关于学校信息化建设五年

关于学校信息化建设五年（精选8篇）

1.关于学校信息化建设五年 篇一

孙殿镔学校简介对教育信息化工作的认识教育信息化工作能打破时空界限，极大地延长学校有效时间，拓宽有效空间，使我校成为一个信息交流畅通的无围墙的学校，关于学校教育信息化建设工作汇报提纲。教育信息化工作能为教师提供海量教学教研信息和资料，提供方便快捷的互动平台，提供进行新课程改革、课堂教学、班级管理等教育教学工作方式更新改善的条件。教育信息化工作能为学生发展提供丰富资源和便捷方式、广阔平台，使学生参与自主学习、自主管理更具有可能性和操作性，是孩子们的另一种翅膀、空气和天空，工作汇报《关于学校教育信息化建设工作汇报提纲》。教育信息化工作能为学校提供宣传自己的敞亮窗口，提供沟通社会的畅通渠道，提供信息交流互动的有效媒介。教育信息化工作概况教育信息化工作硬件建设的特点教育信息化工作软件建设的特点管理方面：（1）组织机构（办公室兼职教研员）；（2）规章制度；（3）活动方式与督促反馈机制。2.应用方面：（1）教学教研工作（2）班级管理工作【班级博客建设；】（3）家校联系工作【qq群校长信箱 】（4）宣传工作【网站建设（校长信箱）】（5）民主科学管理（公共资源盘与资源库建设 互动保护隐私 真实声音环保）

2.关于学校信息化建设五年 篇二

职业学校教育信息化是实现职业教育现代化的基础,是基于现代信息网络技术的一个全新的教育教学体系。职业学校教育信息化,是在职业学校日常行政管理、教育教学管理、后勤保障管理系统中推进信息资源建设、加强现代化信息技术设备建设和充分利用信息资源,培养高素质、高技能、信息化职业劳动人才的过程。

1 国内外研究背景

1.1 国外教育信息化发展情况

目前,在全世界范围内已掀起了教育信息化改革的浪潮。发达国家高度重视信息技术对教育的影响和作用,已重新调整教育目标,制定教育改革方案,加快推进教育信息化建设。美国是信息技术领域的领导者,是信息技术的先驱。同样,其在职业教育方面的信息化也处于领先水平,其主要特点为:一是提供统一平台和充足的资金作保障,注重网络应用实效;二是在信息化高级管理人才方面,实行CIO体制;三是教师爱岗敬业,自觉提升;四是校园信息化主要依托合作公司开发建设,依托自己的技术力量来维护和完善。同样,在职业教育发达的德国、英国和法国等国家,早在20世纪末就已提出为了使教育适应国际化、信息化等科学技术的发展和社会的变化,必须系统实施信息教育,通过使用信息设备和通讯网络改善学校的教学质量。

1.2 我国教育信息化发展现状

当这场全球性的教育信息化改革在教育的各个领域迅速兴起的时候,我国的教育信息化改革也在加快开展。在“面向21世纪教育振兴行动计划”中,特别强调了利用信息技术推进教育发展,大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度;在《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定中》也提出要“加强职业教育信息化建设,推进现代信息技术在教育教学中的应用,积极发展现代远程职业教育,开发职业教育资源库和多媒体教育软件,为职业学校和学生提供优质教育资源”。近年来,我国的教育信息化发展十分迅速,先后启动了中国教育科研网建设、现代远程教育工程、中小学信息技术教育和“校校通”工程、教育政务信息化工程,校园网,教育城域网、省域网的建设进一步推动了我国教育信息化的建设进程。

2 职业教育信息化建设的大环境以及目前存在的问题

2012年5月,教育部提出了加快推进职业教育信息化发展的意见,要求统一思想认识,把信息技术创新应用作为改革和发展职业教育的关键基础和战略支撑。切实推进职业教育广泛、深入和有效应用信息技术,不断提升职业教育电子政务能力、数字校园水平和人才信息素养,全面加强信息技术支撑职业教育改革发展的能力,以先进教育技术改造传统教学,以信息化促进职业教育现代化。

在我们的实际教育教学过程中,尤其是在中等职业学校的信息化建设过程中,信息化的推广和应用仍存在不少的问题,其实质是现代教育技术仍然运行在传统教学的轨道上。主要原因有:1教师和学生的信息素养较差,不利于推广教育的信息化;2学科课程建设不能提供足够的先进教学资源,致使实际教学多数仍以课本为中心,难以摆脱传统教学的束缚;3教学环境仍以课堂为中心,现代教育技术的优势难以发挥。

因此,在大力发展职业教育信息化的大环境下,我们必须从实际工作出发,改变现状,真正将现代教育技术应用于我们的日常教育教学过程中,使我们的职业教育顺应时代发展,满足社会需求。

3 职业教育信息化建设的主要目标及关键问题

3.1 职业教育信息化建设的主要目标

通过对职业教育信息化建设的实践研究,加快构建数字化、开放性、共享型校园网络,促进教育改革,促进教育资源的优化整合、统筹管理和综合利用,使职业学校在日常行政管理、教育教学管理、后勤保障管理等方面实现计算机化、网络化、智能化。提升教师的信息化技术水平,通过培养一批能熟练掌握现代信息技术的领军人才,带动大多数教师能够熟练运用网络资源和多媒体技术进行教学活动,并具有独立制作本专业多媒体教学课件和熟练应用教学素材的能力,培养造就一批具有较高现代信息技术理论和实践水平,能够研制开发高水平教育教学信息资源的专业技术人员,进而培养学生的信息素养,提高职业教育人才培养质量。以我校信息化建设研究为例,具体研究项目标如下:

(1)调查研究目前实际应用中职业教育信息化建设存在的问题,并对本校现有的信息化水平做一个评估。

(2)通过创新实训实验中心的建设提高学校实训环境的信息化水平。

(3)开发研究教学应用平台,通过智慧教室的创建促进教学环境信息化建设。

(4)研究职业教育优质信息资源的建设及管理办法,开发包括网络课程、通用主题素材库(包括行业标准库、实训项目库、教学案例库、考核试题库、技能竞赛库等)、名师名课音像以及专业网站等多种形式的职业教育数字化信息资源。

(5)探索提升职业教育教师和学生的信息化素养的有效方法和手段,从而保证信息化进程的有效推进。

3.2 职业教育信息化建设的关键问题

通过笔者所在学校近几年信息化建设的实践经验,以下几个方面是职业学校在进行信息化建设过程中要注意的关键问题:首先是如何加强职业学校信息化基础设施建设,构建信息化应用支撑环境,建成高质量的数字化校园。其次是如何丰富信息化管理手段,完善资源共建共享机制。再次是如何进行信息化人才队伍建设,切实提高教师、学生的信息化应用素养和技能。

针对上述几个关键问题,笔者所在学校做了如下的具体建设工作:首先是改革传统教学方法和模式,构建多维教学环境,引入具有智能环境控制、电子课程教学、移动学习、网络教研、智能教学录播、远程协作共享等功能的智慧教室的概念,让教育信息化从课堂开始。其次是建设创新实验实训中心,依托本市中等职业教育开放实训中心,开发多媒体实训资源,运用网上虚拟实训和实际操作相结合的模式,有效提高实验实训资源的集聚和辐射作用。再次是积极发挥创新实验实训中心参与方式灵活的优势,扩大参训人员的覆盖面,逐步形成高度开放共享的职业教育培训网络。

4 信息化建设的实践意义及推广价值

教育信息化的发展带来了教育形式和学习方式的重大变革,对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大的冲击。不可避免的是,职业教育信息化的建设也给整个职业教育带了的影响,且是非常深远的:教学手段,教育模式、传授知识的方法会发生根本变化;利用网络和多媒体技术,能够实现教与学的双向互动;可以更便捷地构建信息量丰富、教育技术更发达的学习环境,使教学更形象、生动、直观;可进一步拓宽师生的视野,创造优秀的学习和研究的环境与条件,有利于师生创造性思维的形成和创造能力的培养与发展;推动办学模式向开放式转变,使配置教育资源的范围拓宽至更加广泛的空间,实现教学从校内到校外,进入教室以外的更加宽泛的层次和多种模式的范围。信息化建设的实践意义及推广价值主要体现在以下几个方面:

4.1 探索有效推进信息化基础建设的途径和方法,为信息化的实施提供物质保障

信息化建设必须把构建信息化的硬件环境放在首位,计算机的数量指标和网络建设是实现职业教育信息化的物质基础。同时也要构建信息化的软环境,即增强有关教育科研软件的开放应用能力、资源库的建设能力等。在资金紧张、人才紧缺的现实条件下,如何避免失误,少走弯路,使信息化建设的决策建立在坚实可靠的基础之上,保证信息化建设的科学性和安全性显得非常重要。另外,合理利用校外资源,寻求双赢的“校企合作”途径,也是信息化建设顺利进行的有力保障。

4.2 提供信息化教学资源的开发范例,促进信息资源库的建立

借助数字化校园建设的平台,利用现已成熟的网络技术,实现信息技术与学科课程的整合,营造一种新型的教学环境。结合专业特点,开发特色信息资源,并将部分资源上传网络,学生借助学习终端可下载资源自主学习,把课堂教学延伸到课堂以外。通过对范例的开发研究,为其他课程资源的建设提供参考,并为进一步开发远程教育网络打好基础。

4.3 探索研究信息化环境下职业学校教师信息化素养的培养办法,促进人才的培养

人的素质是决定职业教育信息化成败的关键,教师的素质是关键中的关键。因此,通过探索研究信息化环境下职业学校教师信息化素养的培养办法,加大教师信息技术能力的培训力度,推动教师实现教育思想、观念、模式、内容、方法的更新和变革,从而构建信息化条件下教师专业发展与终身学习机制,以保证信息化建设的有效进行。

3.关于学校信息化建设五年 篇三

【关键词】图书管理；信息建设；计算机技术

一、计算机网络技术时代我国图书信息管理中存在的问题

1.我国图书管理信息化管理机制存在漏洞。信息化管理机制是我国信息化建设过程中的重要组成部分，现在我国大多数的图书馆在建设信息库方面都存在着一定的问题，例如针对信息库建设的规范程度不够，系统性差，各个数据库之间没有切实有效的共享渠道等问题，最终影响到图书资源高效共享目标的实现。另外，在信息化建设过程中，图书的数字化加工环节有不彻底和不完善的问题，不仅没有整体的规划而且落实性差，各系统间是封闭独立的状态，浪费了大量的图书信息。同时，每个图书馆之间安装的信息管理系统存在差异性，在用户检索界面和检索语言方面没有统一性，最终影响到各个图书馆之间的数据库兼容问题。

2.图书管理工作人员综合素质普遍较低。图书管理工作本身具有单调性和枯燥性的特点，越来越多的年轻人对这项工作提不起兴趣，导致图书管理人员队伍无法注入新鲜血液。现在，技工学校图书管理工作队伍工作人员最明显的特征是老龄化，这些工作人员对新鲜事物的接受能力比较差，面对图书管理信息化建设问题他们表现出力不从心的状态，这也成为影响图书管理信息化工作的重要原因。随着图书管理信息化工作的全面开展，我们需要配备大量专业的技术人才。

3.领导和管理人员对图书管理信息化建设的重视程度不够。虽然说现在图书管理信息化建设是大势所趋，但是还是有一部分领导和管理人员对图书管理信息化建设认识存在偏颇。单纯地认为图书信息化管理只是在工作上配置一些电脑和图书管理软件，受这种思想的影响，面对图书管理信息化建设问题图书馆领导和管理人员都出现忽视的状态，不仅服务意识较差而且信息化意识淡薄，对信息化管理技能不够熟悉，在一定程度上影响着技工学校图书管理信息化建设的步伐。

4.图书管的基础设施较为落后，阻碍着图书馆信息化建设的发展水平。网络信息化时代普遍的特征是网络化、信息化、数字化和自动化，在这种大趋势下，技工学校图书管理工作也应紧随时代的步伐向着信息化方向发展。但是因为大多数学校的负责人对图书馆信息化管理工作重视程度不够，或是由于土地、经费等方面的严重不足，在配备信息化管理硬件设施上不愿意投入过多的资金，导致图书馆基础设施落后，这对图书馆管理信息化建设的发展是一种阻碍。

二、如何有效改善我国图书管理的信息化建设

1.根据图书馆现状，对其网络管理体制进行必要的优化。西方国家在进行图书管理信息化建设时首要的任务是优先发展完善网络建设，随后实现了网络资源共享。但是在我国我们实现网络资源共享的顺序恰当和西方相反，通常情况下我国的图书馆都是先开展信息化建设，随后才和各大图书馆实现网络上的连接。这样的工作顺序使得我国在进行网络化建设时没有网络资源的支持，困难重重。因此，在未来图书馆建设工作中实现图书馆资源共享的基础性条件是建设图书网络资源。在建设网络资源时要坚持规范化的标准，并且要以阶段和专业为依据进行信息的划分，如此才能对网络资源进行充分的利用，实现资源共享，进而促进图书管理信息化水平。

2.为了进一步提高管理队伍的素质，我们要加强对专业人才的培养。随着图书馆信息化建设工作的全面开展，我们非常有必要提升工作人员的专业水平。在现在的形势面前，我们首先要做的是提升图书管理人员的专业技能和综合素质。具体方式有：第一，根据图书馆管理人员队伍现状定期组织业务培训班，增强服务意识的宣传教育，鼓励管理员能够主动提升自身的专业水平；第二，营造一个选人、用人的和谐型氛围。让越来越多有意向从事图书管理工作的年轻人看到学校对图书管理人员的尊重、培养和重视，同时还要引进信息化专业型人才；第三，搭建工作交流平台，鼓励相关管理人员进行意见互换，进一步提高管理人员专业技能和信息化管理水平，成功地实现图书馆信息化管理。

3.全面提升图书馆管理人员信息化建设思想观念。从某个层面来讲，图书馆工作人员，尤其是图书馆领导、管理人员思想意识和重视程度的高低与图书管理信息化建设水平之间有密切的关系，有时还会起到至关重要的作用。首先，提升图书管理员的信息化建设意识，为此图书馆领导要进行积极的引导，引导其树立正确的信息化思想意识和服务意识，同时要加强相关人员的专业性技能培训，将信息化技术在图书信息化管理工作中的推动作用得到全面发挥。其次，对图书馆领导和管理者的信息化意识进行全面提升，逐步地将图书管理信息化建设工作提上日程，并且还要派相关人员进行监督与引导。

4.加强基础设施建设，推动图书管理信息化建设的发展步伐。基础设施建设在图书管理信息化建设过程中同样有着非常重要的作用，在新时期，为了更好地推动技工学校数字图书馆的全面建设，我们要尝试着引进先进的技术，对基础性的设备进行必要的完善，同时要极强基础设施建设。可以说，数字图书馆是未来图书管理发展的主要方向，因此，我们非常有必要对网络信息技术进行充分的利用，并不断地提升数据库搜索引擎的能力。另外，在建设数字图书馆时，我们要按照不同专业工种、不同技能等级对其进行设计，这样一来，我们能够促使图书馆满足更多学生对知识技能的渴望。

三、结语

和西方国家相比较，我国技工学校图书管理信息化建设水平依旧处于萌芽状态，工作中还有许多的问题和缺陷，相关领导面对这些问题时一定要保持积极的心态，对图书馆网络管理体制进行优化并提升管理人员队伍素质，不断培养图书馆工作人员的信息化建设意识，同时认真做好基础设施的建设工作。另外，还要根据我国技工教育形势的变化，不断改善自己的战略发展规划，最终促进技工学校图书管理信息化水平的提升。

参考文献：

[1]张雪红.高校图书管理信息化探究[J].中国管理信息化，2015（09）.

[2]梁乃秀.图书管理信息化建设的思考[J].韶关学院学报，2008，（3）.

4.关于学校信息化建设五年 篇四

（2009学年-----2014学年）

为贯彻落实省、市、县关于中小学教师专业发展学校建设的有关文件的精神，根据上级文件要求，发挥学校对教师专业发展的促进作用，积极创建教师专业发展的有利条件，探索教师专业发展的有效途径和方法，不断提升师资队伍的专业水平，为建设一支善教学，会研究，适应现代基础教育事业发展需要的师资队伍，根据我校实际特制定本规划。

一、指导思想：

以提高师德修养为抓手，以校本研修为重点，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发展为目的，为推进素质教育，促进教育改革和发展提供教师人力资源保障。

二、目标

（一）主要目标

通过提高职业道德修养，增强教师责任心、事业心，确立专业发展的目标；通过不断完善学校自培机制，建设浓厚的研修文化，创设条件，促进每一位教师不断发展；借助网络等现代技术，为教师专业发展提速增效。着力培养一支师德高尚、教育观念前瞻、教学技术精湛、学识渊博、人格完善、情感丰富、勇于开拓、结构合理、可持续发展的师资队伍。培养一批在全乡、全县有一定影响的教师，为打造我校教育品牌，满足社会各界对优质教育的需求提供人才保障。为高阳基础教育发展提供有价值可借鉴的经验。

（二）具体指标

1、全面提高师德水平。

继续开展师德教育，定期收集、发扬教师敬业爱生的优秀事迹，以达到用身边的事情教育身边的人的目的。

2、培养一批名教师。

到2014年，培养10至15名在乡、县乃至全市具有一定知名度的教师。

3、壮大优质教师队伍。

到2014年，争取高级职称教师的比例超过80%。县级学科带头人和骨干教师占教师总量的比例分别提高到10%、20%。校级学科带头人和骨干教师占教师总量的比例分别提高到20%、20%。

4、提升教师学历。

到2014年，教师专科学历达到100%，本科学历提高到60%，5、继续提高教师信息技术应用水平。

加强教师的信息技术与学科整合的能力。继续发挥信息技术在教育教学、教师培训工作中的优势。

6、完善学校师资自培机制。

继续完善学校教师培训模式，不断健全自培功能，通过多种途径促进教师专业发展。

三、实施策略

1、通过师德建设活动、教师读书活动、教师素质年活动、参加各级各类培训，努力提升教师的专业精神，转变、优化教师的专业思想，使每一个教师能自觉成为具有高度责任心、事业心、上进心和爱心的 学习共同体成员。

2、立足校本研修主渠道，围绕“学习-备课-上课-交流-反思-科研”主流程，坚持以课改为核心，用课改的新思想、新要求来指导自身的教学实践，不断改变教学观念、教学方法和学习方式，建立自我反思、同伴互助、专家引领的学习交流系统，着眼于教师课堂教学效率的提升，努力提高教师的专业知识、技能和科研能力，实现教师专业的螺旋式发展，具体措施为：

（1）督学习：全体教师要结合自身实际制定个人专业发展计划。要树立“终身学习”、“全程学习”、“团体学习”的观念，做学习型、研究型教师。要求每学期每位教师读2本以上教育教学专著；跟踪阅读1—2本教育教学报刊杂志；积极撰写学习心得体会；摘抄或以其他方式搜集、整理一定数量的理论资料，做到“工作学习化”、“学习工作化”。（2）抓备课：

①积极参加镇中心校的集体备课，共享备课资源：充分发挥网络资源和教师合作平台，实现备课互助、资源共享。

②开展“让读书成为生命中的血液”教师读书活动，通过推荐书目、读书交流等，倡导教师多进阅览室、多读书、广读书，做读书笔记，充实更新备课资源。

③举办现代技术信息培训，提高教师的计算机、网络应用技术以及学科教学与多媒体整合应用能力，拓展备课资源、创新备课手段。（3）磨上课： 一是抓教学常规管理。落实教学常规管理“四个必须”原则：即教学常规管理必须有助于促进教师落实课程改革的新理念、新要求；必须符合教师的工作和心理特点；必须有助于教师的工作创新和专业发展；必须有助于教师真正提高教学质量，促进每一位学生的发展。通过落实教学常规行动，进一步规范教师教学常规。落实“四个凡是”原则，即凡是学生自己能说出的，教师不引；凡是学生自己能做出的，教师不启；凡是学生自己能探究的，教师不导；凡是学生自己能学习的，教师不教。以求每位教师都能立足课堂教学，运用新的标准、新的要求改革课堂教学。

二是开展观课议课活动。切实提高教师教学能力，更新教师教学理念，促进教学技能的提高。

三是开展课堂技能竞赛活动。通过教师间互相听、评课，切磋课堂技艺，商讨课堂教学中存在的问题，提高教师的整体授课水平。（4）促交流：

①建立新的听课制度。校级领导进行“指导性听课”，主要是对教师的课堂教学改革作具体的指导；教导主任、备课组长进行“研究性听课”，主要是对教学中的共性问题、热点问题、困惑问题进行研讨；教师间进行“互助性听课”主要是教师间通过听课，互相学习，取长补短。

②立足“听-说-评”活动，开展听课评课交流反馈制度。因为这些活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。③利用一切可能机会组织教师到兄弟学校、兄弟县市考察、学习、教研，了解同类学校的发展现状，吸收其他学校成功的经验，从外部获取源源不断的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。

④召开专题研讨会、座谈会、民主生活会、读书交流会；开展教育思想、方法和校本研修大讨论，通过相互交流、激烈的辩论，使教师在宽松自由民主的氛围中更新教育理念，提升专业道德和专业精神。⑤实行教师结对活动，促进新老教师相互学习、互相交流，取长补短。（5）倡反思：

①以教研组为单位，建立起经常化、系统化的教学反思制度。教师要以检查、总结自己教学实践为手段，监控、诊断自己的教学行为，优化和完善教学方法和策略，淘汰不良的行为习惯，理性地审视自己的整个教学过程，以研究者的角色反观教学。

②写课后反思，倡导反思性教学。通过反思使老师认识到自己日常教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现教学的错误和败笔，通过这种循环往复的“实践+反思”，教师不断积累经验、汲取教训、减少失误、专业不断成长。

③撰写教学案例、教学随笔、教学论文、读书心得，教育故事等，上传至研修茶座，开展评比，汇编交流。（6）重教研：

大力开展教研工作是提高教师专业化水平的重要途径。教研组要安排好校本研修时间，根据教师在反思教育教学行为中存在 的困惑和问题订好校本研修的主题。要集中研讨教学中存在的疑难问题。在校本研修的过程中，要强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习、共同成长。

3、积极推进教师专业化发展进程，优化教师整体队伍 ①提升教师专业知识结构

教师专业知识是教师专业化实现的基础。②优化教师队伍结构

根据学校教师队伍现状，顾及教师专业化发展愿望，确立教师专业化发展的方向，在此基础上形成教师专业发展规划。本规划由教导处负责制定，教导主任负责实施。教导主任要在教师专业化发展规划表上，针对每一位教师个性、长处和短处、教学风格、能力水平等方面的差异，确定每位教师专业化发展方向。然后根据计划，引领教师的专业化发展。

③提高校本课程开发实践能力

专业教师不仅是课程的执行者，更应是课程的规划者、发展者、评价者。因此教师必须通过自身的努力，不断提高校本课程开发与运用的实践能力。

④实施发展性教师评价

发展性教师评价是一种有教师参与的双向教育评价，强调教师的主动参与，发挥全体教师的积极性，注重教师的未来发展，尊重教师的个性和专业价值。学校要注意通过发展性评价促进教师的发展。对 处于适应期的青年教师要加强对他们职业道德的评价，考查他们的教学基本功，打下他们成长的教学基础；对处于发展期的合格教师则要评价他们的自我发展能力，引导教师结合自身工作，自选科研课题，开展实证研究。以促进不同层次、不同类型教师的共同发展。⑤抓好“名师工程”的实施

学校要为教师专业化发展搭建舞台，提供他们发展的广阔空间，切实抓好学校“名师工程”，以逐步形成我校骨干教师队伍。要通过“教学能手、学科带头人”工程，使学校拥有一定数量不同级别的优秀班主任、教坛新秀、骨干教师、学科带头。⑥注重青年教师的培养

青年教师是我校教学当中不可缺少的有生力量。学校要注重青年教师的培养工作，要针对不同年龄的青年教师制订出不同的要求，促使青年教师的尽快成长。

4、每位教师建立个人专业发展档案。

四、保障措施

（一）体制保障

1、建立教师专业发展工作的考评制度，把教师专业发展工作的成效纳入主任、组长考核的范围，把是否促进教师专业发展作为评聘和奖惩的依据。

2、实行例会制度，定期对教师专业发展工作进行汇报、评估、监控，及时总结成绩和不足，推动这一工作。

3、把教师专业发展纳入个人业务考核，跟结构工资和奖金分配方案 挂靠。

4、继续完善师资队伍建设制度，使师资建设工作有章可循，有法可依。学校研修领导小组成员都是师资建设工作的责任人，从各个方面保障师资建设工作的顺利开展。

5、继续深化项目化管理。通过项目化管理，改变教师的思维方式和行为模式，提高工作效率。

6、研究教育教学评价制度，将教师发展状况的评估与教学质量评价联系起来。用发展性、过程性的评价激励教师更好地自主发展。

7、继续完善培训制度，使培训活动常态化、多样化、长效化，使教师通过各类适切的培训都能在原有基础上得到提高。

8、继续推行评聘分离制度，调动教师工作积极性，激发教师不断进取、创新的意识。

（二）组织保障

1、建立并完善教师专业发展管理协调机制。

2、成立教师专业发展领导小组。由校长任组长，为教师专业发展的第一责任人，各教研组组长为组员，负责教师专业发展工作的组织落实、指导、监控、评估。实行岗位责任制。

3、制定学校教师专业发展工作的规划，各部门和各项目组制定工作计划，认真贯彻指导思想，推进该项工作。

4、继续发挥专家指导小组的专业引领作用。邀请专家对我校师资队伍建设工作定期提出建议，定期到校听课，分层次地指导教师对教学进行反思、改进、研究。

5、成立由学科带头人、骨干教师、一线教师组成的教师发展联盟，发挥专业引领作用，示范带教作用，促进教师发展。

6、继续开展专题学习活动，为教师推荐优秀的专业书籍，指导教师阅读，并组织活动帮助教师将阅读体会融会在实践活动中，完成从理论到实践的转化。

7、学校继续为教师专业发展搭建平台。学校定期举行专业竞赛、交流活动，给予教师展示才华，锻炼技能的机会。

（三）经费保障

1、挖掘潜力，依托上级主管部门，不断提高教师的待遇。

2、注重软件的投入，完善教师专业培养投入机制，加大力度，满足需求。

3、建立教育教学资源库，确保研发经费。

（四）监督保障

1、成立由学校、家长、学生、教师代表组成家校联合会，对学校教师专业发展工作进行监督和评估。

2、继续发挥校内教学质量管理部的作用，做好常规质量监控工作。

五、预期成果

1、建设教师队伍

保证教师队伍数量和质量同步发展。建设一支结构合理、素质精良的教师队伍。教师学历达标超过县平均水平，高级职称比例、县级以上骨干教师、学科带头人超过县平均水平，班主任队伍中优秀比例（获得校级以上优秀班主任或者同等荣誉称号）达20%。

2、交流展示

我校将定期向全乡公开活动：每学期每门学科2次或者按需开展。

3、实施教师专业发展项目

1、争创市级教师专业发展示范学校。

2、争取申报成为省级学校。

（四）提升教育教学质量

1、通过教师的专业发展，促进课堂教学质量全面提升，促进学生的健康、和谐发展。

2、通过系列化的德育项目设计，发展学生道德实践能力，使得每个学生都能学会做人，做一个品德高尚的人。

3、加强学校心理健康教育，为学生营造良好的生活环境，培养学生积极向上的健康心理品质；注重将体育锻炼与学生意志品质培养结合起来，使得每个学生都有一个强健的身体，能吃苦耐劳。每个学生都能牢固地掌握基础知识和基本技能，重视学习过程中的情感体验和态度培养。

4、突出学生英语情景应用能力，以语言为载体，渗透文化教育，整合价值追求。

5、所有学生在小学毕业时能够熟悉一般的电脑操作系统，能上网检索满足自己学习需要的资料，制作个人网页，开展网上项目研究。

6、突出培养学生的综合实践能力和创新精神，为学生顺利参与未来国际竞争奠定坚实的基础。在今后五年中，我校将一如既往地高度重视师资队伍建设工作，协调校内各项资源，形成合力，突破重点难点，总结经验，促进教师不断成长，为板桥教育品牌的打造提供坚实的基础。

5.关于学校信息化建设五年 篇五

（2016--2020）

为贯彻落实《黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)，扎实推进萝北县教师研培工作，建设一支高素质专业化教师队伍，促进我县教育发展，根据《黑龙江省教育事业发展十三五规划》等相关文件精神，特制定《萝北县教师进修学校教师队伍建设五年规划》

一、研制背景

萝北县教师进修学校在上级部门的正确领导下，在省、市学院的具体指导下，逐年发展壮大，教学条件得到进一步改善，集培训、教研、科研于一体，整体结构合理。近年来，学校注重加强学校各项建设，提出内强素质，外树现象，提高服务质量的办学理念，做到脚踏实地，即重过程，又重实效，积极为基层服务，全面提高了我县的教育教学质量，造就了一支思想过硬、业务精湛、符合时代要求的教研员队伍。在研培工作中坚持 “面向全员，分类指导，重心下移，突出重点，按需培训”的原则；在继承传统研训模式的基础上，构建了“说、讲、评、辩”研训模式。开展了名优教师评选、“促教师成长，与名优教师结对”、和聘请名师、专家来萝讲学培训等活动。进一步强化教研员联系学校工作，加强教研员对学校校本研修的指导，打造研培共同体，促进教育均衡发展。推动了我县的教科研工作，对今后工作的开展起到了积极的作用。培训活动基本做到了一线教师的全员轮训，并充分发挥好骨干教师的示范、引领和辐射作用，从而推动全县教师队伍整体素质和水平的提升。

“十三五”期间是教育领域全面深化改革的关键期，教师队伍建设规划的研制工作既要放眼未来、立足实际，又要充分考虑本校历史传统、发展现状和水平，尊重教育规律和学校发展规律，从而制定出“十三五”期间既振奋人心又切实可行的教师队伍建设规划。《黑龙江省教育事业发展第十二个五年规划》圆满收官，黑龙江省教育事业全面进入提高质量、优化结构、促进公平、服务发展的历史新阶段。黑龙江省教育厅根据《黑龙江省国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》和《黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》制定了《黑 1

龙江省教育事业发展“十三五”规划》，国家从基础教育全面发展的宏观视角出发，明确提出了加强县级教师继续教育机构建设的意见。黑龙江省教育厅制定了《黑龙江省教育厅关于进一步加强教师进修学校建设的意见》。文件结合我省实际，明确提出了县级教师进修学校建设的各项具体要求及相关措施，阐明了“加强县级教师培训机构建设的必要性”；明确了“县级教师培训机构的性质和主要任务”；提出了“加强县级教师培训机构建设的基本原则和要求”；这些都为我们今后教师队伍建设规划与发展提供了政策性保障。

“十三五”基本实现教育现代化阶段，教育现代化的关键是创新育人模式，现代化宏伟目标对人才培养提出了更高的要求：‘坚持师德为先，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教；突出核心素养和关键能力，全员参与、人人享受、普及为主、竞技为辅’。赋予教师进修学校新的职能：‘探索产学研用协同育人模式，创新教学形态，推动科教结合、产教融合，深化探究性教学；创建学习共同体，开展研究性学习，支持在线学习，推动深度学习；推动体教结合、艺教结合’。这些为我们教师进修学校“十三五”期间的教师队伍建设工作和今后的发展进一步提供了政策性引领和支持。

面对机遇和挑战，面对我们应完成的任务，我们必须增强危机感和紧迫感；我们必须以提升自身专业素质为前提；以打造学校团队文化为基础；以创新发展为动力；以提升研训服务质量为关键；以打造学科品牌为突破口；以满足基层学校需求，促进区域教育均衡发展为目的；紧扣时代发展脉搏和趋势，真正发挥进修学校引领、指导、服务的功能。

二、指导思想和基本原则

1、指导思想

以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会及总书记系列重要讲话精神为指导，以《国家教育事业发展“十三五”规划》为统领，坚持“打造骨干、夯实校本、优化课堂、提升科研、全员参与、整体提升”的工作思路。全面深化教师教育领域综合改革，贯彻落实《黑龙江省教育事业发展“十三五”规划》，落实《黑龙江省教育厅关于进一步加强教师进修学校建设的意见》，形成教师培 2

训的长效机制，创新教师培训机制和模式，提高广大教师的职业道德水平和教书育人能力，为提高教育质量、促进教育事业均衡发展提供师资保障。

2、基本原则

放眼未来、立足实际，尊重规律。确保萝北县教师队伍建设五年规划有前瞻性和可行性；

统筹规划，重心下移；坚持功能定位，按照小实体、多功能、大服务的原则，解放思想、明晰思路、强化管理。认真履行“研究、指导、服务、管理”的工作职责，分发挥教师进修学校在基础教育发展中的先导与引领作用，提高教师参训的积极性、主动性；

按照标准、明确定位、注重专业。优化培训内容，整合研培资源； 强化师资，突出质量、深化内涵。创新教师培训内容、模式和手段。

三、总体目标：

紧密围绕教师队伍建设和教育质量提升两大中心工作，不断完善学校管理体制，强化干部教师队伍素质，培育厚德博学、精研善导的卓越群体，提高学校建设品位，拓宽办学思路，培育厚德博学、精研善导的卓越群体，搭建多元开放教师专业成长平台，构筑功能完备教育服务体系，提高学校综合实力。经过五年的建设和发展，将进修学校建成基础设施完善、队伍精干、充满活力、服务高效，核心作用更加突出，小实体、多功能、大服务的综合性机构。力争到 2020年实现标准化；到2022年进入黑龙江省示范性教师进修学校行列。

四、主要工作内容和措施

新蓝图呼唤新作为，新征程赋予新使命。2016年是“十三五”开局之年、起步之年，更是我们解放思想、坚定信心、明确目标、创新发展、奋发有为的一年。肩负使命、敢于担当、围绕中心、服务大局，紧紧抓住教学研究与指导、师资队伍建设发展、课堂教学改革、教学评价导向和全县教师队伍建设与管理等重点工作，为全面深化素质教育、全面提高教育教学质量服务。

1、加强培训机构建设，构建教师培训保障体系

健全的领导机制是教师培训的组织保障；科学的运行机制是教师培训的制度 3

保障；健全的督导机制是教师培训的动力保障；长效的经费保障机制，是教师培训的资金保障。县教师进修学校是我县中小学教师教育的主要基地，是开展教师教育工作的培训、服务、管理中心，主要负责统筹培训业务、组织培训资源、辐射引领等任务。为此，“十三五”期间，第一要加强领导班子建设。在班子中形成团结、协调的整体，形成务实、高效、创新的工作作风，充分发挥领导班子集体的整体效应是教师教育的基本保障。

第二要加强教研员队伍建设，打造高水平的培训者队伍。通过联系学校等系列活动，保证教师培训保障体系发挥应有的作用。

第三要重视研培工作保障机制建设，完善萝北县教师教育“适应发展需要、服务基础教育、面向全体教师”的宏观体系，在政策和制度上保障中小学教师教育工作的顺利进行。

第四要搭建研培训平台，以教师进修学校为阵地，搭建教师培训平台；以教师所在校为主体，搭建教师校本培训平台；以专题研究为重点，搭建教师协作研修平台；以教育网络为依托，搭建教师远程培训平台。

第五是要关注需求、盘活资源，在培训之前进行需求调研，确保培训的针对性；根据需求，积极吸纳资深教授、知名专家、著名学者、一线拔尖教师等优秀人才参与培训工作，确保培训的最佳效益。

2、以教育均衡发展为目标，构建一体化的教科研工作体系

没有科学的管理，就无法保证工作的方向性和持久性。因此，“十三五”期间，我们要构建一体化的教科研工作体系，营造群体性的教科研工作氛围。第一要构建教科研工作格局。建立以教研员为引领，以名优教师为中坚，以组、校、县级交互活动为主体，构建全县教科研一体化、学科一体化的纵向联动，横向互动，条块结合，立体交往的教科研工作体系。第二要确定教科研工作方向。教研员在坚持教科研工作“放眼未来——前瞻性、聚焦改革——导向性、立足问题——针对性，实际应用——指导性”原则的基础上，对校、组存在的教学问题进行调研、诊断、归纳、汇集，确定教科研工作方向。第三构建教科研联片组，将 4

全县中（小）学按学科组划分，形成教科研协作组，每个组确定一个教科研基地校，教科研基地校引领本组的教科研工作。第四要组建教科研骨干教师队伍。精选全县不同学科、不同层次、不同专长的中小学名优教师，分别与教研员组成县级教科研骨干教师队伍，引领全县的教科研工作；教科研骨干教师又分别与本校的校长、教学副校长、教导主任，组成校级教科研骨干教师队伍，引领本校的教科研工作。力争在“十三五”期间逐步实现全县校校有课题，学校科科有课题，骨干教师人人主持课题，一线教师人人参与课题研究的教科研工作局面，促进教师教育均衡发展。

3、深化课程改革、落实立德树人根本任务

立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，全面深化课程改革，整体构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系，建立健全综合协调、充满活力的育人体制机制，落实立德树人根本任务，是贯彻党的十八大和十八届三中全会精神的重大举措，是提高国民素质、建设人力资源强国的战略行动，是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的必然要求。

第一、强化教师育人能力培养，以提升教师育人意识和能力为目的，组织开展教师培训与研修要以本学科为主的基础上，适当兼顾相关学科基本内容，做好地方课程和学校课程的规范管理和分类指导。把社会主义核心价值观纳入教师培训课程体系创新教师培养模式，着力提升教师综合素质，增强育人能力。

第二、不断深化人才培养模式改革，充分整合一线教师、教研员、专家学者等力量，开展教育教学实践研究，推广自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式，使育人的针对性、实效性进一步增强。

第三、根据新修订的课程标准开展校长专项培训与研修，提高校长统筹学校各项育人活动的能力。

第四、改革教研机制，创新教研方式，充分发挥校本教研、区域教研、联片教研、网络教研等多种教研形式在提升教师育人能力中的作用。

第五、围绕育人目标，形成育人合力。统筹教育管理干部、教研人员、专家学者的力量。充分发挥各自优势，明确各支力量在教书育人、服务保障、教学指 5

导、研究引领等方面的作用，营造协调一致的教师教育环境。

4、继续开展教研员联系学校工作，促进全县教育工作健康、均衡发展 为进一步转变教研方式，实现萝北县研培工作重心下移，增强研培工作实效，发挥教研员在指导教学、专业引领和培育学校特色品牌等方面的作用。“十三五”期间，我们要继续开展教研员联系学校工作，践行研培工作服务基层学校的宗旨。通过开展此项工作，使教研员以“参与者、合作者、研究者、指导者”的身份，在完成日常工作的基础上，参与并指导被联系学校教学工作计划制定、高效课堂打造、常规教学管理、校本教学研究、特色品牌创建、教师专业发展等工作，促进教师和教研员的共同成长，促进全县教育教学工作健康、均衡发展。

第一、指导校本教研。开展形式多样的教研活动，提高教研活动的质量，培植学校的品牌教研项目，指导学校的校本课程建设，发现教学中存在的问题，并寻找出解决问题的工作思路和具体措施。

第二、抓好教学常规的落实。帮助学校规范好备课、上课、作业、质量达标检测等教学环节操作细节，逐步建立起符合新课程理念的教育教学工作新常规。在联系学校过程中，督促学校落实国家课程方案和课程标准，开齐课程，开足课时，帮助学校推进教学改革，优化学科课程实施。

第三、开展学科教学创新性实验，打磨课堂教学模式，积极探索学科教学中德育渗透。培植和打造课程建设和教学改革的先进典型，深入挖掘具有推广价值的教育教学经验，并通过学科研讨会、专题培训会、现场观摩会等方式在全县推广。

第四、促进教师专业发展。督促学校制定本校教师专业发展近中远期实施方案。对所联系学校的学科教师要分类推进、跟踪培养，定期举行专题讲座，争取在联系点工作期间培养出更多有一定知名度和影响力的骨干教师。

5、加强名师工作室建设，扩大名师队伍

抓好现有五个名师工作室的建设工作，建立以工作室为母机，以学科为纽带，集教学、教研、培训于一体的的教师合作共同体，搭建促进广大教师专业成长以及工作室成员自我提升的发展平台，把工作室的名师真正打造成为在区域有带动 6

力、在萝北县有影响力、在省内有知名度的名师，使工作室真正成为“研究的平台、成长的阶梯、凝聚的核心、辐射的窗口、师生的益友”。

第一、要建好章立好制，每位成员要具有高尚的职业道德，无私奉献的敬业精神、勇于创新的担当意识、积极向上的进取精神，形成一个团结、向上、共同提高的团队。

第二、名师工作室要抓好学科研究。各工作室主持人带领自己的团队，根据各自学科特点，针对教育教学实践中的重点、热点、难点问题共同进行课题研究。每个工作室在三年内至少完成一项科研课题，形成一批科研成果。

第三、搞好活动展示，推广教育教学成果和管理经验。工作室主持人和成员要积极开展专题研究，举办主题展示活动。以研讨会、报告会、名师论坛、讲座、公开教学、送教、现场指导等形式在县市范围内介绍、推广。

第四、要开发、整合教育教学优质资源。工作室要结合新课程实施，根据本学科特点和本工作室目标系统地建立教育教学资源库。工作室要建立自己的特色网站或专题网页，使之成为工作动态发布、成果辐射推广和资源生成整合的中心，通过互动交流，实现优质教育教学资源的共享。

第五、工作室成员完成自己工作目标同时，根据各自团队的发展目标，要不断提升自己、发展自己，尽快成为县、市、省乃至国家级的“名师”。

第六、要调整和扩大名师工作室，通过实施重点培养、滚动发展，培养、打造一批“业务精湛、学科领先、科研突出、管理科学、成果显著”的市级、省级和国家级教学名师和班主任，从而扩大名师队伍。进而形成示范、引领、辐射、带动效应，来提高教师队伍的整体素质和管理水平，推动我县教育事业快速发展。

6、加强校本研修的指导和管理，提高校本研修的质量和效果

加强对各校校本研修的指导、评估、管理工作，使校本培训工作健康、有序地进行。建立有效的校本研修激励机制，搭建校际间校本培训的交流平台，为各校开展校本培训提供服务。

第一、整体规划全县校本培训工作，各学校要将校本研修纳入教师培训的整体规划，每位教师五年内参加校本研修不得少于120学时。

第二、审定学校校本培训方案。要为解决问题而进行研修，杜绝盲目的研修。不能为研修而提出问题，问题的产生要从实践中来，形成的结果要能有效地指导教育教学，只有这样，校本研修才能真正深受老师们喜爱。

第三、认真落实《萝北县中小学校本研修管理细则》的有关要求，指导检查评估学校校本研修工作，并做好校本培训建档和认定学时工作。发现典型，总结经验，及时推广。强化我县中小学教师校本研修的指导和管理，提高校本研修的质量和效果，建立校本研修实验示范基地，为大面积推进校本研修积累经验、树立典型。

第四、培育一支校本研修指导教师队伍。开展中小学教师校本研修指导教师专项研修，开展送教下乡、优质课展示、外聘专家理论指导等形式为基层校本研修示范引路、全面提升校本研修水平。

第五、在各类培训中增设校本研修指导课程，充分调动县内外教师教育的优势资源，开展校本研修专项课题研究，加强校本研修课程资源建设，积极创新校本研修模式，建立一批具有我县地方特色的校本研修优质课程资源。采取学分制，五年为一周期。

7、推行教师培训学分管理，提升培训管理效率

为进一步激发教师参训动力，促进教师终身学习。依据[2013]6号《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》等文件精神，结合我县中小学教师培训的整体思路，“十三五”期间，要重新修订《萝北县中小学教师培训学分管理办法》，完善培训学分审核认定制度，进一步提升培训质量。

第一、重视培训课程开发，科学制订培训课程建设计划，分层制订教师培训规划，着力提升教研员课程研发能力，通过诊断，明确培训需求，开发系列化、针对性强、特色鲜明的周期性的培训课程。

第二、制订本地教师培训学分管理实施细则，健全培训学分管理组织机构，科学规范地开展教师培训学分申报与管理，规范教师培训学分审核认定程序，做好培训学分审核工作，确保认定结果客观有效。

第三、建立教师培训电子档案，实现培训学分申报、审核、认定、查询一站式服务，记录教师所学课程、学习成效和学时学分等关键信息，真实有效反馈教师培训学习成效。及时将学员参训情况及学习成效反馈至所在中小学校，便于学分认定管理；为切实推进培训学分应用提供依据；

第四、中小学校要制订校本研修规划，有针对性地设计校本研修项目、开发校本研修课程，按相关要求申报校本研修项目，并定期申报教师培训学分，教师进修学校按进行审核，对教师培训学分进行继续教育学分认定，并将结果反馈教育局和教师所在中小学校。

第五、强化教师培训学分应用，将教师培训学分与教师管理、学校研培工作考评相结合，推动学校加强教师培训工作，激发教师参训动力，将教师继续教育学分作为教师职称评聘、绩效考核、评优评先的必备条件。将校本研修和教师继续教育学分管理纳入学校办学水平评估、校长考评的指标体系。

8、科研工作

以科学发展观为指导，以调查研究为切入点,以创新科研指导管理形式为载体, 以总结提升课题研究质量为重点，坚持“科研兴教、科研强校、科研塑师”的发展战略,加强规划立项课题管理和指导工作，深化科研模式改革，多渠道、多领域、多视角完成各级课题申报、运作和总结提炼。建立有序、灵活、高效的科研管理和运行机制，充分发挥教育科研在学校发展、教师成长中的引领作用，为推动全县教育科研均衡发展，提供理论支撑和前沿引领。为“十三五”开好头、起好步打下一个良好的基础。

第一、以教师进修学校及学科教研员课题为牵头，进行课题牵动，重在解决本校教育教学中存在的问题，以小问题、身边的问题、自己的问题为选题对象，及时发现问题、解决问题,加强课题管理，加强对课堂教学的研究力度。

第二、进一步加强科研方法指导。有计划有目的的组织教师“走出去”，进行调研、学习、学术交流等活动，培养教师的科研能力。通过外请专家和本土专家专题培训不定期的对教师进行科研知识、科研方法、研究过程的规范性操作以及档案资料的积累与整理等方面的指导，让教师能明确教育科研的基本过程和课 9

题的选择、申报、论证等常识、掌握课题设计的基本原则。

第三、深入基层，进行调研，了解掌握课题实验学校在结题中存在的问题，并帮助提供解决对策。做好调研分析工作，发现问题，提炼课题，分解课题，逐级梳理汇总，及时把握学科动态，与教师同商讨、共研究，确立正确的研究方向。针对各校课题研究的具体情况，及时组织、指导教师进行课题申报工作，并对全县各学校确立的省、市、校不同层次课题给予必要的指导与管理，并在教育教学中得到推广。

第四、促进科研成果的转化和推广，运用本县研培刊物《萝北教育》及时把研究过程中产生的科研成果、经验与规律反馈到各学校，指导教育教学实践，让每位教师真切地触摸到教学科研的生成与研究的过程，让每位教师真切地感受到教学科研服务于教学的真正内涵。

9、扎实做好教师培训工作，全面提高教师业务水平

以“十三五”教育发展规划的总体目标为契机，继续深化“国培”影响，巩固“国培”成果，明确培训任务和培训的各种形式，完善培训机制，让每位教师人人主动参训。按照继续教育培训学分安排，有计划、有步骤、分期分批地组织开展培训工作，层层落实培训工作，强化培训实效，加强培训管理，提高培训质量。争取到2020年将我县教师全员培训一遍，五年内每个教师参加各级培训学习和校本研修，累计不得少于360学时。

（一）全员培训：

这是教师队伍建设五年规划中教师继续教育的基本任务，目的是让广大教师勇于改革教学方式和教学行为，不断掌握学科技能，精通专业知识，提高教学技能、教学研究、创新能力和专业发展水平。培训不少于160学时。培训任务统筹安排，具体到人，安排到年，确保五年内全部轮训一遍。

（1）着重抓好中小学教师职业道德教育、新课程理念、现代教育思想的全员培训，每一轮次的全员岗位培训完成率必需达到100%。

第一、认真做好中小学教师基础教育新课程标准及相应的教材教法培训工作，做好新教材使用中的答疑、解惑和调研、指导工作。

第二、建立教师培训信息资源库，充分开发拥有的文本资源和远程教育资源，为基层学校开展校本培训和日常教学提供有效的信息咨询和技术服务。

第三、按照基础教育改革与发展的需要，每年对基层学校教师实施必要的教科研专题培训和教科研骨干培训，第四、组织教研员深入基层，深入课堂，参与和指导基层学校的教学改革和课题研究。进行调查研究、总结得失，真正做到按实培训、按需培训、学用结合、注重实效。

第五、统一规划培训课程，培训形式上要有所创新、有所突破，让受训教师真正感到学有所得，提高培训工作的实效性、针对性和可接受性。

（2）信息技术应用能力培训

信息技术作为一支新兴的教学资源支撑正在逐渐向传统的教育教学模式渗透，这对于传统的教学模式和教师评价方式产生了一个极大的冲击力。在教师的队伍中展开信息技术应用能力培训是教育信息化发展的必然趋势。“十三五”期间，我们将通过集中和网络培训两种培训模式，培养教师的信息技术应用能力，实现传统教学和信息技术教学相结合，使教师能够借助多媒体进行信息化教学，能够合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，促进教育步入信息化和现代化。

第一、以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据，以提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，在全县开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教师教育技术能力培训，确保我县中小学专任教师在“十三五”期间完成不少于50学时的教育技术能力“提升工程”专项培训。通过培训，全面提升中小学校教师利用现代化信息技术设备和优质数字教育资源进行学科教学的能力，促进信息技术与学科教学有效融合，增强课堂教学有效性。

第二、通过教育技术能力建设，提高对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价水平，促进信息技术在教育教学中的有效运用，使教育技术成为推进教育教学改革的核心要素，全面提升课堂教学效率和质量。

第三、创新教育技术能力建设模式，以信息技术培训为基础，充分体现“以教师为主体”和“以教师专业发展为目的”的基本理念，促进区域之间、城乡之间教师队伍的均衡发展。

第四、突出学用结合，提高教师的信息技术素养和引用现代教育技术的能力。进行白板技术基础知识应用和Smart软件制作培训。使广大教师掌握运用白板技术应用的基本理论和实践操作技能，并自觉的把白板技术运用于教育教学实践中；

此项培训是“十三五”期间教师岗位全员培训的又一门必修课程，（二）“国培计划”

未来五年，我们要根据上级主管部门部署，组织实施“国培计划”培训项 目，选送优秀教师参加“十三五”期间“国培计划”各级国培学习任务，促进教师队伍建设。

萝北县做为“国培计划（2016）”项目县，“十三五”先期将以置换脱产研修项目为依托，打造本土培训师团队，支持网络研修培训，并重点承担送教下乡培训。努力完成“国培（2016）”项目县送教下乡等各项工作任务。

第一、明确“国培计划”目标要求。提高我县教师信息技术与学科教学相融合的基础能力，聚集真实课堂的实践性环节，发展我县教师的开放性、多元化思维，有效提升其驾驭课堂的教学实施能力。使全县教师能够结合工作实际，将所学课堂教学技能或方法有效运用于课堂教学实践，并逐渐内化为适合自己的教学策略。

第二、坚持送教下乡与校本研修指导并重。以聚集新课程理念下的有效课堂教学实践策略，提升萝北教师课堂教学能力为主题，以任务驱动为主线，以课例研究为载体，以教学设计、资源开发与应用、课堂评价、教学策略等为主要内容，以专题讲座、诊断示范、研课磨课、展示提升为主要形式，聚焦课堂开展主题培训。充分发挥我县名优教师的示范、引领与辐射作用。更新教育教学理念，不断提高教师综合素质，缩小校际教学差距，促进教育均衡发展，全面提高我县教育教学质量。

第三、以“国培计划”送教下乡活动为契机，探索校本研修的方式方法，掌握集体备课、课例研究、微研究等校本研修的基本内容，引领各学校、教师形成校本研修氛围，提升参培教师校本研修的能力。通过诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升等阶段，搭建名优教师、教研员、学科教师之间交流互动的平台，解答教学疑惑，分享教师成长经验，形成其主动规划自我专业发展的有效路径，提高名优教师的示范辐射能力。

（三）师德培训

“十三五”期间我们将师德教育始终贯穿于教师继续教育培训全过程，培训不少于30学时（县级集中培训10学分，校本研修20学时）。认真开展师德建设，通过师德教育活动，更新我校教师师德观念，规范教师执教行为，完善师德管理制度，巩固师德教育成果，有效提升中小学教师师德修养，努力形成一支师德高尚、作风正派、业务精良、人民满意的高素质教师队伍。

第一、以集中培训、校本培训为主，教师自学、反思为辅，采用上课、听报告、观看录像，开展专题讲座、问题研讨、案例剖析、社会实践、写反思体会等形式进行师德教育。

第二、深入开展以学习《中小学教师职业道德规范》为重点的专题培训活动。大力弘扬“敬业、爱生、奉献”精神，并结合实际从身边人、身边事中挖掘典型事迹，不断提高职业道德水平。增强为学生服务意识，树立良好的教师形象。

第三、学习党的光辉历史，加深对党的认识，更加坚定在党的领导下潜心教学、教书育人，提高学生勤勉自励、奋发有为的责任感和使命感。

第四、以《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学生人身安全事故预防与处理办法》等法律法规为主要学习内容，进一步提高全县教师的法律素质，提高全体教师依法执教的法律意识，促进广大教师懂法、守法、用法，全面推进依法治教、依法治校的进程。

（四）骨干教师培训

培养勇于探索、大胆创新、治学严谨、科研水平强、业务能力强的研究型、13

学者型教师，是进修学校工作中的重中之重，更是培养全面发展的人的关键。“十三五”期间要全面开展和推动名优教师的培训工作,加大对名优骨干教师培训的步伐和力度,使一批骨干教师脱颖而出,基本形成名优教师梯队。

第一、分步实施，多策并举，开展不同层次、不同类别的骨干教师培训，普遍提高他们的师德和专业素质。培训学时不少于60学时（县级集中培训10学分，校本研修50学时）通过培训，使骨干教师在思在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。成为具有自己教学风格、科研专长，掌握现代教育技术，在教育教学、教科研水平等各方面均上新台阶的名优教师，能在本县乃至省、市以上教育教学工作中起示范带头作用，并逐步从“教书匠”向“教育专家”过渡。

第二、增加培训投入。采取“走出去、请进来”、异地理论培训、考察与当地实践研究相结合的培训形式，全力支持骨干教师参加的各种形式的外出参观学习、进修培训。通过参观学习取长补短，获得最佳的教育、教学效益，同时通过开阔眼界、拓宽思路，不断创新，提高自己的实践能力，逐渐形成自己的教学风格。学习归来，一是要递交书面汇报材料，二是要进行学科内或全县的经验交流。“请进来”由教师进修学校牵头邀请专家讲座，并争取引进各种教师培训项目。向省、市教育主管部门争取引进各种培训项目，借助培训项目中的先进理念和培训方式，提高教师培训的质量，并弥补我县教师培训金费紧缺及培训方式单一的不足。

第三、为骨干教师“搭台子”。给骨干教师提供施展才能的机会，鼓励名优教师大胆进行教学改革，开展名优教师“我最满意的一堂课”录制活动，通过活动推出示范课、精品课。

第四、给骨干教师“压担子”，要求骨干教师承担或参与一个课题专项研究，每学期写出该课题的总结论文或阶段性报告。

第五、以考核促培训。规范骨干教师的培养管理，建立相匹配的选拔、培养、管理考核机制,以考核促培训，做好2016-2018届骨干教师中期考核工作和2019-2021届骨干教师评选工作。根据萝北县名优教师管理办法的相关要求，采 14

取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为萝北县教育事业的持续发展奠定基础。

（五）班主任专项培训

教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，要求将中小学班主任培训纳入教师全员培训计划，教师进修学校承担着班主任的培训任务。“十三五”期间，要有组织地开展岗前和岗位培训，定期交流班主任工作经验，组织班主任进行参观考察，提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力。

第一、实行班主任全员培训，分层培训的方法，采用学习反思、实践训练、导师引领、专题研讨培训模式。帮助班主任了解班主任常规工作及基本要求，探究班主任工作的一般规律，提高班主任工作的自觉性。

第二、组织学习优秀班主任的经验和方法，培养班主任班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，后进生的教育帮扶转化能力，学生个案的观察教育分析能力，课题开发与研究能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。

第三、培养班主任沟通协调能力和探索研究能力，培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高案例分析和经验总结的能力，提高班主任工作的科研性。帮助班主任学会协调各方面工作。调动学生的学习积极性，加强与任课教师密切配合，争取家长的支持与配合，提高班主任工作的艺术性。

（六）新任教师的岗位培训。

近年来，萝北县新招聘教师比例逐年扩大，为了促使新教师在较短时间内适应教育岗位，达到适应教育岗位的基本要求，实现师德、教学艺术和教育管理能力的同步提高，促进教师队伍专业化的建设，“十三五”期间要全面开展新任教师的岗位培训。

第一、以创建教师专业发展学校为契机，针对新教师可塑性强的特点，通过多渠道、多方位的培训，如开展专题讲座、案例教学、观摩学习、互动研讨、实践演练等，提高新教师对职业定位的认识，提高新教师的教育理念和教育教学 15

能力。通过培训使新教师尽快熟悉工作岗位，巩固新教师的专业思想，热爱本职工作，热爱学生，具备良好的道德素养。

第二、按照分级管理、分级负责的原则，组织对新教师进行教育理论、学科教学法和教学基本功的培训，帮助新任教师尽快适应教育教学工作，培训时间不少于30学时，不记入岗位培训学分。通过培训，使新教师初步掌握学科的教学常规技能和教育技术等，理解学科的业务知识和内容体系，课堂教学、作业批改、课外辅导等逐步走向规范化。初步掌握班级管理岗位培训，使他们尽快适应班级组织管理工作，提高德育工作的能力。

第三、组织新教师学习任教学学科的课程标准，了解课程计划，熟悉课程标准，熟悉教材，研究教法。通过学习研修，了解新课改目标、课程标准、教材教法，并能运用到实际教学中，学会分析教材、设计教案、备好课、上好达标课、作业辅导、班主任工作及实践教学等各个环节的基本要求。

第四、以实践为基础，积极探索开展创造性的培训模式，指导新任教师通过教学实践掌握教学常规，通过听课与研讨（教师进修学校分学科组织名师或骨干教师做课，参训教师听课并与做课教师研讨）、实战演练（参训教师做课并进行教后反思；名师或骨干教师点评；参训教师连环跟进，改进后再次做课）、师徒结对（由学校为新教师指定一名骨干教师作为指导教师，双方组合后，签订协议书，指导期为三年。指导教师通过开设教学观摩、教学实践指导、开展研讨、撰写论文等形式，对新教师进行传、帮、带）、自学自练（新教师要积极参加校本培训及教师进修学校组织的各级各类培训，提高自身的专业水平。三年内，有计划地完成包括新教师入职教育规定书目在内的教育理论专著的阅读，并撰写读书笔记）等方式增强新教师驾驭教材、驾驭学生及驾驭课堂的能力。

（七）干训工作

进一步推进“名校长工程”，加强校长的培训工作。通过“教育大讲堂”系列活动提高中小学领导干部思想政治素质、科学文化素质和业务素质。提高干部的政策水平、法制意识和依法治教、依法治校的能力。丰富和完善中小学领导干部自身的现代教育理论和现代学校管理经验,树立科学的人才观、教育观与质量 16

观,增强使命感与责任感，提高执行党的教育方针、贯彻实施素质教育的自觉性。提高科学管理能力、开拓创新能力及科研能力,为加快构建和谐,创建萝北教育强县提供坚强有力的组织保证和人才支持。建立健全与我县教育事业相适应，与建设学习型领导干部要求相符合，与教育系统干部人事制度相衔接，更加开放、更具活力、更有实效的干训体系。形成以培训需求为导向，组织培训为主、自主选学为辅，激励与约束相结合，规范有序、健全高效的干训机制

五、硬件建设

学校将加大投资力度，强化学校的内部建设。

1.继续充实和完善图书馆的设施，加大图书藏有量，把它打造成我县全体教育干部、师生共用的图书馆，为打造书香校园、全民阅读打下坚实的基础。

2.大力扶持研培工作信息化工程建设。我校将在教育信息化上加以投入，进行硬件保障、软件支持。以便提高全县中小学教师培训工作的信息化管理水平，实现教师培训管理的规范化，促进教师培训工作和教师专业化水平的提升。

六、终期效果 ：

6.关于学校信息化建设五年 篇六

发展规划

实现教育信息化是全面推进素质教育，适应21世纪知识经济挑战的需要，是实现教育“三面向”的重要组成部分。根据省、市有关文件精神，在总结学校在教育信息化工作经验的基础上，结合我校教育发展的实际情况，制定学校五年教育信息化建设规划。

一、指导思想

以邓小平教育的“三个面向”和江泽民“三个代表”为指导，抓紧县、镇办学体制改革的契机，不断推进学校教育信息化建设进程，不断深化素质教育，顺应时代发展潮流，实施跨越式发展，初步形成了我校的特点，表现为理念超前、思路清晰、硬件充实、管理完善、队伍优质、应用广泛、效果优异。使苏楼明德小学永远生机盎然，朝气蓬勃。

二、具体规划

经过五年的努力，培养一批现代教育技术应用水平较高的师资队伍；不断完善学校各种现代教育教学设施的装备、管理，不断提高应用水平，全面提高我校教育信息化水平和质量。

（一）、为了进一步提高对开展现代信息技术教育的重要意义的认识，全校教师要统一思想，明确目标

１、加大宣传力度，统一思想、提高认识

要进行广泛宣传，端正广大教师的思想，确立现代教育技术在学校教育整体中的位置：

（1）现代教育技术是学校教育的基本要素；

（2）现代教育技术是优化教学过程的重要手段；

（3）现代教育技术是深化教育改革提高教育质量的重要途径。全体教师都充分认识到运用现代教育技术，实现信息技术与学科教学的有机结合的重要性，并在实践中真切地体会到其实效性对提高教育教学质量的意义，从而积极参与探索，参与到该项目的教育教学活动进程中。

２、明确工作目标，积极开展信息化教育工作

以现代教育技术为平台，建设数字化校园，以信息化带动学校的现代化，把信息化当作学校办学特色来重点建设，运用现代教育技术，开发或利用优质的网络教学资源，实现信息技术与学科教学的有机整合，探索新的教学模式，提高教师和学生的信息素养，全面提升我校教育教学质量。

（二）多方筹措资金，改善学校的教学环境，搭建适应现代信息教育、教学的平台，不断提高教育信息化硬件水平。

硬件现代化是实现教育信息化的前提。因此，学校必须在经费十分紧张的情况下，多方筹措资金，必须保证现代化设施的投入。根据现有的硬件设施结合教育信息化的发展趋势，有目的、有计划的逐年添加，不断提高学校硬件水平。

1、加强学校校园网络系统建设。

计算机网络不断普及，其优越性越为凸显。素质教育要求学生在各方面综合发展，而计算机网络是学校实施素质教育的重要阵地，也是师生获取知识的有效途径。２００8年，学校要完成了校园网的基础建设：力争１００M光纤接入，网络终端要连接到各个教室、办公室，部分教室配备了终端显示设备，配置一个计算机网络教室和二十四个多媒体教室，为每位教师配备了笔记本电脑。但随着教育现代化的不断发展，已有的设备设施已不能够较好地为适应教育教学的需要。在五年内要进一步加大硬件投入。（1）增加一个多媒体网络电教室和一个电子图书阅览室；（２）不断逐步添置、更换校园网服务器及电视制作系统，教师计算机和学生计算机，使师机比达到1:1,生机比达到、生机比超过8：1，更好地适应教学、办公及学习的需求；（3）

不断购置各种正版软件，满足管理与应用的需求，使校园网安全、可靠运行，更好地为教育教学服务。

2、加强学校校园广播站建设

学校校园广播站及电视台是学校开展素质教育的重要阵地，也是学校教育信息化建设的重要组成部分。２００7年，学校电视台装备了双向系统、校园音响系统，制作了一系列深受师生喜爱的广播节目，为我校实施素质教育、开展各项教育教学活动发挥了重要作用。

（三）加强软件建设，使现代教育媒体充分发挥教育教学功能。

1、不断搭建平台，提高管理能力。

充分利用校园网络这一平台，利用宁阳教育信息网和市、县、校三级教育资料库，不断扩充其功能，开展各项教育教学管理。“十一五”期间，学校各职能部门要利用网络开展教师、学生、学籍、教育、教学、德育、总务、考勤、档案等各项管理工作，简化工作流程，提高工作效率。学校科研组要做好这方面工作的技术支持，全面推荐学校现代化管理手段。

2、加强教学资料库建设，推进学校数字化建设。

（1）不断加强校园网建设，要充分发挥网络作用，实现资源共享、互通信息的功能，使校园网成为学生学习的第二课堂，自我表现的广阔天地；教师进行教育教学的有力工具，继续教育的有效途径，休闲娱乐的美好家园。

（2）不断开发适合本校教师、学生特点多媒体辅助教学软件，要让教学媒体充分、合理的为教育教学服务。（3）对现有的教学资源进行加工处理，他们集中起来，分类管理，所有资源放在校园网服务器上，更方便老师、学生使用。

3、师资队伍建设。

要抓紧、抓好广大教师现代教育技术的培训工作。从基础抓起，循序渐渐，多元化素养培训(美术、音乐、文字、科学)，逐步提高我校教师现代教育技术的应用水平。由校内电脑教师进行计算机培训、专题讲座。培训内容包括电教设备使用培训、计算机的软硬件知识、WORD文字编辑系统、数据库、WINDOWS操作、课件设计培训（图片的处理、音频和视频制作与合成、PowerPoint、几何画板、Authorware）、Flash动画制作、网页制作、网络运用培训、课堂设计培训（开展怎样说课、怎样上好一堂课、怎样评课等系列活动，在活动中充分运用现代教育技术手段进行设计和评价）。

教师要在运用中体会到现代教育技术的优越性，自觉学习、不断提高、积极探索现代教育技术的积极性、主动性和创造性。经过培训，每位都能熟练操作计算机及相关设备的操作；每位教师都能制作多媒体教学课件。让现代教育媒体在广大教师的手中体现价值。

4、加强信息技术学科教学。

加强学生信息技术教学。严格按照省计算机教材和新课标的要求，提高学生计算机操作能力和应用水平。使学生能利用网络进行自主学习，不断丰富知识，扩展视野。

（四）搭建适应新课改要求的教育教学模式

先进的现代教育技术设备、设施能为学生开展合作学习、互动探究构建良好环境，为检测教学效果、教学水平提供技术保证。要充分发挥信息技术便捷的特点和网络资源丰富的优势，极大地提高教学过程的信息含量、科技含量、教学效率和质量，从而实现真正意义上的教学手段现代化，与新课改相结合突出课程开发这个重点，抓好资源利用。

1.注重课程资源的开发与利用。课改一线教师为了教学需要，要充分利用学校图书室、阅览室、多媒体网络，广泛参阅有关新课改书刊文献资料，进行课程资源开发，利用学校现有的现代教育技术手段进行教学，切实转变教师的教学方法和学生的学习方法，真正实现对学生知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观的教学“三维目标”。

2.加大课改调研和实验研讨的力度。学校课改领导小组及督查小组的成员要经常深入课堂进行听、评课活动，指导教师在教学的实践性、开放性、生活性上下功夫。对照新课标对教师教学方式、学生学习方式、评价方式、利用多媒体优化课堂教学等几个方面进行重点研讨，及时整改。并根据调研中出现的一些新情况、新问题，学校及时召开新课改实验研讨会，共商实验困惑，提出解决问题的具体措施，对教师在实验过程中摸索出的一些好的经验做法及时交流、总结、推广、运用。

3.积极探索构建网络环境下学生自主探究的新方式。先进的现代教育技术设备、设施要为学生开展合作学习、互动探究构建良好环境，为检测教学效果、教学水平提供技术保证。要充分发挥信息技术便捷的特点和网络资源丰富的优势，极大地提高教学过程的信息含量、科技含量、教学效率和质量，从而实现真正意义上的教学手段现代化。注重信息技术与新课程学科教学的整合，加强校本课程研发工作。要积极探索构建网络环境下学生自主探究的新方式。加强网络环境下的教与学的研究，通过不断探究新问题，探索新手段、发现新规律、寻求新突破。经过多年的探索和与同行的交流，将信息技术与课程整合归为以下环节来实施：课件制作，网络资源应用，专题性学习网站。这几种形式互相补充，有机结合，构建信息技术与课程整合的课程体系。学生通过专题性学习网站进行自主学习，师生通过信息平台互相研讨教师教得轻松，学生学得生动。

要充分应用网络技术，在各个学科开展主题探究性学习。在课程内容选择、教学方式方法和教学评价中，都要分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。

传统的教学中，学生依赖教师的组织、安排和要求学习,处于被动地位。现代教学媒体作为教学过程中的一个重要因素，要改变学生对教师的依赖程度。学生学习过程中有教学课件、录像带、录音带、光盘、资料库和计算机网络的帮助，知识来源渠道多了、丰富了，学习的时

间、内容、进度就可以自己掌握，由被动接受变为主动探求,学生的主体地位就会得到进一步体现。

新课程改革中推出了一个新的课程——研究性学习。就是通过应用网络来研究性学习，我们要为学习小组的课题开展提供广阔的天地，如让学生在网络上查找研究性学习所需资料，写出研究性学习报告，并把研究性学习报告发布在网上，这样既扩大了宣传教育的范围，也培养了学生的探索精神。

7.关于学校信息化建设五年 篇七

一、学校档案信息化管理过程中存在的问题

(一) 重视不够, 投入不足, 信息化建设较缓。

学校的管理层对学校档案管理工作的重要性认识不足, 重视不够, 片面地认为学校作为教书、育人的场所, 只要做好教书育人和相应的科研工作就足够了, 从而忽视了学校的档案管理工作, 没有意识到档案管理对于总结学校的教育经验, 积累和探索学校的教育方法, 维护学校的教师和学生的合法权益和人力资源档案等方面的重要作用, 对档案管理建设投入不足, 导致档案管理信息化建设迟缓。

(二) 教职工档案管理意识差, 主动上交档案的积极性不够。

学校对档案管理的宣传不到位, 导致教职员工对档案认识不够, 认为档案管理无足轻重, 对这项工作没有从思想上予以重视。另外, 对学校档案管理信息化建设认识程度不深, 没有明确信息化建设对学校档案管理工作重要影响, 出于对安全性和知识产权的保护, 不愿把已形成的教学资料主动上交。也是阻碍学校档案信息化建设的因素。

(三) 数据库系统不完善。

部分学校的档案管理虽然已开始采取信息化手段, 也拥有自行研发的应用软件, 但是软件大多只能实现编辑目录、输入人员基本资料等几个简单功能, 至于统计数据、分析资料方面则无法利用计算机操作。档案数据库系统的建设尚有欠缺, 档案提取、查询等功能还没有实现信息化, 仍需要人工管理。

(四) 没有建立网上服务平台。

以往在档案服务方面, 学校通常采取的是人工操作, 不仅服务效率跟不上档案使用者的需求, 而且容易出现差错, 导致档案服务质量下降。传统人工方式的档案服务已然无法适应快节奏的信息时代, 使用者对档案的更新速度、内容信息必然会提出更高的要求, 学校的档案服务如果依然采用人工操作手段, 无法跟上学校信息化建设步伐, 必将拖学校发展和建设的后腿。

二、实施信息化档案管理的有效措施

(一) 树立档案管理意识, 推进信息化建设。

增强档案意识是做好学校档案工作的前提, 要强化学校档案管理, 不能仅仅要求档案管理专员加强服务, 而应当从全员入手, 要求学校的各个岗位、各个部门都通力配合, 树立全员档案意识, 协助档案管理专员做好档案管理工作。负责档案管理的工作人员应从思想上认识到信息化建设的价值, 特别是对学校的整体建设及长远发展所产生的影响, 成立档案管理部门并委派专人管理, 学校应适当予以资金支持, 购买信息化档案建设所需的硬件设备, 将档案管理工作提到与教育教学同样的高度上予以重视, 将其纳入到学校重大事件的规划建设中, 并专门制定出针对档案管理的规章制度, 为全面落实信息化档案管理做好万全准备。

(二) 完善安全制度, 提高安全防护措施。

为确保档案资料不外泄, 提高档案管理的安全性, 学校应实行信息化档案分级制, 即根据教师、学生以及各部门的具体职责来设计与之相符的应用级别, 只有达到该级别的人员与部门, 才能提取该级别下的档案资料, 而且档案的级别不同, 所采取的数据管理方式以及管理制度也应有所区别。如此这般, 才能很好地保护学校档案以及在校人员的个人信息, 才能弥补网络信息化保密性不足的漏洞。

(三) 加强人才建设, 提升档案管理人员素质。

学校是人才培养基地, 当今社会需要的是高质量综合性人才。因此, 学校除了做好基础教育工作之外, 还应积极开发、研究先进的科学技术, 比如成立符合学校实际情况和人事档案数据库, 把各种教育教学资源、科研成果、专利、实践活动、培训讲座等全部纳入数据库中, 便于师生更有针对性地查阅信息资料。当然, 这也给档案管理工作人员提出更高的要求, 有必要的话, 学校应聘用计算机领域的专业人才, 建设一支责任心强、热爱教育工作、基础知识扎实的档案管理队伍, 定期组织培训, 学习相关知识技能, 保证档案信息化建设的顺利实施。

(四) 加快建设网络服务平台, 提高档案利用率。

网络服务平台必须站在档案使用者的角度考虑, 能够提供通畅的交流环境, 便于使用者及时反馈信息与建议。网络平台的传播结构具有交互性与分散性特点, 信息反馈通道更加便捷, 能够为使用者提供丰富的服务咨询。学校档案网站上可以开辟读者留言、信箱、问答、互动等专栏, 公开档案管理平台的E-mail, 以便随时接收到广大师生的反馈信息。另外, 还可以在网上成立“聊天室”, 让档案使用者能够实时地交流、共享资料信息, 档案管理员也可在“聊天室”里与大家实时互动, 第一时间内了解档案使用者的需求与想法, 避免了“闭门造车”的尴尬境况, 从而不断完善档案管理, 为师生们提供丰富、高效、高品质的档案服务。

三、结束语

无论是专业知识还是科技手段, 学校只有走在时代的最前沿, 才能向学生传播先进的思想和理念, 而档案管理的全面信息化, 正是紧跟时代浪潮的体现, 不仅给广大师生提供了方便, 同时又提高了档案管理的安全性与保密性, 继而让档案管理工作更好地为学校建设服务, 为学校整体教育水平的提升创造了有利条件。

参考文献

[1]李莉.如何创新信息化时代的学校档案管理工作[J].现代交际, 2016, (2) :123;122.

[2]刘向阳.对学校档案信息化建设相关问题的探讨[J].广东科技, 2013, 22 (3) :8-9.

8.浅谈学校信息化建设 篇八

信息化建设班班通培训近十年来，我校充分发挥信息化教育的优势，让信息化建设与学校发展同行，在建、管、用上狠下功夫，基本形成应用形式多样化的现代远程教育体系，积累了一些有益的经验，取得了一定的成绩。现将我们的一些做法总结如下。

一、健全组织，为“班班通”有序运行提供有力保障

“班班通”设备配置后，学校成立了“班班通”工作领导小组，把“班班通”的管理和应用纳入到学校整体管理体系，统筹规划，明确目标，科学管理。为了确保“班班通”设备管理和应用的有序化和常态化，我们结合学校实际，建立和完善了一系列管理制度，如《多媒体设备使用和维护管理制度》《多媒体教学资源管理制度》《“班班通”应用绩效考评制度》《“班班通”应用校本培训制度》等，对设备管理、使用等各方面提出了明确的要求，通过一系列制度的建立，使管理及应用工作有章可循，管理规范，做到了天天在运用、时时有人管、处处有人抓的局面。

二、强化培训，为“班班通”科学应用提供技术支撑

信息技术应用，需每个教师熟练掌握相关技能是广泛应用的重要前提。为此，我们首先做到培训先行。

（一）信息技术应用培训

1.坐下來向骨干学。充分利用校本教研的平台，发挥骨干教师传、帮、带的作用。分阶段，分任务，集体教研一起学，业余时间各自学，抓落实，抓检查，不同年龄段的教师在规定的时间内要求掌握规定的内容，学校统一进行检测，对于不合格的教师亮黄牌，要求限期达到，真正做到有的放矢，循序提高。

2.请进来跟师傅学。2009～2010学年度上学期，经学校研究决定，聘请信息技术中心的专业教师为我校教师做专项培训，由信息技术中心徐主任带队，于波、李德彦、何丽新三位教研员，先后3次深入我校，对教师进行信息技术技能专项培训.2012年5月，我校聘请信息中心时永华老师和徐岭镇、李帅老师，来我校对全镇青年教师进行教育技术技能说课培训。

3.走出去向专家学。除了参加上级统一要求和学校内部进行的相关校本培训外。近年来，作为全国“戴尔——互联创未来”项目校和“大连市信息技术应用实验校”。我校先后多次组织骨干教师到上海、广州、厦门、成都、大连等地参加培训学习，回校后，这些教师向全体教师介绍自己的全程收获，并把自己的所得传授给大家，真正实现了一人所得，大家受益的效果。

（二）“班班通”应用培训

“班班通”工程启动后，进行以“班班通”设备应用为核心的新一轮培训。培训内容主要包括设备日常使用、管理维护、基本操作、资源的选择和合理使用以及如何运用资源库备课等技能。采取“四定”即定计划、定时间、定内容、定考核和“三结合”即集体培训与个人练习相结合、骨干培训与全员培训相结合、校外培训与校本研训相结合。

三、突出应用，发挥“班班通”设备应有效能

1.加强过程管理，强化应用机制。我校将“班班通”设备的普及应用纳入到常规教学管理范畴，与各学科教学有机整合。我们主要做法是：“对课时硬性规定，对上课弹性管理”。达到常规教学堂堂用、教学公开课必须用，其他活动灵活用。每学期在全镇的教学工作检查时，中心小学都将信息技术和“班班通”的应用作为检查的一个重要方面，根据制定的标准进行评比，将评比结果与教师评优、评先挂钩，并作为教师绩效工资考核依据之一。

2.开展教学活动，提高融合水平。为了有效运用“班班通”设备，构建优质、高效的课堂，学校每学期都按计划组织各学科教师利用“班班通”设备开展教学观摩课、汇报课、评优课等多种形式的教学大练兵活动，总结推广好的经验与做法。促进了教师实际应用水平的提高，从而达到了以展示促运用、以赛代培的目的。

3.开阔工作视野，拓宽应用空间。多媒体的特性符合学生年龄特点，易于学生接受。学校利用“班班通”设备的功能，最大限度的发挥其自身作用。作为“戴尔项目校”我校与大连市旅顺口区迎春小学联手结对，两校教师认真组织学生，共同研讨基于项目学习的网上交流，共同学习。现今已合作完成了《纸飞机的飞行》《蒜苗的生长》等14个项目，并全部在全国获奖。

学校还利用业余时间通过学校闭路电视系统播放相关节目，如书法、绘画、讲座等，让这些内容不再是枯燥的文字，使学生易于接受同时也激发了他们学习的兴趣。

4.加强资源建设，奠定应用基础。积极开发、收集、整合教学资源。我校2007年安装远程接收系统后，每天认真做好“天网”资源的接收下载、整理工作，并分类归档，建立详细目录。教师利用良好的网络环境不断丰富自己的资源，建立个人文件夹，并将资源分类整理、存放。

四、追求应用实效，彰显信息化工作新成果

多年来，在实施“班班通”工程中，我们始终坚持加强管理，强化培训，追求实效的工作思路，学校各方面工作带来可喜的变化：

第一，教师教育观念的转变。打破了传统的培训方式，将教师培训远程化、网络化。为教师提供了丰富的、多样化的学习资源。

第二，教师教学方式和学生学习方式的转变。通过“班班通”这个平台将多媒体运用到课堂教学，使抽象的内容具体化，让学生成为学习活动的主体，在形象、有趣的情境中进行自主探究和合作交流，有效的提高了课堂教学效果。