小学四年级英语上教案

小学四年级英语上教案（精选8篇）

1.小学四年级英语上教案 篇一

一、【教材分析】

(一)教学内容

本节课是外语教学与研究出版社出版的《新标准英语》三年级起点第六册Module10 Unit1的课文教学，课文通过Daming和奶奶的电话谈话，呈现教学的主要内容，即Daming旅行前的准备。课型为新授课。

本单元学习的主要目的是在深入理解课文内容的基础上，使学生学会运用what,where,when,who,how等特殊疑问词来谈论旅行准备;使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成用英语进行简单日常交际的能力。同时让学生学会一种正确对待生活的方式，明白做任何事都要有计划，避免盲目性，体现了英语学科与生活实际的紧密结合。

(二)学情分析

五年级的学生对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。经过前几个模块的学习， 学生已经初步掌握了如何询问他人已做过的事情，这样，学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究学习打下了基础。

(三)教学目标

新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。以此为依据设定以下目标。

1、语言知识目标

(1)让学生能听、说、认、读list, airport、shoes ticket, toothbrush. 等单词。

(2)通过学习让学生熟练掌握句型：Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Who’s going to go to the airport?

(3)能听懂、认读以“where、what、when、who”四个单词开头的疑问句。

(4)功能：学会表达询问家人或朋友外出旅行的情况。

2、语言技能

(1)能听、说、读、写、单词：shoes, ticket, toothbrush

(2)能听、说、认读单词：list, airport

(3)能用句型：Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Who’s going to go to the airport? 询问家人或朋友外出旅行的情况

3、情感态度

(1)积极参与课堂活动，有兴趣与别人交流。

(2)让学生学会一种正确对待生活的方式，明白做任何事都要有计划，避免盲目性，体现了英语学科与生活实际的紧密结合。

4、学习策略

(1)通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的意识。

(2)通过小组活动培养学生合作交流能力，积极与他人合作，共同完成学习任务。

(3)充分利用教材所提供的学习资源，实现自由参与创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

5、文化意识

适当了解一些旅行小常识。

(四)教学重难点

1、重点：

(1)掌握新单词ticket,toothbrush,leave，能正确认读。

(2)熟练掌握句型Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Who’s going to go to the airport?并做出相应的回答。

2、难点：

学会表达询问家人或朋友外出旅行的情况

(五)课前准备

调查表、清单、幻灯片、单词卡、录音机、装满物品的包(内有breadclothespresentshoes icket oothbrush)、

二、【教法实施】

《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务--探究--创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，我主要采取了以下教法：

1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。

2、情境教学法：给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。

3、任务型教学法：创造性地设计贴近学生实际的教学活动，提高实际语言运用能力。

4、游戏教学法：通过游戏，把机械训练与任务活动有机结合，极大地激发学生主动参与学习的热情。

三、【学法指导】

常言道：“授人以鱼不如教人以渔”。科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习取得成效的必然条件。在学习本课时，我准备用以下方法：

1.小组活动学习法

把全班分成四个大组，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，

2.积极参与法

创设真实情境，激发学生主动参与学习。

3.模仿示范法

通过录音、教师示范，使学生掌握语言知识。

四、【教学过程】

为了实现本课教学目标，在教学中，我是这样安排设计的：

第一环节：活跃气氛，组织教学

《英语课程标准》指出：学生只有对英语及其文化、对英语学习有积极的态度，才能保持学习的动力，并取得成绩。因此，我把激发学生参与学习的兴趣，看着是本课学习的出发点。精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲“Good morning”，并做上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。

第二环节：围绕教材，以旧导新

“兴趣是的老师” ,为此，我通过情境的创设来激发学生的学习兴趣。这个环节我是这样设计的:

首先，复习“be going to …”的用法,唤起学生已掌握的知识，向学生适时过渡，老师要去旅游，包里装了什么，教师出示装满物品的包，提问What is in my bag? 让学生猜包中是什么。若猜对了就把物品拿出来，学生们对老师的包充满了好奇，积极参与活动，猜得非常带劲，在这样的氛围中，自然很快引出新词ticket,toothbrush，进行单词教学。

接着，再通过各种形式的读和游戏对新词操练，孩子们能十分轻松地掌握单词的认读。同时，对读得对、读得好的个人和小组要给以及时的鼓励，调动学习的兴趣和积极性。

在学生掌握句型单词ticket,toothbrush后，老师借助实物很自然的创设情境，Daming is going to have a trip. He is going to go to New York。引导学生学习理解课文。

语言的实质是交际，交际的环境在生活。因此，在本环节我紧紧围绕教材内容，创设真实情境，大面积地扫清课文的重点句子，以一种自然的人际交往对话贯穿教学活动全过程。

第三环节：回归教材，整体感知

在初步掌握教材内容之后，我又立即把学生带回教材进行系统的感知。让学生带着有关课文的问题听课文录音，理解文意。再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。利用问题的设计，使学生发现本课的重点，同时引导学生探究这些句型的异同，锻炼学生的.自主探究能力，从而突破重点。最后，为了让学生对课文掌握的更牢固，进行趣味操练——多种形式赛读：男女生分角色读;指名分角色读;小组赛读。优胜者分别奖个人贴画、奖小组小红旗。各种方式的赛读，从多方面激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，让他们感受到成功的快乐。

第四环节：走出教材，拓展延伸

《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，提倡学生通过体验、参与、实践、合作等方式，实现任务目标，感受成功，体现语言源于生活，用于生活，高于生活的本质特征。因此，我在此环节设置了“开心假日”的活动，设定三个场景：1.动物园;2.飞机场;3.公园。让学生自己制定计划，并出示课件，提出活动要求：以小组为单位进行，尽可能地用上我们今天学的句型和以前学过的旧知识。我在学生活动后，选取有代表性的小组上台表演，并让学生评价。

此任务的设计，重视了对学生思维能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在小组的合作中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。

第五环节：课堂小结和布置作业

1、总结小组的成绩，学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组继续努力，为激发下节课的学习气氛打下基础。

2、作业的设计，培养了学生的运用能力，让孩子的家人和朋友也来分享学习英语的快乐，从而更加激发孩子学习英语的欲望，真切体验学习英语的成功带来的喜悦，达到学以致用的目的。

五、【板书设计】

我认为“在一堂课中，板书是一个老师的外套”。犹如一个老师的形象给学生是一种舒然的感觉一样,板书要做到美观，言简意赅，条理清楚，重点突出。其次，板书的呈现贯穿着我整节课的思路。所以，我将本课的重点用彩色粉笔和简笔画用板书展示出来。

六、【自我评价】

1、我认为本节课的总体效果，达到了预期目标。

2、本节课主要存在什么问题，如何补救。

2.小学四年级英语上教案 篇二

一、教材结构的比较

新旧教材的编写结构基本相同, 均以单元为基本构成单位, 各单元由若干小节组成, 每节的编写结构大多为正文、“练习”, 每个单元后有“整理与复习”, 全册末尾还有总复习。但新教材中并非每节学习内容之后都配有“练习”, 此外新教材还增加了“数学文化”, 主要介绍一些数学小故事, 比如阿拉伯数字的产生, 数的产生等。

二、教材内容的比较 (如下表)

《标准》将教学内容分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率, ”“实践与综合应用”第一学段 (1~3年级) 为“实践活动”, 第二学段 (4~6年级) 为“综合应用”四个领域。

本研究从这四个方面来分析新旧教材内容的变化:

1. 在“数与代数”方面, 新旧教材的相同点是:

“亿以内数的认识”。不同点有:新教材删减了一些脱离生活实际的内容:如亿以内数的珠算, 增加了一些与生活实际紧密联系的内容, 如“计算工具的认识”、“用计算器计算”。此外, 将“乘数、除数是三位数的乘法和除法”改为“三位数乘两位数和除数是两位数的除法”, 降低了学习的难度。

2. 在“几何与图形”方面, 新教材删减了土地面积单

位公顷这些已经脱离生活实际的知识, 增加了“角的度量”、“平行四边形和梯形”。

3. 在“统计与概率”方面, 旧教材没有统计方面的内

容, 新教材增加了“统计”一章, 让学生们学会做与生活密切相关的复式统计图。

4. 在“实践与综合应用”方面, 旧教材没有相关方面

的内容, 新教材增加“数学广角”让学生学会统筹规划, 提高他们解决问题的能力。

其他方面的变化主要体现在“数学文化”方面。新教材增加了“数的产生”“十进制计数法”, 这对提高学生的数学学习兴趣、拓宽学生的视野及激励学生学好数学等方面都具有重要作用。帮助学生了解数学知识的产生、形成和发展, 拓宽他们的知识面, 让学生体会数学在人类发展中的作用, 激发他们学习数学的兴趣。

三、习题的比较

1. 习题量。

新教材习题明显少于旧教材, 仅是旧教材的67%。

2. 习题类型。

从题目的开放程度划分, 旧教材几乎全是条件完备、结论确定的封闭题, 而新教材中除了封闭题外还增加了一定的开放题, 如“商店里有四种电话机, 单价分别是128元、158元、198元、218元, 李老师带了3000元为学校选购15台同样的电话机, 有多少种购买方案?分别还剩多少钱?”由于小学生的认知水平还不高, 所以新教材中开放题的比重较小, 封闭题仍居主要地位。但其教育价值不可忽视, 它为学生独立思考、自主探索、合作交流提供了广阔的空间, 对保障学生的主体地位、激发学生的数学学习兴趣、培养学生良好的思维品质、提高他们解决问题的能力以及培养创新意识都具有重要作用。总之, 新教材的习题配置着力体现了“不同的人在数学上有不同的发展”的新课程理念。

四、教材呈现形式的比较

旧教材呈现形式单一、严肃, 新教材充分考虑了学生的兴趣爱好、认知特征, 呈现形式丰富、活泼。这与《标准》对教材的呈现形式所作的明确要求———“内容的呈现应采用不同的表达方式, 以满足学生多样化的学习需求”是相一致的。

1. 例题中问题的设问方式不同。

新教材注意结合学生熟悉的生活情境, 给学生呈现一幅实际生活中的图画。比如, 在“口算除法”一节, 新教材呈现一幅老师给同学分发气球的画面, 有80个气球, 每班领20个, 可以分给几个班?新教材从学生熟悉的画面入手, 符合小学生由直观到抽象的认知特点, 能激发学生的学习兴趣, 调动起他们思考问题的积极性。而旧教材在与学生的生活实际相联系方面显得有些不足, 通常是直接出示例题的方式, 容易脱离学生的生活实际, 使学生感到枯燥、乏味。如:500÷100=?2400÷100=?等。

2. 学习过程及结论的得出方式不同。

在旧教材中, 是这样体现“亿以内数的读法”的:分别呈现一个五位数、七位数、八位数的读法, 然后直接得出“含有两级的数的读法”的规律。而新教材在展现知识的产生和应用中, 为学生提供了自主尝试、探索和交流的机会, 让学生在自主探索中发现含两级数的读法, 不再出现文字概括形式的读法规律。

3. 习题呈现形式不同。

新教材中题型的设计, 一方面注重与学生日常生活相联系, 另一方面又注意以一种学生喜闻乐见的形式表现出来。比如, 新教材设计了如下习题:我国发射的“神州”四号飞船绕地球一周约用90分钟, 一共绕地球108圈, 用了多少时间?

4. 新教材增加了“数学文化”这一部分, 以“你知道

吗”为标题, 主要采用连环画的方式呈现, 用图画代替纯粹的文字, 浅显易懂, 生动有趣, 易于学生阅读理解。如“阿拉伯数字的由来”由四幅生动活泼的图画和简单易懂的文字叙述学生讲述了阿拉伯数字的来历。

五、教材价值取向的比较

1.新教材注重培养学生的自主探究意识。新教材在“平行四边形和梯形”一节中, 不是直接呈现平行四边形和梯形的特征, 而是让学生画出不同形状和大小不同的四边形, 然后讨论四边形可以分成几类, 让同学们自己探索平行四边形和梯形的性质。

2.新教材注重培养学生对数学的兴趣。旧教材的编写, 由于过于注重数学的严谨性与逻辑性, 在知识的呈现方式上使学生看不到数学被发现、创造的过程, 从而容易使学生误解数学, 使学生认为数学只是一些枯燥法则和公式的堆砌, 从而失去对数学的兴趣。新教材在注重逻辑性的同时, 有意识地“拉近了与学生的关系”, 选取学生熟悉的素材, 用生动活泼的语言, 创设数学学习情境, 使学生产生亲切感, 激发学生对数学的学习兴趣。

六、笔者的反思

1.新教材对教师的教学提出了挑战。传统教学中教师是课程的执行者, 教师的任务即忠实地执行套装课程, 以有效的教学方法传递这些学习内容给学生。然而新教材对教师提出了更高的要求, 它要求教师真正成为“课程设计者”的角色。在处理教材内容方面, 教师只有深入研究和分析教材, 理解教材的内涵, 才能有效地将情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学之中, 从而实现教学的“再创造”。笔者认为, 这是一个可喜的现象, 新教材对教师提出的挑战, 要求教师成为课程设计者, 这对于促进教师的专业发展是有一定作用的。

2.新教材的习题量急剧下降———这一问题值得思考。新教材大量削减习题量, 只剩下原来旧教材习题量的一半左右。而学生的计算能力是需要通过一定数量的练习才能得以培养的。因此, 大量削减习题的作法是否妥当是一个值得思考的问题!

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]人民教育出版社数学室编.小学数学第七册[M].北京:人民教育出版社, 1996.

3.小学四年级英语语音教学策略 篇三

一、行成于思，而毁于随——增强小学英语语音教学的意识

首先，引导学生，慢慢养成语音学习的习惯。语音主要是通过模仿和运用的方式来习得的，对语音的模仿与习得是语音学习的基本方式，也是后续语音知识学习的基础。倾听与模仿是语音学习的基础手段，良好的语音、语调需要经过大量的模仿与运用才能逐步形成。教师要好好利用早自修时间，充分发挥课本的录音磁带的示范作用，积极调动学生有节奏地进行诵读。在学生进行朗读的时候，教师可以试着指导学生在课文上标出“↗”或者“↘”音调符号，也可以尝试让学生在朗读的时候结合自己的手势以示升调，降调和重音。在四年级的一般疑问句的教学中，笔者觉得这样做的效果还是良好的。对于教材中的对话和一些语篇教学，教师可以尝试让学生在语境中体验不同的语调和不同节拍所带来的不同作用，同时教师也可以尝试教授一些朗读技巧，如连读，略读等，从而使学生形成良好的语感。

在小学英语语音教学中，语音教学的首要任务是发准每一个音，这就要求教师本人地道、优美的语音、语调。尤其对于四年级的学生而言，教师自身的模仿练习对学生来说一种熏陶和引导，这才是最方便、高效、最能感染孩子的教学资源，其作用和影响力是诸多音像媒体资源所无法替代的。为了使自己的语音更加规范，笔者参加了学校组织的语音培训，培训中特别就Let’s talk 和Story time 部分内容进行了一定的标调训练。除此之外，教师应养成利用空余时间听音模仿的习惯。在一些课余时间，对着课本上标注的语调符号，仔细听课本录音，反复地跟读和模仿。教师应该把握学生进行良好语音学习的契机，来促成优美语音的生成。

二、千里之行，始于足下—— 重视语音教学的细节落实

语音教学一直是贯穿于小学英语课堂教学中的，其凸显的作用和重要地位是毋庸置疑的。可是对于我们四年级的学生来说，如何去进行平时语音教学呢？

1.激活教材

教材用于向学生传授知识、技能和思想的材料，是一个课程的核心教学材料。在很大程度上灵活运用教材，对教材有一个适度的整合，也不为视作一种资源的合理利用。

①就地取材。在我们的PEP教材就语音教学编排中，四年级的语音教学已经涉及了五大元音字母的发音状况，如：教师就可以就地取材，设计了以“我发现了什么”为题材的语音教学活动，操作如下：Step1呈现单词（Present words）。学生首先通过小组合作讨论形式，大家一起来读一读这些单词。Step2找出规律（Let’ s find out）。根据读的情况，列出一系列问题。Step3再读一遍（Read again），在老师的正确示范下，齐声朗读单词。Step4总结规律（Let’s say）。根据学生所列举的一系列断断续续的发现，老师试着用一种最浅显易懂的语言去解释这种现象---元音字母的开闭音节状态。Step5巩固知识练习（Consolidation）家庭作业：你能在课本里找出相类似的单词吗？如在教学PEP Book3 Let’s spell时，教师在教授新单词time 时，发现学生都能很快找出存在的“i e”结构并根据其发音规律，还是有不少学生能够很快读出单词time，所以教师提出另外一项活动-----启发学生再来找一找这篇课文是否还有类似结构的单词，结果学生很积极主动找出了five， nine ……

②因势利导。为了让学生更多更好地了解元音字母的开闭音节状态发音情况，在上语音课时，教师在启发学生自主去发现规律和总结规律同时，最好能够给出与此有关的拓展性练习。笔者就结合自己的语音教学实践，自主编创了一个游戏-----单词拼装。如以学习元音字母Ii为例设计拼装游戏：

i e i e

i e i e

i e i e

i e i e

『简析』笔者在设计此类题目的时候，只把它看作是一种游戏。在这个拼装游戏中，教师不能把单词拼写的正确性作为唯一获胜的理由。应该把学生能根据已经学过的发音规律来拼写出单词，并能够在小伙伴合作过程中“准确”拼出单词的同学作为获胜者。游戏进行下来，笔者发现大部分学生还是能够拼出一些常用单词有like， rice， nine， nice----，还有一部分学生也能够挑战难度，如：write，drive， white----。当然在作业中老师也发现一个小问题：有些单词根本不存在的，学生也在拼装出来，如：chine， bine， hise---- 单词虽然是错的，可老师也发现学生在展示他们的成果时候还是挺 “自信满满”的。笔者认为在这个游戏中学生充分发挥他们想象力和积极性，尽管结果不是盡如人意的，可在这个学习探究的过程中带给学生的体验却是愉快的，这也已经达到了语音学习的目的了。

学生既然能够灵活地从“a e”结构过渡到“i e”结构，那么当然也能够实现从“i e”结构到“o e”结构和“u e”结构的顺利过渡，从而一起来完成学生对于五大元音字母的开闭音节发音状态的规律总结。虽然教材章节上是逐步呈现内容的，但是笔者认为集中或是分散地去呈现发音规律是出现时间的先后而已，关键还在于教师对教材整体把握和内容激活，其他的操作和应用可以在后面的环节逐步加以实施。

2.功在课堂

课堂是进行日常教学的主阵地，那么关注语音教学，首先就要关注日常课堂教学。于是笔者结合自己的语音教学一些实践活动，将四年级的语音教学归结为两块：以单个字母为主的语音教学和以字母组合为主的语音学习。单个字母的语音教学以26个字母的对应发音以及五大元音字母发音为主，而字母组合语音教学则是以常见字母为主的，如ee合一发长[i：]等。

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①以巩固字母为切入点。首先以26个字母为入口：比如说小学四年级复习字母的阶段，笔者就选择了一首字母歌---letter song （ A.J.Jenkins），这首字母歌曲不仅列举一些和字母有关的单词，还很好展示了该字母在单词中一些常见发音：A is for apple， [?][?] apple； B is for ball， [b] [b] ball …… 等到字母歌唱完的时候，学生自己也能试着总结出了A→[?]，B→[b]，C→[k]， D→[d]， E→[e]…… 大部分学生把26个字母的发音学习完美地融入了在动人的音乐声中，真可谓“随风潜入夜，润物细无声”。 虽然作为四年级的学生不知道什么是辅音字母，什么是元音字母，也不是很了解他们有没有其他的变化，在什么情况下变化这些复杂问题，但是他们对字母的发音有了初步的掌握，对单词拼读也形成一定的潜意识，这些对他们将来的英语学习是有很有帮助的。再以元音字母为突破口：在小学四年级的字母复习阶段，学生一直被灌输着一种“五大元音字母”概念。但在大部分的时候，教师也应该注意到所谓的“五大元音字母”，对学生来说只是一种声音，是一种不具备实质意义的声音符号而已。而我们都知道，对于语言的学习，仅仅停留在声音是远远不够的。

在给字母家族作分类的时候，笔者发现由于对语音概念的模糊，学生只能凭借自己的猜测盲目地去分类。所以教师应该正视与学生这种认知需求，在教这个“音”的同时也可以尝试授之以这个“形”，尝试让学生来认識字母A的语音符号就是[ei]，E→ [i：] ， I→ [ai]， O→[?u]， U→[ju：].师生一起来揭开这层神秘的面纱，见识一下所谓的庐山真面目。

②以复习字母组合为着眼点。在日常的语音教学中，教师应该尝试通过字母组合发音，有意识地让学生来了解初步单词拼读规则，引导学生总结归纳一些的读音规则，例如：在上PEP四上Unit5 what would you like？ Part B Let’s learn Let’s do一课中关于餐具的内容，教师首先从课前热身，师生会话环节---- Who is your friend， boy or girl？入手，很自然地在黑板上书写出or这个单词，紧接着很自然地转入与or相关的单词----fork的教学中。当然教师还可以列举出跟这个组合有关更多的单词horse， pork……试着让学生多开口朗读出新单词，运用以旧引新法来教会学生读出未学过的单词，这为以后的单词学习铺平了道路。另外教师也可以在进行总结字母组合sh发音规则的时候自编口诀：sh常发“西，西，西”； ch常发切，切，切”，ee合一发长[i：]等。

三、相得益彰，相映成趣-----鼓励学生参加课外兴趣活动

1.歌曲吟唱

音乐是儿童心灵的翅膀，他们生性活泼好动，用英语歌曲导入组织课堂教学，其效果还是非常好的。相较活泼英语歌曲而言，语音教学就显得枯燥了，笔者试着去寻找这两者之间一个平衡点--------将字母的语音教学融入节奏欢快的音乐中，除此之外，笔者再结合队形变幻和舞蹈动作，将一堂字母语音课点缀的色彩斑斓。如小学四年级复习字母的阶段，笔者就选择了一首说唱类型的字母歌---letter song 。这首字母歌曲不仅列举一些和字母有关的单词，还很好展示了该字母在单词中一些常见发音：A is for apple， [?][?] apple； B is for ball， [b] [b] ball …… 等到字母歌唱完的时候，学生自己也能试着总结出了A→[?]，B→[b]，C→[k]， D→[d]， E→[e]…… 最后在参加区小学四年级英语歌曲比赛中，我校的《Letter Song》获得了一等奖的好成绩！

在歌曲演唱活动的排练中，学生展现出了不一般的兴趣和参与积极性，这在课堂上是很不多见的。尤其是在一等奖这一成绩的刺激下，学生对学习英语的喜爱，对说好英语的信心更是空前的高涨。而他们也用自己的表现和成绩刺激和激励着班上其他学生学习英语的兴趣和热情。

2.课本剧表演

教师应努力给学生提供语言实践的活动平台，让学生在这个属于自己的舞台上锻炼他们的知识运用能力和交际能力，也加强了记忆能力和理解能力。在本次表演过程中，小组成员之间相互学习和督促，一起研究要不要增删台词，一起品味谁的口语表达最自然，一起发现谁的肢体语言最贴切…… 这些都成为了这次活动中最珍贵的花絮。当然表演获得了较大的成功，在参加校“我编我演我精彩”英语课本剧表演活动中获得一等奖和二等奖的好成绩，更加激励学生在这个属于自己的舞台上尽情展现自己！

『剧本内容』如下：

Zoom：（ sing）Who is wearing blue today？ Blue today----- hahaha ， I’m wearing blue today. Hello！ I am Zoom。

Zip：Hi， I am Zip！

Zoom：Wow！ Flowers！

Zip：Wow！ Flowers！

Zoom：How beautiful！

Zip：How many？

Zoom：1，2，3，----

Zip：1，2，3，----

Zoom：A red flower， a blue one， a yellow one. Look！

Zip：How beautiful！ I have a gift for you， too.

Zoom：Really？ May I have a look？

Zip：Sure. Here you are！

Zoom：Thank you. Oh， no-----

Zip：Hahaha---

四、家校合力，其力断金-----加强学校和家长之间的合作

教师可以发动家长，争取家长的大力支持，尽量多督促孩子听英语磁带，多做模仿训练。

1.做好家校联系单

在新学期开始，笔者都会定期发给学生一张预习表格（一学期尽量要求完成2份预习记录），让家长一起配合来完成，监督孩子每天的10分钟听读练习作业，并及时完成英语预习和复习作业。完成任务的学生，教师可以采用一种奖励的形式，将成绩计入学期期末的总评分。

2.提倡短信交流法

定期与家长进行联络与沟通（一个月一次），及时向家长反映孩子在校的英语学习情况和取得的一些进步。学生在短期内没有完成相应的预习作业，教师应该与家长取得联系，以短信和电话的形式了解具体的情况，询问其原因和提供一些帮助，尽量做到与家长一起协作，一起来帮助学生合作完成“家庭作业”。

理想的语音教学应该要做到“润物细无声”。简而言之，语音教学是随着单词和语句的教学而巧妙融入平时的教学。教师在进行日常教学的时候，对教材内容要多一点预设——滚动单词，增加学生学习的容量；对课堂要多一点空间——语音教学贯穿之中，语音学习也无处不在；对学生要多一点了解——层层递进，由简到难，给学生学习增加深度。除此之外，教师应多花点时间跟家长多进行交流和沟通，尤其是在每天的听音模仿练习中，多鼓励学生和家长，多用心思去了解学生。这样才能真正做到把语音教学源源不断地汇入到英语教学中来了！

小学四年级学习语音是符合儿童学习语言的特点，而语音能力提高的过程更是一个渐进而复杂的过程。笔者在思考和实践的过程中，深深地感受到：不积跬步无以至千里。要想提高语音教学水平和技能，学校、教师和学生都必须共同克服制约语音发展的负面因素，而教师在平时的日常教学中，要利用点点滴滴的机会，让学生在课堂学习中真正寻觅到了学习语音的快乐，更是找到了以后的英语学习终生受用的法宝。让我们在追寻语音之美的道路上一路前行吧！

4.小学四年级英语上教案 篇四

教学内容：教科书第99～100页例1。教学目标：

1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。

2．使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

3．通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。

教学重难点：绘制纵向复式条形统计图及根据统计图发现问题、提出问题、解决问题

教学过程：

一、情景引入

教师：同学们，你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你知道我们自己所在的县（区）有多少人吗？下面是某地区1985～2000年城镇和乡村人口的数量，并把相关数据制成了复式统计表，下面就让我们一起对收集到的信息进行整理和分析。

二、自主探究，合作交流 1．制作纵向单式条形统计图。

让学生根据教师提供的复式统计表，分别完成某地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图。

2．自主探究。

教师：根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？

另外，还可以进一步引导学生想：我们在学习复式统计表时就经常把两种人物或事物成对进行对比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使学生发现可以在一个统计图中同时表达城镇和乡村人口的数量变化情况。这样，学生在教师的引导下通过自主探究完成复式条形统计图的绘制。

3．合作交流。

（1）展示学生绘制的纵向复式条形统计图。教师点拨：这就是复式条形统计图。

（2）讨论交流：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别与联系呢？请同学们先自己想一想，然后把你的想法在小组内与其他同学交流。

（3）全班汇报、交流。

通过小组合作交流它与单式条形统计图的联系和区别，使学生在观念和知识上得到提升。

（4）独立完成例题后的第（1）～（3）题，第（4）题全班交流。根据统计图回答问题，前3题可以让学生独立完成，最后一个问题要发挥学生的观察力和想像力，引导学生通过观察统计图发现：该地区近年来城镇人口逐年增加，农村人口逐年下降，人口总数逐年上升，对学生进行人口教育。还可以进一步启发和引导学生知道：随着经济的发展，乡村人口不断转为城镇人口，因而乡村人口不断减少，城镇人口不断增加；让学生在感受到我国人民的生活水平不断提高的同时，情感、态度和价值观得到培养。最后进一步引导学生在统计知识和观念上加以提升：通过对这样的统计图的描述和数据分析，发现了很多信息，了解了很多情况，复式条形统计图有着更大的作用与意义。

三、巩固应用

1．完成第101页的“做一做”。

学生根据复式统计表，完成统计图并回答下面的（1）、（2）、（3）题，第（4）题可以组织学生在课后通过调查收集数据，然后通过整理，再完成统计图，交流信息。

2．完成练习十九第1题。

要求：学生独立完成统计图并回答下面的问题。

四、小结

教师：这节课你有什么收获？

北师大版四年级数学第八单元统计教案 第 一 课时

[教学内容]：栽蒜苗一。[教学目的]：

1，通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多少个单位的必要性。2，理解条形统计图上的数据所表示的意义。3，回将实验中所得的数据用条形统计图表示。[教学难重点]：

体会和理解条形统计图中一格的表示方法，能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。教具准备 投影、统计表及统计图。[教学过程]： 一,计录数据。

提前布置学生栽蒜苗试验，要求记录好蒜苗15天的生长情况，教师适当作记录指导。

二、交流整理数据，并填表。

1，全班交流记录数据的方法和形式，并说说从15天蒜苗生长的情况中，你发现了什么？ 2，小组活动交流，交流后，每小组记录得数据填入统计表中。三，制作条形统计图，1，出示多教具，第1小组第15天蒜苗生长情况统计图，引导学生看图并回答，从条形统计图中你发现了什么？讨论得到条形统计图的特征和特点，激发学生学习统计图的兴趣.，2，分小组讨论制图的注意事项，要求学生理解条形统计图纵轴和横轴各表示什么，一格表示多少，格子不够怎么办等，提问：你认为还有哪些需要注意的？

3，以四人小组为单位，将本组记录整理的数据制成条形统计图，并展开讨论、谁的蒜苗长得快等。

四，巩固与练习，1，试一试第1、2题，先让学生说一说，在说得过程中体会从一小格表示的几个单位中理解条形所代表的实际数据。鼓励学生从条形统计图中尽可能多地获取信息。

2，练一练，先让学生在已确定每小格表示几个单位的方格纸上独立画条形统计图，再进行交流，你能从图上获取哪些信息。五．实践活动。生活中有哪些事情可以通过数据来反应？请每个小组的同学自己选择一个主题，进行调查。并将调查的数据在附页3中制成条形统计图。第 二 课时

[教学内容]：栽蒜苗

（三）[教学目的]：

1，通过对实验数据的处理，体会单式折线统计图的特点。2，能将一组相关的数据，绘制成折线统计图。

3，能从折线统计图上，获取数据变化的信息，并进行简单预测。

[教学难重点]：体会折线统计图的特点，用相关的数据绘制折线统计图，根据图上的信息进行简单的预测 [教学过程]：

一、认识折线统计图。

通过对条形统计图的复习，引导学生回忆条形统计图的特点，然后提出问题:如果要知道蒜苗的生长趋势能用什么办法？供学生讨论，在学生的讨论中，引出单式折线统计图，多媒体出示一份15天蒜苗生长情况折线统计图，对照图上数据，让学生讨论，你能发现哪几天蒜苗生长得比较快？预测第20天蒜苗大约长到多少?说说理由，在回答蒜苗的生长趋势的同时，让学生体会，了解，掌握折线统计图的特点。

二、绘制折线统计图。

先讨绘制折线统计图的过程和注意事项，并适当提示：一格表示多少比较合适?格子不够怎么办等？然后鼓励大家将自己记录的15天蒜苗生长情况绘制成单式折线统计图，（可绘制在附页4上。）分四人小组讨论交流。

三、巩固和练习。

1，练一练第一题，先观察统计图，引导学生说一说非典新增病人的变化趋势和产生这些变化的原因。

2，练一练第二题，看图后，首先说说小华每隔几小时测量一次气温，再说这一天气温的总体变化，鼓励学生讨论，从图中，你还能提出什么问题。

3，练一练第三题，组织学生读图，让学生掌握信息后，再根据信息进行适当推理，提醒注意，每一个数量的变化都会受到一定因素的影响，晓玲跳绳数量也不例外。

四、实践活动。

1，四人小组互测身高，2人负责测量，1人记录。2，小组报告测量结果。

3，将同学身高的数据按一定的规律分组。并统计人数。

5.品德与社会教案小学四年级上 篇五

1、用眼观察家乡

总第 个教案

教材分析：

本课题是第一单元“走进美丽的家乡”中，第一主题《站在高高的山岗上》部分的第一课。《用眼观察家乡》通过居高远望的方法，引领学生站在高处观察家乡，指导学生了解家乡的地形、地貌和景观，了解家乡的社会发展和变化，从而产生热爱家乡的情感。教科书的编写照顾了城乡差异，教师可以选择适合自己地区的教学内容，自主地开展教学活动。教科书从多个角度介绍了家乡的基本情况，也从多个角度引导学生观察家乡，提示了学生学习的方向。

学生准备: 1.观察家乡，调查、收集有关家乡的资料。

2.研究家乡的材料，准备成果汇报。

教师准备: 1.学生在学习过程中有可能用到的工具

2.制作家乡地形地貌景观的教学课件。

教学目标：

1.在观察家乡的活动中，增进了解家乡、热爱家乡的积极

情感。

2.发展调查收集资料，合作探究的能力。

3.了解四个正方向和四个副方向的关系，来了解家乡的基本情况。

教学方法：

三疑三探

教学过程：

一、情境导入:(5分钟)

师：今天老师为你们带来一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏一下。（播放歌曲《谁不说俺家乡好》）。

师：歌中唱了什么？学生根据自己看到的、听到的谈体会。

师：老师知道你们有浓厚的乡情，谁不热爱自己的家乡呢？但你们了解自己的家乡吗？你能感受到作为西峡人的骄傲与自豪吗？只要我们去认真调查、研究，就会发现我们的家乡是那么美丽、那么迷人。

二、设疑自探:（5分钟）

大家都去观察了我们的家乡，并收集有关家乡的资料，那么我们的家乡有哪些值得你骄傲和自豪的地方？你们有什么收获和发现？你了解家乡的哪些方面？

下面我们进行分组。请研究相同问题的同学组成学习小组，把分头研究的资料进行整合，大家可以为自己的小组取一个能体现小组研究特色的名字，在小组内选出两名发言代表、记录员，准备向全班同学汇报研究成果。

三、解疑合探:（22分钟）

教师以学生的合作伙伴的身份深入到各个学习小组，随时指导学生的具体探究活动，为他们出谋划策。

师：下面各个小组开始交流讨论、合作探究哪个小组愿意先和大家分享你们的研究成果？发言时最好按照：我们是某某小组，我们调查研究的内容是什么，我们通过什么方法，调查了哪些地方或内容，以下是我们调查研究的成果

在学生汇报的基础上，师向学生介绍八个方向： 东、南、西、北是四个正方向，东南、东北、西北、西南是四个副方向。

在课桌上指出八个方向.师：老师也想请大家分享一下我收集到的资料和调查结 果，让我们随着大屏幕一起去欣赏我们美丽的家乡吧！

（播放课件。）

四、质疑再探:（3分钟）

学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。

针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

五、成果整理，课后延伸:（5分钟）

师：我们为风景优美的家乡而骄傲，我们为日新月异的家乡而自豪，同学们能不能用自己的方式来赞美我们的家乡？

小组内商量方案，然后全班交流。

生：我们想编家乡的故事。

生：我们想画一本家乡画册。

生：我们想写赞美家乡的诗歌。

„„

师：请同学们在课后完成你们美好的愿望。

2用手描绘家乡

总第教学目标

1、在合作绘画的过程中增进合作技能。

2、在合作绘画的活动中巩固对方向的认识。

教学重点

会画家乡的景物，并能在绘画中把握正确的方向。个教案

教学难点

怎样来画自己的家乡？

教学具准备

1、幻灯片（出示自探提示）。

2、小黑板（出示绘画提示）。

教学过程

一、复习导入

同学们，上一节，我们一起观察了家乡的景色，这一节，请同学们拿起手中的笔，把你看到的家乡景物和人们生活的情况表现出来。

板书：用手描绘家乡

二、设疑自探

1、看了这个课题，请同学们打开课本，阅读8－9页的内容，你心中有哪些问题，请提出来？

2、对于学生的问题进行收集整理，出示自探问题如下：① 应该怎样来画家乡？

②从什么角度来画？

③你对课本上的图画有什么看法？

3、对于以上问题，学生自主探究。

三、解疑合探

1、说说你解决了哪些问题？

（学困生回答，中等生补充，优等生评判）

2、组内交流，解决以下重、难点： 应该怎样来画自己的家乡？

3、汇报合探情况。

4、师出示绘画提示：

①分工：学生前后桌8人为一组。

②注意事项：a、看到了什么，画哪个方向。（组内讨论） b、组内合理分工。

③要求：每幅画表现家乡一个方向上的景色。

5、学生绘画，师巡视指导。（尤其是分工和方向正确性方面）

6、各小组在班内交流评价。

四、质疑再探

学到这里，你还有哪些疑问请提出来，大家共同探讨。

五、运用拓展

1、收集学生的图画，留待下个主题内容时使用。

2、向家长了解自己的老家在哪？有什么特点？

六、课后总结

同学们，学到这里，你有什么收获和体会？请你说一说。教师小结，结束本课。

板书设计

用手描绘家乡

（展示学生作品）



3、用心体会家乡

总第 个教案

教学目标:

1、了解自己家乡的地理特点和风俗习惯。

2、认识家乡的多样性。

3、初步理解家乡是祖国的一部分。

教学重点

了解自己家乡地理特点和风俗习惯。

教学难点

从各方面来全面的介绍自己的家乡。

教、学具准备

课前向家长了解自己家乡的特点。

教学过程

一、导课:(2分)

通过前两节课的学习，同学们已经看到了家乡的美，那么这节

课呢，我们准备从家乡的各个方面来体会我们的家乡究竟美在哪儿？

板书：用心体会家乡

二、设疑自探（10分）

1、请同学们阅读课文10－13页，根据你的阅读，你想知道哪些内容？

2、根据学生的回答，教师归纳整理如下问题：(1)自己家乡在哪里？有什么特点？(2)从哪些方面把你的家乡介绍的更全面？(3)通过阅读，你能介绍四川省的情况吗？

3、请同学们根据课前了解的内容来完成（1）、（2）小题，根据刚才的阅读来完成（3）小题。

4、学生自主探究

三、解疑合探（15分）

1、说说你解决了哪些问题？

（差生回答，中等生补充，优等生评判） 家乡的位置，特点。四川省的基本情况。

2、组内交流，解决以下重、难点。（1）从哪些方面把你家乡介绍的更全面。 家乡的 地形、地貌山水、文化风俗习惯

3、汇报合探情况，并做简单的记录。

4、小结：我们的家乡位于八百里伏牛山腹地，这里有丰富的文化资源和旅游资源，交通四通八达，312国道、宁西铁路、沪陕高速穿境而过。这些优越的条件吸引了国内外好多游客，前来游玩、观赏„„，我们美丽的家乡是祖国的一部分，我们爱家乡，更爱我们伟大的祖国。

四、质疑再探（8分）

对于这节课，所学的知识，你还有什么疑问提出来和大家共同探讨？

（问题由学生回答，疑难问题师生共同解决）

五、运用拓展，升华认识（3分）

1、告诉家长自己今天在课堂上学到了哪些知识？

2、收集家乡有哪些风俗习惯?

六、课后总结（2分）

同学们，学到这里，你有什么收获和体会？请你说一说。 教师小结：结束本课。 板书设计: 用心体会家乡 

家乡的地形、地貌

山水、文化 风俗习惯

4、走进不同的家乡

总第 个教案

教学目标：

1、认识地形图，初步了解如何阅读地形图。

2、初步了解祖国各地地理环境的不同。

教学重点：

认识地形图，会看地形图。

教学难点：

会看地形图。

教学过程：

一、导课

前面，同学们都认真观察了自己的家乡，对我们的家乡有了初步的了解，这一节，老师和同学们一起走进我国不同的家乡去看一看。

板书：走进不同的家乡

二、设疑自探

1、请同学们阅读教材第14－15页的内容，结合课文内容，你想知道什么呢？

2、根据同学们的回答，教师归纳整理问题如下： ①教材上有一幅地图，是什么地图？ ②什么是地形图和地形？ ③地形图可以告诉我们什么？ ④地形图通过什么告诉我们？

3、请同学们认真阅读14－15页的这幅地图来解决以上问题。

4、学生自主探究学习，教师巡视，了解学生自学情况。

三、解疑合探

1、说说你解决了哪些问题？

（学困生回答，中等生补充，优等生评判） 地形图走进不同的家乡 蓝色——海洋 绿色——平原

黄色——高原、丘陵、山脉

小结：地形——指地表的形态，包括山脉、丘陵、高原、平原、盆地五大类。地形图告诉我们地势：地表高低起伏的状态。

2、组内交流以下重、难点：（分组要合理，每组要指定中心发言人）地形图通过什么告诉我们这些？

3、选派每组中心发言人汇报小组合探情况。

4、小结：通过地形图分层设色的等高线，不同颜色的线代表高度不同的海拔。我们可以把这个地方的地形，地势都看得一清二楚，看来会看地形图，还真了不起呀！

四、质疑再探

课文学到这里，你还有哪些问题，请提出来，大家一起解决。（对于疑难问题，师生共同解决）

五、运用拓展

1、试看地形图，选一个自己喜欢的地方，看它地形、地势如何？

2、教科书14－15的地形图与周围几张照片有什么样的关系？

六、课后总结

同学们，学到这里，你有什么收获和体会？请你说一说。 教师小结：结束本课。 板书设计： 走进不同的家乡

 地形图走进不同的家乡 蓝色——海洋 绿色——平原

黄色——高原、丘陵、山脉



5请到我的家乡来

总第 个教案

教学目标

1、总结本单元的学习内容。

2、体验在本单元的学习过程中所获得的成功感。

3、提高合作能力。 教学重点

对本单元的学习内容进行总结。 教学难点

把自己的家乡介绍给大家。 教、学具准备

1、收集介绍家乡的记录，以及不同的方向的家乡景色。

2、装订家乡手册，所需要的工具。 教学过程

一、导课（3）

同学们，通过前面几节课的学习，你们觉得我们的家乡是不是很美呢？那这节课我们一起来把自己的家乡，完美的介绍给大家

吧？

板书：请到我的家乡来

二、设疑自探，自主学习（12）

1、看了今天的课题，请同学们默读20－21页的课文，通过阅读课文，看看你知道了什么？还想知道些什么？

2、收集整理学生的问题，出示自探问题如下：

①_____________是看得见的祖国，祖国是扩大的_________________，一个________________的人，是会为祖国承担_______________，贡献_______________的。

②你对家乡有一个什么样的认识？

3、出示自探提示：

(1)看课文20页下文的文字完成第①题。(2)从前面学过的知识综合来谈对家乡的认识。

4、学生自主探究。

三、解疑合探（15）

1、说说你解决了哪些问题？

（学困生回答，中等生补充，优等生评判）

2、组内交流，解决以下重、难点： 你对家乡有一个什么样的认识？

3、选派代表，汇报合探情况。

4、小结：我们每个人都有自己的家乡，而不同的家乡都有自己独特的地理和文化特征，今天，我们也像课本21页上的同学们那样，将学习到的有关家乡的内容装订成册，装订自己的家乡手册。

5、以小组为单位，对前面所学知识进行收集、整理、制作家乡手册。

四、质疑再探（4）

课文学到这里，你还有什么疑问请提出来和大家共同探讨？

五、运用拓展（3）

1、向家长展示在课上制作的手册，并告诉家长自己在其中的贡献。

2、把制作的手册，寄给远在他乡的朋友。

六、课后总结（3）

同学们，学到这里，你有什么收获和体会？请你说一说。 教师小结：结束本课。 板书设计 请到我的家乡来

家乡手册

看家乡、画家乡 不同家乡的地形、地貌和风俗习惯



观察记录，了解了我国的气温、降雨量

第二部分 家乡的故事

6、家乡人生活的变化

总第 个教案

教材分析：

《家乡人生活的变化》通过介绍家乡人的居住条件、家乡的交通条件，延伸到家乡人的穿着、饮食等方面，帮助学生感受认识家乡人的生活变化。教科书的编排提示教师要因地取材，充分发掘地方课程资源，结合实际情况和学生情况将教材进行重新组合、再创造，体现用教材教。引导学生通过调查、访问、资料收集等途径，探究家乡人生活的变化，感受家乡人生活的巨大变化。

学生准备：

1.学生自愿组成小组，利用课余时间开展实地调查、访问，收集有关家乡人过去与现在的生活物品、旧房屋照片、家乡生活变化VCD。

2.学生将自己搜集的资料以各种形式(如日记、图片、采访录音等)进行整理，以备课上交流。

教师准备：

1.发家长信，请家长帮助学生动员身边人（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈）参与学生的学习活动。

2.实物投影、电脑和有关家乡新貌的VCD等电教设备。

教学目标：

1.了解家乡人民过去与现在的生活状况，感受今昔家乡人民生活的变化。

2.通过调查与访问，提高调查、整理、汇报的能力。3.增进对家乡美好生活的热爱之情。

教学过程：

一、导入新课(5)

师：同学们，生活在远方的小文、乐乐、虎子和奶奶向大家作了介绍，你想知道他们介绍的内容吗？

生：想。

师：请大家打开教科书第24~28页，阅读一下。

学生阅读。

师：他们告诉我们什么了？

他们的家乡发生了巨大变化，我们的家乡发生变化了吗？今天我们就来学习《家乡人生活的变化》，（出示课题）

二、设疑自探(5)设疑：

1、说一说家乡人指的是哪些人？

2、家乡人的生活又包括哪些方面呢？

3、请同学们从不同的方面说说家乡人的变化？ 学生自探，教师巡视指导。

三、解疑合探(20)让学生在全班充分发表自己的看法。多指名汇报发言。在学生发言的基础上，教师总结如下：

1、家乡人是指生活在同一地方的人们。

2、生活包括衣食住行这四个方面。

师：通过同学们的相互交流，我们了解到家乡人在各个方面也发生了很大的变化。除了以上几个方面内容你们还有其他方面的补充或问题吗？

通过同学们的发言，我们感到家乡人的生活发生了翻天覆地的变化。现在让我们一起到美丽富饶的西峡去参观，好不好？

学生欣赏录像片，然后讨论。

师：参观后你发现了什么，有什么体会？多指名谈体会。

四、质疑再探(5)学了这节课，你还有什么问题，请提出来。鼓励学生大胆质疑，引导学生回答。

五、总结提升(5)

师：同学们，你爱自己的家乡吗？今天给大家布置个作业，回去以后，可以用一首学过的歌改编一下词来歌唱我们的家乡；或

者用一首诗来赞美我们的家乡；也可以想像，画一幅未来家乡的画，来表达自己对家乡的热爱之情。通过今天的学习，老师希望大家能够了解家乡的过去，珍惜今天，长大后用自己智慧和勤劳的双手开拓未来，让未来家乡人生活得更加幸福、美好！响。这是在今后教学中应该加以注意的。

7、今非昔比的厨房

总第 个教案

教学目标

1、了解三种不同的家庭厨房及其特点，理解厨房在变化过程中体现出的生活的进步，学习从具体、细微之处观察和感受社会的进步。

2、从不同的厨房中了解人们生活的不同状态，了解人们的家庭生活设施随着时代的变迁发生了怎样的变化。

3、学习合乎逻辑地思考和表达。

教学准备

1、请学生提供一些自己家厨房现在的照片，以及学生自绘的景观图、平面图。

2、到同学家看一看几家条件不同的厨房。

教学过程

一、激趣导入：（3）

“今天，我们一起来认识和了解一下家家户户都有厨房。同学们对于自己家现在的厨房可能很熟悉，不过，对于过去的家庭厨房就不是很了解了。教科书中的一位老奶奶给我们介绍了她自己经历过的三种不同的厨房，让我们跟着她一起去看一看。”

二、设疑自探：（10）

1、欣赏教科书第42页右上方照片，它展示的是老奶奶小时侯的厨房。提醒学生注意黑乎乎的灶台，灶台旁边的大水缸、锅盖和水缸的盖子，灶台旁的木箱子---风箱、被人用手拉动着的手柄。“这是人们以前使用的厨房，主要是农村人家用的，现在有些地方的农家还有这种厨房。过去城市人家的厨房因为面积小，有的甚至是几家挤在一个厨房里做饭，条件也是很差的。”

（1）看了这些内容，你有什么问题想提出来吗？

（2）根据探究提示自学课本内容 探究提示：

（l）为什么灶台旁边还要放一口大水缸？（没有自来水，水缸放在灶台旁边，做饭时取用水比较方便。）

（2）为什么灶台垒得那么大？(3)为什么要拉风箱？(4)为什么要烧柴草？

(5)人们怎样使用炉子？用炉子做饭的情景是怎样的？炉子与灶台有哪些不同之处？”

（6）从厨房的变化中，我们可以联想到什么？

三、解疑合探：（20）

（1）教科书第42页中间的照片展示的是老奶奶年轻时的厨房。提醒学生注意铁炉子、蜂窝煤等物品。

（2）引导学生在观察过程中思考并回答以下几个问题：“人们怎样使用炉子？用炉子做饭的情景是怎样的？炉子与灶台有哪些不同之处？”

总结学生的观察及回答结果，得出如下结论：

（1）虽然煤炉比灶台有了很大的进步，使人们从繁重的劳动中解放出来，但仍有许多不令人满意的地方。进一步提问学生：“煤炉还有哪些缺点？”（需要及时添煤，火很容易灭，晚上还得封火；有污染，容易中煤气；做饭时，不容易掌握火候。）

（2）教科书第43页的一组照片展示的是现在的厨房，教师让学生欣赏并自由讨论。“现在很多同学家的厨房和用煤炉的时候相比，条件有了很大的不同。你家的厨房是什么样的，有哪些便利的方面，你觉得还有哪些地方需要改进？”

（3、）总结。“从厨房的变化中，我们可以联想到什么？”请学生针对这一问题发表自己的看法，并进行简单的概括。

四、质疑再探:（3分钟）

学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

五、拓展延伸

（1）进厨房帮助妈妈做一次饭。

（2）向家长或其他成人了解自己家乡街巷、古树、古迹等的来历。

板书设计：

水缸 灶台 柴草 炉子 拉风箱

8、家乡名称的来历

总第 个教案

教材分析：

教科书以金沙滩地区一地名-----金沙湾的来历，作为探究家乡名称来历的一个具体范例，帮助学生了解家乡名称中所蕴含的地理变迁，对历史人物或事件的纪念等诸多意义。本课着眼于学生身边的生活，以了解自己家乡的故事为主线展开教学活动，让学生更加了解自己的家乡，进一步培养学生对家乡的热爱之情。

教学目标

1、探究有关家乡的历史，了解家乡有关名称的来由。

2、培养学生收集信息和应用信息的能力。

3、感受家乡的悠久历史，增进热爱家乡的情感。

教学重点

了解家乡有关名称的来历

教学难点

探究家乡的有关历史

教学准备

师生共同在课前搜集本地名称的由来及传说，搜集相关文本资料或图片资料。

教学过程

一、设疑自探

（一）录像导人，引出课题。

师：同学们，所有的事物都会有一个名称，就好像我们每个人都有一个美好的名字一样。下面请看一段小品，看看小品中的那对夫妇是怎样给孩子起名的？播放黄宏、宋丹丹表演的小品《超生游击队》有关给孩子起名的那段录像。

师：小品中孩子的名字“吐鲁番”“海南岛”“少林寺’都是以地名起名的。那大家知道自己名字的来历吗？

（学生踊跃回答）

小结导入：其实我们每个人的名字都有一定的含义，就像有些地名一样有它特定的来由，今天我们就一共同探究家乡名称的由来。（板书：家乡名称的由来）

（二）读题设疑：’

教师根据学生提出的问题归纳整理，出示以下自探提示：

结合教材第44至45页看看课本上探索家乡名称来历的方法．确定自已路子，探究以下问题。

1、自己家乡叫什么名字？家乡的名字有什么来历？

2、家乡地名有什么规律？

二、解疑合探

1、组内同学互相交流自己课前搜集的住处材料；

2、以小组为单位向全班展示汇报：

3、合作探究：看看家乡名称由来的一般规律是什么？

（有的以它所处的地理位置命名，有的则是出于对某个人物或事件的纪念而命名的，不管怎样，它们都组含了人们对家乡的描绘，希望和祈盼。）

4、师生交流：

以地理位置命名的：

以历史人物命名的：

以某种事件命名的：

三、质疑再探

1、你还有什么疑问吗？

2、指导学生讨论解决学生所提出的问题。

四、运用拓展

1、我当小老师：请你根据学习情况，运用自己的聪明才智，编写1-2边练习题，来巩固我们本节课的知识。

2、教师补充练习：

（1)写写家乡地名，画画家乡美景。、（2）编编地名故事，要既能说明地名来历又通俗易懂，切合实际。

总结升华

地名也是一种文化．今天的纪念工程、英雄人物、标志性建筑等等，将来就有可能成为地名，我们要时刻关注、收集相关内容，以丰富我们的知识。

9、家乡水的故事

总第 个教案

教学目标

1、了解家乡有关水的发展变化的历史。

2、感受水与家乡人生产、生活的密切关系。

3、感受水的宝贵，对水资源持珍惜的态度。

教学重点

了解家乡水的发展历史，感受水与家乡人生产、生活的密切关系。

一、设疑自探

导课。

水是人类生存的必要条件，家乡人的生产和生活每天都需要大量的水，人们对水的利用也经历了一个过程，这一节课我们来了解家乡水的故事。

1、请同学们阅读课文第46--48页的文字、照片和图片，你想知道些什么？

2,根据学生的回答，教师归纳整理问题如下：

①从家乡水的故事中，我们可以了解到我们在饮水、用水方面发生了几个方面的变化？请你们说一说我们家乡水的变化情况。

②怎样理解 “随着社会的发展，对水的需求量也大大增加了，城镇的发展建设和工农业生产都要消耗大量的水，水变得越来越宝贵了’这句话？

③为什么现在总在提倡要节约用水？

3、请同学们阅读课文第46-48页的文字、照片和图片来理解以上问题。

4,学生自主探究学习，教师巡视，了解学生自学情况。

二、解疑合探

1、说说你解决了哪些问题？（学困生回答，中等生补充，优等生评判）

2,汇报学习情况，交流水的宝贵。生：工厂多了，需要水更多了；

生：人们的生居水平提高了，卫生条件好了，洗澡、洗衣服都比过去次数多了；

生：人口多了，生活用水也多了。

3、组内讨论交流节约用水的重要性。（1）小组内讨论、交流。（2）选代表发言合探情况。4,小结：

水是生命之源，家乡的建设和发展离不开水，水的储量是有限的升而人们对水的需求又是无限的，所以水是很宝贵的资源，应该节约用水。

三、质疑再探

课文学到这里，你还有哪些问题？请提出来，大家一起解决。

四、运用拓展

1,我当小老师：请你根据学习情况，运用自己的聪明才智，编写一道练习题，来巩固我们本节课的知识。

2，教师补充练习：

（1)讲一个有关家乡水的故事。

（2)谈一谈我们在生活中应该怎样节约用水？ 总结。

从我们了解的有关水的故事中，认识到水的重要性．我们要节约用水。

板书设计

家乡水的故事 家乡水的变化

水的重要 节约用水

第三部分 家乡我为你骄傲

一、从家乡看祖国

总第 个教案

教学目标：

1、帮助学生进一步了解家乡的历史与文化。

2、知道家乡的发展是家乡人辛勤劳动和奋斗的结果。

3、学会调查，并能在调查中知道怎样收集、记录、整理及运用资料。

重点、难点

学会调查，并能在调查中知道怎样收集、记录、整理及运用资料

教学时间：1课时 教学准备：

调查家乡的历史与文化。教学方法：

三疑三探 教学活动过程： 设疑自探

一、活动导入：

同学们，通过前面几节课的学习，我们知道了自己的家乡名称的来历，也了解了家乡的水的故事„„除了以前大家了解到的家乡的情况，同学们还想知道些什么？让我们大家一起来探究吧。

教师根据学生回答板书：历史人物、风土人情„„。（如

1、我们的家乡还有哪些著名的历史人物？我们家乡有哪

些名人？

2、东山的传说是真的吗？

3、为什么我们的皮衣世界闻名？

4、我们家乡能成为闻名的旅游区吗？）解疑合探

一、教师组织小组进行讨论。

1、同学们提出了这么多的问题，都非常想了解家乡的历史与文化、风土人情及家乡发展的现状。请同学们想一想，要想知道这些问题，可以通过哪些途径完成这一任务呢？在完成这一任务时，我们应该做些什么准备呢？如何获得有用的资料呢？

2、组织小组进行讨论，每个小组分别确定好小组长和记录员，分别是组织讨论和记录讲座的内容。教师进行巡视，根据实际需要进行个别指导。

二、进行全班交流。

1、各小组由推选出来的组员代表自己小组介绍讨论的结果，教师黑板上做必要的记录。

（板书：参观、访问、调查、制定计划、设计调查内容„„）

2、阅读教科书上第54——57页的课文及图画，让学生说说还有什么方法有利于收集各种有用的资料。

质疑再探

你还有那些不懂得问题提出来和大家讨论 运用拓展

一、尝试：制定一份“调查家乡历史文化发展的计划”。

1、如果要去调查我们西峡寺山，应该调查那些方面？ 教师根据学生的回答板书：调查时间、地点、建造年代„„。

2、出示教师设计的表格：

二、教师小结。

建议学生充分利用课余时间或节假日，去参加一个调查活动。根据居住地的远近，以小组为单位，确定一个调查地点，设计好调查的表格进行调查。

（一）家乡人的智慧

总第 个教案

教学目标：

1、通过了解家乡日常用品的发展历程，体会家乡人的聪明才智。

2、了解家乡名人、普通劳动者对家乡的贡献。

4、学会建立名人档案。家乡人的智慧 教学时间：一课时 教学准备：

学生以小组为单位开展调查，每个小组分别调查：

（1）一种体现家乡人智慧的生活用品（如皮革，窗帘，彩灯）写好调查报告。

（2）查阅一个家乡名人的详细资料，写一篇演讲稿。（3）带来收集到的相关资料，如产品实物，摄影照片，采访录音等。

教学方法： 三疑三探 教学过程： 设疑自探

我们的家乡西峡有哪些值得我们骄傲的地方？在这次调查活动中，你去了哪些地方？访问了哪些人？查阅了哪些资料？在调查中有哪些感受？

阅读教科书上第58页的课文，把调查结果引导到“家乡人的智慧”这一主题上来。

解疑合探

2、家乡的生活用品。

“在这次调查活动中，同学们都付出了很在的努力。下面，请各组把你们的调查（1）、小组探究。

A、小组交流调查到的“体现家乡人智慧的产业”方面的材料。

（小组交流要确保每个学生都能把自己的调查情况在小组中展示出来。）

B、讨论以什么方式向全班汇报，汇报形式要有自己小组的特色。

（2）各小组汇报学习成果。

结果用你们组喜欢的方式向大家汇报出来。”老师组织学生进行评议，将评议的落脚点放在家乡人勤劳、智慧、创造这一主题上来。

如果有些学生带来了某些日常的生活用品，教师可以引导学生讲明用途，在哪些方面为我们提供了方便，这一创造发明能否运用于现代生产中。

质疑再探

你还有那些不懂得问题提出来和大家讨论 运用拓展

阅读教科书上第59页的课文，并引导：在课文中我们了解到，在乐乐的家乡的历史上出过有名的中医大夫华佗，他的主要贡献是发明了针灸和麻沸散。请同学们想一想，在我们的家乡的历史上出现过哪些名人呢？

（1）演讲比赛,通过演讲介绍家乡的名人。讲完一个名人允许其他同学进行补充。

（2）填写家乡的名人简历。（填在课本上）

（3）集体讨论如何出版一册“家乡名人录”。

4、谈感想。

今天，我们对家乡人为家乡发展和进步所做出的贡献有了进一步的了解，请同学们谈一谈对此有什么感想；面对这么多伟大的人物，你自己又有什么打算？

（二）传统与进步

总第 个教案

教学目标：

1、了解传统与进步的含义，懂得进步是以传统为基础的道理。

2、学会用比较的方法分析事物发展的过程。教学准备：

1、了解家乡有哪些传统的手工业，其现状如何。

2、教师收集一些有关袜子的文字、图片、实物资料，以备课堂交流活动中使用。

教学方法;三疑三探 教学时间：一课时 教学活动过程： 设疑自探

一、活动导入：，1、看资料。（有关袜子的文字、图片、实物资料）

2、这是老师收集到的学校附近的袜厂的资料，说说你从中了解到了什么？引导学生注意以下几个问题：企业有多少职工？年产量是多少？年创利税是多少？它在家乡发展过程中起到了什么作用？

边说师边板书：

职工人数：

年产量：

年创利税：

对家乡发展的贡献：

解疑合探

1、刚才我们看了老师收集到的学校附近的袜厂的资料，这是一个现代化的企业。其实袜子是我们家乡的传统工业，很早就有了。出示旧的袜子的实物和袜厂的图片。

你还知道哪些我们家乡的传统工业？ 如：剿丝、丝绸、制革„„

2、阅读并欣赏教科书60—63页的照片和课文。了解传统的陶瓷生产和现代工业中的陶瓷生产。

3、分组讨论：

结合课文和自己收集的资料，讨论以前家乡传统工业的生产状

况和现代企业生产有哪些区别？

小组长在讨论时做好记录。

三、全班交流。

1、各小组根据讨论结果向全班汇报。

2、教师归纳板书：

以前：生产技术落后

主要靠人力

产量底 现在：生产技术先进

主要靠机器

产量高 质疑再探

你还有那些不懂得问题提出来和大家讨论 运用拓展 一、写写感想。

通过比较，我们发现从“传统”到“进步”的发展是一个历史过程，这一发展的过程给我们带来许多的思考，学了课文，你有什么感想呢？请你写下来。

二、小结延伸。

现在企业的产量虽然提高了，但也有新的问题出现，课后可以继续调查。

（三）来自不同家乡的文化瑰宝 教学目标

1、了解在家乡文化发展的进程中祖先留给我们的文化遗产。

2、通过欣赏不同的文化瑰宝，感受民族文化的博大，增进对家乡和民族的情感。

教学准备

1、教师：海宁名胜古迹的录像片或幻灯片；搜集家乡文化遗产的相关知识。

2、学生：搜集祖国的文化遗产的有关图片；了解家乡的名胜古迹，并搜集相关资料。

教学方法： 三疑三探 教学时间

二课时 教学过程

第一课时

总第 个教案 课时目标

1、通过对不同家乡文化瑰宝的了解，激发学生爱祖国、爱家乡的情感；

2、欣赏文化瑰宝，让学生初步体会其艺术魅力，感受民族文化的博大。

活动过程 设疑自探

（一）激情导入

1、中国是一个文明古国，有着悠久的历史，灿烂的文化。勤劳善良的古代劳动人民给我们留下了许许多多的文化瑰宝。（板书

文化瑰宝）

2、你知道“文化瑰宝”吗？说一说。（理解含义：人类在社会历史发展过程中留给后人的特别珍贵的物质财富和精神财富。）

解疑合探

1、阅读课文，用一句话赞赞图片上的内容。可以是课文上的句子，也可以是自己知道的相关知识。（板书 来自不同家乡的）

2、交流

课前你找到了哪些文化遗产的图片？展示自己的图片，并向同学介绍介绍。合作学习，先在四人小组内交流，然后各小组推荐一人或几人合作向全班交流，介绍自己组上了解到的来自不同家乡的文化瑰宝。

3、观看河南名胜古迹的录像片或幻灯片。

4、畅谈感受。看了介绍后，你有什么想法？请你说一说。

5、同学们，我们河南是一个人杰地灵的好地方。你知道我们的家乡有什么文化瑰宝？

6、说说河南的文化瑰宝。质疑再探

你还有那些不懂得问题提出来和大家讨论 运用拓展

1、参照自己或同学搜集到的家乡的名胜古迹的图片和文字资料，试着写写家乡名胜古迹的简介。教师适当地进行个别辅导。

2、家庭作业

把写好的家乡名胜古迹的简介抄写整齐，并配上照片或图画。资料一

中国长城 1987年12月长城被列入《世界遗产名录》。中国的长城是人类文明史上最伟大的建筑工程，它始建于2000多年前的春秋战国时期，秦朝统一中国之后联成万里长城。汉、明两代又曾大规模修筑。其工程之浩繁，气势之雄伟，堪称世界奇迹。岁月流逝，物是人非，如今当您登上昔日长城的遗址，不仅能目睹逶迤于群山峻岭之中的长城雄姿，还能领略到中华民族创造历史的大智大勇。

布达拉宫始建于公元7世纪，是藏王松赞干布为远嫁西藏的唐朝文成公布达拉宫始建于公元7世纪，是藏王松赞干布为远嫁西藏的唐朝文成公主而建。在拉萨海拔3,700多米的红山上建造了999间房屋的宫宇－－布达拉宫。宫堡依山而建，现占地41万平方米，建筑面积13万平方米，宫体主楼13层,高115米,全部为石木结构，5座宫顶覆盖镏金铜瓦，金光灿烂，气势雄伟，是藏族古建筑艺术的精华。被誉为高原圣殿。

在甘肃省敦煌市鸣沙山东麓的崖壁上，长长的栈道将大大小小的石窟曲折相连，洞窟的四壁尽是与佛教有关的壁画和彩塑，肃穆端庄的佛影，飘舞灵动的飞天„„庄严神秘，令人屏声敛息。

苏州城历史悠久，私家园林始建于公元前6世纪，清末时城内外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之城”的称号。现存名园十余处，闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内点缀假山、树木，安排亭台楼阁、池塘小桥，使苏州园林以景取胜，景因园异，给人以小中见大的艺术效果。

二、扎根在家乡的传统

（一）乡 音 乡 情

总第 个教案

教学目标

1、了解起源于家乡的民间艺术及起特点。

2、了解民间艺术与家乡人的性格、思想情感及劳动生活情况的关系。

3、深化对民间艺术的认同感。教学方法：

三疑三探 教学准备

1、搜集一些反映自己家乡和其他少数民族地区民间戏剧、音乐舞蹈的

录象、录音资料。学生向家长了解一些地方戏曲及民歌。

2、学生搜集一些自己家乡和其他地方的传统手工艺品。教学时间：

1课时 教学过程

设疑自探

一、谈话导入

我们每个人都为家乡有着悠久的历史，灿烂的文化而深感骄傲。那么，你是否了解家乡的民间音乐呢？它可是我们家乡人的性格、思想、情感的体现，也是最能反映家乡的风土人情和生活状况的。今天让我们一起走进——乡音乡情。

二、欣赏民间音乐

1、教师播放不同地区的民歌与舞蹈：广东的粤剧,浙江的《采茶舞曲》、安徽的《凤阳花鼓》、苗族的《苗岭的早晨》、陕北的《山丹丹开花红艳艳》、山东的《谁不说俺家乡好》、江苏的《茉莉花》。

解疑合探

1、学生欣赏并说说对不同音乐的感受。

2、学生说说刚才听到的美妙的乐曲中有哪些乐器在演奏？教师出示唢呐、马头琴、二胡等部分民间乐器的图片，并适当加以介绍。

3、说说哪一段音乐是自己家乡的民歌，其他的又是哪些地方的？

4、欣赏不同地区的戏曲：浙江的越剧、安徽的黄梅戏、东北的 二人转。

6、教师小结：民间音乐是家乡人的性格、思想情感的真实反映，7、能体现家乡的 风土人情和生活状况。

一、欣赏民间工艺品

1、由于每个地方的生活状况是各不相同的，因此各个地方的手工艺品也是

各种各样的。学生说说家乡海宁的手工艺品并实物出示。

2、我们每到一个地方旅游都会带回一些当地有特色的工艺品。学生在实物

投影仪上展示各地工艺品，说出其名称、样子、制作材料和制作方法。（泥人、布贴画、麦秸画、刺绣、彝族香袋等）

3、教师出示根雕、葫芦雕刻等民间工艺品的图片，简单介绍 其制作过程。加深学生对民间艺术的了解，激发其热爱之情。

4、教师小结：这些民间工艺品体现了当地人们的智慧，也发展了当地的经济。真是一方水土养育一方人哪！

二、制作手工艺品

1、大家欣赏了这么多精致的手工艺品，想不想试着自己动手做一个呢？

2、仿照同学们介绍的制作过程，小组合作制作一件喜爱的手工艺品。

3、展示学生的作品，大家欣赏、评价。教师分别授于“最佳创意奖、最佳合作奖、最佳巧手奖”等称号，以示鼓励。

质疑再探

你还有那些不懂得问题提出来和大家讨论 运用拓展

1、说说学了今天的课，有什么收获？学生畅谈。

2、教师小结

3、师生共唱〈〈同把希望开采〉〉

（二）乡风乡俗

总第 个教案

教学设想：

河南历史悠久，形成独特的风俗人情。通过说说家乡的风俗主题班会，使学生了解家乡的风俗、人情，激发学生热爱美、热爱家乡的思想感情，并从中得到人文的滋养、审美的陶冶。学生能用自己的形式表现家乡的风俗、人情，培养学生的观察能力和语言的表达能力、表演能力以及收集相关资料、信息的能力。

教学目标：

1、了解家乡的风俗人情。如划龙舟、元宵迎灯会、唱豫剧等。

2、在教师指导下，收集相关资料，培养学生整理信息的能力。

3、激发学生热爱美、热爱家乡的思想感情，并从中得到人文的滋养。

教学准备：

1、督促学生在课前利用业余时间向长辈了解家乡特有的风俗和文化。

2.教师应提前查阅一些相关的文字资料。教学方法： 三疑三探 教学时间：一课时 教学过程：

设疑自探

一、谈话导入

同学们，我们河南人杰地灵，历史悠久，形成自己独特的风俗人情，今天我们来说一说家乡的风俗、人情。

二、学生说一说家乡的风俗

1、分小组讨论交流，河南有哪些风俗习惯？

2、小组选派代表上台介绍家乡的风俗习惯。

解疑合探

1、图片介绍家乡的豫剧，学生通过图片介绍豫剧特点、风格以及唱腔，有哪些剧目。另外组的学生补充介绍。

2、介绍龙舟节假日，说一说为什么形成这个风俗？请跟着家长去看过的同学说一说当时的场面。其他学生补充。

3、介绍元宵迎灯，图片出示迎灯场面。学生介绍家乡的灯文化，通过实物图片等介绍。

4、介绍花市、庙会，让学生说一说花市的情况及庙会、佛事等活动

质疑再探

除了这些，你还了解河南有哪些风俗习惯吗？ 学生上台讲并展示收集到的资料。运用拓展

出一期宣传家乡风俗、人情的宣传报

1、分小组整理资料

2、设计宣传小报 3优秀作品课外展示

（三）快乐的节日生活

总第教学目标：

1． 了解不同民族的节日及其节日生活习俗。2．能够分辨出各种节日习俗中封建迷信的东西。3．学会编辑“家乡的节日集趣”手册。教学方法： 三疑三探 教学时间：二课时 第 一 课 时 课时目标：

1． 了解自己家乡的节日及其节日生活习俗。2．学会编辑“家乡的节日集趣”手册。教学准备：

1． 让学生收集自己家乡节日的习俗资料。

个教案

2．教师找一些有关节日的录像片或文字资料。教学过程： 设疑自探

一、歌曲导入，说说过年趣事。1． 播放歌曲《新年好》，齐唱。

2．农历的新年就是春节。春节是家乡最古老、最隆重的节日，我们把过春节叫过年。同学们，你们喜欢过年吗？为什么？

3．说说过年趣事。

（1）往年，你和家人是怎样欢度春节的？（如，放鞭炮、烟火；吃年夜饭；看春节联欢晚会；贴春联；走亲访友；购年货；旅游„„）

（2）说说你过年时最开心的一件事。解疑合探

一、了解家乡其它的节日及生活习俗。

1．除了春节，我们家乡还有许多有趣的节日，你能说说吗？（师板书：清明节、端午节、元宵节、中秋节、重阳节、观潮节„„）

2．各小组选择一个节日，说说这个节日有哪些生活习俗。附 端午节的生活习俗：过端午节，是中国人二千多年来的传统习惯，由于地域广大，民族众多，加上许多故事传说，于是不仅产生了众多相异的节名，而且各地也有着不尽相同的习俗。其内容主要有：女儿回娘家，挂钟馗像，迎鬼船、躲午，帖午叶符，悬挂

菖蒲、艾草，游百病，佩香囊，备牲醴,赛龙舟，比武，击球，荡秋千，给小孩涂雄黄，饮用雄黄酒、菖蒲酒，吃五毒饼、咸蛋、粽子和时令鲜果等，除了有迷信色彩的活动渐已消失外，其余至今流传中国各地及邻近诸国。有些活动，如赛龙舟等，已得到新的发展，突破了时间、地域界线，成为了国际性的体育赛事。

二、说说节日趣事。1．交流过节趣事。

（1）小组交流。有照片的可带照片介绍。（如，中秋赏月，元宵节看灯，清明节踏青„„）

（2）全班交流。

2.观看录像：2011年的元宵灯会。说说自己看后的感受。3．各种有趣的节日都与家乡人的生活密切相关，是家乡人生活的一部分。而每个节日都有它的故事，它的传说。你能说一个与某个节日有关的传说吗？

附◇清明节的来源◇

清明节已经成为了海外华人社群中的重要民 间节日。关于清明节有许多的传说，下面是清明节来源一则传说：

春秋战国时期，有奸臣想害死晋国大公子重 耳，大臣介子推知道后，保护重耳逃离了晋国，流亡国外。

有一天，他们在一座大山里迷了路，几天几夜没吃上东西，重

耳饿得头昏眼花再 也无力走动。他坐在一破席子上叹惜道：“重耳一死事小，恐怕将来晋国的百姓 很难康乐了。”介子推一听，想到重耳于苦难中不忘百姓，真该尽心相助，于是 他跑到静处割下自己腿上一块肉，用火烤熟送给重耳。重耳接过后狼吞虎咽吃个 精光，还问：“哪来的肉，还有没有？”介子推卷起裤腿说：“肉从这腿上来。” 重耳感动地说：“你这样待我，日后我怎样报答你呢？”介子推说：“我不求 报 答，但愿你不要忘记我割肉的痛苦，要多 想些治理国家的方法，希望你以后做一个清明的国君。”

重耳流亡后的第十九年，终于回国做了晋国的国君。他把流亡时期跟随他的人都 封赏了，唯独忘了介子推。有人提醒他，他才猛然想起来，觉得很惭愧，马上去 请介子推，可是介子推就是不来。一打听，才知道介子推不愿见他，背着老母进 了绵山。于是，重耳派人搜山，可是荒山野岭，一个人影也不见。这时有人献计，不如放火烧山，三面点火，留下一方，介子推自会走出来。

重耳命令烧山，可是仍不见介子推出来，进山寻找，才发现介子推背着老母依偎 在一棵大柳树下死去了。介子推的脊梁堵着大柳树洞，洞内藏着他留下的一块衣 襟，上面用鲜血写着几行字：“割肉奉君尽丹心，但愿主公常自明。柳下做鬼终 不见，强似伴君做谏臣。倘若主公心有我，忆我之时常自省。臣在九泉心无愧，勤政清明复清明。”重耳十分感动，将介子推和他母亲安葬于烧焦的柳树下，并 下令，今后，每年这一天严禁烟火。第三年这一天，那棵死柳忽然复活了，重耳 就把这棵柳树定名为清明柳，于是便有了清明节。

质疑再探

你还有那些不懂得问题提出来和大家讨论 运用拓展

同学们将了许多有趣的家乡节日及节日习俗活动，你们想不想编辑、出版一本“家乡的节日集趣”手册呢？我们一起合作来完成这个任务吧。

1． 引导学生确定手册的结构。（如：封面、说明、目录、内容〈文字、图片〉„„）

2． 小组合作制作。3．展示评比。4．教师小结。

第 二 课 时

总第 个教案

教学目标:

1、了解不同民族的节日及其节日生活习俗。

6.小学四年级英语上教案 篇六

写一个熟悉的场景

【习作要求】

让学生说一说生活中见到过哪些场景，如，运动场上的龙腾虎跃，集市里的讨价还价，夜晚街头的霓虹闪烁，游乐场里的，欢声笑语„„选择一个你熟悉的场景写下来。要能反映出这个场景的特点，内容要具体，语句要通顺 【习作指导】

场面描写是小学生贴近生活的一个习作内容，他是人物之间在一定的时间和环境中所形成的相互关系而构成的生活画面描写，也可以说是人物描写和环境描写的综合形式。

场面描写的主要要求是：一要写出同一时间、同一环境下所发生的事件，要注意它的四周，把时间、地点等跟人物结合在一起，要有人，还要有画面。二是截取事件过程的横断面，动静结合，显示出人物之间的关系。

具体而言，同学们可以从以下几点出发：

一、鸟瞰式与特写式相结合

鸟瞰式即是从整体着眼，较全面、概括的写了场面的景象和总的氛围，让读者首先对整个场面有个初步印象，记住整个场面表现出的主要特点；而特写式则是将场面中具有代表性、特征性的典型情景，集中的细致的突现出来，注意抓住特点，真切、清晰的表现场面。

二、于细微之处突出场面特征

细节，是刻画人物、描写环境和构成故事情节的最小单位，细节虽小，作用却很大，它可以表现人物鲜明的个性，展现环境、场面的独有特征，增强表现力。细节描写是指对人、事、物富有典型意义的细枝末节的刻画与描绘。

在场面描写中，抓住个别人物或事物的细节，以小见大、能起到画龙点睛的作用，运用时要注意典型性和真实性。

三、烘云托月，动静结合

直接描写与侧面描写相结合，是场面描写中常用的手法，又称“烘云托月法”。先正面写人物、环境的特征，在借描写其他，间接烘托出所要描写的对象。用得好的话，可以一举多得，令人回味。【范文】

拔 河

4月15日下午，三、四年级在体育馆举行拔河比赛。比赛场上，裁判员拿着两条又粗又长的绳子分别放在左右两旁，比赛分两组进行。

紧张的时刻到了，只见参赛队员个个打着赤脚，比赛还没开始就着急得紧紧地抓住绳子。场面上，一片凌乱，哨声、招呼声、呦喝声、责骂声、争吵声充斥耳间。只见裁判员高声地呐喊着，他一手拿着红旗，一手紧抓绳子，用力吹哨，招呼两边放松，使红绳子居中。参赛两边压根儿就没听见一样，有的在把手，有的在踩脚，有的早就憋足了劲，用力拉绳„„

裁判员好不容易使红绳头落在了中点，随着一阵短促的预备哨声——“开始！”裁判员一声令下，全场顿时沸腾起来，“加油！加油！„„”场外的人比参赛队员还用力，他们奋举双手，随着“加油”呐喊，用力甩向自已班的一边。我们班的梁秀贞，别看他瘦瘦的，可全身往后倒，脚尖磨着地板，咬着牙，脸鼓得像个包公。也许是大家太用力吧，木地板象要下沉似的。场面上难分难解，眼看四（3）班就要赢了，可不知为什么，红头绳又移到了四（2）班那边。顿时，场上掠过一阵骚动，“三班——加油！三班——加油！„„”整个场馆又沸腾了。

“嘀——”随着一声哨响，四（3）班赢了！

7.小学四年级英语上教案 篇七

一、当前小学阶段三四年级英语听力训练教学中出现的问题及原因

(一)当前小学阶段三四年级英语听力训练教学中存在的问题

随着我国教育质量的不断提升,学生的英语综合能力逐年提高,但英语听力教学质量还没有得到很大的提升。在当前应试教育理念的影响下,人们注重培养学生的读写能力,忽视了训练学生英语听力,导致学生的听力能力较弱。在传统教育理念的影响下,教师一直处于课堂教学的主体地位,在教学过程中运用直接翻译的方式展开知识教学,导致学生在课堂上没有学习兴趣。教师运用的教学方式单调,无法激发学生学习的动力,导致学生在英语课堂上的积极性不足,学生形成了惯性思维,依赖教师的翻译讲解。小学三四年级的学生,英语单词量不足。在教学过程中,英语教师要努力提高学生的英语词汇量,减少教学困难。但在较短的时间内,学生无法掌握较多的词汇,这会严重阻碍学生展开英语听力训练活动。且学生家境情况也会决定学生听力能力,学生缺乏完备的英语听力训练设施和教材,无法展开有效的听力训练活动,这也会影响学生的英语听力能力。

(二)当前小学阶段三四年级英语听力训练教学中出现问题的原因

第一,教师在应试教育背景下,注重培养学生的英语应试能力即读写能力,很容易忽视学生的听说训练,导致学生在小学英语学习阶段出现偏差、失衡现象。同时,教师在教学的过程中,没有依据学生的年龄特征及发展特性进行教学,对教学模式的创新度不高,导致学生的英语听力学习兴趣较低,英语读写听说教学不均衡。

第二,学校英语教师对学生听力训练的忽视,使得学校对听力训练课程的安排极不合理,有些学校甚至没有开设听力训练课程。有些学校虽然开设了听力训练课程,但在实际教学过程中,听力训练课程如同虚设,课程设置的不合理导致学生的听力能力停留在较低的水平。一些教师将听说训练穿插在英语课堂教学上,以便促进学生英语能力。

第三,小学三四年级英语教师的教学能力及学生生活的家庭氛围对学生的英语学习具有一定的影响。学校的英语教师大多是从专业的师范学校毕业,毕业之后直接投入到工作岗位中,缺乏一定的教学经验,教师在教师过程中不会展开有效的教学活动。还有些教师由于自身的教学经验不足,所以会借鉴优秀教师的教学经验,但教师在借鉴的过程中没有将课程与优秀教学经验进行良好的结合,导致学生在课堂上得到太多的收获。

第四,小学生的年龄特征及发展特性决定学生在学习过程中需要教师细心地引导,结合其兴趣爱好。但在实际的教学活动中,教师没有对学生的学情学况及兴趣爱好进行详细了解,导致其在课堂上无法激发起学生的学习兴趣。学生的听力训练不仅是提升其英语成绩,还是帮助学生奠定英语学习基础,教师在教学过程中要采取积极的措施调动学生的学习积极性。

二、听力训练的教学目的

语言交流需要听与说来共同完成,在交流的过程就是对信息初步感知到充分理解的过程,听者需要对听到的信息进行辨别、记忆、判断、比较。在完成这一复杂的交流过程时,学生必须要具备基本的语言理解和听说能力。在英语听力训练中,教师要训练学生的信息加工处理能力,猜测、抓住听到的信息重点、大意。教师要有针对性地训练学生听力能力,运用潜移默化、循序渐进的方式帮助学生提高英语听力素养。小学生的理解能力不完善,所以在教学的过程中,教师要为学生创设良好的教学环境,运用多样化的教学方式训练学生的听力能力。

三、改善当前小学三四年级英语听力教学训练现状的策略

(一)创设各种情境增强听力训练的趣味性

在小学三四年级的英语听力教学中,教师首先要了解学生的听说能力,依据学生的心理发展特征,创设多样式的游戏情境教学模式,将英语听力训练融入其中。小学三四年级学生的听说能力较弱,具体表现在学生英语话语之间缺乏逻辑性,词语搭配运用不合理,只会简单个别词语的陈述。虽然学生在小学阶段会学习英语语言词汇,但学生缺乏锻炼,没有养成表达完整句子的习惯,导致学生的表达思维不够完善。小学生喜欢热闹,喜欢运用自己的表达方式来展开交流。英语教师在培养学生的听说能力时应该结合教学教材,在课堂教学中设计多种教学情境激发学生的听说兴趣,不断拓宽学生表达思维,丰富学生的听力思路。课余时间,教师可以与学生一起组织游戏,拉近学生与学生间的距离,增强师生感情,培养学生的听说表达能力。小学英语教材中有许多有趣的文章,教师要播放语音以便学生欣赏文章中的优美语句,带领学生共同分析句子,让学生可以运用这些词语进行造句,加强学生的知识掌握能力。

(二)利用游戏教学使学生产生浓厚的学习兴趣

小学生的好奇心较强,对周围的事物充满兴趣,对英语教材中的插图也会产生想要了解的兴趣。但是,学生的兴趣持续的时间较短,在课堂教学上的注意力集中时间也有限,教室内外的事物都能引起学生的关注。教师要结合学生的情况,制定游戏式教学方式,在听力教学课堂中穿插游戏,使学生能够对课堂产生兴趣。教师在课前对英语教材进行研究,设计出具有意义的游戏,将学生的天性与听力训练活动相结合,在游戏的过程中提升学生的听说能力。教师可以设计几组词语,然后让学生展开想象用这些词语编造一个小故事。这些游戏式的课堂教学,可以有效激发学生的想象力及语言组织运用能力。小学生一般都喜欢听故事,尤其是童话故事和寓言故事。教师在进行语文教学之前,可以将本节课的教学内容以故事化的语音形式导入,从课堂教学的开始就吸引学生的注意力。

(三)通过游戏引导学生听说

当前,小学课堂教学推广使用游戏式的教学方法,教师在展开游戏教学时,要善于对学生进行引导,鼓励学生发挥想象力,运用已有的知识训练听力能力,学生能够完整独立地理解掌握听到的信息,能够理清听力逻辑。学生的听力能力是发展其口语交际能力的基础,教师要积极引导进行听力练习,丰富口语交际。小学教师要让学生多参与游戏活动,在游戏活动中完善听力思路,积累听力表达技巧,鼓励学生要勇敢地表达自己所听到的信息,概括信息大意。老师要积极与学生进行交流,了解学生在听力训练上的缺陷,并加以正确引导,提高学生的听说能力,培养学生英语听说习惯。

四、结语

听、说、读、写能力是四个相辅相成的能力,听懂、说好是理解的基础,更是小学阶段学生读写的基,只有理解了文本,才能在此基础上进行说和写的操作。英语话语理解能力的培养不仅仅局限于课堂,还应该贯穿于日常的生活之中。加强听力训练是促进学生听说能力以及各方面发展的重要途径,学生在听力训练中积累词汇语言运用能力,增强英语素养。

参考文献

[1]刘红芳.小学英语听力训练优化策略之探讨[J].时代报告,2012,(07).

[2]刘丽娜.试谈小学英语教学中如何指导学生进行听力训练[J].科学导报,2013,(06).

[3]岳进英.浅析小学英语听力训练中好习惯的培养[J].新课程,2013,(09).

8.小学四年级英语上教案 篇八

【关键词】四年级 分角色朗读

分角色读确实是一种能让学生进入文本角色，展开想象的翅膀，感受作者之情的有效途径和形式，这种朗读形式和创设情境读一样，能让学生进入文章的情境当中，获得强烈的真实感。小学英语教材蕴涵丰富的对话和故事，非常适合分角色朗读。学生进入四年级后，对话内容一下子增多，分角色朗读训练就显得尤其必要。如果教师能让学生配乐、配画或投影读，并分别安排几个学生扮演不同的角色，然后进行表演性朗读，效果更佳。

一、角色明确

分角色朗读要求学生在充分读后，组织学生弄明白文中都有哪些角色，教师可以由学生自主选择：“Who want to be …”并点出实质：读时带着怎样的语气、语速？然后组织学生分角色读，效果更佳。当学生还是不能准确表达人物的情感时，教师就要采用范读或听录音读了。如能带上表情，配上适当的动作更好。

二、角色特点

（一）在分角色朗读时，要有角色特点。教师在指导学生分角色朗读时可以告诉他们：爷爷奶奶的声音可以沙哑一点，爸爸妈妈的声音可以有力一点，小孩的声音可以稚嫩一点，感到意外的声音可以夸张一点。这样的朗读可以激发学生读英语的兴趣，培养学生良好的朗读习惯。

（二）注意课文中角色的不同与班级学生朗读水平的差异相对应。如《Story time》中，zip往往聪明智慧，而zoom 就显得也有点憨憨的、笨笨的。在分角色朗读时，有许多学生不愿意当zoom，这时，教师可让朗读水平较低的男生担当，可想而知，效果不佳，此时，教师趁机说：“看来，男生的确不如女生，读课文都读的这么没水平。”这时，肯定有男生不服，此时，若再换女生担当，这样角色对调，读后对男生进行表扬、激励，可以很大程度地激发男生朗读的积极性；在分小组（4—6人）分角色朗读时，小组成员之间可互换角色读，这种方法必须要求小组长能力强，能调控整个组，指挥大家共同完成朗读课文，保证能顺利进行朗读。

三、激励机制

分角色读时注意读时声音洪亮，感情充沛，要能真实地读出人物的心理。可以采取多种方法鼓励学生多开口读，从而喜欢上分角色朗读。如：

（一）朗读星级制。在分角色朗读教学中，采用评星级的方法激发学生朗读的兴趣。如：五星学生（语言清晰、准确、自然、流利。轻重音得当，升降调准确。节奏感强，语言流畅，语句连贯）可以优先成为英语小广播的播音员，并授予English Angel称呼。

（二）精心精细的朗读指导，一步步的将听读课文录音成为一种习惯，将对话表演成为一种喜好。如设立“星光大道”，将最佳男女主角、配角贴在星光大道中，加深孩子们的成就感，鼓励他们表演的积极性。

（三）建立学生口语成长的有声档案。这一设想的目的是为了记录每个学生口语成长的“足迹”。在学期初，我们给每个学生下发了一盒空白磁带。一星期上交一次，可以录下学生最得意的朗读和好朋友间的对话，或者自选的简单绘本朗读也行。教师听后，选择优秀的录音磁带在早自修播放，或者在英语广播台播放。对发音不到位的学生进行个别纠正。期末时，教师再将这些磁带交给学生家长进行保管。我们发现这一做法是非常有效的，这种有声档案让学生们清楚地认识到自己口语成长的历程。

四、升华审美

在分角色朗读中让学生的审美素质得到升华。如何在分角色朗读教学中落实审美教育？

（一）注意节奏节拍指导。节奏，又叫节拍，它是由音节的组合，词句的停顿决定的。掌握好语言的节奏与韵律所显示出来的那种语调，轻重缓急的语速，字里行间的回环往复，体现出一种和谐的音乐美。教师应抓住教学契机，点拨、启迪学生富有节奏的朗读，使学生保持最佳的心理状态，获得情感和情性的熏陶。

（二）注意音准、重读、弱读、连读、爆破、停顿、语调、语速的指导。朗读时掌握好停顿、重音、弱读、拖音、语调以及速度和节奏感，那么学生就可以在准确的朗读中把课文内容具体化、形象化，把课文所表现的思想感情融于声音之中，通过朗读触摸心灵，引起共鸣，充分调动学生乐学的积极性，发挥了朗读教学的应有效能。

（三）指导学生读出节奏和韵律。齐读是朗读教学常用的一种方式，认真使用齐读，恰当安排，精心指导，可使训练面广，加强朗读气势，对培养学生的竞争意识和集体观念有益。但滥于齐读，也明显体现出它的不足，会读的不会读的，认真读的不认真读的，都混杂在一起，滥竽充数，学生有时顾了整齐顾不及准确，顾了响亮顾不及感情，久而久之就形成了读一字停一顿、千篇一律的拖腔唱读，远离了朗读的要求。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师要借助于丰富多彩的朗读方式，分角色读就是其中形式之一。

通过朗读教学，培养学生审美感受能力，调动学生的生活和知识积累去进行联想和想象，形成愉快的审美体验，在这种状态中，不仅学生的认知和审美能力得到发展，而且学生的人格修养也能得到完善。

【参考文献】

[1]朗读教学与小学生素质的培养. 陕西省商南县富水镇中心小学语文课题组，2012.