法律英语学习资料

法律英语学习资料（共9篇）

1.法律英语学习资料 篇一

英语学习怎样使用网络学习英语

互联网的确为英语学习提供了很多方便，但是互联网的时代也是个信息爆炸的时代，我们到底应该怎么使用互联网来更好的学习英语呢?

* 首先要记住，学习一门语言是个渐进的过程，不可能一夜学成。

* 尽早确定你学习的客观因素：你想要学习什么方面?为什么?希望通过考试的同学就要学习应试相关的内容，如果想要提高听说能力就多听听，想提高口语的话就多说多练。学习也要有针对性。

* 把学习变成一种习惯。最好能每天都学点什么。每天学习十分钟，或者阅读收听十分钟的`英语新闻要比一个星期学两个小时要好得多。可以让沪江的英语电子报帮助你积少成多。

* 选好学习材料。你会需要阅读材料、语法、写作、口语和听力等材料。如果你手边没有太合适的，就到沪江来参与各种原创的学习节目吧，这些都能帮助你随时随地学习。

* 尽量让学习内容丰富一点。每天学点不同的东西比较好，可以保持你对各种内容的熟悉程度。举个例子来说，别天天死抠语法。

* 找个朋友和你一起学习，一起说说英语。如果你身边不好找，沪江论坛里有很多热心的沪友哦，大家一起学习会比较有动力。

* 选择你会感兴趣的听力阅读材料。选个感兴趣的领域会让学习变得更有乐趣，当然也就更有效率。对政治经济感兴趣，那就多听听新闻;对影视感兴趣，多看看电影和美剧也会有提高，喜欢体育就多看看国外的体育新闻，学习一门语言，兴趣才是王道。

* 要把语法转化到实际应用的语言中。语法只是一些条条框框，不能告诉你如何运用一门语言，你需要把学到的内容实际运用出来。会用了才是真正的学会了。

* 张开嘴巴!理论上明白了不等于你的口腔肌肉就能发出那个音了。学习的时候要大声读出来，虽然别人看上去可能觉得有点奇怪甚至有点傻，不过这是非常有效的方法。

* 对自己有点耐心。记住学习是一个长期的过程。说好一门语言需要时间，不是一台电脑一开一关就学好了。所以如果开始的时候进步比较小，也不要着急，学习不能急功近利。

* 交流!学习英语没有什么比交流更成功的办法了。如果你在国外有个能写写email的朋友就最好了。

* 网络。网络是个神奇的地方，拥有一切你能想到的资源，而这些都是你触手可及的。

* 最后，告诉你成功学好英语的三条秘诀：不断练习!反复练习!坚持练习!

2.法律英语学习资料 篇二

关键词：英语学习,学习动机,动机激发

新的《英语课程标准》指出:英语课程特别强调要关注每个学生的情感, 激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心, 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力, 提高人文素养, 增强实践能力, 培养创新精神。研究学生的情感态度, 激发他们学习英语的兴趣, 建立学习的成就感和自信心, 是发展学生综合语言运用能力, 提高学生人文素养, 增强学生实践能力, 培养学生创新精神的前提条件。英语学习既是一个认知过程, 也是一个情感过程。因为学生的英语学习行为是受意识支配的, 所以, 学生首先要有学习英语的强烈愿望, 从主观上产生学习动机, 才能在行动上付之实施。研究表明, 学习动机是学生的情感态度中非常重要的因素之一。在初中英语教学中, 相当多的学生在七年级英语学习兴趣浓, 在八年级英语学习兴趣减弱, 在九年级出现厌学英语之态势, 因此, 英语教师必须针对这个客观现实, 提出有效的应对策略。下面从研究学生的英语学习心理入手, 探讨激发学生英语学习动机的方法。

一、学生从英语学习兴趣浓到厌学英语的表现及原因

1. 心理具体表现:

(1) 关于英语学习的认识。随着年级的增长, 学生认为学习英语只对那些能考上大学的学生才有用;有的学生自信心不足, 认为即使努力学英语也追不上别人;还有的学生认为自己将来当农民, 不需要学习英语。

(2) 学习意志薄弱。有些学生缺乏克服困难, 战胜自我的坚韧意志和信心, 对于词汇的记忆更是难上加难, 更别说碰到较长英语阅读题目。有些学生自控能力弱, 不能控制自己把学习坚持下去, 成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。

(3) 考试心理障碍。有些学生往往在英语考试中表现为:心理惧怕和焦虑造成审题马虎, 发生各种审题错误, 甚至漏做题目;由于前一个题目不会做, 手在做下一个题目, 脑子里还在想前一个题目, 因而造成笔下失误。

2. 原因剖析:

(1) 社会因素:很多家长存在着“读书无用论”的观念, 认为读书不如早辍学经商挣钱;还有很多社会现象的影响, 如大学生高分低能、大学毕业找不到工作等等。

(2) 学校因素:填鸭式教学盛行, 忽视学生的个体需要和情感;教师讲得过多, 学生练得过少, 教师一讲到底包办教学, 学生静心听讲, 其思维完全处于被动应付状况, 缺乏积极主动思考, 忽视知识的形成和能力培养。

(3) 教师因素:英语教师大部分时间用在备课、上课、批改学生作业等事务上, 而很少有时间学习心理学、教育学等教育教学理论, 他们不懂得对学生进行学习心理健康辅导, 对学生没有学会期待, 没有学会尊重学生, 没有赋予学生梦想和希望。长此以往, 导致学生缺乏英语学习自信心, 学习动机越来越弱, 思想消极。

(4) 学生个人因素:初中英语教材结构的逻辑性, 系统性更强, 表现在教材知识的衔接上, 前面所学的知识往往是后边学习的基础, 有些学生在小学学习英语过程中基础知识把握不好, 中学又没有查漏补缺、及时衔接, 导致新旧知识的断链, 长此以往, 知识形不成完整的网络。

以上这些问题导致:学生缺乏英语学习动机。

二、激发学生英语学习动机的有效方法

1. 教师要学会激励学生。

学生学习越好的学生, 就越愿意学习, 而学习不好的学生就容易转移和分散学习注意力, 不把心思用在学习上。其实, 学习进步本身就是对学生的一个奖励, 还有家长和老师的夸奖、赞美, 都对学生的学习动机起到了强化作用。

教师可以用学生喜欢的活动激励学生的英语学习。比如, 学生喜欢足球、下象棋或者与校长合影等, 英语教师就可以在学生学习很努力的情况下, 或者学习成绩有了进步情况下, 组织学生踢足球、下象棋或者与校长合影等。每当学生学习有一些提高时, 就可以这样做, 经过多次的反复, 学生就会喜欢上英语学习。还可以通过降低学习难度和采用小步子策略, 让学生感到学习并不太难, 从而增强他们学习的自信心, 激发他们的学习动机。

2. 教师要让学生认识和理解英语学习的目的和要求。

帮助学生认识自己、认识学习, 应先于教他读书求知。“要学什么, 是知识还是技能?用什么方法学习?”还有学习内容的结构、难度、重点、要点以及恰当的方法, 都要让学生认识与理解。这样学生就会对自己的学习有了目标和方向, 有了较为积极的心理准备。如名词复数、第三人称单数形式的规律是初一英语上册的重点;初中阶段的英语阅读分析能力、推断能力、概括能力是初中英语的重点中的重点。

3. 教师要激发学生英语学习的需要。

学校的学习与社会的学习的不同点, 就是它的间接性。学生看不到学习对他们有什么直接意义, 学习的需要是在他们进入社会以后, 才会慢慢感觉到的, 但为时已晚。学生从完成学习任务活动中获得知识和技能有助于他们满足自己的目前需求目标, 有助于为他们提前取得一张进入进入社会的“通行证”, 为将来的生活做好准备。英语教师还可以用生动活泼的教学方法使学生了解英语知识在生活实际中的意义, 引起他们进一步探讨的认知需要。通过这些激励措施, 英语学习意义就会被理解, 学生的学习动机也会激发出来。

4. 教师要让学生感到学习的责任。

教育的目的在于培养能够自主学习并终身爱好学习的学习者。但是如果在课堂上一直由教师包办学生的学习, 不仅对提高教学效率不利, 也很容易将学生天生的求知欲也给压抑了。要引导学生自主地学习, 合作与竞争学习就是一种比较好的教学方式。在英语课上, 可以把全班学生分为几个英语小组, 以组内英语学困生的进步作为对英语小组评价的主要依据。从而使学生感到了学习的责任, 有效推动他们生动活泼、快乐自由地发展, 促进他们走向成功。

5. 教师要创造平等的激励机制。

教学的真正目的不仅是提高学生的学习成绩, 同时也包括增强学生的学习愿望。可以先组织学生进行一次英语考试, 摸清学生的底子, 在此基础上让学生准备一段时间, 再组织考试, 比较学生的进步。在公平的学习竞赛中, 每个学生都能感受到探索知识的兴奋, 能够被问题的解决所吸引, 每个人都能体验到自我提高的满足感, 并且不让自己的能力、背景、天赋和认知方式等个体差异成为学习竞赛的障碍。公平竞争把奖励颁发给那些为了自我提高而奋斗的人, 而不是那些战胜了他人的人;肯定了学生的努力, 而不是夸大能力;鼓励了学生的创造性, 而不是培养顺从的学生, 公平竞争要让学生体验到自己的成绩与自己的努力程度是成正比的, 从而激发学生的学习动机。

6. 教师要让学生体味成功的乐趣。

心理学研究表明:人都具有无可估量的潜力, 但只有在意识中肯定了自己的力量之后, 才有可能充分发挥自己的潜力。同样学生从英语学习获得的成功感, 也可产生巨大的学习动力。因此, 英语教学中教师应创设适当难度的提问、讨论和测试的机会, 让他们付出一定的努力, 在独立的思考中解决问题, 使学生体验到战胜困难后的愉悦, 感觉到自己的力量, 增强自信心。新时期的青少年是可塑性很大的学习活动主体, 教师决不可以越俎代庖, 以知识的讲授替代主体的活动。倡导启发式教学, 采用合作与竞争的学习形式, 使学生开动脑筋, 积极参与, 大胆实践, 在主体参与过程中品尝成功的愉悦, 激发学习英语的动机。

7. 教师要指导学生学习的方法。

在教学实践中我们经常发现, 有些学生虽然学习英语也有积极性, 且他们并不比其它学生少下功夫, 但是他们的英语成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏英语学习策略, 不会对信息进行加工储备, 不会反思调控自己的英语认知过程与方法。陶行知先生曾说过:“我认为好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生会学。”英语教师应以英语如何学习和问题解决为载体, 让学生熟悉英语思维活动的特点, 尽可能让他们把握较多的基本学习方法和学习技能。为此我们用图解法帮助学生理解现在进行时;指导他们建立“及时背”的学习卡片, 随时记下单词的合成、转化, 派生词和反义、近义、同音词;如何用读音规则来拼写单词;怎样形成语感能力 (先听录音, 模仿正确的语音语调) 等。

8. 教师要建立平等和谐的新型师生关系。

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中, 如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣, 表现出厚爱, 而冷落了学困生, 那么就会造成成绩偏好的学生自以为是、骄傲自满, 学困生灰心丧气、感到自卑, 慢慢就会产生抵触情绪, 对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪, 教师的教学就显得无能为力了。教学中, 教师应热爱每个学生, 尊重每个学生, 关心每个学生, 对学生一视同仁;不要因为学生的成绩优劣而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动时, 机会要尽量均等, 尤其要注意多给那些自卑感强的学困生表现的机会, 以增强他们学习的自信心。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求, 记住每个学生的姓名, 让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重, 便会激发出健康的情感, 变得生气勃勃, 产生积极的学习动机, 在和谐的气氛中学习。

学生英语学习动机激发是一项实践周期长、涉及因素多、工作难度大的教育教学改革, 但随着和谐社会进程的推进, 学生对“以人为本”的思想、科学发展的观念、合作交流的认识和自主意识越来越高, 这就要求教师研究学生的学习心理需求, 从而激发学生的学习动机。仅靠古板的不科学的育人方法和经验是不能行的, 也是不符合育人规律的。当前, 对于英语教师来说, 激发学生的英语学习动机是一件富有挑战性的工作, 也是英语新课程改革的内容之一。

参考文献

3.法律英语学习资料 篇三

一、要善于抓住规律，帮助理解和记忆

有些同学抱怨记不住单词，其根本原因就是方法不对，方法正确的同学，会巧用拼读规则、音标和构词法知识来拼读记忆；会按词义、词性、读音或构词法等将所学单词归类来成串记忆；会通过阅读英语图书和报刊、听英语广播等，不断记忆旧词和吸收新词；会时常记录，时常复习，有意识地扩大词汇量。学习词汇要抓住规律性的东西，学习语法更要如此。首先要清楚，学习语法忌讳的是死抠语法或钻牛角尖。我们要善于通过广泛阅读、语篇分析和语言实践，自己去发现、感悟新的语法结构（可用不同颜色的笔进行标注），或在老师的点拨下归纳出语法规则，如含有过去分词作宾补的句子：At the center of the park they are having some new trees planted. 还可背、记一些有代表性的例句，如含有定语从句的句子：Who is the boy that is reading over there?等，并认真完成语法作业，对自己练习中的错误要弄清原因，然后订正。总之，只要同学们善于归纳，善于发现、揣悟其内在的规律并加以运用，终能举一反三，融会贯通。

二、记忆单词勿忘将其进行组词造句

将认识的单词进行组词造句，记住一些常用的的词与句子。记忆在语言的学习中占领着统领地位，这是不容置疑的。在进行表达的时候，如果没有足够好的记忆，将平时学到的点点滴滴都运用好，是说不好英语的。在英语单词中，有一些单词具备广泛的用法，比如“thing、get、place、do”等等，但也有一些只限于某种特定意义的用法，比如“export、endanger、identify、interrupt”。有学者研究过，只要掌握800个（甚至有人说500个）主要单词，就可以自如地用英语进行沟通。就算碰到沟通上的困难，他们也可以通过改变表达的方式解决问题。因此应该将那些最实用、应用最广泛的词在不同的语言环境中反复练习，之后再循序渐进地去掌握好那些稍为复杂和少用的词语。如：学习了“May I come in?”之后，可以用“May I”进行造句：May I help you? May I have a seat?在句子中理解英语单词的意思，在句子中体会单词的用法，举一反三，提高效率。

三、 注重复习和预习的重要性

学习英语是一个循序渐进的过程，但在具体的学习过程中，要循着三步走，即预习、学习、复习。每一步都至关重要，每一步都不可或缺。然而大多数人都把关注点放在了学习这个“中间步骤”上，忽视了甚至更重要的两个步骤：预习与复习。课后先复习当天学的新课，然后完成作业就比较顺利。例如在预习课文时，应要求学生在预习单词的基础上，先仔细听几遍课文的录音带，如果一下子听不明白也不要气馁，可以要求学生把课文当阅读材料来用，认真阅读几遍，对于刚才没有听明白的地方，要特别留意，然后再听一遍朗读带，看看原先没听清楚的地方是否已经明白，接下来再细心研究课文，找出课文中的重要知识点。可以把自己有疑惑的地方先画上标记，然后再去查阅相关资料，看看能否自己解决。这种带着问题听课的过程，听课的针对性更强，效率更高。如果还有时间听录音带，模仿朗读，跟读课文，培养自己的英语语感，锻炼自己的朗读能力。初二以上年级的课文难度逐渐加大，需要预习。可借助单词表、课文注释及词典，先默读一遍课文，遇到不明白的地方画上问号。带着问题听讲，就容易集中注意力，提出问题，积极主动的学习。

四、学习英语语言，就要学习西方文化

相信大家都难忘电影《Titanic》中令人震撼的一幕幕灾难场景。是什么造成这艘号称当时世界上最大最坚固的客轮沉入深海?是一座冰山。一座冰山之所以有如此威力撞沉Titanic，不是因为它有多高，而是在海面之下掩藏着相当于冰山水上体积4倍的冰山主体。同样的，英语之所以有如此魅力吸引无数英语爱好者终生孜孜不倦的追求探索，并非完全源于语言本身，更引人入胜的是语言外衣之下沉积数百年丰富的西方文化内涵。学英语并不仅在于学语言本身，而更需要学习西方那一套丰富多彩的文化内容。作为中国人，我们当然也要了解自己的文化，然后把中西文化比较一下，就会当即发现很多有趣之处。对同一件事，西方人想问题和我们想问题有什么不同?他们有哪些生活习惯和我们不同，又有哪些相同的地方?等等。事实已经证明，掌握更多英语国家文化的学生，在英语成绩和大小考试中表现更优越。了解了更多的文化背景，在阅读英语文段，听对话或短文和在语法题中体验语境都有非常明显的帮助。

五、主动而有计划地安排自己的学习

实践证明，真正的知识主要是靠自学，而不是老师教的。学生才是学习的主人，因此，有必要自己了解課程标准中设定的教学目的和要求（甚至是学年或学期的教学要求），制定出一个适合自己的学习计划，分阶段测评与小结，以肯定自己的进步，反思并找出尚存的问题，而且在争取老师帮助的同时，自觉而独立地采取措施自我矫正，解决问题。

六、平时积累更多单词，做好储备

不少学生恐惧英语的原因就是难过单词关，而影响学生表现的也往往体现在单词量上。备考的时候不是储备单词的最好时机，要真正掌握以致能运用一定量的单词是需要长期积累的，因此从初一开始就应该狠下功夫开始储备。记忆单词和学英语一样，是没有捷径的，只能狠下功夫，但有方法可掌握。关于记忆单词的方法新东方的很多老师都已介绍很多，各种英语学习的书籍也有不少可供选择，笔者在这里不作无谓的重复。最重要的是，要选择适合自己的背单词方法，一旦找对了方法，并形成用功的习惯，语感就会不期而至，到时记忆新单词也不再是刻意的事。

4.英语学习之英语翻译学习心得 篇四

1.关键仍在英语能力

汉译英考试题材广泛，对英语基本功的应用比较全面。“译”是交际能力不可缺少的一部分。通过学习汉译英，有利于巩固和提高学生的英语综合水平，在此基础上掌握基本的翻译技巧和英语运用能力，顺利通过社会上的、今后将面临的求职、资格、职称评定、研究生入学等各种测试和考试，并能胜任就业之后的多种业务翻译需求。

2.遵循常用方法多做练习

翻译是按照原文的句型、精神、意义、情绪再现原稿整体效果的艺术性再创作。实际上它比写作还要费时费神费力。因为写作中作家占有主动，可以自由发挥，而在翻译中则受原文局限，不能避此就彼，随意发挥。提高翻译技巧不能仅靠阅读翻译理论和技巧的书籍。

3. 目标读者与服务意识

5.法律英语学习资料 篇五

语法是框架基础

初中英语是大家开始系统性的学习语法的重要过渡阶段，同学们可千万不要忽略此时所打下的语法基础。在课堂上要聚精会神的听老师讲课，抓住每一个语法点。并且在课堂上要养成记笔记的习惯。

每一个语法点当中的小知识都要记在你的语法笔记本上，便于考前的总结和复习。在平日的练习中，也要学会加强自己对语法知识点的学习，例如可以多做一些相关类的语法题，或者分析文章中的语法结构。

提高听力

不管哪个阶段的英语学习，听力都是必不可少的一个环节。提高英语听力其实最关键的两个字就是：坚持。想要有所提高就要长期坚持地练习。在联系过程中，如果有哪一句没听清楚的话，在听第二遍的时候就要格外留意。

如果听了好几遍都听不清内容的话，建议看完原文文本后再听一遍。除此之外，还要注意精听和泛听的有效结合，学会用英语思维，排除母语的干扰。相信这样每天坚持练习半小时到一小时，你的英语听力一定能有所提高!

做真题练习并及时总结

市面上各种教辅资料良莠不齐，学生有时会觉得，做了不少阅读完型，打了题海战术，还是没有太大进步。其实完全可以通过做历年各省市中考真题来巩固知识，提升效率。做一套真题并钻研透彻，比做十套低质量的模拟题收效显著。

真题具有权威性和严谨性，是所有考试的风向标，所以强烈建议做真题并及时总结。建立一个错题归纳本也是有必要的，每次考试前把历次的错题拿出来再做一次，再复习一遍自己的漏洞，是非常有效的方法。

初中英语正确的学习方法有哪些

会听课

听课不是被动地接受信息，而是主动求知的一个过程，是听、想、问、记的结合。这就需要我们在课堂上跟着老师的思路走，把老师所讲的内容听清、听懂。要勤于思考，要多想几个“为什么”;要敢于提出自己的观点;要作标记，记笔记等。要养成眼、耳、口、手、脑并用的初中英语听课习惯。

学会复习

对于当天所学课程，可随时随地进行复习巩固，想不起来的地方可以翻翻书，看哪些知识点被遗漏了，在下一次复习巩固的时候及时把它补上。

在英语学习中要战胜“遗忘”，长期记住所学过的知识，就得进行反复的复习巩固。同时，要做适量的同步练习，以便巩固所学过的知识，找出问题所在，抓住努力方向。

通语法

6.法律英语学习资料 篇六

对于初三学生来说，英语学科的学习不仅增加了词汇量、知识量，还在能力上对大家提出了更高的要求。初三英语大部分时间是在复习和反复地做题，新课占得比例较小。即使你初一初二时英语成绩不是很好，很有可能在初三这一阶段，成绩突飞猛进，本身初中英语注重的是英语知识的基础学习。同学们一定要跟着老师的教学计划走，不要掉队，老师要求做的题你要认真做，你会发现这些绝对是对你英语成绩的提高有好处的。同学们在熟练掌握语法的基础上，提高实际运用英语交流和学习的能力。因此，初三的同学现在就要学会用更好的方法学习英语。如何才能学好英语呢?

首先，英语词汇的拼写和拼读学习是英语学习的基础。词汇量的多少直接影响着各项语言技能的发展。因此,在学习中首要任务是学会单词的正确发音和拼写,注意掌握一定的构词法和构词规律,并且在学习拼写的同时结合学习词汇的读音,尤其是单个词的读音规则,才能达到事半功倍的效果。因为单词的字母、字母组合有一定的读音规律。如headhead即由head(头)加上ache(痛)合成的,这是合成词。Stomachache， toothache ，everybody等等都一样。其次,加前缀、后缀组成新的词也不少。比如:until(前缀),而western toothache traditional thirsty illness stomachache headache都是加后缀,而且有规律。如:前缀un- in- im- 和后缀-less,常表示否定,例如: unimportant;而前缀en- 或后缀-en则常表示是动词,如enlarge和widen 等;后缀-ment -ness -tion 则常表示名词形式,如illness和tradition等;后缀-al,-ous-y-able结尾的,则常表示是形容词形式。在学习单词过程中务必要认真对比单词的字母或字母组合及其在音标中分别发什么音,并加以思考、归纳,从中逐渐探索和掌握拼写、拼读规律。

7.法律英语学习资料 篇七

我国的外语教育在改革开发的20年中, 不论是在规模上还是在质量上都得到了巨大发展。但是, 我们也必须看到, 我国的外语教育水平还不能满足新世纪国家科技和经济发展的需要。根据现行的英语教学大纲, 每一个学生在中学和大学阶段学习英语的时间累计达到1100多个学时, 但学习的效果并不十分理想。这与国家财力的投入、时间的投入、人力和物力资源的投入以及学生学习时间的投入都极不相符。我国高等教育界在1949年后曾受凯洛夫教育学的巨大影响, 比较强调教师的外部管理与权力压抑了学生自主学习能力的发展。其实, 大学生的英语学习既需要教师等外部环境因素, 又需要学生的自身因素, 两者之间存在着非常复杂的相互作用。因此, 本文将从大学生英语学习的学习观、学习取向、和自我管理三个方面阐述转变英语学习风格对提高英语学习质量的重要影响。

1 大学生应该树立更高层次的英语学习观

在整个学习活动中, 大学生的学习观有着重要影响。大学生在英语学习的学习观上存在的差异, 将会导致他们采取不同的认知加工与管理策略, 进而影响到学习质量。大学生只有树立起较高层次的学习观, 才能进一步采取深层加工策略, 加强对学习过程的自我管理。因此, 树立高层次的学习观, 是保证大学生的英语学习活动得以顺利进行的重要条件之一。

大学生的英语学习观可以分为3个不同的层次, 即“知识吸收”、“知识建构”和“知识应用”。在大学英语教学中, 多数被动接受英语知识的“知识吸收”学习观与学生的英语学习成绩存在显著的负相关, 而主动建构与应用英语知识的“知识建构”与“知识应用”学习观与学生的英语学习成绩存在显著的正相关。这表明, 大学生要提高自己的英语学习质量, 首先应该最大限度地转变英语知识吸收的学习观, 逐步树立英语知识建构与应用的学习观。

2 应该树立高层次的应用学习取向

在大学英语的教学中, 我们大致将学生的英语学习取向分为“证书取向”、“兴趣取向”、“意义取向”和“成就取向”。而其中“证书取向”与英语成绩之间存在显著的负相关, “兴趣取向”、“意义取向”和“成就取向”与英语成绩存在显著的正相关。因此, 在这个过程中, 首先, 要注意转变以应付考试、获得资格为主要目的的低层次的“证书取向”。因为这种类型的英语学习取向对提高大学生的英语学习质量具有显著的负面影响。其次, 要逐步树立“兴趣取向”、“意义取向”和“成就取向”等高层次的学习取向。结合当前大学英语教学的现状, 可以从以下几个方面进行这项工作:第一, 改革英语教学内容与方法, 应注意增强教学内容的新颖性和教学方法的多样性, 在课堂教学过程中努力创设问题情境, 以此来培养和激发学生的求知欲与学习兴趣。第二, 要引导学生对感兴趣的内容进行深入的探求, 激励其通过自身的探究努力揭示英语学习的技巧。第三, 发挥评价的功能, 通过适当的评价机制鼓励和激发学生的上进心, 调动学生学习英语的进取精神。

3 提高在英语学习中自我管理的能力

英语学习的自我管理体现了学生在学习过程中的主体地位, 是近年来国际教育界非常重视的一个改革趋势。当前许多国家都把培养学生自我管理学习能力作为本国教育改革的重要目标之一。就整体的趋势而言, 无论是英语学习内容的自我管理还是英语学习过程与结果的自我管理, 对学生英语学习成绩的提高都具有显著的促进作用。换言之, 学生对英语学习的自我管理能力越强, 他的英语学习成绩越好。学生如果在对英语学习的管理方面存在缺陷, 将不利于其英语学习质量的提高。

自我管理学习的能力是学生“学会学习英语”的核心问题。对学生来说, 学校是一个非常正规且影响深远的教育情境。学生是以个性化的方式对此做出反应, 为了成功地适应这一情景, 他们必须决定自己需要从中获得什么, 自己学习要满足什么要求, 才能达到目的, 以及当先前的努力没有结果的时候应该如何改变英语学习策略等。从这种意义上说, 自我管理学习者需要对自己的英语学习动机以及策略选择进行适当的控制。另外, 学生自我管理学习能力的培养对英语教学也提出了新的要求。

4 结语

当代教育学界和心理学界已经认识到, 教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。教会学生如何学习英语, 培养学生有效的英语学习风格, 不仅有利于他们提高英语学习效率, 减轻学习负担, 而且能够大幅度地提高学习者的英语学习质量。

参考文献

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[2]刘全国.成人外语学习风格初探[J].兰州:甘肃广播电视大学学报, 2003 (2) .

[3]戴炜栋, 束定芳.试论影响外语习得的若干重要因素——外语教学理论系列文章之一[J].上海外国语学院学报, 1994 (4) .

[4]Joy M Reid.Learning Styles in the ESL/EFL Classroom.1995.

[5]O’Brien.Learning Styles:Make the student aware.1989.

[6]Keefe J W.Learning style:An overview.Student Learn-ing Styles.1979.

[7]Kinsella K.Perceptual Learning Styles Survey.1994.

8.法律英语学习资料 篇八

关键词：培养 听的习惯 说的习惯 读的习惯 写的习惯

G623.31

众所周知，好的习惯可以让人终身受益；同样，好的学习习惯可以让学生在学习中达到事半功倍的效果。英语是一门学习语言的课程，作为一门外来语言的学习课程，没有和汉语一样的母语环境，其学科本身就是有难度的。那么，如何培养小学生良好的学习习惯呢？笔者认为应从培养良好的听、说、读、写的习惯入手。

一、培养良好的听的习惯。

学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。认真听录音说、示范发音，听清后再模仿。认真地多听不同的示范发音，有助于学生听力能力的提高。仔细地听教师的示范发音，有助于学生更好地接受新知识。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。

九年制义务教育PEP英语三年级起始版教材中不光有五彩缤纷的图片，还出现英语文字，学生在学习英语时必须集中注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的习惯。

英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱 ，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。

二、培养良好的说的习惯。

小学生应大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育PEP小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。

首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师 要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛， 从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局 面。

同时，教师要精心组织教学，优化教学方法。利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地 发挥学生说英语的主动性和积极性。

此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角， 举办英语兴趣小组，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中 去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语 。

三、培养良好的读的习惯。

“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此 ，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带 ）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标 音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。 这样，朗读效果好。

小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差， 语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读 的习惯。

四、培养良好的写的习惯。

“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔 顺、标点符号和格式正确。

在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约5°）。中国学生由于写汉字的习惯，竖 直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教 学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正確使 用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。

9.法律英语学习资料 篇九

一、单词篇

从现在开始，拿起初中英语书、高中目前你已经学过的英语书，翻到附录词汇表，开始背单词。不要好高骛远，视自己的能力，先把初中的每天背一册，背完之后，高中的每天1~3个unit，同时今天要复习昨天背过的。所有书全部背完后，再根据情况进行循环。

就这么简单，高考你能把初中英语书词汇表中的词汇、高中英语书词汇表中的词汇都熟练掌握，绝对是足够了。

有人可能会好奇，“学长你在忽悠我吗?为啥还要背初中英语单词表?”其实你拿出初中英语词汇表看看，还真不一定你每个单词都认识呢，而且，更重要的在于，很多单词在词汇表中都有多个含义，我们背的时候仅仅掌握了一个，那这些都会成为未来试卷中的潜在障碍。

有人可能会问，“学长那单词要背到什么程度啊?”抽象来说，就是你问心无愧的程度，也就是说，即便你想到老师明天要听写，你也丝毫不发虚，可以达到90分以上(我们高中听写90分及格，有时候甚至95分，而且几乎都涉及词组、造句、变形，还有的听写不常见含义)。具体来说，就是你能脱口而出黑体单词的拼写、所有汉语含义，对于较难的单词能够看到拼写脱口而出其常见汉语含义，并且经过短暂思考可以答出不常见含义，看见汉译可以经过短暂思考拼出单词。

当然了，罗马不是一天建成，纯熟不是一天练成，背单词要有追剧的毅力，更新过程中必须一直在追，一集不落;更新完后还要二刷、三刷，最终方能修成正果。

至于记忆方法，我另一个答案中有涉及，现引用如下

1. 筛选记词法

我高中从来没有为单词发过愁，现在想来应该是得益于这个方法。我当年的同学们背单词的时候，无不是痛苦地拿起单词表，从头啃到尾，但是我觉得这样既浪费了时间又浪费了精力，其实很多单词我们都是已经熟悉的了，只是大脑没有经过确信(Confirmation)，所以我们总是想，“哎呀，这个单词我是不是还没记熟?好像是，赶紧再看一遍”。其实只需要我们在背单词的时候拿一支铅笔，对于遮住单词能拼写，遮住汉译能解释的单词，直接在左边画一个小“×”，每次过单词表的时候就把这些单词跳过就可以了，同时随着重复次数的增加，画“×”的单词就越来越少，当剩下5~10个单词的时候，就不要再叉掉这些单词，这些单词就是你无论如何重复都难以进入短期记忆的“顽固单词”，此后无论是听写、考试之前，时间如果不够，就专门强化这些单词就可以了，这样坚持几个单元，你的单词表就变成了一个你的定制单词书，比扇贝还懂你。

那么在背单词中还有一个问题，需不需要额外背单词呢?

我的答案是，如果你目前课内单词表还没记完，那一个课外单词也不用记。

如果你课内单词表已经比较熟练了，那就开始在阅读、完型中积累有眼缘的生词，所谓眼缘，就是感觉貌似经常见到、看上去也不难、译成汉语也是生活常见词、次常见词的这类词汇。

这些你都做的差不多了，那么很大程度上你英语成绩能上130就有保证了，后面就是水到渠成，顺水推舟的事了。

二、语法篇

咨询过我语法怎么学的问题的人到现在加起来估计要有一个营了，其中几乎每个人又都问我要用什么语法书，今天我就这个问题做一个分享，也算我为大家做贡献了。

我首先开诚布公地亮明态度：不要跟着语法书专门学语法，不要听信什么破语法班的鬼话。

说句得罪人的话，我从小到大，没上过任何补习班，因为我觉得那些补习班大多数都是笑话，其中尤以中国人开的英语补习班为国际玩笑。

言归正传，说回语法。如果你的高中语法学的不好，那七成原因在于，你高中英语课里，每个单元的语法课没好好听，任何一个基本称职的高中老师，都会在每个单元专门讲解这个单元涉及的语法，只要这个课听了，老师布置的语法练习题做了，语法没有不好的道理。

如果你确实之前都没听，那现在的补救措施就是，以后所有讲语法的课，都把耳朵竖起来听，拿笔一字一句地认真记。

那么之前落下的怎么办?看语法书?

不。看教辅书。比如像五·三这样的高考集合教辅(就是高三复习用的那种很厚的书，书店里“高考教辅”架上一堆一堆的)，都会专门把高中涉及的语法总结出来，而且有清晰的例句和配套联系，现在你应该做的就是把落下的语法课自己通过读书补上。这个过程又分为三步：

1. 读。读讲解，读例句，弄清楚某个语法的每个部分的含义，直到全部理解为止。如果实在搞不懂，就放大胆子去问老师、问同学，他们会给你讲明白。

2. 背。语法也是必须要背的，要记得清清楚楚，一点都不能含糊。尤其是语法里的每个例外、每个“注意事项”、每个固定搭配，一定要想清楚自己有几根手指一样熟悉。

3.练。这就是为什么我不提倡专门读语法书学语法，因为你很难控制练习过程。但是教辅不一样，配套练习清清楚楚，学完每一个语法之后，都必须做一组练习题，做完之后根据错题确定自己的掌握情况，同时下次再复习这个语法时，还要把错题再温习一遍。

所以语法书就没有任何作用了吗?

当然不是。如果家里没有一本语法书，怎么好意思说自己在中国学过英语?语法书对高考生来说，是用来备查的。比如有时候忽然你想起某一部分语法感觉自己生疏了，或者遇到一个题发现了自己还不熟悉的语法，那就拿出语法书进行查阅、学习。

很多人一定要让我推荐一本语法书，说实话我用过的不多，不过有一套叫做“无敌英语语法”的书，摸着良心我觉得它很不错，在这里推荐给有需要的人。(图片来自网络，当年我就用的这两位老奶奶编的版本，感觉是业界良心)

三、听力篇

大家看到这里，还记不记得我一开始说的“高屋建瓴的视角”?看了上面两个部分 ，大家可能有点懵，这怎么“高屋建瓴”了呢?其实“高屋建瓴”就是让大家以考纲为导向，跳出高考看高考，这时候你会发现出题人是戴着镣铐跳舞，他们出阅读，是被限制在考纲词汇和考纲语法里的，所以你以“我看你出题人如何装逼”的视角去观察高考，你就会发现提分方法是如此单一而明确。

不过呢，听力是一个例外。似乎谁也说不准高考听力涉及的那种能力是在哪部分高中课本里练就的。所以很多玄学就传出来了，什么靠逐字听写啊、什么看美剧啊、什么听英文歌啊、什么上辅导班啊等等。我高考前后都思考过这个问题，后来考四六级、考雅思，我终于明白，高中这个听力到底应该从哪开始练。

1. 单词表

这是雅思培训老师王陆的观点，我简单转述一下：很多单词你看见能认识，但是听见未必听得出，尤其在听力文章中就更难了。所以掌握单词还应该从听音上熟悉。

当时看到这个观点的我恍然大悟，这就是高中老师让听磁带、大声读单词、做听写的初衷啊!但是高中的单词听音往往被老师的口音、大家的不求甚解带偏，使得很多人成了听力恐惧症患者。所以我提倡诸位一定要多听单词原版录音，跟原版录音做听写，并且能够根据音标把单词发音大声把单词读出来，这对听力绝对是有不尽的好处。

2. 课文录音、听力练习录音

“听写”录音全文的方法似乎已经传遍了大街小巷，我实在不知道如此一个费时费力的方法为何成了万众追捧的主角。实际上高考的听力里不需要你有那么快的反应速度和一字不落的辨识能力，你只需要明白意思、明白肯定否定就完全可以得高分了。

所以我建议诸位拿出英语课本课文录音，以及平时听力练习的录音，一句一句地“听”，注意仅仅是听，不需要写，要保证每句话都能明白人家在说什么，并且务必听清陈述句里的肯否定判断。如果没听懂，就倒回来再听这句，直到听懂为止，听懂就进入下一句。

每天坚持半小时。如此20天以上，你的听力成绩一定能够得到提升。

如果实在有听写强迫症，想把每个词都写下来，那我只好推荐你“扇贝听力”，在所有费时费力的听写练习里能够帮助你省下最多时间和精力的。而且，我个人感觉网页版比手机app使用体验更好。网页版请用电脑访问：扇贝，知道你在改变

3. 答题技巧

高考听力相当一部分是技巧大战，从放音前的浏览、预测，再到放音中的猜测、预判等等，想必老师总结得比我好得多，这个一定要跟着老师的要求去做好。

四、阅读篇

阅读这方面我感觉我最有发言权。作为一个高中阅读常年满分，四六级阅读满分，雅思阅读8.5的阅读理解怪，我必须向各位介绍一下其中的套路和一个大杀器。

高考英语的阅读理解长度有限，对于记忆力不算太差的同学，都完全可以先读文章再做题，这样的好处主要是速度快、效率高、阅读体验好。说到阅读体验，希望大家在做英语阅读的时候抱着一种欣赏、应用英语的心态，而不是应试的心态，毕竟很多阅读还是具有一定故事性、知识性的。如果不能享受英语，那无论对你的正确率还是对学习英语的信心都有不小影响。

其次，高考英语阅读理解题目总体而言可以分为两类：细节题、理解题，接下来我会就两类题谈谈我的思路：

1. 细节题

如果你不擅长细节题，或者做得很慢，那说明你在单词量、长难句分析方面存在严重不足。单词量不足可以参考我前面所说的背单词的策略，如果对于长难句分析不太擅长，那么就应该每次做完一套阅读理解后(四篇)，选择其中你认为最难的一篇，再从头到尾逐句阅读，力求理解每一句的含义。当遇到长难句时，要采用分析句子成分的方法，首先提取主句，再看第一个从句、第二个从句等等，如果存在复杂的介词结构，那就要把整个介词结构单独画出来，分析其在句中的作用和含义。经过层层剥茧的分析之后，应该做到的是对句子中每个成分的角色清清楚楚，可以从头到尾快速、清晰解读句子的含义。检验的方法就是看能否在一次缓慢深呼吸过程中把句子的含义解读清楚。注意，这里的解读绝对不是翻译，而是英语直接进入理解的状态，不经过首先刻意翻译成汉语，这非常重要。

细节题的做题方法主要就是“回看法”，即把题干带入原文相应位置、相应段落，寻找文中出现的题肢，找出出处。这个方法非常简单、自然，不再赘述。

2. 理解题

理解题往往以“以下哪个是本文的标题”、“本文主要讲了什么”、“作者的态度是什么”等形式出现，题目往往具有一定干扰性，是大家出错的重灾区。这里我告诉诸位一个做题绝招，一共只有四个关键词：全面、中立、首尾、频率。这是正确答案的四个检验维度，即：

① 选项是否全面反映了本文/本段内容?

② 选项是否涉及读者的猜测?读者是否处于一个中立角度对原文进行解读?

③ 选项是否是首尾段的出发点和落脚点?

④ 选项所表达含义甚至其中的关键词是否在原文中反复出现?

当然了，并非所有的题目正确选项都必须具备上述特征，但是这是辅助我们进行判断的一些方法、维度，我相信这对于总是举棋不定的同学可以起到不小的帮助。

最后，我还想谈谈阅读速度。我们在高中的时候四篇阅读理解都是要求在25分钟内完成的，这才能为后面的丢分重灾区——完形填空和作文留出足够的时间。所以我还是建议大家在保证正确率的情况下尽量提高阅读速度。

五、完形填空

完型可谓高考丢分重灾区，我已经见过有无数学生和他们的家长来咨询关于完形填空的问题，所以在这里做这个回答，我也希望能给每个在完形填空上跌跟头的同学们带来一点帮助。

首先，如果英语学的还行，其他几项都不错，唯独完型有问题，那问题一定出在两个方面：①语法和常见固定搭配不熟悉;②做题时缺乏全局思维。

对于语法和固定搭配不熟悉的，最重要的是先掌握好语法，按照我在“语法篇”里介绍的方法进行恶补。对于固定搭配，我有两个建议：第一，熟读课文，重视老师上课给画的词组、固定搭配，记忆黑体单词时必须把所有常见用法全部记忆清楚，并且对以上内容经常温习;第二，用一个小本子专门积累完形填空错题，每天做一道，积累一些固定搭配，在闲暇时间及时复习，如此往复，水平会在20天左右开始明显提升，由量变转化为质变。

对于缺乏全局思维的同学，有必要进行一些集中训练，比如一次尝试做4~5篇，验证以下规律：做题第一遍，抱着探索心态，把有把握的全部填上，没有把握的先空下，与此同时，读文章时要重视文中出现的关键名词，这些会成为第二遍解题的线索。第二遍解题中，注意参照上下文寻找答案，有时需要总结上文或者下文的含义，选择一个最恰当的词语，这时候上下文的名词会成为重要的线索，帮助你摸清事情脉络已经暗示、呼应关系。这时对于没有把握的选项，也要跟着上下文感觉蒙出来，并用记号标记。对于这些选项，即便做对了也不能算对，在对答案或者讲评时，要重新根据答案讲解的思路或者老师给出的思路重新考证，找到选择的原因，并且能够在思维逻辑上连贯地理解、复现。这一步是提分的关键，经常如此训练，不放过那些“蒙对的题”，就能够帮助你找准出题人思路，以及题目逻辑，很快你就具备了做好完型需要的“全局思维”。

六、作文

英语作文对于考生而言，呈现出两个极端，英语基础好的人觉得拿中上的分数异常容易，但可能提分很难，英语基础差的同学觉得英语作文总是拿个垫底档次的分数，连写出来都异常困难。

其实这很正常，这是英语作文的开放性所决定的。告别了客观题生硬的选项和运气因素，作文是实打实考察英语的基础知识，如果语法和单词都掌握不好，哪怕背再多好句、好结构等等，都很难提升。因此，对于这些基础薄弱的同学，我的建议是，从单词和语法抓起，以写单个句子为落脚点，练习英语作文。也就是说，这个时候我们要对照不同类型的作文题，先从开头句写起，保证句子不出错。比如我可以买一本英语作文书，对于每种类型的作文，都先从开头句练起。在阅读范文开头句之后，开始自己就每种类型的练习题，模仿着写第一句，一次写5篇以上的作文的开头句，再交给英语较好的同学或者英语老师进行批阅，请他们帮忙指出问题，加以改正。开头句练习2~3天后，再练习主体内容段。如此以2~3天为一个周期，每个周期内只专注练习一个句子，这样慢慢完成对于全类型作文的整体训练。

对于基础好的同学，我的建议就是，积累好的词法、句法以及学会连贯、自然的表达。我还是建议使用一个小本子，可以是记完形填空的本子，从反面接着积累英语作文中有亮点的表达方式。对于连贯、自然的表达，要注重作文的逻辑，以及学会明展与暗展两种连接方式。在这里，我简单介绍一下明展和暗展：

明展：需要有大量连接词积累，能够在合适的地方借助连接词实现明确过渡;

暗展：通过代词或者上一句话提过的事物等进行衔接。比如，上一句是，Young adults may never return to their studies or find it difficult to readapt to an academic environment. 下一句是，They may think it is better to continue in a job....其中，“they”作为代词指代上一句的“young adults”，实现了逻辑上紧密的承接。再比如，When AI spreads in manufacturing companies, it will be unnecessary to employ human workers any more. Problem of unemployment can cause...其中，“employ”作为动词在上一句中出现，紧接着下一句就使用其名词形式“unemployment”进行承接，柔和地完成了文意的递进，相比连接词更加巧妙、自然。