，进行自我分析。他们才是最容易换上心理疾病的人，只不过他们的这些病症会有不寻常的表现形式，并且深邃的不可琢磨。

在豆瓣电影中看到这样一段有意思的影评：精神分析的重要奠基人物是著名的大夫弗洛伊德，人的“三我”心理结构几乎影响了现代人的世界观念的理论，此后的荣格以“集体无意识”闻名天下，而上个世界中叶，德国以法兰克福学派的马尔库塞以及弗洛姆将马克思主义与精神分析结合的社会批判理论名噪一时，法国则有个绝对的异类拉康，干脆“借尸还魂”颠覆了弗洛伊德，宣布“人不能是自己”。在本片中，主要依据弗洛伊德“梦是意识的伪装”理论而来，如李心洁的角色在医院里的杯子，给他看病的大夫，看的报纸上的内容都进入了她的意识世界，其原理就像“日有所遇，夜有所梦”，当她看见意识世界中的自己时，又有了一点拉康“镜像理论”中的自我审视与认知的意味。

当我们剥离了这些幻境的遮掩，我们看到的是一个现在社会压力过大的工作者，精神失控失手伤人的故事。最终经过努力自我配合治疗，走向了大海的方向，在这里，大海既是吞没了生命的地方，又是新的生命孕育的地方，基调还是明亮的，给人以希望的力量。

影片主要讲述心理学中的犯罪情结，以一个有童年阴影的心理医生的犯罪情结贯穿全篇，其中夹杂着专业的心理咨询知识和应用，还有关于梦的解释与破译„„一切一切都是心理学的内容，这毫无疑问地使我们这些心理学专业的本科生产生强烈的共鸣。

犯罪心理学不同于普通心理学，它具有明显的不合作性，因此只能从犯罪的外部表现来推敲其犯罪的内部心理状况。在影片中，真正杀死爱德华大夫的凶手就明显表现出不合作性，他用谎言骗过了警察的问话，但是他破绽的言行终究逃不过精明细腻的彼得森大夫的侦查。所以侦探犯罪心理比一般人的心理要难得多。

在心理学上，情结是这样定义的：指人们总想去解决而又总不能解决的问题。因此，近代心理学便出现了很多情结，如恋母嫉父情结，自卑情结，犯罪情结等。在影片中讲述的就是其中的犯罪情结。

还看影片中的个案，冒名顶替的爱德华医生一夜之间以“爱德华”的名义出现在众人面前，追溯根源到此人的童年，正如弗洛伊德所说的，人的行为深受童年早期经验的影响。此人在童年时，从扶手上滑下，把坐在扶手下端的哥哥撞到围栏的尖端上，以致哥哥惨死。这种梦魇般的经历一直缠绕着这个脆弱的心灵。二十年后的某一天，他与爱德华医生去滑雪，当爱德华医生因意外摔落悬崖时，童年的阴影回忆与白色的雪地和滑雪轨迹产生重合，从而引发他的犯罪情结和冒名顶替的赎罪式的举动。同时，白色和轨迹的图样也成为了他所惧怕的刺激，也就成为了侦破他异常行为的钥匙。

纵观此片，心理咨询始终起着关键性的作用。影片多次出现彼得森医生与男主角的咨询片断，还有对于梦的记录，梦的解释等等。

从心理咨询来讲，首要的原则是积极关注，消极对待。而影片中的彼得森医生面对的病人竟是自己所深爱的男人，在理性与感性，专业与生活的强烈矛盾中挣扎，此处更凸现了她的专业精神和人道主义的内涵。我相信这也是一个专业心理咨询师或专业心理分析师所应当具备的良好素质。

再说影片中梦的解释和重组更是令人拍案称奇。当事人的奇怪的梦中所出现的每一件物品、摆设，每一个人，每一个动作，每一句对话都仿佛具有特定的含义。弗洛伊德说梦是一种象征。那么每一个象征就是一个不可忽视的细节，就是一个破译和重组整合的关键。剧中的彼得森医生就是因为深受弗洛伊德理论的影响，仔细推敲，逐个分析，终于揪出幕后真正的凶手，还她的爱人一个清白。

10.关于初中物理有效教学的研究 篇十

关键词：初中物理；有效教学；平台

初中物理是学生在中学阶段学习的重点学科，在新课标的教学理念下，课堂教学教师不仅要传授给学生知识与技能，还要培养学生的能力。物理课堂的有效教学不仅有利于提高学生的学习效率，还有利于学生综合能力的提升。

一、有效导入课题，搭建互动学习和交流的平台

良好的开端等于成功的一半，一堂课的开始如果能够吸引学生的兴趣，让学生全身心地投入到课堂学习中，那么课堂教学就会达到事半功倍的教学效果。因此，教师要精心设计导课，有效导入课题，进而将学生对物理学习的兴趣与热情充分激发出来，实现课堂的有效教学。

比如，在学习“光的折射”这一节时，为了激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，我利用生活中的实际现象来为学生演示，将一支铅笔放到了盛有水的透明玻璃杯中，让学生观察铅笔有什么变化，學生看到铅笔像是折了，我将铅笔从杯中拿出来，它仍然是原来的样子，没有弯折。学生看到这个现象立即就活跃起来，他们再试着将铅笔放到水中，并从不同的角度去观察，看到的现象还是与原来一样。带着强烈的好奇心与求知欲，学生学习的积极主动性被充分地调动起来。然后我再引入这节课的教学内容，课堂学习的氛围十分浓厚，学生讨论的热情也十分高涨，课堂教学取得了良好的效果。

另外，教师还可以采用其他的导入方法，像是在学习“令人厌烦的噪声”这一节时，可以采用情境创设法，将各种各样的噪声通过多媒体播放出来，让学生感受噪声的危害，并积极动脑找寻降低噪声的途径；在学习“重力”这一节内容时，教师可以利用故事导入法，即为学生讲述著名的苹果落地的故事，以及牛顿通过这个现象发现了万有引力，然后引发学生思考，让学生整节课都能够全神贯注地学习思考，进而提高课堂的教学效率。

因此，作为初中物理教师，我们要根据课堂的教学内容，不断探寻新的适合的导课方式，尽量在课堂初始就吸引学生的兴趣，引发学生学习的欲望，进而实现物理课堂的有效教学。

二、灵活运用多种方法，帮助学生有效理解知识

由于物理知识本身就充满了科学性，学生学习起来会有一定的困难，若是教师还采用单一的课堂教学模式，不仅学生会觉得物理课堂枯燥乏味，物理知识晦涩难懂，教师也会慢慢对这种教学方式感到厌烦，从而使得课堂教学的效率低下。因此，要实现物理课堂的有效教学，教师要灵活运用多种教学方法，让学生在兴趣使然的情况下学习知识，进而有助于学生理解知识。

比如，在讲授“光的直线传播”这一节内容时，由于学生对日食和月食的感受很少，他们几乎不能理解这种现象的成因，我就利用多媒体为学生播放日食与月食形成的视频，并先让学生自己看视频慢慢理解，然后我再为学生一边播放视频一边讲解，学生听得津津有味，他们的脑中也慢慢形成了日食与月食的场景，从而也使得学生的抽象思维得到了一定程度的发展。

再比如，在学习“杠杆”这节内容时，为了让学生对这部分知识牢固掌握，我在为学生介绍完支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂这些基本的概念后，就为学生举了一些生活中的实例，像是跷跷板、吊车、推土机等，并让学生理解这些设备的工作原理。然后我又给学生布置了一道思考题：“给我一个支点，我能翘起整个地球”这种说法是否正确？有什么理论依据？学生通过自己的思考与合作探究，既巩固了本节课学习的知识，又培养了逻辑思维能力，实现了课堂的有效教学。

由于初中物理的很多知识都与生活有着密切的联系，因此，教师在进行教学时，要从日常生活出发，灵活运用多种教学方法，让学生在学习物理的过程中产生亲切感与熟悉感，从而不再抵触物理学习，更容易吸收所学的知识与技能，促进自身的发展。

三、合理运用实验教学，激活学生的思维

实验是物理教学的重点及难点内容，在新课标的教学要求下，物理实验在初中物理教学内容中占的比重越来越大。由于物理实验涉及的知识点方方面面，学生学习起来觉得复杂得多。而且，物理实验还是培养学生动手操作能力的重要一环，因此，要实现物理课堂的有效教学，教师就要充分利用实验激发学生的好奇心与探究心理。

我们都知道“欧姆定律”，即在电阻不变时，电流与电压成正比例关系。那么电阻跟哪些因素有关呢？我在进行教学时就积极引发学生思考，让学生自主探究影响导体电阻大小的因素，并将学生的猜想进行归纳整理：在温度不变时，导体的电阻与导体的材料、长度及横截面积有关。然后让学生通过实验进行探究验证。经过认真思考与亲自动手做实验验证结论，这个过程既增加了学生的课堂参与度，锻炼了他们的动手操作能力，还使他们对物理实验的操作方法有了深刻的认识，学会用物理的思维去思考、分析并探究问题。

有些物理实验由于受到各方面条件的限制，无法让学生亲自动手操作。这时教师就可以充分利用多媒体等教学设备，为学生播放实验的操作流程，让学生通过动态的观看清晰地明白实验的过程，理解实验的步骤与原理。像是“纸锅烧水”“小孔成像”等实验就可以采用这种教学方法。

另外，在实验课堂上，教师与学生的关系也会变得融洽，学生不再是呆板地坐在座位上听课，他们可以充分发散思维、分析问题，提出自己的见解，教师也不再仅仅是一位讲授者，还是学生交流的伙伴，答疑解惑的智者。在不断的沟通与交流中，师生之间会默契十足，爱屋及乌，从而使学生因为喜欢这个老师爱上物理这门课程，从而大大地提高学生学习的热情，有助于构建高效高质的物理课堂。

四、优化物理课堂教学过程，精心安排教学环节

课堂的教学过程是物理教学的重点，完整的课堂教学包括内容引入、学习过程、课堂总结这三个方面，而优化教学过程就意味着教师要在这个基础上从特定的教学目标出发，以现有的教学条件为依据，选择并实施最佳的教学方案，以最大限度地实现课堂的有效教学。具体来说，教师要做到以下几个方面：优化备课，精心设计教案；优化教学目的，精心设计重点、难点以及启发点等；优化教学方法，精心构思教学手段；优化课堂练习，精选例题；优化课外作业，精心批改作业；优化反馈检测，精心出卷。

由于物理知识具有很强的逻辑性与科学性，若教师只是在课堂上将知识传授给学生，而忽视了学生的接受能力，学生学到的知识就很有限，难以达到教学目标的要求。而勤学多练是学生学好物理的主要方法与手段，因此，教师在课堂教学的过程中要及时与学生进行互动，让学生积极主动地参与课堂，并根据学生在课堂上的学习情况为学生布置相应的练习题，让学生在做题的过程中巩固所学的知识，找到自己的不足并及时弥补，从而使学生在物理课堂的学习效率得到有效的提高。

总之，构建高效的初中物理课堂，实现物理课堂的有效教学是适应社会发展的教学模式，作为初中物理教师，我们有责任也有义务去不断探索新的教学方法与策略。在教学过程中，我们要正确把握好自身的角色，让学生在课堂活动中发挥主体性作用，并根据不同的教学内容采取不同的教学方式，让学生采取不同的学习方式来学习，为学生营造轻松和谐的课堂氛围，构建师生互动、生生互动的教学环境，以实现有效教学，全面提高学生的能力。

参考文献：

谢玉梅.提高初中物理课堂教学有效性的策略[J].新课程：上，2015（6）.

11.关于营造开放的物理课堂的初探 篇十一

一、学习内容要开放

物理教材是物理教学工作的支撑, 教材上的内容是我们物理教学工作的主要内容, 因此, 开展物理教学工作一定要围绕教材来进行, 然而, 虽然教材是物理教学工作的基础, 但并不是物理教学工作的所有内容。也就是说, 我们在开展物理教学工作的时候, 一方面要紧紧围绕教材来展开, 但是另一方面, 我们也要把眼光放到教材以外, 把物理教学内容由教材向开放的现实生活延伸。因为众所周知, 物理学科是一门与生活实际密切相关的学科, 在我们生活的周围, 到处都充满着各种物理知识和现象, 例如, 当我们手握鸡蛋即使用再大的力气也无法将鸡蛋握碎, 而要是用手拿着鸡蛋轻轻地往硬物上一磕鸡蛋就会碎, 这种再平常不过的生活现象其中就蕴含着“压力大小与受力面积之间的关系”这个物理知识。由此可以看出, 我们的生活中到处都充满物理知识。而既然物理学科有这样的优势, 我们当然就应当好好利用, 把物理课堂教学的内容同生活实际相结合。这样, 当学生面对自己比较熟悉的生活现象时, 自然而然比较容易理解和接受。并且, 这种生活化的教学内容也容易提升学生的实际应用能力, 从而达到一举多得的效果。

二、师生关系要开放

封闭的课堂教学其中一个很大的特点就是师生关系在地位上的不平等性。在这种课堂教学模式之下, 教师是绝对的中心, 一切教学活动的开展完全围绕着教师来进行, 这样, 教师的教学水平往往就成为了决定教学质量的唯一因素。或者换句话说, 学生知识的来源也仅仅局限于教师的身上, 这样就严重制约了教学质量的提高。因此, 要想营造一个开放的物理课堂, 我们就要从师生关系入手, 努力营造一个和谐平等的师生关系。在这种师生关系下, 教师要充分尊重学生的个体差异性, 并努力根据这些差异性进行有差别的因材施教, 这样会更有利于发掘学生的潜能。除此以外, 在这种平等和谐的师生关系之下, 教师和学生之间的交流和沟通也会更加顺畅, 并且, 一些比较“胆大”的学生还敢于挑战教师的权威, 在不断地挑战之下实现创新和发展。

三、教学手段要开放

在传统的物理课堂上, 往往是一支粉笔、一块黑板的教学模式。而如今我们要想营造开放的教学模式, 就要敢于打破这种单一的传统的教学手段, 而采用其它多种教学手段来进行补充。例如, 利用多媒体进行教学工作就是一个不错的尝试。通过多媒体教学不但可以使得很多物理知识和现象变得更加形象生动、更加容易理解, 更重要的是, 通过多媒体这种新的教学手段还可以打破时间和空间的限制, 实现在时间和空间上的开放性。

四、布置的作业要开放

作业练习是学生对于课堂教学内容进行巩固的一个重要手段。在传统的布置作业的方式中, 教师往往按照同样的标准给不同的学生布置相同的作业, 这样就使得具有不同差异的学生出现有的“吃不消”, 有的“吃不饱”的现象。除此以外, 在布置的作业内容上往往也是以封闭式的作业为主, 也就是我们常见的只有一种答案和一种解题方式的题目, 而这种题型显然不适宜学生发散性思维的发展。因此, 教师在布置作业的时候一方面要照顾到学生的个体差异性, 另一方面更重要的是要尽量多布置一些开放性的习题, 让学生在做题目的时候能够有一定的自我发挥的空间, 这样才更有利于学生的发展。

五、评价方式要开放

评价是整个教学工作中一个非常重要的环节, 对于教学工作具有巨大导向作用, 因此, 评价方式科学与否在很大程度上影响着教学质量的高低。然而, 目前我们的物理学科的评价方式却存在着过分单一的问题。如今我们对教师的教学质量和学生的学习质量进行评价的方式基本上就是局限在考试这种方式上。这种考试方式的评价往往存在着重结果、轻过程的问题, 从而容易导致整个物理教学工作陷入应试教育的境地。为此, 我们一定要改变现有的单一的评价方式, 努力开放评价内容, 在对学生进行评价的时候, 不但要把各种知识作为评价对象, 同时还要把其它的一些综合能力, 例如实验操作能力、思维能力、创新能力等列入评价范围。在这种开放的评价机制下, 学生会更加注重学习的过程, 以及在学习过程中所形成的能力、情感、态度、价值观等, 从而有利于学生综合素质的提高。