成长的疼痛小学作文

成长的疼痛小学作文（共12篇）

1.成长的疼痛小学作文 篇一

在困难中品味痛苦，在疼痛中获得成长。

——题记

天，阴沉沉的；云，黑乎乎的。狂风肆虐地拍打在我的脸颊，仿佛在嘲笑我的无知。我如没有了魂魄一般地走在大街上，任由那汽车无尽地喧哗，飞速地从旁边驶过。心里却是万分的伤感和疼痛，像被尖锐的锋刀扎进了心口一般—我考试失败了！

今天下午，上数学课之前。课代表发着上次考试的数学卷子，我的心怦怦地直跳，仿佛要跳出来一样。当课代表走向我的座位时，我在她的眼神中看到了失望—我知道了，我没有考好。卷子传到我的手上，那鲜红的错叉仿佛要刺痛了我的眼，使我不忍直视，仿佛变得那么可怕，让我心生畏惧。

“嘿！你考多少分？”同桌兴高采烈地问我，见我不说话，这才知道我没有考好，便坐在一旁安静下来了。

我盯着那张试卷，眼睛里渐渐起了雾，一颗颗似珍珠般的眼泪滴到了卷子上，绽放出一朵朵苦涩的小花。

到了回家的时候了，看着别人高高兴兴地拿着卷子回家，只有我像木偶一样没有生机地往家走，如傀儡一般。我的脑袋嗡嗡的，老师、家长、同学仿佛对我投来了失望的眼神，我不由得打了个寒噤！

我边走边问着自己：我难道就这样堕落下去吗？我就这样垂头丧气吗？不，我要振作，我要抬起头来，我要学会在疼痛和困难中吸取教训。这次的考试不能代表一切，这只是我的一个坎坷，并不能证明我是差的！我还有希望和时间，我一定会努力的！

我抬起头来，望着天空，天空中出现了一道绚丽的.彩虹。阳光似在与我招手，告诉我要加油！帮助我赶走身上的忧愁。我笑了笑，擦干眼泪，大步的向家的方向跑去。

2.成长的疼痛小学作文 篇二

2012年9月13日，《中国教育报》刊登了记者关于“教师职业倦怠问题”的专家访谈。接受访问的刘晓明教授坦言，据他们的调查结果显示，我国中小学教师职业倦怠已成为普遍现象，有60%多的教师明显感受到职业倦怠的影响，有16.1%的教师表现出中等程度的低成就感，对自己的工作不满意。目前我国中小学有三分之一的教师存在着离职的倾向。

喜欢不喜欢，热爱不热爱，满意不满意自己的工作，这个基本问题决定着一个人的工作幸福指数。教师个体职业幸福指数不高，直接带来了教师身心健康、人际关系、工作效率多方面损失，也直接关系到教师队伍的稳定，并直接影响到教育教学的质量。

做成长者

造成这一问题的原因是多方面的，要提高教师幸福指数，克服职业倦怠，就必须从多方面做出努力。对个体而言，最重要的是努力成为专业上的成长者。

有学者说，“幸福应该属于一种成长的过程”。成长是人生命中永恒的主题，感受到自我成长无疑是一种快乐的过程。这种成长的过程便是一种幸福。教师专业成长的过程是一个不断完善自我，不断实现自我价值的过程。在这一过程中，教师不断获得价值感、成就感、创造感和审美感所带来的幸福感。有了幸福感，教师才能真正克服职业倦怠，才能享受事业，享受生命。

研究：拥抱课堂幸福

教师的幸福感首先体现在课堂之中。

在语文课堂里，教师与学生成了好朋友，一起感受语言文字的精彩，体味字里行间的喜怒哀乐，一起领悟作者的弦外之音。学生对教师敞开封闭的心扉，说出自己的疑问，表现出自己的快乐，天真无邪，驰骋想象，无拘无束，畅所欲言。那种聆听、感悟、诵读和叙述都是投入的、真情的。师生双方融合在同悲共欢的诗意般的境界中，学生是幸福的，教师也是幸福的。

然而在现实中，相当多的语文课堂枯燥、乏味、沉闷，了无生机，是学生“最累”“最怕”“最厌恶”且“最无收获”的课堂。在这样的课堂中，教师感到自己的付出未能得到应有的、期待的结果和回应，因而强化了对自己消极评价的倾向，感受到低成就甚至感受失败的教师当然不可能收获教育幸福。

显然，客观存在的各种各样的“问题”亟须解决，而这些“问题”往往不能简单地在书本里找到现成的答案。要提高教师的教育幸福感，首先就应着眼于帮助教师通过研究解决这些实际“问题”，在课堂中感受成长。

对此，教研人员、教科研人员责无旁贷!

我们策划、组织的各种区域性研究活动，首先应以此为鹄。

从研究活动的“选题”说，选题应源于教师和基层学校自身的语文课堂教学的真实情境，是语文教学实践活动中产生的种种“真问题”“真困惑”。当然，也可以从一些具体的情境问题中引发深层思考，提炼上升为内容更为丰富的，具有一般意义的“选题”。唯有这些源于“真问题”的研究“选题”才具有现实性、针对性和可操作性，也最适合教师的胃口，顺应教师专业成长的路径。研究、解决教学中的这些“真问题”，对改善课堂教学现状，提高教师教学设计能力和课堂教学实践能力，有着重要作用。教师积极参与其中，则是获得成长、感受幸福的过程。

这些年来，我们主要利用网络、短信、电话等工具，通过问卷调查、小型座谈，了解搜集广大教师在教学实践中出现的“差错”“困惑”和“问题”，征求他们对全区研究活动内容及形式的需要和建议。然后，在需求分析的基础上，将种种“问题”“建议”筛选、整合、分类，形成全区研究活动的“选题菜单”。从研究活动的“方式”而言，“教研”与“科研”结合，“研究”与“培训”统一，采取“主动参与”的方式以满足不同教师的需求。在实践中，我们将研究活动的“选题菜单”公布在本区教师进修学校网页上，让广大教师从自身实际出发自由选择。然后，根据反馈的信息制定研训活动计划，组织不同对象，开展不同专题、不同形式、不同规模的研训活动。

譬如，小学习作教学历来令人头痛，有很多问题、难题需要研究解决。2012年4月，我们以“新课程改革背景下小学习作教学问题及对策的研究”为主题，开展了“菜单式”研训活动。这一主题是应广大教师要求，在学年初列入“选题菜单”，并于制定学期研训计划时确定下来的。在活动开展的一周之前，我们把活动通知发布在学校网页上。同时，挂出了这一主题内的八项具体研讨内容和三种研讨方式，供广大教师进一步选择。各校教师纷纷报名参加，回复、表达自己的意愿。我们及时汇总有关信息，同应邀参加活动的专家———全国著名特级教师、江苏省小学语文教学研究会袁浩理事长交换意见，确定了以“让习作成为学生童年的乐事”为研究内容，以教学观摩(习作课例展示、执教者说课、同行评课)、专家点评、讲座以及对话互动为研讨方式。这次活动让广大教师为之振奋，受到启发。研究的主题“如何让自己的学生爱上习作课，学会习作，享受习作”也成了许多教师进行后续思考、探索的自觉要求和研究专题。

建设“学习型研究团队”

在学校内部，学科备课组、教研组、教科研课题组等常规的教研、教科研组织，在教师专业成长中有着不可或缺的重要作用。但是，在实践中，一些现象应引起我们的重视。比如，教研组、备课组的研究过分追求“统一”，小组合作研究就是为了形成统一的教学预案;过于偏重“名师”引领，教研成了骨干教师、学科带头人的“独角戏”，其他教师很少有机会真正参与;“合作”成了“演讲者”与“听众”的关系，“共享”异化成了大家被动接受名师的灌输。凡此种种，显然是不利于教师专业成长的。

教育改革不断推进，教师专业成长的需求不断增加，对教研组提出了新的挑战。如何适应新的要求，加强学校常规性教研组织的建设，是放在我们面前的重要任务。

近年来，对教师专业学习共同体的研究和建设应运而生，成了热门话题。

最早倡导教师“学习共同体”的美国教育家博雅尔提出，“学习共同体”是所有人因共同的使命并朝着共同的愿景一起学习的组织，共同体中的人，共同分享学习的兴趣，共同寻找通向知识的旅程和理解世界运作的方式，朝着教育这一目标相互作用、共同参与。教师学习共同体应体现和坚持“自主”和“分享”的特点。

实践表明，建设学习共同体式的研究团队，首先要着力于建设团队学习文化。要以“研究”为纽带，努力把备课与学习、研究紧密结合起来。这里所说的“研究”应是同组教师之间为解决教学中的实际问题而主动进行的对话、沟通、协调与合作，共同分享经验和教学资源，通过互动、相互支持解决问题。惟有这样的“研究”才能形成一种研究的氛围，一种研究的学习文化，也惟有这样的“研究”，才能对教师个体思考研究能力的提高和反思习惯的养成起到积极的促进作用。

在这样的团队文化氛围中，有的学校教研团队开展了课堂观察、思考、合作研究活动;有的教研团队开展“同课异构”“一课多教”的“反复实践、多次反思”的合作研究活动;有的用录像记下实践研究课教学实况，课后组织全组或全校语文教师合作研究反思时，让执教者能从“听课者”的角度与同组教师一同重温课堂教学，全面审视自己的教学行为，进而发现问题，作深度反思。……

这样的团队教研活动，追求“共享”，强调“合作”，使常规的教学研究组织具备了“学习共同体”的特质，有利于教师个体确定“合作、分享”的理念，增强在教学实践中思考、研究的主动性和自觉性。

作为语文教科研活动的组织者、服务者，要努力发现典型经验，组织推广，充分放大其效能。譬如，我区凤游寺小学，使年级语文备课组合作研究与校级语文教研组研究相结合，加强两级教研团队的建设。他们组织全校语文教师听取一个年级组备课研究活动的介绍，参与年级组的课堂教学研究活动，认真听课，并深入学生的学习小组，明确分工，对每一个学生进行课堂观察，并采用他们设计的课堂观察表真实地记录下学生在课堂上的种种表现以及小组合作、教师个别指导的情况。课后进行整理、汇总、合作反思、讨论分析，从中得到结论，指导、推进全校语文教学改革。2012年10月，我们在凤游寺小学组织现场会。本次活动由两个板块组成：其一，观察凤小两位教师执教研究课。课前，给每一位与会教师发了一张凤小设计采用的“课堂观察分析表”，要求大家与凤小的老师一起参与课堂观察。课后，参与分析讨论。其二，由凤小语文教研组重点介绍两级教研团队相结合的实践研究模式。凤小的经验让老师们眼前一亮，一个个如凤小这样的成功经验，就从现场会走向了全区，成了各校学习型研究团队建设的共同资源。

研训人员还应当是教学研究活动的研究者和指导者，自觉置身于教学研究活动中，积极投入研究，充分发挥自身示范、指导引领作用。

“善读”

促进教师成长，很重要的一个方面是帮助教师养成阅读习惯。

要做一个幸福的教师，不仅应通过研究活动提高自己的教育教学能力，还必须通过阅读，使自己具备良好的知识结构和人文素养。教师本应是读书人，小学语文教师尤应“善读”。

读理论著述。反思与研究需要武器，语文教师在广泛阅读的基础上，必须重点阅读语文教育的专业著述、教育教学及儿童发展的理论著作，不断丰富自身的理论素养，提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力，以利于更好地指导自己的教学实践。没有理论引领的反思与研究，只能意味着低水平的重复。

从这样的认识出发，我们在全区积极推进“振兴阅读行动计划”，引导教师开展与学生共读、读书会、读书沙龙等读书活动。同时，充分发挥网络的优势，针对新课程实施过程中教师在课堂教学效率、教学设计、教学研究能力等方面遇到的实际问题，“课堂为何总是低效拖沓”“好课究竟如何评判”“教材究竟该如何把握”等，开展网络研训活动，组织教师自主参加，在线阅读专家论著、在线聆听专题学术讲座，在线交流读书体会、发帖研讨。

读文化经典。教育需要智慧，教育的智慧大多是经过岁月的淘洗和社会历史检验的古老智慧，存在于经典之中。读文化经典，可以使我们多一份智慧的薪传，对教育的理解会更真切，更深入。

我区夫子庙小学是全国唯一一所以孔子命名的小学。在这所小学任教的特级教师刘红，近十年来以“追寻孔子，让语文返魅”为语文教学目标，致力于研读《论语》《孟子》《中庸》等儒家经典，研究孔子的教育思想，坚持研读探索，要把学生们都带到“乐学境界”里，让他们都成为乐之者。作为区研训人员，我们积极参与“刘红特级教师工作室”的组建、学习和研究工作，在刘红老师的引领下，充分发挥“特级教师工作室”在全区的示范和辐射作用。于是，我区越来越多的教师捧起儒家经典，狠下“虚心涵咏，切己体察”的功夫，同时又博览洛克、卢梭、斯宾塞等外国教育大师的论述，学习研究、采撷整合。经典中，重视“儿童”，强调“激励”和“快乐”的基本理念，“循循善诱”“因材施教”“学实行结合”等教学方法，“切问”“近思”“明辨”“践行”的学习路径，无不闪耀着孔子等先贤大师们教育思想的灿烂灵光。这睿智的光辉，观照着我区广大教师在专业成长的道路上，追寻“乐学乐教”的美好境界，书写幸福的教育人生。

走近名师

田本娜教授说，小学教师的素养最主要的是“人格修养”。“人格修养”要体现在心灵上，作为语文教师，首先要具有一颗“爱心”，要热爱教育事业，热爱学生，热爱自己所教的专业课。几十年来，以斯霞、霍懋征、袁2) 等老一辈小学语文教育家为代表的优秀语文教师群体探索创造，开拓前行的历程表明，他们的卓越成就源于他们对母语教育的深情和对学生的挚爱。因为有爱，所以奉献，因为奉献，所以收获，因为收获，所以幸福。正如亚里斯多德所说，“幸福即是某种德性。”

人格高尚的名师是一本厚重的书。从根本上说，促进教师专业成长，提高教师幸福指数，必须引导广大教师阅读“这本书”，学习他们的高尚人格，和教师一同走近名师，以他们为楷模，设计自己的成长规划，寻找自己发展的路径。

3.成长的过程疼痛也美丽 篇三

幼小的孩子，来到世间也不过短短数年，他们还没有足够的心理准备来挣脱妈妈爱的羽翼，到一个陌生的环境。入园，第一次让孩子在无奈中学会了放弃和承受。

我不由得想起我第一天送儿子去幼儿园的情景。那年儿子才三岁。我牵着儿子的小手，走过一条长长的小街，就来到了四周是钢管圈起、中间用铁丝网编织的两扇大门前。周围很多孩子都背着瘪瘦的小书包，小小的手蜷在大人的手心里，一张张稚气的小脸上，闪烁着好奇、惊惶和不安。

孩子们最怕的是走进幼儿园的教室，因为里边的小朋友，有的坐在小凳子上哭着，也有几个蹲在那，等待着什么。没有坐满位子的空桌子空凳子，一字摆开。老师拉着儿子进入教室门口，儿子在门口先朝里面望了望，然后扭头望向我，眼里蓄满泪光，像是对我说，“妈妈，别走！”

儿子的眼神让我很心疼，但我还是狠狠心，转身离开了，没走多远，儿子便从教室里飞出来，并且迅速奔到大门口。此时已经八点多了，我还要上班，看门的老爷爷要锁门了。于是，我再次狠狠心，推开儿子，骑上自行车就走。猛然回头间，我看到儿子正扒着铁丝网，使劲地朝着我离开的方向张望。见我回头，儿子便声嘶力竭地哭喊着“妈妈——妈妈！”仿佛被遗弃一般。看到儿子可怜无助的表情，我的心在失落中颤抖。

上园，几乎成了儿子幼小心灵中的一块心病。以后的几天，每次送他上园，他都哭着，那可怜巴巴的样子，那失望得近乎绝望的眼神，深深地印在我的脑海里。

即使是上班的时间，每逢隐约听到有孩子的哭声，就感觉是自己的儿子在哭，而且越听越像，同事就笑我“那是隔壁小区的孩子哭！当娘的耳朵就是长，放心，不是你儿子！”以至于每逢放学接孩子，我见到儿子的第一件事，就是先看看儿子的脸，是否有哭过的痕迹。看到儿子活泼的笑脸光洁依旧，我这才放下心来。

后来的日子，不知不觉中，送儿子上园，他不再哭了，分手时，儿子快乐地摇着小手，对我说“妈妈，再见，妈妈，放学时早点来接我啊。”我愉快地答应着，但是他仍不断地回头，目光穿过铁丝网与我的目光隔空交汇。我知道，儿子的心里肯定在打架：既想做个听话的小男子汉，又舍不得离开妈妈。

一周后，儿子终于适应了幼儿园的新环境，他爱上了那里的老师，喜欢跟老师学儿歌、练舞蹈；喜欢跟小朋友们一起捉蝴蝶、做游戏……每次上园，都是他在前面快快跑，我在后面紧紧跟，有时候，甚至到了周六休息，他还嚷着，“妈妈，快送我去幼儿园吧！”

上幼儿园，是每个孩子成长的必经之路。成长的路上，他们要学会不断地放弃，不断地选择，不断地告别昨天，不断地成就新的自己。成长的过程，疼痛也很美丽。

4.关于疼痛成长议论文 篇四

父母是我们第一任老师，是他们教会了我们坚强。假日里，我们一家人到公园去赏景。公园里风景如画，微风拂过就好像纱一样轻一样柔，我蹦蹦跳跳地走着路，眼睛一直盯着天上，入了迷，没有注意脚下的路，“哎呀!”我摔了一跤，眼冒金星，脚上破了好大一块皮，鲜红的血瞬间浸透了我雪白的裤子。难忍疼痛的我“哇”的一声哭了起来，两行泪水滚滚流下。我可怜兮兮的看着妈妈，本想妈妈一定会扶我起来，可妈妈却说：“自己爬起来。“这句话犹如一盆凉水倒在了我的心上，我呆愣愣地坐在原地，七魂丢了八魂，心里愤愤不平：不扶就不扶!我不管旁人的注视，自己艰难的爬了起来，一拐一拐的走着。

到了家，我问妈妈为什么没有扶我。妈妈语重心长地告诉我，你必须学会坚强，摔了一跤怎么了，坚强点爬起来就是了，在人生的道路上有很多绊脚石，在哪里摔倒就在哪里站起来，我们不能一味的寻求别人的帮助，我们父母教你的只有这么多，自己先要内心变得强大才是真的强大。说完妈妈给我的伤口消毒了下。我也细细的琢磨着妈妈说的话，是的，我也已经不小了，也该懂事了。自从那次摔了后，我不管在生活上还是学习上都学会了坚强。我不再为一点点小事就闷闷不乐或者偷偷流泪，慢慢地也变成了激励我坚强的动力。

成长道路上跌跌撞撞，坎坎坷坷，也许你会疼痛，也许你会迷茫，不要担心，这意味着你正在成长。

5.成长的疼痛小学作文 篇五

我一溜烟儿地跑回了家，心想：张奶奶一定会知道是我打破了他家的玻璃，因为球上写着我的鼎鼎大名——“汪宇祁”。她会不会把我的球没收，会不会告诉我妈妈，会不会让我赔她钱，妈妈会不会打我?……我的心里七上八下，忐忑不安。

过了一会儿，张奶奶来到我家，说：“祁祁，我知道玻璃是你打破的，也知道你是不小心的，你以后踢球小心点就行了，到我家去拿球吧!”我大吃一惊，站在那里说不出话来。她见我原地不动，就拉着我的手，来到了她家。我拿起了自己心爱的球，鞠了个躬，说了声：“谢谢张奶奶。”张奶奶说：“谢我干什么，不就是块玻璃吗?”我说：“我还以为你要打我一顿或者骂我一通，还以为你会告诉爸爸妈妈，结果你只是说了声让我以后小心点。张奶奶，谢谢您的宽容和理解。”她听了，什么也没说，就向我笑了笑，那一抹笑容像春天里的阳光一样，温暖着我的心田。

张奶奶的宽容、仁慈感动了我，让我永远记得她那布满皱纹的脸上的笑容。人生中，总会遇像张奶奶一样的人，虽然很朴实，但她的一个动作，一句话，都在温暖着你，因为生活处处充满爱。

作者：(祁山小学402班 汪宇祁)

6.成长的故事小学优秀作文小学作文 篇六

有一次，我和哥哥去打羽毛球，哥哥开始发球，他把球扔得很高，想把球打高，可是没打中球，后来他发了一个又高又远的球，连我都接不中，我再打一个快速球，哥哥想接也接不到，他连球也不知道飞哪，球就落地了，哥哥再打一个球，我很轻松就接到了，后来我赢了。

我记得还有的是我和哥哥踢足球的事，开始是哥哥先开球，他一开始就来了个大脚，一飞就打到小店的店牌，就向我直冲，又飞到我后面去了，然后我就去捡球，后来我想出一个办法对付哥哥。

我先看哪里的空位大，我找到一个空位比较大的地方，我一脚踢过去，哥哥要接我的球，作文

没想到扑了个空，我就胜利了。

7.中小学教师专业成长的有效路径 篇七

一、自我专业追求是教师成长的“内驱力”

教师专业成长的制约因素中, 最根本的因素来源于教师自身。有些教师有一种愿意过平淡无为生活的惯性, 认为把学生教好就行了, 自己还谈什么发展, 到头来只不过还是一名教师而已。教师成长应该有这样一种信念:做老师, 就要做一名好老师, 与其平淡过日子, 不如扎实求成长。一名新教师走上讲台时就要怀着这样一个美好的希望上路。教师专业成长问题, 归根结底是教师的职业发展动机和自我专业追求问题。教师若没有成长为受学生欢迎的好老师的专业追求, 那就真会由平凡到平庸, 也就根本谈不上教师的专业成长。在当今课程改革的大背景下, 教师需要成长, 教师需要发展, 成长与发展是教师的第一生命。教师如果不能从专业化成长的角度来正确认识自我、反思自我, 那么任何其他的发展目标都会与时代对教师的要求背道而驰。因此, 教师的专业成长应该是教师自身生存的一种常态化方式, 教师自我的专业追求会与教师专业成长一路相随, 会成为教师专业成长的不竭动力源泉。

二、学习是教师成长的“营养源泉”

教师专业成长离不开学习。通过学习获取多元化知识, 融入原有知识结构中, 建构自己的知识体系和认知结构, 丰富专业发展底蕴, 为专业成长提供营养。不少研究者认为教师要重点抓好四种知识的建构:一是本体性知识, 即学科知识;二是条件性知识, 即指导学生身心发展的知识和评价学生学习的知识;三是实践性知识, 对教师本体性知识的传授起指导作用;四是文化知识, 即学科以外的知识。教师学习的主要方式是阅读。对教师来说, 读书学习有一个时间问题, 很多教师会以没有时间为借口。不过, 只要有阅读的渴望与意识, 时间总是会有的, 关键是教师自己要转变观念, 要喜欢读书学习。学习是一个漫长的消化和吸收过程, 也是不断修正教师教育观、教学观、学生观, 甚至价值观的过程, 教师的教育行为则是上述观念作用下的一种自然流露。只有站得高, 才能望得远, 才更有利于教师专业成长。

三、反思是教师成长的“基石”

所谓教师自我实践反思, 是指教师在教育教学实践中, 批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据, 通过回顾、诊断、自我监控等方式, 或给予肯定、支持与强化, 或给予否定、思索与修正, 从而不断提高其教学效能的过程。美国心理学家波斯纳提出“教师成长=经验+反思”的公式。经验就是教师由教学实践得来的知识与技能, 反思就是教师对实践中的教育问题和情景做出的分析与评价。波斯纳指出, 没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能形成肤浅的知识。教师若仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考, 那么不仅其专业成长受到极大限制, 而且也很容易产生职业倦怠和平庸。只有经过反思, 使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化, 这样经验才会得到提炼和升华, 从而生成专业发展智慧。

四、课题研究是教师专业成长的“推进器”

新课程改革实施以来, 中小学的教科研活动已成为无法绕开的事实, 教师要想改革自己的教学, 提升自己的专业水平, 就必须做教科研工作。目前倡导的“校本研修”, 就是以解决教育教学实际问题为基本原则, 以提高教育教学质量和教师实施素质教育的能力为目标, 以课堂教学和学生成长为主要对象的基于学校的“草根式研究”实践活动。其本身就要求教师“在研究状态下工作”, 把教师的教学活动与科研活动融为一体。抓好校本研修, 搞好课题研究, 就是有力促进教师专业成长的“推进器”。

8.疼痛与成长 篇八

11月的天气，氤氲着潮湿的寒意，即便坐在教室里，照样觉得冷得不行。听到我的名字后，我茫然而机械地朝讲台走去，老师正坐在那儿，分发昨晚的英语考卷。

早已厌倦了为那些说不上有多大用途的分数日日夜夜地刷题，习惯了去坚强地面对一场场考试，一个个惨淡的分数。无所谓了，更准确地说，是我整个人已经堕落了。一个曾被老师寄予厚望的好学生，如今竟和一帮喜欢惹是生非的“坏小子”混在一起，故意不穿校服，在学校里晃来晃去，对着过路的漂亮女生吹口哨。好在翘课之事并未发生，倒不是因为心中还有些许“良知”，只是不愿父母被请去政教处，对他们我总有一种莫名的愧疚，尽管他们为我提供的物质条件让我羞于启齿。

其实从前并非如此。小时候，虽说生活更为艰难，但我认为他们是全天下最好的父母。冬夜里，母亲端出一碗香气扑鼻的鱼羹，那年父亲的厂子难得发了一次海鲜。父母亲看我一口口地吃完鱼羹，剩下些鱼骨头，他们推来让去谁也不肯要，最后剁碎熬成鱼汤给我喝。童年的我体弱多病，父母总想给我补充些营养。可即便如此，我还总是被父母抱在怀中，坐着火车四处求医。为了省钱，很多时候买的只是站票。每次我总在父母的怀抱里安然睡去，从前的火车很慢，我通常一睡就是一整夜，但他们毫无怨言。现在想来，那时候的我应该是幸福的吧。

二

渐渐地长大了，我开始有了一些疑惑：为什么母亲肯花一天的时间陪我玩捉迷藏，却难得几次带我去游乐园； 为什么父亲总是吃力地蹬着自行车送我上下学，却不肯包一辆三轮车……再后来，又大了一些，那些从前怎么也想不懂的问题仿佛在一夜之间忽然全懂了。那些事都需要大大小小的纸片或硬币，而这种叫做“钱”的东西，父母身上似乎没有太多。

父母的整日操劳与克勤克俭终于有了回报，日子慢慢地好过起来。周末我常常会收到一些意想不到的小礼物，一组航模或一张影票，一本漫画或一张光碟。正当我以为时光将会这样平静而又不失幸福地流过时，无情的现实狠狠地击碎了我对未来的憧憬。父亲所在的厂子突然倒闭。那一年，我正值初二。

为了不影响我的学业，父母在我面前极力地掩饰这个事实。他们不知道，每次我悄悄地拉开门，都能看到他们研究报纸的招工广告。父亲给一个又一个工厂打电话，却一次又一次地被拒绝。实在没有办法了，他就到建筑工地上打些小工。父亲也曾是一名大学生，解得了奥数题，背得了古诗词，如今却在工地上蓬头垢面地搬砖，我突然就明白了什么叫“造化弄人”。那段日子我变得极其敏感，很怕别人会窥见我家的困窘。人们总说“少年不识愁滋味”，可是那些夜晚，那些实实在在的悲伤与痛苦，又有谁会懂？

三

失意的父母把整个家庭的希望都寄托在我的身上，期待我有朝一日可以“鲤鱼跃龙门”，拥有更好的未来。然而叛逆的我选择了麻痹自己，不再去认真读书，不再去遵守纪律。看着落魄潦倒的父亲，看着电视上那些“硕士失业”“海归宅家”的新闻，自暴自弃地想：如我这般的家境，即便得到一个光鲜的学位又能怎样？不如就这样过一辈子吧！初中毕业后，随便找个地方打打工，能填饱肚子就行。

我的成绩直线往下，老师们觉得这一切不可思议，起初是恨铁不成钢，慢慢变成了嘲讽。这些我都无所谓，只是每次将成绩单递给父母时，总会有点心虚。每每他们看过后，又默默地还给我。他们的沉默，令我稍许感到了心安。离中考越来越近了，我不觉得慌张，也没有所谓自由的快感，只是如行尸走肉般游走于家和学校之间。

那一天，正当我又一次将成绩单递给父亲时，我听到了一声叹息。那天深夜我迷迷糊糊地睁开眼，看见有灯光穿过门缝从父母的卧室中透出。耳边又回响起那声叹息，像是一个锤子重重地叩击我的心房。我披衣坐起，看着窗外深邃的夜幕，一直以来，我都在干些什么？这是所谓的青春么？想了很久，依旧没有答案。

是夜，我静坐到天明。

四

第二天，我早早地来到了教室，不经意间看到昨晚老师写在黑板上龙飞凤舞的一行大字：知识——生命飞翔的羽翼！那一刻，忽然有种泪水即将夺眶而出的感觉，在这之前，我几乎忘了如何流泪。

在我还未沉沦之前，多少个晨光熹微的清早，多少个艳阳高照的午后，多少个夕阳西下的傍晚，多少个夜幕沉沉的黑夜，课本构成了我生活的全部。后来，厌倦了这种日子，我幼稚地想要反抗，却发现自己像一把刀子，锋利而敏感，看似强大，实则脆弱。那些刀刃处细微的缺口或是卷起的锋刃，一如埋藏于心底最深的疼痛。

我开始像所有回头的浪子一样不要命地读书，有时太累了，冷水一浇脸就好了。就连做眼保健操时，我都会默念几个英语单词。渴望在中考时一雪前耻的我，意外地收到了市重点高中的提前录取通知书。得知消息的时候万般情绪涌上心头，又不知如何诉说。

放学后回到家，看见满身疲惫的父亲正笨手笨脚地给自己擦背，我忽然心中一酸，说道：“爸，我帮你吧。”擦背的时候，父亲总让我用力些，我问他不怕痛吗，父亲说：“之前背砖时，背上的皮常常被磨破，破得多了就长了茧，不怕痛了。”

我怔了一下，隐隐约约地像是懂了。

或许，疼痛，即意味着成长吧。

9.成长的疼痛小学作文 篇九

手持画笔，在平滑而薄软的纸上放手绘画，一个个形象饱满、生动的事物顿时于笔下显现，实乃人生的一大乐趣。而作品完成后，细细欣赏品味，则更加其乐无穷。【评：优美的语句，描述了作画的快乐。】

我很喜欢画画。记的在小时候，妈妈送我到了一个美术班，我在那里学了一年多，什么都不会。最后又把我送到了唐老师家，在这里我学到了很多。我在这里什么都可以做：做手工、画简笔画、画水粉画、画素描……我一开始在小班，和同学们在一起学手工、(画)简笔画，那时觉得自己很成功了，随后，我(因为)有能力(而)进入大班了，发现他们比我的能力高，(这样我)很不服。每次上课(我)仔细听老师讲课，认真的(地)画(好)每一笔，细致(地去)的刻画细节……【评：介绍了“我”学习画画的经历。】

不久后，我不(仅)在大班立住了脚，(还)便又有了一个更大的梦想：去素描班学习。在一个假期，我上了10天的素描班。老师说素描很枯燥，但在老师的讲解下，我们(没有感到)不会枯燥，在开心的(氛围)范围中学习(，感觉很轻松。)(即使一时学不会，)老师(也)不会骂我们。美好的时光总是很短暂，但美好的回忆永远会留在我的心中。【评：介绍了在素描班的学习情况，感觉轻松开心。】

开学了!我又回到手(工)功大班了。有一次，妈妈来接我，老师(笑呵呵地对妈妈)说我很有天赋，(还想)让我上素描班。妈妈有一些犹豫，觉得素描枯燥，不同意我去。最后在我的说服下，她终于同意了，我便开心地上了素描班。老师家可不是光讲素描，(学习内容可广泛，)我们想做什么就做什么，很自在，(很舒心)，不会每天(死板板地去)画素描。(素描班高手如林，)和高手在一起学习，(我)真是有压力啊!【评：再次去素描班，并介绍了素描班的学习特点。】

或许有人会问我画画有什么好处?我会说：它可以让我静下心来，让我安静地去思考问题，让我的大脑得到清醒。听了这些，你会不会有些动心呢?【评：阐述了学画画的益处。】

如今，我已经在绘画技艺纯熟的李老师家学习素描呢!我要继续努力，刻苦学习画画，让绘画点缀我的生活，陪伴着我快乐成长。(通榆县第二实验小学五年一班 杨越凡)

10.小学作文：成长的烦恼 篇十

“ 小小童年，十分快乐，没有烦恼。。。”大人们总说小孩有什么烦恼，可我就觉得我们每个人在生活中都有烦恼，那些成长里的烦恼。我也有烦恼，我小的时候唱的很受，皮肤白白嫩嫩，再配上妈妈为我精心挑选的衣服，无论怎么看，我都想一位美丽漂亮的小公主，走到街上，大人们对我啧啧赞叹，回头率绝对达到百分之九九，那种滋味别提多舒服了。

但是，随着时间的流逝，年龄的增长，在不知不觉中，我长高了，这原本是件好事，可长高的同时，我的身体在开始发育，再高的的同时，又长胖了，这样又高又胖，可算是“人高马大”了。一个女孩子长成这样怎么行呢?因为这，我不仅每天受够了长辈的唠叨，而且自己也很难过，可怎么办呢?

从那时候起，烦恼也随之而来。

我用过许许多多的办法来减肥，比如节食，吃药，跑步。。。方法之多，数不胜数，可是一点用也没有，我记忆最深的就是“二五千里长征”了。那时正值盛夏，烈日炎炎，可我每天都要跑十圈，一圈是300米，天哪，我每天要跑3千米，我相信如果有小学生长跑比赛，我肯定的第一。可惜，几个月过去了，我真正完成了“二五千里长征”了，却一斤也没减下来，我气得再也不跑步了。我现在依然长得很胖。

11.经典诵读对小学生成长的影响 篇十一

一、师生同诵经典

古韵悠长,口才文才从诵读开始,素质气质自经典升华。实施经典诵读,让孩子反复品味唐诗宋词经典文化的韵味,悉心聆听古代先人的教诲,让处于信息时代的孩子重新感受传统文化的博大精深和独特魅力。运用有效机制,激励学生背诵经典文化。首先,在教师的指导下,学生自由诵读。不求理解,只求熟读。每生诵读,并按其难易程度,学生背诵了某一篇,便可得到相应的小红花奖励。只奖励,不强求。学生的背诵,完全凭自己的意愿、兴趣、爱好和能力,而不带有强制性。其次,早读期间,诵读经典文化,天天朗诵,让学生带着感悟、理解去读,去体验和感知我们民族的文化底蕴。再次,开展诵读班会,朗诵会,主题队会,邀请家长和子女一起诵读经典,在家庭中形成学习、传承经典文化的氛围。让小学生在书声中学习,深刻感悟人与人,人与社会和人与自然的和谐关系。将儒家经典中有关诚信的内容进行整理,利用诵读课、思想品德课、语文活动课时间对学生进行诚信教育,教育学生从小“讲诚信,守信用,恪守做人之道。”

二、经典诵读,提升素养

将诵读《三字经》《弟子规》等传统文化与现代文明相结合,使中华文明礼仪代代相传。“香九龄,能温席”,让学生懂得从小要孝敬父母,尊重父母的劳动。“幼不学,老何为”,让小琳同学明白,从小就要立志学习,他再也不贪玩了,有时,还能用一些诗句,规劝其他同学。经典诵读,也使学生养成“重读书、重积累”的学习习惯。学生年级高,对于写诗也进行仿写练习,进步很大。这得益于经典诵读活动的开展。诵读活动对小学生的语言表达、书面文字表达都有着很大的影响。许多家长反映,孩子们在积累词语、语言表达上,都有了很大的提高,在作文上,不会一筹莫展,反而视野开阔,思维敏捷。

三、经典阅读带来的变化

开展经典诵读以后,孩子们有了可喜的变化。如小琦同学在诵读活动中做到“三个一”,即每天用15分钟的时间朗读直至背诵一段经典诗文; 每天用15分钟的时间临摩一段经典诗文字帖; 每天用15分钟的时间讲一个简短的中国传统文化典故。他的思想更上进,思维更活跃,学习成绩一直很稳定。同学们课间常谈论的话题是古典经文对修身养性的影响。

小宇同学在开展诵读活动前,他不仅学习成绩落后,行为习惯也不好。他的家长也感到无可奈何。通过开展诵读活动及系列体验教育活动,在老师和同学们的宽容、关爱和帮助下,他完全变了。他能跟同学们一起诵读、记笔记,能认真地完成作业,上课时也不会玩小动作乱说笑,他不仅能把自己的值日工作做好,还能主动帮助其他同学做值日工作。

小鑫同学,刚转入我班时,由于基础差,学习很不好,经常不听课,玩游戏,游戏机没收了一个又一个,几次考试都处在班级最后一名,经常挨批评。自从开展经典诵读活动,“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”,“少壮不努力,老大徒伤悲”的诗句,使他慢慢懂得,每个人从小就要立下志向努力学习,现在的他,学习勤奋刻苦,上课认真听讲,积极发言,成绩稳步上升,经常主动地向老师、同学请教问题,学习态度端正,学习目的明确,尽管目前他的基础课成绩还不够理想,但他已表示要下决心,要更加努力学习,力争迎头赶上。

12.成长的烦恼小学作文 篇十二

成长的烦恼小学作文1

最近有点儿烦，有点烦!每到放假的时候，看着一群同学结伴去游玩，和父母一起看电影，我就会十分羡慕他们。这是为什么呢?我来给你慢慢说我的烦恼。

每当周末放假时，我总能看见“女王大人”捧着厚厚的习题出场，这不，今天她又兴致勃勃地出场了：“琪琪，今天的作业我写在纸上了，不准看电视哦!”我无力地应了一声，看着“女王大人”离去的背影，我才松一口气，可是好景不长，本以为只有一点点的作业却成了五十几页，真是个噩梦：“苍天!五十几页?!我不活了!不活了!”不过，经过三个小时的“鏖战”，我终于将这些关卡全部击破。当我正准备出去玩时，妈妈却回来了，我心想：“这可完了，我该怎么办?!”而妈妈却没好气地对我，看见我惊慌失措的样子，她一下就看破了我的心思：“玩什么玩?!如果你现在玩了，将来怎么考名牌大学?!怎么会有好工作?!”我伤心死了，忍住泪水回到房间，眼泪再也不能制止了，如同断了线的珍珠一样，我喃喃自语：“未来有那么重要吗?成绩有那么重要吗?你的眼中没有我......只有分数。”

妈妈，我一直有个和您有关的烦恼，您知道吗?人生短短数十载，您却让我一直学习，学习，再学习......我希望您别把成绩挂在嘴边。我真希望像歌曲中唱的那样：“小小少年，没有烦恼......”

成长的烦恼小学作文2

在成长的过程中，有许多的烦恼困惑着我，它们就像一层层胶水，紧紧粘在我身上，即使用尽全身力气甩掉一层里面还有一层，这些烦恼无时无刻地骚扰着我。

在三年级时，老师成立了一个图书角，让大家捐书，以便掌握更多的知识，刚开始大家都不想捐，后来老师批评了我们同学们认识了错误，纷纷“慷慨解囊”起来。原本以为捐完书后就没什么事了，可老师偏要弄什么图书管理员，让同学们自己推荐人选。我根本没在意，在一旁做作业，大家都吵得热闹。不知道从哪里传出了我的名字，我心想：“老师应该不会选我的，瞎叫什么。”没想到，老师居然同意了，从讲台上的抽屉里拿出一本本子，上面赫然写着“图书登记表”这五个大字，另外还有二张标签纸，递给我说：“先把标签贴在所有书上，然后写上捐书人的名字......”啰啰嗦嗦说了一大堆，天啊!这下惨了，得忙死我了。在每节课下课后，我一直在贴标签纸，连做作业的时间都没有，还得贴整齐了，贴歪了可不行。过了几天，有几本书“不翼而飞”了，在这堆书中，它们像插上了翅膀，从教室里消失了。老师知道后，立马批评了我，说：“你这个图书管理员是怎么当的，连几本书都管不好。以后再这样，就该撤职了，从现在开始一本书都不能少。”从那以后，我每次检查图书特别认真，深怕又被哪个小偷给偷走了，还会被同学们和老师们责怪我不认真，不负责。不说我这个图书管理员容易吗?

到了六年级，烦恼就更多了，着来自各方面的压力，尤其是面对小升初。双休日都被各种补习班无情地征用了。自从我老是向我妈妈反映我写作不佳的情况后，妈妈就给我联络了小桔灯培训。惟一的一点自由时间就这样灰飞烟灭了。每个星期六吃完午饭，我就会在妈妈的威逼利诱下，来到了小桔灯上课，我的头晕乎乎的，还得写。不写吧，写作水平就得下降。你说我苦不苦?不过，自从上了小桔灯，我的写作水平可进步了不少呢!

现在才是小学阶段，就有了这么多的烦恼，真不敢想长大以后会怎么样，但我相信谁都有烦恼，因为有了烦恼，才会让平淡无奇的生活变得生动而有趣。

成长的烦恼小学作文3

童年是那样无忧无虑，天真烂漫;童年是那样五彩缤纷，如诗如画。记得我刚跨进小学时，下课铃一响，便像小燕子一样飞出教室，在操场上奔跑、玩耍，那银铃般的欢声笑语，在操场上空回荡。

不知什么时候开始，童年的时光悄悄离去了。我长大了，成长带给我莫大的快乐，但同时也带来了无尽的烦恼。

一跨进学校的校门，仿佛踏上了永无尽头的征途。考试，作业，作业，考试，成了我们日夜拼搏的“战场”，这就是我们的“世界”，谁有闲功夫在外面玩耍。

放学了，终于回到家里。放下沉重的书包，多想像童年一样，坐在床上摆着五颜六色的拼板。可眼下没时间，得先对付一个个“保垒”。书包已咧开大嘴，又吐出一大堆作业。

童年的星期天原本是快乐和放松的，而现在我却像笼子中的小鸟，关在书房中，再也没有星期天，只能在家背书、复习功课。

作为一名优秀学生，我感到幸运，父母为我感到自豪，同学们对我们羡慕。但沉重的学习担子压在我的身上，有时简直使我喘不过气来。我一天天长大，渐渐成熟，学到了许多知。

成长的烦恼小学作文4

现在的我，早已不是童年时那个幼稚的我了，我现在正迈向青春时期，那是一个多么美好的时期啊！我恨不得时间过得再快些，能让我立刻步入那个时期。可是，伴随着成长，各种各样的烦恼也一个接着一个，接踵而至，似雨点般向我打来。

我刚升上初中时认为，初中生活会想我在小学时一样没有烦恼。可是，我错了，不知为何，到了初中，英语变成了我的薄弱之处，许多的知识点我都无法掌握，无论怎样都无法攻克这道难关，我也为此而烦恼，伤心，不知所措。

但，这并不是噩梦的结局，而是开始。一次数学考试，我只有79分，第25名，这又使我跌入了无尽的深渊，一边不知该如何面对老师的指责，另一边又不知道该怎样向家长交代，我的心情坏透了。

直到有一天，我在冰天雪地中看到了一片绿色，那是多么有生机的颜色啊！在积雪覆盖中，只有几棵小草在那里，但他们的这种精神不正是我所需要的吗！在冬天里，忍受着刺骨的寒风，没有被挫折击垮，反而在生长着，为这个世界添加了一份生机，一份色彩。

我顿时醒悟了，就连那看起来微不足道的小草都比我坚强，我的烦恼和它要经历的酷暑严寒，风吹日晒比起来，是多么微不足道，只要能像小草一样去奋斗，这些烦恼还会有吗？不会！

成长的烦恼不断涌来，但是我并不害怕，因为只要去努力，去奋斗，这些又能算得了什么？成长的步伐是永不会打上休止符的，让我们把烦恼都抛之脑后吧！

成长的烦恼小学作文5

每次来到淹城春秋乐园，总会在古色古香的“小镇”上见到一名商人。他面前的金属大碗中盛满了水。他总就是吆喝着：“快来看，水在碗里会跳舞噢！”说着，就用手摩擦大碗的金属把手。那水神奇的很，竟随着他手的移动上下跳跃，溅起了水花！人们纷纷驻足欣赏，甚至有人花上10元亲自体验一番。为什么会这样呢？商人的碗有魔法吗？还就是运用了某些科学原理？

一回到家，我就匆匆奔向厨房，准备先用实验来证实我的猜想。我从柜子里翻出了一个小时侯用的金属小汤碗，向里面装自来水，大约到离碗口5cm时，我把它放到了一块小毛巾上。我看着小碗，回想着商人的做法。我留意翼翼地把中指的指肚贴在小碗的边缘轻轻地摩擦，一边紧盯着小汤碗里水的变化。令我惊讶的就是，水面只就是有一些小小的波动，但那怕连一滴水也没有弹起来，更别提溅起水花了。怎样会这样呢？我加大了力度使劲摩擦，却也只就是徒劳，反而把水给打翻了。我百思不得其解，明明与商人的手法一模一样呀！难道，商人果真有魔法？我开始有些怀疑。

就在我的问号一个又一个地冒出来时，我想到了第一节科学课老师说过的话：“凡事都有它的科学原理，我们就应崇尚科学，透过科学的角度去看世界！”就是呀，会不会就是我的操作过程出现了问题呢？我再一次细细地回想着商人的动作，过程。先装水，擦手，把碗放到毛巾上------呀！我忘了擦干手！我赶紧用纸巾擦干了手上的水，重新开始我的实验。这一次，我用饱满的`食指和中指指肚搭在碗沿，轻轻地来回移动。我屏息凝神，仔细地盯着水面。三下，四下，五下------“嘤——嘤！”突然，我感到手指下有一丝痒痒的感觉。同时伴随着金属小碗发出的悦耳声响，平静的水面迸发出了许多晶莹的水珠。它们顽皮地在水面上来回地蹦跳，些许还溅到了我的脸上。我的实验成功了！

原先，在双手的摩擦之下，金属小碗会进入一种规则的振动状态，而当这种规则的振动满足必须的频率时，就会引起碗中水的共振，因此就有水花溅出。春秋乐园里的商人用了金属大碗，摩擦大碗的把手，取得了相同的效果，吸引顾客，赚取利益。

其实，生活中处处隐藏着科学。如果你有一双善于发现，善于观察的眼睛，就必须能找到更多生活中的科学，用科学试验来证明一切！

成长的烦恼小学作文6

大人总说：“小孩总是无忧无慮的。”但是谁知我们心中的烦恼?从踏进学校的那一刻，烦恼的种子就在我心中发了芽。

快期末考试之前，老师凶煞的眼神，好像说看你考得不好怎么向你妈妈交代。周六一大早，我就被妈妈叫起来写作业。下午我就被送去补习班，补习班门口人山人海、车水马龙。

每逢过年，不管走到那里，大家都要问成绩，考得好就会有奖励、赞扬。相反，考得不好，就算再高兴的脸也会立马“多云转晴”。让我立马陷入自卑、绝望的深渊。

大人都希望望子成龙、望女成风。我们就像一只被困在笼子里的没有自由的小鸟，我们想飞向湛蓝的蓝天。

成长的烦恼小学作文7

小时候我的眼睛没有近视，认为那些戴眼镜的挺帅，很酷，各种款式戴在脸上都好看。等到自己近视了，戴上眼镜，才知道戴眼镜的烦恼。

天热时，我经常流汗，眼镜也湿湿的。那时，鼻子汗涔涔的，被镜角压得生疼，耳朵被镜脚挤得也很辛苦，而且还留下红红的痕迹。我一生气就不想戴了，可是又不行，不戴眼镜看不清远处的东西。还好我在班级里是坐第一排的，不然，摘了眼镜就模模糊糊的，哪里看得清黑板上的字啊！

上体育课的时候就感觉特别不方便。若是跑步，我的眼镜总是不停地在乱抖，视线也不准了，只能不停地用手去扶，别提有多别扭了。那个时候，我就特别羡慕那些不戴眼镜的同学没有那么多的麻烦，想怎么样就怎么样，都不用担心眼镜会滑下来的烦恼，真的是太心烦了。

唉，戴眼镜有说不完的烦恼，每一天早起要擦拭干净，不能被雨淋，不能掉下被人踩，我真想要回小时候那双明亮的眼睛。没戴眼镜的同学要好好保护你们的视力，别让麻烦找上你！

成长的烦恼小学作文8

围棋二星学了快两个月了，总结一下用自己的话就是“喜欢也不喜欢、愿意去学又不太愿意去”，不温不火的，很没用激情。作业倒是很快做完，对的不少，做错的也有，反正我也入门l，一切随我了。网上博弈我才下了不足10盘，还专门挑选级别低的，输棋多的对手，怕碰到强者更怕输。既然这样，学习的成效肯定也难显现喽！上周进行了课堂小测验，我只得了11分，满分15，比我少的估计没几个了。

既然如此不想学就算了，可人家说老师说的，不管什么情况都要去棋院上课。无语！！真希望我能放开束缚，张扬个性，做回自己。

成长的烦恼小学作文9

“你还小吗?又想挨揍了!”和妹妹玩，妹妹哭了，大人们就拿我出气。凡做错了事，他们总瞪起眼睛：“你还小吗?”唉!人长大了，凭空要添那么多烦恼!

长大了，不能肆无忌惮地在妈妈怀里撒娇;长大了，不能风风火火为所欲为的做事;长大了，不再是小皇帝，大人的话倒成了圣旨，做事常常要看他们的眼色;长大了，浑身上下都挂满了不是，常常要接受大人们一片苦心的疾风暴雨似的思想教育;长大了……哼，长大了不好玩，憋气!

我刚刚升入初中，就和小学的生活大不一样，小学考试考不好，家长们顶多也就是说句“下次继续努努力争取考好”，这升入初中考不好，先教训你一顿，然后就说什么“看看你叔叔人家是怎样混到现在的，是学习啊，还有你大舅人家现在，也是上学学习啊，你再在这样的成绩，连个高中也考不上啊!你真要是这样，你就回家种那二亩地去吧!”这些大道理听得我耳朵都出茧子了。

我不知道他们为什么这样教育我，为什么这样严厉，也许是我的成绩老是上不去;也许是看妹妹来了就老是和他打闹;也许是看我做题老是马虎改不掉;也许是……但是这能全怪我吗?

我也知道在我身上有很多不好的习惯，需要大人们帮着我改正，但是我不需要冷酷的白眼，大声的呵斥，我希望能够平心静气的交流和心情愉快的辅导。

我在一天天成长，烦恼一天天多起来，我真的希望烦恼早点走开，我真的希望我辉煌的明天快点到来!

成长的烦恼小学作文10

我13岁了，这或许是诗一般的年华，如生命旋律的一丝颤音，春天鲜花上的一缕笑靥。12岁的时代已经过去，13岁的时代来临，从小学到了初中，新的环境新的压力，烦恼的产生不可避免!13岁的天空好似一片灰色。

作业之多“难为”了嬉戏之少，老师之严肃“阻抑”了欢笑之渺，压力之沉重，“造就”了在梦幻中的我们——成长的烦恼。一抬头“语数英”，一低头“体美科”，沉重的负担压在我们的肩上，当然挥之不去的就是老师的叮嘱和父母的唠叨。父母不断的让我学习，写完作业后，做数学题、复习、预习、背课文注解、背单词、看句型……老师当然也没有让我们闲着，老师不断的发卷子，我们不断的做卷子，越来越沉重的负担，使我们的天空有点阴。

父母和老师重视的是我们的成绩、我们的未来，他们希望自己的子女成龙成凤，而却没有注意到我们的感受。这不，星期天到了“快点写作业!”妈妈说了一句，当然这还不算完，“把各科的发卷子都做完、把内容都记下来、一会儿开始听写单词、听写字词、再做两页数学。”面对山一样的家庭作业，我无言以对，在这个家里，我的隐私是透明的，一切还要听从家长的唠叨，我的耳朵磨出了茧子。

难道成长的烦恼我们只能强忍着，我有时也会爆发，自己闷在屋里听音乐，减轻压力，在这个我们绝对没有隐私的环境下，我们只能顺从。成长的烦恼，也许大人们也经历过，但在他们的年代里，没有沉重的学习负担和学习压田径，更没有唠叨。在大人的眼里，我们是透明的，又有谁来关心我们的烦恼呢?