学员管理规章制度

学员管理规章制度（精选8篇）

1.学员管理规章制度 篇一

宿迁市沃尔普电子商务职业培训学校

学员管理制度

为了让学员能在最短时间内学到更多的知识，以保证我校的教学质量，因此，特对学员学习作以下规定：

一、按要求填写培训报名登记表，进行实名报名，手续齐全后，等待入学通知；

二、接到入学通知后，应严格按照通知中通知的上课时间、地点前来入学上课；

三、无特殊理由，不允许旷课，出勤作为考核学员品德、结业的主要依据；

四、因特殊情况不能按时参加课程的，按规定程序办理请假手续；

五、严禁任何人携带易燃易爆和有毒有害物品进入教室；

六、学员看好自己的随身物品，如有丢失校方不负任何责任；

七、学习期间，严格遵守课堂教学秩序，认真听讲，认真做好笔记，对不懂的问题需教师解答者，需先举手，经同意后，方可提问；

八、学员上课期间必须将手机调为振动或关机，接听电话的学员须在教室外接听电话；

九、上课期间，禁止上网聊天、玩游戏或操作与学习无关的内容；

十、保持教室卫生，禁止乱扔纸屑、果皮和废弃物，禁止随地吐痰，禁止在教室内吸烟、喝酒；

十一、室外课或外出参观必须服从统一安排、统一指挥，有事必须提前请假，严禁各行其是或不假而走；

十二、未经任课老师许可擅自违规操作，造成设备损坏的由学员按市场价赔偿损失；

十三、爱护校内一切公共设施和物品，凡损坏、丢失学校公物的，一律照价赔偿，未经允许，不得擅自动用教学仪器和设备；

十四、学习之余，认真复习巩固，认真并及时完成老师布置的作业，不明白的地方及时与讲师联系沟通；

十五、学期结束以后，将对各学员学习情况进行系统全面检查，成绩合格者方可结业，并颁发结业证书；

十六、考试不合格者一律不准结业，并与新班一起重新学习。

十七、本规定从颁发之日起开始实施，请各位学员互相监督，认真遵守。

2014年7月15日

2.学员管理规章制度 篇二

关键词：士官院校,学员实习,管理机制

士官学员到部队实习是院校和部队共育人才的有效途径,如何创新士官学员实习管理机制,更好地发挥部队实习在促进士官学员理论学习成果向实践技能转化、提高岗位任职能力方面的重要作用,是当前院校、部队都需要深入思考的重要课题。

一、士官院校学员实习管理现状

( 一) 实习内容与教学内容脱节

实习是课堂学习的后续环节,是对院校所学内容进行验证、实践和深化的重要途径,实习过程与教学过程密不可分,教学过程是基础,实习过程是保证,二者共同构成一个完整的教学过程,因此,它们在内容上应当是高度一致的、密切相关的,教学内容应当是学员岗位任职所需的基础理论与基本技能,而实习内容则是把课堂上所学的东西应用到实践当中,以提高学员的动手操作能力。如果实习内容与教学内容不一致,学非所用,用非所学,就无法起到实习锻炼的目的。虽然总部明确要求部队在安排士官学员实习岗位时应紧密结合在校所学专业,符合人才培养方案对学员毕业任职的目标定位要求,但从实际情况来看,由于种种原因,学员实习的专业对口率较低,很多学员被安排到班排参与一般性的训练工作,实习成为单纯的当兵锻炼,而不是人才培养方案所规定的专业实习,或者虽然被安排到对口工作岗位,但是难以接触实质性的工作内容,只能从事一些外围的、辅助性的工作,没有学到想学的东西,不能为毕业后的任职打下良好的基础,浪费了宝贵的实习时间和机会。

( 二) 实习管理与院校管理脱节

实习是院校教学环节的重要组成部分,虽然实习阶段课程教学已经基本结束,但是整个教学过程仍在继续,院校的教育、管理责任并未解除,学员虽然暂时脱离了学校的直接管理,但是院校作为直接责任方,仍应继续履行其管理责任,确保整个教学过程的顺利进行。但实际上,学员实习往往就等同于毕业分配,实习结束后不再返回院校,而是直接分配到所属部队工作,学员与院校之间的联系基本中断,只是在实习结束后由实习部队填写实习鉴定寄回院校,院校按规定下达结业命令、发放结业证书,院校的职责即宣告结束。在实习阶段,院校往往把实习学员当作已经毕业的学员,认为院校的主要工作是实施校内教学训练,学员进入实习阶段后,院校教学过程已经结束,而且实习单位本身就是学员入学前所属部队,学员毕业后原则上也是回原单位工作,因此,实习管理工作理应由实习部队负责,院校在此期间较少进行跟踪了解、监督检查或与部队沟通交流,放松了对实习学员的管理,客观上也加剧了校内教学与部队实习之间的脱节。

( 三) 实习考评与学业考评脱节

士官院校学员考核一般包括课终考试、体能考核、技能考核、实习鉴定等多种方式,实习考评作为整个学业考评的重要组成部分,能够综合反映学员对所学知识和技能的掌握程度,以及胜任工作岗位的能力大小,其考评成绩应当在学员的综合成绩评定中占据很大比重。但在实际执行过程中,实习考评工作主要是由实习部队来组织实施的,以实习鉴定结论作为最终的考评结果形式,而其他的考核工作都是由院校结合教学考核计划来组织实施的,在学员实习前已经全部结束,学员实习结束后院校不再组织相关的综合考评,因此,校内的考评与部队的考评就在时间和组织方式上都有所脱节,院校对实习考评结论应用不够,没有将其与学员毕业成绩评定、立功受奖、毕业分配等直接挂钩,再加上部队对实习鉴定工作也不够重视,出具的鉴定结论随意性较大,一味说好话,甚至直接由学员自己填写再由部队盖章,不能客观真实地反映实习学员的真实表现,实习考评流于形式,起不到对学员的督促作用,最终也影响了实习的质量和效果。

二、士官院校学员实习管理中存在问题的原因分析

( 一) 总部确定的实习制度不够合理

当前,总部在对士官职业技术教育的学制安排上采取院校学习与部队实习相结合的方式,学员完成课程学习任务后,即安排回原部队相应专业岗位进行实习,院校主要负责课程教学,部队则负责实习管理,实习结束后,学员不需返回院校,而是由院校直接将学籍档案、结业证书、毕业分配命令寄送学员所在单位,这样虽然简化了管理流程,明确了职责分工,但客观上把课堂教学与综合实习这两个密不可分的教学环节人为地割裂开来,特别是在实习阶段,院校把管理责任完全交给部队、疏于履行管理职责,而部队则由于学员尚未毕业、仍处于学习阶段而放松了对其管理,结果势必导致学员自我管理放松,思想政治滑坡,实习标准降低,实习质量不高,这对学员的成长进步、对部队的长远建设都是不利的。

( 二) 院校对实习学员管控不够深入

在现有的实习管理制度下,部分院校对制度的理解存在偏差,没有把实习环节作为教学环节的重要组成部分来看待,片面地认为教学工作只是指课堂教学,院校的教学任务在学员离校实习前已经全部完成,学员实习与分配工作实际上已经被合并了,实习单位就是未来工作单位,即学员进入实习阶段后,院校就把对学员进行管理与教育的职责移交给部队了,应该由部队来对学员实习工作进行计划、安排、指导和监督。因此,在长达一年的时间里,院校实际上失去了对学员的有效控制,院校机关、学员队都没有对学员实习情况进行检查,任课教员也很少深入部队对学员实习过程给予直接指导,这种管理上的缺位,客观上导致整个教学过程不完整,前紧后松,虎头蛇尾,教学质量大打折扣。

( 三) 部队对实习工作组织不够重视

学员实习虽然表面上是院校教学的需要,实际上归根结底是部队选拔、培养人才的需要。学员经过一年的院校学习与训练,系统地掌握了岗位任职所需的专业知识,但是实践经验不足,无法完全胜任工作岗位,实习正是一个缓冲期和成长期,可以帮助他们尽快地熟悉实际工作流程,熟练相关业务技能,适应岗位任职需要。在当前实习与分配合二为一的制度下,通过实习阶段的培养与考察,实际上也为部队合理选拔使用人才提供了依据,实习单位理应充分利用这一有利时间,科学地组织好学员实习工作,以节约后续的选拔与培养成本,促进人才合理配置。但是,由于很多部队没有认识到这一点,甚至把接受学员实习当作一种负担,对实习学员放任自流,没有给予很好的平台和机会,不仅影响了士官教育的质量,也不利于部队的长远发展。

( 四) 学员对实习作用认识不够到位

虽然士官学员实习质量不高的关键在制度、在组织,但是学员思想认识上的不到位也是重要原因之一,主要体现在: 一是自我约束能力不强。到部队实习后,从紧张的军校学习生活转为从事事务性工作的部队生活,工作性质和生活环境发生了变化,部分学员思想上有所松懈,对自身要求降低,不认真开展工作,工作态度不积极,实习效果自然不理想。二是思想认识模糊。部分学员对实习的认识停留在了解部队、体验生活上,而没有从提高任职能力的高度来看待,把实习当作难得的放松机会,得过且过,错失了大好的机会。三是实习压力不足。由于目前对学员实习工作的考评不够严格,相关的奖惩措施不到位,学员在实习中的表现与其能否毕业、定职定级、岗位分配关系不大,学员的积极性、主动性不够,也影响了实习的质量。

三、创新士官院校学员实习管理机制的改革思路

( 一) 完善教学过程,把学员实习重新纳入教学环节

士官院校的教学过程既包括理论讲授,又包括技能实训,还包括岗位实习,这些都是重要的教学环节,缺一不可,密不可分,必须要科学设计、合理安排,制定目标,明确步骤,并且要加强对实习过程的监督指导。首先,院校要在人才培养方案中对实习工作做出周密的计划和安排,明确实习的时机、期限、内容、岗位、方式、考核等,把实习作为院校教学的重要环节,明确区分院校与部队在学员实习过程中的职责与任务,强化院校对实习工作的管理与指导,并且要对最终的实习效果负责。其次,院校要加强校内教学的针对性和实践性。课程学习与部队实习是两个紧密相连的环节,要保证实习的效果,校内教学阶段就应严格按照部队的岗位任职要求和实际工作流程实施教学,组织训练,为学员开展实习打下良好的基础。再次,院校要对实习工作进行全程跟踪指导。改革并出台相应的管理制度,明确院校机关、学员队干部、教员在学员实习中的职责与任务,制订相应的计划,给予必要的经费和时间保证,院校首长、机关定期赴部队检查实习进展情况,学员队干部全程跟踪管理,教员分区域分专业对口指导,并将其作为院校教学工作的重要内容。

( 二) 理顺管理关系,强化院校对学员的全过程管理

1. 要改革实习组织方式。一是缩短实习时间。目前的实习周期过长,课程教学时间被挤占,院校为了完成人才培养方案所规定的教学任务,很多知识的传授无法深入,技能的训练不到位,导致学员基础不扎实,操作不熟练,在实习中无法适应,因此,可考虑将一年的实习压缩为半年,留有充足的时间以确保教学质量,学员实习结束后返回院校进行综合考核,对实习成果进行检验,对实习工作进行归纳总结,既可以保证教学过程的完整性,又强化了对学员的管理。二是避免过度分散。目前所采取的回原单位实习的方式虽然有利于学员的管理和毕业分配,但是分布过于分散,不便于集中统一管理和组织指导,可考虑以军区为单位,组织所属学员集中在部分部队进行实习,既可以形成规模,便于实习部队组织管理,也有利于院校实施直接的管理与指导,提高实习工作的针对性,减轻部队的管理压力。

2. 要做好教育动员。实习学员人数众多,分布广泛,院校不可能做到面面俱到,学员的自觉性和主动性就显得尤为重要。院校要在其中发挥引导和指导作用,在学员实习离校前以及实习过程中,院校要有针对性地做好学员的思想政治工作,指出可能遇到的困难和问题,分析利害得失,帮助其端正态度,提高认识,自觉服从实习部队的统一管理和要求,圆满完成实习任务。

3. 要充分依靠部队。在分散实习的情况下,院校的管理力量是十分有限的,因此,必须要做好与部队的沟通与协调工作,事先制定详细的实习大纲,明确实习的内容与要求,与实习部队签订协议书,明确双方责任,确保部队把实习学员纳入单位行政序列,用同样的标准和要求严格管理。在实习过程中,院校领导和相关人员要跟踪检查,对管理中存在的问题要及时向部队领导反映。

( 三) 落实制度规定,规范部队对实习过程的组织指导

部队对实习工作的不重视,组织、管理不力是当前士官学员实习效果不明显的主要原因,因此,必须要从这一源头入手,督促部队担负起其应尽的职责和义务。

1. 总部要出台相应的规定,明确部队在学员实习工作的职责和义务,把组织学员实习作为部队日常训练工作的重要内容,必须按照总部统一规定的时间、内容和要求组织好实习工作,要将学员按照专业对口的原则安排到相应的岗位并指派专人指导,不得推诿、拖延或人为设置障碍,对违反规定的相关单位和个人要追究其责任。

2. 部队领导要对实习工作高度重视,从军队建设、发展的长远和大局出发,自觉做好学员实习工作。一是要提高认识,不能把学员来队实习看作负担,而应当看作培养、选拔人才的重要途径,对部队负责,对学员负责,把学员当作单位的一分子来管理和培养,并尽可能地提供工作和生活上的便利。二是要做好计划,根据院校的有关要求制订详细的实习计划,明确实习的科目、内容、岗位、方式方法、要求以及实习效果的评定等,有针对性地开展实习培训,安排其在相关岗位进行全方位锻炼,使其对基层部队业务工作有清晰和直观的了解,以更好地胜任本职岗位。三是大胆使用,允许实习学员参与和了解本单位核心业务工作,鼓励和支持其独当一面,赋予其相应的权力,给其犯错误和改正的机会,选派经验丰富的老班长进行传帮带,切实提供帮助与指导。

( 四) 调整考评办法,实现实习鉴定与毕业分配挂钩

3.士官学员创新管理 篇三

关键词：士官学员 创新管理

一、引言

从本质上讲，士官“非官”，级别再高也是“兵”，但相对普通士兵来讲，士官又是一群特殊的“兵”。他们是基层作战训练、日常管理和技术保障的基本骨干和中坚。如果能够把他们牢牢地凝聚在基层党支部的周围，无疑将给部队战斗力的生成带来很大的促进。随着兵役制度的改革，基层士官队伍人数较之以往有了明显增多，士官队伍的管理教育也面临着许多新的挑战。因此，有针对性的制定管理对策，对开展好管理工作有事半功倍的作用。

二、突出“严、情、准、细、稳”的管理平台

对士官学员管理首先要知兵心、知兵“难”。俗话讲，“人心不同，各如其面”。这里的“心”，在相当程度上是指人的性格。每个士官都有自己的性格。对于管理者来说，平时能多留意士官学员的心理特点，在抓思想教育工作时，围绕士官的不同性格特征“做文章”是非常必要的。管理工作要确立高标准，坚持用战斗力标准来牵引，围绕“打赢”目标谋管理，要坚持用先进的理论来引导，使管理工作在一个较高的层面上健康有序的发展。因此，管理工作充分体现了“严、情、准、细、稳”五个方面的特点：一是严格管理、严肃部队纪律，突出一个“严”字。做到管兵要严，执行条令条例和部队纪律要严，严格部队一日生活秩序，严格请销假制度。二是坚持以情带兵，以情养兵，以情爱干，突出一个“情”字。干部要牢固树立“官兵至上”的观念，始终坚持以情带兵，以情养兵，以情爱干，处处体现一个“情”字，让学员时刻感觉到集体和“家”的温暖；干部要始终把学员的冷暧放在心上，确实有困难的学员中队要想办法帮助其解决，真正帮助学员解决他们的后顾之忧，激发学员的学习、工作能动性和积极性，尽最大的精力投入到学员队的各项建设中去。三是摸清每位学员的底数，突出一个“准”字。通过日常观察、谈心了解等方法，准确掌握学员的家庭背景、出生经历、文化程度、性格特点、身体素质以及个人特长和喜好等，并做到随时了解其思想状况，建立个人思想档案；中队思想骨干队伍要经常组织活动，及时了解学员的家庭变化情况和学员本身思想变化情况，做到“两个变化”了如指掌，突出一个“准”字，随时做好思想帮教工作和情况反馈工作。四是抓好“两个经常”，突出一个“细”字。干部要注重从细微之处着手，扎实做好“两个经常”性工作。对学员的日常管理，除严格按照条令条例要求做好各项工作外，学员队还明确规定：对于课余时间和周末休息时间要安排好文化活动，丰富学员业余文化生活，大力加强人才的培养，还能够大大充实学员的生活，在时间和意识上一定程度上消除违规违纪的现象发生。五是严格安全防事故工作，严防行政责任事故和违法违纪现象发生，确保部队安全稳定，突出一个“稳”字。学员队在教育训练中紧紧抓住一个“稳”字，坚持循序渐进，根据学员的实际情况科学安排教育训练内容，保证学员在训练中即能提高体能素质，又不会出现超负荷的训练而导致训练事故的发生；在抓部队管理教育中也突出一个“稳”字，在思想上筑牢学员的思想防线，并教育学员要严格执行有关规章制度，确保不越雷池半步，不碰线。

三、着眼发展方向，探索管理模式

由于士官学员文化基础较低、民主意識较淡，加之通信业务的高速发展，带来信息传递的多元化、快速化，那种单纯的依靠法律、条规、行政命令和深挖沟、高筑墙式的钢性管理方式已经不能完全适应部队，尤其是院校的管理。因此，现代管理心理学提出了柔性管理理论。它是管理者根据管理目标、思想，充分运用激励、教育、启发、诱导、情感和精神氛围等方法进行的人格化管理，是相对于钢性管理而提出的。柔性管理与钢性管理相比具有相对的稳定性和长久性，因为它是建立在思想心理服从基础上的。柔性管理与钢性管理有机结合，形成管理的整体。孔子说：“性相近也，习相远也”。充分说明了柔性管理的重要性，作为管理干部，应深刻理解柔性管理的内涵，使其与严格的条令规章等形成的钢性管理，相得益彰。柔性管理主要体现在教育管理和环境管理两个方面。

（一）教育管理

教育管理是管理者通过启迪、诱导、激励等方法，使被管理者提高对管理的认识，达到自觉服从管理，并努力实现管理目标的一种管理方式。它主要包括启迪教育、诱导教育、激励教育三种形式。

1、启迪教育。启迪教育是管理者通过开导启发，使被管理者提高对管理的认识，达到管理目的的一种教育管理形式。在实施启迪教育管理中首先要不失时机地对学员进行学习目的的启迪教育，端正学习动机。

2、诱导教育。诱导教育是管理者用各种手段、方式方法，劝诱教导、被管理者服从管理，并朝着管理目标努力工作，努力奋斗。在管理中为了更好地实施诱导，管理干部首先应熟悉学员培养目标、教学计划、大纲等内容，根据不同的专业、层次、年级、课程，实施教育诱导，使其感到所有课程和教学活动，都是根据其人才知识结构需要开设的，包括选修课。引导学员正确处理德、智、军、体的关系；正确处理拓宽知识面与提高专项技能的关系，始终保持正确的学习方向。其次是用科学考评机制引导学员。只有在科学的、最佳的考评机制引导下，才能使学员智商与情商得到健康发展。再次是队干部必须具备敏锐的洞察力，随时洞察有可能发生的问题，并采取措施加以教育引导。做到个别问题个别教育解决，带倾向性的普遍问题集体教育解决，不是自己单位发生的问题，也必须以此警戒引导自己的部属，即别人生病，自己要打预防针，做到防患于未然，有效促进学员养成。

3、激励教育。激励教育是管理者通过激发鼓励的方式，使被管理者自觉服从管理，积极向管理目标迈进。首先激励要采取表扬与批评、奖励与处罚相结合的方法，以达到激励士气，树立正气的目的。做到奖励一个，激励一片，处理一个，震动一方。其次是奖励不可滥，处罚要得当。奖励太多会使获奖者和未获者感到含金量太低，拿不拿奖无所谓，这就是“果多也伤树”的道理。处罚不是目的，教育感化、治病救人才是上策。

（二）环境管理

环境管理是管理者通过典型榜样的示范，营造具有感染力的场所等，给被管理者一个自由施展才华的宽松氛围，达到自觉参与、自觉服从管理，实现管理目标的一种管理方式。它主要包括示范环境、感染环境、宽松环境三种形式。

1、示范环境。示范环境是管理者通过先进典型榜样的作用，使被管理者照着做的管理形式。学员队干部既是学员第一任教员，又是学员在校的全程教员，与学员接触时间最长，接触面最广，思想情感交流最深刻。干部的思想认识水平，工作指导思路，分析处理问题的方法以及军人举止言行等等，都无法回避学员的模仿，都具有示范作用。这就要求队干部必须具备坚定扎实的政治素质，良好的思想素质，过硬的军事素质，系统广博的文化素质、健康的身心素质、较强的管理素质以及较强的组织计划能力、沟通协调能力、教育示范能力、文字表达能力和开拓创新能力，并不断锻炼提高。其次是学员典型，通过在学员中树立各种标兵，使全体学员在各方面学有榜样，赶有目标，达到规范学员思想意识及行为的目的。

4.进修学员管理制度 篇四

进修学员管理制度

一、进修学员必须由所在单位组织推荐，年龄在45岁以下，大专院校毕业或具有同等学历者，有5年以上临床工作经验；大学本科毕业有3年以上临床工作经验，县级医院以上；进修医技科室、护理系统人员可为中专或大专院校毕业，从事本专业2年以上的临床医务人员。.二、进修学员入学前必须经过考试，由医务科和临床科室负责人按条件和考试成绩择优录取，凭入学通知单来院办理进修手续，发给进修手册，进行岗前培训一周后经考试合格后分配至科室；凡未经办理手续者各科室不得自行安排，入学后经复审不合条件的，退回原单位。

三、接受进修人员的科室应根据进修人员实际情况制定学习计划，按计划给予讲授，对进修学员的培养应以临床实践为主，理论培训为辅。

四、进修学员来院初期没有处方权，经科室临床实践三个月考核后，由科室主任签字同意报医务科审批，才能给予处方权；进修学员一切诊断与操作应在上级医师指导下进行工作，不能独立解决的问题应及时报告上级医师。

五、进修学员在医院工作期间有严重违反医院规定、发生重度医疗缺陷或医疗差错事故者，追究本人相关法律责任，并勒令退回原单位，不退进修费，不发给结业证书。

六、进修学员必须遵守医院各项规章制度，服从科室安排，不得转科、不得中途退学，不得延长进修时间。如确因特殊原因不能继续坚持学习，必须由选派单位提出书面退学申请，征得科室、医务办同意后，方能办理离院手续，原交进修费一律不退，不发结业证书。

七、进修学员在进修期间无探亲假、寒暑假，如有特殊情况需请假者，必须由选送单位来函联系，假期在3天之内由科室批准，3天以上经医务办批准。

八、进修学员在学习期间的医疗和保健津贴等待遇，按规定由选派单位负责；进修期间专用医疗器械由进修学员自备。

5.培训学校学员管理制度 篇五

一、考勤与纪律管理制度

1.每周上课与上机时间规定（特殊情况除外）：

周一至周六（周日休息）

上午8：30-12：30 下午1：30-5：30 晚上6：30-8：30 2.学员因有紧急事情请假不超过一节课者，可直接与本班辅导老师请假；特殊原因不能正常上课一节课以上三节课以下的，必须到教务处填写请假申请表，经教务处与其家长沟通同意后，方可批假。未办理相关手续者按旷课论处。3.请假三节课或三节课以上的，办理办法如下： A、生病需要住院或休养（凭正规医院的诊断证明）；

B、工作单位有事（就业班学员凭单位证明，不包括入学前声明的学员）； C、回校参加考试（出示相关证明，如准考证等）；

D、直系亲属病重或发生意外（出示能够说明情况属实的证明）；

E、出国（凭入境签证）等特殊原因需要请假者，则需要提供相关证明，到教务处办理相关手续，经家长与校方沟通后，方可批假。

4.如果未办理手续，也不与学校沟通联系，长期不到校超过半个月者，按自动退学论处，所有后果由学员个人承担。

5.学员必须在每科考试前主动到教务处领取《课程表》，如由于个人原因未及时领取者，耽误课程后果自负。

6.对于签订《人才就业培训暨推荐协议》（以下简称就业协议）的学员规定如下： A、各科成绩有不合格的，不予推荐就业；

B、所有科目的出勤总和达不到85%的学员，不予推荐就业；

C、在校期间有严重违纪行为，并得到书面处分的学员，不予推荐就业； D、无正当理由未按要求修完所有课程的学员，不予推荐就业；

7.准假的学员必须在假期截止日期内及时返校并到基地教务处销假；在规定假期内未能及时返校的学员，如有特殊原因，应及时与教务处联系，如果在假期截止日仍未返校者，也不与校方联系者，按旷课论处。

8.经批准可以请假的学员因请假而造成的长时间缺课、延长学期、影响就业等相关后果由学员个人承担。

9.每个学员在校学习期间有总分100分的考勤分，每迟到一次扣2分，每旷课一次扣4分，如累计扣分达到20分时将给予口头警告；如果口头警告后又累计扣分达到40分后，将给予书面警告处分，并通知其家长；如果扣分累计到50分以上，将给予书面记过处分，取消其就业协议，不与推荐工作，并通知其家长；在记过处分后仍不悔改，情节严重者，学校将直接开除学籍。

10.组织煽动闹事、扰乱社会秩序、破坏安定团结者，给予勒令退学或开除学籍处分。11.违反国家法律、法令、法规，受到司法部门处罚者。：

□被处以拘役、劳教、判刑（包括缓刑或管制）者，给予开除学籍的处分。

□凡被处以治安警告或处罚者，给予严重警告处分；情节恶劣者，给予记过以上处分。12.偷窃、抢夺、诈骗国家、集体或他人财物者，除追回赃物、赃款外，根据情节，给予以下处分：

□违纪、违法、犯罪案值在200元以下者，根据情节轻重给予记过处分；案值在200元以上者，根据情节轻重，给予开除学籍的处分或扭送公安机关处理。□属作案情节恶劣、影响极坏或屡教不改者，给予开除学籍处分。

□为作案者提供情报、作案工具或为作案者放哨窝赃、销赃者与作案者同论。明知是赃物而买者，除退回全部赃物外视其情节轻重，给予严重警告以上处分。□情节严重、触犯法律的，扭送司法机关处理。

13.损坏公共财物及他人财物者，除赔偿损失并给予两倍罚款外，对故意损坏者视其情节轻重给予行政处分：

□损坏公、私物品的价值不满100元者，给予警告处分。

□损坏物品价值100元以上者(含100元)，不满200元者，给予记过处分。

□损坏公物情节恶劣，认错态度不好者，给予勒令退学，以上情节均照价加倍赔偿。14.寻衅滋事参与打架斗殴者，视其情节给予如下处分：

□引发打架事件的责任者，因不守秩序、不听劝阻，用语言或其它手段引起事端或激化矛盾造成事端者，虽未动手打人，但造成后果者给予警告或严重警告处分，造成严重后果者给予记过以上处分。

□策划者策划打架未造成后果者，给予严重警告以上处分，造成后果者，视其情节给予记过以上处分。策划、纠集或勾引勾结非本校学生打架者、策划并参与打架者，给予开除学籍处分。

□打架者给予留校察看直至开除学籍的处分。(1)殴打他人或互殴，尚未致伤害者；(2)持械打人，加重一级处分；(3)先动手打人者，加重一级处分； □参与者：

(1)以“劝架”为名，偏袒一方，促使事态扩大造成他人伤害者，与持械打人同等处理。(2)参与聚斗者，给予记过以上处分。

□为他人提供凶器者，与持械打人者同等处理。

□事件目击者故意为他人作伪证并给调查造成困难者，给予警告以上处分。

□处理打架事件过程中，利用财物或其他不正当手段私下解决或组织他人提供伪证者，给予严重警告或记过处分。

□打架斗殴之肇事者按学校处理意见，赔偿受害者的经济损失并承担医疗及其他必要费用，对拒不执行学校处理意见，加重一级处分。□触犯刑法者，送公安、司法机关处理。15.参与赌博者给予如下处分：

□在校园内利用麻将等工具进行赌博者，或为赌博者提供条件者，给予记过以上(含记过)处分。

□在校内为首并屡次赌博者，给予勒令退学或开除学籍处分。□勾结校外人员聚众赌博者，给予勒令退学或开除学籍处分。16.对品行不端者，给予如下处分：

□辱骂威胁他人，经制止、教育不改者，给予警告处分；造成不良后果者，给予严重警告以上处分。

□造谣、诬陷、中伤他人，未造成后果给予警告处分；造成严重后果者，给予严重警告以上处分。

□采取各种方式或手段污辱、威胁或殴打教师者，视情节轻重，给予记过以上至开除学籍的处分。

□拒绝、阻碍国家工作人员或学校管理人员依法或依校规校纪执行公务者，视情节轻重，给予警告以上处分。

□违反学校对于勤工助学活动的有关规定，参与走私、贩私、非法经商和非法倒卖者，触犯法律、法令、法规的按第五条处罚，其他行为视情节轻重给予警告以上处分。17.道德败坏、生活作风越轨者，将视情节轻重给予如下处分： □学生宿舍留宿异性的，给予记过以上处分。□非法同居、发生性行为者，给予开除学籍处分。□道德败坏，有流氓滋扰行为者，给予开除学籍的处分。

□看淫秽书刊、录相、光盘等行为者，给予严重警告以上处分;组织观看者，给予记过以上的处分。

□涂写、书画淫秽文字、画像或制作、复制、传播、隐匿淫秽物品者，给予记过以上处分。□对卖淫、嫖娼等当事人，给予开除学籍处分。□对隐匿、宿娼等当事人，给予开除学籍处分。18.参加法轮功等邪教组织者，给予开除学籍处分。

19.对影响学校正常的教学、科研和生活秩序，违反学校的有关规定，造成一定的影响者，给予记过(含记过)以下处分，对造成秩序混乱，情节严重或屡教不改者，给予开除学籍的处分。

20.本条例没有列举的违纪行为，但确应给予处分的，可参照相类似的条款做出处理。21.凡违反本条例两款以上者，在最高处罚上加重一级处理。22.违纪学生有下列情形者，给予从轻或从重处罚：

□从轻者：违纪后立即主动向有关部门报告，事实清楚，认错态度很好并有立功表现的。□从重者：

(1)违纪后，认错态度不好的;(2)对检举人、证人威胁或采用种种方式打击报复的;

(3)违纪者隐瞒事实真像的;(4)违纪者故意拖欠赔款或其费用的;(5)屡教不改的。

23.处分决定均应存入学生个人档案，不得撤销。

24.勒令退学和开除学籍的学生不发给学校的任何学习证明，就业协议自动生效失效，不退学费，必须按基地规定的日期离校。

二、考试管理制度

1.学员必须按时参加每门专业的考试，无故不参加者成绩为0，并取消其冲听资格。2.学员考试必须遵守考场纪律，不得迟到；不得交头接耳互相抄袭；不得大声说话；如违反以上规定，情节严重者监考老师有权利取消其考试资格。凡考试作弊者，按“零”分处理，然后参加补考。

3.考试成绩不合格者必须按时参加教务处安排的补考。一次补考后，如仍不及格者，将不再安排补考。

4.累计三次取消考试资格者，人才交流中心就业处将直接收回安置就业协议，日后将根据其表现考虑是否给予推荐工作。

三、休学、复学管理制度

1.学生具有符合下列情况这之一者都应予休学：

①因病经县以上医院诊断，确需停课治疗，休养在六周以上者； ②因某种特殊原因，学生申请或学校认为必须休学者。

2.学生休学应由本人写出书面申请，并附有关证明（因病），经教务处审核，报基地主任批准。

3.因病需连续病休的学生，必须在下学期开学时，来校办理续休手续，否则以自动退学论处，取消本人学籍。

4.对因病休学而要求复学的学生，需提供县级以上医院病愈诊断证明，经学校全面复查，符合复学条件的，到教务处办理相关复学手续。

5.如发现学生在休学或保留学籍期间，有违法乱纪行为，将直接取消在校学籍。

四、重听管理制度

1.学员在学完一门课程后，在考试成绩不合格的前提下，方可向教务处申请重听。2.对于无故旷课二次或迟到三次以上的，不按时完成作业、不参加考试和不参加实验课的学生，取消其重听资格。

3.如果由于办理了正常请假手续后，而延误课程者，可选择在返校后向教务处提交重听申请。4.对于已经办理重听手续的学员，为了保证在规定学期内完成课程，下一个科目仍要排课，如课程冲突必须以新课为主，其次才能考虑安排重听。

4.重听须携带重听申请书与学生证，方可到教务处办理相关手续。5.重听过程不保证机位。如新生已满，则不安排重听学员。

6.重听的学生必须做到严格遵守课堂纪律认真学习，重听过程如果出现旷课、迟到、早退等，学校将永久性取消其重听资格。

6.学校学员考勤的管理制度 篇六

一、考勤对象：全体教职员工。

二、考勤内容：坐班考勤与课堂考勤。

三、坐班考勤办法：坐班考勤实行弹性与基本时间坐班相结合。教师的坐班实行弹性，行政教辅人员规定基本的坐班时间。

1、教师坐班：教师保证每天4个钩的考勤，高三教师全天候坐班。

2、行政教辅人员坐班；上午8：30——11：30，下午2：00——5：00为基本坐班时间。

3、教师坐班考勤由年级处当日值班人员分早、中、晚时段巡查核对。教师课堂考勤由年级处当日值班人员和各班值日学生核对后确定。

4、行政教辅人员由校行政办值日人分上、下午规定的时间考核。

四、奖惩办法。

1、全勤奖：教师每月完成100个钩，又无缺课现象，可享受全勤奖。行政教辅人员完成每天的基本坐班时间，无旷工现象，可享受全勤奖。

2、处罚：教师每月累计少于100个钩，全勤奖只发一半或不发，教师无故旷课一节，除扣除一节课的平均津贴外还扣除全勤奖，一月无故旷课累计达五节者，不发当月课时津贴。事假和病假按天数扣除课时津贴。

行政教辅人员：每月累计少于100个钩，全勤奖只发一半或不发。无故旷工半日，扣除当天的课时津贴，一月无故旷工累计五天，不发当月的课时津贴。事假和病假按天数扣除课时津贴。

五、年级处每月向学校报送教师坐班和课堂考勤表。

7.学员管理规章制度 篇七

1 扎实做好岗前培训是保证教学质量的关键[2]

为使每位学员尽快适应医院的工作环境, 了解医院, 熟悉岗位, 知晓义务, 明确责任, 医院对新学员开展岗前培训, 由医务处全程负责, 邀请院机关各个科室的业务负

责人以及临床一线专家骨干共同制订岗前培训计划, 有针对性地对学员进行培训, 并严密组织考核;新学员必须经过岗前培训, 考核合格后方可上岗。通过培训, 达到帮助新学员迅速融入医院工作的目的。

2 强化师资建设, 提高教学质量

2.1 加强医院师资建设

首先要强化老师带教意识, 增强其带教责任感, 明确工作职责和范围;同时制订带教绩效考核方案, 将其成绩与奖金、晋升职称挂钩, 逐步纠正部分老师轻教学的倾向;其次, 加强带教老师选拔, 挑选思想政治觉悟高, 职业道德优良, 技术能力过硬的工作人员作为科室带教老师;特别是那些在医学继续教育与培训方面经验丰富、知识面宽、表达能力强的中青年主治医师。

2.2 严格带教教员管理

定期召开带教老师会议和学生会议, 形成教师与学员互评制度和双向考核机制, 采用双向评分的方式进行监督和考核。在轮转会议时组织学员填写“带教老师测评表”, 通过学员反馈意见等, 对带教老师进行综合评价, 评价的结果决定带教老师在下一轮带教中是否具有带教资格;通过带教老师评价考核机制, 建立一支高素质的师资队伍。

2.3 建立良好师生关系

在临床实习带教过程中, 建立良好的师生关系是非常重要, 带教老师要有义务、有责任的增进师生感情, 消除隔膜, 增加信任感, 鼓励学员消除不良情绪, 尽快适应新的角色, 使学员轻松愉快地学习, 这样才有助于学员在工作中敢干、敢问, 提高学习的积极性。在带教中不仅要带技术, 更要带思想、带纪律、带作风、带学风。从学习、工作和生活等多方面对学员进行关怀和指导;带教老师要换位思考, 多站在学员的角度考虑问题, 在沟通中要了解学员的想法, 引导学员积极向上的正确发展。

2.4 培养学员独立工作能力

在带教中, 努力培养学员独立观察问题、分析问题, 解决问题的能力。要鼓励学员做到大胆细心, 严格按照“医疗技术操作常规”要点操作, 始终遵守“放手不放眼”的原则, 特别对于实习后期的学员, 更要注意不能放松对学员的监督, 让其单独进行技术性较强的操作。同时也要求学员做到三勤, 即勤动脑、勤动嘴、勤动手: (1) 勤动脑:要利用所学的知识结合实际, 学会观察和分析, 找出解决问题的方法。 (2) 勤动嘴:在工作中遇到不懂的问题, 要及时向带教老师请教, 做到不留疑问。 (3) 勤动手:要多和带教老师一起参加各项操作, 提高实践动手能力。

3 强化学员管理, 提高实习质量

3.1 制订管理制度, 规范学员言行

要保障教学工作和谐、顺利地进行, 就必须有一套完整的、行之有效的规章制度和管理措施[3];结合各院校的实习管理规定与我院的实际情况制订出各项管理制度与职责, 如“实习医师职责”、“纪律监督员职责”、“实习学员量化管理方案”等, 将实习学员的工作、学习、考勤以及生活等情况全部纳入量化管理方案中。所有实习学员的量化基础分为100分, 根据每位学员平时表现情况, 加上或减去相应分值, 如迟到1次扣1分, 未按照要求轮换科室1次扣3分, 好人好事加2分, 工作认真、学习刻苦受到科室带教老师表扬者加1分;每月月底汇总个人成绩, 在学员轮转会议上进行公示, 通过各自量化得分能反应出个人的学习、生活等情况。

3.2 建立考评奖励机制

通过考评奖励机制, 激发学员学习热情, 提高实习质量。每次轮转科室结束时, 评选一次“优秀实习学员”, 评比按照不大于5%的比例进行, 由科室带教老师和实习小组推荐, 并结合学员平时表现情况综合考虑选出, 经医院医务处审核, 最终确定优秀实习学员名单;选出的优秀实习学员医院给予发放荣誉证书和奖品;以奖促学的方式, 的确能提高学员们自我学习的积极性。

3.3 强化学员安全意识

医疗安全是医院各项工作的重中之重;特别是最近几年, 人们的维权意识越来越强, 对医疗服务的要求也越来越高, 加上媒体的片面言论和不实报道, 医患关系空前紧张, 更加要求实习学员加强这方面的认识, 严格落实在带教老师指导下进行医疗操作的规定[4]。

4 规范实习考核, 做好毕业鉴定

4.1 严格落实考核制度

实践让我们体会到, 以考促学、以奖促学的教学方法确实能提高学员的实习质量, 激发学员勤奋学习的劲头。我院考核有三种方式:即出科考核、阶段考核以及结业考核。出科考核:由各实习科室主任和教学秘书负责组织实施, 主要内容包括专科技能和理论考试两部分, 专科技能考试以实习大纲要求掌握的本科室主要临床操作为主, 各实习科室主任和教学秘书应根据《实习大纲》及《执业医师资格考试实践操作大纲》要求设定1-2个专科技能考核项目, 制订相应评分标准, 学员在考试前抽考其中1个操作项目。理论考试应侧重对本科室常见病、多发病的临床诊疗理论和临床思维考核。阶段考核和结业考核由医务处训练队统一组织实施, 阶段考核内容主要为理论考试, 每轮转三个科室组织一次, 主要了解学员掌握知识的扎实程度和学习进展情况;结业考核内容为临床技能和理论考试, 邀请临床科职称较高、责任心较强的专家担任组委、评委, 结合各院校的毕业考核要求制订出考核内容和评分标准, 对学员逐一进行考核。各项考核成绩要保留原始记录, 并由训练队汇总备案。

4.2 实事求是做好鉴定

实习学员的毕业鉴定等级, 对学员以后工作乃至就业有很大的影响。我院实习学员的毕业鉴定分为优秀、良好、一般三个等级, 平均得分80分以上为优秀, 70~79分为良好, 60~69分为一般;鉴定的等级根据学员各项技能、理论考核成绩和学员在实习期间个人表现情况所得量化成绩的平均分为依据, 综合评出等级。

要搞好临床实习教学管理工作, 不仅要有一套切实可行的管理方法和措施, 而且还要学会人性化管理、科学化管理;通过加强临床实习学员管理, 有力提高了我院管理者对实习学员的管理水平, 同时也提高了科室带教老师的业务水平, 达到了教学相长的目的[5]。

参考文献

[1]杨磊, 吴凡, 谭映军, 等.运用量化管理方法加强临床实习管理[J].西南国防医药, 2005, 15 (01) :083-02.

[2]毛启刚, 李志仁.试论临床医学实习生管理与教育存在的问题及对策[J].中国卫生事业管理, 2011, 13 (279) :704-708.

[3]杨沛霖, 孙锦艳.浅谈教学医院对临床实习生的管理[J].甘肃中医, 2005, 18 (11) :038-02.

[4]潘小明, 叶光明, 陈云红.医院实习生教学管理[J].解放军医院管理杂志, 2012, 19 (05) :484-485.

8.学员管理规章制度 篇八

关键词：军队院校；学员管理；刚性管理；柔性管理

在我国，军校学员普遍存在缺乏个性和创新意识的问题，原因是多方面的。从军校学员管理的角度进行反思，可以发现，刚性管理的过度强化和柔性管理的缺失，在一定程度上遏制了学员个性的发展和创新意识的培养。

一、刚性管理与柔性管理

刚性管理是指根据规章制度，依靠组织职权进行的程式化管理。军队管理是以军队条令条例等规章制度为依据，以纪律为保证，以命令、监督和控制为手段进行的管理。军队作为一种特殊的组织形式，其刚性管理是与生俱来的、必不可少的，是军队管理的基础形式。刚性管理中，严格执行规章制度，严格监督、控制，有利于规范组织成员之间的关系，保持组织的正常秩序。这对于军队来说至关重要。然而，刚性管理中，成员处于被动接受的状态，一旦规章制度不完善、管理者失误或责权利不一致，管理的效能就会下降。

柔性管理是指依据组织的共同价值观、文化和精神氛围进行的人格化管理。它具有三个主要特征：一是内在驱动性。通过被管理者的心理接受过程，如激发每个成员的潜力和创造精神来实现管理目标。二是影响持久性。通过让被管理者把外在规定转化为内心承诺的过程，来使被管理者产生自觉的行动，从而使组织目标对成员的影响力更大、更持久。三是激励有效性。针对人的高层需求，产生更大的激励作用。柔性管理更加注重“人”的因素。一方面更加注重满足成员的精神文化需求，激发成员的责任意识，使成员自觉自愿地服从组织目标要求；另一方面有利于在组织内部形成团结、互助、协作的精神氛围，并形成互相监督，使成员做到自控自律。

二、刚性管理与柔性管理的区别

（一）基础不同

刚性管理的基础是组织权威。管理者依靠组织制度和职责权力，运用命令、监督和控制的手段，来实现组织目标。它具有强制性、排他性和决断性。柔性管理则是基于成员对组织行为规范、规章制度的认知、理解和内化，通过共同的价值观和心理文化氛围，使组织成员自觉处在组织行为规范和文化准则的约束之下。

（二）适用对象不同

追求低层需求的组织成员往往更适应严格的组织行为规范和规章制度的约束，而追求高层需求的组织成员则更愿意承担责任和参与组织事务和决策。例如，部队战士文化素质普遍不高，入伍动机多为满足生理需求、安全需求和社交需求，所以刚性管理更容易做到标准统一和执行坚决。然而，军校学员经过筛选选拔，文化素质普遍较高，具有尊重需求和自我实现需求，因而，柔性管理更能激发出学员的热情和积极性。

三、刚性管理、柔性管理在军校学员管理中的应用

评价刚性管理与柔性管理孰优孰劣是毫无意义的，因为在现实中，两者往往是相互交叉渗透使用的。“没有规矩，不成方圆”，刚性管理是前提和基础。柔性管理是“润滑剂”，缺少柔性管理的刚性管理难以保证长期效果，只有两者相结合才是高效益管理的源泉。因此，军校学员管理应当是刚柔相济的管理。

（一）军校学员管理中的刚性管理

从严治军是军校管理、学员管理的主导。刚性管理是强化学员服从意识和纪律观念的重要手段。其刚性主要体现在三个方面：一是制度的刚性。军队的条令条例和规章制度，是学员管理的基本依据，脱离依据抓管理必然导致长官意志，造成“土政策”盛行。二是执行的刚性。制度的执行，应当做到全方位、全时段、全人员、全过程都置于规范约束之下，没有“特区”，没有“例外”。三是奖惩的刚性。奖惩是责、权、利相一致的直接体现。奖励是积极手段，惩戒是辅助手段。必须坚持原则，公正严明，实事求是，做到有功必奖，有错必纠。

（二）军校学员管理中的柔性管理

随着科技发展对社会的影响越来越深入，学员的自我人格意识和精神文化需求明显增强，对于约束、监管、强迫、惩处等刚性管理手段的对立抵触情绪增加。此时，如果忽略激励、感召、启发、诱导等柔性管理措施，就会挫伤学员的热情和奋进的勇气，导致消极被动的学习训练态度。因此，学员管理中必须注重柔性管理。做好三方面的工作：一是营造融洽和谐的内部关系。干部与学员之间，教员与与学员之间，学员与学员之间虽然年龄、军龄有差别，职务有高低，但人格是平等的，尊严是等价的。干部、教员要切实端正对学员的的态度，增进对学员的了解，尊重学员的人格、个性和正当的兴趣爱好，使学员的创造潜质得到发挥，营造公平、民主、和谐、互帮、互学的内部关系。二是建立积极向上的军营文化。“没有文化的军队是愚蠢的军队”，这里的文化是指军营文化。军营文化是军事生活的反映和折射，体现军人特有的职能使命和精神追求，体现了军人共同的价值观和审美观，是军人的信仰，就像遗传基因一样不能被随意改变。军营文化的本质是满足作战需求的战斗意识、勇敢态度和牺牲精神。军营文化蕴含着战斗力，尤其在信息化条件下，战斗力不仅是武力的对抗，更是科技素养和文化素质的较量。因此，要用爱国意识、理想信念、英雄情怀为每一名学员支撑起强大的精神世界，使他们拥有敢打必胜的信心和勇气。三是实施因人而异的人文管理。就是以人为本；就是尊重人、启发人、激励人、发展人；就是将人文理念有效地融入到学员管理中，主要表现是：用爱和理解去唤醒学员人性中的真善美，让每个学员都体味到人性的光辉和生命的价值，使他们成为有教养、有境界、有思想、有责任的人。尊重每一名学员的个性，重视满足学员的正当需求，鼓励他们参与集体的事务，在激发他们的热情的同时，培育归属感和自豪感。用人文理念去指导学员的专业学习，有效约束专业教育本身的功利倾向，让学员真正领悟客观世界的复杂深邃，让学员更好地理解和运用知识技能去创造和改变世界。只有这样，才能使学员担当起未来部队建设和发展之责。（作者单位：武警警官学院）

参考文献：

[1]林红梅，论酒店人力资源柔性管理[J].韶关学院学报.2011（11）

[2]赵子昂，论企业的柔性管理[J].内蒙古科技与经济.2009（03）

[3]李中斌，李文芳，企业人力资源柔性管理研究述评[J].重庆工学院学报（社会科学版）.2009（01）