《头饰设计》教学设计

《头饰设计》教学设计（精选11篇）

1.《头饰设计》教学设计 篇一

头饰设计教学反思

篇一：头饰设计>教学反思

我执教了二年级一节美术课《头饰设计》，在设计这节课时，首先激活我思维的是导入部分，因为好的导入是上好一节课的关键，这节课我首先利用自己配戴的头饰导入（用一个唐老鸭的头饰导入），让学生知道本课要学习的内容，然后引导学生欣赏童话剧《小兔乖乖》，从而让学生充满对头饰的好奇，产生了对头饰深厚的学习兴趣。为下面的学习开了一个好头。

在探究学习环节，我以童话剧《小兔乖乖》里的头饰为例，让学生认识头饰，理解头饰在童话剧里的作用，知道它是童话剧中角色形象的直观体现。引导学生对小白兔和大灰狼形象的关注，观察、理解它们的形象特点，为下面的创作做好铺垫。同时，我又利用头饰范作启发学生总结出制作头饰的方法，发现制作的步骤，我觉得这样做很好，能让学生产生创作头饰的学习兴趣。

在学生实践活动环节，我把他们进行明确分工，让他们分组分角色创作头饰。在学生创作时，把音乐《小兔乖乖》作为背景音乐播放，使学生在音乐中快乐创作，并能及时点亮创作的灵感。学生创作完头饰后，我趁着他们意犹未尽时，引导他们戴上头饰表演童话剧，让他们运用自己的创作成果，体验、享受成功的快乐。

我感觉本节课的教学达到了预期的教学效果，整节课前后呼应，课堂效果比较完整。当然本节课也存在一定的不足，如果我把他们的作品仔细的点评一下就好了，让他们找到自己做的好与坏的地方，发展学生的评价能力。我也很欣慰：本节课没有一个学生没完成任务的。所以我深刻的感觉到，在乐中学，在乐中动手做，是会达到很好的教学效果的。我相信只要坚持不懈，以良好的心态对待教学中遇到的困难和>挫折，不断求知、善于实践、积极反思，就一定会有成功的>收获。

篇二：头饰设计教学反思

今天我执教了二年级一节美术课《头饰设计》，节课我首先让学前班的学生戴奥运会的吉祥物福娃头饰导入让学生产生了深厚习兴趣，然后让学生欣赏生活中各种各样的头饰，让他们知道头饰不仅代表着不同民族还可以装饰我们的生活，最后通过让学生看我自己动手制作了几个头饰来发现制作的步骤，我觉得这样做很好，让学生产生了一定的学习兴趣，还发展了学生的探究能力，趁着现场的活跃，让同学们在愉快的氛围内我让学生动手做头饰送给小福娃，使学生们非常兴奋，激发出了学生们的创作热情，使学生们一片嘘声，争先恐后你追我赶的投入到制作头饰的过程中，一节课的好坏应该看学生掌握知识的程度怎样，但是我感觉本节课的教学达到了很好的教学效果。

当然本节课也存在不足的，如果我把每个小组的作品仔细的点评一下就好了，让他们找到自己小组做的好与坏的地方，我觉得可以发展学生的评介能力，还有这样他们集体智慧的结晶更能体现团结友爱的一面，更能增加他们的集体荣誉感。我也很欣慰：本节课没有一个小组没完成任务的。所以我深刻的感觉到，在玩中乐，在乐中动手做，是会达到很好的教学效果的。这样同学们的思维都很跳跃，发散，制作出的作品当然都很成型。色彩，造型，比例，范围等都掌握的恰到好处。

篇三：头饰设计教学反思

小学美术课程的“设计？应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。

《头饰设计》是我自行创编的适用于小学五年级的一节设计制作课，属于“设计？应用”学习领域。教学目标我定了三点：

1、知晓头饰的构成，学习用彩色纸剪贴、加工制作成头饰。

2、通过设计制作过程与方法的体验，理解美术与生活的密切关系，感受成功的乐趣。

3.培养学生事前设想、制作过程有计划、有步骤的良好习惯和团结互助的合作精神。

在课的开始用一些头饰方面的图片让学生欣赏导入新课，激发学生的兴趣。然后讲解制作过程、分析制作的方法，并让学生应用生活中其他的物质材料运用，再欣赏以前学生设计制作的头饰实物作品。制作是分小组合作完成，完成后就让学生戴头饰，谈创作思路，自由评价其它作品。播放音乐让学生在音乐中自由舞蹈。最后提示学生还可以用这些方法设计制作其它东西，美化我们的生活，培养学生设计意识和实践能力。

制作出一个头饰对于学生来说再简单不过了，但是要做出一个既美观又实用且想象力丰富的头饰来却需要老师对他们的引导，在本节课中，我为学生准备了许多他们想也想不到的制作头饰的东西，比如：泡沫、树叶、羽毛、毛线等等，学生拿到了这些材料，思路一下子打开了，于是，令人意想不到的作品也就不断地出现，这时，再加以引导，取得事半功倍的效果。

2.头饰在低年级语文教学中的巧用 篇二

一、头饰在新课导入中的运用

课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生愿意学习，自主学习。可以说，兴趣是最好的老师。那么，怎样使学生对新课的学习产生欲望，提高兴趣呢？——导入是关键。在新课教学中，借用孩子们喜闻乐见的头饰进行导入，更能引起学生的学习兴趣。如《数字歌》一课导入时，教师可以这样问：“同学们，你们喜欢小动物吗？看，老师今天请来许多可爱的小动物做客。它们将教给我们许多有趣的知识，喜欢吗？你们瞧，这是谁飞来了？（教师戴上小鸟头饰，表演）小鸟飞来飞去，多可爱呀!喜欢吗？老师今天给你们带来了一支好听的歌谣（教师用唱歌形式把课文展示出来），（出示课文图片），谁先学会了课文，老师就把小鸟送给谁戴。”这里，头饰的出现大大激发了学生学习新课的欲望。大家聚集会神地学着新课，争取第一个戴上头饰进行表演。

二、头饰在生字学习中的运用

新课程标准明确指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1~2年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识字方法，力求识用结合。在低年级语文教材中，识字教学是一个重点，也是一个难点，并且生字的教学比较枯燥无味，小学生易产生厌烦情绪。如果针对他们的年龄特点有意识地从他们的兴趣入手，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，效果会截然不同。实践证明：他们对小动物、水果等比较感興趣，这就为我们进行“头饰教学”提供了方便。如《小鱼的梦》，这是一篇非常有趣的课文。但是课文中出现的识字任务也非常大，有15个生字需要识记。怎么才能让学生既不感到厌烦，又能把识字任务完成呢？我还是在头饰上下了功夫。我先把生字分成五组，每组三个，然后我又自己动手做了五个动物的头饰。每个头饰后面都准备了三个生字，让学生戴上头饰当小老师，采用先问后答的形式，使学生有个思考的空间，学生们都很感兴趣。然后，教师戴上头饰与学生做游戏，请学生猜一猜每个头饰后面是什么字？谁猜对了就让这个学生戴上头饰继续做游戏。学生们在头饰的吸引下，兴趣盎然地完成了识字任务。最后，老师补充一句：“同学们，各种动物集合在一起，多么热闹，请大家手拉手，边唱边跳起来吧!”老师话音刚落，头戴小狗，小猫，小鸭等头饰的学生携起手来边唱边表演起来，课堂气氛异常活跃。

三、头饰在课文学习中的运用

在以往的语文教学中，课文处理的一般方法，都是先读文、了解内容、识字等，过程都比较枯燥，较难引起学生兴趣。由于低年级课文都比较短小，相对来说，只要注意学生情绪的变化，时刻把学生的注意力引到教师这边，学生的学习任务是不难完成的。但由于低年级学生有意注意还没有形成，注意力难于较长时间集中。通过教学实践，我认为，低年级课文的最大特点就是一般都比较形象直观，这给学生进行表演提供了极大的空间。而学生往往能边表演边学习，边表演边受教育。如《小小的船》这篇课文，通俗易懂，学生比较容易学会，但是真正进入课文描述的情景就很难了。在处理这篇课文时，我让学生戴上月亮的头饰，骑着一个弯弯的大月亮，随着音乐的节奏穿梭在同学们中间，一边朗诵课文一边进行表演。学生们开心极了，沉浸在无限想像之中，仿佛整个课堂变成了一片蓝蓝的天，每个同学都感到月亮就在自己身边，一伸手就能摸到那一闪一闪的星星。在这种富有情境的教学中，学生初步感知了大自然的美，也把课堂气氛推向高潮。有的学生下了课问：“老师，下次让我表演行吗？”一只小小的头饰，激发了学生无限的学习兴趣，提高了学生参与教学的能力，促使学生非常顺利地将课文学会，而且是学得那样轻松、愉快。试想，如果没有“头饰”的出现，学生怎会那样地投入呢？因此，头饰在语文教学中起到了激发学习兴趣的作用。在这种饶有兴趣的状态下，学生的参与是积极的，也是最有成效的。

四、头饰在角色表演中的运用

低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学过程中进行，方能收到良好的效果。在语文课堂教学中，如果借用“头饰”创设一些角色游戏的话，学生不仅能专心致志地学习，而且能积极参与教学过程。如童话故事《小母鸡种稻子》，学习课文时，我让五位学生分别戴上小母鸡、小鸭、小猫和小猪的头饰，在老师的引导下，学生进行表演。这种有“讲解”、有“音乐”、有“表演”的欣赏，学生听得懂，看得清，整个过程十分投入，积极参与。当表演完毕后，扮演小母鸡的学生还在给扮演小猫和小猪的学生讲道理呢!大家都鼓掌表示祝贺并从中受到了教育，懂得了“热爱劳动人民，珍惜劳动成果，劳动是光荣的，也是辛苦的”的道理。再如《想飞的乌龟》、《乌鸦喝水》等都是学生非常喜欢的课文。如果我们在日常的教学过程中，经常注意对学生进行模仿、表演方面的培养，那么，无论是学生的欣赏能力还是表演能力都会得到较好的提高，这样，学好语文就不会是一件难事了。

总之，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应积极转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生更好地学习知识。

3.头饰的教学设计 篇三

哈尔脑中心小学 李春丽

一、教学目标： 1 显形内容与目标

应知：头饰的设计依据头饰的用途来确定，同时要按戴头饰的人的头部来确定大小。

应会：按预定的设计用彩色纸剪贴，加工制作成各种头饰作品.2：隐性内容与目标

认识美术与生活的密切关系，学会用简单的材料制作，培养学生创新意识、动手和创造能力。

二、教学重点与难点

重点：根据用途确定头饰的设计并完成制作。难点：巧妙利用材料及创新表现。

三、教学过程 一、导入

师对学生说：老师一看就知道咱们班同学非常聪明，那老师想考考同学们，有一种小动物有一对大大的耳朵，一双红红的眼睛，你们知道它是谁吗？（生：小白兔）

今天，我们班级也来了一只小白兔，我们请它进来好吗？（生：好）（跟随老师一起说）小白兔，白又白，蹦蹦跳跳真可爱。（戴头饰的同学进教室。）

问：你们是从哪看出来它是一只小白兔。（生：他戴的头饰）那你们喜不喜欢戴头饰进行表演呢？今天就让我们先来设计制作一个头饰。（板书课题）

出示课题：头饰设计

二、新授

A、展示头饰，分析头饰的种类。a、我们一起给这些头饰分分类吧。

b、有老虎、青蛙、小狗，我们把它们分为什么呀？（动物头饰）。戴上非常好看、但是没有具体的形象。我们把它分为（装饰型头饰）c、提问：小朋友还知道哪些头饰呢？（生举手回答）。

d、在我们生活中还有很多漂亮的头饰，新娘头饰、民族头饰等等。现在呀，我们就一起来欣赏一下这些美丽的头饰好吗？（出示课件）B、分析制作头饰的材料。

a、（出示课件）提问：小朋友刚刚欣赏了那么多头饰，还有讲台上老师制作的头饰，你们知不知道它们都是用哪些材料制作的吗？（生回答）。

b、对，有卡纸、皱纹纸、还有一些装饰性的材料。这些都是我们身边容易收集到的颜色鲜艳的材料。c、想一想这些头饰的制作方法有哪些？ d、（出示课件）卷、折等等。

三、教师示范

今天，老师给小朋友们示范一个装饰性的头饰，然后老师和小朋友们一起去参加舞会好吗？

1、老师只示范一遍，所以小朋友们要仔细睁大眼睛看，等老师示范完了再动手做，好吗？

2、首先，那一张卡纸。在卡纸上画出你喜欢的造型。因为装饰类的头饰没有具体的形象，所以制作以来比较简单随意。老师画的是三角形的折线。

3、然后用剪刀把它剪下来，注意要沿着轮廓剪，一定不要剪到你们的小手拉。

4、如果光是这样带在头上好看吗？我们再来给它做些装饰。

5、因为时间的关系，老师在课前把这些小装饰准备好啦，现在老师把它们贴上去。小朋友们看都有些什么呀？（五角星、小花）

6、如果有时间，小朋友还可以把你们带来的小贴画粘在上面。那样就更漂亮啦！

7、小朋友在做的时候可以参考老师黑板上的头饰。不一定要和老师示范时做的一样，可以发挥自己的想象。好吗？

三、学生实践，教师辅导

师：有些小朋友已经迫不及待了，小朋友可以选择自己喜欢的头饰类型进行制作。开始动手吧，看看谁做的又快又好。（1）作业要求：两人合作完成一个造型新颖、实用美观的头饰。（2）开始制作：鼓励学生大胆制作，教师巡视，发现问题及时解决。体验设计、制作活动的乐趣。

四、展评

以小组为单位，戴上头饰进行展示或进行表演，摆个造型，教师拍照。学生谈收获。体会协作精神，享受成功的喜悦。5． 课后拓展

想一想还能用什么材料来制作头饰？的想象力和创造力以及学习美术的兴趣。板书设计

9、头饰设计

色彩有变化

形状有变化

图案有变化

实用 美观

拓宽学生思路，培养学生新颖

头饰设计的教学反思

哈尔脑中心小学 李春丽

我执教了二年级一节美术课《头饰设计》，在设计这节课时，首先激活我思维的是导入部分，因为好的导入是上好一节课的关键，这节课我首先利用自己配戴的头饰导入，让学生知道本课要学习的内容，然后引导学生欣赏童话剧《小兔乖乖》，从而让学生充满对头饰的好奇，产生了对头饰深厚的学习兴趣。为下面的学习开了一个好头。

在探究学习环节，我以头饰为例，让学生认识头饰，理解头饰在童话剧里的作用，知道它是童话剧中角色形象的直观体现。引导学生对小白兔和大灰狼形象的关注，观察、理解它们的形象特点，为下面的创作做好铺垫。同时，我又利用头饰范作启发学生总结出制作头饰的方法，发现制作的步骤，我觉得这样做很好，能让学生产生创作头饰的学习兴趣。

在学生实践活动环节，我把他们进行明确分工，让他们创作头饰。在学生创作时，使学生在音乐中快乐创作，并能及时点亮创作的灵感。学生创作完头饰后，我趁着他们意犹未尽时，引导他们戴上头饰表演童话剧，让他们运用自己的创作成果，体验、享受成功的快乐。

4.头饰设计 篇四

教学目标：

1、显形内容与目标。

应知：头饰的设计依据头饰的用途来确定，同时要按戴头饰人的头部来确定大小。

应会：按预定的设计用彩色纸剪贴、加工制作成头饰。

2、隐性内容与目标。

认识美术与生活的密切联系，学会用简单的材料美化生活，初步培养事先预想和计划行为的习惯，进一步发展创新意识和发明能力。

重点、难点：

分析重点：根据用途确定头饰的设计，并完成头饰的制作。

难点：巧妙利用材料及创新表现课程资源准备与开发羽毛、彩纸、胶水、剪刀等工具。

调控对策：

一、教师展示老虎、狐狸、蝴蝶的头饰，请学生进行造型设计。

学生用肢体动作表现威武，狡猾和轻盈神态。

学生讨论、研究设计、制作头饰的方法。

二、结合学生音乐、语文教材中的.角色需要，由学生分组选择设计、制作的头饰题材。

根据实物和教材，学生更深入地落实头饰制作的要领和细节。

选择材料，分工、合作进行头饰制作。

三、依据教材和教师的示范作品，其实学生进一步了解头饰的多种创作思路。

布置头饰制作要求：实用、美观、新鲜。

选择材料，分工、合作进行头饰制作。

大胆设计，大胆创新。

四、进一步启发学生的创作、设计，巡视，发现问题及时解决。

小结，展示，讲评。

五、学生戴头饰，摆造型，谈创作思路。

激发学习兴趣，引导学生进入状态。

培养学生探究制作方法的能力。

养成事先预想和计划的行为习惯。

选择贴近学生生活实际的选题，进一步提高动手能力。

体验设计、制作活动的乐趣。

体会合作精神，享受成功的喜悦。

学情：

记录学生能够做出各种各样的好看的头饰，有的老师也想不到，只要提供给他们丰富的制作材料和正确的引导，他们会给我们意外的收获。

课后反思：

5.《头饰设计》教学设计 篇五

设计意图：

每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。在我们引入民族律动作为做操结束曲后，幼儿表现出了极大的兴趣。(教案出自：)刚好在彩云之南主题中也有关于民族的部分，基于5岁以后的幼儿美术创作能力逐步认识到事物之间一些简单的联系，对于事件、情节的表现成为他们美术活动的突出特点，我选择了民族头饰的绘画设计这一内容作为切入点，让幼儿从观察头饰，到学习用基本形来表现物体，再到最后完成创造，用头饰这一代表性的物品来完成幼儿的艺术表现任务。

活动目标：

1、认识了解民族头饰，选取一到3个头饰，学习用绘画的方法表现民族头饰。

2、尝试用鲜艳的色彩、简单的图形来想象设计的民族头饰，培养幼儿初步的.审美和想象能力。

活动重点：

观察头饰，学习用基本形来表现头饰，并对头饰进行简单的图形，色彩装饰。

活动难点：

引导幼儿在学会画头饰的基础上进行简单的设计，并培养幼儿初步的审美和创造能力。

活动准备:

多媒体教学设备、教学相关材料，幼儿用书，水彩笔、黑板、粉笔

活动过程

一、开始部分：

播放民族律动音乐，带领全体小朋友做民族韵律活动进入活动室。

二、基本部分：

1、放课件欣赏民族头饰，引导幼儿重点观察头饰的外形特征、装饰、色彩搭配。

2、让幼儿描述所喜欢的头饰的外形特征，学习画法和装饰方法。

3、师教选择1-3个具代表性的头饰，在黑板上示范画法，让幼儿在幼儿用书上跟学，用语言启发幼儿头饰色彩的搭配。(幼儿画，教师巡回指导，必要时给予帮助。)

4、在学习了简单头饰的基础上，引导幼儿大胆想象，设计自己觉得最美的头饰。(先设计形状，在添画装饰，最后上色。给设计的头饰着色时，(教案出自：)注意画面的整洁，涂色要均匀，搭配要多样。)

三、结束部分：

让孩子说说自己的设计作品，大家欣赏，相互评价，教师引导幼儿对美的看法，促进幼儿审美发展。选出大家有特色的幼儿作品进行展示学习，让孩子互相学习借鉴，互相促进!

活动延伸：

6.4种头饰装点完美新娘 篇六

编辑/晓梅 摄影/王汀 发饰提供/Caza、Cream PP 图片提供/Neroli Cheng、Rachel Lai、绘每显瘦婚纱

Q：佩戴花环时应该搭配什么样的发型？

A：一般花环的造型已经比较有亮点了，所以在发型搭配的原则上选择以轻便简单为主，比如简单的长波浪披肩或者简单点的韩式编发都可以很好得衬托出新娘的清新浪漫气质。

Q：搭配什么款式的婚纱会比较好看？

A：在婚纱的选择上通常以简洁甜美的款式为主，例如公主款的蓬蓬裙，或者前短后长的款式，亦或是比较有田园复古风格的款式，这些款式搭配花环非常适合夏日的户外婚礼，演绎出娇俏可人的新娘形象。

Q：对于不同的脸型在礼帽的选择上有什么样的讲究？需要注意什么？

A：基本原则上任何脸型都可以搭配礼帽类的头饰，圆形脸的新娘在佩戴时特别需要注意选择礼帽款头饰以及面纱的大小。

Q：不同风格、款式的礼帽如何来搭配呢？

A：一般白色多用于搭配婚纱，颜色比较鲜艳的比如蓝色或者红色的礼帽，比较适合搭配晚装，同时新娘妆也应该以清新为主，像现在韩式小清新妆容就比较合适。

Q：发箍由哪几种材质构成？不同材质的发箍适合什么气质的新娘？

A：新娘发箍材质一般分为珍珠、蕾丝、绢花、水晶、金属五类。珍珠材质的发箍适合气质优雅高贵的新娘，蕾丝材质一般会与婚纱上的蕾丝元素相呼应，让新娘的造型更整体，适合比较多类型的新娘，绢花比较适合气质甜美活泼的新娘，水晶类的比较适合长相清秀、五官精致的新娘，金属类的比较适合时尚类的新娘。

Q：不同元素的发箍（花朵、珍珠、水晶钻饰元素等）适合搭配什么款式的婚纱？

A：珍珠元素的发箍可与一些缎面质感，线条优雅简洁的婚纱相搭配，因为在光泽度和质感上可以有一个非常好的呼应。花朵元素的发箍，可以与一些有花朵元素装饰的且活泼俏皮的婚纱搭配，例如前短后长的款式。水晶钻饰元素可以与一些拖尾较大，气场相对强一点的主纱来搭配。蕾丝元素一般与蕾丝婚纱相搭配，但不要用的太多太大。

Q：头纱一般分为哪几类？分别适合什么气质或身材的新娘？

A：网眼短头纱适合活泼俏皮、身材娇小的新娘；蓬松短头纱，多层次且蓬松，长度到肩膀附近，适合身材高挑但气质活泼的新娘；及肘头纱，长度至腰，适合大部分新娘特别是体形稍胖、手臂丰满的新娘；过膝头纱，长度过膝盖，比较适合气质优雅，体形修长高挑的新娘； 拖地长头纱，长度超过婚纱拖尾，适合气质高贵优雅的新娘。在选择上主要还是要看和什么款式的婚纱来搭配。

Q：不同发型应该搭配什么款式的头纱？有什么搭配技巧呢？

A：现在比较流行韩式新娘发型，从上编到下。建议梳这种发式的新娘把头纱戴低一些，突出头发的造型感；如果选择披发，那么头纱最好从头顶戴起，营造梦幻的感觉；如果选择的是淑女式盘发，最好将头纱戴在脑后稍低的位置，显得典雅端庄；还有一种赫本头很流行，这类发式适合将头纱戴在发包下沿线处；年轻活泼的新娘如果梳歪发髻，建议头纱最好与发髻方向一致。

清新花环

清新的花环特别适合炎炎夏日的婚礼，无论多么强悍的女人在戴上花环的那一刻都变得温婉淑女起来，在婚礼当天何不选择一款花环头饰来点缀，做一个花一样的新娘！

复古礼帽

高贵的礼帽作为欧洲上流社会身份的象征在时尚界一直占据着重要的位置，近来立体花朵、蕾丝镂空、网纱、羽毛等时尚元素的使用又让礼帽变得更为摇曳生姿，在为婚礼当天造型纠结的你不如选择一顶优雅的礼帽，令人眼前一亮更充满英伦贵族气息。

经典英伦绅士礼帽的改编款，更为小巧的设计充满女性风情，帽檐上一圈小花和珍珠的点缀打破了白色的单调感，网纱、羽毛的运用不仅充满复古气息又增添了神秘感。礼帽/Caza

（左图）蝴蝶状的网纱礼帽上立体花朵、羽毛等元素的加入增添了一份优雅的英伦气息，发箍式的设计又起到了很好的固定作用，搭配高高盘起的发型打造出高雅复古的新娘。礼帽/Neroli Cheng

蕾丝面料上花瓣和珠饰的装饰充满浪漫风情，顶部立体大花朵的设计成为整个礼帽的看点所在，背面发夹式的设计可以轻松别在头发上，不论侧戴还是前戴都能带来完美效果。礼帽/Cream PP

搭配Tips：

如果礼帽上有网纱的，网纱可以向前佩戴，略微遮住一侧的额角，既可以打造神秘的气息又在视觉上缩小脸部面积，配饰可以选择一些比较夸张的、华丽的款式进行搭配，与礼帽做到相互呼应，建议选择缎面的、立体裁剪的华丽婚纱或礼服来搭配。同时微卷的披肩长发更能突显出礼帽头饰的俏皮和优雅。——Vivian Wong

唯美头纱

头纱作为婚纱最为重要的配饰之一一直受到众多新娘的喜爱，或长或短，或蓬松或贴身，每一种都能带给新娘如梦如幻的感觉。等待爱人将头纱掀起的那一瞬最是令人心动。

（左图）及肘长度的遮面头纱，朦胧的效果修饰新娘过于圆润的上半身和手臂赘肉，橄榄叶形状的锁边设计更成为整件头纱的亮点所在。头纱/Neroli Cheng

立体玫瑰花瓣装饰的网眼头纱，独特的帽状设计创意十足又充满浓郁的民国风复古情调。网纱上小花的点缀打造出浪漫甜美的新娘。头纱/Caza

拖地的玛丽亚头纱，精致的蕾丝花边与薄纱完美相配，带来高雅圣洁的新娘。头纱/绘每显瘦婚纱

搭配Tips：

及地款婚纱适合3～4米的长款头纱，可以替代裙拖形成一种婀娜多姿的形态；本身有裙拖的婚纱则不宜搭配过长的头纱，这类婚纱的装饰重点多在腰臀以下，对于这类婚纱，头纱长度最好不要超过腰部为好。头纱带法分很多种，如果是要揭面的，可以把头纱带高一点；复古感觉的，可以把蕾丝头纱的边缘贴着发际线固定；如果是要优雅一些，可以把头纱带低一些，在后脑勺；如果要自然效果，可以把头纱单层盖在头顶。——来韵秋

优雅发箍

在发饰中发箍的使用率应该是最高的，多变的风格，多样的设计让每个女孩都爱不释手，在婚礼上选择一款优雅的发箍不仅突显新娘娴静的气质，又能很好地起到减龄的作用。

7.头饰教案及反思 篇七

《头饰设计》是人美版小学二年级第四册第九课的教学内容。

二、学习目标

本课的学习目标是

1、使学生认识美术与生活的密切关系，学会用简单的材料来美化生活，发展创新意识和创造能力。

2、头饰的设计是依据头饰的用途来确定的，同时要按照戴头饰人的头部来确定大小。

3、能够用各种彩色纸剪贴、加工制作出美丽的头饰。

三、学习准备

教师：课件、制作好的头饰、彩色纸、剪刀、双面胶等。学生：彩色纸、彩色笔、剪刀、双面胶等。

四、教学片段

导入课题（在导入课题的过程中，解决了头饰设计是依据头饰的用途来确定的这一教学目标。）新授

师：这些美丽的头饰你们喜欢吗？ 生：喜欢

师：我们再去欣赏一些美丽的头饰好不好？

（出示各种古代、少数民族、戏剧当中的一些头饰，从色彩、花纹、造型上来分析各种头饰带给我们的美。同时也初步了解头饰的文化。）

1、出示一些色彩比较美丽的头饰 师：你觉得这些头饰什么最美丽？ 生：花朵最美丽；颜色最美丽„„ 板书：色彩 师：你能具体说一说有哪些颜色吗？ 生：红色、黄色、蓝色„„ 师：你觉得这样搭配漂亮吗？

（大多数学生说漂亮，有一个学生说：“老师我觉得那里有点不漂亮。”“那你会怎样来搭配呢？”学生马上说出了自己的想法，对学生的想法给予肯定并鼓励。）

师：色彩不但能带给我们美，而且还能起到伪装的作用，如特种兵用草和树叶做的伪装。（出示图片）

2、出示一些造型不同的头饰 师：这些头饰有什么不同的地方？

生：颜色不一样；那个像把扇子；形状不一样„„ 师：头饰不但色彩非常美丽，而且造型也多种多样。板书：造型

师：你还能想出哪些形状的头饰？ 生：树叶形状的；圆形；花形„„

3、出示一些花纹图案较多的头饰

师：我们再仔细的观察一下，在这些头饰上你还看到了什么？ 生：我看到那里有一条龙和一只凤。生：我看到有一朵花。

师：头饰除了色彩美丽，造型多种多样外，而且上面还有许多美丽的花纹。板书：花纹

师：我们刚才欣赏的头饰有不同年代（有清代、唐代„„）、不同地区、不同民族、不同国家的头饰。这说明了什么呢？ 生：这说明在很早以前就有头饰了；

生：这说明头饰不是我们国家才有其它国家也有。

师：大家回答的非常的好。这说明头饰历史非常的悠久，而且使用也非常的广。„„

反思与研究

（一、）创设文化情境

任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化情境中创造出来的。艺术家在创作作品时，也不可避免地受到所处时代和环境的影响。我们将美术课程定性为人文课程，这种规定性实际上也要求学生不仅要从美术本体来理解美术，而且应该通过美术理解更为广阔的世界。只有将美术与广泛的文化情境联系在一起，才能拓展学生的人文视野，使学生从广泛的文化情景中创作出优秀的美术作品。在设计这个环节时，我没有出示一些学生制作的头饰，而是出示了一些不同年代、不同地区、不同民族、不同国家的头饰。也不仅仅让学生欣赏了一下，而是从色彩、造型、花纹上去分析这些有着不同地域风情的头饰。让学生直观的感受到头饰文化历史的悠久和使用的广泛，从而使学生在广泛的文化情景中创造出优秀的美术作品。

把美术学习从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习的层面，可以是学生较为全面地了解美术与人类、美术与生活、美术与历史等方面的联系，从而更好的学习美术。通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性‘人类社会的丰富性，并让学生通过了解不同的历史、文化、地理等，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。

（二、）自主学习、学生主体性的体现 学生的美术自主发展是通过一系列的自主美术实践活动实现的。其美术活动具体表现为自主质疑、自主感悟、自主监控评价等环节。在分析色彩、造型、花纹时，我没有直接提问，这些头饰上有哪些颜色；形状有什么不一样；你观察到了哪些花纹。而是让学生自主的去观察，什么最美丽；有什么不同等，总结出色彩、造型、花纹。在分析色彩时，有个学生提出他的想法，他认为怎样搭配才漂亮。我们应对这样的学生给予肯定，并鼓励其他学生多提自己的想法。每个人的欣赏角度不一样，感受也不一样。得出的结果也不一样。这也是学生主体性的体现。

8.独具特色的头饰 篇八

教学内容：《中华大家庭》第26.27页 教学目标：

1、通过学习，让学生了解少数民族服饰历史悠久、风格各异，是民族的重要标志。使学生了解民族头饰的特点。

2、懂得少数民族同胞每逢过年、过节或喜庆的日子，穿上绚丽的民族服饰载歌载舞时，更是增添带了节日的喜庆气氛。3.能够辨别南北民族头饰。

4.培训学生爱国情怀，学会尊重各民族的风俗。教学重点：了解各民族头饰的特点。教学难点：能够辨别南北民族头饰。

教学用具：各色卡纸、剪刀、胶水、别针、水彩笔 教学过程：

一、导入新课。

1.谈话。大家看老师的新服漂亮吗？你知道这是什么服装吗？ 北方气候寒冷，北方的少数民族服饰一般是宽袍大袖、厚实庄重，南方气候温和，南方的少数民族服饰一般是飘逸轻盈。少数民族的服饰是跟地区的气候特点有关系的？那么，少数民族的头饰又有什么特点？

2.引出课题：别具特色的头饰

（并板书）

二、研究学习

1.指导学生阅读《独具特色的头饰》

（1）小组内阅读并总结南方民族头饰和北方民族头饰的特点。指派小组代表说一说，大家补充，师生总结。

我国少数民族的兄弟姐妹不仅衣着绚丽多彩，他们的帽子、头巾等 头饰也是各种各样、丰富多彩。北方少数民族：喜欢戴帽子

回族戴小白帽，维吾尔族人戴四棱上花帽，塔塔尔族姐妹们戴绣花帽，土族人戴织锦毡帽，哈萨克族姑娘爱在绣花帽上插羽毛等，这些五颜六色的帽子显示着独特的民族特色。南方少数民族：喜欢裹头巾

男子头上的头巾颜色以黑、蓝、白为主，不同民族的头巾裹法是不相同的，每个民族都有自己的规矩，女子头巾上的装饰很讲究，绣织有艳丽的图案。

（2）看少数民族头饰视频。（3）连一连（第27页）课件显示

根据上面学到的知识，你能从头饰上判断出下面的姐姐们分别是哪个民族的吗？连连看！

2.展开想象，如果各民族的兄弟姐妹穿上传统的民族服装，各戴上本民族特色的头饰汇聚一堂，会是怎样一幅景象？？ 观看视频《爱我中华》。

三、动手制作 1.观看制作步骤。2.分小组制作。

3.小组代表说自己制的帽子是什么时候民族的，头饰有什么特点。

四、总结

9.南宋金银头饰的艺术特色及其审美 篇九

一、从实用到欣赏——南宋金银头饰艺术特色

南宋金银头饰的艺术特色表现在其形制和纹饰的变化经历着从最初的满足实用功能到上层贵族作为欣赏的需求的发展阶段。因此，其样式和纹饰的艺术特色是不断地从简到繁，从实用到装饰，从功能到形式的变化过程。

1.南宋金银头饰的造型

金银造型即金银样式，宋代金银样式大多沿袭唐式，金银头饰样式中钗和簪的品种最多，此外还有耳环、梳蓖等，下面试分析之。

钗的造型变化很多，变化之一：折股钗、竹节钗、螭虎钗。宋代沿袭唐代的钗有实心的折股钗，即把一根粗金丝或粗银丝对折为两股，便成其式样，钗梁通常再做些打造，或成方圆式样，或成扁圆式样，或錾刻成简单的几何纹，也有光素无纹的，还有连二连三式的。如四川彭州南宋金银器窖藏中出土有十八支金折股钗，重量在37克左右。[1]江西德安桃源山南宋墓的三支鎏金银连二式钗、湖南沅陵黄氏夫妇墓出土的一对连三式金钗[2]。

折股钗发展到元代演变成螭虎钗，装饰复杂的折股钗有竹节钗，竹节钗在宋时采用模铸法成型，也有人称之为连环式钗和圆饼纹钗，此种样式的钗在南宋时已有雏形。竹节钗在湖南临澧新合窖藏[3]、内蒙古敖汉旗克力代乡吉合窑[4]和苏州张士诚母曹式墓均有出土[5]。

变化之二：花头钗。花头钗出现在宋代，其名称也见于宋人的话本小说。如福州南宋黄昇墓出土[6]、四川彭州南宋金银器窖藏均有发现[7]，花头钗还有连二连三式，以一根粗金银丝弯作连续的双股花枝，花枝上端各顶一朵菊花、两边的枝设计成钗脚，此见于浙江永嘉金银器窖藏。[8]

变化之三：凤钗。《碎金•服饰篇》“首饰”一项列举瞥的名称日：“云月、荔枝、如意、瓜头鈚，凤钗”，其实这里该是包括了凤钗的。宋元诗词戏曲中出现更多的是“金凤钗”，在当时凤凰作为主题纹样原也是管钗共用。这种造型如（图一）所示。

图一

梳蓖，是用金银包裹梳背。与唐代金银梳背多为半月式不同，南宋时期的金银梳背多为虹桥式，或两面包镶，包镶正面的一半，或只是包镶梳背的脊。如（图二）所示。

图二

耳环，始于宋。其时耳环的装饰纹样以蜂、蝶、花果为多，其主要造型有掩耳式、一珠式等。金钏，金镞，金铍坠，是南宋时候为聘礼中的“三金”。吴自牧《梦粱录》卷二：嫁娶 “且论聘礼，富贵之家当备三金送之，则金钏，金镞，金铍也。” [9]其中有单环的腕钏造型，还有所谓“缠臂”，金银腕则多为开口式的造型。

2、南宋金银头饰的纹饰

南宋金银头饰纹饰设计继承唐代而加以创新。如植物纹饰中的团花、宝相花、折枝纹、卷草纹等更加简，使用宝相花、折枝花、缠枝花等花纹巧妙地穿插组合；动物纹饰以孔雀、凤凰等为主体，并于植物纹饰结合形成活泼清新，鸟语花香的南宋新风格。如蜂蝶花卉耳环，临澧新合窖藏的金蝴蝶桃花荔枝纹耳环，耳环以一枚金片衬底，用连珠纹勾勒出蝴蝶、挑花、桃叶，并于其间填充缠枝卷草，在其底座上设计成一个荔枝状的半圆。又如金蝶赶菊耳环，采用图案化的形式，将菊花与蝴蝶巧妙结合，组合画面。

此外，南宋金银头饰中的耳环还喜用仿生的纹饰，如仿石榴、甜瓜、茄子等，还有仿动物的，如仿鱼、虾等。浙江湖州三天门南宋墓出土的金镶水晶耳环，上为金瓜叶和瓜蔓，下抱着一颗水晶甜瓜。江西南城县齐城岗宋墓出土重约一克的金石榴耳环，以打作上顶花朵、两旁披垂枝叶的一颗石榴果为主体，再以另外打制的一朵凸起之花接焊于石榴上方，耳环脚一端弯折后直接焊在背面。又江西高安县宋墓出土一对银鉴金紫茄式耳环，共重4.4克，两枚金片分别做成紫茄形，中间部分链镂出用连珠纹勾勒的缠枝卷草，外缘打作一溜九个半圆，然后将两枚金片扣合，另外做出的茄蒂与耳环脚焊接，再与紫茄接焊为一。[10]

二、从朴素观到奢侈观——南宋金银头饰的审美

金银头饰历来是皇权贵族财富的象征，因此，在艺术特色上显现很高的审美价值。受皇权贵族的影响和控制，审美文化观不断地交替变化。从朴素为荣到奢侈为耀预示着造型和样式的变化，也体现出审美文化从简到繁的发展历程。受审美文化的影响的同时，南宋金银头饰的审美也受工艺技术的制约，不同的文化和工艺使得金银头饰具有不同的意蕴美、工艺美和造型美。

1.工艺的变化之美

工艺技术的发展使得金银头饰有了多样化的变化，其形式美感也各具特色。金银头饰采用贴、捏、雕、花丝、镂空等工艺手法进行有序的排列形成不同的形式美，并运用面和线的粗细曲直疏密来塑造形体的大小、空间和虚实。如南宋金银头饰的凤凰采用多层次的面组合成立体的空间形态，惟妙惟肖，形态逼真，这些空间形态的塑造必须要通过工艺技术来完成。又如南宋苗族制作银饰一般都经过铸、炼、锤打、编结、洗涤等几个过程，细丝有抽丝、编穿丝、搓丝等工艺，雕琢有圆雕、浮雕、透雕、线刻等技法。据工艺的不同可将苗族的银饰分为粗件和细件，粗件是用粗银条制成手镯、项圈等实心首饰，表面无纹饰或是偶有纹饰，这种头饰具有自然、简洁、大方的审美特点；细件则是做工繁复而精细，其纹饰具有精美、巧妙的艺术特色。

2.造型的简洁之美

宋代处在社会结构重大变革时期，商品经济高度发展，城市经济地位得以提高，都市繁华走向世俗化，市民文艺便得到孕育。此外，由于宋人注重内修的审美兴趣使得温文儒雅得以广泛流行，宋代的君王多才子这一历史显著特点，更使儒雅、宁静、淡泊的风度在人们心中占有重要地位，在人们心中树立寄予对其的追求的目标，体现出了整个时代的审美特点，再加上受理学等的影响，对简单概括的审美表现的更加突出。金银头饰在审美意识上也是倾向于追求温柔细致，典雅含蓄、世俗化的艺术风格，造型上以简洁大方为主体元素。

3.意蕴的象征之美

意蕴美是南宋金银头饰审美的主体部分之一，南宋金银头饰的意蕴美主要表现在其表意的象征性，这种意向的形体特征往往具有“辟邪驱鬼”或“吉祥富贵”的象征意义。尤其是在民间金银头饰中，这种企盼生活幸福、吉祥的观念显得更加浓重。如金银头饰中两支凤鸟振翅扬尾，相对伫立，周围环绕牡丹花叶，寄寓了对美好婚姻、生活富贵的祝福。[11]又如金银头饰中耳环采用仿甜瓜和石榴的式样，其“甜瓜”取自“瓜瓞绵绵”之意，石榴也有“百子”之祥，宋祁《学舍石榴》:“烟滋黛叶千条困，露裂星房百子均”.杨万里《石榴》:“露壳作房珠作骨，水晶为体玉为浆”，都是两宋诗人咏石榴的隽句，收在宋陈景沂编纂的《全芳备祖》，当为时人所熟悉。

南宋金银头饰的审美受到此时文化的影响而具有了明显的时代特点。南宋追求的是理性、简洁的审美意识，金银头饰无论是造型还是纹饰上都趋向于意向的通俗性和形体的提炼化。

结语

南宋金银头饰的变化不仅仅是艺术上的变化，同时还受文化和工艺技术的影响，文化的变化使南宋金银头饰审美具有与前朝不同的审美特点，从最初的朴素观而发展成为身份的象征。南宋崭新风格的金银头饰是古代审美时尚、生活态度和精神面貌的一种折射，是积极进取、兼容并蓄的精神文明物化的体现。[12]南宋金银头饰简洁而又大气、华贵而不庸俗，是泱泱中国古代文明的见证，在艺术上达到了极高的水平，也是后世难以企及的。

注释

[1][7]成都市文物考古研究所：《四川彭州宋代金银器窖藏》，科学出版社，2003年。

[2][3]杨伯达主编：《中国金银玻璃珐琅器全集•金银器》（卷三）河北美术出版社，2004年，页200。

[4]邵国田《敖汉文物精华》，内蒙古文化出版社，2004年。

[5]《苏州吴张士诚母曹氏墓》，《考古》1965年第6期，294页。

[6]福建省博物馆《福州南宋黄昇墓》文物出版社，1982年。

[8]金柏东等《浙江永嘉发现宋代窖藏银器》，《文物》1984年第5期，83页。

[9]（宋）吴自牧著，《梦粱录》浙江人民出版社 ，1980年8月。

[10]扬之水：《宋元耳环》，《装饰》，2008年第1期。

[11]张颖、乔方芳、派璐璐：《中国古代首饰艺术的意象美》，《宝石和宝石学》，2008年第1期。

[12]齐东方《何家村的大唐遗宝》，《文物天地》，2004年第6期。

1、（宋）欧阳修著，徐世琤选译，《归田录》，浙江古籍出版社，1984年5月。

2、董礼波著《碎金流成的河》，气象出版社，1999年1月。

3、唐克美、李苍彦主编《金银细金工艺和景泰蓝》，大象出版社，2004年12月。

10.《头饰设计》教学设计 篇十

江西版三年级美术下册有趣的头饰教案

第6课 有趣的头饰

教学目的：

1、学习用彩纸和其他材料在进行造型，培养学生的想象力及动手能力。

2、感受工艺品的艺术魅力，培养学生学习美术的兴趣。

3、通过本课学习，使学生懂得废物利用的价值所在。

教学重点：设计出一个有趣的头部造型。

教学难点：做一个漂亮而有趣的头饰。

教学准备：（教具）：范作若干

（学具）：蛋壳（乒乓球）、彩纸、剪刀、胶水、废旧材料

教学课时：

2课时

教学过程：

一、导入

1、小朋友们，老师给大家带来了一件礼物，是什么呢？

“看，是唐僧师徒来了”（教师播放《西游记》主题曲并取出做的小工艺品）

2、这些呀，不是买来的，都是小朋友们自己做的，想知道是用什么东西做的吗？

教师拆开一个范作，和学生共同说出要准备的物品。

3、检查学生所带物品是否齐全。

二、新授。

1、教师取出蛋壳，“看看蛋壳象什么？”

生：象脸、象球、象太阳……

2、在老师眼里，这个蛋壳特别象小鸡的身体。

教师示范小鸡的做法（剪出鸡冠、眼睛、翅膀的形状，逐一粘贴上，注意颜色的搭配）

3、提出问题：

最后，怎样让小鸡站起来呢？

4、生讨论后答：

给它加上一双小脚，或加底座

师小结：若加脚，纸做的脚没有很大的支撑立，会使它头重脚轻，容易摔倒，为使它站得更稳，可加底座。

5、师示范底座的做法：

剪扇形纸，两头粘贴上，在小头剪出开口，涂上胶水，粘贴在蛋壳上。

三、学生作业

1、“大家开动小脑筋发挥你的想象力，也来做一个神气活现的小工艺品吧。”

2、学生作业，教师巡视指导。

四、展览评价：

1、做完的小朋友将作业拿上讲台，办展览会

2、学生在认为做的好的作业上画星，星星最多者即为优胜者，颁发“小艺术家”奖章。

11.《头饰设计》教学设计 篇十一

中国自古以衣冠制度为文明的标志，头饰也是一种文化外在的具体的物质体现，是这种文化鲜明的标识，是文化内核、精神层面的形象展现。本文梳理了宋代的冠饰演变脉络，对盛行的冠饰的形制、材料、构造进行分析，并深入探讨其背后的社会影响，发现宋代冠饰与女性自身思想文化认识的改变与当时社会文化的熏陶关系密切。最后通过发现宋代冠饰与现代首饰的切合点，分别从材赝、文化、形制和工艺上总结了其对现代首饰设计的独特意义。

关键词：

宋代女性冠饰 演变 特征 现代首饰设计

中图分类号：TS934.3

文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2015）07-0097-03

一 前言

宋代女性头饰形制复杂多样，最引人注目的则是当时比较流行的宋代冠饰。目前现有的文献资料，对宋代头饰的研究文献也有很多，但其中大多都是针对冠饰的某—方面所进行的研究，而专门针对宋代女性冠饰进行全面归纳、总结、研究的著作暂未发现。针对这一现象，本文就以具体切实的社会为背景，对宋代冠饰的演变、不同时期冠饰的形制、特点和功能进行研究，最后研究了宋代冠饰的设计对现代首饰设计发展的影响和启示。

二 宋代女性冠饰的发展历程

冠饰发展至宋，式样已经相当丰富，而且女性冠饰在宋代的发展是跟宋王朝内外的各种因素变化分不开的。

1 北宋初期女性冠饰的传承和改变一高而不宽

“向醉里，添媚姿。偏着冠儿钗欲坠”Ⅲ、“云暗青丝玉莹冠，笑生百媚入眉端”，任何一个朝代的发展都不可能是孤立存在的，都与前代的各个方面有着千丝万缕的联系，体现在女性头饰上就更加明显了，沈从文先生在《中国古代服饰>中提及：“妇女花冠起源于唐代，盛行于宋代”。

虽然花冠源于唐代，然而两代之间花冠的戴法和式样都有着明显的不同：“唐代花冠如一顶帽子套在头上，直到发际，这一点可以从《宫乐图》、《倦绣图》中找到印证。至于宋代花冠则多以各类鲜花为原型，经过匠人们的提炼与设计，利用罗帛等材质制成，多着于头顶。玉兰花苞花冠、重楼子花冠、一年景花冠都属当时较有代表性的女性花冠。河南偃师酒流沟宋墓砖刻画中女性即戴有玉兰花苞花冠中，该冠冠形颇高，前后实而左右虚，造型仿拟愈开而未开的玉兰花朵，线条流畅，简洁优美（图l-l-1）。重楼子花冠则可见于现存在台北“故宫博物院”的《花石仕女图》（图1-1-2）中，其造型原型为当时高及二尺的花种“重楼子”，从画面反映的比例来看，该冠高度约为面部长度的3倍，可见其高。一年景花冠在宋时也颇为流行，其做法是将桃花、杏花、荷花、梅花、菊花等一年四季的花卉合并置于冠上。这些仿生的小花漫布于冠子上，丰满俏丽却不显艳俗，它寄托着人们希望一年顺遂，一年比一年好的美好愿望。

花冠之所以在北宋这么流行，是与当时社会喜爱养花，戴花风气有密不可分的联系的。除了应时令戴真花外，一般经常使用的花冠，多用各色罗绢活通草做成，讲究的加金、玉、戴帽、珠子。因此，北宋初期，汴梁市面即有许多专卖花冠的铺子，详细情形见于《东京梦华录》《梦梁录》等著述中。

2 北宋中后期女性冠饰的发展和成熟一尺寸更大而纹样清雅

北宋中后期女性冠饰的迅速发展，完全离不开北宋中后期政治稳定、经济繁荣、文化昌盛这些坚实的基础。从各种出土的北宋中后期的冠饰来看，其设计、制作、买卖、应用都已经发展的较为成熟了'而且也明显有了自身的特征，比如说色彩上以浅淡清新为主；造型上常见的日常小景、小物、花草渐多；纹样上以花草纹样的故事情节纹样居多；工艺上凸花锤蝶、精细镂刻、编织、穿结等均有应用。此时跟之前的冠饰相比，它们已经明显偏向宋人高雅清新的趋向，此时唐朝的影响逐渐减弱，宋文化影响明显增强。

而在这些成熟的冠饰中影响力最大的即为白角冠。宋仁宗时，宫中用白角为冠，加白角梳，此种冠由白角改造而成，冠体装缀白角梳数把，‘上下相合，左右对称”，而且，颇受京都贵妇推崇的白角冠的尺寸巨大。尽管皇佑年间曾有“妇人所服冠，高无得过四寸，广无得逾一尺，梳长无得逾四寸，仍无得以角为之”的明文禁令，但从事实来看，宋代女性对于白角冠的热情却未曾减灭，南宋末年，农村仍有白角冠流行，到仁宗以后，白角改用鱼鱿，梳子则以象牙、玳瑁来做。

3 南宋女性冠饰的新变和退化一造型相较狭小，纹样更加内敛雅致

女性头饰在南宋时期与北宋初期的发展特点很相似，南宋的女性头饰由于是经历了北宋中后期的发展而来的，所以更显清新自然、内敛雅致。

虽然，南宋女子喜爱追赶时髦、追求新颖稀奇，装束常变幻，但是南宋时期，北宋时备受妇女青睐的高冠已不再流行于世，一般只有在出席重大场合才佩戴，据周辉记载可知，南宋早年遇大喜庆还重“大梳裹”，一般已日趋狭小。不过所说狭小，仍只是和“大梳裹”相对而言，比元、明常见发髻还是高大得多，为历史上所少见。

据《东京梦华录》《梦梁录》等着述中记载：临安县有鱼枕冠及鹿胎冠子行市，百业中有专修花冠的手艺人，南宋大家多戴鱼枕冠，鹿胎冠则是富贵人家所戴冠饰，鱼枕冠是由鱼的枕骨制作而成，鱼枕冠相对于较为珍贵的玳瑁、珍珠等易得，由此制成的冠子价格就会相对便宜，容易被大众所接受，即普及性较强，因此产生以来比较受欢迎。普通家庭承担这项消费应该是没有问题，富贵之家也可根据需要，对其进行华丽装缀。一直到南宋末年此种冠子依然十分流行，也就不足为奇了。

三 宋代社会文化风气对女性冠饰特点的影响

宋朝“偃武修文”的基本国策，使程朱理学逐步居于统治地位，在这种思想的支配下，人们的美学观念也相应发生变化，冠饰也开始崇尚俭朴，重视沿袭传统，朴素和理性成为宋朝冠饰的主要特征，因此，宋代女性冠饰特点的形成，既是社会文化发展的结果，又体现着文化发展的脉络。

（1）宋代女性冠饰由繁到简的变化

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南北宋期间，各种政治危机四起，各地域文化经济方面发展极不平衡，统治者不是革新图治，而是强化思想控制。受“存天理”而“去人欲”的程朱理学影响，人们的美学观点也相应变成以理为美，如建筑中的白墙黑瓦与木质色、绘画中的水墨淡彩、陶瓷的单色釉与造型，冠饰则崇尚简朴和洁雅。在服饰上，宋代统治者规定不许使用销金，对以销金消费为主要代表的奢侈消费明令禁止。他们将销金禁令作为禁止奢侈消费，维护等级消费秩序的最主要形式，并采取法律和行政手段来保证禁令的执行。在统治者看来，穿衣戴帽”决非“个人所好”，一些奢侈消费形式更是他们独有的特权，别人的仿效都是不能被容忍的。从这个方面来看，宋代冠饰的简朴风格的形成也是有其社会根源的。

（2）宋代女性冠饰雅化的过程

宋代冠饰一反唐代装饰雍容华美、张扬开放的风格，文化明显地体现出一种儒雅化的倾向，这里所说的儒雅化，主要表现为对文质彬彬的文人风度的推崇，对平淡简朴却又自然闲适的审美格调的追，对含蓄温雅的传统礼仪风范的注重。形成这种冠饰文化的特点虽然与宋代创立的理学有一定的关系，但更主要的原因是在理学从萌蘖到形成这一漫长的过程中宋代社会在政治领域、宗教领域和社会文化领域所采取的一系列重要策略，即右文抑武的政治策略，三教兼容的宗教策略，复兴儒学、重整礼纲的文化策略。右文抑武的政治策略使得全社会都推崇儒雅的文人风度；三教兼容的宗教策略使得宋代文人士大夫能超然对待人生的得失荣辱，在冠饰上追求平淡闲适而又意蕴深刻的情趣韵味；复兴儒学、重建礼纲的文化策略又促使宋代人们以“礼”为准绳，要求冠饰符合传统礼仪规范。然而任何事物都是相辅相成的，礼仪化的要求促进了冠饰的儒雅化，而儒雅化又以更高的标准要求人们的冠饰符合礼仪准则。宋代冠饰的儒雅化，正是在这样互为作用的过程中得以发展的。

（3）宋文化对女性冠饰的丰富

宋代社会经济的繁荣和商品经济的发展必然使冠饰形式丰富多彩。在宋代不但许多冠饰可以在市上买到，就是“修补冠饰”一类的小活儿也成了小手艺人生活的技术，这类记载在《梦华录》、《梦梁录》等里有很多。与此同时，物质生活的富足，使得精神追求变的越发迫切，于是宋朝在经济发展的同时有了强烈的文化需要，国民闲暇的生活，审美趣味，生活情趣，都促成了宋朝的文化高度繁荣，诗词、歌赋、杂技、戏曲、民间音乐、小说、书法、建筑等艺术都在宋代高速发展，也是这些绚丽多姿的宋代文化，从另—方面促进了女性冠饰形式的发展和变化，使宋代女性冠饰形式变得更加丰富和引人瞩目。

四 现代个首饰对宋代女性冠饰的传承

中国宋代妇女冠饰种类丰富多彩，式样多姿多彩，随着岁月的变迁，这些很多都已不复存在了’即使遗留下来的部分也呈现出另一种形式。但是宋代女性冠饰对现代首饰设计的影响却不容忽视。它们的材料、色彩、造型和设计方法、设计思维等各方面因素都直接影响着后代我们对女性首饰的设计。

1 材质上

宋代女性冠饰选材丰富，金、银、珠翠、竹木、白角、玳瑁等都属常用之材。宋初，妇人头冠“以漆沙为之，而加以饰，金银珠翠，采色妆花，初无定制”。既无限定，那么花样材质的混搭就似乎成了理所当然。

在现代首饰作品创作中，材料混搭也是越来越受到设计师的青睐。现代首饰混搭的材质可以说是包罗万象，它既有传统金、银、宝玉石首饰材质，又综合了许多新兴材料如丝绸、雪纺、棉麻、塑料、果实、动物的皮毛。例如施华洛世奇将金属和宝石、钻石进行巧妙混搭，从而以一种更吸引人的方式呈现（图3-1-1）；施华洛世奇还有一款Slake手链（图3-1-2），浅粉红色的超细纤维面料加上闪现清新悦目的粉红色仿水晶，这种跨材质的混搭是春日装扮的完美配饰。

2 纹样上

宋代头饰纹样主要是继承于唐然后加以创新，如植物纹饰中的团花、宝相花、折枝纹、缠枝花等花纹巧妙穿插组合；动物纹则饰以孔雀、凤凰等为主体，并于植物纹饰结合形成活泼清新，鸟语花香的宋代新风格。宋代女性冠饰的造型虽然大都来源于自然，但是经过了设计者高度的提炼，成品往往以简洁流畅的线条构成且多被赋予了各种不同的寓意，体现着佩戴者对美好事物和生活的期盼。同时在现代首饰中，诸如龙、凤、如意等传统的纹样，长期以来就是设计的主角。

“龙凤呈祥”的吉祥主题符合千百年来人们沉淀的审美喜好，几乎国内每个珠宝首饰的品牌都有涉及此主题。比如周生生的一款项链（图3-2-1），再比如，潮宏基珠宝在2006年4月的瑞士巴塞尔钟表与珠宝博览会上展出的“紫气东来”凤影系列（图3 -2-2）将东方文化中的凤凰这一对中国人来说具有虔诚崇仰的元素运用于珠宝首饰设计。它跟龙一样是中国特有的传统精神文化标志，他所承载的涵义是美好的，自然，产生的产品是被在相同文化熏陶中的人们接受的。

3 形制上

在宋代，花冠开始受到前所未有的重视，宋代花冠多以各类鲜花为原型，经过匠人们的提炼与设计，利用罗帛等材质制成，多着于头顶。如前文所述：玉兰花苞花冠、重楼子花冠、一年景花冠都属当时较有代表性的女性冠饰。宋代女性花冠的造型源于自然，设计者将各种仿生的小花漫布于冠子上，丰满俏丽却不显艳俗，它寄托着人们希望一年顺遂，一年比一年好的美好愿望，因此花冠在古代被视为吉祥的象征。

如今，妇女们在平日里虽然已不会把鲜花直接插在头上，但她们会选一款花发卡戴在头上，如荷花形、梅花形等，既简单大方又逼真可爱（如图3-3-1）。有的发卡上面还镶嵌上了水钻，真是无比动人（如图3-3-2）。而在结婚当天，大多数新娘仍会把鲜花直接插在头上用来装扮自己，同时也为自己起个好彩头。

4 工艺上

纵观宋代女子冠饰的制作工艺，主要有以下几种：一、金银细工制作；二、非遗的金银堑刻；三、编织；四、错金银。而由于贫富差距的原因，其中最普及的是编织技术，比如宋代女子冠饰有戴花冠的习俗，妃子们戴珠冠，民间女子戴花冠，她们就把梅花、桃花、荷花、菊花编成花冠戴在头上。

而现在我们首饰制作中也经常用到编织工艺，比如说老凤祥手工编织的转运手链（图3-4-1），施华洛世奇中也有一款造工精致的手链（图3-4-2），以时尚手法将黑色小牛皮以编织的方式呈现，更显休闲帅气。

四 小结

宋代女性冠饰艺术直观地反映了宋代的思想观念和生活形态，从其所兼具的功能来看，意义已不仅仅是外观层面上的唯美表现，它于产生之日起就超越了冠饰所具有的实用性及装饰性功能，而更多地表现出苏珊.朗格所说的“有意味的形式”，它以具体的物质文化形态寄寓着宋代人的想象力与创造力，渗透了宋代人的心理、意识、观念、情感等精神文化风貌并对现代首饰设计有深远的影响。