sci论文润色的必要性

sci论文润色的必要性（精选2篇）

1.sci论文润色的必要性 篇一

一、改变句子的开头方式

即句子不要一味都用主语开头, 接着是谓语、宾语, 最后再加一个状语。可以引导学生把状语置于句首, 或用分词作状语等作为句子开头。试比较:

My brother and I went to the cinema by bicycle the other day.

The other day my brother and I went to the cinema by bicycle.

显然句子中的第二个句子更加灵活, 更加吸引人。

二、在整篇文章中, 避免只使用一两个句式

在一篇文章中, 要灵活运用诸如强调句、主从复合句、分词短语、倒装句、省略句等。

1. 运用强调句

The dog has saved my Little sister bravely.

It is the dog that has saved my little sister bravely.

2. 运用主从复合句

We had to stand there to catch the offender.

What we had to do was to stand there, trying to catch the offender.

3. 运用分词短语和with或without引导的短语

He went out angrily and didn’t say a word.

Without saying a word, he went out angrily.

4. 运用倒装句

I went to bed at 11:30.

Not until 11:30 did I go to bed.

Her mother learned the news when she came home.

Only when she came home did her mother learn the news.

5. 运用省略句

While you are crossing the street, you should be careful.

While crossing the street, you should be careful.

6. 运用分句和合句

He stop us an hour ago.He made us catch the next offender.

He stopped us an hour ago and made us catch the next offender.

三、有效运用情感色彩强烈的形容词或副词等高级词汇

The nice weather and convenient transportation here can makeyour trip more enjoyable.

I suddenly realized that I had left my English dictionary behind atyour place.

I will work hard and creatively.I will follow the law and discipline.

显然, 通过运用多样的句式与高级词汇, 增强了文章的感染力。

2.sci论文润色的必要性 篇二

作为一名计算机教师, 在多年的教学中深切的感受到, 计算机的基本概念和理论性的知识, 往往会使教师感到棘手, 也使学生感到抽象、枯燥、难以记忆。在讲授时, 如果教师能运用风趣、幽默的语言, 形象生动的比喻, 就能将繁杂化为简洁, 将腐朽化为神奇, 使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。所以结合多年的教学经验, 我觉得教师在教学中应注意以下几个语言技巧:

一、教师语言应该具有准确性

计算机课程是一门科学性、专业性较强的学科, 我们在教学中要做到语言准确。所谓准确, 就是要观点明确, 语意清晰, 发音标准, 遣词得当, 造句符合文法, 推理合逻辑, 用语具有专业性和学术性。比如在讲到计算机信息传输的单位时, 遇到字 (Word) 、字节 (Byte) 和位 (Bit) 这三个词, 虽然只一字之差, 但在计算机中却表示了不同的概念, 如果教师在口述或是书写中出现错误, 就会谬之千里, 也会让学生觉得教师的专业素养低, 技能基础薄, 从而对教师的教学内容缺乏信任, 影响了教学效果。所以, 教师在教学过程中一定要注意语言的准确性。

二、让教师语言应该具有通俗性

计算机课程专业性较强, 一些专用名词和术语特别难理解, 一味和学生讲不仅让学生感觉听不进, 而且还会让学生产生厌恶情绪, 慢慢失去学习计算机的兴趣, 如果教师在教学中运用一些学生喜闻乐见、通俗易懂的事例来讲解, 效果就会完全不一样。如讲授复制与剪切操作时, 结合学生平常爱抄报和剪报的习惯来讲, 抄报就是“复制”, 剪报就是“剪切”, 这样让学生易懂又贴近生活;讲授操作系统中的信号灯机制时, 结合学生坐火车上卫生间的原理, 就把特别专业的术语通俗化了。

三、教师语言应该具有激励性

许多同学在学习计算机的过程中都有这样的现象, 就是自我期望太高, 具体表现在:学习之前, 积极性相当高, 非常想接触计算机, 但学习了一段时间后, 发现有的同学操作比自己熟练, 有的同学知道的东西比自己多, 有的同学以前在初中阶段就学过计算机课程, 或有的同学家中就有计算机, 所以对计算机的操作比较熟悉, 而有的同学以前连计算机都没见过, 基础不同, 其操作的熟练程度肯定存在差异。久而久之, 就会觉得学计算机太难, 产生一种退却的心理。这时, 教师在教学过程中, 应做到深入浅出, 循序渐进。对基础稍差的同学, 我们应给予更多的指导, 对他们每取得的一点进步都应使用激励性的语言, 如“你做得真不错!”“你的操作还行”等, 让他们获得继续努力学习的信心和动力。教师要忌用诸如“你怎么这么笨啊!连这么简单的操作也不会?”“你都学得会, 老牛都会上树!”等带有侮辱性质和打击学生积极性的语言。

四、教师语言应该具有启发性

教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富, 措辞优美, 含蓄幽默, 富有魅力, 让学生置身于语言美的环境和氛围之中, 学生就会心情愉快, 兴味盎然, 思维敏捷, 从而收到良好的教育和教学效果。教育家思维特洛夫说过:“教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默。”教学幽默, 既是一种教学的艺术, 也是一种教学的风格。教师富有哲理和情趣的幽默, 能深深地感染和吸引学生, 使师生之间的关系更为和谐;能消除教学中师生的疲劳, 振奋学习情绪, 改善课堂气氛;有助于培养学生的乐观和热情、开朗的个性;有助于发展学生的创造力。教师的幽默也是赢得学生喜爱, 信赖和敬佩的重要条件。如在讲解软盘的使用时, 3寸软盘是将写保护划片打开时为写保护, 此时软盘上的数据可读但不可写;当划片关闭时为非写保护状态, 数据可读可写。在学习时, 学生很容易将这些知识搞混淆。于是我拿出一张3寸软盘, 将写保护划片打开, 让盘片上二个孔对在两只眼睛的位置上, 告诉学生, 3寸盘上有两只眼睛, 当都两只眼睛都瞪着时, 是处于高度警惕的戒备状态, 别人是侵犯不了的 (写保护了) , 而当睁一只眼闭一只眼时 (把划片封上) 是放松了警惕的状态, 因此就没有进行写保护了。学生们听了, 都欢笑不已, 点头称是, 这一教学难点在幽默的情趣中轻松地解决了。

五、让教师语言应该具有时髦性

当今时代, 是一个信息化的时代, 特别是互联网的发展及其应用的普及, 使我们的语言发生了很大的变化, 出现了许多新词汇。中国青年报在一份统计报告中指出, 时下年轻人用得最多的词汇是“QQ”“伊妹儿”“菜鸟”“大虾”“灌水”, 用得最多的语句是:“你的QQ是多少?“你的‘伊妹儿’是什么?”“Q我!”“请到我的地盘灌水”等。教师如果也能在教学中或平时和学生的交流中时不时的穿插进这样一些时髦词, 会让学生觉得你也是一个时髦人, 和学生沟通起来就会容易得多, 反之, 学生会觉得你像是世纪前的大恐龙, 不愿意和你沟通。

六、让教师语言应该具有引导性

在教学过程中, 教师适当的运用一些引导性语言, 把学生的注意力吸引过来, 能收到事半功倍的效果。如在讲WORD文件保存一节设置文件密码时, 因以前经常有学生的文件被别的班的同学改动, 教师问:“你们想把自己的文件加上密码吗?”学生回答的声音很响亮:“想”。在这种气氛下, 教者开始演示, 学生都屏住呼吸, 教室里安静极了, 等操作完毕后, 学生才长出一口气。接着教师又提出几个问题让学生思考, 很快学生就通过上机实际操作并回答出来了。这样, 在课堂教学中, 创设一种情境, 鼓励学生动脑又动手, 激发学生的学习兴趣, 课堂气氛也因此变得相当活跃, 学生学习计算机的热情自然也高涨起来。

语言是一门科学, 更是一门艺术。教师工作是创造性的劳动, 在教师劳动的每一领域, 都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言。教师应有一个语言库, 贮有丰富的资料, 取之不尽, 用之不竭;教师还应具有很强的驾驭语言的能力, 根据需要, 呼之即出, 信手拈来, 用得妥帖。要实现这些, 教师就要研究学校教育活动每一领域的语言, 要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验, 要研究不同教育对象的语言特点, 要研究不同学科教学语言的特点, 还要研究其他行业可借鉴的语言。在研究中, 要勤于采集大量语言材料, 善于分析综合语言材料, 还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累、研究, 并对教学语言的效益进行评估。通过努力, 将来一定可以收到意想不到的效果。

参考文献

[1]杨同庆.试论新课程下教师的课堂教学行为策略[A].山东省师范教育学会第十三次学术年会论文集[C], 2002.

[2]李会娟.课堂教学气氛浅谈[A].河南省学校管理与学校心理研究会第九次年会交流论文论文集[C], 2004.