伟大音乐家贝多芬作文

伟大音乐家贝多芬作文（共10篇）

1.伟大音乐家贝多芬作文 篇一

萤

火

初0920班 肖波兰

他是一个钢琴家，这是我对他的唯一所知。今年春末，我邂逅了他的音乐，在他的琴键下，我看到了他的世界，独一无二的忧伤的世界。

平静得开端，随着指尖按下的琴键，流水般的琴声飘出。就像孩提时无邪的睡容，静静地伏着。是在广袤无垠的田野上，静谧安详，无风无浪。湛蓝的天空下，树木在咯咯地往上长，却无人知晓，萤火虫趴在草尖上，发出微微的鼾声，一轮皓月下，他独自一人，和他的钢琴，和着大自然的安魂曲。

月光打在他的脸上，勾勒出他棱角分明的脸廓。他闭着眼，用心观赏这月色下的美景。他用他的琴声在我脑海中拼凑出这一片安详。渐渐地，琴声高昂，生起一股轻风，卷起了一片树叶带到空中，掀起了萤火虫的安眠，追着风舞向空中。大风刮起，刮起了尘土，刮起了残叶，刮起了萤火虫，却突然静止。萤火虫悬在了半空，坠向地面，坠在了他的钢琴上，折了翼。他的琴声变得压抑起来，心中生起一丝悲哀，是为折了翼的萤火虫，还是为他自己。像跳在刀尖上的舞蹈，如此斟酌。像是萤火虫无力的呻吟，最后一丝气息缠绕在他的指尖上，他的指尖在不停跳动，却也不住颤抖，最终落下，又开始时那般平静，没有半点波澜。星空，田野，月光，萤火虫，都黯淡下去，化成一片黑暗。

头上是倒吊的水晶灯，那唯一的光圈下，是身着燕尾服的他一曲毕了，掌声从四周响起，他起身敬了个礼，便消失在暗色的灯光下。是的，他一直在这，从未离开，这艘豪华游轮，那些，只是他所爱的风景，却无法触碰的悲伤。

音乐之感 初0920班 陈沛然

昏昏沉沉的云把天压得很低，那低沉柔缓的音乐时时萦绕在耳畔……

那诱人的天籁之音宛如“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”那般静谧和谐的优扬，又仿佛涓涓流淌的溪流，细水常绵，朦胧的音符却又不绝于耳！此起彼伏的律动勾勒了一幅大自然的神奇秀美：宛如梦里，瞧见了那“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的完美画面。又似乎附带着“泪眼问花花不语，乱红飞且秋千去”的离别感伤，亦惑是“低头弄莲子，莲子青如水”的闲情杂趣。百感交集的大自然被你哼唱得淋漓尽致。

“在梦里，在哪里见过你？”你的扑朔迷离让我们感觉到依稀中的甜蜜蜜，挂在嘴角尖的昂扬，令人欷歔不已！你那委婉的抒情，让我痴迷地陶醉，无法自拔：那种“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”的凄婉悲绪，感染了我们。那“咚”的重音各个砸在心里，泛起了一圈圈涟漪，怒放了朵朵心花！随即而来的是韵美的余音，将一个个大调衔接得天衣无缝。“此曲只应天上有，人间难有几回闻？”

“雨中打萍”的漂泊，人生的跌宕，时起时落，唯美独绝！我矗立于天地之间深思，聆听你所赐予我的大自然华美乐章，感至极深！你没有艳阳高照的火热，只有温润恬淡，倾国倾城的羞似绝妙，醉人心田的魅感，不可磨灭的印象是你的独具匠心，黯然销魂是你四射的魅力！

陶醉！梦忆！苏醒！追梦！你亦是如此！最美的风景

初0920班 戴雅琦 无意中我邂逅了这样的一片月光。

在起了雾的玻璃窗，拖延着墨色未干的两行。沿着窗棂，爬行至屋外。绕过池塘，再穿过砖墙。轻柔的洒在苍茫的大地上，恰似最原始生命的浅浅瞳仁，能够到达极遥远的地方。是天堂，还是心房?

<一>

琴键随着手指的跳动而慢慢颤抖，迸发出美妙的旋律。意蕴悠长的延音，轻快明了的跳音，技法娴熟的颤音，淋漓尽致地挥发着。带来的，却是月光一样柔和的气息。

而琴者却静默着，低眉敛目。这个法国男人有着非比寻常的音乐天赋，又师从肖邦的弟子，并考上了巴黎音乐学院。前景辉煌也改变不了他自身信念的坚持。他的风格，并未承袭古典主义的深沉与磅礴，也不像浪漫主义的情感丰富。他只是把自己所见到的一切风景，赐予它们灵魂，用音符去表达。带给听众最美的风景。<二>

月光般的柔和随着琴声的流露而触动心弦。该是如何的一幅景象呢？

倾洒在森林里，屋顶上，人们的心房。透过枝桠的的月光，像破碎的心事一样，一块一块的光斑，铭记着谁的愿望呢？是小松鼠希望有一件红色外套？还是山猫小姐钟情已久的红浆果呢？或者说，是银杏树爷爷对整片森林的祈福呐？

落在屋顶上的月光呢，轻轻地拂过每一片青灰色的瓦片，温暖的烟囱，落满了雪的窗户。屋子里的人呢？热热闹闹的围坐在一起，说着的或许是最新的娱乐八卦，也可能是周末的出游计划啊。系着围裙的妈妈很恬静的笑着；戴着眼镜的爸爸永远有问必答；高大的哥哥呢，手里总拿着个篮球；最小的妹妹，只是低垂着小脸，应声附和着吧。谁说这些不是最美的风景呢？ <三>

琴声始终会结束，而那停驻在人们心底的旧时光却是不会终止的。这个伟大的音乐家留下的不只是音乐，还有一种震撼生命的力量。他做到了用音乐去创造一个仿佛可以触摸到的世界。那个世界很美好，有着一切人们对生活的向往，铭刻着所有美好的往事。

而月光，月光去守候，去等待，去见证。月光陪伴着那个世界，送去不太明亮却足以温暖心房的光芒，去铸造最美的风景。

最美的风景，无需太多言语，不用太多色彩。一片月光，一片月光就已足矣。

因为，有月光，心才会亮；心亮了，眼就亮了；眼亮了，风景就美了。

月

光 初0920班

余蔓青

风拂过树梢，与鸟儿打了个招呼，在高墙转了一个圈，吹进了人们的心中。夜空是纯粹的墨色，铺垫夜的背景，星星跳着舞，为今晚的月搭建舞台。

月光迷人，穿破云隙向四周散下。它照亮森林，动物们能轻而易举搜寻到食物；它照亮夜行的路，给予迷失方向的人们明亮的前方；它照亮这位法国钢琴家的心房，带来豁然开朗的思绪。

他的手指在琴键上游弋，他的灵魂在韵律中沉醉，他的情感在月光下融化。再也没有一人像这样讲述月光下的故事，再也没有一人能用极具印象的乐音诠释月光的精髓。窗外的池水绚丽多彩，窗内的身影陶醉不已，他在乐曲中，触摸岁月的痕迹，写下幸福的倒影。

千家笑语漏迟迟，黑暗深处冒出微弱的亮光，荡漾着幸福的声音，孩子们奔跑着，嬉笑着，欢呼着，乐此不彼追逐月儿；人们谈着诸多生活琐事，驻足欣赏洒下的斑驳光影；月盈盈地笑着，侵染着空气，散发出泥土清新的气味和淡淡芳香。

钢琴家在乐曲中释放了自己，寻到属于自己的世界。跳音、断奏、连音、顿音，他尽情弹奏一首首内心谱出的乐谱，此起彼伏，在房内漾起涟漪。月光循着音乐，与其交融，冗长的夜晚霎时趣味横生。

也许，幸福是人们拥有漫长的时间谈天说地，是孩子永远无所拘束地奔跑，是一家人平凡的生活，是享受名誉、地位、金钱带来的满足。抑或，那都不算幸福。月光下，钢琴家奏出的音乐讲述了一切。离月光最近的幸福，与幸福最近的，是心。

步入深夜，远处的琴声渐渐消失，孩子们的笑声，人们的聊天声随意飘荡在空气中。余留下恬静的幸福，迷人的月光，倾洒出一片美好的倒影，点亮了行走的路，照亮了人们的心。月光会讲故事

初0920班 吴林娟

悦耳的琴声伴着舒缓的音律娓娓道来，在安静的琴房，白滑的琴键上一双修长的手娴熟的敲打着，可又是如此的温柔，在月光的照应下时光的河流缓缓流淌，给人们展示一幅幅画卷。

琴声缓缓响起，幽暗的夜在琴声中显得格外安谧，走在路上路人的心跳依稀可见，静得可怕。月光把人们的影子映在地上，让人们对着影子诉说自己心中的痛苦，快乐与失望，让人们放松身心微笑面对未来。它讲述着一个耐人寻味、受益匪浅的故事，告诉人们乐观面对未来，微笑迎接每一天。

琴声渐渐低沉，空明的天空在琴声的衬托下更显深邃，抬头望着鸟儿划过天边，不带走一丝云彩。月光躲在云层后面望着底下的人儿，他们小孩子气地夺走人家的东西，他们顽皮地在别人车子上乱涂乱画，他们干尽一切“小孩子”的错误事情，月光尽收眼底。他们的种种行为令月光无可奈何。月光只是静静地教导着新一辈的孩子们，讲述一个与人为善的故事，他也想用真情融化冰雪，让心与心再没有距离，可永远只是独自长歌一曲，在蓝天下涌动挚爱的潮汐，拍打孤独的海滩。

琴声慢慢平静，夕下的红霞在琴声中无比灿烂，地平线上人们手牵手走过残余的夕阳，带走每天的遗憾。月光整理着心情准备迎接下一个夜晚，上班的人儿欢快地赶往家中，一个充满无尽温暖的地方，学生们一并向家里冲刺，他们回味着家中的每餐，想念着家中的亲人。月光讲着故事，诠释着人们生活中的种种。

月光会讲故事，琴声悠扬动听，它用真情感动天地，爱与爱使世界美丽，浩歌一阕，月光下洒满纯真的友谊。

2.《音乐家贝多芬》教案 篇二

一． 教学目标

1.查字典，看注释，读准每个字的的音，掌握重点词语。2.探究几个难句的含义，把握文章内容。

3.体会课文中出色的外貌描写，学习从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

4.了解贝多芬，了解他的内心世界以及对待厄运的态度和感受，学习他与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。

二． 重点难点

重点：学习肖像描写的技巧，理解贝多芬的精神世界

难点：理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵

三． 课程导入

同学们，我们在六年级的时候曾经学过《月光曲》，那个时候我们就已经认识了一位音乐巨匠——贝多芬。说起贝多芬，你脑海中出现的关于他的印象是怎样的？好，这位同学。嗯，好，请坐。同学们，我们现在对于贝多芬印象是基于曾经学过的课文《月光曲》，那么今天呢，老朋友又见面了，我们将要通过一片新的文章的学习来进一步加深对贝多芬的了解，通过这次学习，我们会对这位伟大的音乐家有着跟之前怎样不同的认识呢？好，接下来就让我们带着好奇心一起来阅读课文《音乐巨人贝多芬》。四．自主学习

1.了解作者

原名何敬业，当代著名作家，何为的散文常常以写人为主，何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行闪入开掘，同时，又注重人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。[1]

2.了解贝多芬

路德维希·凡·贝多芬，德国作曲家和音乐家，维也纳古典乐派代表人物之一。路德维希·凡·贝多芬的代表作有交响乐《英雄交响曲》、《命运交响曲》、《田园交响曲》、《欢乐颂》，钢琴奏鸣曲《悲怆》、《月光》、《暴风雨》、《热情》、《幻想》、《致爱丽丝》

贝多芬在音乐史的地位是极突出的，他不仅是古典主义风格的集大成者，同时又是浪漫主义风格的开创者。作为音乐大师，贝多芬对艺术歌曲同样予以相当程度的关注，他是德国艺术歌曲创造的先驱，毕生作有钢琴伴奏的艺术歌曲六十多首，他的艺术歌曲以其丰富的表现手法和形式来展现，表达属于全人类的情感。在艺术歌曲的领域里取得了非凡成就。

3.积累字词，扫清阅读障碍

心扉 徒劳 重荷 零乱不堪 踌躇 沉郁 感染 磐石 嚣张 深邃

五 探究互动。一）大家都知道一篇人物传记最起码要有人物，通过阅读课文，大家知道文中有哪几个人物吗？又是那个人物作者着墨最多呢？嗯，这位同学。好，请坐。通过阅读呢，我们发现文中主要写了三个人物：客人，女佣和贝多芬。而主角呢，我们从文章题目也可以看出来就是贝多芬。那么，这三个人物是通过什么事情联系起来的呢？也就是说这篇文章是用什么线索串接起来的呢？，好，这位同学。很好，请坐。看来大家都很清楚，将人物和文本链接起来的线索就是客人拜访贝多芬的过程。在

这个过程中，又主要发生了那几件事呢？请同学再快速浏览一遍课文，小组内讨论并找出答案。

好，请第一小组起来回答刚才的问题。恩，一组同学说主要有三件事 “客人”参观贝多芬的工作室 贝多芬和“客人”会面

贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。二）

其余组还有什么补充吗？没有，那大家意见很一致，老师也赞同这位同学的说法。显而易见，三件事中客人是贯穿始终的角色，那么假如我们是那几位客人，而在今天此次拜访之前，贝多芬对于我们来说只是闻其名未见其人，那么今天见到他的第一眼，你会首先观察他的什么地方呢？恩，有的同学说脸，有的同学说衣服，还有的同学说发型，同学们说的这些其实有一个共同的名字，叫做外貌。请同学们仔细的阅读课文的6到8自然段对贝多芬外貌的描写，看看在客人的眼中，贝多芬到底是一个什么样的形象。并且，作者的外貌描写是以怎样的形式和顺序展开的呢？好，5分钟的时间小组内讨论解决。请二组同学说一下你们的答案。

我们组同学认为贝多芬外貌的描写是整体到部分，整体描写是在第六段和第9段 局部描写是在第7段，第8段和第9段。好，请坐，其余组还有补充吗？好，三组同学。

我们组认为贝多芬外貌的描写还是由远及近的，第六段到第九段是一人物从远处走到近处，作者的笔触也随之转换角度描写的过程，先是大体的轮廓，然后是着装，最后是面部细致的描写。

好。请坐。别的同学还有补充吗？恩，好，刚才两位同学说的大家说对不对？很正确，老师呢还有一个新的视角，那就是从上到下。同学们看第九段的面部描写，先是头发，然后是眼睛，接着是嘴巴，最后是下颏。在这里，同学们要注意了，在这段外貌叙述中，每一个细节的描写都加入了对所写人物的性格特点的展示，像愁苦，力量，深邃，坚韧无比的生的意志。这样不仅可以将人物描写的更加生动真实，给读者一个明晰的阅读对象，而且还可以通过这样的描写将人物的特点看似悄无声息实则埋下伏笔的写了出来，对文章的内涵结构有着承上启下的重要作用。所以，同学们以后在写类似文章时，就可以运用这样的描写方法，一举多得。

三）好，既然贝多芬是如此伟大的一位音乐家，作者对他进行了如此细致的描写，那么就让我们来听一听他的作品《命运交响曲》。请同学们用心聆听，用心去感受，然后告诉大家，从他的作品中，你听到了什么？

热血沸腾

山崩地裂犹如火山爆发

令人惊心动魄

雄浑高昂

好，同学们听到的都是正确的，因为一部音乐作品有着许多种复杂的情绪。同学们，对于一位音乐家来说，什么是最重要的？对，耳朵，但是贝多芬却是一位耳聋的人，他情感的复杂程度可想而知。我们已经知道了女佣眼中的他，客人眼中的他，那么贝多芬又是怎么评价情感如此复杂的自己的呢？请同学们仔细阅读课文剩下的部

分，重点品读贝多芬的自述性语言。然后，我们回一起来探讨贝多芬的话语之中隐藏着怎样的情感。开始。

3.伟大音乐家贝多芬作文 篇三

他二十六岁的时候，得了一种非常奇怪的病：他的耳朵里就像钻进了一群小蜜蜂一样，整天嗡嗡作响。不久，他连别人说话的声音都听不清楚了。这件事对贝多芬的打击简直太大了！因为，要是一个科学家耳聋了，他还可以用脑子思考问题，继续发明创造；可要是一个音乐家连声音都听不清楚，那他怎么能写出动听的乐曲来呢？

开始，他还瞒着别人，装作什么事都没发生一样。他尽量少和别人说话，整天把自己关在家里，拼命地工作。但是，过度的劳累使他的身体更糟了。他又得了肺病和结膜炎，这些病反过来又加重了他的耳聋。终于，那最可怕的一天到来了。

这一天下着大雪，贝多芬正在指挥乐队排演自己写的一首乐曲。突然，他发现乐队总是和自己的指挥合不上拍，他只好停下来。可反复了多次，还是合不上。开始，他还不明白发生了什么事。大家也都不忍心告诉他。因为这对他太残酷了。后来一位朋友写了张纸条递给他，上面写着：“恳求您不要再指挥下去了，等回去我再告诉您原因。”贝多芬一下子明白了：他的耳朵已经完全聋了！他从台上跳下，冒着大雪跑进树林里痛哭起来。他多么热爱音乐啊，如果让他告别音乐，那等于让他去死！他真的想到了自杀，但冰冷的雪花使他慢慢冷静下来。他想：我无数次战胜过命运的挑战，难道这一次就能把我打倒吗？我要扼住命运的咽喉，决不能向命运屈服！

从此，贝多芬和疾病展开了顽强的搏斗，他不再靠耳朵，而是用他的心灵和全部的热情去创作。当他实在需要听的时候，就用一根木棍，一头含在嘴里，一头插进钢琴的共鸣箱里，通过感觉琴身的震动来辨别音调的高低。朋友们看到他这样顽强，都感动得流下了眼泪。功夫不负苦心人，贝多芬在耳聋的情况下，终于写出了他一生中最伟大的一部交响曲——《合唱交响曲》。

4.音乐巨人贝多芬 篇四

音乐巨人贝多芬

（何为）

（第二课时）

教者：李丽

教学目标：

1、学习本文人物描写的方法。

2、从人物的描写中感受到人物的性格及精神。

3、学习人物的高尚的精神。

教学重点：学习本文的人物描写的方法并会运用这种方法。

教学难点：从描写方法中感受到人物的性格及精神，并能运用人物描写的方法，来反映人物的性格及精神。

教学方法：整体建构法

教学过程：

一、导入：

同学们，上一节课我们已经对初步的了解了“乐圣“的内心，知道了他的伟大人格及与命运不屈抗争的精神，今天让我们伴着这《命运交响曲》再次走进贝多芬，看看作者是如何描绘出这一伟人的形象的。

二、出示学习目标

三、根据目标出示学习方法的知识树。

四、出示自学指导

五、检查点拔

作者在描写贝多芬时用了哪些描写方法？

六、合作探究

找到文中的描写语句，说一说表现了人物什么性格或精神？

概括板书：肖像

动作→人物性格、精神

语言

七、拓展：

1、议一议：片段练习

2、找一找：本册书中其它课文中的人物描写的语句，并分析表现了人物什么性格。

3、动一动：自己选择人物描写的方法，描写一下我们的老师和同学，表现出他们的性格特征。Xkb1.com

八、回归系统：谈一谈你这节课的收获

九、作业：

5.音乐巨人贝多芬 篇五

人们都说：贝多芬这一生是伟大的，但也是充满痛苦的。这个世界不曾给予他什么快乐，但他却用自己的一生创造了永久的快乐奉献给了全世界。他们说的真的非常对，世界让他最痛苦的是耳聋。耳聋对于一个音乐家来说是一个非常可怕的噩梦。听力，对于一个音乐家来说，甚至对于一个普普通通的人来说，都是很重要的。而这位伟大的音乐家――贝多芬，却失去了听力。让我敬佩的是，贝多芬在耳朵完全听不见的情况下依然不肯放弃。

有一次，贝多芬住宿在一家旅馆，他坐在钢琴边弹奏，他不分昼夜地弹奏着，手弹的又红又肿。如果是常人绝对会去休息了，但这时他一定不会休息，而是端来一盆水，等到手弹钢琴痛得再也忍不住时，他就把手放进水里浸一浸，随手一甩，他一直这样，一直这样……积少成多，水居然渗到下楼，干扰到了别人。那人就来找他评理，看到贝多芬忘情地弹着，这才知道是伟大的音乐家贝多芬，对他又增崇拜。

贝多芬在死亡来到的前一些日子，他又创作了两部音乐着作。真不愧为“乐圣”。

6.《音乐巨人贝多芬》教案 篇六

教学目标

一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；

二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；

三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。

教学重点

一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。

教学步骤

一、导入

由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。

二、整体感知

1.理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）

2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）

3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?（学生回答）

二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力

1．要求学生：默读全文，筛出生字。

小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。

教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。

2．要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。

小组讨论：

①互相帮助，理解句子含义。

(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛

②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。

教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。

小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。

3．小结要点一。

要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。

教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)

一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰)

师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。

三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法

1．导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像)

2．要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。

3．实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

四、归结全文

1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。2．再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。

五、拓展

1．听贝多芬名曲，提高艺术素养。2．读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇)

教后记：雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心灵时，你也许想起了贝多芬这位音乐巨匠——遭遇到命运沉重打击，但他没气馁。生活中，教会学生要坚强的面对挫折，一贝多芬为榜样。同时可以侧击其他的作家。

13音乐巨人贝多芬

教学目标：

1整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。

2体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，3揣摩文中有关语句，说出其深刻含义。重点：文中人物肖像描写及其作用。难点：难句的理解

教学步骤：

第 一 课 时

一 让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》录音，以此导入课文。二 让学生交流查阅到作者何为和贝多芬的有关资料。三 检查预习情况 1正音

槛

邃

喃

颅

磐

踌

躇 2朗读课文

四 整体把握：这篇文章记叙了客人访问贝多芬的经历，表现了贝多芬超出常人的坚强意志及其不向厄运低头顽强的精神。五 问题研讨 1

P99

（一）一（1---5）女佣介绍贝多芬的情况。

二（6---26）客人本人拜访贝多芬的情况，再现贝多芬的形象。第1层（6---24）贝多芬下楼和客人交谈 第2层（25）贝多芬和客人共进晚餐

第3层（26）贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形 第4层（27）用贝多芬的语言袒露出他的内心世界

四件事：1客人参观贝多芬的工作室

2贝多芬与客人交谈

3贝多芬与客人共进晚餐

4贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形

小结：层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序来写。

2从课文中找出贝多芬的语句，从外貌描写到语言描写，动作描写等说出其作用，归纳出贝多芬的主要性格特征。

（1）外貌描写

7小节：表现出生活的贫困窘迫

9小节：表现出贝多芬的愁苦及苦难的压力 6、9小节：表现出贝多芬具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头，对不幸遭遇不低头不屈服的抗争精神。

小结：文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以行传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。

（2）20小节 ：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情，他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业。表现出他与不幸命运抗争的决心。

21小节：贝多芬以他整个生命和激情从事音乐创作，音乐在贝多芬笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能传达出心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”，表现出贝多芬的伟大，用音乐抒发情感，用音乐表现自我信念和意志。（3）动作描写

8小节：表现贝多芬对音乐的执着。

人物形象：

贝多芬：独立而骄傲

沉郁而坚强

严肃而善良

热爱自然

追求自由

献身音乐

第二课时

一 朗读课文 二问题研讨

让学生阅读课文，找出自己不理解的语句，在班上提出来，同学们互相解答。1“你们竟敢到狮穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？ 答案略

2为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？ 答案略

3怎样理解“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”？ 答案略

4“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克里斯多夫》······引申开的”这句话该如何理解？

答案略 分析理解并且讨论20小节和27小节 答案见前

7.音乐巨人贝多芬教案 篇七

音乐巨人贝多芬

教学目标 知识与能力：

1、积累并理解词语,学会运用。

2、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。过程与方法：

1、理清文章脉络，把握文章内容；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。

2、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会伟大音乐家的人格魅力。情感态度与价值观：

学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。教学重点: 理清文章脉络，把握文章内容。教学难点: 学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。课时安排:一课时

一、示标导入

每当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许就会想到贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎人教版七年级语文下册第三单元《音乐巨人贝多芬》主备人马玲 样的形象？今天我们来学习《音乐巨人贝多芬》，一起走进贝多芬的心灵。

二、查学诊断

1、学生初步了解与贝多芬相关的资料，教师补充。

2、学生互改小练习上的积累与应用部分。

3、初读课文，概括课文主要内容。

三、导学施教

1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。

“客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。

主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。

2、用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。

贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

3、文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?（学生自行回答，言之有理即可）

4.问题研讨

(1)“你们竟敢到狮穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？(2)为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？(3)怎样理解“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”？ 人教版七年级语文下册第三单元《音乐巨人贝多芬》主备人马玲

(4)“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克里斯多夫》······引申开的”这句话该如何理解？

四、练测促学

请以“在我心中,贝多芬是一个＿＿”的句式概括出你心目中贝多芬的形象特点。

五、反馈延伸

贝多芬意志坚强,敢于与命运挑战,像这样“超越苦难,铸就辉煌”的人还有很多,请你再举出一两个例子,并说说你从他们身上所得到的感悟。教师小结：

我们不希望遇到“不幸”，但当“不幸”真的不幸地降临到我们头上时，我们一定要抬起头，勇敢地面对“不幸”，尽管我们的肩膀没有贝多芬那么宽阔,但我们也要像贝多芬那样，用肩膀扛起“不幸”。作业设计

1、推荐阅读；罗曼·罗兰的《名人传》。

2、完成本课小练习册上的题。

2、预习14课《福楼拜家里的星期天》，至少读两遍，并完成练习册上积累与应用部分。人教版七年级语文下册第三单元《音乐巨人贝多芬》主备人马玲

板书设计:

音乐巨人贝多芬

独立骄傲，沉郁坚强

贝多芬

严肃善良，热爱自然

教学反思:

8.音乐巨人贝多芬教案 篇八

题：音乐巨人贝多芬教案 课

型：新授课

课时数：1课时

授课日期 10.9

一、教学目标：

1、知识与能力目标：重点品位多角度的人物肖像描写，学习作者“以形传神”的描写手法，品读含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的感情。

2、过程与方法目标：以自主、合作、探究的学习方式引导学生从感受人物的外貌描写进而深入人物的内心世界。

3、情感态度与价值观目标：在梳理引导中领会“理解是抵达心灵的钥匙”，培养学生尊重别人，学会与人相处的良好品质；在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力，在熏陶感染中感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程，培养学生顽强乐观的人生态度

4、教学重点、难点疑点及解决办法：

重点：重点品位多角度的人物肖像描写，学习作者“以形传神”的描写手法 解决方法：教师讲解。

难点：品味贝多芬的语言及其疑难句子，理解贝多芬的精神世界及他伟大的人格力量。解决方法：学生自读，从书上勾画出来。

4、学法引导: 运用以学生自主阅读、探究讨论和教师点拨启发、适时讲解相结合的教学方法，倡导学生进行活泼、活跃的学习思路，注重开发学生的智商和情商。

5、教学方法：自主、合作、探究

6、教学用具：多媒体

二、教学过程：

（一）导语：

播放一曲音乐《命运交响曲》，师：你听到了什么？

生：我听到了贝多芬与命运抗争的心路历程。（苦闷—绝望---不屈---抗争）贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？

二、整体感知

（一）作者简介：

何为，原名何敬业，著有《第二考试》《织锦集》、《临床集。

贝多芬：德国作曲家、钢琴家，维也纳古典乐派代表人物之一。１７８７年任音乐教师。１７９２年开始创作生涯。１８２０年两耳失聪，但从未辍笔．对后世有极其深远影响．主要作品有交响曲九部，其中以第三部《英雄》，第五部《命运》，第六部《田园》，第九部《合唱》最为著名，其第九部《合唱》是他在完全聋了之后创作的，而且是他所有交响曲中成就最高的一首。

（二）字词：

厌恶（wù）深 邃（suì）门 槛（kǎn）下颏（kē）重荷（hè）踌躇（chóu chú）磐（pán）石

三、分析文章

学生带着问题自由朗读，教师正音。四人小组讨论，学生合作探究学习（1）、“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？

明确：“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并和“客人”谈话——贝多芬与“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事

主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬与“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐的情形。

(2)、勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？

（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）

三、合作探究，品读赏析 ：

(一）、品读赏析不同视角塑造人物形象

1、女佣眼中的贝多芬：

本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬。书中哪些语句谈到贝多芬的哪些情况？

——需要孤独和安静，生活基本能独立自理，不拘小节。

2、客人眼中的贝多芬：

作为初次拜访的客人，贝多芬的外貌会首先映入客人眼帘。来我们一起来看看客人眼中贝多芬的形象。请找出对贝多芬外貌描写的语句。

（1）、学生精读6——9段，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的内心世界。

找出后，让一生读第9段，其他学生看投影的贝多芬画像，揣摩这些描写的作用。

讨论明确：

两肩极宽——能挑起整个生命的重荷命运的担子。

衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。

外貌描写：（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位具有刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚强无比的意志。

这几段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；外貌描写还加上提示性格特点的语言；进行外貌描写时使用修辞，如比喻、夸张，以其更好地表现人物性格。两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。

作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。

(2)、教师点拨：描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。

(3)、学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5分钟人物速写，所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名。然后，全班交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生互评，论其写法的得失。

(二）、学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。

1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思？

2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”你如何理解。

4、“他诚然孤独，可是有“永恒”为伴”，这里的永恒是指什么？

5、“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？

以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。

四、赏析应用：

1、读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。

2、仿写阅读，说评价的话。

仿照范例，给贝多芬的事迹和精神，写一段评价性的话。

从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

3、听《命运交响曲》，结合课文内容，你从一代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示？

总结：通过本文的学习，了解到贝多芬在失去听力以后，与生命顽强的斗争，创造了音乐的辉煌，因此，我们在以后的学习、生活中学习他这种精神，做生活的强者。

像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。海伦·凯勒：美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的困难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

奥斯特洛夫斯基（1904～1936)苏联作家。出生在乌克兰一个贫困的工人家庭，11岁便开始当童工。1919年加入共青团，随即参加国内战争。1923年到1924年担任乌克兰边境地区共青团的领导工作，1924年加入共产党。由于他长期参加艰苦斗争，健康受到严重损害，到1927年，健康情况急剧恶化，但他毫不屈服，以惊人的毅力同病魔作斗争。同年底，他着手创作一篇关于科托夫斯基师团的“历史抒情英雄故事”（即《暴风雨所诞生的》）。不幸的是，唯一一份手稿在寄给朋友们审读时被邮局弄丢了。这一残酷的打击并没有挫败他的坚强意志，反而使他更加顽强地同疾病作斗争。

1929年，他全身瘫痪，双目失明。1930年，他用自己的战斗经历作素材，以顽强的意志开始创作长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。小说获得了巨大成功，受到同时代人的真诚而热烈的称赞。1934年，奥斯特洛夫斯基被吸收为苏联作家协会会员。1935年底，苏联政府授予他列宁勋章，以表彰他在文学方面的创造性劳动和卓越的贡献。1936年12月22日，由于重病复发，奥斯特洛夫斯基在莫斯科逝世。

阿炳(１８９３－１９５０)：原名华彦钧，民间音乐家，江苏无锡人。在他３４那年，双目相继失明，因生活所迫，流浪街头，卖艺为生。１９５０年夏，中央音乐学院杨荫浏、曹安和教授专程来无锡为阿炳演奏录音，此时阿炳已完全荒弃音乐达三年之久，经过三天的练习，分两次录音，共留下《二泉映月》《听松》《寒春风曲》三首二胡作品和《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》三首琵琶作品。后《二泉映月》、《大浪淘沙》获二十世纪华人经典音乐作品奖。

五、小结：

生命对于我们每一个人都是公平的：不要埋怨和仇恨，你需要微笑和感恩。贝多芬在内心孤独、遭受苦难的双重压力下，仍然保持善良可爱、坦荡真诚的本性；虽然生活简单，但是却充满渴望；正是无奈和痛苦，才有了坚忍和刚强。贝多芬在他的生命长河中不懈地抗争，因为他热爱生活。让我们记住这样的话：“谁也别想战胜我，我要扼住命运的咽喉。”诚然，贝多芬之魂，是哲学上“大写的人”同命运荒诞那部分勇猛搏斗之魂。作为精神世界的巨人，贝多芬的一生是洒脱的一生。他正是海明威所推崇的那种勇士：你可以打倒他，就是打不败他！

六、拓展提高： 配套练习册P45

七、巩固练习配套练习册

八、作业： 伴你学

九、板书设计：

音乐巨人贝多芬

何为

外貌描写：

远处

近处：神情、脸、头发、鼻子、嘴

性格：刚毅、顽强、善良、执着

十、教学反思：

9.心中的音乐——贝多芬 篇九

有人说，音乐是一种艺术，能陶冶人的情操;有人说，音乐是一种手段，是考试加分的帮手;有人说，音乐是一种心情剂，能决定人心情的好与坏。而我认为音乐是一种信念，它可以超越人心理和身体的一切障碍，从而取得成功。

然而我说的这种情况只发生在少数人身上，只有意志坚强、富有这方面的才能的人才会是一个把音乐当作灵魂的音乐这。然而，贝多芬就是这样的一个人。

从前，我并不了解贝多芬，对他的印象无非是一个有名的音乐家罢了，但是，在这个学期我的语文老师花大功夫给我上了《音乐巨人贝多芬》这一课，让我充分认识到这个伟大的音乐家的内心世界和他对音乐的无比热情。

贝多芬不像其他名人，他没有显赫的身世做他成功路上的基石，也没有在音乐方面有什么特殊的特遇，有的只是心中的热情和音乐家独具的灵敏的耳朵。可是，上天太喜欢捉弄人了，他把一位音乐上的天子骄子在音乐上的唯一筹码都夺走了，这对一个优秀的音乐家来说是多么大的悲哀啊!有人预测说他会从此变得沉沦，消极。别人的预测对一般人来说是正确的，然而热爱的`最高境界就是超越，无论情况多么恶劣都影响不了他的决心，贝多芬就是在这种全聋的情况下作出了被称为世界最伟大的杰作的作品《第九交响曲》，此曲震撼了全世界，也感动了全世界。一个耳聋的音乐家竟能作出这么伟大的曲子来，这简直就是一个奇迹!

当有些人们谈到他是，全说：“他的成功就是因为他已经对音乐痴狂了，所以耳聋也不能让他感到难受和悲伤，就因为这样，他才会超越一切，取得成功。”

其实，他们错了，贝多芬因为耳聋心中时刻布满了悲伤，他的痛苦是别人无法体会的，他付出的努力也是别人永远也不能感受到的。

10.贝多芬音乐教案 篇十

教学目标：

1．引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养搜索信息的能力；

2．学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法；

3．学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。

教学重点、难点：

1．重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

2．难点：理解文中几个难句的含义。

教学时间：一课时

教学流程设计：

一、音乐激情，聆听命运

播放贝多芬的作品《命运交响曲》，要求学生闭上眼睛沉思遐想。追问：听这曲子你想到了什么？这首曲子的名字是什么？你印象中的贝多芬是怎样的？刚才我们与大师贝多芬进行了一次心灵的交流，今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是一个怎样的形象？

展示学前预习准备：

1．查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。理解下面词语中加粗的字注音 深邃（）

踌躇（）磐石（）门槛（）捏弄（）喧嚣（）重荷（）纽扣（）下颏（）喃（）惹人注意（）深黛（）

2.请你把认为本文重点的词语写在下面并解释

二、整体感知，走近大师

1．诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。

2．整体感悟：

①本文记叙的线索是什么?

本文的记叙线索是客人拜访贝多芬的经过。

②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？

记叙的主要事件：客人参观贝多芬工作室；客人和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

三、合作探究，品评大师

1．合作探究：

①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？

（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）

②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？

(外貌：仿佛要挑起整个生命的重荷的宽阔的双肩，那种凝重不可逼视的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)

文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？

教师准备：

①课文20自然段中一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好„„

(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)

（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）

②课文22小节，贝多芬你可能想到我──一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来

贝多芬把耳聋的自己比做是倒落的火山，熔岩指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，拼命与巴望则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

③ 听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!

(指的是贝多芬用心和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)

④他诚然孤独，可是有“永恒”为伴

(永恒指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)

四、体验反思，人物速写

1．体验反思：

①站在客人的角度谈谈此次访问的收获。

③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？

2．人物速写：

⑴从这篇文章中，你认为要写好一个人物必须注意那几点？

明确：要通过多种描写刻画人物，外貌描写（与众不同之处，以形传神，忌脸谱化）语言描写（符合人物的身份、个性）

2、．写作：《猜猜他是谁》为题，用五分钟速写一个班内人物，重点通过外貌描写和语言描写，写出该人物独特的个性。三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

五、伟大的音乐，平凡的人生

1．倾听大师作品： 再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔

2．感受大师平凡：

读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。

六、课堂小结：

罗曼．罗兰说：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。

七、拓展延伸：

（1）听贝多芬名曲，提高艺术素养。听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。

（2）像贝多芬这样扼住命运咽喉的人很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。

八、家庭作业：

1．将人物速写整理出来，写在作文本上。

2.原创课堂第13课

九、板书设计

音乐巨人贝多芬 何为

外貌描写：

远处

近处：神情、脸、头发、鼻子、嘴