名师工作室成员研修班培训心得体会

名师工作室成员研修班培训心得体会（精选4篇）

1.名师工作室成员研修班培训心得体会 篇一

广东省中小学名教师（名校长）入室成员

集中专项研修项目培训总结

（广东省曾德统名教师工作室入室成员）

信宜市教育城小学 吴阳

2018年11月，带着几分激动，带着几丝憧憬，我参加了2018年广东省中小学名教师（名校长）工作室的入室成员集中研修培训班。为使本次研修活动内容丰富多样，并具很强的针对性，负责本次培训项目组织的广东省湛江岭南师范学院教育科学学院作了精心的课程策划和周密的行程安排，让我们有机会接受到12位来自全国的名校长，名教授，名教师的教诲，有机会让我们粤西地区的省名师工作室学员能在这个平台相互认识，相互交流。通过专家讲座、名师（名校长）引领、实践观摩、论坛交流、自主研修以及现场开展学习交流，对我们学员有很大的启发作用，开阔了视野，提升素质，学会合作，集聚了智慧，促进了成长。不断促进中小学教学名师工作室的建设与完善，推进了“名师引领、带动骨干、全员提升”教师队伍建设战略培养了一支“师德的楷模、科研的专家、教学的名师”的教师骨干队伍，通过这次培训，不仅更新了我们教育教学观念，而且发展了我们利用信息技术为教学服务的思维，同时培养了我们参与建设名师工作室的能力，提升了我们专业发展的水平。通过这次为期一星期的培训，不光领略了湛江这座城市的魅力还在湛江党校学习到很多对自己有帮助的知识和理念。老师们的讲课都很精彩，教学内容丰富多彩。让我受益匪浅。借此机会，从三个方面分享本次培训的学习印象和个人感受。

一、从优秀到卓越——提升教师个人专业发展 11月11日上午，2018年广东省中小学名教师工作室的入室成员集中研修培训班在湛江市委党校开班了，岭南师范学院教育科学学院范兆雄院长、白彥茹教授、陈舒怡老师及100多位各工作室成员出席了开班仪式。白教授做开班发言，她寄语我们这些入室成员，作为名师工作室的培养对象，是“种子”教师，未来之星，要学会学习，学会合作，相互交流，共同奋进,通过培训，能成为师德的楷模、教研的专家、课堂的名师!范兆雄院长作了开班讲话，范院长强调这次培训可以组建团队，多合作，多探讨，在成长的路上携手共进。范院长还鼓励我们多参与基础教育问题的探讨，多出成果，出好成果。罗华老师代表学员发言。学员们对接下来的培训生活，他们充满了期待。这将是一次思想的交换，技能的互动，培训经历给我们创造了学习的机会，也为我们提供了交流的平台，我们身上表现出了入室成员向上的斗志和饱满的精气神，希望我们都能高兴而来，“超越优秀，追求卓越”满载而归，收获满满的花香。

当今“提升教师专业发展，寻求幸福人生”已成为教师专业发展的热门话题，但对于教师如何幸福，如何专业发展，很多教师存在激烈的质疑、反感和抵触。王建教授认为“一位教师成为优秀，往往是外在因素所决定，而能否走向卓越，则是教师内在升华的结果”。名师叶译说：“成功的人不一定是最聪明的人，但却是最有毅力的人。”在国家教育部2014年重新启动新一轮课程改革以来，新课改对教师专业提出更高的要求，每一位教师必须在教育思想、教学观念、角色变化等方面重新审视自己，改变自己，超越自己，而校本学习是教师真正获得专业高质量、可持续发展的重要基础。人们常说，认真做事可以把事情做对，用心做事才能把事情做好。这颗心，包含了教师的心智、心态和心灵。终身学习的理念，是让教师学会用心成就自己终身追求的教育事业。在这里，不仅仅是用敏锐的心智去思考、判断和决策，而且是用美好的心态去关爱、关心和关怀，还有用善良的心灵去体悟、领会和尽力施教。教师只有通过新理念的不断冲击学习，提升专业水平，才能超越优秀，使自己成为卓越、名师、专家型的教师。

二、从个体到团队——构建生成优秀团队品牌 11月12日上午，华南师范大学研究员，博士、硕士生导师卢勃针对在教师师德培训和教师团队建设等问题的作了专题为《师德与教师团队建设》的报告。卢勃博士提出教师最重要的学会尊重别人，要多从积极的方面研究人的心理，教育是一种问心的事业，做一个慧心爱心和尽心的教师，耐心地等待幸福型的团队建设，根据实际情况与各人的能力异炯，各行其道，尽心尽力，教师培训的团队建设上，已不再是传统的“火车跑得快，全靠车头带”，每位教师（特别是入室成员教师）不再是被培训，而是让每位教师都具有动车所有车厢的动力源精神，主动、自觉地参与团队的建设，从而实现自我提升、自我发展的动力和能力。让工作室的各个角色都得到快速及和谐的成长，为他们呈现生动蓬勃的可持续性的教师专业发展的一条科学的路径。

2018年11月14日(培训的第四天）上午，白彦茹教授给我们带来了一个实实在在的讲座《舌尖上的艺术——名师的课堂语言》。白教授现任岭南师范学院教育科学学院教授。她对幸福的理解是：“人的能力有大小，人的机遇也不同，但是只要我们还活着，我们就是幸福的”教师的我们要能说会道，教书育人，教学艺术不在于传授本领与知识，而在于激励、唤醒与鼓舞。白教授从语言表达深入理解名师成功的课堂教学所需的元素，要求我们平时多用赞美的语言，不要用要求党员的标准要求孩子，多给孩子点阳光，塑造良好的职业形象，不断形成自己的风格，成功地从骨干老师向卓越教师、名师再到专家型教师转变的过程，白教授的讲座是一顿丰富的大餐，更新了教育教学理念，让我们受益匪浅。下午，来自上海的全国教师教育知名学者和专家汤立宏教授给大家带来《名师修炼：如何形成教学的品牌特色》，从宏观规划了一个名师成长的架构。汤立宏教授从在正确的课程观指导下设计和组织教学活动开始讲述，为大家介绍了核心素养提出的时代背景，对比了双基、三维目标、核心素养之间的不同，阐述了未来公民所必需的21世纪核心素养，从宏观上给学员们搭建一个成长为名师的架构。

时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须的，努力工作是人生的态度，但抬头仰望也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家团队的引领。对于我个人而言，这次作为名师工作室入室成员培训无疑是一场及时雨，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，从名师到名师，从个人到团队，引领一大批人不断上进，对突破新时代教育教学中一些瓶颈问题给入室成员们提供新的解决思路与方法。

三、从自我成长到示范引领——发挥名师工作室的作用 教师自身的成长，教育的发展，关键在教师的成长。教师是学校发展的基石，学校的软实力来自己于拥有一只业务能力强、团结敬业的教师队伍。对于个人而言，教师的成长不仅是时代的要求，更是当代教育的需要。名师工作室入室成员培训更新了教育理念，提升了教学知识，教师是一个永新的职业。这里讲的新主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为一名专业老师，他应始终站在时代文化前沿的号手，把住新时代文化发展的脉博，他应是始终站在艺术知识岸边的摆渡人，传承知识与文化。他应是学生灵魂的塑造师。所以，作为一名专业老师必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会，观摩了专家名师风采。此次培训活动的一大特色就是理念联系实际。不仅聆听了专家的解读，而且近距离地学习了名师的教育教学艺术和班级管理艺术。回顾7个日日夜夜，培训班就象一个加油站，在我们最需要鼓舞和休整的时候给了我们充足的动力和正能量。韦霞校长、张洪平老师、包明校长和叶译校长，他们回顾了自己的专业成长之路，为学员们提供了一个生动的、鲜活的案例，指明了一条名师工作室入室成员成长的道路，名师的言传身教给了我们一把打开教育教学大门的金钥匙。

广东省名师工作室主持人、广州市名校长工作室主持人韦霞校长给我们讲《立德树人，融生教育育----做教育道路上的修行者》的讲座。她主要从以下几方面讲述：

1、融生教育提出的缘起。在中国社会的转型以及互联网人工智能快速发展的时代背景下，教育必须进行转型。

2、融生教育内涵解读。所谓“融生”就是“融入、生长，修圆融之境”，以“生”喻教育目标，以“融”喻教育方法。

3、融生教育路径建构。核心建构路径：开放、自主、合作、创生。最后，韦校长勉励大家要规划自己，做一名德才并兼的教育修行者，心怀天下，立德树人！

包明教授娓娓道来，叙述了他在不同地区、不同岗位上的成长故事，推心置腹地告诫大家：人生拼到最后，靠的不是运气和聪明，而是毅力；前期越嫌麻烦，越懒得学，后来就越可能错过让你心动的人和事，错过新风景。

叶译教授充满激情的讲述洋溢着奋发的力量，他毕业于英国利兹大学，获得英语教学硕士学位，享受国务院政府特殊津贴，是国家“万人计划”领军人才，广东省特级教师，“广东特支计划”教学名师，教育部“国培计划”——首届中小学名师领航工程学员，华丽丽的成长足迹让人佩服不已。他把自己的成长路径小结为：读研深造、培训提升、国外访学、课题研究，并勉励学员：成功的人不一定最聪明，但一定是最有毅力的。

下午的第二场讲座是来自茂名博雅中学的省中小学名师工作室主持人张洪平老师给我们带来的《品位教师 职业幸福》，为我们带来了教师百态、品味幸福路径、幸福特质以及成长比成功更重要等几个方面的精彩内容。张老师的讲座很接地气，论点总结很生动。在论述品味幸福的途径时，她提到了“教师的专业发展主阵地是课堂，上好课是教师成长的支点”。此外，模课便是我们教师成长的“充气点”，备课是成长的“入门点”，磨课是成长的“支撑点”，悟课是成长的“着力点”，而品课则是成长的“发展点”。最后，正如张老师所说，成长比成功更重要，她建议我们可以“每日四问”，如果我们每天都这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们就一定能在身体健康、学问进修、工作效能、道德品格各方面有长足的进步！对人生进行科学合理的规划；把握机遇，相信自己，勇于挑战；善于积累和思考，做个聪明的教师；情感投资是捷径，有话好好说，找一个导师，助力事业发展。

名教师工作室的作用是致力培养本市骨干教师；同时积极扩大区域的辐射影响力，开展教师培训，策划主题活动、分享职业心得，名师团队交流，从而促进大批教师专业成长。在活动的过程中，正因特殊的教育情怀，在名师工作室中发挥自身的价值，通过相互交流成果，从而服务教育教学，提升教学效果，一是发挥名师工作室的作用，二是大力培养各类教师，在课题研究中，助力教师成长。三是通过培养教师，推动学校教学质量的提升。

各位教授和名师的授课犹如黑暗中的明灯，为我们这些奋斗在一线的老师答疑解惑，让我们充分意识到教育如同打鸡蛋，从外部打破是食物，是被动的，从内部打破是生命，是主动的。如果学生都从“鸡蛋壳”外部被灌输知识，那效果肯定比不上学生主动学习，如果我们的教育符合学生的认知规律，在教学上求创新，从研究“教”转而研究“学”，即使会耗费多点时间，也多采用小组讨论，研究性学习等方式，那么，这样的教育对于“鸡蛋”们来说，无疑就是孵化器！帮助学生破壳重生。

得益于为期七天的广东省中小学名教师工作室成员第一期培训，我们相聚美丽的湛江，增长知识，更新理念的同时，还认识了志同道合的伙伴，收获了友谊……这次中小学名教师（名校长）工作室入室成员集中研修培训时间或许很短，但在本次培训过程所看到的、所听到的、感悟到的却很多很多……专家们的谆谆教诲：名师的成长不是一蹴而就的，而是要经历长时间的过程积累，大家会以名师为榜样，各自在岗位上潜心钻研，早日成为一名学生佩服、家长信任、领导肯定、社会承认的登堂入室名师；先进的教育观念与教学效果时刻撞击着我的思维，从而促使我重新审视自己，调整自己，完善自己，在以后的教学上不断进步，逐步形成自己的教学思想，同时发挥自身的价值，利用名师工作室这个平台快速成长，成为影响深远的教师。此次培训是一个很好的平台，又是同事之间一个非常好的相互沟通、相互学习的机会。参加省级名师工作室入室成员教师培训是自己成长路上的一次重要经历，我格外珍惜。记得在集中培训时，我总是坐在前排，笔记也格外认真，生怕有所遗漏，而造成遗憾，辜负上级的期望。我觉得省级名师工作室入室成员教师培训给了我很大的启示和锻炼。我相信，通过这次培训，我在基础教育教学的大路上一定会走得更稳更远。经过这次培训，我们将继续发光发热，以点带面，发挥辐射带动作用，为粤西地区教育事业的发展贡献自己的一份力量。

2.名师研修培训个人心得 篇二

这次名师研修培训，本人受益匪浅。从鲍道宏老师的《中小学名师成长之路》到王永老师《数学化导向的数学教学》等讲座，我深深体会到只有培养兴趣、不断学习、脚踏实地、积极进取，才有可能在教学研究方面获得一定成绩。

邱学华老师的经历，充分说明兴趣、踏实、进取、毅力是做学问的基础。他在平时教学中，注重实践和理论相结合，正如清柱老师所说的教研结合，这样才不至于理论脱离实际，才能教学相长。以后，我决心在教学过程中，认真研究教材内容、研究学生实际、研究课堂实际，注重细节，细节决定成败，踏踏实实做好实践与理论相结合，及时总结，争取在三年内在实践方面有所成绩，在理论方面有所建树。

通过王永老师的讲座，我深深体会到高山仰止的境界。王永老师的讲座是那么精彩，他的实例是那么的信手拈来，不着一丝痕迹，让人叹为观止。他的数学活动圈，实用性是那么强，这不仅让我想起了平时的教学方法，他的理论和我们平时的教学方法是多么的接近，是那么亲切，仿佛一时间顿悟，原来就是这样子，理论离我们是那么近，不再是遥不可及。我们应该加强理论研修，弄清楚实践教学中的困惑。作为有二十多年教学经验的老师，我觉得自己就像一个武林打手，经常能见招拆招，可是却说不出所以然，这就是理论的匮乏。我们只有把实践经验上升到一定的理论高度，才能更好地教学和研究，才能达到新的教学和理论高度。

当然，对于这些前辈们的理论体系，我们应该在实践中进行应用，结合自己的实际，辩证地吸收，形成自己的教学风格，就像王永老师的数学活动圈的理论方式一样，从“做”、“思”、“知”“用”方面进行尝试、消化、掌握、提高，把邱学华的尝试教学法应用到我们的教研中去，从而形成自己的理论体系。其实邱学华的尝试教学法对我们的课题研究、理论研究也是很适用的，我们应该好好地进行尝试。

在未来的日子里，我应该做好以下几方面的事情：

1、认真学习理论知识，读好一本甚至多本理论书籍，给自己充电，积攒自己的理论底子，做到厚积薄发；

2、加强实践教学研究，多做微课程研究，多做一些实践性工作，把实践提高到一定的理论高度，不要停留在见招拆招的肤浅表面上；

3、做好课题研究，争取在理论上有所总结、有所突破；

4、养成良好的“做”的习惯，心中有话题马上“做”。多参加教研活动，多听课、上教研课，不断反思，及时总结。

3.名师工作室研修活动心得体会 篇三

会泽县待补镇待补小学：康柱芬

2014年10月11日至12日，我有幸参加了郭晓琼名师工作室数学教学研修活动。在研修期间，我认真观摩了会泽县工农小学郭晓琼老师、昆明市五华区莲华小学曹婷老师的课堂教学示范课，并聆听了云南省教育科学研究院基础教育课程教材发展研究室主任、小学数学教研员、工作室顾问管尤跃老师，盘龙区教师进修学校的方玉红老师的讲座。这次的研修活动，使我受益匪浅，不但丰富了自己的教学技巧，还提高了对新课程的解读与落实能力，示范课让我深深地感受到了枯燥的数学课居然可以上得这么生动有趣，不但体现了数学的生活化，还体现了数学的艺术性。讲座让我对新课程教学的新理念有了更深入的了解，让我懂得在教学中教什么，怎么教，为什么这样教的真实内涵。虽然学习时间短暂，但各位老师的教学精华为我的教学“水瓶”注入了活水，为提高我的业务能力打下了基础。

首先，观摩了郭晓琼老师的《节约用水》及曹婷老师的《数学广角---集合》两节示范课。教学中，她们精湛的教学艺术，深厚的教学功底，洒脱自如的教学风格不仅征服了学生，也感染吸引着每一位听课教师。从示范课上，让我强烈地感受到：数学与生活的紧密联系，教学中既让学生感受到了学习数学的价值，又激发了学生的数学探索兴趣和求知欲望。课堂上真正体现了教师是学习活动的组织者，引领者，是为学生营造一个宽松、和谐、自由、民主的新课堂的创造者。

她们的教学方法，让我深深体会到“探索是数学的生命线”。教师应注意培养学生的问题意识，让学生在一个个问题的生成和解决过程中研究探索数学问题，体验分享探索成果。

其次，聆听了管尤跃老师的《小学数学课堂教学策略》和方玉红老师的《有效教学的案例分析与策略应用》讲座。在他们精彩的讲座中运用了大量鲜活生动的案例，深入浅出地为我们分析了在教学过程中必须注意的许多问题，阐述了课堂中的有效教学策略。使我们知道在课程内容和教材中还有很多数学基本思想处于潜形态，教师要做一个有心人，善于解读教材，注意教材中蕴含的数学基本思想。要善于根据教学的实际，采取恰当的手段使学生能对基本思想有所感悟。课堂教学中要把更多的时间还给学生，把更多的话语权还给学生，把更多的表演机会留给学生。他们幽默的话语，丰富的教学理念，精彩的案例分析，都深深地感染着我。

4.名师工作室成员研修班培训心得体会 篇四

一、廖长宽校长——搭建共同学习与成长的平台

廖校作为名师工作室的主持人，就此次活动给我们介绍了名师工作室，以名师为引领，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，旨在搭建促进中青年教师专业成长，以及名师自我提升的发展平台。在介绍名师工作室的功能的时候，廖校提到了阅读量的问题，发达国家公民的阅读量很高，日本每人每年的阅读量是40本，而中国平均才4。7本，由此可以看出我们应该加强我们的阅读量，促进师生阅读提高综合素质，提高品性内涵，打造书香校园，是我们教师迫在眉睫的任务。特别在我们乡镇学校，学生阅读文学类的作品可能不到两本，在校园里花园里，石桌旁根本没有人在看书，大部分利用这些地方吃零食。廖校提到的集体备课很好，这样就把几个老师的智慧集中在一起，研究一课，提高一师，带动一校。廖校还给大家讲解了名师工作室的特征、保障措施，xx县名师工作室情况，20xx年我县的名师工作室还被评为合格等级，这说明了我县的名师工作室开展情况比较理想。廖校还介绍了下一步的打算，这样我们每个语文老师明确了名师工作室的任务，能够更好清楚的完成任务。

二、观看清华附属中学上地中学叶春芳老师的《春》的课堂实录，叶老师的导入很自然就过渡到课文内容，接着以《春天在哪里》歌曲引导同学们发现春天需要童真童趣，全篇课文叶老师都围绕童真童趣来讲解，这样就符合孩子的心理。特别是叶老师让学生上台演唱《春风之滴答版》《春风之童年版》，激发学生这堂课的激情，让学生注意力比较集中，因为我个人认为学生每天坐在教室里十节课，过程是很漫长的，只有新颖的东西才会吸引他们的眼球。叶老师还注重比较阅读，把朱自清的《春》和林斤澜的《春风》作比较，做到知识的拓展迁移。而且也老师注重文本的赏析，一改老师讲，学生听的局面，让学生小组讨论发现《春》美的地方，从字、词、句上品味作者的感情，这样学生可能感悟深过我们老师讲。听名师的课不仅能发现不同于我们自身的教学，更是一种享受，思想的，灵魂的，心灵的，全心的不同。

三、玉元平老师——语文课程的本质属性

语文课程致力于培养学生的语言文字的运用能力，语文区别于其他学科的根本特征，即语文课程的基本属性，它是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，这就要求我们不能偏工具性也不能偏人文性。玉老师还给我们讲解了课程的基本理念，全面提高学生的语文素养，各方面的习惯养成教育，书写习惯，学习习惯，阅读习惯等。正确把握语文教育的特点;要尊重学生学习语文过程中的独特体验;重视培养良好的预感和整体把握的能力;积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程;关于语文知识的教学等方面内容。使我明白了《语文课程标准》主要体现了素质教育精神和人文思想，特别是吧发展人的综合素质作为提高学生能力的前提，真正实现通过初中语文课程促进学生全面发展的目的。新课程倡导的教学策略和学习方式中，要求教师在教学策略和学习方式中，要求教师在教学过程中做到师生互动和产生互动，从而改变被动和枯燥的“接受型”教学模式，使学生能在做中学，在学中用。让学生通过观察、体验、实践、以小组讨论合作、探究的学习方式，提高其死开、分析、探究问题和解决问题的能力，培养学生的观察力。想象力和合作精神。

通过研修学习，我对教师的成长有了新的认识，与教师成长的策略产生了共鸣。一是大量阅读，仔细咀嚼;二是深入课堂，自我反思;三是及时总结，着力提升;四是团队合作，真诚交流。我们将这四种策略融合、交流、提升，学习过程中，与电脑相伴，大量阅读专家与同行的作品。每个阶段都有学习的任务，完成定量的作业。带着困惑和认识又投入到新的教学实践中，回到平台将新的感悟与大家分享，让大家的思维碰撞，热情高涨。