让德育之花绽开在小学体育课上论文

让德育之花绽开在小学体育课上论文（共6篇）

1.让德育之花绽开在小学体育课上论文 篇一

让音乐课堂绽开绚烂的乐器之花

____竖笛教学心得体会

丹凤九年制学校

张文英

[内容摘要] 音乐新课程标准和理念的实施，给音乐教学方式带来了前所未有的变化，教学方式有了大的改革和突破，教师改变了以往上课只是教学生唱唱歌、识识谱、教师弹、学生唱的老式的教学模式，取而代之的是新的教学模式的实行”，器乐作为音乐表现形式的重要组成部分，在音乐教学中以引起了人们的重视。

[关键词] 音乐 竖笛教学

猎奇心理

技能训练 旋律 成就感 当今，打击乐器逐渐开始走入课堂，吹奏乐器竖笛因其简单易学、便于携带、音色明亮等特点成为了音乐课堂中的首选乐器，但在实际教学当中，则经常出现教师“剃头挑子一头热”现象，即教师满腔热情，口干舌燥的教学，学生要么云里雾里，要么乱吹一气，到后来就没几个愿意坚持再学下去了，绝大多数学校竖笛教学的坚持率和普及率都不高。那么，如何能更快更有效的改变这些现状呢？通过这些年来的课堂实践摸索，我认为，在实际教学中要认真处理以下几个方面问题，让竖笛教学不只是教师自己理想化的教学想法，而是真正成为学生学习音乐的兴趣之匙。让竖笛真正走进课堂，让整个课堂教学绽开乐器之花。

一、巧妙利用学生的猎奇心理，做好“开门红”。

培养学习兴趣是竖笛教学能否取得成效的关键。正如铃木（日本）所说：在学生真正把学习音乐看作是自己的重要需要之前，不断激发学生的学习兴趣和在长时间的反复练习过程中不断保持兴趣是非常重要的。学生在学习过程中能否发挥聪明才智，能否获得预期成就，在很大程度上取决于兴趣爱好。兴趣也可看作是勤奋的“动力”，成才的“起点”。我们的学生大多来自农村没有接触过竖笛，这时候的学生对竖笛是充满向往、热情高涨的。上好第一堂竖笛课非常重。因而，在第一堂课的时候老师首先要定下吹奏教学的“规矩”，不能由着学生“信口吹来”，影响课堂纪律。可以设计玩玩、看看、听听等环节，来激发和调动学生的好奇心、主动性。其次，不必一开始就拘泥于教学生吹奏一些机械的、枯燥的技巧，这样反而会降低学生的学习热情，这时候教师可以选择一两首通俗易懂、脍炙人口的小曲，行云流水般的范奏，并配以相关伴奏音乐及与音乐相符的画面背景，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表现的美好意境所吸引、陶醉，产生强烈的情感共鸣，这样能从一开始就紧紧抓住学生的注意力，让他们产生丰厚的学习欲望，对教者产生强烈的崇拜心理，为其热爱竖笛、热爱音乐艺术打下良好的基础，并且跃跃欲试。

二、坚持对学生进行正确的技能训练，避免“小马虎”。乐器的演奏技巧是表现音乐的重要手段，掌握扎实的吹奏技巧也是竖笛教学的重要目的。因此在每一节竖笛课中教师都必须不遗余力的教会学生掌握正确的演奏方法，并且设计生动有趣的游戏环节让学生轻松进行技能训练。

1、培养正确的姿势

演奏姿势的正确与否，不仅关系到演奏者的形象，还关系到演奏质量的优劣，对演奏技术的掌握，如：呼吸的运用、正确的发音、音色音量的控制、指舌的技巧等也有直接的影响，因此，无论是采用站姿还是坐姿，都要注意身体放松，头部微倾，两眼平视，两臂自然下垂，笛子与身体夹角在40~50度之间。尤其是坐姿，要选择高矮合适的座位，过高或过低都会影响呼吸，更不允许身体靠在后背上演奏，避免不良习惯的养成。

2、训练灵活的手指

教学中经常会遇到学生手指乱翘，或者手指手腕等部位紧张、僵硬，出现按不严音孔、漏气等现象；或者相反，按孔过严，反而造成气息运用不畅，影响了手指的灵活性。因此，可以设计手指接龙游戏，让学生由少及多，逐步体验音符连贯后的灵活轻松的手感。

3、把握好呼吸和运舌法

呼吸和气流的控制对于塑造丰富优美的竖笛声音来说非常重要，我们可以设计让学生闻花香体验深吸、学火车吐气体验急呼、用“嘶123456……”音来比赛谁缓呼时间长等等，这些浅显易懂富有成效的呼吸训练法会迅速的教会学生区别呼吸中的注意点，从而掌握良好的呼吸方法。

舌头对于气流来说，一方面起着开关的作用，另一方面其动作的大小、速度的快慢，舌头的位置及推送气流的力度等，都可以使演奏获得不同的发音效果和多样性表达音乐的能力。教学中我们可以采用在嘴下方吐吹纸条的游戏：tu、tu、tu——来让学生掌握简单的单吐音运舌法，这种方法简单明了，但却行之有效。

三、选择旋律简单优美的乐曲，培养“成就感”。

竖笛教学一开始不要追求难度，也不要选择旋律生涩、音符变化过大的乐曲，对于初学竖笛的孩子们来说，能很轻松的就吹奏出一首旋律流畅的乐曲是非常有助于他们兴趣和信心的培养的。比如我教的一首竖笛曲《茉莉花》，它的旋律学生们再熟悉不过了，能很熟练的跟着音乐哼唱起来，达到情感共鸣。于是开始我先让他们欣赏老师的演奏，让他们对这首曲子的竖笛演奏先有一个整体感性的认识，接着我提醒学生注意曲子中运用了哪些音符，并向学生示范了这几个音符的指法及吹奏要点，学生练习时我将这些音符用“快乐接龙”游戏的方式要求学生从少到多的连贯起来，让孩子们找到连贯的手感，随着游戏的深入我不断的给他们增加连贯音的数量，并变换不同的顺序，学生们兴致勃勃，在不知不觉中熟悉了各个音转化时的指法，不枯燥，也不觉得复杂。这时我知道这帮孩子们已经克服畏难情绪了，在接下来的乐曲吹奏时，他们兴趣盎然，很快就把全曲一气呵成了，看得出学生们非常乐于接受如此简单的吹奏方式，下课了也意犹未尽，在回教室的路上还津津有味地练个不停呢。

让学生由简及难，循序渐进的学习，尽管开始时会有同学吹奏得并不十分完美，可我觉得教师也不必要求一步登天，培养学生浓厚的学习兴趣和体验成功的喜悦才是最重要的。

我坚信，我的学生们会在竖笛这个好伙伴的带领下沉醉于音乐带来的愉悦氛围中，逐步打开学习音乐的兴趣之门。

2.让德育之花绽开在小学体育课上论文 篇二

一、立足锻炼思维, 促进学生探究学习

要想在初中英语教学中提升学生的探究能力, 教师必须转变传统的教学观念, 以组织者、鼓励者、引导者的身份, 立足锻炼学生思维, 采取有效的教学策略, 激励学生认真、积极、主动地探究, 从而培养学生独立思考的习惯, 提升学生的独立探究能力。

1. 注重布置任务, 激发学生认知矛盾

教师在英语探究教学实践中, 在新课导入时就可以布置学习任务, 从而激发学生的疑问, 促进学生带着疑问去思考、去探索、去完成学习任务, 从而达到训练学生探索性思维的目的。例如:笔者在教“打电话”这部分知识时, 首先就布置了课题telephone call的相关学习任务, 要求学生在粗读教材后就回答课文中两位同学在电话里谈了些什么?

2. 巧妙利用图画, 训练学生形象思维

教师在探究教学实践中, 要注重利用现行牛津英语教材中配有的插图或者教学挂图, 训练学生形象思维。笔者会采取看图提问的形式, 要求学生回答插图或者教学挂图中的疑点:“Who can you see?What can you see in the picture?How many?Where are they?Whose…”之后, 笔者就组织学生以仔细看图、同桌讨论等形式, 回答插图或者教学挂图中的各种问题, 通过上述教学, 学生不仅可以大致了解教材中的难点、疑点, 而且可以有效训练学生的形象思维, 提升学生语言学习的效率。

3. 注重鼓励想象, 拓展学生的思维广度

教师在探究教学实践中, 应该利用牛津英语教材中有不少文本存在言而未尽、言尽意未尽的特点, 着力鼓励想象, 拓展学生的思维广度, 引导学生按各自的理解去续编对话或者展开想象续说课文, 这样不仅可以培养学生的发散思维, 而且可以锻炼学生的探究能力。

二、立足课堂教学, 引导学生探究

1. 结合教材, 构建情境

教师在探究教学实践中, 要及时创设问题情境, 引导学生发现问题, 并采取猜测、联想等方式去思考问题、解决问题。例如, 笔者在上《牛津初中英语》7B Unit 4 Reading时, 首先通过多媒体播放几幅与教材内容相关联的图片, 然后, 设计如下问题向学生发问:What did Millie and Amy hear in the park?What did they do then?Were they frightened?Who did they tell about the ghost?Who helped them find it?What was the ghost?What did they do with the little cat?通过上述设问可以激发学生心中的问题意识, 从而促使学生带着疑问去阅读、去探究。

2. 结合主题, 设计话题

教师在探究教学实践中, 要结合研究主题, 精心设计话题, 确保学生讨论时有主题, 有话可说。例如, 笔者在上Jim’s Birthday时, 就曾精心设计如下一系列关于过生日的问题:When is your birthday?Where do you have your birthday party?Who often comes to your Party?What presents do you usually have?How do you have your Party?通过上述问题, 不仅可以激发学生发言欲望, 还可以让学生围绕主题开展思考、进行探究。

3. 结合教材信息, 活化探索活动

在初中英语探究性学习中, 教师要及时针对教材信息, 不断引导学生投身更加活泼的探索活动中去。例如:笔者在上《牛津初中英语》7B第三单元Reading时, 针对“Halloween”的内容, 就通过互联网收集了相关资料, 如西方的Thanksgiving Day以及我国的the Mid-autumn Day, the Spring Festival和Easter等重要节日的文字资料、图片等, 并通过投影展示给学生, 让学生在相关图片和文字中, 不断感受到通过探究活动, 可以活泼、趣味地了解许多知识。

3.让德育之花绽开在小学数学里面 篇三

关键词：小学；数学教学；德育教育

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-059-01

在小学数学教学中开展德育教育的时候，老师一定要重视学生学习主体地位的体现，真心关爱学生，和学生之间建立融洽的关系，进行动手操作，创设德育教育环境，提高学生的德育水平，同时，加强和实际的联系，营造良好的学习环境，让学生可以轻松、自在的学习数学知识，在促进学生学习成绩提高的同时，实现德育教育的效果。

一、关爱学生，建立融洽的师生关系

在小学数学教学中，老师一定要充满热情，要展现一种积极的态度，进而对学生产生一种感染与影响，实现预期的教学效果。在数学课堂教学中，老师一定要适当组织教学活动，灵活运用教学方法，通过教学环节的合理安排，利用情真意切的语言，激发学生学习的兴趣与情感，进而让学生充分感受到老师的关爱，调动学生学习的主动性。也就是说，老师一定要注意学习氛围的营造，建立民主、平等、和谐的师生关系，加强师生之间的交流与沟通，让学生一直保持积极的情感。在这样的情感状态下，学生可以对老师产生更多的信任与期望，并且将这种情感转移到知识的学习，进而实现相应的教学目标。

作为数学老师，一定要充分了解学生正处在发展阶段，还不是非常完善，并且要求学生完美是不现实。在教学过程中，老师一定要将学生看成是一个发展的人对待，了解学生身上存在的不足，宽待每一位学生的错误，帮助学生解决实际问题，纠正错误，促进学生的不断发展与进步。在教学中，通过老师的努力，可以让每一位学生都感受到生活的美好，进而形成纯真善良的性格，培养无私正直的道德情操。并且在学生眼中，老师的每一次点头、每一个微笑、每一次掌声均是对他们的鼓励与嘉奖。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说的：“生命既是一种强大有力、不可战胜的财富，同时也是一种脆弱无助、极易损伤的珍宝，会出现此种情况，只需一句冷酷无情的话语，一个漠不关心的眼神，就足以扯断一根纤细的生命线。”

二、动手操作，创设良好的育人课堂

动手操作是学生认识数学知识的一种途径，也是培养与提高学生学习数学知识积极性与兴趣的重要手段与方法。在开展教学活动的时候，一定要根据学生认知规律与好动、爱玩的特点，从学生感兴趣的事物或者熟悉的生活情景出发，为学生提供一个观察与动手操作的机会。通过数一数、画一画、拆一拆、摆一摆、量一量等实践活动，将一些抽象知识转变为具体知识，丰富学生感性认知，让学生对数学知识的认识，逐渐从感性认识上升到理性认识，实现学生数学知识的内化。随着课堂教学辅助工具的不断增加，在数学课堂教学中应用了很多的教学工具，不仅可以启发学生的思维，还可以为老师教学活动的开展提供便利条件。在学生动手操作的时候，可以让学生进行亲身体会，让教学工具成为学生学习的好帮手。

比如，在学习“乘法口诀”内容的时候，老师可以让学生边背乘法口诀边摆小棒，如背诵六的口诀时，让学生先摆六根小棒，背诵一六的时候，再摆六根小棒，背诵二六的时候，再摆六根小棒，以此类推，这样就可以让学生充分理解乘法的含义，学习相关知识。并且通过这样的学习方式，还可以让学生进行亲身操作，在提高学生动手能力的同时，也增强了学生学习的兴趣，让学生充分体会到了学习的乐趣，进而提高了学生的数学成绩。所以，在数学课堂教学中，老师一定要充分利用教学工具，加强学生的动手操作，在学习过程中，培养学生的德育精神，促进学生的全面的发展。

三、联系实际，创建良好的育人环境

数学知识主要来自于生活实际，一定要加强数学知识和学生的实际生活进行联系，让教学内容更加贴近学生的生活，使学生可以真切感受到身边的数学知识，体会到数学知识学习的乐趣与重要性，进而展开自主学习。在开展数学课堂教学的时候，老师一定要加强德育教育和数学知识的结合，采取高效、灵活的教学方法，实现预期的教学目标。在开展结合教学的时候，老师一定要有针对性有计划的开展一些教学情境，充分发挥德育素材的作用，实现学生思想品德素质的提高。

比如，在学习“认识人民币”内容的时候，老师就可以将教学内容设计为“学生去商店中买东西”的情境，主要就是将教学课堂设置为商店，之后老师和学生分别扮演不同的角色，售货员与顾客。在此情境中，售货员拿出各种人民币，让学生进行分类，之后让学生对各种面值的人民币进行识别。通过恰当教学情境的设置，可以有效丰富教学内容、活跃课堂教学气氛，同时调动学生学习的积极性，实现预期的教学目标。

总而言之，在小学数学教学中，一定要重视德育教育的渗透，教学环节中逐渐增加一些德育教育内容，实现学生思想品德素质的提高。在实际教学中，老师一定要以学科特点为基础，结合德育教育内容，设计教学活动，在潜移默化中进行德育教育的渗透，实现德育之花在小学数学课堂中的绽放。

参考文献：

[1] 张娜.德育化无形 心灵润无声—小学数学教学中的德育渗透[J].中国教育技术装备，2010.（28）.

[2] 王莉群.基于新课程背景下的小学数学教学中的德育渗透[J].课程教育研究·新教师教学，2013.（35）.

[3] 李国梅.论在新课改下的小学数学教学德育渗透[J].青少年日记（教育教学研究），2013.（10）.

4.让德育之花在校园绽放 篇四

高迁小学德育工作以开展主题教育月为抓手，每月一个大主题，每周一个小主题，利用节假日、纪念日、开展黑板报评比、主题班会、社会实践、知识竞赛等形式多样、主题鲜明的活动，培养学生高尚的思想品德。主题教育渗透了民族精神的培养、爱国情感的培养、良好行为习惯的培养等等。

1、开展“三爱三节” 教育手抄报教育活动。

2、开展“雷锋精神在闪光”系列教育活动，各中队通过开展读雷锋故事，讲雷锋故事，做一件学雷锋好事，写一篇学雷锋心得，出一期学雷锋黑板报等活动，让校园形成 “人人学雷锋、处处有雷锋”的良好氛围，弘扬雷锋精神，让雷锋精神永放光芒。

4以清明节、端午节为契机，开展“网上祭英烈”、“红色经典歌曲传唱及中华经典诗歌诵读”等活动，对学生进行革命传统教育及爱国主义教育。

5学校还积极推广一个全校性的活动——竹竿舞。我校根据学生的兴趣特点，选准了少数民族传统节目——竹竿舞作为全校性大型活动。学生们的兴趣浓，参与率高，目前，全校学生生达到了人人都能跳，人人有花样的局面，在每天下午课外活动中，数百人齐跳竹竿舞的场面壮观至极，清脆而有节奏的敲打声，欢快的脚步声，跳动的音乐声，愉悦的笑声、掌声，声声入耳。有时前来检查指导的来宾也会在学生的热情邀请声中情不自禁的融入其中，学一学，跳一跳，展示一下自己的活力和风采。

我校始终坚持三种系列教育：

①“国旗下讲话”制度化。每周一、重大节日或纪念日，从内容、时间到主讲人，都做到了统筹、具体的安排，整个仪式庄严隆重，学生受教育效果好。

②红色教育系列化。用听、说、读、写、奠等形式，对学生进行革命教育。寓德育于校内外各项活动之中。

根据小学生的年龄特点，广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动，以教师节、中秋节、重阳节、国庆节为载体，组织学生开展生动有趣的爱国主义教育系列活动。在九九重阳节来临之际，我们在学生中开展了“感恩教育在行动”有的学生回家听妈妈讲过去的故事，有的学生给远在外地打工的父母打一个问候电话，有的学生给父母制作了一张贺卡，有的学生为父母洗了一次脚，表达了他们对父母养育之恩的感激之情。

③落实“细、小、实”打造诚信教育内容细化，形式多样。学校根据诚信教育内容细化到每月，即一月环境保护，二月诚实守信，三月关心他人，四月遵纪守法，五月关心集体，六月自强不息，九月尊敬师长，十月热爱祖国，十一月热爱科学，十二月文明礼貌，各班又根据方案将诚信内容细化到周，落实到日。诚信日的活动内容制成表格印发给每位学生，使他们学有目的，做有内容，记有成效，评有标准。如学校高年级采取知识讲座、诚信承诺宣誓、社会调查，开讨论会、辨论会、主题班会等形式来加强对学生的诚信教育，引导学生明白诚信意义，如何诚实守信，并通过实践活动、社会调查等具体实践诚信内容。对于不讲卫生的学生要求他们争做环保小卫士，对于独生子女依赖性强的实际情况，要求他们做自立小明星等各班还将“十小”内容分解到每个人，使人人月月都有目标，周周都有内容，日日都有榜样，规范了学生的良好行为。

目前，我校已形成地上的每一块果皮，每一片纸屑，都会被师生随手带走的良好习惯。整个校园干净，整洁，亮丽。师生间礼貌，生生间友爱。在学习生活中，骂人等行为已基本杜绝，代之的是一种友爱和礼貌。早上见老师问好，同学之间嘘寒问暖，相互帮助，相互促进，关系和睦，融洽。

5.让德育之花在英语课堂中绽放 篇五

[摘要] 在英语课堂教学中,忽视德育的教育是不完整的教育, 忽视德育的教育是培养不

出国家需要、社会需求的德才兼备的栋梁之材。渗透德育教育要建立在积极钻研教材，挖掘

教材的德育因素，发挥教学机智，创造性地动手各种方法，巧妙地把德育教育渗透在教学的每一个环节，使学生在不知不觉中得到升华。

[关键词] 挖掘教材；德育素材；德育教育；英语课堂教学

《小学英语新课程标准 》（2011年版）明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。即通过英语课程学习学生能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。在新课程标准的引领下，在英语课堂

中渗透思想品德教育已经成为英语教学中不可或缺的一部分。

德国教育家赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”这说明了德育与

教学有着密切的关系。我们的教学，不能是唯科学地传授文化知识，我们的思想

道德教育，也不能是脱离科学文化知识的空洞教育，只有把思想性与科学性密切

地结合起来，把传授科学文化知识、发展学生能力与培养学生的道德品质，落实

到整个教学体系中去，才能真正地完成教学任务，达到教书育人的目的。

其实，《小学英语》（PEP）教材中蕴含着丰富的德育内涵。只要教师在备课时

认真研读教材，充分挖掘教材本身的德育因素，并运用教学智慧，巧妙地把思想

品德教育渗透到教学过程中，那么我们精心培育的德育之花就会在在英语课堂中

绽放，结出丰硕的果实。

一、充分利用教材，挖掘德育素材

教材是寓德于教的重要载体，依据教材挖掘德育因素是进行课堂德育教育的前提。要在教学中有效地实施德育，就应在研究教材上下功夫，认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中。

1.中外比较，增长见识

在《小学英语》（PEP）现行教材中，有很多地方呈现了中西方文化差异这种

特殊因素，在课堂教学中有意识地根据教材的特点，对学生进行跨文化意识的培

养，让学生在中外对比中学习，在学习过程中拓宽自己的视野，增长见识。比如，三年级上册Unit 5 “Let’s Eat!”、四年级上册Unit 5 “What Would You Like?”、五

年级上册Unit 3 “What’s Your Favourite Food ?” 等单元都有对中外文化的介绍。

[案例1] 五年级上册 Unit 3 “What’s Your Favourite Food?”的第一课时

本课时的教学重点是学习pork, tofu, mutton, potato, fish , green beans, eggplant ,tomato , cabbage 等九个单词，这些单词都是清一色的中国餐的食物。

1为了让学生懂得中国餐的食物更适合中国人、更健康，在设计教学时就定位为“结合中西方饮食文化的差

异，让学生懂得更为健康的饮

食习惯”。在教学中，先用课

件呈现西方通常的饮食爱好

（左图），中国人的饮食喜好

（右图）。并说一说自己的饮

食喜好。在教师的指导下，学生给出了如下的表达：

I am Huang Xingpeng.I am a Chinese boy.I like Chinese food.I like mutton, fish , cabbage, tomato and rice.Because they’re healthy for me.教材中不仅呈现了西餐，同时加入了中餐，这就体现了中西方不同的饮食习惯，也注重了双向式的文化引导。教师在设计课堂教学时只需利用好教材，因势利导，就能取得较好的效果。

2.自己动手，丰衣足食

现在很多学生在家是饭来张口，衣来伸手，一些力所能及的家务事都不会做，更不懂得关爱家人，因此培养学生的动手能力，鼓励学生积极实践，在实践中提升自身能力，也是我们在教学实践中所必须考虑的问题。其实在人教版《小学英语》（PEP）中，有相当一部分内容非常注重对学生正确劳动观念的培养。例如，五年级上册Unit 4 “What can you do ?”,五年级下册Unit 4 What are you doing ?”等单元中就有这样的思想教育内容。

[案例2] 五年级上册Unit 4 “What can you do ?”的第三课时（Part A.Read and Write）

本单元的情感教学目标：简单介绍自己能

做的家务劳动。使学生树立自信心、激发学习

兴趣，并养成讲究卫生、热爱劳动、乐于助人的好品质。本课时主要讲述了Zip告诉大家

Mother Goat病了，于是Monkey 倡议大家去

帮助她，得到了Zip, Zoom 和Rabbit 等大力

支持，于是去到Mother Goat 家中帮助做家务，而且很尽力去做，并且做得很出色，深深地感动了Mother Goat.在设计这个课时我考虑到这个难得的德育教育因素，创设了一个模拟的情景，让学生去感受助人为乐的高尚情操是多么的可贵。（情景设计：让一个学生扮演病人，在家休息，其他同学去他家中帮忙做家务，病了的学生深受感动）。最后，指导学生把今天所做的事作一份简短的汇报，并写成一份报告（小练笔）。如：I am Sarah.My classmate Amy is ill.I can help her with my classmate.I can sweep the floor.I can wash the windows.I can cook the noodles.I am a helpful girl.I am so happy.下课前，我给学生布置了一项作业：What can I do for my parents ? What can I do at home ?

这两道看似简单的问

题，但我想学生回家后用心思考这项作业，一定会感到内心的震撼，这样本课时的德育教学目标就此得到了落实。

3.寓爱其中，弘扬美德

英语虽然是一门交际性语言，但它内含的德育因素也能帮助学生形成良好的个性品质，勇于承担社会责任的意识，弘扬中华传统之美德。比如，三年级上册Unit 4 We Love Animals.五年级上册Unit 6 In a Nature Park.五年级下册Unit 2 My Favourite Season等单元就可以渗透品德教育。

[案例3] 五年级上册Unit 6 In a Nature Park 的第六课时（Part B Read and write）

本单元的主题是In a Nature Park.教学目

标是要求学生能简单描述自然公园和村庄所的情况。培养学生热爱大自然的美好情感，增

强学生的环境保护意识。在设计这个课时的教

案时着重渗透这一情感目标。课堂伊始，教师

先让学生自我阅读课文对话，并带着问题进行

阅读，（问题是：① What is Sarah’s village like?

② What is Chen Jie’s village like ? ③ Do you like it ?）阅读后把自己当作Sarah 或 Chen Jie 来向同学们介绍自己的村庄情况。在老师的指导下，学生完美地完成了阅读任务，并说出了如下令人满意的答案：I am Sarah.I like my village.There are many rivers and bridges in the village.The water is clean.You can see many fish in the rivers.The fish are cute.I like them very much.The air is fresh in my village.紧接着，老师让学生“设计自己的理想村庄并进行描述“，这一环节给了学生一个展示才能的舞台，他们可自由地想象，表达对美的感悟。因为有前面的铺垫，本节课教学目标的落实自然也就水到渠成。

二、巧妙利用时机，渗透德育教育

在英语课堂教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。

1.连接主线，整体设计

“串”就是用一条主线把教学内容连在一起,做一个整体的设计，从而达到渗透德育教育的目标。

[案例4] 五年级下册Unit 5 Look at the monkeys的复习课教学

本单元培养学生的情感态度是：培养

学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。

在设计这个课时时，我以这个为主线，串

连本单元的内容进行复习。先用PPT出示

了一幅大自然的图片（右图），里面很多动

物逍遥自在。做自己喜欢做的事情，再指导学生细心观察，问：What place is it ? Is it beautiful ? What are the animals doing ? Do you like it ? Why ? 再分小组让学生讨论学习（讨论范围包括：这个地方环境为什么这么美，你爱动物吗？为什么？我们应当怎样做，才有这么好的环境。），最后教师为学生搭建一个平台，让学生小组代表展示，就这样本节课在学生讨论、学习、展

示这个过程中达到了目标。

课程结束前，给学生提供了一个自然公园（右

图），让学生把心爱的动物放在里面，然后用几句

话描述这些动物在做什么？它们开心吗？你是否

喜欢等等。

2.巧妙调节,激发兴趣

教师对教材的处理，对情感目标的定位，会直接影响学生对教学内容中情感信息的接收、加工和吸收。教师应把握合适的时机，采用恰当的策略对情感信息进行处理与挖掘，从而达到陶冶学生的情操，以达到品德教育的目标。

[案例5] 五年级下册 Unit 3 My Birthday 中的Part ARead and write

本课的主要句型有: When is your birthday?It’s in May.My birthday is in June.Uncle Bill’s birthday is in June , too.由于本节课的教学重点是讲述家庭成员的生日，内容贫乏而没有什么趣味可言，所以教师要对教学内容进行巧妙处理，以达到能调动学生的学习兴趣，陶冶性情。

英语歌谣有独特的韵律，能对学生的学习起到一定的调节作用，用的巧可以令课堂

教学效率达到事半功倍的效果。因此，在设

计这个课时时，我首先要求学生吟唱这首歌

谣（右图），边吟唱边跟着节拍做些动作，从而能把学生的学习精神调动起来。

在新授课环节上，我要求学生根据课文内容自己重新制作一个图表，说明John的家庭成员的生日在什么时候，然后再要求学生根据图表说出家庭成员的生日。

在拓展教学环节上，我要求学生真实地把自己的家庭成员生日制作一个图表，然后写一篇作文，题目是：My family’s birthday.最后，把以课文Part C.Let’s sing “My

birthday” 来结束此节课，让学生在快乐的歌曲声，再次体验学习的快乐。

三、结束语

在英语教学过程中，忽视德育教育是

不完整的教育，加强德育教育的渗透才能

培养德才兼备的国家栋梁之材。英语教师

应在平时的课堂教学中把握好渗透德育教育的契机，从教学内容、教学目标等多

方面渗透德育教育，引发学生在健康的学习氛围中自奋其力、自致其知、陶冶情操，让学生的心灵达到高尚的境界，让德育之花在课堂教学中绽放异彩。

参考文献

[1]教育部.2012.小学英语新课程标准（2011年版）[M].北京: 北京师范大学出版社.[2]黄秋燕.2014.挖掘教材情感因素巧妙渗透情感教育[J].中小学外语教学（小学篇）

6.让口语交际绽开绚丽之花 篇六

关键词：想象说；表演说；创造说

中图分类号：G622文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）06-203-01

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。

一、借助插图，想象说

“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”我们现在的教材中大部分课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《小雨点》这一课时，指导学生观察：雨点分别落在什么地方？在干什么？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出雨点可能落在房屋上，在房屋上唱歌；可能落在雨伞上，在雨伞上跳舞；可能落在池塘里，在池塘里睡觉；可能落在小溪里，在小溪里散步；可能落在江河里，在江河里奔跑……怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。

二、重现课文，表演说

表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学《荷叶圆圆》，在熟读课文的基础上，让学生动手做好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的头饰，四人一组表演,学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小水珠躺在荷叶上睡觉,小青蛙立在荷叶上一展歌喉,小鱼儿在荷叶下快活地游来游去表现得淋漓尽致。通过表演不但重现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。

三、续编课文，创造说

学生是续编课文的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。《坐井观天》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好材料。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。我根据这段话设计相关训练，看课文插图，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸——让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来？如果跳出来的话，它会看到什么？又会说些什么呢？在我的引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露。这时,我及时给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。