展示案例

展示案例（精选8篇）

1.展示案例 篇一

案例展示

案例二：《估算》

【案例信息】

案例名称：人教版教材《估算》

讲课教师：吴正宪（北京教科院,数学特级教师）

【教学设计】 教学目标:

1.让学生经历估算的过程，进一步认识估算的意义，探索具体问题中估算方法。2.通过对实际问题的探究，感知估算对解决实际问题的作用，培养数感，能结合实际合理解决实际生活中的问题，培养估算意识。

3.感受学习估算的价值，体会数学知识与现实生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。教学过程：

一、质疑激趣

师：同学们，有关估算的知识我们在二年级时就已经学过，今天，我们继续来研究有关估算的问题。板书：估算。

师：关于估算，在过去学习过程当中你碰到什么困难？还需要解决什么问题？凡是有关估算的问题，都可以提出来，我们一起来研究。

预设：

1.估算结果时为什么不用等号，而要用约等号？ 2.估算是在什么时代开始使用的，什么人最早用的？ 3.为什么要进行估算？ 4.估算有什么用？ 5.估算有什么好的方法？

6.在什么情况下要估一估？在什么情况下，就可以精确计算？

师：我们带着这些问题，一起走进数学课堂，看看今天这些问题能不能得到解决。【意图：提出问题比解决问题更重要。放手让学生提出问题，并对学生提出的问题进行记录和整理。问题由学生提出，一方面激发了学生探究知识的兴趣，调整好学生的学习状态，另一方面也对学生进行了问题意识的培养，同时为下面的教学做好了铺垫，可谓一举多得。】

二、在经验积累中引入估算 师：请看大屏幕：

屏幕上出现了青青和妈妈一起在超市购物的录像。

师：同学们，你们一定有过和爸爸妈妈一起购物的经历吧？我们来看一看，青青在购物过程中遇到了什么问题？

（课件显示：青青和妈妈选了五种商品，妈妈的问题是：“我只带了二百元钱，够不够买这五种商品呢？”收银员的问题是：“我到底该怎样把这些数据输入到收银机中呢？”）

【意图：“青青购物”的情境，让学生在非常自然的情况下，感受估算与精确计算的价值，体验“具体问题具体分析”的道理。感受估算与精确计算的区别。】

师：在下列的哪种情况下，使用估算比精确计算更有意义？请同学独立思考，做出判断。

屏幕显示：

1.当青青想确认200元是不是够用时；

2.当销售员将每种商品的价格输入到收银机中时； 3.当青青被告知应付多少钱时（生用手势表示）。请学生说一说自己选择的理由，引发生生互动。

师小结：当收银员告诉顾客要付多少钱时一定是一个很准确的数，而要确认带200元钱够不够时，采用估一估的方法，知道五种商品大约花了多少钱就可以了。【意图：真实的情境是有效学习的基础。用购物过程中妈妈的问题“我只带了二百元钱，够不够买这五种商品呢”和收银员的问题“我到底该怎样把这些数据输入到收银机中呢”进行比较，到底哪一个用估算，哪一个用精确计算，促进学生充分感受估算与精确计算的区别，感受估算的价值。】

三、在探究估算的方法中，体验估算方法的多样性。课件显示：曹冲称象图。

师：仔细的观察，你们有什么发现？

得出：从图上观察，这条红色的标记是在同一个位置上，说明它们的质量是相等的，只要称称石头就可以得到大象的质量。他们一共称了六次，你知道这头大象大约有多重吗？

课件显示：

次数 质量 328 346 307 377 398 352 师：你能估计一下这头大象有多重吗？怎样估计？有没有同学愿意把你估的结果或算的过程写在黑板上？其他同学在练习本上简单记录自己的计算过程。

（生活动，几名学生上前板书出自己的估算方法，教师巡视）1.整理估算方法 汇报顺序：（1）小估

圈出“300×6”，问：这是谁写的？能够把你的估算方法解释一下吗？ 学生进行解释：我觉得可以把每次称得的石头质量看成300千克，就把所有的数都估成300，再乘以6。

师追问：为什么乘6？

师小结：这位同学，不仅能写出算式，他还能用语言清晰地叙述出他的思考。他把六个数都看成三百，三百乘六，本来这些数据都是三百多，可是这位同学把这些数据都估小了，你们能把他这种方法取个有特点的名字吗？

（2）大估

圈出“400×6”，问：这是谁估的？请说说你的想法。

学生进行解释：我把它们全都估成400，因为有六个数，所以再乘以6，就是400乘以6等于2400，单位是千克。

师引导学生起名字，并板书。（3）大小估

圈出“300×3=900，400×3=1200，900+1200=2100”：我们来看这个同学是怎样估的？人家要么大估，要么小估，你又大估又小估，什么意思？

学生进行解释：前面三个数比较接近300，就给它估成300；后三个数比较接近400，就给它估成400，然后再把算出来的得数加起来，是2100。

师：他那种估法，你们能给它取个名字吗？（4）中估

圈出“350×6”，问：这是谁写的？你是怎么想的？ 学生解释：我把每次称得的石头质量看成350千克。师追问：你为什么把这6个数都看成350呢？

学生解释：虽然这6个数有的比350大，有的比350小，但是它们都接近350，我就取了一个中间的整十数。

师小结：这些数有的比350大，有的比350小，所以他不往小的估，也不往大的估，这个特点很鲜明，可以叫„„（5）四舍五入估

圈出“330+350+310+380+400+350”：这里还有一位，后面不写了，你是怎么想的？ 师：我想通过对这个算式的讨论，大家一定会有意外的收获。你为什么把328看作330呢？

学生解释：把28估成30了。师：那怎么把352估成了350呢？ 学生解释：352比较接近350。

师：看来，在这位同学的心中，一定悄悄地有着一个自己定的标准。当最后一个数字是8时，你就„„当最后一个数字是2的时候，你就„„如果遇到个位上是6呢？7、8、9呢？

如果是1、2、3、4呢？师：如果是5呢？

师：看来同学们心中也都有了标准，就是遇到个位上是1、2、3、4时就下降，遇到个位上是5、6、7、8、9时就上升。

师引导同学们给这种方法起名字。（6）调凑估

圈出“300×7”：300×7，为什么不是300×6而是300×7呢？明明是6个数，怎么整出七个数啊？你是怎样想的？

学生解释：表面上看有6个数，把它们全部看成300后，剩余的部分凑在一起也差不多是1个300，这样就是7个300了。

师追问：你为什么这样估？

学生解释：我想它一定比6个300更接近准确值。

师：在估的过程当中，调一调、凑一凑，因此整出一个与众不同的7个300。这种估法你们能起一个名字吗？

（7）先精后估 圈出“328+346=674，674≈700„„”问：你是怎么想的？

学生解释：我是先把前面两个加起来，得出结果674，大约等于700„„ 师：你是先要精确计算，然后再估数，那这种方法可以叫„„ 2.小结估算方法

师：刚才上课时大家问估算有什么方法，怎样估，我们一起来总结一下。（小估，中估，大估，大小估，四下五上估，调凑估„„）

师小结：估算的方法有好多，但是刚才我看到有同学是精确计算的，尽管慢，可也得出了结果。其实我们要慢慢地积累经验，在学习估算的过程中，会碰到很多情况，同学们选择的方法都是可以的。

3.在比较中反思提升

师：在同学们进行估算的时候，我的电脑也在悄悄地工作着。（电脑屏幕先后显示：20108千克、2108千克。）

师：第一次算出的结果是20108千克，第二次算出是2108千克，你认为哪一个准确值可能是正确的？

生用手势表示。

根据现场学生情况，提出问题，请学生解释。预设问题：

为什么你们大部分同学都选二呢？

现实中没有那么重的大象，有没有不同的解释？

小结：有的同学发现，我们估的数都在2000左右，不可能有两万多，用自己的经验选择了第二个答案，这种从经验出发去学习，这种方法是很好的。有的同学是从大估的结果来判断的。这几个同学的发言都挺有道理，还有的同学从实际出发，大象不可能那么重；有的同学借助大家估算的经验；还有的同学从估算的角度去思考问题，估算又一次帮助我们进行了选择。同学们，你估的结果和2108相比，你想对刚才自己估算结果做一点评价或思考吗？ 学生交流，师预设如下问题： 你是怎么估的？

“小估”和“大估”，说说你们的感受。

小结：你们很善于思考，其实你估的结果是可以的，但是你还能在与他人的比较中发现问题，进行调整，这是很好的学习方法。

四、在问题解决中感悟、体验估算的价值。1．在问题解决中体会估算的价值

师：还有同学提出这样的问题：“我们既学了精确计算，又学估算干什么？”我们就带着这个问题继续来研究，请看屏幕„„

（电脑屏幕显示题目一：每辆车有56个座位，有7辆车，350个同学坐够不够？）学生尝试解决。师：你们是怎么估的？ 预设如下：

1：大估的。把56年成60，60×7=420，420＞350所以够。

2：小估的。把56估成50，50×7=350，350=350看成50个座位也够了。

师：这里小估一点可以，大估一点也可以。请看（课件显示：56×7≈420），这里“56×7”是等于420呢，还是接近420？

生：是大约等于420。师：所以，我们要用„„ 生：约等号。

师继续追问：这种情况，我们是把56往小点估成50好呢，还是往大估成60比较好？ 引发学生的深入思考。（电脑屏幕显示题目二）师：这座桥限重3吨。一车上装有6箱，一箱285千克，车重986千克，这辆车能安全通过吗？

引导学生进行生生互动。

2．在估算方法的比较中积累经验

师：刚才这两个问题，一题小估点比较好，一题大估点比较好，碰到其它情况，到底是用大估，还是小估？

得出：我们总结了这么多估算的方法，要看具体情况而决定用什么样的估算方法。

五、课堂小结

师：同学们，这一节课就要结束了，你们有哪些收获？

【课后反思】

“估算在日常生活中有着十分广泛的应用，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能„„小学阶段应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”《数学课程标准》（实验稿）提出有关估算教学的要求时，广大一线小学数学教师在困惑中开始了探索与实践。但是由于理论研究的缺乏、课程设计及实践经验的不足，教师们在估算教学和评价中遇到了许多困惑，一线教师们（特别是农村地区的教师）不停地向我询问：“课程标准增强了小数教学中估算的分量，有没有必要用这么长的时间来学习估算？”“估算对学生真的很重要吗？”“估算教学重点要抓什么？”“怎样培养学生的估算意识？”还有教师提出：“估算有没有统一的评价标准？”„„面对一线教师在“估算”教学中的困惑，我曾多次做过专题讲座，阐述我的“估算教学主张”。教师们听了也很有收获，频频点头，但当一位一线教师说：“到我们自己的课堂还是不知所措”我萌发了自己亲自执教“估算”，把课堂作为一个研究的资源和载体，供一线教师共同研究探究。

于是，我开始了估算教学的思考与设计„„

我首先做了两件事，一是读课标、读教材；二是进行学生的现状调研。强烈地感觉到学生主动估算的意识差，常常出现题目中明确提出估算要求的情况下就估算，即“让我估，我才估”；学生利用估算解决实际问题的能力弱，表现在不知在什么问题情境中选择用估算来解决问题更合适，往往处于被动的学习状态„„

有了对教材的解读，对学情的调研，我确定了本节课的教学目标：培养学生主动估算的意识，提高学生自主选择估算与精确计算解决问题的能力，鼓励学生用多种方法估算„„

就这样，我开始了估算教学的课堂实践。

上课伊始，我首先请学生提出在估算中遇到的困难和需要研究的问题，一个个问题脱颖而出：“有什么好的估算方法？”“学习估算有什么用处？”“为什么学习了精确计算还要学习估算？”„„此课就在学生的一个个问题中拉开了帷幕。

我选择的第一个讨论问题就是：

在下列的哪种情况下，使用估算比精确计算更有意义？ 1．当青青想确认200元是不是够用时；

2．当销售员将每种商品的价格输入到收银机中时； 3．当青青被告知应付多少钱时。

往日的课堂教学，我很可能在同样的情境下只提出“妈妈带200元够吗？请 你估一估”，今天我提出的“你认为在哪种情况下使用估算比精确计算更有意义”正是解读课程标准“不失时机地培养估算意识”的具体实践。我受到国际数学教育的影响，借鉴了TIMSS的国际数学测试题目，力求培养学生在具体情境中选择“估算”的判断能力。

课堂中学生在“估大象的体重”问题时出现了多种估算的方法“大估”“小估”“中估”“调凑估”“四舍五入估”，面对着多种估算方法，我并没有及时评价，而是引导学生在与“准确值”的比较中反思自己的估算方法，帮助学生积累经验。在此过程中让学生学会倾听，学会自主反思，学会欣赏接纳同伴的经验。本节课在引导学生利用估算进行问题解决时，我精心设计了“估一估座位够不够？”“能安全通过小桥吗？”两个有意义的问题情境。通过比较“在什么情况下小估（大估）比较合适？”的问题讨论，让学生体会选择估算方法对问题解决的重要。从而使学生将数学知识活用即“具体情况具体分析”，提高了学生估算技能和解决问题的实际能力。

《估算》课堂实践的过程，正是思考的过程、研究的过程，愿与一线教师共同探索与实践，为孩子创设有价值的估算学习。

2.展示案例 篇二

关键词：案例教学,兽医临床诊断学,媒体展示

兽医临床诊断学 (Veterinary Clinical Diagnosis) 是高等院校动物医学专业的基础核心课程之一, 其教学内容涉及方法学、症状学和诊断方法论。传统的教学重点仍停留在“查症、认症、辩症”相关理论的讲解上, 知识点多而琐碎, 信息量大, 加之学生常无切身的临床体验, 学生容易产生零散、枯燥、难记的感觉, 不利于知识的掌握和融会贯通。在《兽医临床诊断学》的教学中, 通过对畜牧生产案例精心选择, 结合媒体展示或创设案例场景, 分别采用案例导入新课 (新知) 、案例剖析强调知识重点和难点、纠误案例启迪诊断思维等多种形式将案例教学引入课堂, 活跃了课堂气氛, 学生参与解决实际问题的欲望被激发, 在老师的引导下, 其理论联系实际的临床思维不断得到锻炼。这不仅使学生所学的基本理论知识得到巩固, 还能使学生形成良好的诊断思维习惯, 提高了学生分析问题和解决问题的能力, 收到了良好的教学效果。

一、案例的选择

1. 巧用微视频展示案例情境, 有效导入新知。

一个有效的教学情境导入不仅能迅速吸引学生的注意力, 充分调动学生的所有感官, 还能激发学生的好奇心和求知欲, 使他们对将要学习的知识产生浓厚的兴趣。如在讲授《兽医临床诊断学》中有关“肢蹄运动功能检查”时, 教师先从多年在生产实践中积累的视频文件中精选出暗含重要知识点的三种不同动物 (奶牛、犬、猪) 运动障碍的微视频导入新课, 学生在身临其境中, 发现问题并进行自主探索, 激发学生的想象力和洞察力, 进入学习的最佳状态。随后针对每一段视频向学生进行提问, 如你刚才看到的奶牛运动障碍的特点有哪些?平时的生活中有没有出现类似的情况?在与学生的互问互答后自然引出运动障碍的概念、分类 (即支跛、悬跛和混合跛) 、运动障碍临床诊断简易定位方法等内容, 进而为动物运动障碍的下一步临床检查做好铺垫。

2. 巧用系列图片剖析相似案例, 启思导学。

学生的学习过程可简要概括为“学和做”。在传统的教学过程中, 学生必须先学习了知识, 才能应用到实际中, 才能解决有关问题。那么在《兽医临床诊断学》教学中, 能否让学生在解决问题的过程中学习呢?如在讲授《兽医临床诊断学》中有关“建立诊断的步骤”时, 教师以“某养鸡场的鸡出现运动障碍”为话题展开, 将多年在家禽生产实践中拍摄地能反映鸡运动障碍案例全过程中的典型或非典型症状图片进行精选, 按运动系统、被皮系统、神经支配系统、饲养管理系统、其他因素的顺序进行合理对比编排, 在展示典型症状图片时提出与此图片相匹配的问题及时与学生互动, 鼓励学生将自己的想法说出来;在展示非典型症状图片时及时提醒学生应考虑不易想到或易忽视的症状、病史、致病因素等, 这样既能满足学生探究的欲望和探究后满足的心理, 又能调动学生学习的积极性。教师最后抓住话题的核心问题———建立鸡运动障碍诊断步骤的三个重要问题 (调查病史、收集症状, 分析症状、建立初步诊断, 实施防治、验证诊断) , 展开引导、启迪, 由学生对鸡出现运动障碍的临床表现和初步诊断印象进行小结, 让学生在解决实际的畜牧生产问题的过程中完成对新知的学习和掌握。

3. 巧用误诊案例, 拓展思维发展。

在兽医临床实践中不可回避的事实是, 只要有诊断便可能出现误诊 (据《误诊学》相关资料的统计, 人类目前疾病的误诊率在30%左右) , 而现行的《兽医临床诊断学》教材, 尚缺乏误诊内容的介绍, 导致学生在学习过程中缺乏批判和质疑精神, 这种教学模式培养出来的学生在遇到医疗纠纷时显得手忙脚乱, 不知如何处置。因此, 在讲授《兽医临床诊断学》中有关“建立正确诊断的条件和产生错误诊断的原因”时, 教师以“某地宠物医院的医生给狗下跪”的视频展开, 迅速吸引了学生的注意力, 进而展开该案例的全过程。在展示的过程中, 首先对医生所占有的材料 (如犬呈现临床症状、病史、临床检查的方法及程序、实验室检验 (血、尿、粪) 结果、辅助特殊检查的结果等) 逐一分析, 对其客观性、真实性和可能存在的对诊断具有重要影响遗漏指标进行评估;其次审视建立初步诊断的程序 (即按照常见病、少见病、罕见病程序去思考) 和方法 (即用发展的观点看待疾病, 正确估计疾病每个阶段所出现的症状的意义, 依据主要、次要、共性、个性的关系, 阐明各个现象之间的联系, 揭示疾病的本质) , 看是否打破了感性思维的定式, 做到了科学思维。最后由学生从该误诊案例的纠误过程中总结出建立正确诊断的条件和产生错误诊断的原因, 变教师课堂灌输为学生主动学习。与此同时, 学生也学会了正确看待误诊和如何避免误诊的产生, 了解了一个正确诊断的形成往往是医学理论、临床经验和科学的思维方法三者综合运用的结果。

4. 巧用媒体情境设题, 巩固新知。

思维产生于试题。但不是所有试题都能引起学生的思维, 因此通过媒体为案例创设试题情境, 让学生能感觉到试题中所谈到的发病情况与学生已掌握的概念之间存在着某种内在联系, 但试题的答案不能从记忆的知识中获得, 也不直接存在于试题本身所提供的病史描述中, 使学生出现求知上的“困境”, 激发其“征服”欲望。由于《兽医临床诊断学》教学课时不足, 教师可将在课堂上没有时间给学生展示的完整案例, 下课后通过公共邮箱、QQ群、微信等发给学生一些相关案例, 并附上思考题作为作业, 让学生在不断突破“困境”中获得成功的情感体验, 在运用所学内容解决实际问题中巩固新知。与此同时, 根据学生完成作业的情况, 可了解学生对知识的掌握情况并因此不断改进教学方法, 提高教学质量。

二、案例的应用

1. 课前充分准备, 便于学生接受。

教师课前必须根据《兽医临床诊断学》特点、学习目标、学习对象、教学大纲及自身的教学和临床经验, 准备好符合教学要求的案例, 认真编写授课计划, 进行问题设计。如, 根据教学大纲中要求学生掌握可视黏膜的病理变化之“发绀”时, 引用案例:“某养殖户饲养的健康育肥猪在采食食物后15分钟至数小时相继发病, 呈现严重的呼吸困难, 脉搏急速细弱, 全身 (尤其是可视黏膜) 发绀, 体温正常或偏低, 躯体末端部位厥冷, 少数猪站立不稳, 倒地而死”。教学前, 根据教学大纲要求, 结合本案例的特点, 拟定如下问题: (1) 本病属血液中还原血红蛋白增加, 还是形成了大量变性血红蛋白? (2) 本病伴随的其他临床表现有哪些? (3) 通过对症、对因治疗后的疗效如何?我们以这些问题作为案例教学讨论的重点, 教学时配合案例现场情景展示, 结合学生讨论情况, 做好时间分配, 保证学生掌握可视黏膜发绀产生的原因, 确保教学大纲的要求得以贯彻。

2. 教师组织实施, 便于学生理解。

选择教学案例, 应使其与教材内容、教学大纲紧密结合, 以学生为主体、教师为主导, 根据学生之前所学课程的知识结构和掌握情况, 选择能承前启后的案例, 便于学生的理解和前后知识的贯通。若随意选择教学案例, 可能会导致学生讨论问题过度分散或过分集中, 也可能会因内容生僻导致学生无法理解, 教师因在课堂上用更多的时间解释一些相关知识而不能完成教学内容[1]。因此, 《兽医临床诊断学》的案例教学一般应由有一定临床积累和教学经验的教师组织实施, 发挥他们对案例的深刻理解和把握, 能更好地掌握案例教学的引入时机、提问方法, 引导学生的合理讨论, 减少不必要的争论而节约课堂时间, 保证教学目标的实现。

3. 理论联系实际, 激发学生的学习兴趣。

有计划、合理地运用案例对《兽医临床诊断学》的内容进行讲授, 能很好地激发学生学习的兴趣, 较大程度地调动了学生课堂主动思考和课后自主学习的积极性。应用多种案例相结合的形式进行教学, 以解决问题为切入点, 重点引导学生主动思考案例, 积极地查阅参考文献和自学, 在讨论或自学中寻找最合适的答案, 理解、消化新接触的知识, 并在此基础上学会运用并掌握这些新知识[2,3]。这样就把教学的重点从“教”转移到“学”上来, 学生由被动学习转变为主动学习, 起到提高本科生学习能力的培养要求。

4. 适时进行总结, 启迪创新思维。

学生的综合能力与创新思维是在解决实际问题的过程中培养起来的, 而在《兽医临床诊断学》中应用多种案例相结合的教学出发点和落脚点就是运用所学知识解决畜牧生产中动物疾病的临床诊断问题。因此, 在《兽医临床诊断学》的教学过程中尽可能巧用媒体恰当地给学生展示多种案例, 能够使学生在短期内接触并学习到大量的实际问题, 可明显提高学生的综合能力, 给学生提供更多创新思维的机会。

总之, 在《兽医临床诊断学》的教学中恰当地运用案例教学, 能把抽象、空洞、枯燥乏味的学习变成可触、能感、生动有趣的学习活动。在案例的最后适时小结, 有利于把碎片化的知识前后串联起来并在学生的脑海中形成知识框架, 提高学生的学习效率和效果。但在案例教学中, 也存在教师临床积累不够, 案例资源不足, 对案例教学效果的客观评价指标等问题, 需要在今后的教学工作中不断提高和规范。

参考文献

[1]许碧夏.案例教学法在《诊断学》教学中的应用[J].中国科教创新导刊, 2013, (5) :90转92.

[2]杨爱萍, 杜坚.案例教学法在中医诊断学辨证课程中的应用研究[J].中国中医药现代远程教育, 2014, 12 (12) :100-101.

3.全国各地星运动网吧案例展示 篇三

北京网吧转型从环境和硬件开始

北京奥运前夕，配备165台HP Compaqdx7408和22寸惠普显示屏的“艺苑冲浪”网吧就在牡丹园北里小区开业了，惠普dx7408是目前惠普网吧机中最高端的一款，这自然带来了一定的资金压力，不过惠普“星运动”中的金融租赁制度很好地缓解了压力。投资人告诉我们，选择了惠普最高端的产品，是要将“艺苑冲浪”打造成牡丹园小区最高端的网吧，让附近的消费者能够感受到和家里电脑决然不同的上网及游戏乐趣。江伟骄傲地表示，HP Compaq dx7408性能非常好，可以胜任任何一款大型游戏，比如“极地飞车”，全北京只有寥寥无几的几家网吧可以玩，“艺苑冲浪”就是其中一个。

广州极点网吧借星运动开最好网吧

作为一名网吧经营者，金先生的目光十分独到，两年前就创新地将网吧中部分老化的兼容机更换为品牌机。“创办当地最好的网吧”是金先生的经营目标，并且，他希望借助品牌的力量提高自己的形象，吸引中高层消费者，这也是为什么金先生对品牌电脑情有独钟的原因。金先生的想法无疑反映了如今富于远见的网吧经营者的普遍心态。2008年，恰逢极点网吧的机器到了更新换代的时机，金先生仍然还是将目光投向了品牌机市场，此时，知名PC厂商都在网吧市场加强了宣传力度。在对众多的品牌机进行仔细甄别后，金先生最终选择了惠普。这其中的原因无外乎有惠普在业内高端的品牌形象、为网吧行业专门定制的网吧专用机以及口碑良好的金牌服务，更加吸引金先生的还有“星运动”推出的一系列市场支持活动，用金先生的话说，这些对网吧的长期发展至关重要。

杭州开网吧就要“软硬兼施”

“要么就开一家超便宜的网吧，要么就开一家超好的网吧。”这是朱先生创业之前的想法，他笑称自己是个很极端的人：“前者可能也会赚钱，但做事业不仅仅是赚钱，开一家高品质的网吧才是我的品味。”于是，在几位投资人的努力下，无论是装潢环境、硬件设施还是管理和促销手段，选址在中高档居民区附近的中电网络家园都显著地超越了周围所有的竞争者，中电的盈利能力甚至超越了投资者们的预期，开业一个月，上座率就能达到80％以上，甚至有近1／4的顾客从市中心驱车前来上网。开在居民区的网吧为何能有如此大的吸引力?中电并不止步于当前的成功，投资者们看好了高端网吧的发展前景，在中电的规划中，下半年他们再度打造一家同等规模的网吧，并在明年上半年开第三家网吧，最终把中电网络家园发展成杭州知名乃至全国知名的大型连锁网吧，朱先生笑称：开网吧要“软硬兼施”，惠普在“硬件”上给了中电最强大的支持，在“软件”上也即将帮助“中电”快速前行，惠普还经常会帮助星网吧进行一些游戏比赛或媒体报道等市场活动的支持，我们打造新的中电，还会选择和惠普合作!

新疆高端网吧还需好电脑支持

为了打造出最高端数码娱乐及商务中心的氛围，聚异网络董事长王威费了许多心思。高端店面的选址就有很多讲究，而位于繁华商业圈内的星级酒店则是最为理想的选择。聚异网咖800平方米的店内只配备了160台电脑，人均5平方米的使用面积与全部由香港设计师提供的装修方案相配合，为前来上网的客人提供高尚娱乐休闲的氛围。在入口处还有约20平方米的休闲和精品展示空间，并提供了XBOX游戏机供等候的客人试玩。网吧内的功能分区规划合理，可容纳2到5人不等的包厢区、安静优雅的商务区、环境舒适的视频区和设计前卫的娱乐区，特色鲜明。前来上网的客人是否满意，与网吧的电脑是否能流畅稳定地提供最佳的体验有着直接的关系，160台全新的HP Compaq dx2308网吧专用电脑出现在了前来上网的客人面前，dx2308为聚异网咖带来的改变立竿见影，几乎每个前来上网的客人都对这些线条简洁、外观极富科技感的电脑赞不绝口。二次开业之后短短10天，网吧的平均日收入就比以前采用兼容电脑时提高了近两成。而且随着越来越多高端客人成为网吧的忠实用户，网吧的收入还在不断地提升中。

“开网吧找厂商”这已经成为开一家中、高端网吧前期筹划流程之一，如果得到知名PC厂商持续的支持，将意味着您的网吧从开业装修、日常经营、增值业务及未来发展几大方面都得到了充分的保障，经过几年的发展，我们已经从越来越多参与HP星运动的网吧当中看到了这种支持的好处，在网吧之间的竞争逐步由价格战升级到“机器＋环境＋服务”全面比拼的今天，纯节约投资成本已经不再能为网吧收回成本起到多大的帮助作用，而如何投资才能取得长久发展才是新开网吧取胜之道，相信以上介绍的各地HP星运动案例能为每一位新业主带来更多启发。

4.《展示华夏文化魅力》教学案例 篇四

一、教学设计：

1、了解贝聿铭在建筑设计方面所取得的巨大成就。

2、贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和爱国之心。

3、了解人物通讯的精心选材，详略得当。

二、教学过程：

1、梳理这一单元几篇文章的体裁，主要写作特点。

童年的朋友

自传体小说

多种描写 一面

回忆性叙事散文

以小见大

我的老师

详略得当

2、《展示华夏文化魅力》属于人物通讯，向我们介绍——世界顶级建筑大师贝聿铭。介绍贝聿铭：

贝聿铭，祖籍苏州,世界顶级建筑大师，他的足迹和作品可以说遍及世界各大城市.半个世纪来,他设计的大型建筑超过100项,获奖50次以上.他的封笔之作是06年在苏州设计并建造博物馆,不仅是苏州文化也是世界文化的代表。

3、提问：假如你是一名记者，现在由你来撰写这篇通讯，你准备突出写什么？如何构思？

（生答：可以叙写他的生平和求学历程，说明年青时奠定的基础是他一生辉煌的前提；可以选择他具有代表性的建筑表述其伟大成就；还可以叙写他的家庭，突出父亲、妻子对他的影响，一个成功人士背后必定有着坚强的后盾，那就是他的亲人；你还可以写他为中国作出的贡献，突出一个海外游子的中国情。）老师总结：作为贝聿铭这样一位享誉全球的建筑家，你不论从哪个角度写都有可写的东西。下面我们来看记者余玮给我们带来的精彩报道，看看他的构思是不是比我们的精彩。

4、初读课文,按行文顺序说说作者抓住有关贝聿铭的哪些内容来写的？

贝聿铭的足迹和作品：

建造中国银行总部大厦

约翰·肯尼迪图书馆的设计和建造

华盛顿国家艺术馆东楼的设计和建造

巴黎罗浮宫玻璃金字塔的设计和建造

贝聿铭设计的建筑物类型多，范围广

北京香山饭店的设计

香港中国银行的设计

5、在介绍的有关贝聿铭这些内容中，作者是不是用笔均匀来写？（详写第二、三标题）

6、当回小导游，介绍特点和评价。（附上图片）约翰·肯尼迪图书馆的设计和建造 华盛顿国家艺术馆东楼的设计和建造

巴黎罗浮宫玻璃金字塔的设计和建造

7、思考并讨论：

（1）三个建筑奇迹是在什么情况下产生的？（非议）

（2）“贝聿铭设计的建筑作品在刚刚建成的时候,往往招来非议,但是不久又总是能够成为当地人的骄傲,或者那个城市的一个标志.这就是他的成功所在”从“非议”到“骄傲、标志”这说明了什么？从中我们可以看到 贝聿铭的什么品质？（勇于探索

挑战传统

开拓创新）

8、多变的设计，不变的中国心

——从这个标题可以看出贝聿铭的爱国情。那么爱国情体现在哪里？

（1）语言、衣着打扮、生活习惯、家庭布置等都保持中国传统（2）游子归乡——我的根在中国 字串7

（3）作为一个杰出的建筑家，他表达对祖国感情的最好办法莫过于在他的建筑设计中渗入中国传统的建筑艺术（作者挑了两个典型建筑来介绍：香山饭店，香港中银大厦）

9、读文段，找出香山饭店的特点和评价

（1）采取了建筑一系列不规则院落的布局方式，使它与周围的水光山色、参天古树融为一体，它像一个内秀的姑娘，初看似乎貌不惊人，但是愈看就愈会感到它轻妆淡抹的自然美。（体会“内秀”）

（2）现代建筑艺术和中国传统建筑特色相结合，而香山饭店便将两种理念变主现实。而正是这便充分地体现了他的中国心，爱国情。（分析“根”的含义）

10、比较而言，香港中银大厦写得较略。只抓住贝聿铭的一句话：“这座大厦在香港是中国的象征之一，应该让它‘抬抬头’，要显示出点风格和气派，这也是中国的骄傲。”（体现贝为国争光，爱国心的体现）

11、总结：

（1）、精心安排，选择材料。文章用小标题分为三个部分：早期成就、突出成就，爱国之心，结构清晰。在每一部分中，作者选取最具代表性的典型事例进行描写。

5.114平米三居室精装修案例展示 篇五

【装修面积】：实用114平方 【室内格局】：三房两厅两卫 【装修费用】：全部104000.00 对于我们的第一个房子，买房花了不少钱，装修时我们就精打细算了，精力投入了许多。我们喜欢温馨却又不喜欢过多的弧形和太多繁琐的细节，和设计师交流后，还好设计师能捕

【装修面积】：实用114平方 【室内格局】：三房两厅两卫 【装修费用】：全部104000.00 对于我们的第一个房子，买房花了不少钱，装修时我们就精打细算了，精力投入了许多。我们喜欢温馨却又不喜欢过多的弧形和太多繁琐的细节，和设计师交流后，还好设计师能捕捉到我们的需求，设计了这个温馨的小屋，废话不多说了，把这个充满橙香的小屋和大家分享一下吧。

温暖的客厅设计

客厅电视背景墙

餐厅

餐桌上的设计

厨房

入门处玄关

卧室

书桌

6.展示案例 篇六

2013年公司企业年会活动策划方案案例展示

2012年悄悄远走，2013年紧随而来。在这辞旧迎新之际，我们欢聚一堂，叙说友情、放飞希望，互致祝福，同畅未来，祈愿所有朋友家人在欢乐祥和的气氛中迎接新年的到来。在一年的尾声，公司企业迎来了一年一度的年终总结会。在这个年会上，我们谈收获，谈梦想，谈未来，谈希望。接下来，为您呈上一份“欢庆新年，同畅未来”2013年公司企业年会活动策划方案。

一、企业年会活动简介：

1、企业年会活动背景：

岁月如梭，转眼间2012年即将画上完美的句点，在全体工友以及协力厂商、朋友的努力与帮助下，2012 年我们取得了不错的成绩，在这一年中，全体同仁共播希望、共付热情、共享喜悦，同时广大员工也在工作中不断提升专业水平、管理能力。

展望 2013，我们满怀希望、精神振奋，相信通过共同的努力，我们定会取得更大进步与成绩。2012 曾经辉煌，2013必然灿烂!

2、企业年会活动目的：

为加强员工之间以及员工与公司间的沟通与交流、构建和谐企业文化，提升员工综合素养，增强公司凝聚力，藉此辞旧迎新之际，特举办此次尾牙活动。

3、企业年会活动形式：

分为公司年会晚宴、文娱表演两种，二者同时进行。

4、企业年会活动主题：

欢庆新年·同畅未来。

5、企业年会参与人员：

全体员工及主管级家属、部分协力厂商。

6、企业年会时间：

2013年 1 月 26 日 17:30—21:00。

7、地点：

某五星级酒店。

8、主持：

2名主持人

9、组织：

总负责人、后勤、助理、摄影、现场协调

10、注意事项及应急预案：

(1)各司其职，注意维护现场秩序及安全用电、用水。

(2)如发生停电，则应急发电，其他突发事件，活动助理现场处理。

二、活动流程：

1、17:30-17：35 开场：歌曲《今天是个好日子》

2、17:35-17：40 主持：开场白3、17:40-17：50 总经理致辞4、17:50-18：00 颁奖5、18:00-18：05 员工代表致辞6、18:05 宣布晚宴、文娱节目开始7、18:05-18：10 歌曲(1)

8、18:10-18：15 表演(1)

9、18:15-18：25 游戏互动：邀请夫妻档夹气球10、18:25-18:30 歌曲(2)

11、18:30-18:50 表演(2)

12、18:50-19:00 三等奖抽奖13、19:00-19:05 表演(3)

14、19:05-19:10 歌曲(3)

15、19:10-19:20 有奖竞猜(1)

16、19:20-19:30 歌曲(4)

17、19:30-19:40 二等奖抽奖18、19:40-19:45 表演(4)

19、19:45-19:50 表演(5)

20、19:50-20:05 有奖竞猜(2)

21、20:05-20:10 歌曲(5)

22、20:10-20:15 表演(6)

23、20:15-20:30 游戏互动：2人合作猜字24、20:30-20:35表演(7)

25、20:35-20:40 歌曲(6)

26、20:40-20:45 表演(8)

27、20:45-20:55 一等奖抽奖28、20:55 主持人谢幕29、21:00 活动结束

三、费用预算：

1、晚宴费用：

2、文娱活动费用：共计 3100 元

(1)抽奖：1000元

一等奖：1名 300元

二等奖：2名 400元

三等奖：3名 300元

(2)游戏互动：(2 个)500元

优胜奖：150X2=300 元

参与奖：(纪念品)200 元

(3)表演奖：(8个)800 元

(4)有奖竞猜：(10个)300 元

(5)标语、彩灯、纪念品等约500元

以上由广州年会策划公司-广州影响力演艺公司http:///为您整理提供。

7.展示案例 篇七

一、博物馆展示方式的划分

博物馆作为信息传播的场所, 为了达到很好的信息传播效果需要根据展品的特点选择合适的展示方式。博物馆的展示方式可以根据展品与其所蕴含的信息之间形态进行划分。

展品一般可以分为两类, 一类是从展品中可以一目了然地看出其蕴含的信息, 无需附加理解条件就直接可以向参观者传递其内涵意义, 对于这类展品一般采用直接展示方式, 例如瓷器等直接就可以向参观者传达色泽、美学等信息;而另一类展品则是通过展品很难直观地理解其蕴含的信息, 而为了准确地传播这类展品的意义, 就需要在展示的时候添加一些附加条件, 属于特殊的展示方式。

因而, 根据展品的特点, 博物馆展示方式可以划分为直接展示方式、场景展示方式、互动展示方式以及生态展示方式。这四种展示方式, 直接展示方式最简单, 其后越来越复杂, 而为了把展品信息准确、高效地传递给参观者, 还需要合理地处理好与展示空间之间的关系。

二、直接展示方式与中性空间

在博物馆展示中, 采用直接展示方式进行展示的展品主要为观赏性质的艺术品, 例如, 雕塑、绘画等, 这些展品能够较为直观地向参观者传达其蕴含的信息。这些展品在进行展示的过程中需要注意的主要是展品的位置和角度, 以及灯光对于展品的光照度;而展品与环境、展品与展品的关系就相对不重要, 因而, 在空间选择上可以选择中性空间。所谓“中性”, 就是对展品意义的传播中不起引导性作用, 中性展示空间在建筑表现上的特点主要有三个方面:

(一) 追求匀质空间

在匀质空间中, 其特点就决定了比较方便展品的布置。以美国艺术博物馆为例, 这个博物馆采用的开窗是相对比较少的, 主要采用的是人工照明的方式, 就整个展品区域的亮度来说, 比其他区域要高, 而处在观众观看的区域的亮度就相对低一些, 这样就能很好的把参观者的注意力做个引导, 引导到展品上。这个博物馆的墙跟隔板都为浅浅的灰色, 顶棚为相关联的灰色, 石板地面就是暗灰色, 这样的建筑设计的目的就是营造简洁的展示空间, 从而成为展品背景。

(二) 光环境的营造

在现代博物馆设计中, 光环境的营造特别是对自然光源的利用成为一个重要的特点。瑞士巴塞尔贝耶勒基金会美术馆的设计就是通过基本的架构来对空间进行进行划分, 有一个大大的玻璃顶, 这样阳光就能照射进来, 匀质的光就营造了一个中性的展示空间。这样的屋顶采光结构就构成了博物馆的一个重要的形象特征。

(三) 空间的可变性

对于综合性的博物馆来说, 展品具有很大的流动性。当展览更换的时候, 就需要对展览空间进行相应的改造, 展览空间包含的有展览柜和相应的灯光设施, 这些东西都需要进行第二次的改造。空间的可变性对于现代博物馆来说, 无疑具有很大的便利性。就巴黎蓬皮杜文化中心来说, 其建筑平面为一个简单的矩形, 在相对巨大的展览空间中没有一根支柱固定在其中, 其中很多隔断物件都能很快的拆卸和安装。

三、场景展示方式与个性空间

有一些展品一旦脱离了特定的环境就很难将其蕴含的信息传递给参观者, 因而, 在对这类展品进行博物馆展示的过程中需要采用场景展示方式, 营造特定的个性空间, 以方便向参观者传递蕴含的信息。为了营造个性空间, 在场景展示方式中一般会通过复原陈列和新空间再创造这两种方法。

(一) 复原陈列

这种展览方式就是为了更好的传达展品的功能以及展品的文化价值, 展现展品的使用状态, 把展品原来的使用场景复制出来, 空间是展示信息的重要组成部分, 这就构成了个性化的展示空间。比如故宫博物馆, 其建筑本身就是一个整体, 是古代建筑和宫廷生活的展示, 加上故宫中还陈列着比较贵重的文物, 建筑对文物展示进行了说明, 这就是文化的个性空间。

(二) 新空间再创造

假如新建一个博物馆, 但是这个新建的博物馆没有真实的个性空间, 就需要再次基础上进行创造。比如, 美国大屠杀纪念馆, 这是用于悼念在法西斯战争中牺牲的人员。设计人员通过结合建筑语言和展示设计, 很好的把那一段历史展示了出来。在纪念馆中, 见证厅是其中的核心部位, 红墙砖面, 加上角钢的固定, 用钢屋架跟玻璃组成了屋顶, 阳光把钢屋架的影子折裂, 在大厅的墙面上形成了不规则图形。在四周墙面上又均匀的分布着通风百叶窗, 通过百叶窗的弹射灯光, 就像当前大屠杀喷射的滚滚毒气。这些冰冷的材质和构图构成了一种非常不安定的氛围, 让参观者仿佛回到了当前那惨无人道的历史中。在这个纪念馆的塔顶属于自然采光的展示, 在四周陈列着当年大屠杀中死亡人员的照片, 男女老幼, 重重叠叠, 给人从四面八方铺面而来的感觉。在廊桥上可这犹太人的名字, 深刻的印在参观者的身上和眼中。这个纪念馆的成功之处就在于不是为了展示单一的展品, 主要是通过展品组合和空间创造来实现空间、材质向思维记忆的升华。

四、互动展示方式与娱乐空间

有一些展品其蕴含的信息很能直观地向参观者展现, 必须通过互动才能更好地传递, 例如博物馆中展示的编钟, 其蕴含的音律、音质等信息通过互动才能很好地展示。因而, 对这类展品一般采用互动展示方式, 通过人与展品的互动以及人与人的交流将信息准确地传达给参观者。互动展示具有比较明显的娱乐化倾向, 其所处的空间可称为娱乐空间, 它与传统的教育式空间相比具有以下特点:

(一) 提高了空间自由度

在娱乐展示空间中, 参观人员可以根据自己的喜好来选择需要参与的展览活动。比如, 中国科学技术官, 分为四层展区, 布置主要是围绕一个圆形来进行, 给群众自由选择参观顺序提供了方便。

(二) 扩大了展示空间概念

在很多博物馆中, 表演、模型制作等都成为了其中重要的展示部分, 展示的空间也原来越丰富。

(三) 营造积极氛围

通过博物馆展示给人与人之间提供了交流的可能性, 娱乐空间除了要对不可预知的行为提供空间, 还要积极营造氛围, 为不可预知的行为提供条件。根据这些可以看出, 博物馆已经不会再上一个封闭的地方, 甚至可以成为人们休闲的去处。

五、生态展示方式与生态空间

这种展示方式是新崛起的博物馆所特有的形态, 一般是整体出现, 主要分为两种, 一种是物质形态展示, 一种是非物质形态展示。生态展示就是把一定区域范围内的所有的物质形态都列为展示的对象, 非物质形态的社会关系、风俗习惯、传统工艺等都作为原有的历史积淀保存在所述区域内, 并且能够很好的给观众展示出来。站在保护的角度来分析, 生态展示属于一种理想的展示方式。主要的特点有:

(一) 地区性和动态性

地区性是指文化传统、自然传统和经济生活的融和体。对于生态空间来说, 主要是在历史前进中进行保护和发展, 不是要冻结某一种文化, 而是要在发展中进行运作和保护, 主要的生存空间是传统与现代中。

(二) 空间的复合型

由于展示内容的复合型直接导致了展示空间具有多样性的特点, 这种展示空间很好的结合了前面几个展示空间, 能够使每一种展示方式都能很好的发挥作用, 当时也不仅仅局限在实体展示, 还有各种文化遗产之间的整体联系性。

由于生态展示和生态空间属于一种新兴的形态, 在全球范围内还在发展和完善, 其理念对整个国际博物馆都产生了很深刻的影响。

六、结语

博物馆主要具有收藏、研究以及展示功能, 而博物馆的展示过程其实就是通过一定的技术手段把展品所蕴含的信息传递给参观者的过程, 而为了把信息准确、高效地传递给参观者, 需要根据展品的具体特点选择合适的展示方式、营造相应的展示空间。随着我国博物馆免费开放力度的不断加大, 为了使广大人民群众共享文化发展成果, 博物馆必须不断优化展示方式, 合理安排展示空间。

参考文献

[1]谭方彤.博物馆建筑合理观众人数的计算方法[J].华中建筑, 2012, 26 (1) .

8.展示案例 篇八

2. 如何开发学生的潜能？

3. 如何引导学生的自主学习并培养其自学能力？

[案例描述]

身高1.60米的我同1.82米的小刚一起走上讲台。见此情景, 学生猜到了今天 “Free talk ”的内容：“Teacher is too short ，and Xiao Gang is very tall.”“Teacher is very thin ，and Xiao Gang is very strong.”开始主动讨论起今天的主题，我说：“I am too short. He is too tall，any more?”为激发学生的参与意识，让课堂更活跃，我把外套脱了下来，披在小刚身上，并把他的外套穿在自己身上。这时，班里更热闹了！小雪说: “The coat of teacher is too short for him.”马上有人接道：“and his coat is too fat and big for the

teacher.” 小超说：“Xiao Gang’s coat is too expensive for me, and I can’t afford it.” 小亮说：“Xiao Gang ’s coat is too small for me. I stilllove my coat.”全班哈哈大笑，仅几分钟，学生就了解了本课的知识点。

接下来，我把小个子岩岩和大个子欢欢请到讲台前：“Yanyan is tall, and Huanhuan is taller thanYanyan.”同时我在“taller than”下边打上重点线。很短的时间内，学生把班级中能看到的事物都用形容词的比较级表示出来。课堂上，学生如小鸟般唧唧喳喳，热闹无比。为引导自主学习，我又提出了句式：“The second exerciseis _________the first one.(difficult)”。他们展开了讨论，但是意见不一。我说：“Please open your books , and read Part 1a. If you read carefully, you will find the answer.”小兰很快找到答案，并大声说出“more difficult than”。小雪马上又说：“多音节形容词的比较级和最高级在前边加more和 most。”她引出了本堂课的另外一个问题——最高级。趁热打铁，我拿出了不同长度的粉笔以及事先准备好的各种教具，让学生试着去比较长短、高矮、粗细及胖瘦等。

传授知识环节结束，学生盼望已久的表演开始了。我提出要求：尽可能应用本课所学的知识。小哲和小风表演很精彩。

Z:I want to look at the blue bag.

F:It’s too big. How about the yellow one?

Z:It’s too big ，too. It is as big as that blue one. I like the pink ，but it’s longer than I.

F:How about the black one? It fits you so well.

Z: I don’t like black. It isn’tas beautiful as pink.

F:How about the green one? It is the most beautiful in my shop. A lot of students like it very much.

Z:But it is more expensive than those bags. It is the most expensive bag in your shop.

在热闹的学习气氛中，本节课结束了。学生不仅学习了今天的新知识，还对所学习的内容进行了交流、运用。

[教学反思]

通过这节课的学习，学生对形容词和副词的比较级、最高级产生了浓厚的兴趣，说英语的主动性也增强了。许多学生下课后主动去找不同的事例进行练习，反复实践这个重点的语法内容。由此可见，学习的关键在于培养兴趣，关注学生的兴趣所在，有的放矢地满足学生的兴趣，引导学生进行有效的学习。同时要开发他们的潜能，善于引导他们的主动性。这样不仅能完成语言学习的任务，而且能增强学生的语言综合运用能力，提高他们的学习效率，事半功倍。

本堂课所讲的形容词比较级是初中英语语法教学中颇有难度的重点内容。因此，在讲授本课时，我主要的设计思路为“激发学生兴趣、开发学生潜能、引导自主学习”。为了更好地完成本堂课的教学任务，我先让高个子的学生与我一同站在讲台上，创建出学生感兴趣的教学情境，他们觉得很有意思。在教师的不断鼓励下，他们大胆思考，积极发言。在开发潜能方面，我也注重培养学生的发散思维。让学生对一些实物进行对比并用语言描述之后，自己总结“比较级+than”的用法。结合教师设计的一些教学情境，学生的口语能力得到不断提高。而在引导学生自主学习方面，我则是以“The second exercise is ____the first one.(difficult) ”这一句话为突破口：在学生讨论后没有结果的情况下，我让他们自己打开书本，找出了答案。

总之，在本堂课中，我根据自己每一步教学目的的不同，不断变换着自己的角色。即“引导者、组织者、参与者”。无论是我的“教”还是学生的“学”，都非常轻松。所以“大力提高教学效率”不是靠嘴巴喊出来的，也不是靠几件多媒体硬件的使用就能够实现的，必须激发学生的兴趣和潜能，多关注学生的情感，运用各种方法，创造各种条件，营造出宽松、和谐、民主的教学氛围，教会学生学习。不仅要授之以鱼，而且也要授之以渔，为学生的终身学习打下良好的基础。

很多中学生把英语学习放在了重中之重的地位，工夫下了许多，但效果甚微。这是为什么呢？结合文前所提的3个问题，谈一谈我的教学方法：

1. 鼓励预习

预习后再去学习会起到事半功倍之效。我的做法是：周五放学前布置学生在周六、周日学完下周的所有内容。周一专门用一堂课的时间去提问、听写、背诵。凡是得到满分的同学这一周之内不用去写书本中的作业。可以提前到老师那领取这一周的配套练习题。学生会在如此优厚“待遇”下争先恐后地去夺得高分。并尽可能地细心寻找老师要提问的内容。这样在我讲解新课时，已将教材细致学完一遍的学生就像在复习一样，加深了对教材知识的理解与巩固。

2．建立错题集。

做题出错并不可怕，可怕的是总犯相同的错误。为了引导学生对错题的重视，我给学生建立一个错题集。考试或讲卷中出现的错误，都要让他们记录下来，并经常翻看。在中考或期末考试之前，学生要做许多习题，我也会认真、及时地批阅这部分习题。每天都给学生30分钟整理、分析、翻阅错题集的时间。具体做法：①建立错题档案：把作业、练习、考试中的错题原封不动地抄在错题集上。②找到错误之处：让学生用红笔画线或圈上。③分析错误原因：弄清是怎么错的，什么情况下错的，为什么会出错，越具体越好。④重新做一遍此题：学生不断积累与训练，不断进步。

3．合理设计英语作业

（1）把当天学过的课文内容编成书面表达、完型填空或阅读理解。

（2）把本单元的对话编成用第一人称改写的短文。

（3）改写文章的顺序（如倒序改成顺序）。

（4）续写某篇课文的故事情节。

（5）（周末）根据本单元所学内容编两套试卷（A卷注重基础，B卷难度增加）。

对于这样的作业，学生产生了极大的兴趣，为鼓励学生，我评选出最优的作业并予以奖励。学生不但完成了作业，而且还力求字迹工整、图文并茂、题型新颖。批阅这样的作业，对于一名年轻教师来说，真是看到了英语教学的希望。

（作者单位：方正县松南中学）

编辑/谭添夏