新教师的成长感言

新教师的成长感言（11篇）

1.新教师的成长感言 篇一

教师随笔感言：成长是不能代替的文/陶红松

我是个路盲，对深圳纵横交错的交通线路头疼得很，坐的士往往只能说出目的地而说不清行走路线。看着朋友们驾车熟练地穿梭于各大街小巷，我忍不住叹息：“如果我开车怎么办？根本就不知道怎么找路。”朋友安慰道：“没事，等开车了自然就记路了，何况还有导航呢！”

今年我家买车了，装了导航。虽然驾照拿到一年有余，但其实并无上路经验，我便请朋友春梅陪驾。我们决定去书城，因为我不小心错过路口，不好走春梅知道的路线了。她建议换一种走法，上新洲路，但是她也不能确定怎么上。我说用导航吧，她阻止了：“自己摸吧，这样才记得住。导航只是在自己实在弄不清楚路线时起提示作用，不能完全依赖。”我们还真摸到了新洲路上，并成功地转到红荔路。

但在红荔路转向的时候，我走入了进儿童医院的安全岛旁的小路上。那个塞车啊，走两步要等五到十分钟。我开始埋怨自己傻，自找麻烦。春梅却轻快地说：“没事啊，这样我们就知道以后不能这么走了。本身就是学习嘛！”听她这么一说，我那浮躁的情绪也就散了，笑着说：“你说得对，自己摸得路记得住。下回来书城，我绝对不会错。”

“开车也是，最好是靠自己慢慢摸索，遇到实际问题想办法解决，技能自然增长。教练是需要的，但到一定程度必须放手，否则永远无法单独上路。”

回去的时候，我们又换了另一种走法，一路顺畅，很开心。回到家里，我还兴致勃勃地拿出深圳地图，研究今天走过的路线。下次，不用导航我也知道怎么去书城了，而且是两种路线！

合上地图后，作为教师的我又浮想联翩——

万事万物都是相通的，找路如此，学习更是如此。只有自己摸索的才最能为自己记住并能灵活运用。如果对于学生的学习，我们还是一厢情愿地喋喋不休。看似我们是“呕心沥血”“兢兢业业”,实则是剥夺了学生本该自主学习的时间，更是一条又一条捆绑学生手脚的绳索，使得他们不能自由生长，而他们本该茁壮成长的探究能力、创新思维被扼杀在摇篮里。这种教学方式，轻点说我们是方法不对，重点说那就是误人子弟！

我们必须把时间和空间还给学生，我们要给予学生的是自主探究、合作学习的引导，在重要的路口予以指引，让学生认识到学习是他们自己的事情，并在自己摸索中体会到发现和成长的快乐。学生的自主与合作学习中，或许有许多不完美，有许多差错，但那是成长的必须，也是宝贵的经验和财富。

教师，我们就不要像导航那样絮絮叨叨，一点一点去牵着学生走了，放开手，让他们自己走，必要时我们再出手。让我们安于做课堂的配角，给学生自己成长的机会吧！

（作者单位 广东省深圳市凯丰路北梅华小学）

2.新教师的成长感言 篇二

笔者前不久出任资格证面试考官, 本考场是高中语文, 考生19人, 通过6人。可以说通过率是不高的, 整体水平也不高, 究其原因确实存在诸多“硬伤”, 很具普遍性。也就是说, 从中能提炼出广大新教师要注意的问题。

一、 教学目标明确

这次面试很多考生不按照考题要求讲授。比如有题是请你设计相关活动, 带领学生进行某个知识点的探究。这个重点应该在“设计活动”, 而新教师们则是进行文本分段, 或者从小说的三要素出发分析。这种“照本宣科”的手段脱离了教学目标, 也不符合教学的规律。

再如, 有题是如果你是新班主任, 如何带领学生学习。这个题重点是“带领学习”, 而很多新教师长篇大论于“带领班级”, 如何搞好班级建设, 大而无当, 重点不明。也就是说新教师在刚开始工作时, 首先要明确“问题发现”, 即清楚解决什么问题, 比如你的问题是“学生不会学习”, 所以重点应放在学生的“学法指导”上面, 而不是班风建设。教学目标清晰明确才能有的放矢。

二、 是“ 教” 而不是“ 讲”

面试中有一考题是 《诗经》中 《氓》 的翻译, 给了一段北大教授的翻译示例, 要求教师引导学生模仿并翻译。新教师们却是先讲述了那个翻译段示例, 接下去自己稍微翻译了第二段, 等我们想知道她是如何“引导学生模仿”时, 她的讲课已经结束。这里就有个明显的问题, 新教师往往停留在“讲解”的层面, 而不是“教学”的指导。教师应该先引导学生观察示例翻译的特点, 然后分析其中的规律, 再体会其语感, 自己试着从某句翻译, 最后翻译段落。我想, 像这位新教师如此的“讲”定不会带来学生的“会”。

很多新教师从“忧”字入手带领学生赏析曹操的 《短歌行》时, 只是一味在那里朗读、翻译, 从头到尾没有引导从文本发现“忧”的环节。其实这是一个由“抓手”牵引教学环节的过程, 联系“忧”的关键词、关键部分的发现, 带领学生熟知文本、分析文本、赏析文本, 从而达成和作者、文本、自我的对话, 这是一个从师“教”到生“发现”“赏析”的过程。要教会学生就要教给问题解决的角度和方法, 而不是讲给学生答案。

三、 要有过程而不是流程

有一个题目是设想如果你是毕业班的班主任, 如何设计活动引导学生迎高考?这个题目看似很好回答, 其实不然。有很多新教师说的大都是如何迎高考, 而不是“如何设计活动”。他们仅仅是讲了迎接高考的注意点, 就像在谈自己当年高考的心得体会或者转述“考生注意事项”, 那么活动设计意图、内容、环节等过程就被弱化了。

再如鲁迅的 《祝福》 片段中, 结合鲁迅的语言风格分析“旧历的年底毕竟最像年底”, 很多考生居然重点在分析小说的时间、地点、人物、大意概括等等, 完全置“鲁迅的语言风格”和题目中的“旧历的年底毕竟最像年底”这句话不顾。他们是把讲小说体裁的“流程”照搬到这个考题来, 而忽视了考查的要点是如何引导学生从文本分析“旧历的年底毕竟最像年底”, 而且还要结合鲁迅的语言风格。这个“过程”是学生自主探究文本、自我发现学习、总结归纳的活动, 要涉及到默读、圈点、合作探究、讨论、互动、多边评价等环节, 由这些环节组成的“过程”才能考查新教师会不会教。

四、 储备知识不出糗

如果一位新教师在朗读或者板书的过程中屡屡读写错误, 那么他肯定在评委的心目中是不合格的。这里就涉及到新教师知识储备的问题。

首先要有基础知识的储备。一般面试时给的文本里总有几个难读或者难写的字词。比如有新教师把“送灶”写成了“送杜”。看似一个细节, 但这样新教师的形象就大打折扣。考官就等着看新教师能否把这些词语写正确, 这是“关注点”, 所以新教师在朗读、书写、普通话、演讲等基本功方面要非常扎实, 在讲课的时候才不至于出糗。

其次要有“外延知识”的储备。有一位新教师在文本涉及到古乐中的“商”“角”调时, 她就顺便讲到“宫商角徵羽”的相关知识, 这会让考官刮目相看, 更重要的是能引起学生的兴趣, 拓展学习的空间。而另一位新教师拿到了李商隐的两首诗作为上课的片段内容, 她就照着诗讲, 反复就这么几句诗句的翻译, 全然不能涉及写作背景, 李商隐其人其事以及他的诗歌特点, 而本次考查的重点就是要求新教师能够“由这两首诗”谈谈李商隐的诗歌特色。后来这位新教师坦言她对李商隐的生活背景、个人经历以及艺术成就实在了解不多, 所以没有办法带领学生再深入探讨鉴赏李商隐的诗歌风格特点。所以当新教师拿到教材时, 除了看到教材内的内容, 还要能有拓展到教材外的学问。这样的教学才是从平面走向立体的, 从内涵进入外延的。

最后还要有教育学、心理学的知识储备。很多新教师在上课时, 只是就题目而讲题目, 就内容而分析内容, 他们忘了听课的不是考官而是学生。学生是儿童。他们有自己的性格、兴趣倾向。而新教师讲课时的语调、举例、引导很多忽视了这一主体。比如, 课堂导入时要引入儿童感兴趣的话题, 在带领学生学习时要符合儿童的认知特点和规律。这些无不涉及到教育学、心理学的知识。但很多新教师没有用这些来“武装”自己的教学活动。

五、 常用专业术语

语言是思维的外壳。在考官询问新教师对课堂的反思环节时, 当听到有的教师说出 “ 主体”“小组合作探究”“自主学习”“三个维度”等“术语”, 我们是要给他加分的。

教育是一门专业, 专业就有它的术语, 术语表面看是一个符号, 实际上它下面隐藏了理念、方法、思想等等。如果教师能够经常想到这些“符号”, 说明他的教学不仅仅停留在浅表和门外, 他开始用专业的眼光和专业的思维角度来看待教学活动了。

新教师一开始就要有“专业性”的意识, 这个相当重要。这种意识会让新教师更快入门。常用专业术语, 会促使新教师熟悉现时的主要教育思想, 接触并尝试与时俱进的教育教学方法, 并不断更新旧的教育理念融入教改的大潮。

3.新教师的成长路径 篇三

导向引路。学校组织他们认真学习《中小学教师职业道德规范》，使他们领会“科学发展观”和“中国梦”的重要思想和精神实质，进一步树立科学的世界观、人生观和价值观。让他们认识到：教书育人不仅仅是一份职业，更是神圣的事业，它担负着为社会培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任;神圣的使命需要高素质的人来完成;淡泊名利、锲而不舍、为人师表、率先垂范是对人类灵魂工程师的真实写照，也是从事党的教育事业必须具备的优秀品质;忠诚党的教育事业意味着奉献，意味着将自己的一切融于事业的兴衰和学校的荣辱之中;唯有奉献，才能爱岗、敬业、乐业;唯有奉献，才能书写忠诚，从而逐步塑造“为人师表”的良好形象。

师徒结对。学校指派师德高尚、业务过硬、知识渊博、经验丰富的中老年数学教师与新教师结成师徒对子，进行同伴互助，信息交换，经验共享，专题讨论等。根据学校师徒结对工作方案，“师傅”要制订培养指导新教师工作计划，每周给新教师指导一次集体备课，每月向新教师提供一份典型教案;每周指导新老教师互听一节公开课，每月给新教师展示一节示范课，要求新教师上一节汇报课;每周指导一次校本研修，如在网上和学校订购的刊物上查找相关内容进行学习，做笔记，谈体会，写反思，及时交流。充分发挥中老年教师的传、帮、带作用，从教学、教研各方面对新教师全面指导。

集体备课。作为新教师，主要工作是如何尽快胜任教学，备课是基础。由此，我们从以下方面对新教师进行备课指导。

活用教材，备好知识课。备好课是上好课的前提，要求他们备课要做到：熟悉新课程标准、熟悉新教材、熟悉学生;备教学目的，备教学重难点，备教学方法，备发展学生智力的手段，理清教学内容所占的地位及承上启下的关系，灵活、务实地处理教材。

以爱为源，备好情感课。处理好师生关系是教育教学成败的关键。作为一名刚从事教学的新教师，应该根据学科特点，利用学科优势，借鉴优秀教师的教学经验，端正自己的教育观，面向每一个学生，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”;同时要因材施教，学会充分运用眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和厚爱。

模拟上课。模拟上课是构建新教师展示自我的平台。活动主要以“徒弟”模拟上课，“师傅”评课的形式进行，过程中强调骨干教师的示范引领，突出新教师的自主发展，展示师徒结对工作的成效。

“模拟上课”与“真实上课”的主要区别是没有学生的直接参与，但却又不能无视学生的“存在”，整个过程是“徒弟”唱“独角”。它要求教师作好充分的预设，并在相应的教学活动中巧妙过渡。要求参与展示的“徒弟”能准确定位自己的角色，创设出逼真的课堂活动情景，能在短短的15分钟内，通过“自导、自演”充分展示自己在处理教材、环节设计、学情预设、教学语言、板书设计等方面的基本素养，初步显现出自己的教学风格。“师傅们”则从教学目标把握、环节设计、预设活动、综合素质等方面把脉问诊，进行比较全面、客观、细致的点评。通过活动，使新教师综合素质得到培养，实践能力得到提升。

（作者单位：潜江市周矶办事处范新中心小学）

4.教师成长感言 篇四

大家好!

时间荏苒，转眼已是五月，我来景山实验学校已经三个多月了。回首这三个月，虽然忙碌，但我却感觉过得很充实，因为在这段时间，我收获了知识，收获了感悟。在这里，我首先要感谢学校领导对我的信任与支持，感谢他们让我加入景山，给我一个展示自己的大舞台。

在景山这个舞台上，有优秀的领导、优秀的同事、也有优秀的学生，也正是在这样一种和谐的氛围里，才能让我更快地成长起来。我们的领导，不仅关心我们的平时工作，还非常注重我们业务素质的提升，积极地为我们这些新教师提供各种学习交流和深造培训的机会。

学校为了加快我们这些新教师的成长，经常安排优秀教师上“示范课”、新教师上“汇报课”的活动。那些优秀教师的教学经验就像一本书，非常值得我们的去学习，去感悟。学习优秀教师的经验，补自己的不足，这让我们受益匪浅。对于我们新教师的课，刘主任经常耐心地给我们做指导，在提出我们的不足的同时也给了我们极大的鼓励，优秀的同事们也为我们提出了宝贵的意见，这让我们感激不尽。

景山的领导经常为我们提供外出学习的机会。每当区里、街道有教研活动的时侯，我们的领导都会提前安排好我们的课程，安排校车接送我们。还记得4月25日那天，学校进行期中考试，而同时在西乡会堂刚好有一个“主题阅读”的交流活动，在这次活动中有全国特级教师于永正老师和深圳的教研员赵志祥老师做示范课，我们的领导不顾学校考试监考人员不足的现状，毅然的派出了我和张爱玲老师全天侯参加学习。领导的大力支持，是我们老师的欣慰，也是我们工作的动力。

美国心理学家斯金纳提出了教师的成长公式：成长=经验+反思。反思就是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力的发展的途径。教学反思的真谛就是教师要对自己的职业活动进行深入地思考，不断地发现困惑，不断的超越自我，将学会教学和学会学习结合起来，不断的使新教育理念与自己的教学实践有机结合，使自己的职业生涯日臻完美。我们景山学校也非常注重这一点，学校严格要求我们每人每月写一篇教学反思，在每课教案的后边写上几句教后的心得体会。学校这样严格的管理与做法，对于我们这些新教师的进步来说是有很大帮助的。

在景山工作，是我从教以来所工作过的最舒心的地方，它不但让我有一个学习的机会，让我得到了提升，还让我在忙碌的同时感受到浓浓的温暖。我们的刘主任和培晓英等老师，总是急我们之所急，想我们之所想，她们在自己的工作学习中，如发现好的教学方法和好的教学资料，都会复印下来，和我们一起交流分享。对于他们的做法，我的感谢真的很难以用语言来表达。我真心的感谢学校领导，给我们支持、给我们鼓励，我将用我的行动来感谢学校和领导对我的关心与帮助。

5.青年教师个人成长感言 篇五

土门中学 刘珊珊

首先，我要感谢学校给我这次机会，让我对工作五年来的情况做一个总结，这对我是一个鞭策。转眼间，我在教师这个岗位上已经工作了八年时间。2012年参加湖北省省招考试，成为了一名农村教师。

这段时间里，我真切体会到了做教师的艰辛和快乐。虽然我年轻，缺乏足够的经验，没有很多理论的支撑，但我以我的热情投入的工作、深入的学习、努力的反思、快乐的成长着。

打走进校门，打走上三尺讲台，我就是幸运的。有幸来到了六郎中学，这里有许多经验丰富的老教师，第一年学校就放心的把一个九年级的班交给了我，我感到学校对我的重视，而且在一个月后的会中让我作为青年教师的代表在大会上发言让我更加感到学校对我工作的肯定。我在心里想我一定好好工作，不负领导对我的期望。在生活中，我耳濡目染着老教师的行事风格；工作中，我一有空就去听课，希望早日成为他们一样的教育专家。学校许多老师忘我的敬业精神、对工作的一丝不苟、对学生的严而有爱深深地影响着我。在与我搭班的两位班主任身上我也学到了许多，汪光阳老师和魏成波老师每天早早到校进班，不管早自习是不是他们的，晚上也是学生走了才离校回家。他们勤于跟班，勤与学生交流沟通，善于做学生思想工作，一心扑在工作上。一年来，中午、下午放学时仍辅导两个班的学困生做数学练习和背英语单词。她们对学生严而有爱，使学生既有敬畏之心，又有亲近的意愿。记得一次，张老师孩子高考，几天没来。那天我正在上英语课，当张老师的身影出现在窗外时，班里沸腾了，学生们小声喊着“张老师回来了！”“张老师回来了！”看着孩子们激动地神情，我真的很受感动。这就是优秀班主任在孩子心目中的地位。还有一次，刚参加完大考的毕业生们捧着鲜花回到母校簇拥着当年的班主任时，我又生出许多羡慕。这就是优秀班主任永恒的魅力。

是的，教师是个多么神圣、高尚的职业。有幸能够成为其中的一员，我是幸运的。我一定要做张老师那样受学生敬、受学生爱戴的好老师的想法深深地根植在我的心里。

这一年我学了许多，也收获了不少。9，2班的学生共考了13个，英语成绩也很可观，有12人达到有效分。这与本身接班时的8人比较，是个不小的进步！我很欣慰也很开心，自己辛苦工作没有白费。

六年级的英语教学更是取得了不俗的成绩，期末考试中他们的成绩在六郎乡占第一。在平时的教学中，我从不拘泥与课本。开学之初，我认真的分析了课本发现这本书对他们太难了。于是在以后的课堂中我主要是自己备课，以课本为辅。课堂方式以游戏、歌曲为主，为学生创造一个轻松、快乐的环境，一个月会看一到两次英语电影，当然这与他们的表现挂钩，学生们对于看英语电影的欲望很强，所以他们都拼命在课堂上表现。记得有一次在讲中国文化时，我让学生们表演了嫦娥奔月，我让学生自告奋勇的选自己喜欢的角色扮演，先分小组表演，这样的话每个同学都能有表演的机会。最后的时间让同学们上台表演，提高学生的自信。最后同学们的表现真的是让我吃惊，也让我至今难忘。我记得平时在英语上表现不够好的一个同学，名字叫王培，他在故事中扮演了一棵树，并没有台词。但是他用心的制造了道具，表演的很到位。在后来的点评中我专门表扬了王培同学，从此以后他的英语成绩从二三十分到四五十分到后来期末考试竟然考了87分，是我没有想到的。所以说，学生就如花朵一样，我们要经常去浇水、施肥，总有开花的一天，只是每个学生的花期不同，我们作为教师不能放弃，要用爱去教育每一个学生。

后来的三年的教学中，承蒙学校领导的厚爱，我一直带着初三的毕业班，我知道这是学校对我的信任，我一定要尽力完成任务。在这几年的工作中我学会了许多，也收获了许多。

老师与学生原本就不是一对矛盾体，我们有共同的目标：学生的目标是把学习搞好，老师的目标就是帮学生把学习提上去。因此，很快学生就在思想上认同我，课堂上认真听讲、积极举手配合我，当我走进班里时就装模作样、有规有矩的。我有一个切身的体会，只要你每天多抽出一些时间，坚持“勤”字第一，或许学生一时会觉得你总盯着他，行为受约束，但只要你是真心为他们好，他们终究会理解的。

成长的道路上有太多太多的故事，有太多的酸甜苦辣，决非只字片语可以说清。经历了四年的努力和锻炼，在学校的大力关心下、在教师们的真诚帮助下，我正在一步步地成长。成长是一种幸福，成长更是一个过程。我很清楚要想成为一名优秀的教师，一定要让自己继续的发展，不断的进步。我很幸运，遇到了信任我的领导，遇到了高水平的各级领导和真诚以待的各位良师益友，为实现自我价值提供了一个很好的平台。

最后，我仅代表我自己，感谢学校领导对我们的培养，感谢其他老师对我们无私的帮助，我们将会用自己的行动和努力，回报学校、回报社会！

6.新教师的教育感言 篇六

2. 教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基

3. 教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基

4. 教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

5. 初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图

6. 要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基

7. 一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基

8. 教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德

9. 教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。

10. 用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。

11. 永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

12. 扬黄牛精神，做平凡工作。

13. 名副其实的教育，本质上就是品格教育。

14. 人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。

15. 为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。

16. 勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。

17. 当代能做老师的人必定是不平凡的人;因为教育事业本身就是不平凡的事业。

18. 俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。

19. 人应该永远拥有两样东西：一盏永不熄灭的灯--希望之灯，一扇长开的窗--接纳之窗。

7.促进新教师自主成长的有效途径 篇七

一、“读”———新教师自主成长的基石

读是全部教学工作的基础, 是提高教学质量的重要环节, 它将为新教师的成长奠定坚实的基础。新教师要做好三“读”:一读课程标准;二读教材;三读学生。

1. 读课程标准

课程标准是国家制定的指导教学的纲领性文件, 规定了课程性质、课程内容框架, 强调了学科教育的理念, 并从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等维度明确了课程目标, 对课程资源的开发与利用等方面提出了实施建议, 从而成为教材编写、课程实施和教学评价的依据, 作为新任教师, 只有认真研读课程标准, 领会其精神实质, 树立课程标准意识, 才能在深层次上把握教材、驾驭教材, 对于教学目标的合理制定、教学内容的选择取舍、教学过程的组织安排、教学手段的科学运用等都具有重要作用。

新教师在研读课程标准时不仅要研读其所教分册的课程标准, 而且要研读整个初高中的课程标准。只有既把课程标准放在整个教学系统中进行宏观层面的系统把握, 又对课程标准本身进行微观层面的分析, 才能从全局的高度去考虑怎样在局部的教学中实现课程标准的总体要求。

2. 读教材

教材有广义和狭义之分。广义的教材泛指课堂内外教师和学生使用的所有教学材料。狭义的教材即教科书。

读教材首先是解读教科书。教科书是依据课程标准编写的, 是课程标准主要的载体和具体体现, 是具体化的理论知识体系, 它承载着教学的主要内容, 是实现教学目标的工具。只有认真研读教科书, 教师才能在有限的时间和空间里充分演绎教科书的真谛, 使教学更具针对性和科学性, 才能将教科书为我所用, 而不被教科书所束缚, 从而达到“用教材教”而不是“教教材”的境界。

新教师在研读教科书时可遵循整体———部分———整体的思维路线。第一, 通读教科书, 统揽全局。浏览初高中全套教科书, 从整体上了解教科书的概貌, 把握整个教科书的知识脉络及结构体系, 了解高初中教科书有哪些异同, 知识是如何衔接的, 熟练掌握本门课程的纵向联系, 做到“宏观在胸”。第二, 精读教科书, 把握微观。在“观其大略”的基础上, 对本学期所上教科书进行细读深思, 把握教科书的重难点, 思想点以及理论与实际的结合点, 明确本学期教学内容在整个学科教学中的地位和作用, 通过分析和理解, 咀嚼和消化, 最终内化为自己的知识, 以便在教学中能围绕目标、权衡轻重、琢磨深浅、把握难易, 取舍得当, 使教学更富实效性。第三, 比读教科书, 融会贯通。不同版本的教科书, 各有所长, 新教师可通过比读, 借他山之石, 取之精华, 结合自己的学生情况灵活运用。

此外, 新教师还要广读与教材内容有关的学科经典文献、教学指导用书以及教学杂志等, 以丰富教学内容, 形成深厚的文化底蕴。

3. 读学生

教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程, 教学的根本落脚点在于学生的发展, 教是为了学, 学是教的依据和出发点。教师的教必须通过学生积极主动的学才能起到有效的作用。因此新教师不仅要心中有书 (课程标准和教材) , 还要心中有人 (学生) , 新教师要学会读懂学生。第一, 读学生的知识水平和对知识的需求, 以便备课时能把握教学的深度和广度。第二, 读学生的思想状况, 了解学生思想的闪光点和弱点, 以便教学中准确选择教育点。

二、说——新教师自主成长的助推器

说即说课。说课是教师向其他教师或教研员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导, 依据课程标准、教材和学生实际情况进行教学设计, 然后进行集体评议的一种教研活动方式。课前说课是对备课的解说, 是备课阶段隐性思维的显性化;课后说课则是对上课的反思。说课要求教师从理性的角度去审视教材, 分层次说清楚这节课“教什么”、“怎么教”以及“为什么这么教”。这样既可以把教学的成功建立在教师教学工作的规范化、合理化、有序化的基础上, 使教师全面掌握教材, 明确教学目标, 不断改进教学方法, 提高教学质量, 同时又可以使教师自觉运用教育教学理论来指导教学, 使教师由教书匠成长为学者型的教师提供可能。此外, 说课后的集体评议又把备课时偏重个体的钻研转化为注重深层次的集体研究, 使新教师能集集体的智慧, 发现备课上课中的疏漏, 继而修改补充和完善, 从而推动新教师的成长成熟。

新教师在说课时要做到思路清晰, 条理清楚, 层次分明, 详略得当, 把说教学内容与说理有机结合, 既有较为深刻的理论基础和理性思考, 又有具体的教学实践环节设计, 虚心听取其他老师的教学经验, 以提高自身的素质和业务水平。

三、听——新教师自主成长的加速器

听是指听课。新任教师在初任阶段, 最缺乏的是教学经验, 要成为骨干教师、专家教师, 必须经过长期的临场教学经验的积累。而教学经验是特殊形态的知识, 其中相当一部分属于只可意会不可言传的缄默知识, 需通过个体的真实体验获得, 亦可通过“观察学习”榜样的行为习得。以听课为主要形式的经验移植, 即是研究和借鉴具体而鲜活的存在于身边他人 (特别是骨干教师和专家) 的经验, 将经验移植与自身的教学实践紧密结合起来, 可取得较好的效果, 将在很大程度上缩短新教师成长的历程。因此, 听课是新教师自主成长的加速器。

新教师在听课时应注意以下几点:第一, 听课要有准备。听课前要了解本节课的教学内容、教学目标等相关教学信息, 如能先行制定教学方案, 再去听课, 通过比较分析, 找差距寻原因, 借鉴学习, 则收获更大。第二, 听课要转换角色。学生听课重在接受教师传授的知识, 而教师听课重在看教者的教学智能、教学修养和教学技能。因此新教师要转换角色, 以教师的身份听课, 博采众家之长, 以补自身之短, 获得间接的教学经验。

四、写———新教师自主成长的核心因素

“写”是指写教学反思。教学反思是课堂教学的延伸, 是教师用批判和审视的眼光看待自己的教学思想、观念以及参与的教学活动, 对其中的成败得失及其原因进行思考, 获得一定有关教学的新认识, 从而不断提升教学合理性, 并使自己更好地成长的一种方式和途径。现代社会要求教师必须由传统经验型的教师向现代反思性研究者转变。反思是教师专业发展和自主成长的核心因素。“没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能形成肤浅的认识, 如果一个教师仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考, 那么即使有20年的教学经验, 也许只是一年工作的20次重复, 除非善于从经验反思中吸取教益, 否则就不可能有什么长进, 永远只能停留在一个新手型教师的水平上”, 因此美国学者波斯纳 (G.J.Posener) 在总结新教师成长规律时指出:“经验+反思=成长”。

教学后记是教学反思最常用的方式之一。可记录教学的得意之处、成功之法、失败之笔。从反思的内容看, 可反思教学三维目标是否达成;重点是否突出、难点是否突破;教学内容是否科学合理;教学方法是否具有启发性、艺术性、实效性和个性;课堂调控策略选择是否得当;教学结构是否紧凑;教学环节安排是否合理, 知识容量是否适当;教学效果是否优良;教学设计是否体现了新课程理念等, 通过全方位、多角度深层次的剖析, 总结经验教训, 以提高教育教学水平。此外, 还可以通过案例分析、录制并观看自己的教学录像、征求学生反馈的意见等多种方式进行反思。

教而不研则浅, 写教学反思, 贵在及时有恒, 瞬间所得, 有话则长, 无言则短。以写促思, 以思促教, 长期积累, 使反思成为新教师的职业品质。当然仅凭新教师个人的努力, 在问题的发现和矫正上必然存在一定的局限性, 如能与其他老师特别是专家型教师交流学习, 新教师则能获得更多反思视域和参考, 在反思中自我调整、自我建构, 从而获得持续不断、走向成熟的专业成长。

参考文献

[1]王明平.促进中小学教师自主发展的策略及有效途径.河南教育 (基教版) , 2009 (5) .

[2]刘强.思想政治学科教学新论.北京:高等教育出版社, 2003.

8.新教师成长的困难与应对策略 篇八

【关键词】新教师；成长；困难；应对策略

当前随着各个学校的发展，新教师在各个学校中所占人数比例不断增加。在农村中学中，这一情况更为突出，有的学校新教师已占一半。新教师的顺利健康成长直接关系到这些学校的未来发展和教育质量的提高。那么新教师如何才能健康顺利的成长呢？我想新教师首先要能认清他现在所面临的困难，然后找准应对策略，有针对性地解决这些困难才能达此目的。各个学校和教育主管部门也必须认清这些问题，对新教师的培养和帮助才能有的放矢，落到实处。

那么，新教师有哪些困难呢？我通过自己成长的经历以及当指导教师的一年半的思考和实践，觉得新教师由学生到老师角色转换之间横着十大距离。这十大距离的跨越就是新教师的困难所在。

一是大学所学知识与中学所教知识有距离。大学知识面广，中学知识面更广。如科技类知识大学强调得少读得少，而中学却是很重要的一大板块。大学知识强调说得有理说得有个性，中学知识强调说得准确无误说得能普遍接受。其原因是中学的考试有统一的标准，很多情况下是不允许自圆其说、有理即可的情况存在的。

二是大学生学习方式与中学生学习方式有距离。大学生学习自由度比较大，自主性比较强，中学生学习则与之相反，更多的强调有组织有选择有秩序。即使强调学生自主学习，也不是放任自流。

三是人本身存在着大脑与口手之间的距离。这一点每个人都有，只不过新教师缺少训练，因而距离更大，而且有时候不明白其中原因，还一脸茫然的问道“我明明想得很清楚，怎么说出来就不对呢？”

四是想跟做之间有距离。新教师往往觉得只要我想明白了，就没问题了。其实不然，自己想与自己做之间有很大的距离。因为想的时候注重逻辑性和审美性，而做的时候注重操作性和交往性以及操作交往的可行性。

五是自己想与学生想之间有距离。自己想起来很简单很清楚很明白，学生想起来就可能很复杂很不明白。其原因在于一个人天然的会对与自身知识经验不和谐的知识产生反感对立情绪。所以学生想前人和老师所想很困难，老师想学生所想也很困难。但老师必须想学生所想，以期找到二者之间的结合点。

六是自己做与学生做之间有距离。学生的逻辑思维能力、反应能力、写字速度、说话明白清楚都与老师有距离。学生做的时间一般是老师的两倍是比较合理的。

七是自己的热情与学生的反映有距离。一般来说教师热情高，学生反映会热烈，但也有你热情似火学生却冷淡如冰的时候。你的热情只燃烧了自己而没有照亮学生的心房；你的声音只掠过学生耳旁而不曾留在心上。所以挥洒激情的时机要选准。但也要坚信不是一切呼唤都没有回响。

八是自己的付出与学生的要求有距离。有可能是你付出不够，有可能是你付出够多学生要求更多。付出不够是态度问题，付出够多学生仍不满足，原因是在学生最看重最需要你付出的地方你没有做到位，学生不满足；或者是你的指导思想没有讲清讲透，学生不理解；或者是你的付出没有好的结果，因而学生提出更高的要求。

九是大学所学教育学心理学理论知识和实际运用之间有距离。这不是说那些理论用不着，而是新教师找不着理论与实际之间的结合点，无法使之付诸实践。

十是现在自身的学习与自己的教学有距离。现在教师可以支配的自由时间越来越少，自己平时的学习与教学距离太远，对自己提高极为不利。很多人认为一个大学本科毕业的学生就学科专业知识而言已足够胜任高中教学。我觉得那点知识连应试教育的要求都达不到，更别说素质教育的要求了。比如现代汉语语法、古代汉语语法、修辞知识、对联、古诗词的创作等等，在大学里面这些知识都学懂学透了吗？没有！我们不对这些知识进行系统的透彻的学习，课堂上能讲得清楚明白吗?能够指导学生吗？所以会出现经常讲错不断纠正的情况。

针对十大距离，我相应的提出十大应对策略。

一、分清哪些知识是要考的哪些知识是作为素质培养要求的。对要考的知识必须讲得准确无误清楚明白，并对学生提出具体的要求。对那些素质要求的知识你要有自己独特的见解并能运用它打开学生的思维。

二、熟悉研究考纲教纲，进行方向准确、秩序井然、组织严密的教学。查又梁先生说过“要学会知识互补”。我想我们语文审美性较强，应该补以秩序性、操作性、互动性较强的内容。

三、记住并反思课堂中没有讲清楚没有写正确的地方，反复训练。你的成长点在这里，你的成熟将从这里出发。

四、亲历亲为。你就会明白世界上为什么有实验科学家和理论科学家的分别，而你却只能一身兼两职。想得要好，做得更要好。

五、备课时多想想学生会怎么想怎么做，他们的知识储备在哪里。你在课堂上就会和学生有“心有灵犀一点通”的感觉，学生更会有如坐春风的感觉。

六、给足学生具体操作的时间。不要只顾教学效率而缩短学生思考、交流的时间，这时的你应该是从容镇定的仁爱庄严的形象。

七、准备好自己的热情，衣着得体、情绪饱满地走进教室，随时注意学生的反应，抓住机会倾洒热情。你的热情也会激发学生学习的热情。

八、了解学生的需求，针对教学的要求，预算自己的时间，确定自己的付出。然后讲清楚并时不时强调一下。你的付出会渐变成学生的习惯。

九、教育学心理学理论知识不能丢，要有意识地去结合实践合理运用。没有理论的实践有可能是盲目地实践，没有实践运用的理论是疆硬的理论。理论和实践的结合是教师终身坚持的方向，是一个系统而庞大的工程，可以先把自己最喜欢最信奉的理论运用于实践，然后再慢慢拓展。

十、跟着教材学，弥补自己的知识缺陷；跟着学生的素质要求学，弥补自己的不足；向老教师学，以获取便捷有效的经验；深钻式地学，以期在某个知识点上或某个领域里有自己独到的发现；开放式地学，学习一切用得着的东西。这样，你就会感觉“腹有诗书气自华”。自己已经成长为一个真正的老师了。

9.新教师感言 篇九

回首自己近一年的教学工作，感受颇多。作为一名资质颇浅的新老师，尽管生活有许多不如意，内心总是在焦虑，矛盾中煎熬。但是我从来没有后悔过自己当初的选择，那就是我成为一名光荣的教师！

走上讲台，我知道了学生需要老师的“爱”。我们都知道，初中学生不同于幼儿园，小学生和高中学生，不管是心理还是生理上都处在生长发育期，但是看起来成熟，实际上老是干一些不懂事的事情。因此，我的教师生涯就要浅尝艰辛，但是我还是会给予他们一些关怀。捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩了就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。当老师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”是啊，我也感受到了教育的中一定要有“爱”和宽容，教育的捷径就是爱之路。作为教师，除了关心每个孩子，教授每个孩子知识以外，更应该以一颗宽容的心对待每一个孩子，因为：“你面对的是儿童的极易受到伤害的极其脆弱的心灵。”（苏霍姆林斯基的话）因为：“宽容是一种美德，是一种修养，是一种智慧，也是一种教育方式。”特别是作为一名新教师，自己能以宽容之心对待学生，但是总觉得学生不理解自己的宽容，相反他们认为是老师的无能与软弱，这样也是自己的心理感受到一些委屈。但是在一些场合下，我还是会尽量不仅维护了学生的自尊心，给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地，而且能表现出教师的宽大胸怀和巨大智慧，也赢得大部分学生的信任和拥戴。因此我也总是告诉自己：“他们是孩子，需要老师引导和关爱的孩子，因此我允许他们的不懂事。” 《教育学》中指出：“学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习与人处世的准则，从教师那里获得炽热情感的学生，可以在他们身上萌发出热爱人，热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行为基础。”我想，我今天何尝不是告诉了孩子们两点：“宽容待人”“团结合作”。“一滴水可以反映出太阳的光辉，一件小事反映了教师宽容待人的优秀品质，这正是做人的根本。”因此，宽容是一种爱，其魅力就在于她可以我的思想改变，让我的灵魂得以重生。走上讲台，我知道自己面临许多的压力和挑战。面对新接手的工作，面对自己新的身份，面对两个班的学生，我觉得毫无头绪，不知工作应该从哪里下手。这使得刚站上讲台的我，感觉到面临教书育人的巨大压力、学生与教师角色的转换、理论与实践之间的冲突，使得我不得不重新审视自己，在不断修补自己的同时快速的适应并不断的摸索学习。作为新老师面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难点，也不知道应该怎样上课。对此，我的心里十分着急，生怕因为课上得不好而影响了学生对知识的掌握以及对这门课的兴趣。所以，我每次都很认真的备课，查阅资料把自己的教案写好。所以，听课和请教是我开始的第一步。

听课是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜，即使和其他老师调课，我也会去听课，因为我知道这是我学习成长的机会。我听课的主要对象是我的师傅明老师——在学校的照顾下，我们这批新老师都给指定了师傅。同时也听同组其他老师的课，抓住每一次听课的机会，每次听课使我的感受颇多，通过他们的课使我不由想到自己的课，并及时的做出调整。当然，回首自己上的几次汇报课和提高课，一次比一次有进步，是受益于他们的课堂和建议，使我成长，真心的感谢他们给予我的帮助。

除了听课之外，平时我也经常向师傅以及其他老师请教教学上的问题，课堂上那个的突发事件等。这些老师都非常热情的帮我解答，使我获益匪浅。说实话，我由衷的感谢他们的帮助。例如，在上每一单元的第四课时的时候，我对阅读是不知如何下手，在明老师的指导和帮助下，我已经有自己的一套讲解阅读的方法；由于对学生的理解能力和接受能力不熟悉，每单元的课时安排上我都会请教明老师，以确定单元的每一课时的重点和难点；每节课总有一些问题学生出现，有时候我会面对他们束手无策，该拿他们怎么办呢？就这个问题一直捆饶着我，后来我请教了很多老师之后终于总结了一套帮助他们改正坏习惯的方案；我们班上有几个调皮捣蛋的学生，课堂上捣乱，课后作业不按时完成，这样这个班每次都有好几个学生不交作业，在请教几个老师之后，我很快的得以解决了。

10.新教师感言 篇十

我是今年数学组新入职的刘锋，毕业于北京师范大学。首先我想感谢学校领导对我的信任，在我入职的第一年就安排我做高一实验体系11班的班主任。当然，这份信任也让我感到前所未有的压力。刚开学的时候，由于我们高一11班的教室是由以前的通用教室改装的，黑板是陈旧的白板，投影放下来，几乎无法板书了，教室比其他的实验体系的教室都要小，这让我和总务处打了不少交道，在此，我要感谢总务处及时帮我们班解决了硬件上的困难。之后，就是一段天天都在忙，但是到晚上备课的时候回想白天干了什么却又不知道自己到底忙了些什么的日子。其实，班主任工作真的很琐碎，明明我在教室里对大家说了这件事情我会怎么样怎么样，可是偏偏有不少同学下课还要来单独跟我提，就像一个学生家长跟我说的，一看你就是新来的，什么都不熟悉。除了忙，我觉得最大的困难是时间不够，白天不知不觉就过去了，基本没时间备课，等晚上开始备课了，又觉得时间不够，总觉得自己备课不充分，这让我时刻担心着没准哪天就有学生去教学处投诉我了……可能我们这批人里很多人会认为刚入职很累，但是我不觉得累。在此，我需要再次说明一下我的研究生经历。

我是北师大4+2的教育学硕士，本科在北师大数学科学学院学习数学，硕士在教育学部学习课程与教学论数学方向，我们班有8个学科的学生，本科都是北师大的8个基础学科毕业。我们在本科第四年已经开始修读研究生的部分课程，包括公共英语、政治及各专业的研究生基础课程。到了研究生第一年，我们集中在一起学习教育学课程，当然很多同学还是会回到原来自己的学院修读一些自己的专业方面的基础课。到了研究生二年级的第一个学期，过了国庆节，我们就按学校的安排，统一分配到北京市的重点中学开始为期10周的教育实习，这些名校包括人大附中、北京四中、北师大附属实验中学等等。很荣幸，我是在北师大附属实验中学实习，包括教学方面的实习以及班主任实习。那10周，每天我都是5点40起床，晚上可能11点甚至12点才睡觉。那段时间我真的觉得很累，但是，有了那段经历，再让我开始现在的工作，我不觉得累，反倒觉得很充实!9月8号茶话会的时候，我在想，我做他们的班主任有什么优势?我觉得我年轻，所以更容易与他们交流、沟通。现在的学生喜欢玩三国杀，喜欢看美剧，男孩子喜欢看篮球、足球等，我觉得这些都可以让我与他们找到共同话题。还有我的热情，刚参加工作，我觉得自己很热情，或许很多班主任工作我做得有所欠缺，但是学生能感觉到我的真诚。我觉得，自己做了什么，学生是看得很清楚的。班主任工作也让我感到有时候手足无措，不知道如何去帮助这些孩子。我们班有个女孩子，学习特别用功，因为没有选拔进入荣誉体系，整天愁眉苦脸的。我一天晚上就试图开解一下她，晚自习后把她叫到办公室里聊了一下，没聊多久，她就哭了......当时把我吓坏了，我不知道自己是不是说错了话，更担心自己好心办坏事。这件事让我感到不能随便和学生聊，必须充分考虑学生的感受，也让我感到班主任工作压力之大。提起压力，我不得不提我们实习的时候，我的一位在人大附中实习的舍友告诉我们，他们一次开班主任会，一位新入职的教师谈起自己的班主任工作，她说：“我感觉压力很大，我不知道这两个月自己是怎么熬过来的，更不知道自己还能不能坚持下去……”说着，她就泣不成声了……对此，我想说，请领导放心，我一定会好好努力，把班级带好，希望这个学期结束的时候，我能自豪地说：“我坚持下来了!”

除了班主任工作，我还是高一(11)班和高一(12)班的数学老师。由于每次备课不充分，我感觉每节课都有一点点进步，但是总感觉状态、效果不是很好。每次下课后，都有一堆同学围着我在黑板面前问问题，我不知道是自己课讲得不清楚还是同学们太好学了。当然，每次我都会耐心地讲解，这也让我有时候错过去听我的导师—郭本龙老师的课的机会。数学对于大部分学生来说都是很难得一门学科，尤其是高层次文科班——高一(12)班，女生众多，这让我担心他们的理解或者说反应不如11班的学生快。所以，这让我更加担心自己的备课不充分。从现在来看，这个班的学生数学学习热情很高涨，上课也很配合老师，我有信心带好这个班的数学!

至于对自己教育生涯的期待，我希望自己能成为一名优秀的数学教师，我的学生在与我一起学习数学的过程中是快乐的，他们能或多或少因为我而对数学更感兴趣!具体来说，我希望自己能尽快练好板书，用心备好每一节课，熟悉教材内容，在这一学年能尽快把近年的高考题和自主招生的试题做一遍，等时间充裕了，能接触一些数学竞赛的内容，因为我喜欢数学，想接触竞赛不是功利在作怪，是我真的很喜欢数学竞赛的内容。

11.系列培训助推新教师的专业成长 篇十一

一是新教师岗前系列培训。新教师从学校踏上工作岗位，对自己所从事的职业是憧憬多于理解，对所要工作的学校是向往多于了解。因此，为了让新教师在开始工作之前就对学校工作有一个基本的了解，对教师职业特点有初步的理解，培训机构可利用暑假进行“走近名师”“走进学校”“新教师面对面”等培训活动。“走近名师”是通过对区内优秀教师先进事迹和他们获奖感言的解读，让新教师感悟教师的职业特点，感悟作为一名教师应该具有的精神和品质，特别是身边的优秀教师那种甘为人梯、教书育人、吃苦耐劳、无私奉献的精神风貌，从而使他们在对工作充满热情的基础上更进一步明确做好一名教师的目标和要求。“走进学校”是通过参观学校了解它的历史、传统和发展历程中形成的校训、校风、制度等，让新教师对即将要工作的学校有一个全方位的了解。“新教师面对面”是让即将踏上工作岗位的新教师与工作三年以内的新教师进行对话，通过已工作的新教师讲述工作以后的心路历程，使即将踏上工作岗位的新教师真切了解可能会面临的困难和问题，以及应该如何调节和应对，从而在心理上做好充分准备。应该说，这一系列的岗前培训活动，为新教师扬帆起航踏上工作之旅做了多方面的帮助和准备，使他们能在工作伊始尽量减少挫败感和焦虑感，从而完成从学生到教师的角色转换。

二是“新教师寻常时刻”系列培训。处在适应期的新教师，他们所出现的问题和遇到的困难一般具有很强的情境性，往往都是关于日常工作中一些具体事件和环节的处理。对他们的指导如能在现场或再现问题情境将更有助于理解和把握。针对这一特点和需求，教师培训机构可以组织开展“新教师寻常时刻”系列培训活动。这一系列培训活动的内容根据教师的需要而定，主要是来自实际工作中出现的困难和问题。如通过拍摄新教师一日活动主要环节的组织过程，从中捕捉出现的共性问题和典型问题，在培训活动中再现问题的情景片段，大家一起共同观看、分析、反思、演练。每次培训从一点引发，由点及面，再引出下一次培训活动的内容，环环相扣，使新教师非常直观地学习一日活动各环节的组织方式，解决组织过程中出现的问题，不断提高组织一日活动的能力和水平。还可开展全区性的“与经验教师对话”系列培训活动。活动以分会场的形式进行，经验教师按不同的主题主持各自的会场，新教师自由提出问题，由经验教师针对问题分析、诊断，在应答过程中会场内所有人员共同就某一个问题进行思考、交流，互相“碰撞”后或达成共识，解决问题，或引发更深层次的思考……新教师的专业素质就在这系列性、针对性的培训活动中通过心灵的“碰撞”潜移默化地提高着、发展着。

在教师的专业成长中，教师本人的主观能动性在将外在因素转化为自身专业发展的过程中起着不可替代的作用，特别是新教师自我发展的意识和要求更有其独特的作用。因此，作为教师培训活动的组织者，我们必须时刻关注新教师，研究新教师，敏感地把握他们的发展现状和需求，不断调整培训活动的内容和形式，组织符合新教师发展需求和发展愿望的系列培训活动，唯有如此，才能实现其应有的价值和目标。