语文词语错误的例子

语文词语错误的例子（共6篇）

1.语文词语错误的例子 篇一

一、相电压解析

三相电源或三相负载每一相两端的电压。在星形接法 时(设中性点为N)为相对中性点电压，其A相、B相和C相的相电压分别为UAN、UBN、UCN;在三角形接法 时为相与相之间电压，其A相、B相和C相的相电压则分别为UAB、UBC和UCA。

二、相电压造句

1、而对于故障发生在相电压最大值附近的情况，本文采用基于电流分解的自适应新方法的选线方案。

2、在空间电压矢量形成PWM波的基础上，通过两个零矢量作用时间的不同分配及调节各矢量作用顺序，形成了不同形式的相电压波形。

3、该电源只在各相电压和线电压较低的时刻吸收电流，克服了普通整流电源在高电压时短时间吸收电流对电网的污染。

4、本系列发电机为三相带有中性点的星形接法，线电压为400V，相电压为230V。

5、然而，在变压器出口处断线相电压会有较大幅度的升高，可能损坏家用电器。

6、具有分相电压电流采集能力并采用简单的平均检测算法;

7、基于电路基本理论知识，推导出多馈入交、直流并联的高压直流输电系统耦合导纳和换相电压关系表达式。

8、计算了交流相电压谐波含量;

9、文章首先利用回转器-电容模型对两相电压调整模块进行建模研究，并推导出具体的磁集成自感和互感表达式;

10、常规的特定谐波消除脉宽调制(SHEPWM)不能消除变频器输出相电压中共模分量。

11、所比较的变量有电枢相电压和相电流、励磁电流、负载电流以及阻尼条电流。

12、在故障时刻，无论故障相电压的相位处在何种初始状态下，都有零序电流反向的特征。

13、提出了一种改进的基于直流回路母线电流的相电流、相电压重构方法。

14、AD器件采用了AD7865，能够4路同时进行交流采样的14位AD芯片，这样可以消除各相电压和电流由于非同步测量而带来的相位差;

15、第二级采用同相电压放大，并兼有一定的滤波作用;

16、当输电线网发生故障时，各相的电压、电流都会随之偏离正常工作状态。

17、在运动涡旋相，电压的轨迹相对时间是周期性的，其振动频率与电流密度成正比。

18、设计开发一种工业用三相交流电参数仪，能够测得三相交流电各相的电压、电流、功率、功率因子等参数;

19、从而使TTL反相器和CMOS反相器的电压传输特性曲线能够在示波器荧光屏上形象而又直观地显示出来。

20、利用VASP软件包可计算形成能、相图、电压和材料的晶体结构参数及态密度等。

21、该晶闸管触发器采用集成运数放大器，移相触发脉冲的形成是根据三相交流电的各相与移相控制电压直接比较原理实现的。

22、SRD的主要控制参数有开通角、关断角、相电流和相绕组电压。

23、建立向列型液晶盒相移计算模型，计算了相移随电压变化的情况。

24、本文提出了一个补偿元件的有源补偿反相压控电压源(VCVS)。

25、该表清楚地表明了，在电压相同时，电阻越大，通过的电流就越小。

26、用软件实现同步信号的检测与主回路电压相序判别，使外围硬件结构更简单;

27、该电子指南针采用达林顿三极管触发电路，以保证感应元件有足够的灵敏性，并采用四路模拟开关MAX392使得两路输出电压相匹配。

28、在选用电动自行车用电池时，电池标定的额定电荷量必须高于车辆所要求的电荷量;电池电压应与电机电压相匹配;

29、测量电路可直接输出与电容值相对应的电压值;

30、故应与使用电压相对应，正确使用。

2.语文词语错误的例子 篇二

例1:课堂上, 教师让学生说自己对词语的理解。一位学生举手说:“我知道‘胸腔’的意思。”然后指着自己的胸部答道:“‘胸腔’就是这儿。”教师点了点头表示肯定, 然后示意那个学生坐下。

分析:这个学生的回答肯定是不对的, 因为“胸腔”与“胸部”是两个不同的概念。“胸腔”指由胸骨、胸椎和肋骨围成的空腔, 上部跟颈相连, 下部有膈和腹腔隔开, 心、肺等器官都在胸腔内。学生说的“胸腔”却是指胸, 是人体躯干的一部分, 在颈和腹之间。“胸腔”指人体内部, “胸部”指人体外部, 两个截然不同的概念, 怎能混为一谈呢?学生因为知识、阅历有限, 解释不正确本来无可厚非, 但教师却不辨正误乱点头, 这样不可避免地就会在学生脑海里留下一个错误印象:“胸腔”就是“胸部”。

例2:作文讲评课上, 教师范读了一位学生的作文, 并对其中的一段赞不绝口:“春天, 池塘里开满了美丽的荷花……夏天, 芙蓉花开了, 有白的, 有红的, 开满了校园。”

分析:荷花是夏天开的, 怎么会在春天开呢?芙蓉花是秋天开的, 又怎么会在夏天开呢?显然, 这个学生的作文中出现了常识性错误。学生毕竟是学生, 出现错误是正常现象。可教师应该看出来并予以纠正。但可惜的是教师不但没有看出来, 反而大加赞赏, 这岂不是贻笑大方, 误人子弟吗?

例3:一位教师执教《桥》一课时, 设计了这样的拓展环节:“同学们, 学习了这篇课文, 你想对老支书或这个村子里的人们说些什么呢?”学生当时正沉浸在老支书牺牲后的悲痛之中, 所谈的内容大多是对老支书的尊敬和敬佩之情。教师听了很不满意, 话锋一转, 说:“大家想一想, 如果村子里的人注意环保, 不乱砍滥伐山上的树木, 是不是就不会有山洪暴发了呢?如果老支书的眼光能看得长远一点儿, 修桥的时候, 修一座结实的石桥或水泥桥, 是不是就不会发生这样的悲剧了呢?”在教师的引导下, 学生开始声讨村民不注意环保, 声讨村支书目光短浅了。

分析:上例中的教师在教学中, 忽略了文本的文体特征。《桥》是一篇小说, 小说是以刻画人物为中心, 通过典型的故事情节和典型的环境来反映社会生活的。就《桥》这篇小说来说, 山洪暴发、小桥坍塌都是典型环境, 这个环境是必须存在的, 虽然表现的方式可以有不同:也许是地震, 也许是台风, 也许是洪水, 也许是火山爆发……人类是无法避免这些天灾的。作者想要表达的是, 面对这些无法避免的天灾, 不同的人会有怎样不同的面对。如果都像上例中的教师那样去追问, 学习《飞夺泸定桥》的时候, 是不是要追问一下:如果中共中央不在第五次反围剿时实行错误的军事战略和作战原则, 是不是就不会有后来的长征了;没有长征, 红军是不是就不用飞夺泸定桥了?能这样追问吗?这样追问对《飞夺泸定桥》的学习有什么意义呢?

3.词语错误的含义及造句 篇三

亦作“ 错悮 ”。不正确;与客观实际不符。 《三国志·魏志·曹爽传》“ 胜 不能觉，谓之信然” 裴松之 注引《魏末传》：“太傅语言错误，口不摄杯，指南为北。”《旧唐书·褚遂良传》：“陛下失言。伏愿审思，无令错误也。” 宋 曹士冕 《法帖谱系·乌镇本》：“此刻字画甚差，肥而极有笔意，颇胜诸帖，惜其间错悮数字为可恨耳。” 沈从文 《<沈从文散文选>题记》：“纠正过去把集中在 凤凰 、 乾城 、 永绥 三县的 苗 族同胞当成被征服者的错误看法。” 不正确的认识、行为、动作等。

二、词语错误的近义词

荒谬 [ huāng miù ]

不对 [ bú duì ]

差错 [ chā cuò ]

三、词语错误的造句

1、老板为了掩饰自己的错误，不惜指鹿为马，做伙计的，还有什么话好说。

2、李华正指责小明所犯的错误。

3、这部书的校勘实在太差，再加以辗转传抄，以致于鲁鱼帝虎，错误百出。

4、从今以后，我再也不会犯这种愚蠢的错误了。

5、和他一起去看电影也许是个错误。

6、人犯错误不要紧，只要知错即改就是好同志。

7、有些人往往制造谣言无风作浪，这是很错误的。

8、小明因犯了错误而遭到父亲的训斥。

9、他为自己的错误感到羞愧。

10、大家劝他悬崖勒马，不要再坚持错误。

11、这两人犯的是性质不同的错误，我们必须区分对待。

12、这种说法显然是错误的。

13、他俩各自承认了错误，握手言和了。

14、没有朋友的提醒，他也许已经犯了错误。

15、别袒护他所犯的错误!

16、他坦率地承认了错误。

17、他向组织坦白了所犯的错误。

18、小明向老师坦白了自己的错误，并希望得到原谅。

19、对一个初犯错误的学生，做老师的对他不能失望。

20、我之所以生气，是因为你一而再，再而三地犯同样的错误。

21、母亲总是能够容忍孩子年少无知所犯下的错误。

22、他要求自己很严格，只要认识到了错误，就能朝成暮毁。

23、认识到自己的错误后，他改悔了。

24、对人民内部的缺点错误要好好说服教育，不能采取强制的办法。

25、只见树木，不见森林，犯了看问题很片面的错误。

26、我宁愿拿出一节课的时间，也不愿意让大家再犯这个错误。

27、我为你的错误行为感到难过，不知你此时此刻是怎么想的。

28、这篇论文在逻辑推理方面的错误十分明显。

29、他的这种错误行为，不仅败坏了自己的名誉，也败坏了学校的声望。

30、他浏览了一下作业，没发现错误。

31、今天老师严历地批评了我，我保证今后不再犯类似的错误。

32、希望你以后不要再犯类似的错误。

33、我们要吸取教训，以免再犯类似的错误。

34、你诚心改正错误，政府会宽敞处理的。

4.语文在实际生活中的例子 篇四

语文是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。

语文，是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的。

语言便是语文的核心之一，它是沟通你我的重要工具，我们无时无刻不用到语言，它是传递人们思想的东西，是人和动物最大的不同。生活中我们处处用到语言在沟通中，在学习中在看电视，QQ聊天中都需要语言的运用。

我们学习语文首先肯定是从汉字入手，从我们进幼儿园时便和汉字结成了好朋友，从刻在骨头上的甲骨文到现在的简体字，汉字的演变经历了几千年的漫长历程。外国人称它为方块字，被人安上了最难学的文字之称有人感到学习语文很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙，但我认为随着我们学习语文程度的加深我们便会发现汉字是多么的简单有趣。

其次便是成语了，成语中华五千年文化传承下来的一笔宝贵财富，它言简意赅，寓意深刻。同一般般词汇相比，所反映的文化内涵更加典型。在文章里运用成语便可以使人眼睛一亮增色不少。

我们在从记事起便从字，成语开始学起了语文，在我们十几年的学习生涯中语文都是最重要的，我们要听懂老师的话首先便要好好的学习语文，无论在审题还是在听课中我们都要学习语文。我小学时便经常以为审题不正确而屡屡丢分。所以语文在学习里是十分重要的。

在工作中语文也是十分重要，无论是在求职的自我介绍，签合同的签名，还是在工作中领导要求写的文章语文都是与工作不能分开的。敢问如果一个人自我介绍得不清不楚，结结巴巴，自己的名字都写的歪歪扭扭，文笔更是不好那哪个单位会聘用这种人呢？我妈妈就经常抱怨自己书读少了现在领导叫写点东西写不好。所以语文在工作中也是十分重要的。

在生活中无论在哪里都需要语文，一个店铺的点名如果取得太差顾客自然没有想进去的愿望，那个老板不亏才怪。再到我们平时的砍价，我们当然知道商家的标价会高很多，所以砍价便成了一项重要技能，但是如果语文不好那么还敢和商家辩论吗？一个农民如果没有文化那么走到大城市去打工大字不识一个那么他便很容易被老板骗，只有体力劳动，工资也是最低的。所以语文是十分重要的。

语文十分重要，无论在学习中，工作中，生活中，还是在日常的点点滴滴它都是我们最重要的一项能力，所以语文是十分重要的，无论在学习还是生活中我们都应该学好语文。让我们在日常语文的学习中学会：

吟一首短诗，博得满堂喝彩；

写一篇美文，赢得大家青睐；

5.语文词语错误的例子 篇五

1、黄山的山真高啊，高得让你感觉到一种直插云霄的感觉;黄山的山真陡啊，陡得让你感觉随时都会倒下来;黄山的山真奇啊，奇峰罗列，形态万千，让你流连忘返。

2、小溪的水真清啊，清得可见水中的石头、细沙和鱼虾;小溪的岸真绿啊，绿得像盖上绿色的毛毯;小溪的物真丰啊，水中小鱼小虾快乐地嬉戏。

3、牡丹花真艳啊，红得像是燃烧的`火焰;牡丹花真香啊，清风轻拂，飘香四溢，沁人心脾;牡丹花真美啊，远远望去，她像一位亭亭玉立美丽少女。

4、六月的天气，时而风，时而雨，时而凉，时而热，真是变化多端啊!

5、妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。(运用了比喻句写出了人物更机灵、可爱。)

6、雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用水抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。

6.语文词语错误的例子 篇六

在教育现代化、科学化的研究中，语文单元教学作为一项重要的实验，开始受到愈来愈多的重视。如何落实语文教学目标，优化课堂教学，提高教学效率，以及它们与语文单元教学之间存在着怎样的内在联系，都是语文单元教学中需要思考与探索的问题。

语文单元教学目标的内容是丰富的，它包括知识的、能力的、智力的和思想品德等各方面的目标。因此我们必须根据系统论的整体性原则，将单元目标分解为课时目标。如何将单元目标恰当地分解为课时目标，如何充分发挥师生两个方面的积极性，变单向型、直线型为辐射型网络式的课堂教学结构，如何发挥课堂教学功能，使科学精神与人文精神完美统一，都是我们在语文课堂教学上迫切需要研究与解决的问题。对上述问题，笔者做了一些探索与尝试。下面以高中语文第四册议论文第一单元为例，谈谈本人采用的几种方法：

一、预习法

为了形成主动读书、自觉读书、学会自己读懂书的局面，每单元的第一节课规定为“预习课”（或称为预习法）。基本步骤有四：

1.课题查读。要求把握课文文体，了解作者生平（包括姓名、生活年代、籍贯、代表作品、风格等），探求作品时代背景与单元作品之间的关系。学习高中第四册第一单元时，同学们主动查阅有关延安整风运动的历史文献，初步了解《改造我们的学习》、《个人与集体》以及《反对党八股》等文章在当时的指导作用及其对今天的现实意义。

2.字词认读。在高声朗读每篇课文的基础上，强调“不动笔墨不看书”。对于掌握不准的字词、课文有关的注释和词语表等，以查字典、抄写词语、在课本上做眉批和注音等方式，达到在特定语境中进行音、形、义的辨认。例如翻阅到该单元中“钦差大臣”一词时，同学们指出其中“差”字有四种读音，并联系“差强人意”一词的读法及含义，既预习了课文，又复习了知识。

3.结构识读。要求在整体阅读的基础上，列出课文提纲，比较单元课文层次结构的异同。议论文的基本结构为提出问题、分析问题、解决问题。《改造我们的学习》确是一篇标准的议论范文，其结构与议论文的基本结构要求相符合。但《个人与集体》为什么分为两大部分呢？同学们发现，原来课文为节选，更重要的是，它的内在的结构完全符合议论文的基本思路。整体把握课文（单元）的结构，为深入分析课文，提高运用知识的能力打下了基础。

4.信息析读。充分利用教材这个例子，学会辨析和筛选文中重要的信息和材料，是提高能力的一个重要步骤。基本要求是：能用百余字写出课文的内容梗概，参考课后的“思考和练习”，选择精彩语段，进行质疑辨析。

事实上，“预习法”的四步骤，也即是教师上课的基本步骤。“教是为了不教”，从“单元目标定向”开始，教师的“教”与学生的“学”已紧密地联系在一起。本人以为，只有采取“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教法与学法并重的教学方法，才可能到达“由扶到放”，最后“不教”的境界。

二、例证法

语文教材采用“课文”作“例子”，主要不是验证知识、推导知识（当然也有这方面的因素），而是为了由“例子”带动其它相关的内容，充分动用归纳思维，由已知推向未知，举一反三，融会贯通。第四册议论文第一单元教学时，我首先以《改造我们的学习》一文的第一部分（“肯定成绩”）为例子，从词语辨析、语段分层到内容理解、论证方法分析等方面多角度地深入讲析，然后让学生依据该例子的分析方法，联系本单元其它语段展开讨论。在采用例证法的过程中，从思维训练着眼，语言训练入手，注意先后有序，重点突出，疑点明确，反馈及时，收到了较好的效果。

三、比较法

同一单元的课文自然是因为“同”而组织在一起的。如果说运用“例证法”可使同学们举一反三，求得“大同”的话，那么，运用“比较法”则可全面而深入地研究它们的“微殊”。前文“预习法”中“结构识读”提及结构不同是从选材角度入手，抓住整篇文章的特点。这里我们还可以从论证结构角度比较各语段的差异：有的是并列式，有的是对照式，还有的是层进式，还有的是总分式。我们还发现，议论文的第一单元侧重于文章内部思维结构的比较，而第二单元则侧重于语言特点的体现。在了解共性的前提下去抓住个性，在整体之后，深入分析局部，可以使语文教学工作变得科学有序，深入扎实。

四、质疑法

质疑法，既是教法，也是学法。师生通过质疑、思疑、辨疑的方法，拓开思路，获得良好的学习效果。如前例“语段分析”《改造我们的学习》的第一部分，第一句话“党的二十年是马列主义与中国革命实践相结合的二十年”是分论点，第二句话概括回顾“幼年”时期与现在认识上的差距。按照一般思路，第三层则可根据“幼年”与现在的时间顺序具体阐述其重大意义，而文章为何从“一百年来”的时期入手？同学通过对全文的把握，语境的分析，发现该文无论从重要性正面论证，还是从必要性反面分析，甚至对比阐述迫切性时，都是紧扣“现状、历史和理论研究”这三个方面。有同学指出：“该文中心就是反对主观主义的坏学风，所以不能割断历史看待我党的成长发展过程。这正是理论联系实际的学风的具体体现。”大家都信服地点了头。课堂上师生之间谈谈议议，教师与学生，学生与学生之间互相交流，交换意见，互换信息，效率的提高是不言而喻的。

五、达标法

“达标法”，即是让师生对自己教与学的结果进行测检。前面已提及语文课堂教学目标的内容是多方面的，这里提到的达标，自然是指能使师生产生某种观察、测检得到的行为变化。如高四册议论文第一单元的结束课上，从议论文体出发，学生自读《错字小议》、《好的语言和坏的语言》之后，教师以知识短文“修饰词句”、“段内层次的调整”两点要求，请每位同学具体修改一篇作文：找出毛病，分析病因，提出修改意见。这样学以致用，信息得以及时反馈，做到了学有目标，查有依据，同学们对语文学习产生了较浓厚的学习兴趣。语文教材课堂教学的主要目的，不在于记住文章本身的具体内容，而在于把所掌握的方法、技能运用于“语文课”之外。达标法的目的就在于此吧。

语文教材无非是个例子。笔者以为除充分利用现行课本按单元编排的特点外，也不妨对现行安排的单元作些合理的重新分配。例如第二单元的《反对党八股》，早几年把它作为自读课文，不失为妥当之举。在第一单元结束后，我让学生们按四人小组形式，以该文为研讨对象，各选一个专题集体备课，最后推选代表上台讲析。这样，既巩固了已学的单元学习方法，又引导学生向知识迁移、能力运用、自学习惯培养等方向努力。