初中音乐教学经验交流

初中音乐教学经验交流（精选8篇）

1.初中音乐教学经验交流 篇一

初中化学学科经验交流发言稿

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！很荣幸能在这里与大家一起讨论、交流。

今天我将从六个方面与大家交流探讨教学理论。

一、吃透教材、把握大纲、紧跟中考动向

要吃透教材，把握中考动向，就要多看、多做、多钻研中考命题。这样我们在实际的教学过程中才能心中有数，知道哪些该讲，哪些不该讲，哪些要点到为止，哪些要拓展延伸；也只有这样才能抓住每节课的考点，突出重点，突破难点，避免做无用功；也只有这样才能告知学生哪些题不必做，哪些题要多做，哪些一定考，哪些一定不会考，节约学生的时间，真正提高课堂效率。只要我们知道中考会考什么，怎么考，就能心中有数，有的放矢。

二、讲深讲透、提高课堂效率

1.导课要有新意，要能激发学生的兴趣

俗语说“好的开头等于成功的一半”。我们不光要能“上一堂好课”，更要“上好每一堂课”。要让学生听我们的课能有如沐春风的感觉，让我们的学生恨每一节课的时间过得太快而不是太慢。

2.锤炼我们的课堂课言，做到简洁、明了

语言是我们向学生传输知识的纽带和桥梁，课堂的成功在很大程度上是教师语言的成功。好的教学语言是开讲时的“一语天成万古新”；是导入处的“未成曲调先有情”；是点拨时的“巧把金针度与人”；能让课堂达到 “拍案叫绝”的地步。

我们不防从这样几个方面去锤炼自己的教学语言：

一是力求发音的准确、清晰，让学生能听得清，听得懂，这是最基本的要求。二是力求语言的简洁、明了，决不拖泥带水，措词一定要准确，不能含混不清，晦涩难懂。这样才能把问题讲清楚讲透彻。

三是要能恰当地使用一些比喻。好的比喻能把一些难以理解的知识一目了然地呈现给学生。

四是语言尽量做到幽默风趣，温婉动人，多用鼓动性的话语。

风趣温婉的语言如歌、如画、如诗。“腹有诗书气自华”，平时多看些书，这样哪怕是一堂枯燥无味的化学课也能上得如行云流水般畅快淋漓，如散文诗一般优美动听。1

如果能让我们的课堂语言如涓涓细流般润物无声，如春风化雨般点拨于无形，还有学生会不愿意上我们的课吗？

三、注重细节、打稳根基

1.适当练习找漏洞

我常对我的学生说的一句话是：练习不必多，吃透一本就足够。用好用透一本教辅书。布置的作业老师一定要改，哪怕是当天实在没时间，我也会批改一部分或是看一看哪些有错误。练习未必都要讲，但针对学生错得多的一定要在课前抽三五分钟讲解，纠错、补火。老师改过的作业一定要督促学生订正。对于没有时间全批全改的作业一定要在第一时间给出正确答案，督促学生自己去批改和订正。

2.课前板演查巩固

象元素符号、离子符号、化合价符号、化学式、化学方程式等化学用语对于刚学化学的初三学生来说有难度又是必考知识，怎么办？针对“年年考，年年错误不断”的情况，我们只有多练多写。比如明天要听写化学方程式，我一定会在今天提前告知学生准备复习。教学常规的检查不兴偷袭，因为我们要的不是考倒学生，而是要通过考试或是听写督促学生自主复习，掌握知识，所以提前告知是很有必要的。给足学生时间然后再听写，学生的自信也更足。然后再叫学生上黑板写，对于那些写不出的同学，我也不体罚他，但是我相信如果下次再叫到他上黑板他还是写不出的话，他会面子上挂不住的。

四、多做实验

实验是化学的基础，是化学的灵魂，是学生的兴趣之源，是化学的魅力所在。我们有条件要实验，没条件创造条件也要实验。只有这样才能巩固化学知识，提高兴趣，开发能力，拓展思维。

五、搞好试卷分析，树立目标意识

我总是对我的学生说，如果你做作业不订正不如不做作业；如果你考试不做试卷分析不如不考试。考试完后认真地做试卷分析能找到自己学习的缺陷，在此基础上制定出下一阶段的学习目标，调整自己的学习方法。对于现在的大多数初中学生来说，缺乏一种规划未来的意识。我们要帮助学生确立自己的目标，并鼓励他们为着心中的目标不断前进。我总是告诉我的学生：只要方向不错，朝着既定的目标一步一个脚印，脚踏实地地前进，我们就一定能成功。

六、多关心、鼓励和赏识自己的学生

好孩子是夸出来的。不管什么时候，多表扬，少批评。爱是我们手中最厉害的武器，仁者无敌于天下；赏识更是教育好孩子的不二法门。爱与教育，犹如水与水池，教育没有了爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。“当一个好老师的最基本条件是拥有一颗爱学生的心！”“爱心与童心，是我们教育事业永不言败的最后一道防线。”

没有最好，只有更好，与大家共勉，多提宝贵意见。谢谢大家！

32013.2彭容方

2.初中音乐教学经验交流 篇二

(一) 广博的知识

广博的知识是每一个学科老师都要具备的, 这里所说的广博是相对于本学科来说比较专业而课本或许没有涉及的知识, 需要在课堂里补充, 使本节课程更完整, 做到对知识的梳理, 使学生理解得更全面, 使学生学到更多课外知识。同时, 广博的知识是老师学科素养的体现。学生需要一杯水, 老师不仅仅要有一桶水, 更要有源源不断的泉水供学生汲取, 这样才能真正使学生学到东西, 而不是老师“以其昏昏, 使人昭昭”, 这不仅是对教师职业的不负责任, 更是对学生和教育的不负责任, 会使学生失去对历史的兴趣而导致科目的偏颇。所以, 老师具备广博的知识是对老师专业教学的考验。

(二) 较强的政治意识

政治意识, 似乎只是政治学科所要遵从的。其实不然, 对于历史老师来说也是必不可少的一种基础意识。没有良好的政治意识, 就会对课本历史有更多的曲解和附会, 对于网络上流传的所谓“正史”、“秘史”等就会信以为真。历史老师不仅要有较强的理性分析能力, 更要担当引导学生价值观的角色。诚然, 思想是自由的, 但是对于初中生来说, 明辨是非的能力还比较弱, 容易偏听偏信, 这就需要历史老师以正确的知识, 引导学生学会在驳杂的信息里不被误导。教师的政治素养更要体现在课堂教学中, 不能凭借历史老师的地位, 随意曲解历史, 而要守住政治意识的底线。

(三) 特色的教学技巧

对于一个老师来说, 富有特色的教学技巧是必不可少的, 一个老师教学效果的优劣在很大程度上受教学技巧的影响, 如何才能有更好的教学技巧是每个老师必须考虑的。我有几点建议:第一, 幽默风趣。历史是严肃的, 但学习的方法可以是幽默的, 教学方法也可以是幽默的, 不仅可以让课堂氛围活跃, 还可以提高学生的兴趣。第二, 结构严谨。老师上课最重要的是对课堂教学的把握和顺序的把握, 要注意循序渐进, 顺利地贯通始终。这是教师应该在课堂教学技巧中应该注意的问题。

(四) 对知识的贯通

对知识的贯通, 不仅能展现老师的知识功底, 更能体现老师的魅力和吸引力, 引起学生的兴趣。娴熟的知识是对学生的要求, 更是对老师的要求, 老师不仅要对初中课本知识有了解和掌握, 而且要了解高中知识, 做到对知识的衔接和贯通。这是老师的职责, 也是对学生的负责。对于初中古代史、近代史及外国史有以高中课本作为讲课的补充, 高中知识是对初中历史知识的深化和详解, 这样有利于学生对课本的了解和对高中知识的铺垫。同时老师应该对于野史有相对的了解, 为学生讲一些有趣的故事, 在故事的趣味中使学生对历史知识有更深的印象, 这是促使学生学习历史的重要因素。

二、学生的角度

(一) 积极的思考与质疑

学生对于历史不感兴趣的原因是不深入了解, 不想了解过往的事情。造成这种观念的原因, 大部分是因为对历史只看到一部分, 没看看到整个历史事件的过程, 所以学生应该以更积极的态度探寻历史事件的真实状况, 也要对课本产生质疑。比如黄海海战是不是因为李鸿章的“避战保船”而丧失的战争主动权, 课本虽然已经下定了结论, 但要探查是否是真实的情况, 这需要我们思考。另外, 讲课的教师具有对历史的个人观点和看法, 学生是否认同, 观点是否能够禁得起推敲, 需要思考和质疑, 老师在教育中的角色不是灌输者, 不能填鸭式教学, 学生应该有质疑的权利和思考的独立性, 这样才能学好历史。

(二) 大胆地尝试与创新

学生应该在课堂上积极表现的另一方面是对课本上知识的演绎与识记知识方法的创新, 用新的形式演绎历史, 比如自创话剧、歌曲、笑话等, 以特殊的方式使学生能够快速记忆, 形成深刻的印象, 但是在创新形式的过程中要注意尊重事实, 不要偏离方向。还有学生应该主动以小老师的身份, 在熟练地掌握某一节课本知识的情况下自己上台在老师的指导下为学生讲解本科的知识, 这有利于学生自信心的增强, 培养的不仅是学习的心态, 更有利于培养学生的自信心, 克服怯场的心理障碍, 对于学生的交流与学习有双重的帮助。所以, 学生应该大胆尝试, 就像某所著名学校那样, 让学生主导课堂, 学生的思考与发言贯穿课堂, 充分地发挥学生的主动性和创造性, 老师为学生创造民主、自由的学习环境, 使学习的压力成为学习的乐趣和自信的表现舞台。

(三) 合理的心态与方法

合理的心态对于学生的学习是至关重要的, 有些人对于历史不感兴趣而放弃对历史的学习, 从而导致学习成绩的下降, 偏科现象严重, 不利于学生的各科成绩的均衡发展。所以学生对历史学科学习的心态要调整好, 在学科的学习中不仅要学会知识, 更要学到正确的价值观念, 从而达到品学兼优的目的。历史学科的知识不仅需要了解, 而且要注意历史人物中的正能量, 全面看待历史问题, 以一种积极心态对待历史。另外, 还要注意学习历史的方法, 学习历史不能死记硬背, 要知道历史发展的脉络, 在理解的基础上识记历史, 掌握历史学习散碎化的特点, 做到利用零散时间学习、识记。在课下与同学一起讨论历史问题, 互相提问, 时常复习, 这样才能为历史学习打好基础, 从而在做题时运用自如, 这是学生必须具备的学科素质。

(四) 宽阔的视野与多维的视角

学生在学习过程中一定要有宽广的视野, 不要局限方面、片面, 孤立地看待问题必然是“一叶障目, 不见泰山”, 有时候会因小失大, 得不偿失。学习历史要有历史的思维, 所谓的历史思维就是了解当时的时间背景, 否则只会闹笑话。例如在讲古代文化时, 有个学生说杜甫“读书破万卷”, 当时印刷术这么发达, 自然很容易, 这就给人们留下笑话, 相对于唐人来说, 印刷术还不算普及, 真正运用印刷术的便利是在宋代。所以在看待历史问题时要有历史的思维, 联系当时的实际, 不能信口雌黄, 免得出笑话。

多维的视角就是对待历史问题, 要全方位地看待, 不能是一刀切, 这样太偏激, 会片面地理解历史。例如洋务运动在主观上是危化清王朝的统治, 以自强、求富为口号进行变革, 虽然失败了, 但是这场运动确实促进了中国的近代化, 客观上推动了近代化的发展。对于问题的多维度思考, 有利于发展教师的辩证思维, 让我们发现其中的新意, 对历史问题有新的思考。

学生拥有宽阔的视野和多维的视角, 正是历史学科教学的任务, 这是对学生本身成长有益处的优势学科。

除了上述所说的教师和学生的教与学的经验外, 还应该注意这样一个问题, 那就是开卷考试的问题。文综考试采取开卷考试的方式, 得到许多家长、老师和学生的认同, 认为此举大大减轻了学生的负担, 老师的教学任务也轻了很多。但在这样的政策引导下, 一些学生会出现侥幸心理, 认为历史可以不学习, 考试时可以翻看课本, 这是一个方便快捷的选择, 何必再费脑力识记。有些老师以此为乐, 教学态度上会有侥幸心理, 认为这样可以在教学中偷工减料。这些心理正是开卷考试带来的弊端, 诚然这种方式给师生生了很多力气, 但是考试只有两个小时, 需要考很多知识, 仅仅依靠翻看课本, 非常浪费时间, 有些学生会出现做不完试题的情况, 这就是给我们的教训, 开卷有益, 但要适度, 不要过于依赖开卷的政策, 否则对教与学会带来更大的损害。即使有这样的政策, 也要教师认真教, 学生认真学, 做到万无一失, 这是对自己的负责。

以上是笔者的一些教学心得, 希望为广大教师同行在教学过程中有所帮助, 有疏漏和错误之处请广大师生指正, 希望我们互相交流, 共同在教学中做到最好, 为我们的职责尽力。

摘要：历史这种文科性质的学科, 需要记大量的散碎知识, 可以通过时间轴记忆、串联学过的知识, 使散碎的知识系统化, 从而在横向和纵向上把知识学牢, 娴熟地讲出相应的历史事件。教师应该顺势而为, 引导学生学好历史, 提高学生的学习兴趣和学科素养。

关键词：初中历史,教学方法,教学经验

参考文献

[1]课堂教学问题诊断与解决·初中历史.天津教育出版社, 2009年.

[2]初中历史新课程教学法.开明出版社, 2003年.

3.初中化学教学经验总结 篇三

关键词：化学教学；学习方法；主体；探究；创新

我是第二次教初中化学，各方面经验还有很多不足，这是我对自己以前的教学进行的一些反思。

一、学生是学习的主体

课堂上，促使学生超前思维，形成向教师（包括课本）“挑战”的态势，把教师的“授”让给学生“讲”，教师来评，使学生在思维运动中训练思维，真正做学习的主人。在这样的学习过程中，教师不仅是传授知识，而且是激活知识，是学生学习的伙伴，是学生学习的服务者，是学生学习方法的引导者，教师的角色意识要进一步转变。

二、培養学生的科学探究能力

探究性学习是学习化学的一种重要方式，是培养学生探究意识能力的重要途径。要培养学生的探究能力，教师必须探究教学方法，以课本上的化学知识为基本探究内容，按照课程内容的要求，积极开展实验探究活动。教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，在实验过程中动手动脑，初步学会化学研究的实验方法，增进对科学探究的理解，体验探究的乐趣，发展科学探究能力。

三、培养学生的创新能力

生活是知识的源泉，而化学更是一门与人们生活紧密相关的科学。人的衣食住行等都离不开化学，人类文明的发展史，在某种程度上可看成是人们利用自然和改造自然的化学史。在教学实践中积极开展第二课堂活动——课外实践活动。可用如下形式进行课外化学实验活动：一是组织实验兴趣小组，在教师的指导下，让学生自愿组织起来，研究实验教学及生活中的一些问题，撰写小论文、编辑实验资料等；二是开展化学游戏，寓实验于娱乐之中，定期举办化学晚会，开展化学游戏活动，通过科学性与趣味性、知识性与娱乐性的完美统一以适合中学学生的心理特点，从而提高学生的实验技巧，培养创新能力。

在今后的化学教学中，要让每一个学生以轻松愉快的心情去积极探究化学变化的奥妙，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心，使不同水平的学生都能得到良好的发展。

参考文献：

世平.如何在化学教学中培养学生的创新能力[J].中学教学参考：中旬，2010.

4.初中化学教学经验交流文章 篇四

今天很荣幸来到这里与大家一起讨论、交流初中化学教学经验与反思。我从教3年，教化学学科3年，经历了化学教材的三次改版，从以前的学生认为只有一门心思靠读书才有出路到现在的留守学生。经过这几年的教与学，有一些心得体会，在这里与大家交流，希望老师们批评指正，并提出宝贵意见。

一、激发学生兴趣，引导学生自主学习

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更会感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥无味，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？

1、好的教学设计激发学生兴趣（1）搞好课前热身活动

在课堂教学热身中，教师可以适当地播放一些优美的歌曲和视屏(最好能跟课文内容有关)。这样不仅能充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，又能让学生在动人的旋律中有所收获。（2）通俗易懂而且简洁的问题（3）适时的幽默

（4）个别学习、小组学习与讨论相结合

2、教师的优秀素质激发学生兴趣

随着教育发展的不断推进，不仅需要具备渊博的业务素质，同时也需要具备良好的政治素质、职业道德素质、心理素质和健康的身体素质。教师的心理素质是教学的重要条件，直接影响学生的心理形成和发展，教师的心理健康对日常接触的学生有着相当大的影响。作为一名教师，如果心理失调，不仅在学习上不能很好地指导学生，而且还会对学生心理健康发展产生不良影响。因为教师工作的对象不是某一两个学生，而是整个学生群体，所以教师的心理健康与否，将直接影响年轻一代的健康成长。学生在学习时期就是一个模仿的时期，而教师就是学生所模仿的对象，教师的认知、1 情感、意志对学生有感染作用。教师的一个目光、一句话、一个表情都会影响学生，在教学时不焦不躁，能用亲切信任的目光注视学生，用热情而富有鼓励的话，用肯定表扬的手段，用慈祥的面容，都能提高学生的自信心，激起学生积极学习的情绪，产生愉快学习的心态，营造出良好的课堂氛围。在教学中，教师一定要具备良好的心理素质，这样可以促进师生之间融洽相处、相互尊重、相互信任的关系，有助于教师树立良好的形象与威信，从而收到良好的教学效果。

3、作业设计激发学生兴趣

好的作业设计能激发学生的学习兴趣，如果作业少而且由浅入深，紧扣知识点，学生都能顺利的完成，也能达到掌握知识点的目的，那么学习的兴趣就会增加，反之，作业铺天盖地，而且难度较大，学生就很难完成，长期下去，就会让学生丧失学习的兴趣。

二、打好扎实的基础，注重科学探究能力的培养近几年中考，试卷有以下几个主要特点。

1、注重基础知识与基本技能的考查

试题设计注重对初中化学的基本概念、基本原理、基本实验等知识的考查。这些初中化学最基础、最核心的知识，是学生学好化学必须要牢固掌握的。

2、联系生活、关注社会，突出化学知识的应用性

这些试题涉及了化学发展史、环境污染与保护、人类健康等，具有浓郁的时代气息，充分体现了化学学科的价值。

3、精心设置探究情景，加强实验能力的考查

三、抓好复习工作

有效地复习，可以使学生对初中阶段所学的化学知识进行归纳整理，使之条理化，系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的解题技能、学习能力、分析问题和解决问题的能力，从而有效地提高化学教学的效率。因此制定好复习计划是非常重要的环节。因此我认为：

1、抓好化学复习的重要的三条线：一是《我们身边的物质》的性质和用途;二是化学语言的熟悉、掌握、运用;三是实验的设计和科学探究。特别是化学语言的掌握，因为我认为化学语言贯穿全书，是化学学科的基础语言也是九年级化学的难点，而且全书的知识点都与之有联系。掌握了化学式与化学方程式的写法，学生更愿意学习化学，更能对全书融汇贯通。其次是常见物质的制法、性质和用途。

2、设计综合专题进行复习

为适应中考化学学科的试题特点，根据中考常见题型设计综合专题进行复习，提高应用知识分析问题、解决问题的能力。根据试题特点综合专题可分为气体的制取、收集、净化，基本实验操作的简单综合，实验设计和评价，金属活动性顺序及溶液pH值的确定，守恒思想的应用，常见酸、碱、盐及其与单质、氧化物的关系，物质的鉴别与推断，化学图象、图表专题。„„

3、是进行专项训练，人人过关。

必须熟记元素符号、物质的化合价，并且反复听写，掌握了元素符号和化合价的基础上进行化学式的书写练习，要形式多样，必须达到人人过关，有了上述知识的情况下进行方程式的书写就简单了，最后必须训练与溶液和酸碱盐有关的、综合性较高的计算题，这类计算我是把它放在中考前半个月左右进行，因为它综合性强，要有较过硬的基础知识效果才会更好，同时也是对不同层次学生心理训练的一种方式，学生只有在经历了较难的题后，上考场后不会有太大的心理压力，总感觉这些题没有平时的训练难。

4、经常与其他教师交流

古人云：“三人行，必有我师”，教师是一个团队，除了资源共享外，集体智慧，好的想法也可以共享。老教师经验丰富，出事老道；年轻教师精力充沛，思维开放，思考问题有独到的见解。每一个教师在教学中都有不同的想法。因此我们要经常向老师们请教，更要向优秀的教师请教。这样才有助于提高我们的业务能力。

3、作好学生的思想工作，用心与学生交流

5.初中语文教学经验交流材料 篇五

一、加强修养，塑造良好“师德”形象。古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”因此我时刻严格要求自己，始终坚持给学生一个好的示范，要求学生做到的我一定做到，答应学生的事也一定会落实，没有特殊事情我从不会耽误学生一节课；在教学中，我坚持以自己的一颗爱心去教育学生，在我的眼里没有差生的概念，学生一时成绩的好坏并不能决定学生的一生，差生也就是我们说的后进生，到了社会上反而适应能力更强，有很多我们教着时认为是差生的，毕业后却做出了很大的成绩，所以对待学生要一视同仁，“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”，尊重学生、相信学生、爱护学生，自然会得到学生的爱戴，只要学生喜欢这个老师了，那么即使这个老师课讲得并不好，学生也会自己积极主动的去学习，也会取得较好的成绩。

二、不断学习，提高自身素质作为一名老师，必须有深厚的知识功底，尤其是语文老师，知识的涉及面要更广，因此必须要树立终身学习的观念，于是我在课余时间参加了中文专科学习，为了每一科的考试，我每天都要学到晚上10点，雷打不动，通过努力，我很多学科都考到了80分以上，有时我也把我自考的经历讲给我的学生，很多学生都受到了我的影响，知道了学习需要付出努力，学生也逐渐热爱上了我这一学科的学习，平时我也经常读一些教学刊物和各类文学名著，来提高自己，通过学习，在知识丰富的同时，教学能力也得到了提高，比如在教学文言文时，由于自己在参加自考时曾对古代汉语颇下了一番功夫，所以对于文言文中的一些字、词、句，能够准确的给予解释，一些课外文言文也能轻松的翻译出来。学以致用，受益良多。

三、研究考试动向，进行针对性教学【1】【2】 [初中语文教学经验交流材料(共2篇)]篇一：初中语文教育教学经验交流发言材料

初中语文教育教学经验交流发言材料

保安中心校 卢苏平

尊敬的领导，各位同仁：

大家好！[初中语文教学经验交流材料(共2篇)] 作为初中语文组的代表，在此和大家交流自己的教研收获，我倍感荣幸。我的成长，首先要感谢语文组的前辈和同仁们。是你们，为我铺垫成长的平台；是你们，为我创造学习进步的机会；是你们，为我搭建展示自我的舞台。当然，我更要感谢保安中心校这个辉煌的舞台，感谢学校的领导，为我们提供了施展才华的空间。

回忆我的教研之路，有以下三点想和领导、老师们汇报：

海里自由遨游，从平庸走向杰出。我的语文教学观，就源自于有一次我向教研室胡坤玲主任请教，她向我推荐了王尚文教授的《语感论》，我读完后进而又读了韩军的《新语文教育思想》、李海林的《言语教学论》系列书籍，并最终确立了自己言语教学语感中心说的语文教学观，成为这种教育思想的坚定践行者。

二、潜心研究，让智慧开花。

同样是苏霍姆林斯基的一句话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。我的教研之路，是我的指导老师——卜绍庭校长亲手带我上路的。印象最深的就是 教学中的得与失，反思学生的亮点与问题，反思突发事件处理的灵活度，反思教案的完善与改进??把反思记录下来，即使只言片语，也是日后创作论文的重要灵感源泉。我的好些文章，都是这样创作出来的。回顾自己的成长经历，我认识到：成长是一个过程，永无止境；思考也是一个过程，永无终点。我相信，读写不断，思考就会不断，思考不断，进步就会不断。虽然我取得了一点成绩，但仍还有很多方面需要不断改进和完善，比如，在国家级核心期刊中还没有发表过著述，还需要不断努力。

希望获得语文组前辈和学校领导们一如既往的支持，希望可以为重庆一中的辉煌增添一份绵薄之力！

2012年4月23日

篇二：初中语文教学经验交流材料

初中语文教学经验交流材料

尊敬的各位领导老师们：

你们好，今天能够在这里与大家共同交流，我十分荣幸，过去的几年中，在领导的支持和老师们的帮助下取得了点滴的进步，06和xx年连续两年被评为区优秀教师，11年4月和12月两次参加区语文优质课评选分别获得一等奖和二等奖，多篇论文获省市区级奖，多次被评为乡优秀教师，教学成绩一直名列区乡前列，下面我就将自己在工作中的一点做法向领导和老师们汇报一下：

一、加强修养，塑造良好“师德”形象。

古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。[初中语文教学经验交流材料(共2篇)]其身不正，虽令不从。”因此我时刻严格要求自己，始终坚持给学生一个好的示范，要求学生做到的我一定做到，答应学生的事也一定会落实，没有特殊事情我从不会耽误学生一节课；在教学中，我坚持以自己的一颗爱心去教育学生，在我的眼里没有差生的概念，学生一时成绩的好坏并不能决定学生的一生，差生也就是我们说的后进生，到了社会上反而适应能力更强，有很多我们教着时认为是差生的，毕业后却做出了很大的成绩，所以对待学生要一视同仁，“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”，尊重学生、相信学生、爱护学生，自然会得到学生的爱戴，只要学生喜欢这个老师了，那么即使这个老师课讲得并不好，学生也会自己积极主动的去学习，也会取得较好的成绩。

二、不断学习，提高自身素质

作为一名老师，必须有深厚的知识功底，尤其是语文老师，知识的涉及面要更广，因此必须要树立终身学习的观念，于是我在课余时间参加了中文专科学习，为了每一科的考试，我每天都要学到晚上10点，雷打不动，通过努力，我很多学科都考到了80分以上，有时我也把我自考的经历讲给我的学生，很多学生都受到了我的影响，知道了学习需要付出努力，学生也逐渐热爱上了我这一学科的学习，平时我也经常读一些教学刊物和各类文学名著，来提高自己，通过学习，在知识丰富的同时，教学能力也得到了提高，比如在教学文言文时，由于自己在参加自考时曾对古代汉语颇下了一番功夫，所以对于文言文中的一些字、词、句，能够准确的给予解释，一些课外文言文也能轻松的翻译出来。学以致用，受益良多。

三、研究考试动向，进行针对性教学

06-11年，由于领导的信任，连续三年我任教了毕业班的语文，在这三年中我学到了很多东西，因为初三学生直接就要面临中考，让学生在中考中考出好成绩就是我的重要任务了，于是，我一有时间就研究中考语文试题，通过研究，也确实有所得，我很快就能熟练的把握中考的题型，比如：考试时积累运用会考到字音、字形、字义，复习中我就拿出几节课专门复习六册课本中的生词，对于课内文言文一般就考查三个题：

1、解释4个词语，2、翻译两句话

3、考查关于文章内容或写法的一个问题，复习时我就选出六册课本中的重点文言文以这三种题型为导向进行复习，具体到某一册教材我也用这样的方式进行教学。之后我又开始试着总结一些常见题型的做题方法，然后在上课时教给学生，比如课外阅读会考到赏析语言的题目，我就给学生总结出一个答题思路：某句运用了什么修辞方法，写出了什么内容，使文章怎么样。这样学生遇到此类题就按这个思路做，这就象数学题上的公式一样套上就行。再比如考试经常会考到某一段在结构上的作用，我就给学生总结出：开头段作用就是：引起下文、为下文某个内容作铺垫、设置悬念、开篇点题；中间段就是过渡即承上启下；结尾段就是总结全文、深化中心，点明主旨或者照应开头，首尾呼应。这样学生面对一些同类题型时就不会茫然失措，因此在语文考试中成绩都比较理想。

四、深研教材，把握课本重难点

在任教语文学科的十几年中，光语文教材就换了三次之多，往往是自己刚刚熟悉了这一套教

6.初中思想品德教学经验交流材料 篇六

田志栋

各位老师，大家下午好。学校安排我来谈一下教学经验，说实话，内心比较忐忑。我只是长得比较“着急”，看上去似乎好像有经验而已。但要完成任务，因此，搜肠刮肚，总结了一些所谓的“经验”，下面给大家汇报一下，希望各位同事批评指正。

一、备课。“凡事预则立，不预则废”。备课是教育教学的重要工作和环节，备课不精，可能会使我们的课堂留下很多的遗憾。

我认为在备课中要做好三个方面：备课本、备生活、备学生。

备课本要做到教材必看、教学用书必看和配套练习必看。这样既熟悉了教材，又了解了课标要求，也明确了练习的编排方式、设问方式、答问方式。要认真构思教学环节、编写教案。我认为，不管考题有多少变化，但万变不离其宗，课本始终是根本。

备生活是指要了解学生的生活，寓教于需，要了解社会时政，寓教于趣，要设置能吸引学生的情节，调动起学生的积极性。陶行知先生说“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”

备学生是指要清楚学生的年龄阶段，考虑学生的身心发展特点，能站在学生的角度设置课堂环节，处理知识。这是大家都清楚的，在此我就不一一赘述。

二、上课。只要备课充分，上好课也就顺理成章了。我在上课时，注意了三个方面：第一、在上每节课前，我都会在心里对课堂做一遍“预演”，先讲什么，后讲什么，是否过渡自然，是否条理清楚，是否合乎情理；第二，大家都知道，政治知识其实是比较枯燥的，而我们的上课时间基本上都是大家比较疲劳的时候，因此，我在上课时特别注意让自己的课堂幽默些，有时还刻意制造些“小插曲”，使课堂的笑声多一些；第三，课堂总有意外，林子大了，什么鸟„，不对，是学生多了，什么学生都有。在课堂上，尽量让大事化小，不激化矛盾；急事，笑着解决，给学生一个台阶，也给自己一个台阶。

在上课这个环节，在讲解具体某个知识时，我们要避免知识的简单陈列和堆积，而是要注重知识框架体系的建构，使学生明确每一个知识点的内涵和外延。我认为，作为一个政治老师，不能成为一名简单的“翻译家”，第一句是什么意思，第二句是什么意思。我们可以打乱课本上原有的知识排列，重新组织，以使其更容易被学生接受。课本是根本，但不是说顺序也必须照章一一进行，不可改动。

在讲解知识时，我要求学生做到以下几点：

1、在课本上做标注

把问题记在内容旁边，还要对内容分条分点，并标注出关键词。学生如果不做标注，过几天，当问到这个问题时就会找不到地方了；或者有的学生在书上只划出内容而不标注问题，过后也就不知道自己划的是什么问题，这样，划与不划都没效果。

2、有意识地让学生重复基本的知识点

在每节课前都可以重复1—2个基本知识点。可以用抢答、竞猜、师生、学生互问、接力等多种形式，当学生答不上来时可以翻书看，可以找同学帮忙，不给学生制造太大的心理压力，我们提问的目的，不是要通过偏难险怪的问题考住学生，不是要通过严刑拷打惩罚学生，而是要经过多次重复，使学生慢慢地记住这些基本知识点。

3、归纳课本的逻辑体系

课本中每单元各课知识间有一定的逻辑关系，可以在学习之前给学生讲明其内在的逻辑体系，使学生在学习过程中对内容有整体的理解和认识。也可以在一段内容学完后引导学生归纳逻辑体系，使学生对学过的内容进行整体的回顾和把握。

4、复习相关知识点

课本中有一些重点的问题或知识点在不同的单元或框题中出现，在教学的过程中，遇到了就问问学生，在前面是否见过这个说法或这个名词，引导学生学新知识的同时不断复习旧的知识，或者引导学生把出现在不同章节中的相同知识点整理归类在一起。比如讲初三政治的《共同理想》时，提到：“把我国建设成为富强、民主、文明和谐的社会主义现代化国家”这个说法是否熟悉？在课本什么地方出现过？进而，引导学生想到党的基本路线的内容；想到“三步走”战略；想到“两个一百年”的目标等等。我们通过这种不断重复、归纳的方式，使学生巩固知识，加深理解。

三、练习。熟悉我的老师都知道，我一直反对通过大量的练习来磨砺学生。我始终认为政治首先的作业是背诵，其次是把字写对，然后才是练习。如果我面临着是让学生背还是让学生练的选择，我会选择让学生背。练习可以不要，背诵必不可少。尤其是初一初二的政治。有很多老师会想光一味的让学生背，没意思，没劲，学生不愿背等等，我想这可能是背的方式太单一了，背也可以有很多形式，比如：小组比赛、抢答、限时背等等。当然，背诵之后，也应有适度的练习，课时练外加两三套精心选组的试卷就可以了。课本上的知识毕竟是有限的，初

一、初二试卷上考的知识更是有限的，只要把知识体系建构好，区分好主次，有计划的安排学生背诵和练习，既不会加重学生太多负担，成绩应该也不会太差。

四、教师反思

教学反思是课堂教学的一个重要环节，它不但可以提升自己的业务水平与专业素养，还能让我们在今后的教学中弥补自己的不足。通过反思，做的好的，我们坚持；做的不足的，我们改正。从这个意义上讲，反思使人清醒；反思使人进步。我们应做一名善于反思、勤于反思、敢于反思的人。

以上就是我的汇报，欢迎各老师多提宝贵意见。

2016.8.25

7.初中数学教学中的“转差”经验 篇七

一、认真分析，全面了解，掌握数学差生的主要特征

1. 基础差。

长期处于被动学习状态。小学数学学习，偏重单向思维，只问结果，少问原因，进入初中阶段，内容发生变化，思维方法没能及时转变，造成学习吃力。

2. 学习方法不科学。

不少学生平时根本不看书或“死读书”。不看书的学生平时除了听课，做作业外，从来不再去看课本，上课听懂多少算多少，要记的知识没有记住。这些学生在小学里，数学成绩都不错，但到了中学就不行了。“死读书”学生什么都记，连课本上例题都记，这类学生初一成绩还可以，但到了初二就不行了。

3. 兴趣转移。

由于上述两点的影响，数学成绩长期上不去，经不起心理的挫折，再加之部分教师教育思想欠佳，常埋怨学生不努力，又没有很好注意批评方式，挫伤了学生的自尊心，使学生产生了自卑感，出现兴趣转移。

二、对症下药、分类辅导、全面提高数学差生成绩

针对数学差生存在的问题，我采取了如下对策：

1. 设法唤起学生学好数学的热情。

学生学不好数学，不能全怪学生，教师首先要自己找原因，教师的任务就是把学生从不懂教懂，从不会教会，学生答不出教师的问题，教师先要检查自己的教学工作有没有漏洞。教师发现学生作业中的普遍性错误，先要自我检查，这样会使学生受感动，自觉去纠正错误。如果学生出现了错误，教师一味地批评、责怪学生，就会使师生情感破裂，产生隔阂，他就会讨厌你，远离你，这样要学生学好你的课是不可能的。当然，教师对学生也应严格要求，要学生认识到，搞好学习必须靠师生共同努力。对一时学不好的学生，教师应付出更多的关心、爱护，尊重他们的人格，维护他们的自尊心。

2. 让学生获取成功的快乐。

⑴激发兴趣，创设情境，让学生享受学习之乐。差生往往有一个坏习惯，比如上课注意力不集中，爱交头接耳开小会，有时为了应付老师的作业，课后东抄西抄。教师应该充分重视这些弱点，不是压制“交头接耳，不让说”，而是尽量创造条件，让他们说，让学生讨论。通过巧妙的提问激起学生思考、讨论的兴趣;创设情境，引出知识的讲授，或作为各种能力训练之先导，在数学学习中，让学生既是演员、导演，又是观众，有时还是评论家，乐在其中。

⑵铺设台阶，引导探索，让学生享受攀登之乐。教学中适当地分解知识难点，合理划分课堂教学层次，让学生在数学学习中由低向高一步步攀登，让学生尝到探索之乐、成功之乐。如教师在指导学生做课堂练习时，首先建立起使每个学生在解题中都有把握获得成功的条件，即给他们一些铺垫性的容易解出来的问题。然后预先告诉学生，将要给他们一些难题，而实际上还是他们力所能及的题，事后，当学生对自己的能力和信心有所增强，从成功中得到了喜悦，从而产生了再想解题的愿望后，教师再给他们一些稍有难度的题，有时可适当铺垫，使大部分同学再次成功，这种做法对增强学生自信心会起到极好的作用。

⑶抓好测试，善于训练，让学生享受成功之乐。学生对学习成绩是很敏感的，分数对情绪的刺激亦是很大的。特别是差生，他们因各种原因每次考试成绩普遍低，心理上受到的打击较深。为此，我对训练和测试大胆进行改革。训练时，在学生自愿的基础上，根据学生的需要、动机、性格和学习的基础等诸方面因素，将学生分成A、B、C、D四个程度组：A组独立练，B组指导练，C组讨论练，D组扶着练，并辅以激励的评价方法，让学生体验成功之乐。测试时，分别提出不同的要求，分类要求，分类评价，发挥测试的反馈功能作用。

考试命题时，试题分层次提出考试目标，设必做题，选做题，拔尖题等几个层次，在题目序号前用符号标记。必做题按最低要求命题，一般不超出现行教材中“练习”的要求，面向中等水平学生。必做题形成一份完整试卷，满分100分，其他层次另定分。这样有利于调动差生的积极性。

试卷讲评是矫正学生错误的重要环节，实行：⑴学生自评和互评;⑵教师导评。评共同性问题，评典型性问题，评一题多解，评怎样矫正;⑶面评。对问题较多的学生，导评后还必须面批面改，这样针对性强。

3. 进行学法指导，让学生掌握学习的主动权。

8.初中语文教学经验点滴谈 篇八

[关键词]答题技巧积累中考语文

时光荏苒，转瞬即逝。

不知不觉，我已送走我的第一届初中语文毕业生。

回想走过的这三年，亦喜亦忧，有苦有甜，风雨坎坷。对于教第一届学生，摸着石头过河的我来说，确实不容易。

教学工作是一个枯燥乏味却又兼怀希望的高级劳动过程：备课，上课，批改作业，考试。分析试卷……将这样的教学程序贯穿整个初中阶段，说难也易，说易也难：说它容易，是因为它的教学目标简单：无外乎教授知识给学生，只要加以时日达到熟练，教学就变得非常轻松。说它难，是因为要想让每个学生明白教师讲授的内容，甚而爱上这门课程，并在考场中考出高分，那就不是一朝一夕的功夫了。

在这三年的教学过程中，我算是边教边学吧；没有经验，只有靠自己边积累边总结。不知道重难点，只有向老教师请教。虽然这三年的教学时间很短，但因为我平时就注意把每次教学后的一些感想写下来，然后从中总结经验得失，所以三年下来也有不少的心得与感悟。下面，就中考语文各类题型，来谈谈与之对应的答题方法及技巧。

一 基础拼音，字形。

字义的考察。这一部分虽说是考查基础知识点。但得分率往往不尽如人意。因为它考查的是学生最容易读错，写错，对字音，字形记忆模糊，混淆不清的内容。比如2009年资阳中考第一题；苦心孤诣（yì）.莘莘学子（xīn ）.酗酒（xiōng）纤维（xīan）。 这几个字音都是常见却非常容易读错的。又如，2011年资阳中考第二题：

．下面书写只有一个错别字的一项是

A.脏款 旁征博引金榜题名走投无路言简意赅

B.脉搏 礼贤下士自暴自弃一愁莫展 眼花潦乱

C.震憾 迫不急待一如既往草管人命 一诺千金

D.膺品墨守陈规 谈笑风声 滥竽充数 洁白无暇

此题难度较大，考生若不是有较强基本功，是很难在短时间内找出正确答案的。

那么，如何才能轻松应对此类题型，在中考考场时间相当紧迫的情况下，有一对“火眼金睛”迅速找出正确答案呢，我认为，功夫还得下在平常。那就是建议每个学生人手一部字典。随时遇到生字生词随时查。这样学生对拼音，生字生词的敏感度将大大提高。中央电视台著名播音员李瑞英几乎认识字典里所有的字，所以播音二十多年来，即使在新闻联播开播前一分钟才拿到稿件，也很少读错过字。这就是她平时扎实的字词积累的结果。她说她的工作间随时都放着一本最新的新华字典。没事经常拿出来翻一翻，看一看,这对于她的工作起了非同小可的作用。因此，我们的学生若也能像李瑞英一样，在课桌上随时放一本字典，一本成语词典，遇到生字词随时查阅，那么三年下来，该要多积累多少生字词啊。另外，从初一开始，对于课本上出现的生字词，老师完全没必要包办，完全可以交给学生自己去查阅。这样做，比老师直接板书字音，讲解字义效果不知好多少倍。同时也让学生养成了爱动手的习惯，对他们高中的学习也是不无裨益的。

二、诗歌赏析。

诗歌赏析是这几年资阳中考必考的一个题目。其命题范围是中国古典的诗，词，曲名篇。重点是唐诗和宋词。但此类题要求学生能对诗歌主旨有全面把握，能体会作者写作此诗（词，曲）的意图，理解作者当时的心情。但受个人阅历和知识面的有限，在答题时，往往肤浅而不透彻。学生无法将作者内心世界的情感还原在答卷上。故得分率不高。

那么，对于诗歌鉴赏题我们就束手无策了吗？当然不是。我觉得只要考生善于总结思考，是有办法提高分数的。比如可以这样做：

1，从题目，作家，作品的背景资料入手去把握作品的情感倾向。

中考语文诗歌鉴赏常考名家名篇。李白，王维。杜甫，范仲淹，苏轼，李清照，辛弃疾，文天祥的作品是考试常客。因此考生在平常学习中就应该注意了解和把握他们生活的时代背景和他们的性格爱好。人生经历。这样，再来对他们的作品进行鉴赏就有了大致方向。像李白生活在国富民强的唐代，他的个性又开朗洒脱，因此他的作品多呈现飘逸豪放的特点，而同时代的杜甫因安史之乱多辗转逃难，命途多舛，因此他的诗歌多忧国忧民的特点。南宋的陆游，李清照，辛弃疾都遭遇金兵南下，家破人亡的惨境，所以他们的诗歌中很多都流露出对收复失地，渴望建功立业，盼望山河早日统一的强烈愿意……考生若能在平常就有意识的关注名家名作，相信在考试中会有更多的得分机会。

2，要将作家生平资料，作品表达技巧，诗歌主旨三方面结合起来记忆。

①熟练掌握作家生平资料。

我们先抽取近几年资阳中考的几道题目看看：

2007年诗歌鉴赏苏轼《江城子。密州出猎》，2008年王湾《次北固山下》，2011年陶渊明《饮酒》。

这三道诗歌鉴赏题都涉及到对作品作者的考查：2007年考题中D项陈述：苏[苏轼]，李[李清照]两人是宋豪放派代表。2008年考题中D项陈述：在唐代，王湾并不算一位有名的人物，但他的这首绝句却使他留名青史。2011年考题中C项陈述：晋朝隐逸之风盛行，作者陶渊明便是晋宋隐士的代表之一。从这三道题考查的内容来看，考生务必要熟练而牢固的掌握作品涉及的作者相关资料。因为它能让你迅速找出正确答案。

②诗歌中使用了何种表达技巧也是常考的一方面。

2007年考的苏轼《江城子。密州出猎》，2008年考的王湾《次北固山下》都涉及到对诗歌表达技巧的考查。而2009年更增加了难度。要求考生从抒情方式上对文天祥《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句诗作简要分析。 因此，考生在平时的学习中，就应该把常见的几类表达方式[托物言志，欲扬先抑，烘托，对比……]的用法及作用弄透彻，这样方能在考试中对答如流。

③全面理解诗歌主旨。

资阳中考语文中诗歌鉴赏的篇目一直来源于教材。因此，考生除了要在平

常学习认真听讲外，在中考临近前，将平常所记的课堂笔记重温一遍，尤其是对教师讲过的诗歌中心，题旨进行重点记忆，相信会在考场中收到意想不到的效果。

三，现代文阅读，古文阅读。

1.资阳中考语文试题现代文部分一般有两道大题：试题类型从议论文，记叙文，说明文三种体裁中任选两种。从我三年的改题感受来看，此类阅读题得分率普遍不高，但得分空间较大。

从学生答题试卷来分析，答题时思路不清晰，分析概括文章主旨能力较差，甚至有的考生连文章写的什么内容都没搞懂……因此，学生普遍不擅长做阅读题，拿高分的人少之又少。当然，要想在短时间内提升学生做此类题的能力较不现实，因为它与学生原有的知识水平，理解分析能力，概括文章的能力的高低是分不开的，而学生的这些能力的养成并不是一天两天的事情。因此，我们就需要掌握一些答题技巧和方法了。

多做题。做好题。做题好。正所谓“三天不练口生，三天不写手生”。熟才能生巧。巧才能生精。学生只有做得多，见得多，他们的做题速度和答题思维才能被训练出来。因此，从初一开始，教师可安排每周一节课专门用于现代文阅读题的训练。在规定时间内由学生独立完成一篇现代文的阅读与解答。]记叙文，议论文，说明文三种体裁交叉练习]。然后教师统一讲解，分析文章。再督促学生找出自己的错失，从中总结答题方法和技巧。真正做到将阅读题训练落到实处，那么三年下来，还愁学生做不来阅读吗？

就答题技巧来说，可选用倒读法。即先读题目[四个选项不读]后读短文，最后找答案。这样带着问题阅读，目的明确，容易及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。另外，尽量在答题时列出番号。例如；① ，②，③点。这样，阅卷老师一看便知，条理清晰，观点明确。在无形中就为考生增加了印象分。

2，古文阅读因为远离学生生活时代，再加上大量文言生字，生词充塞其中，因此读来拗口别扭，做起题来就更如坠雾里，不知所云了。因此，学生说古文好难学，老师抱怨‘古文好难教’就不足为奇了。

我在最初教古文的时候也觉得很难，明明自己觉得很容易就能翻译出来的古句到了学生那里怎么就变得那么困难了呢。学生也时常抱怨根本都不懂一篇古文到底在讲什么意思，因此学习古文成了老师学生倍感头疼的事情。那时候，看着学生们做古文题的迷惘和艰难，我心里像热锅里的蚂蚁一样，想帮忙又帮不上，别提有多困惑了。好在，我后来时常向老教师请教他们的教学经验，经常去旁听他们讲课，然后查阅网络书籍上名师们教古文的方法与技巧，慢慢的，我边教边思考总结，就摸索出了一些门道了。原来，只要有方法，文言文教学并不是那么恐怖。。

如同学习英语一样，教授学生古文语法知识也是很有必要的。虽然现在教学要求中不再将语法学习纳入其中，但若能系统的讲授古文语法，让学生弄懂字与字，词与词，句与句间的结构关系，那么在分析文章主旨的时候，难度将大大降低。反之，没有接受过文言语法系统讲解的学生，他们分析起文章来，是很困难的。比如：“沛公安在？”（《史记．项羽本记》）这句中“安”的意思是“什么地方”，那么按照我们现在的说话习惯，应该是“沛公在安？”，学生就无法明白为什么会把安字提前。原来按古文语法来讲，这个句子是宾语前置句，作宾语的疑问代词安在这里就提前了。所以才出现了这样的情况。又如，隧率子孙荷担者三夫。（《列子。愚公移山》）这句按现代语法结构应该是隧率子孙三夫荷担者。那在古文中为何不一样呢？原来这样的情况叫定语后置。[文言文中，一些修饰性的定语常常置于中心词之后]。因此，可以推断，学生若没学过语法，他们在翻译文章的时候往往是顺序颠倒的。因为文言中的句式实在太讲究了。若不知它属于什么句式，那翻译的时候语序就会搞错，就会丢分。因此，教师应该花时间来专门讲解语法知识。“磨刀不误砍柴工”，学生基础打扎实了，成绩自然会提高。

将文言中常见的实词的释义整理出来，让学生反复记忆，以至背诵。同学习英语一样的道理，谁掌握的单词越多，谁就能更容易读懂文章。古文也如此，在一篇陌生古文中，势必会出现一些学生没见过的词语。那么很明显，平常就记住了很多古文词语释义的同学肯定比掌握得少的同学更能读懂文章大意，因此，要求学生记忆一些常见文言词语的意思是大有裨益的。

课内课外抓紧时间要求学生多读简小精炼的文言小文章。每周可安排一节课用于阅读。文言阅读材料来自学生手中的语文读本。上面的古文难度适中，篇目短小。很适合学生做课外阅读材料。可在规定时间内要求学生读完。并指名学生轮流翻译，讲解词义。明确主旨。这样，多练多做，积累扎实了，学生的文言语感，阅读能力就练出来了。

初中三年会做很多古文练习。为方便学生中考集中复习，可让学生将每次做过的报纸上，考卷上的文言题部分用小刀裁下，将它们整理出来用订书钉装订好，这样，复习起来就集中方便多了。而且，多看自己做错的题，从中总结经验教训，发现不足，查缺补漏，以后就不会再犯相同的错。

四，作文。

作文教学一直是教师头疼的问题，教师苦于教，学生苦于写。甚至到了“谈文色变”的地步，这真是何其悲哀啊。本来写作是一种尽情释放，是学生对生活体验的尽情抒写，是他们情感的强烈迸发，应该是一件水到渠成的事情，但举目望去，每到作文课，往往是唉声叹气，一片抱怨，如进刑场了一般，这真让人寒心。若不是中考要考写作，相信不止学生，老师们也要大呼万岁吧？！而那样的场景，已经远远的背离了写作的初衷。几乎所有老师都认同，作文要写好，功夫必须下在平时。而怎么来提高写作技能，靠什么方法呢，那当然是“八仙过海各显神通”了。每个人有每个人的方法。而在这里，我将结合自身教学的经验来谈谈如何进行作文教学。

1.连词成文。

写作是一种快乐释放，前提是吸收和积蓄。没有不断吸收，写作就如同无源之水，很难下笔。因此我在教课文的时候就让学生把每一课课后的词语连成文章，顺序不限，数量不限，多多益善。学生在最初觉得有点困难，因为他要想方设法把不相干的词语按照某一定顺序连起来，还要意思通顺，这是很费脑筋的，但后来慢慢的学会了这种思维方式，做得多了，也就得心应手了。这样连词成文的做法，实际上相当于一次小作文，它要求学生根据特定的词语去想象各种情景，然后再把它们合理的串起来，这就大大打开了学生的思维，让他们在每一课都能得到小作文训练，而不仅仅是每两周一次的作文课上才能写作。真是一举多得。

2.“问渠那得清如许，为有源头活水来”

在作文教学课上，教师往往讲的头头是道，但实际上学生交上来的作文，却不尽人意，不是千篇一律，就是泛泛而谈，缺乏新意。究其原因，就是平时积累少，胸中无物，自然内容空洞。而学生的知识和经验都来自生活，日常生活中不注重观察累积，哪里来的知识与经验呢？所以古人朱熹说“问渠那得清如许，为有源头活水来”。若学生善于饮取生活的这股“活水”，就不愁没有好素材了。那么，如何来具体实施呢？

首先，要让学生懂得观察生活，体验生活的重要性。并且要求他们不只用眼睛看，用耳朵听，还要动脑筋想，用心去发现，以情去体会。自然界的美好风光，花鸟虫鱼都能引发人们美好的遐想，社会生活中每天都有大事小事发生，多看电视，多听新闻，必定受益匪浅。因此，只要善于引导学生仔细观察，认真体验，写作素材是不难发现的。

其次，要求写生写周记也是一个不错的方法。

写周记不强求学生必须写够规定字数（有的老师要求写600字，有的要求写800字）但务必选取每周新鲜有趣，有感的事情写下来。譬如和同学在教室中对学习的讨论，在宿舍和朋友的有趣谈话，每周周末在家和父母的交流沟通，节日上街买菜，逛街看到的新鲜事物，人们在四季穿着有何不同，春夏秋冬植物的变化……总之，求质不求量。这样的作业既能让学生对生活有更多的感性认识，又能激发起他们的兴趣，更重要的是让他们在写作的时候不再无话可说。

3.重视学生作文书写。

中考作文分值50分，几乎占了中考语文的半壁江山。而作文的书写又是给阅卷老师的第一印象，正所谓“人靠衣服马靠鞍”，这作文的衣服就是学生的书写了。毋庸置疑，衣服干净，工整，规范，自然让阅卷老师赏心悦目，反之，那些字迹潦草的作文肯定是不受欢迎的。因此，结合这几年来学生中考作文字迹普遍需要规范的趋势来看，抓好学生的书写训练实乃当务之急。语文教师应从初一开始就注意搞好学生书写工作：在平常作业中要加大监管力度，对那些字迹不规范，潦草的学生要进行专门指导，督促他们抽出时间多写小字，把字迹规范好。另外，可在班级举办书法大赛，鼓励学生热爱书写，争取都能写一手好字。在寒假暑假中，亦可做相应写字要求，这样，三年下来，学生的书写就不成问题了。