讲课的流程（共10篇）
1.讲课的流程 篇一
YY语音视频讲课流程
1：9点30-----10点30分
每日早盘荐股每日行情回顾及早盘重点要闻解读
主讲：
2：10点30分-----11点整
每日个股点评，投资研报解读，当日行情分析
主讲：
3：11点----11点30分
每日互动交流，在线解答时间
主讲：
4：13点30分----14点整
每日午盘行情解读，行情策略分析
主讲:
5：14点整---14点30分
个股解读，个股推荐及分析策略
6：14点30分-----15点整
每日互动交流，在线解答时间
7：15点30分----17点整
每日白银分析策略及喊单建议
8：17点整---17点30分
黄金白银贵金属互动交流，专家在线解答
9：19点整---20点整
每日教学时段，在线传授股票，黄金白银等各种投资技巧及知识
10：20点整--21点整
每日晚盘解读，黄金白银实时喊单及策略分析
2.讲课的流程 篇二
1. 提问的目的
教学目的的实现是通过不同的教学手段、方法完成的。提问作为一种教学的方法,其目的性很强。讲课中提问的目的不明确,充其量不过是图形式、摆样子罢了。提问的目的我认为有如下几个方面:
1.1 激发思维力。
问题就是矛盾,讲课中的提问就是摆矛盾。把矛盾摆出来,从对立面给听课者以刺激,引起反射,从而促使思维向前发展,这是提问的首要目的。简单地说,是要达到对思维的激励目的。这一目的主要表现在:当听课者的思维还没有启动的时候,提问会激起对方的悬疑,从而开启思维器官主动地寻求答案;当听课者的思维积极向前推进攻克难点的时候,提问会激发他们开辟新的通路,接通新的联系,产生顿悟和突破;当听课者要对思考过的问题进行整理的时候,提问又会激起对方思维有条理地收拢,得出圆满的结论。如果提问不能激起教和学的双方思维同步推进,讲课中的提问就是失败的,就没有达到预期的目的。
1.2 提醒注意力。
一个有经验、有能力的教员对课堂纪律不是靠教员的“权威”和管束方法来维持,而是靠艺术性的提问吸引、钳制学员的注意力,保证课堂纪律井然有序。学员听课的注意力不集中,教学效果是可想而知的。因此,提醒注意力也是讲课中提问的目的之一。提问要使对方对不感兴趣的东西产生兴趣;要使对方从已知的东西中感到有新的东西需要探索;要使对方在思想“开小差”时迅速“归队”。所以,提醒学员的注意力同教清晰、简练,而且要具有感染力。
就课堂教学的几个环节而言,教学艺术包括导入艺术、介绍艺术、提问艺术等。每个环节的组织都能体现教师的教学功底。
好的导入是一堂课成功的关键。教师走进教室开始上课,如何才能在几分钟内使学生举目凝视、侧耳细听,需要进行精心设计。
介绍艺术是一堂课的核心。老师要想学生充分理解和掌握所介绍的新知识,就需要发挥个人的想象力和创造力,利用形象思维把学生带到有意义的语境中去。当然在学习化工专业课时,根据现有学生的实际情况,还应尽量采用直观性强的员讲课中的中心论点相吻合,是保持学员的听课兴趣历久不衰的主要手段之一。
1.3 设置悬念。
设悬念是文学创作、文艺演出中吸引观众的惯用手法之一。借助这种手法,在教学中也设有悬念,使听课者的注意力始终处于活跃的积极状态。同时,悬念还会给人留下回味无穷、发人深思、思绪联翩、茅塞顿开的感知。讲课者把问题提出来,听课者急需知道究竟,讲者不回答,有时还预示两种或多种答案,听者暂时处于莫衷一是的境地,欲停不止,欲罢不能。直到问题解决了,听者才放下这颗心,明白事情的结局,也领悟到事情的哲理,这时讲课者的目的便达到了。这是一种让人自发、自愿受教育的方法。
1.4 信息交流。
任何一位教员讲课,对一堂课的教学都会事先有个课堂设计。但教学实践中完全按照预先的课堂设计而不改变一点也是不可能的。这种变化是根据讲课的实际情况来决定的。怎样才能知道学员对授课内容掌握的程度?提问便是实现这一目的的重要手段。教员向学员提出问题,学员的回答就是信息反馈。教员就是在这种信息交流中,不断调整、补充原先的课堂设计。假如没有这种提问和解答的信息交流,教员情况不明,只是一味按照原先的课堂设计进行讲课,那只能使学员叫苦不迭,想听的听不到,不想听的满耳灌。
只有明确讲课中提问的目的性,才会使提问具有艺术性,增强针对性,把提问看成是智慧和创造的象征,使教员、学员之间处于和谐的信息交流之中。
2. 提问的方法
教学的任务、对象、内容决定着其授课方法是灵活多样的。提问作为一种讲课方法,也应该根据教学的需要,采用多种方式方法来活跃课堂气氛。提问的方法归纳起来有以下几种:
2.1 开门见山问和拐弯抹角问。
所谓开门见山问,有两方面的含义:一是指提问的时间,在讲课的一开始就直接了当地问,问的目的是直接得到答案;二是指提问的方式,不含蓄,不隐瞒,授课中心内容是什么就开门见山提什么问题。而拐弯抹角问与此相反,它是一种迂回的提问法。提问的时机可以在授课开始,也可以在授课中间,根据授课需要选择时机,其方式一般都是虚问开始,不需要正面回答,步步提问,步步逼近,最后通过激发学员的自身思维探索,幡然醒悟,得出正确结论,回到主题上去。这两种方法似乎是对立的,而实际上是一致的,都可起到激发作用。所不同的一个是直接的突发式的激发,一个是缓慢的诱发式的启发。图形表达方式来讲解有关的原理和计算,这样会减少抽象的语言表达和复杂的数学表达式给学生带来的“瞌睡感”,从而提高学生的学习兴趣。
提问艺术是教师进行课堂监控的手段。比如,在学习化工工艺学的工艺流程图时,首先提出思考题,这样可以帮助学生确定阅读重点及主要设备的作用;然后,教师在提问时,也不要只用一种方式,要考虑具体目的和具体问题,综合运用多种形式,以达到预期的目的。
总之,课堂教学必须遵循主体性、效益性、艺术性三个原则,否则难以完成既定的教学目标。
在教学中这两种方法可以单独使用,也可以穿插使用,但一般穿插使用更为多见一些。
2.2 居高临下问和具体生动问。
所谓居高临下问,在此是个比喻,就是说提问的内容涉及的面比较宽也比较概括,以期引起听课者的重视。例如在《机械精度设计与检测基础》课程中开讲便问:“机械制造行业为什么要制定各种标准?”这种提问的内容涉及的面比较宽,比较概括,可算是居高临下地提出了问题。具体生动提问的显著特点是具体而不笼统。提问具体,答案也要具体,因此,其内容涉及的面相对要窄一些。比如在《金属工艺学》课程中讲到螺纹的加工方法时问道:“螺栓为什么不选用铸铁材料?”要回答这样的问题答案是具体的,不能说这样也可以,那样也可以。这两种提问也可以说是对立的,但都是用提问引起听课者的注意力,二者巧妙结合使用会有很好的效果。
2.3 概括集中问和连续重叠问。
有时教员讲课把整个一堂课的讲授内容用一个带问号的题目串起来。有的题目虽然不用问号,但各段落的小题目却用问号。这些都属于概括集中式的提问。这种提问既是给学员提出来,又是为教员提出来,以便在讲课中回答。提出的问题既是在讲课中要遵循的线索,又是从问题中显示出的层次。这种提问由概括集中到用具体问题做出圆满答案,实际上经历了一个从概括到具体、从抽象到形象、从大到小、从远到近的分析过程。因此,这种方法主要是用来培养具体分析问题的能力。与概括集中问相对立的便是一个连续重叠问。这种提问是在短时间内,围绕一个中心问题,连贯性地多次提出问题。这种连续重叠提问一般是由具体到概括、由具体形象到抽象总结、由小见大、由近到远,主要达到得出概括结论的目的。因此,这种方法主要是用来培养概括的能力,在实际教学中使用有层层逼近的效果。在教学中选用哪种提问方法,要根据情况来定。如果教育对象大多数是成年人,又有一定的理论基础知识,那么就不易用重叠连续提问。
2.4 开诚布公问和明无暗有问。
所谓开诚布公地问是指有明显的问句出现,明显提出要对方回答什么问题。这种提问方式可以简单归纳为语句有问号、提问有对象、答问有要求三句话。这种提问可以直接激起学员思维,提醒注意力集中。但教员并非与学员直接问答谈话才算上乘,有时启发式的讲述,把提问暗含在讲述之中,明无提问暗有疑,使听者陷入疑团之中,把“我讲要你听”变成“你听我才讲”。这种讲课对听众来说是一种扣人心弦的对真理探索,又是一种高雅的艺术享受。这种提问法的显著特点是语句中没有问号,却有需要解决的问题;没有我问你答的表达方式,却在各自心中暗暗交流着一问一答,对陈述的要求表现出一种反常的情况或结论,摆出对立的结论和看法,必要时显出一点结论的光芒。这种提问,教员靠的是内在的控制力,学员靠的是内在的逻辑力。
2.5 正面问和反面问。
所谓正面问就是从正面提出问题,要求对方正面回答问题,其作用在于促使学员的思维正常向前推进。反面问是从错误的方面提出问题,要求对方正确判断出是非,其作用在于纠正学员思维上出现的差错,有时也用于从反面加深对正面问题的理解。这种方法在讲课中经常见到。
以上介绍的提问方法并非提问的全部方法,只是常用的几种方法。在使用过程中,也不能孤立使用,而要注意各种方法的综合使用。各种方法并存,才会使讲课中的提问丰富多彩。
3. 提问的要求
提问作为一种讲课的艺术和方法,应有一定的规律需遵循。技巧固然重要,但运用不好会适得其反。讲课提问应满足以下的要求:
3.1 不滥问,问在关键处。
有的讲课提问频繁,似乎显得很紧张,实际上会带来不良后果,造成听课者心理上的紧张状态,忙于应付提问,面对讲课中心内容无心琢磨和消化。所谓关键处,一方面是指授课内容的重点之处或者是听课者领会授课内容的必经启蒙之处,另一方面是指课堂注意力分散需要集中之处。提问掌握不好关键,效果就一定不会理想。
3.2 要会问,问到点子上。
同样是一个问题,不同的人会有不同的问法。有的教员一提问,对方会愉快回答,而有的教员一提问,对方知道也懒于回答。这就有一个会问和不会问的问题。我们强调会问,就是说要问到点子上。具体地说:(1)忌老生常谈式地问,总是问“对不对?”“是不是?”“好不好?”几句老话;(2)忌众所周知还要问。提出的问题太简单,会使人感到无聊;(3)忌为显得自己高人一头去提问。提问尽找一些稀奇古怪的题目,表面上想镇住对方,显得自己有水平,实则离题太远会使人讨厌;(4)忌板着面孔问。不要让人望而生畏,还未回答问题就紧张得不得了。会问,应在提问的语言上下功夫,用讨论问题的语气,使语言亲切动人;会问,应把问题选的适中,不易也不难;会问,要把自己放在答问人的同等位置;会问,还要有和蔼可亲的表情,使教员、学员在感情上相互交流,融为一体。
3.3 问得恰当,问出效率来。
课堂提问应强调效率。要有高效率就要强调问得恰当。(1)提问要有所准备,强调目的性、定向性。不要随便信口开河地问,不要想问谁就问谁,不要想问啥就问啥,更不可有莫名其妙之问和牛头不对马嘴用错词的问。(2)提问要照顾到大多数。问的是少数人,触发的是大多数。不应为惩罚少数人,让多数人去“陪问”。不能用对少数尖子的提问来测定多数人的水平,也不能因个别人对个别问题答不上来,影响中心内容的深入。(3)获得提问答案的时机要恰当。听课者对提出的问题答不上来时,要鼓励对方大胆回答,一人答不上来,可多问几人,营造集思广益的课堂气氛。讲课者要沉住气,不要急于把“谜底”交出。但也不可拖得太久。一个问题的答案拖得太久,会使人精神疲劳,最后即便把“谜底”拿出来,也会使人感到就那么一回事。所以,这个火候一定要掌握好。
3.4 灵活多变,有针对性提问。
提问一般是有一定设计,但不应拘泥于原先的设计。讲课中的情况有时是瞬息万变的,这就为提问提出了灵活性的要求。在讲课中,要根据现场反馈回来的信息,作必要的调整,而不能固执于自己的偏见。但这种调整应有针对性,而不是盲目的。这就要求教员对课堂上出现的情况要看准。比如,课堂中有人打瞌睡,这只是一种现象,实质问题是什么,就需要研究。有的可能是身体过于疲劳,没有得到休息而打瞌睡;有的可能是对授课内容不感兴趣,沉沉入睡;有的则是听不懂,精神疲劳而迷糊起来。搞清打瞌睡的实质,才能有针对性地提出恰当问题。提问遵循的这种“变式原则”是讲课中必须掌握的。墨守教案中对提问的原有设计,必然达不到提问的目的,也发挥不了提问的作用。
提问作为讲课的一种艺术和方法,有一定的规律可遵循,需要讲课者不断进行实践和探索,以增强提问的针对性和技巧性,使课堂教学处于师生互动、和谐的氛围中,提高讲课的质量和效果。
摘要：讲课强调体现以教员为主导和以学员为主体,而讲课提问是体现教员主导作用和学员主体地位的重要手段之一。提问要有目的性和针对性,要采用合适的提问方法和技巧,体现讲课的艺术性,激励学员思维,形成课堂互动,使教员和学员之间处于和谐的信息交流之中,提高讲课的质量和效果。
关键词：讲课,提问,技巧
参考文献
[1]乔军.教学法[M].北京:蓝天出版社,1992.
[2]刘舒生.教学法大全[M].北京:经济日报出版社,1991.
3.讲课的艺术 篇三
【关键词】讲课 思维 教学
怀着万分崇敬的心情，十二分的认真，我用心拜读了杜威先生的《我们怎样思维》一书，虽也做了大量的笔记和批注，但说实话，我仍根本无法理解哪怕是肤浅地了解一点点这位教育大师博大精深的教育思想，我想日后必再读上若干遍，方有可能理解一二吧。尽管如此，我仍从书中感受到了莫大的启示和帮助。其中书中的《讲课和思维训练》一章给我留下了极其深刻的印象。
一直以来，从十几年寒窗苦读到如今成为一个教育工作者，对讲课这件事再熟悉不过了。然而熟悉不等于了解，更不代表可以讲好课。有多少同行和我一样，对“照本宣科”“机械灌输”的重复和复述讲课早已习以为常。然而讲课不是单纯的重复和复述，不是机械灌输，不是学生的被动接受。记忆和复述虽不可缺少，但却只是养成反省思维的一个偶然因素。而被动性恰恰和思维是对立的。杜威把这种教育作了非常形象地比喻，他说，“儿童的心智看作是一个水塘，用一套导管把知识机械的注入进去，而复述是水泵，通过另外一套管子又把知识抽出来，教师的技巧便以他们操纵着输入和输出两套水管的能力来评定。” 回想一下，自己曾经受过的，眼下女儿正在接受的不正是这机械的“输入”和“输出”吗？我们讲课的目的性非常强，就是只要正确答案。可是杜威先生却说，“在学校制度中讲课同其他事情相比，更明确地表现出没有目的的积累知识的观念”，“心智不是一张自动的吸收和保存墨水的吸墨纸。”那么，讲课的目的到底是什么？
讲课首先应刺激理智的热情，即激发学习兴趣，也就是探究的学习态度。大师告诫我们，“给学生留下最持久印象的教师是能够唤起学生新的理智兴趣，并把自己对知识或艺术的热情传导给学生，这是一件最为紧要的事。”这就要求教师自身必须有真正的理智，活动兴趣，必须热爱知识。杜威先生毫不客气地指出，“一个令人生厌的敷衍了事的教师将使任何学科变成死物。”教师对于学生在学习过程中遇到的困难应具有同情心，教学语言要有适当的幽默……可见，作为教师决不只是在课堂上传授死板的以寻求答案为目的的教科书上的知识，而是激发学生学习的原动力和探究知识的渴望，教会他们终生学习的态度和热情。
讲课是要指导学生形成良好的学习习惯。探究与死记硬背截然不同，杜威先生认为思维就是疑问，传统上既定的讲课的特点是由教师提出问题，让学生解答。但这种提问常常以取得答案为满足，而不是引起疑难由师生共同讨论。所谓讲课时间应该是一个管理和监督学习的时间，在这一时间里，教师了解学生学习上的困难，确定学习方法，帮助学生认识对其有害的不良习惯。这就要求教师掌握提问的艺术。因为提问的艺术完全是一种指导学习的艺术，如果提问的重点主要放到正确答案上，那么上课就变成了追求教师真正答案的猜谜游艺会了。事实上，我们的确常常会在课堂上随随便便的就提出各种各样的问题，如此看来，那是多么的不负责任。因为，它们不仅不能给予正确的指导，只会让课堂变得索然无味，浪费时间。那么，讲课到底应该如何进行呢？
我把大师的阐述归纳为学生准备，教师参与，学生反省思维，教师提供典型案例，抓住思维中心这样几个过程。书中对每个过程都作了详尽的解说，也明确了教师在讲课中作为领导者的作用。杜威先生始终倡导“学校即社会，社会即生活”的思维教育方式，“认为自由的原则使学生享有特权，而教师被划在圈外，必须放弃他所有的领导权力，这不过是一种愚蠢的念头。”环顾我们现在的职业教育倡导的学生为主体教师为主导的做学一体化的教学模式，表面上和杜威先生的实用主义教育思想看似很相似，事实上完全只停留于表面甚至是口头或书面上，而无实质上的接近。而教师作为领导者的地位却越来越被削弱了。那么，教师要具备什么条件才能真正成为社会团体的理智的领导者呢？
首先教师要有丰富的知识。这里丰富的知识比教科书上的原理，固定的教学计划更为广博，教师必须触类旁通，能够随机应变。还必须对所教学科具有真正的热诚，并能富有感染力的传导给学生。大师指出，“学生的问题在教材中，而教师的问题却在于观察学生智力的反应中。”其次，教师应该熟悉包括心理学、教育学、教学法在内的专业知识，并能够奉行自己的判断（确信是明智的）。作为领导者的教师不能随波逐流……
轻掩书卷，思绪万千……
杜威大师博大精深的教育思想仅此一隅，我已是目不暇接，受益匪浅。我需要“停下来，想一想。”我想，我所有的理解都只是流于表面的，肤浅的。在一直不断倡导教育改革的今天，我们是不是真的应该如大师所说的“停下来，想一想。”
【参考文献】
4.讲课老师的资料 篇四
账号： 5116070140*** 报名电话：*** 涂浩QQ：751764929
金融工具在企业经营中的价值创造
（这个月就讲这个课程，时间6月17 18号，地点：成都市 光华大道 玉沙路 155号（成都福德酒店）
主讲老师：余国杰
余国杰，男，武汉市人，1964年出生，武汉大学经济与管理学院会计系教授，博士学位，硕士生导师。中国注册会计师，中国注册评估师。
1980 年9 月至1983 年7 月武汉师范学院汉口分院物理系学习；1989 年9 月至1992 年7 月华中理工大学科技发展研究中心硕士；1999 年9 月至2003 年6 月武汉大学经济与管理学院博士。1983 年7 月至1989 年9 月武汉市第六十一中学教师；1992 年7 月至1996 年2 月上海大学社会科学学院教师；1996 年2 月武汉大学经济与管理学院任教，1999 年6 月、2005 年10 月任副教授、教授。从事财务会计和财务管理教学和研究。主要承担MBA、EMBA《会计学》《财务报表分析》《财务管理》等课程教学。主持或承担多项省部级或国家级科研项目，发表论文50 余篇。出版著作10 余部。
企业融资运作
主讲老师：葛存山
葛存山在公司金融、资本运营领域很有经验，曾服务的客户有： 2008年北京奥运会组委会、首旅集团、GE、工商银行、太平人寿、用友软件等等，是实战派的专家。
资本运营的财技
主讲老师：韩复龄
韩复龄教授是中央财经大学应用金融系主任，身兼多家上市公司独立董事，担任工商银行、建设银行、交通银行、北京银行、新华保险公司等金融机构理财顾问，兼任中国国际航空公司。海南航空公司。国家电力公司，鲁能集团、北京福田汽车股份有限公司。北京首创等公司的融资顾问。
利用银行资源降低企业成本
主讲老师：徐晓莉
徐晓莉老师来讲，她有个观点不知道您赞同不赞同，她说：银行就象一双跑鞋，会让企业跑得更快。满赞同她的观点，您看现在银行的结算方式多丰富啊，结算多样化就好象让企业有了飞的翅膀，您说是不是啊？网银不知道咱们企业用的多不多，现在出来了个超级网银，结算起来一定很方便。在这个课程里会讲到怎么用网银，包括第三方支付。
金融方式在企业六大业务循环中的运用
主讲老师：刘圻
刘圻是我们国内少有的公司理财实战专家。曾为华润集团、中国兵器集团、长城资产管理公司等多家企业做过财务战略咨询培训，非常有经验，讲课特点是有新思想、有新观点、有实用工具。
1999年毕业于中南财经大学（现更名为中南财经政法大学）会计系，获管理学学士学位。本科期间全科通过CPA考试，现为非执业注册会计师。1999年至2002年就读于中南财经政法大学研究生院会计学专业，获管理学硕士学位，曾于2000年获校华为奖学金，在此期间通过了英国特许注册会计师ACCA中级水平考试。随后留校任教，从事企业财务管理的教学和科研工作，2004年考取博士研究生，师从罗飞教授。
股票期货期权在企业财务管理中的应用
主讲老师：熊华强
主讲人是著名金融学教授熊华强，在金融系统工作多年，拥有丰富的理论及实操经验。熟悉各种金融工具投资渠道的运作程式及惯例。长期从事香港恒生股指期货的研究与操作。
公司一把手的财务风格与理财模式
主讲老师：张卓奇
主讲老师张卓奇是国际第五大会计公司BDO国际在中国成员所立信大华会计师事务所合伙人，国际会计师联合会（IFAC）会计职业组织发展委员会委员，澳洲资深注册会计师，具有在欧美、澳大利亚、新加坡等国的海外工作经历，深谙国际财务管理理念，在帮助公司选择国内外上市融资、成功并购、加强内部控制制度建设和提升公司财务管理水平方面具有丰富经验和广泛资源。
以上是我们今年《企业金融管理》系列课程，专门针对财务总监内部研发，所有教授与大成方略纳税人俱乐部签合同不能对外授课，保证了课程的独创性！
账户： 大成方略纳税人俱乐部股份有限公司四川分公司 开 户 行： 交通银行四川省分行人南支行
账号： 5116070140***
5.老师讲课的作文 篇五
今天到了教室后，我先打开我的大书包，拿出昨天的作业，赶紧走到我们组的组长那边，将作业整整齐齐的交给了他。然后，我又回到了我的座位上，拿出了语文书和相关的书籍。
放在了一旁，最后我打开了语文书，大声的朗读起我们学过的课文。“叮铃铃……”上课的铃声响了，我赶紧做端正，两脚放平，双手交叉着放在了桌上，安安静静的等着老师来讲课。老师开始上课了，我专心的听着老师讲课。
老师讲完了内容开始提问了，我赶紧举起了我的小手，老师让我来回答这个问题，我很开心，大声说出了答案，老师也非常的高兴，表杨了我，说我有进步了!老师又开始讲新的内容，我又开始专心的听老师讲课，我相信，只要我改掉上课老是开小差的毛病，我就能够回答出老师的每一个问题。不知不觉下课的铃声响了。这节课我上的非常开心，因为我专心听讲，所以才会学到那么多的知识，让我勇敢的举起了小手。下课后，我暗暗的告诉自己，以后一定要好好听老师讲课!
6.老师讲课的感言 篇六
我决定在以后的工作中尽自己最大的努力，用心做好每一件事，服务好每一位顾客。顾客是我们的上帝，是我们的亲人，自己的家人，我们又有什么理由不去认认真真的对待，所以不管是领导、同事，还是每一位顾客要笑得甜一点，微笑多一点，嘴巴甜一点，我相信在不久的将来，凡是来我们公司的顾客都是我们的回头客。
在豪爵这样一个大家庭里，我们也要换位思考，作为经理主管，他们也不易。如果没有他们的严格管理，也许就没有我们的今天，人没有十全十美的，他们有什么不对，可以私下谈，不要当面顶撞。只要互相学习，互相沟通，才可以共同进步。
7.有大师讲课的学校才叫“大学” 篇七
什么叫大学?按我的理解, 有大师给大学生上课的学校才算大学;而有很多大师给大学生上课的大学, 才叫名牌大学。
当年, 在中科大, 钱学森、郭永怀、严济慈、赵忠尧……这些科学巨星亲自为学生们上课, 是很正常的教学活动, 且这一传统一直延续至今, 并成为中科大培养创新人才的一条重要经验。然而, 不知始自何年何月, 也不知是教授的工资太低, 还是市场的力量使然, 近些年来, 一些高校的教授乃至名教授, 身兼数职, 头戴多顶桂冠, 走南闯北, 忙得“不亦乐乎”, 哪有多少时间潜下身子钻进课堂为学子们上课?于是乎, 为了应付学校, 也就难免有了一些“假冒伪劣”, 让一些普通教师“冒名顶替”起来。
名教授“挂羊头卖狗肉”, 病根还是当下我国高等教育的“急功近利”, “粗制滥造”。公允地说, “教授给本科生上课”, 教育部不是没有规定, 一些大学不是没有要求;但问题是, “规定”也好, “要求”也罢, 你不能仅仅写在纸上、挂在墙上, 而应该落实到实际的教学活动之中。
“教授给本科生上课”, 首先要将规定的“上课节数”向学生广而告之;再是让学生参与考核, 特别是对名教授的考核;三是对达不到上课节数的, 在什么情况下给予“警告”, 在什么情况下“取消教授资格”, 举报有奖, 令出法随, 决不含糊。
8.深情冷眼的作文评讲课 篇八
【关键词】深情冷眼；作文评讲课；深情领略；冷眼分析；操作体验
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
所谓的“深情冷眼”，乃是来自明代画家顾凝远在《画引》中指出的，“画家对所描画的对象要做到‘深情冷眼’，方能‘求其幽意之所在而画之，生意出矣’。”
面对着那一双双渴望学到点什么的眼睛，本人觉得有进行这一探讨的必要，其必要性主要有：
一、学生作文评讲课的现状让人担忧
学生作文评讲课，是老师最头疼的课，也是学生最不喜欢的课。学生听见要写作文就哇哇叫，可听见要上作文讲评课，却是垂头丧气，两眼发呆。一般的操作都如此：老师先在作文上划上若干杠杠圈圈点点，责任心少的老师写上一两句话，打个分数；责任心强的老师则在几处多写点评语，结尾再来百来字的总评，然后挑出几篇差的和优秀的作文。讲评课上，老师先整体分析本次作文存在的一些问题，然后读一篇或两篇比较差的作文，老师自己指出这、这、这存在什么问题，应该怎样解决，道理说得头头是道，认真的学生全神贯注地接受了不少理论，可注意力稍微差一点的学生则是早已魂飞九天了；接下来老师再声情并茂地朗读优秀作文，学生也感动了一回，老师顺便稍微点拨一下该作文优秀于何处，要求同学们在写作时也要学学，然后就是安排作文题目让学生去写，还特意要求大家能够使用范文中能使情节曲折、感情丰富的技巧。可当学生写作的時候，还是干巴巴地挤了半天还不知道从哪里下笔。久而久之，学生听见上作文评讲课就唉声叹气。作文评讲课成了折磨学生的一堂课，让学生越上越糊涂，越上越没信心。试想，这样的情况，学生的作文能提高吗？身为语文老师的我们能不在作文评讲课的教法上多探讨探讨吗？
二、高中语文新课程标准对作文教学有了新的要求
高中语文新课程标准在表达和交流方面有了和以前教学大纲不一样的要求， 笔者结合主题为《细微之处见精彩》作文评讲课的具体情况，谈谈自己如何引导学生深情冷眼地参与作文评讲课。该作文课的教学重点是要让学生掌握并熟练地运用细节描写中的人物细节，同时注意选材要符合一定的道德标准，能够写出具体形象、生动感人的记叙文。学生课前已经写了《我们班的男生（女生）》，老师在其作文上有了简单的批改。现就是如何引导学生发现本次作文中的问题，如何解决这些问题，掌握相应的方法技巧。其操作如下：
（一）冷眼分析，操作体验
学生赏析完之后，要通过学生亲自动手修改，并且要把修改后的成果和大家分享，这样才能掌握这一技巧如何操作。由于本节课的内容是细节描写中的人物细节及材料的健康性。所以要求学生在关注这一方面时要冷静下来，用自己的心去感受这里面的细节描写是否到位，材料是否符合道德要求。这个时候，有些学生可能无从下手，那么老师自己先给学生操作一番。主要是引导学生从人物细节的肖像神态、行为动作、语言心理等方面进行修改，力求符合真实，同时又生动形象。
如原文为：跟他们相处了二个多月，我发现我们班的几个男生特别可爱。比如说苏光耀吧，他皮肤白白的，很可爱。走路声音特别大。他语出惊人，经常在上课冲口而出的是一些让人发笑的话。记得一次中午在宿舍的走廊，别的班的人把东西掉到一楼了，我们在看发生什么事。他就住在二楼，在我探出头时，他也探出头，但他是把身体转了180度。我跟他面对面了，他还特意睁大眼睛，看起来真的好好笑，我们班的女生都说他好可爱。
在学生和老师的讨论中修改为：看，那裤子一边裤脚挽起来，一边裤脚拖到地上，大摇大摆地晃过来的不就是我们班的苏光耀吗，那白里透红的脸，一笑两个酒窝，让人恨不得咬一口；再看看，那白白胖胖的手臂就像那可爱的婴儿的手臂，让人忍不住要捏一捏。真可爱，但最可爱的还是他走路的姿态，大摇大摆的，声音震天响，“咚咚咚咚”就像是一头大象在走路一样。
他常常语出惊人，给我们枯燥的学习生活增添了不少笑料。这不，老师刚走进来就问“苏光耀呢？到哪里去了，要他准备好写2000字的作文哟。” “为什么呀？” 我们一脸惊讶地望着老师，不由地问。“谁让他800字的作文只写了四百字”。苏光耀赶紧大声说：“老师，少写50字，最多扣2分，那少写400字，不就是只扣16分吗？那还有44分呀，还比写到800字的人多呀！”边说还用那胖墩墩的手比划着，“哈哈哈哈”，同学们都不由地笑了起来，有的同学甚至笑到趴在桌子上叫肚子痛。
修改之后，再让同学们朗读，感受原文和修改之后的不同。这样，同学们就更能体会细节描写的作用，也掌握了如何去修改和进行细节描写，但是学生并不是就能学会了熟练地运用这一技巧，所以，还要进行反复练习。
（二）巩固训练，体验成功
在欢声笑语中，放手让学生去修改自己的作品，然后老师再评分。此外，还利用至少一个月的时间让学生在作文训练中集中训练这一技巧，在以后的写作中经常训练，才能让学生把这一技巧化为自己的一部分，真正做到掌握并熟练地运用细节描写。
这样的深情冷眼地参与作文评讲课的方式，刚开始，学生有点适应不了，可是相互交流时候的那种思想的碰撞，让学生的思路更加地开阔，让学生的思维更加地活跃，课堂气氛非常地活跃，同时学生在这当中还能学到不少东西，更重要的是，在学生站起来和大家分享成果的时候，也是学生自信心回来的时刻。这样的课，学生能不喜欢吗？
这样以学生的体验、实践为主的课才能调动起学生的主动性，才能做到一课一得，才能让学生真正学到一些有用的东西，不至于觉得作文评讲课是“折磨课”。当然，作文评讲课并不仅仅只是一种模式，这还有待本人在以后的教学中继续探索。
9.讲课重点补充的要点 篇九
一、无障碍设计
无障碍设计的理想目标是“无障碍”。基于对人类行为、意识与动作反应的细致研究，致力于优化一切为人所用的物与环境的设计，在使用操作界面上清除那些让使用者感到困惑、困难的“障碍”（barrier），为使用者提供最大可能的方便，这就是无障碍设计的基本思想。
无障碍设计关注、重视残疾人、老年人的特殊需求。
举例
例如，看起来极为普通的容器，其中却有着巧妙的“共用”设计：一组匹配使用的洗发香波与护发素，两个相同的容器，仅只是在其中的一个添加了一排线形凸起的触觉感知记号，就能使人一触即知是香波还是护发素。这个小小的设计，不仅消除了盲人使用的障碍，对于一般使用者来说，也是一种令人感激的亲切设计———洗发的时候不用睁眼就能辨别。类似的设计还有立体声耳机，用凸起和凹陷的珠点区分左右，既是外观造型上精巧的装饰，又是实现“共用”设计的“触知觉信息”。
由此可见，在产品使用界面设计中对于知觉方式的选择，是决定该产品能否实现“共用”的关键。因为人类具有诸多的感知“通道”，如视觉、听觉、触觉等等，而残疾人所欠缺的仅只是其中的某个“通道”而已。因此，具有“多通道”知觉方式的产品就具有无障碍使用的优越性能。
二、障碍设计
概念：
障碍设计不是由无障碍设计对立产生的，无障碍设计（Barrierfree Design）这个概念名称始见于1974年，是联合国组织提出的设计新主张。无障碍设计强调在科学技术高度发展的现代社会，一切有关人类衣食住行的公共空间环境以及各类建筑设施、设备的规划设计，都必须充分考虑具有不同程度生理伤残缺陷者和正常活动能力衰退者（如残疾人、老年人）群众的使用需求，配备能够应答、满足这些需求的服务功能与装置，营造一个充满爱与关怀、切实保障人类安全、方便、舒适的现代生活环境。
障碍设计其本意是在进行产品设计时，有意给产品添加一定的障碍性元素（功能、结构，材质、颜色等），例如提高操作的复杂性等等，从而给人的使用造成一定的“障碍”。障碍设计是充分建立在人机工程学的基础之上，通过研究人与物品的关系——“人－机”关系进行的产品设计。例如最常见的红绿灯，或一些保密、保险设施等都是障碍设计。
三、绿色设计
概念：看笔记
内容
绿色设计的主要内容包括：绿色产品设计的材料选择与管理；产品的可拆卸性设计；产品的可回收性设计。
1）.绿色产品设计的材料选择与管理
一方面，不能把含有有害成分与无害成分的材料混放在一起；另一方面，对于达到寿命周期的产品，有用部分要充分回收利用，不可用部分要用一定的工艺方法进行处理，使其对环境的影响降到最低
2）.产品的可回收性设计 综合考虑材料的回收可能性，回收价值的大小，回收的处理方法等
3）.产品的可拆卸性设计 设计师要使所设计的结构易于拆卸，维护方便，并在产品报废后能够重新回收利用。
除此之外，还有绿色产品的成本分析，绿色产品设计数据库等。
1.第一步是材料选择，绿色材料是指在满足一般功能要求的前提下，具有良好的环境兼容性的材料。一般情况下，我们会优先选用可再生材料及回收材料，并且尽量选用低能耗、少污染的材料，环境兼容性好也是绿色材料需要注意的地方，有毒、有害和有辐射性的材料必须避免，所用材料应易于再利用、回收、再制造或易于降解。”为了便于产品的有效回收，还应该尽量减少产品中的材料种类，还必须考虑材料之间的相容性。材料之间的相容性好，意味着这些材料可一起回收，能大大减少拆卸分类的工作量。
2.设计中还要应用到人机工程学的原理，让使用者感到舒适、方便、心情愉快，无压抑感；同时也要避免电磁辐射、噪声、有毒气体、有刺激性的气体和液体对人的危害。同时，还要考虑到产品的环境性能设计，将环境性能作为设计目标是绿色设计区别于传统设计的主要特点之一。由于不同产品有不同的环境性能，设计时应根据产品特点、使用环境与要求等分别予以满足。加长产品的使用寿命也可以起到环保的作用，设计师在对产品功能和经济性进行分析的基础上，采用各种先进的设计理论和工具，使设计出的产品能满足当前和将来相当长一段时间内的市场需求。最大限度地减少产品过时，也就减少了报废处理和过时产品的数量，当然也就节约了能源和资源，减轻了环境的压力。
3.节能降耗的设计，减少能源需求，可以通过减少实际应用能源消耗和减少待机能源消耗来实现。设计师需要合理的设计产品结构、功能、工艺或利用新技术、新理论，使产品在使用过程中消耗能量最少、能量损失最少。因此，在产品的设计阶段，对其使用造成的能源消耗问题应给予足够的重视。
未来绿色设计的要求——顺应世界发展，迈向绿色设计时代
从某些角度看，“绿色设计”不能被看作是一种风格的表现。成功的“绿色设计”的产品来自于设计师对环境问题的高度意识，并在设计和开发过程中运用设计师和相关组织的经验、知识和创造性结晶。目前大致有以下几种设计主题和发展趋势：
1)使用天然的材料，以“未经加工的”形式在家具产品、建筑材料和织物中得到体现和运用。
2)怀旧的简洁的风格，精心融入“高科技”的因素，使用户感到产品是可亲的、温暖的。
3)实用且节能。
4)强调使用材料的经济性，摒弃无用的功能和纯装饰的样式，创造形象生动的造型，回归经典的简洁。
5)多种用途的产品设计，通过变化可以增加乐趣的设计，避免因厌烦而替换的需求；它能够升级、更新，通过尽可能少地使用其它材料来延长寿命；使用“附加智能”或可拆卸组件。
6)产品与服务的非物质化。
7)组合设计和循环设计。
四、3R原理
即减少原料(reduce)、重新利用(reuse)和物品回收(recycle)
例如，制造纸张的原料全部是废纸。发展3R技术，这是2002年10月8日举办的“能源•环境•可持续发展研讨会”上发出的呼吁。
3R原则
循环经济要求以“3R原则”为经济活动的行为准则。
减量化原则
1．减量化原则((reduce)，要求用较少的原料和能源投入来达到既定的生产目的或消费目的，进而到从经济活动的源头就注意节约资源和减少污染。减量化有几种不同的表现。在生产中，减量化原则常常表现为要求产品小型化和轻型化。此外，减量化原则要求产品的包装应该追求简单朴实而不是豪华浪费，从而达到减少废物排放的目的。
再使用原则
2．再使用原则((reuse)，要求制造产品和包装容器能够以初始的形式被反复使用。再使用原则要求抵制当今世界一次性用品的泛滥，生产者应该将制品及其包装当作一种日常生活器具来设计，使其像餐具和背包一样可以被再三使用。再使用原则还要求制造商应该尽量延长产品的使用期，而不是非常快地更新换代。
再循环原则
3．再循环原则(recycle)，要求生产出来的物品在完成其使用功能后能重新变成可以利用的资源，而不是不可恢复的垃圾。按照循环经济的思想，再循环有两种情况，一种是原级再循环，即废品被循环用来产生同种类型的新产品，例如报纸再生报纸、易拉罐再生易拉罐等等；另一种是次级再循环，即将废物资源转化成其它产品的原料。原级再循环在减少原材料消耗上面达到的效率要比次级再循环高得多，是循环经济追求的理想境界。
“3R”的意义
“3R”原则有助于改变企业的环境形象，使他们从被动转化为主动。典型的事例就是杜邦公司的研究人员创造性地把“3R原则”发展成为与化学工业实际相结合的“3R制造法”，以达到少排放甚至零排放的环境保护目标。他们通过放弃使用某些环境有害型的化学物质、减少某些化学物质的使用量以及发明回收本公司产品的新工艺，在过去5年中使生产造成的固体废弃物减少了15%，有毒气体排放量减少了70%。同时，他们在废塑料如废弃的牛奶盒和一次性塑料容器中回收化学物质，开发出了耐用的乙烯材料—维克等新产品。
五、人机工程学
人机工程上所设定的标准为：
1)产品与人体的尺寸、形状及用力是否配合；
2)产品是否顺手和方便使用；
3)是否能防止使用者操作时意外的伤害和错用时产生的危险；
4)各操作单元是否实用；各元件在安置上能否使其意义毫无疑问的被辨认；
5)产品是否便于清洗、保养及修理。
优秀的设计1：
（形成商品、建筑、环境特别优秀的要点）
○设计 ・优秀的设计概念
・优秀的设计过程和设计管理
・具备崭新的造型表现
・高水平的设计综合完成度
・进行[共用性设计]的实践
・倡导新的行为方式和时尚
・易懂地表达商品的多机能和高机能 ○生活
・解决了用户面临的问题
・考虑到开始使用之后商品的维持、改良、发展 ○产品
・有效地运用新技术、新材料
・提出系统性的解决方案
・运用高水平的技能
・提出新的制作方法
・提出新的销售方式和提供方法
・引导发展区域性产业
○社会 ・提出新型的人与人交流方式
・是能够长期使用的设计
・进行[环保性设计]的实践
・提出与环境协调的提案
六、实例
（一）设计与技术的关系
1.键盘按键布局设计
• 为什么要将键盘规范成现在这样的“QWERTY”键盘按键布局呢？ • 最早的键盘是用在打字机
• 最初，打字机的键盘是按照字母顺序排列的，而打字机是全机械结构的打字工具，因此如果打字速度过快，某些键的组合很容易出现卡键问题，于是克里斯托夫·拉森·肖尔斯发明了QWERTY键盘布局
他将最常用的几个字母安置在相反方向，最大限度放慢敲键速度以避免卡键。
肖尔斯在1868年申请专利，1873年使用此布局的第一台商用打字机成功投放市场。2.自行车的发展历史
18世纪末，法国人西夫拉克发明了最早的自行车。这辆最早的自行车是木制的，既没有驱动装置，也没有转向装置，骑车人靠双脚用力蹬地前行，改变方向时也只能下车搬动车子。
1817年，德国人德莱斯在法国巴黎发明了带车把的木制两轮自行车。这种自行车虽然仍旧用脚蹬才能前行，但是可以一边前行一边改变方向
1839年，英国人麦克米伦发明了蹬踏式脚蹬驱动自行车，骑车时两足不用蹬地，提高了行驶速度。
1887年，英国人劳森完成了链条驱动自行车的设计。这是一个设计促进技术革新的例子。富有创造力的设计赋予了技术新的品质，使人类的可持续发展成为可能。
当然，这样的例子还有很多，比如酒精能源、氢能源、太阳能，节能灯的利用。无氟冰箱、无磷洗衣粉的设计、绿色设计，可以吃的包装袋等等
3.老年产品包装设计
首先应从消费者的角度出发，以老年人为本，充分考虑老年人的生理和心理需求及其变化，以满足老年人不断增加的物质和精神需要，一件好的老年产品包装应具备：创造性（体现时代特点，体现新材料、新工艺、新技术带来的一系列革新）、适用性（必须围绕 老年人的心理和生理特点，随着年龄的增长，骨骼和肌肉的衰退，包装一定要轻便，易于携带，文字标识应该醒目、正规、吸引老年人注意）、简明性（信息要一目了然，易于操作，比如酒瓶盖易开等）、美观性（树立新的设计理念、包装精美，会使老年人得到满足和尊重）、安全性（材料无毒性、防水性、防尘性等特征，包装物容易开启，使用过程中的安全）原则。
4.卧式卷烟盒设计
存在问题：
香烟过滤嘴在吸食过程中也存在严重的卫生隐患,成为各种传染性疾病的传 播源,原因在于: 1)传统的卷烟包装方式存在一个误区。在拆开烟盒后,过滤嘴海绵头部分暴露在包装盒之外,手与滤嘴直接接触,成为吸烟者的第一污染源。
2)绝大多数人都没有意识到吸烟前也应像吃饭前一样洗手,每个人的生活工作环境变化复杂,吸烟的时间、地点又无规则。消费者的手指不可能时常保持清洁卫生,工作生活中又很难做到吸烟前洗手。被污染的手指去拿香烟的海绵头,再放入口中,病菌也就随之进入了人体。
3)相互敬烟在国人的日常社交活动中已属一种礼节与友好,然而就是这个享受吸烟乐趣的过程,却成了交叉感染各种疾病和致病微生物的过程。目前,在吸烟者中还很少有人能意识到这一点.改正：
运用TR IZ原理设计卧式卷烟包装盒可以克服传统竖式盒的弊病。
分离原理：分离原理的内容是:将一个物体中的“干扰”部分分离出去;将物体中的关键部分挑选或分离出来。
反向原理：反向原理的内容是:将一个问题说明中所规定的操作改为相反的操作;使物体中的运动部分静止,静止部分运动;使一个物体的位置颠倒。
中介物原理的内容是:使用中介物传递某一物体或一种中间过程;将一容易移动的物体与另一物体暂时接合。
解决：针对如何分离传统烟盒中滤嘴受污染这一“干扰”部分,卧式包装盒对已有产品采用改进设计,从物理角度解决上述问题:它的大小尺寸和传统竖式烟盒一致,烟支呈水平状置于盒内,开启部分在烟盒的侧面,是烟支的烟纸部份,取烟时手第一接触的是卷烟中段的烟纸部份,不触及滤嘴,人们在或吸或递的过程中,能最有效地避开细菌与致病微生物的传播和交叉污染。
5.方便面调料包的设计
问题：
目前调料袋存在的问题是:(1)撕调料袋时容易沾手,(2)调料袋不能回收利用,造成浪费;(3)调料袋与裸露的面食放置一起,容易对面食产生二次污染。解决方法：
A：三角形设计，力用往一处。不粘手。
B：采用可食性包装材料做方便面调料袋时,不受形态的约束,可以针对不同的消费群体,设计不同的包装式样,而且不用撕口,调料沾手的问题自然就解决了。同时,可食性包装材料也是一种无废弃物的绿色包装材料,有利于环保。
6.国产手机的创新设计
随着手机的日益普及,残障人群社会活动范围的扩大,部分残障人士也想同健康人一样拥有一部属于自己的手机。盲人作为残障人群的特例之一,属于弱势群体。为盲人度身订做一款适用手机,不仅体现了对人性的关爱,同时也能创造出一定的市场空间。国内生产商家应当瞄准这些目标市场,对其进行创新设计。老年人手机：推出一款手表式手机,表链和手机完美地结合为一整体,可以随时、随地、随身携带,还不易丢失。但设计中存在的冲突为:将手机设计成手表样式时,使携带更为方便,但把手机放在手腕上,会比放在手中感觉更厚重。下解决方法:
将电板从机身底部分割开、将电板从方块形转变为弧形。该问题的最终解决方案是将电板从机身底部抽出,减少机身厚度,并且将电板做成弧形代替表链。因此,这款手机将更多地体现了功能简炼、操作简便、携带方便的特点,是一款实用新型手机,将给手机市场带来一股清新活力。
6.信封设计
问题：
A.寄件麻烦，填完地址需要胶水。B.收件麻烦，容易撕破内页。
C.安全性，容易被偷拆，无法保证隐私。D.欠佳美观性
E.抗干扰性差，时间久，容易受到外界或人为因素的干扰。
解决方法：
TRIZ原理中的：中介物、复制、颜色改变、不对称等原理。A：信封涂一层中介物，遇到水后产生粘性。
B：信封的两侧，可以设计成像方便袋子一样的2-3个尖齿，便于撕开。无法愈合，留下痕迹，防止别人偷拆。
C.在信封上设计一个透明缺口, 让信件的部分内容反映给收件人, 这样的设计不但给人新颖别致感, 信件本身的地位也得到了提升, 富有时尚气息。D.包装色：基本上所有的信封都是白色绒者牛皮纸的咖啡色, 见得多了让人不免产生视觉疲劳, 换个明亮的色调, 淡监色绒粉红色的信封让人记忆深刻。E: 材质的搭配:适当的材质适当的措配给人以耳目一新的感觉, 有织纹的信封让人感觉很高档、有涵养薄玻璃纸提高了信件的时尚感金属材质的纸张使人联想到富贵, 有声望.7.厨刀设计
问题：因厨刀设计不良而引发的切断手指等意外伤害事故，以及腱鞘炎、腕道综合症等重复性积累损伤时有发生，厨刀设计未达到最优的形态。(一)刀柄形状
刀柄外形与人手持握的弧线相吻合。椭圆形截面使人持握时有稳定感，舒适、易于施力、不旋转。鱼腹形(中间突起)刀柄，可以防止轴向滑脱。在刀柄上方增加了竖捏拇指按结构(凹坑)，在两侧均添加了横握拇指按压结构(凹坑)，见图，它可以同时满足惯用右手和惯用左手操作者的操作需要。此外，还增加了食指保护结构(护板)，见图。这些结构可使拇指、食指免受较大的局部压应力，避免了拇指直接按在金属刀身上所产生的不适感；增加了持握的稳定性和操作的舒适性。
(二)刀柄、刀刃角度
本设计采用弯折式刀柄，以保证操作者持握刀具时手腕处于顺直状态。通过计测得到的弯折角为12°。
为避免切削时产生旋转力矩，刀刃所受阻力最好与刀柄施加的切削力共线。因此，取刀刃切削部分与刀柄平行。(三)刀身形状
①刀刃呈弧形设计，前部弧形大约与菜板成12°角。这样既保证了刀刃切削时的阻力与用力共线，同时，也缓解了直线形刀刃对手臂运刀的角度的限制。前端倾角便于往复切削，后端弧形便于退刀操作。
②刀头最前端的刀尖便于进行戳、挑、刺等操作。
10.拉萨的天空讲课稿 篇十
授课者：关晓琼
一、教学目标：
（一）能正确、流利、有感情的朗读课文。
（二）通过课文中优美句子反复朗读体悟词语的感情色彩，理解课文内容
（三）通过课文的学习，提高学生的审美意识，培养学生的审美情趣，引导学生热爱大自然。
二、教学重难点
通过课文中优美句子反复朗读反复朗读文段中优美的语句，理解课文内容
三、课时安排：第二课时
四、教学过程：（第二课时）上课，同学们好，请坐下！
（一）复习导入
1.师：上节课，我们学习了拉萨的天空这篇文章，请同学们伸出你们的右手，和老师一起来写一写课文的标题。（板书标题）
师：请同学们看大屏幕上的这些词语，哪位同学想试一试，能够准确，快速的把它读出来，你来。（评价：读的非常准确，看来你复习做的很好）
2.师：同学们呀，上节课，在我们班小导游的带领下，我们从昆明来到了拉萨（幻灯片），我们去到了布达拉宫、看到了大昭寺，最终，我们被拉萨不一样的天空吸引了。并且知道描写拉萨天空的两个词语是：湛蓝、透亮。
（二）学习新知
1.第二自然段
师：是啊，拉萨的天空那么那么的蓝，请同学仔细的看看我们课文中的3幅图，让我们来赞美一下拉萨天空吧，天空，你真（）啊！美，蓝，广阔呀！同学们用词非常准确。
师：拉萨的天空除了湛蓝，还怎么样呢？
师：下面呢，请同学们齐读文章第二自然段，找出你最喜欢的一句话。（同学们读的非常的流畅）。你找到喜欢的一句话了吗？我们说，一句话完，要用什么号表示，句号。谁喜欢课文的第一句话？那你把你喜欢的第一句话读给大家听听。同学们，他读得好吗，掌声送给他。人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。请同学们站起来用手摸摸，你们能摸到蓝天吗？为什么作者说人们可以摸到拉萨的天空呢！你说的非常好，拉萨的天空离人们非常近。
师：还有人说，掬一捧蓝天可以洗脸，什么是掬呢？哪位同学给我们演示一下，你来试试，做的非常到位，掬就是用双手捧的意思。同学们平时用什么洗脸呀？水，那为什么我们的作者说用蓝天来洗脸呢？只能说明蓝天像水一样的透亮。
师：有人喜欢第三句话吗？来，给同学们读一读。读的非常好，这句话中提到了哪下景物呢？你来说，山顶、白云、天空、拉萨河、草地，找的真仔细。拉萨的天空是那么的蓝，为什么文章中说湛蓝的天空显得越发纯净了呢？白云的映衬，什么是映衬，说的很好，对比，也就是说，在白云的对比下，蓝色的天空就显得特别的单纯、洁净。为什么湛蓝的天空变得明洁了呢？是草地的对照，草地什么颜色，绿色的草地对照着湛蓝的天空，是天空变得明亮而洁净了。
2.第三自然段
师：那么美丽的地方，总是会让人留恋的，请女生读课文第3段，体会我们的作者在看到这么湛蓝的天空之后发出了怎样的感叹。（读的非常有感情）
3.第四自然段
师：同学们应该早就注意到我们课文中的第一幅图了吧，是我们第一节课在地图上找到的景点，布达拉宫。去过布达拉宫的同学给我们讲讲，你看到的景物好吗？讲的非常生动。
师：接下来我们请男生齐读这一段落，来看看布达拉宫的上空是怎么样呢？读的好吗？掌声送给他们。请用一个词总结布达拉宫的上空，（亮晶晶）。布达拉宫也因为有了蓝天显得更加（）。同学们回到课文第一幅图，看看那雄伟壮丽的布达拉宫，用手蒙住蓝天，看再看看布达拉宫是否还那么雄伟壮丽？是啊，拉萨这么湛蓝、透亮、纯净、明洁的天空，让拉萨成为了一个让人神往的地方。
4.第五自然段
师：既然拉萨的天空那么让人神往，让我们齐读课文最后一段，看看作者还告诉了我们什么？你来说说，拉萨是圣地的意思，还有呢，天空是圣地的窗帘，这是一个什么句呢，把什么比做什么？
（三）课堂小结
同学们，拉萨的天空是如此的湛蓝、透亮、纯净、明洁，你观察过我们头顶的天空吗？生活中处处都有值得我们观察和欣赏的景物，我们要时时刻刻用我们的双眼，去发现身边景物的美，去珍惜大自然给人类的馈赠，去热爱自然，保护大自然。
五、作业设计：
1.抄写文中你最喜欢的句子。
2.把拉萨的天空描述给你的爸妈听，让她们和你一起分享拉萨蓝天的美。
六、板书设计
拉萨的天空
湛蓝、透亮
纯净、明洁