感悟文本引领观察

感悟文本引领观察（精选4篇）

1.感悟文本引领观察 篇一

对话文本，在赏读中感悟语言文字之美

——《拉萨的天空》教学案例分析

语文课标提出“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”。而这一切目标的实施需要以“品读语言”为核心，这样才能让学生感受到语言文字强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发它真正的魅力。我们年级的教研活动，根据这一主题制定的研究是“在语文阅读教学中引导学生品味词句感悟语言美”，具体怎样实施呢？以《拉萨的天空》教学为例。这是一篇意境优美的散文，作者以其细腻的笔触和华美的语言描写了拉萨天空的“蓝””，喜爱之情溢于言表。课文语言精美，用词准确、生动，比喻贴切，对拉萨的天空描写细致而且形象，是培养学生语文能力，激发学生审美情趣的好文章。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，很自然地感受拉萨天空的“蓝”和“美”。【课堂实录】 „„

师：读了课文，拉萨的天空给你们留下了怎样的印象？ 生：湛蓝、透亮、蓝晶晶、蓝宝石。

师：有没有发现，这篇课文不长，可是描写天空时，有个字出现的次数却很多，是哪个字呢？ 生：蓝！

师：对！你们看，除了第一句话，几乎每一句都含有“蓝”字。再找找，含有“蓝”的词语也很多呢！生：蓝天 蓝宝石 湛蓝 蓝晶晶 蓝得让人神往 师：谁来美美地读一读？

师：拉萨的天空，让人最难忘的就是它的蓝。现在，就让我们一起走进西藏，走进拉萨。抬起头来，看，拉萨的天空多么蓝啊！（音乐声中出示拉萨的蓝天）这样的天空，你们觉得怎么样啊？ 生：很蓝很蓝，蓝得很干净„„

师：（出示句子）谁来美美地读读这句话？ 生：朗读句子。

师：见过蓝宝石吗？（出示蓝宝石图片）瞧，这样的颜色——清澈的深蓝，还透着光亮呢！这就叫——湛蓝、透亮。读好这两个词语，怎样读好这两个词语？

这么美的蓝宝石，再用清水一洗，该会怎样呢？ 生：更加蓝，更加干净，更加亮了„„

师：所以我们就可以说——湛蓝湛蓝、透亮透亮。真是美得没话说了。加上第一句话，谁来美美地读好第一自然段？ 生：朗读第一自然段 师：拉萨的天空，不仅是蓝的、美丽的，它还很奇妙呢！出示学习要求：大声读第二自然段，用横线画出你最喜欢的句子，展开想象，仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？

生：自由朗读课文第二自然段，划句子。

师：四人小组，互相说说看自己的想法。

交流1：有人说：

“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

师：“掬”是什么意思知道吗？让我们也来捧一捧蓝天洗洗脸，什么感觉？

生：凉、舒服、清爽„„

师：天怎么成了蓝蓝的海了？真的太妙了！读好这句话。

生：朗读句子。

交流2：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。师：声音真的能碰到蓝天，手真的能摸到蓝天吗？这句话的意思是说？

生：人们与天空很近。

师：（出示白云缭绕图）让我们看看这幅图。生：白云离我们很近、我们好像站在白云中间了„„

师：对啊，我们好像成神仙了！拉萨的蓝天，给我们神仙一样的感觉，真奇妙！再读读这句话，读出奇妙来。生：朗读句子。

交流3：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

师：这句话说，拉萨的天空除了湛蓝、透亮，还是怎样的？ 生：纯净、明洁。师：读好这两个词语。什么样子是纯净、明洁的？ 生：干净没有杂质、明亮纯洁„„

师：读好这两个词语，读出干净、一尘不染的感觉来。„„

【成功与启示】

一、创设情境，发现天空的“蓝”

天空对学生来说是很普通的，但是像拉萨那样的天空对学生来说却是陌生和遥远的。因此，在上课伊始，通过展示拉萨天空的图片，为学生进入课文内容的学习创造了情境。然后让学生打开课本欣赏课文插图，再次走进文本。通过两次视觉感受，学生就能很自然地说出拉萨的天空“蓝”这一最大特点，为学习文本内容打下了很好的基础。

二、字词入手，品读天空的“蓝” 通过画面整体感受拉萨蓝天的基础上，请学生通读课文，找出作者直接描写拉萨天空的词语，补充完整作者眼中的是“（）的天空”。学生通过自己的品读和伙伴的补充，很快就找到了“湛蓝、透亮、纯净、明洁、蓝晶晶”等描写天空蓝的关键词，学生在找的过程中就会发现这些词语分布在文本的各个段落，就能理解全文都是在描写拉萨天空的“蓝”。结合课文插图，读一读这些词语所在的句子、段落，在朗读中品味天空的“蓝”。

三、赏析句子，感受文字的“美”

在学生充分自读的基础上，请学生找找自己喜欢的句子，学生的回答集中在“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”和“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”学生在朗读中想到了“一碧如洗”，蓝天、白云、高山、河流、草地所组成的画面美得像一幅画，学生在朗读中渐渐对拉萨的天空也神往起来了。作者在描绘这一幅画面时，用到了“映衬”和“对照”，“越发”和“更加”，在赏读这些句子时，也发现到了作者用词的准确、灵活，感受到了语言文字的美。

2.在历史对话中解读感悟文本 篇二

课程改革赋予了语文学科更为重要的使命和更丰富的内涵，课程资源的开发和利用，既是明确的教学要求，又是教学必不可少的手段。从某种程度上讲，课程资源开发和利用得是否精彩决定了语文课堂演绎得是否精彩、呈现得是否顺利。纵观苏教版语文教材，不乏描写人物故事的文章，这一类文本该如何有效地利用课程资源感悟呢？语文是“时空性”的，有时间与空间的存在就有语文，所以“存在”就是资源，我们不凡将历史与现今联系，走入浩瀚的历史长河，畅游于中华文化的空间中，慢慢地与历史对话，宛如“润物细无声”般感悟文本的内涵与真谛。

一、走入人物时代，构建解读文本空间 课程改革，强调教师是课程的开发者和建设者。因此我们因根据教学的实际，学生的知识背景，对所用教材进行增删调整，做到艺术地处理教材、科学地补充教材。在历史人物这一体裁文本中，对人物时代背景的补充与介绍是必不可少的。它能缩短学生与文本之间的空间距离，让师生穿越时空，共同走入灿烂、瑰丽而遥远的历史画卷。

如执教《清平乐 村居》教师在引导学生围绕“醉”字，通过品词析句充分感悟了词人辛弃疾陶醉于清平祥和田园生活之后，呈现了辛弃疾中年时期的一段经历：辛弃疾生活在战乱年代，大半生的征战生活见到的总是人民流离失所、家破人亡。42岁时，辛弃疾被奸臣陷害，贬到江西达20年之久，看着人民饱受战争苦难，联想到自己无力回天的窘况，含泪写下了《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词。听老师读一读：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

随后教师设计了如下教学环节：

师：借助注释自学，想一想你读懂了什么？在本首词中辛弃疾因何而醉？ 学生自学后汇报。生：因愁而醉。

生：因战争没有结束，父老乡亲还在受苦受难而醉。

师：这是借酒浇愁愁更愁呀。此时，他最渴望的是什么？ 生：他最渴望战争早日结束。

生：他最渴望人们过上《村居》中安居乐业的生活。

师：是呀，这里的“醉”与《清平乐 村居》的醉原因是截然不同的，此醉非彼醉，但表达了相同的情怀：那就是对村居、对安居乐业的热切向往呀！

如此呈现人物所处的时代背景，让学生置身于那战火纷飞的南宋时期，更真切感受诗人内心对安宁平静生活的追求,更重要的是把学习从课内拓展到课外，让学生有兴趣涉猎更多辛弃疾创作的词，从中获取更多的知识。可见让学生充分感悟时代背景，构建文本空间，更有利于对文本的解读。

二、挖掘人物典故，拓宽感悟文本视域

中华民族的文化是一条源远流长、亘古不息的长河，孕育了浩瀚悠远的华夏经典。人物典故犹如文化长河中点点璀璨的光芒。由于文本所承载的信息具有一定的局限性，尤其是时代背景久远，人物差距甚大的文章，文本与现实的差异性和文本内部的空白点，都给学生体悟文本带来了难度，这就需要进行有效适度地拓展，将人物典故融合在文本中，使学生在文本的相互交叉融汇中拓宽感悟文本视域。在执教《李时珍夜宿古寺》一课中，引导学生理解“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”这一句话时，为了让学生真切地感受“万民得福”，引进了两则有关李时珍治病救人的典故：

故事1：在古代,很多药书中记载水银吃了可以变成神仙，所以在六朝之下，很多想长生不老的人吃了水银之后都死去了。《本草纲目》批判了这些说法，指出水银有很强的毒性,不能服用。

故事2：有位老婆婆，患习惯性便秘达30年之久，虽多方治疗，终不见效。李时珍运用从民间学来的偏方，以适量的牵牛子配成药，很快就治好了她的病。

从人物典故中让学生真切地体会到更正错误的药性和药效，挽回更多的生命，确实是万民得福，帮助了久医不愈的病人找到对症的药方免受病痛的折磨，确实是万民得福。“万民得福”这一教学重点便于生动的历史人物典故中迎刃而解了。学生也在感悟文本的同时，拓宽了文本的视域。

三、碰撞人物心灵，孕育体验文本情怀

在语文课堂教学中引领学生亲近人物的思想，体验人物的心灵，进而生发情感、拥抱文本，这是语文教学的根本。因此，语文教师要通过碰撞人物心灵，用情感触摸学生的情感，用心灵同化学生的心灵，使师生共同感悟人物心灵，在情意徜徉、智慧牵引下，孕育体验文本情怀。例如教学《公仪休拒收礼物》一课中，让学生更加深入理解公仪休心灵深处真正的想法，设计了这样的环节。

1.感悟拒鱼原因。师：鱼，公仪休不收，山珍海味他会收吗？（不收）绫罗绸缎他会收吗？（不收）古玩字画他会收吗？（不收）

师：公仪休为什么不收这些礼物呢？（在学生充分讨论的基础上教师归纳小结）。

师：因为公仪休知道收了礼便会犯法。在他的心中深藏着一个大大的“法”字，正是因为知法、守法，所以他拒收别人送来的鱼；正是因为对“法”的尊重、敬畏，所以他才提出“奉法循理，无所变更，百官自正”。公仪休担任鲁相以后，规定鲁国一切做官的人，不得经营产业、与民争利，真正是一个公正廉洁的好官。同学们，一个“法”字解开了我们心中的谜团，矛盾至此也迎刃而解，戏剧冲突达到高潮。

2.回读拒鱼对话段落

师：当子民读懂师傅话中的深意，明白师傅的良苦用心，回想师傅拒绝接受鱼的情景，心中是不是已经有了别样的感受呢？让我们再现一下当时的场景，好吗？（朗读拒收鱼的对话段落）

3.创设角色体验情境

师：子明，你现在还迷惑不解吗？能表达自己的感受吗？ 生：我明白了，不再疑惑不解了。

师：你明白老师为什么说“一闻到鱼腥味便要呕吐吗？” 生：他其实是不想收礼，所以找个借口假装呕吐。

生： “老师你说得对，今后，我一定照您的样子去做。” 4.拓展练习。

我们不难想象，当子明入仕为官，有人给他送礼时，他会说_____________________。当子明为人之师，学生疑惑不解时，他还会教导。（生依次回答）5.总结延伸。

师：同学们，这就是公仪休人格的魅力，这就是榜样的示范。事实上，公仪休对“法”的尊重、敬畏不仅影响着他的弟子——子民，也影响着后人，直至今天。建国以来，我们一直把“依法治国”作为我们的治国理念，新时期，胡锦涛主席也提出了（幻灯出示“以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻”。）“法”应当成为办事的纲领，行为的准则，而这也正是我们今天学习这篇剧本的意义所在。

通过对史实资料的整合，由古及今，在体验文本的同时，碰撞人物的心灵，孕育体验文本情怀由然而生，使学生体验人物内心，感悟文本内涵，不再是纸上谈兵。

3.感悟文本引领观察 篇三

教材版本：义务教育课程标准实验教科书S版。

教材简析：《船长》是六年级语文下册第19课，是法国著名作家雨果的 一篇短篇小说。

文章通过对人物的语言和行动的描写，字里行间表现了船长遇事 果断、沉着镇定、忠于职守、保护弱小的高尚品质，赞扬了他面对死 亡临危不惧、舍己为人的崇高精神。

教学思路：通过对人物的语言、动作、神态和心理描写，来体现人物 的精神品质，来表达人间真情。然后指导学生有感情地朗读课文，在 把握文章主要内容的前提下，直奔中心段，激发学生对哈尔威船长的 敬佩之情。并且指导学生认真品读重点语句，朗读感悟，让学生走进 故事，感受场面，与文本对话，与作者产生共鸣。通过多种形式的朗 读，学生从字里行间品味到人物的崇高形象，从而受到熏陶教育。最 后，我还创设了一些情境，进行说话练习，升华人物情感。整节课，我都用饱满的激情来调动学生学习的兴趣，并且让学生自读、自悟、讨论、交流、质疑、评价，使学生真正成为学习的主人，学有所趣！学有所获！

教学目标：

知识：指导学生学会本课生字，理解有关词语。情感：指导学生有感情地朗读课文，感受哈尔威船长沉着镇定、临危不惧、保护弱小、忠于职守、舍己为人的精神。

能力：学习课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。

教学重点、难点： 重点：了解哈尔威船长是怎样井然有序指挥救援工作的。难点：理解课文中含义深刻的句子，感悟船长是怎样的一个人。

教学准备：课件 教学课时：一课时 教学过程：

一、谈话导入，明确写法

1、谈话导入新课：同学们，在这单元学习中，我们认识了许多伟 大的人物，他们给我们留下了深刻的印象（指名说说哪些人物）。这节课，让我们跟随法国著名作家雨果再来认识一位伟大人物，他的名字叫作 哈尔威，他是一位船长。

2、出示写作方法：通过对人物的语言、动作、神态和心理描写，来体现人物的精神品质，来表达人间真情。

[设计意图：我本着“授人鱼不如授人于渔”的教学宗旨，在学习新课之前就让学生了解本课的写作方法，这样既明确了教学目标，又为下面学生学习新课指明了方向。有利于学生对课文的理解和掌握。]

二、初读课文，了解大意

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，然后说说课文写了 一个什么故事？

（1）指名读生字词语。

（2）指名概括课文主要内容。（老师板书：遇险――救援――殉职）

2、直奔中心段，指导感情朗读。（课件出示：哈尔威船长一生都

要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为 一名英雄的权利。）

[设计意图：这个环节的设计目的是培养学生概括文章主要内容 的能力，然后通过感情朗读中心段，感受作者对哈尔威船长的高度评价，激发学生对哈尔威船长的敬佩之情。]

三、走进故事，感受场面

1、播放《泰坦尼克号》影片中沉船的片段，感受海上灾难的可怕。

2、指名读出诺曼底号轮船遇险的语句，并简单说说遇险的原因。

3、找出灾难发生时船上人们表现的场面：

场面①：顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

（1）指导感情朗读，读出灾难来临时人们惊慌、恐惧、混乱的场面。

（2）理解“涌”的意思，相机积累情况危急的成语。

场面②：船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险 些把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群 简直像疯了似的，乱得不可开交。

（1）理解“一窝蜂”“不可开交”的意思，体会句子含义。

（2）指导感情朗读，读出当时场面的混乱。

场面③：救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。理解“井然有序”的意思，指导学生有对比的朗读三个场面。

[设计意图：在这个环节我先让学生观看《泰坦尼克号》影片中沉 船的片段，感受海上灾难的可怕。通过指导学生学习场面①、场面②，让学生深切感受灾难到来时人们惊慌、恐惧、混乱的表现。再有对比的 学习场面③，理解场面由混乱到井然有序的转变是因为哈尔威船长，从

而激发学生学习的兴趣：想知道哈尔威船长是怎样指挥救援工作的？]

四、品读命令，感悟形象

出示自学提示：小组合作学习救援部分，认真品读哈尔威船长下

达的四次命令，并在旁边写下你的体会，然后在小组里交流哈尔威船 长给你留下了怎样的印象。

1、出示哈尔威船长下达的四次命令：

命令①：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注 意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人全都救出去！”

命令②：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” 命令③：“快救克莱芒！”

命令④：“动作再快点儿！”

（1）指名汇报体会，指导感情朗读，突出人物崇高品质。（老师 相机板书哈尔威船长的品质）

（2）分组朗读四次命令，感悟人物伟大形象。

2、师生分角色朗读哈尔威船长和手下的一段简洁有力的对话。

3、品读理解句子：大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们 感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。

[设计意图：这部分是对哈尔威船长的语言描写。我让学生认真 品读哈尔威船长的命令和他说的话，体会哈尔威船长的伟大人格，感 受哈尔威船长的崇高形象。再有感情地指导朗读，读出对哈尔威船长 的赞颂之情。]

五、创设情境，升华感情

1、配乐朗读哈尔威船长沉船的段落。

2、理解“铁铸”“雕像”的含义，指导感情朗读。

3、情境说话练习：

（1）一位怀抱婴儿的妇女__地说：“船长啊船长，_____！”

（2）还是个孩子的水手克莱芒__地说：“船长啊船长，___！”

（3）跟哈尔威船长共事多年的大副__地说：“船长啊船长，_！”

（4）读了这篇课文，我__地说：“船长啊船长，_______！”

4.感悟文本引领观察 篇四

对于2020年来说，这个数字是非常美好的。可是，肺炎疫情的到来给我们的祖国蒙上了一层乌云，笼罩着中华大地，突然间，天空黯淡，世界阴冷。然而我们伟大的祖国有着一群团结友爱、不怕艰难的人民，他们坚守着“一方有难，八方支援”的美德，盼望着“乌云”背后的灿烂的阳光。

一马当先，甘当战“疫”的“探路人”。这是一群无畏勇敢的人们，他们不顾安危，奔赴在抗疫一线。嘴里说着“没有特殊情况，不要去武汉”的钟南山院士义无反顾地前往武汉抗击病毒；“年后准备举行婚礼的年轻夫妇义无反顾上演战“疫”最美夫妻档；多日面临着高强度工作的护士全然不知脸上早已布满了勒痕；得知同行好友感染病毒泣不成声的医生毅然决然转身救人……伟大的文学家鲁迅先生说：“我们自古以来就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人。”然而这些专家学者、白衣天使，不计报酬，无论生死，为拯救生命，为民族担当，他们是国家的脊梁，更是人民的恩人。

万众支援，勇做战“疫”的“守护者”。我们的祖国在危难之际，有一群无私奉献的人，他们尽己所有捐赠着医疗物资。韩红东奔西走募集捐款约一亿元，众多明星网红纷纷慷慨解囊；有为抗战亲自押送物资的汽车司机；有为抗战抗战甘当志愿的青年战士；有为抗战投笔宣传防疫知识的文人墨士，他们一切行动寄托他们美好的祝愿，爱与善良无关阶层、无关年纪，在灾难面前，他们都是大美之人，都是敢于为国家奉献的人，他们是最美的战“疫”“守护者”，我们这个充满爱与力量的国家，在战“疫”面前，大家精诚团结，万众一心共抗战，众志成城战疫情，用无私无畏的“大爱”续写着中国故事。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。纵使我们每个人的力量如同小流，但只要团结起来也可汇成大江大海。尽管疫敌再凶再险，但我们团结的力量便可让病毒彻底消灭。零三年的非典挺过来了，零八年的汶川大地震挺过来了，只要我们众志成城，新型肺炎的“乌云”终会消散，这场防控阻击战“疫”就一定会取得最后的胜利。待到春暖花开之际，阳光明媚之时，我们再共同约定，一起行走于祖国的大川南北。

2021年观看影片《英雄之城》感悟收获文本【二】

2020年春季本应该向往常的春节一样，举国欢庆、合家团聚的美好节日。但是由于突如其来的新型冠状病毒的侵袭，这一切偏离了正轨。昔日车水马龙的马路变得冷冷清清，即使偶而碰到行人也是戴着口罩，穿着厚厚的衣服，包裹的像个外星人。

今天我原本应该坐在教室里和同学们一起享受学习知识带给我们的乐趣，但是由于病毒的肆虐，我们不得不延期开学待在家里。

2019年12月28日第一例新型冠状病毒在武汉确诊，当时谁都没有想到一个月后竟成了“燎原之势”席卷全国。这个病毒十分可怕，相当容易传染，并且没有特效药物可以治疗。很像爸爸说起当年的“非典”，我虽然没有亲身经历过，但是从现在的肺炎好像看到了当年的“非典”可怕。我明白了人类在大自然前的渺小，我们要敬畏自然，爱护自然！

当病毒蔓延时，通过电视我看到了一个个医护人员身影挺身而出，一份份“请愿书”，我看到了人们的赤子之心，穿着厚重的防护服，日夜不停的挽救生命，坚守在病人身边，将生命一次又一次从死神身边夺回来，我看到他们憔悴的面容，真的震动了我的心。是什么让他们这么坚持?是报效祖国的赤子之心与敬业精神，将被感染的危险抛之脑后。

全国人民都很给力，连春晚都提到了这次疫情。春节期间不再出门走亲访友，人们不再出门，武汉更是已经封城减少疫情的蔓延。新闻上每天都说疫情相关的事情，“一方有难，八方支援”，大灾面前有大爱，全国各界伸出援助之手，支援湖北，支援武汉。人们在为武汉，湖北担心，人们在疫情面前懂得舍取。

今年已经84岁的钟南山院士亲自挂帅阻击这次疫情，他说：“不会重现非典”！我相信，因为我们有十天建设“火神山”和“雷神山”的中国速度，更有全国人民一条心的战斗精神。我坚信疫情会很快被被打垮，虽然各行各业的人们因为疫情暂时无法和家人团聚，但是他们愿意用自己的付出换取他人的幸福与安康，“哪有什么岁月静好，不过有人替你负重前行”。

致敬坚守在一线的医护人员、科研人员和为了抗击疫情依然坚守的人们。我为祖国感到骄傲！

全国人们身体力行的为武汉，湖北加油，贡献自己的力量，我坚信我们一定会很快打赢这场战役，我们会很快回到校园，人们重新过上更美好的生活。

加油武汉！加油中国！我爱你中国！

2021年观看影片《英雄之城》感悟收获文本【三】

新年伊始，没有鞭炮声也没有热闹的街道，喧闹的人群，来来往往的车辆也藏了起来，病毒在武汉肆虐，在全国蔓延。

武汉封城了，围城守家，为了控制病毒的传播，也是为了未感染人群的安全。医生护士，许许多多的志愿者站在了一线。武汉在此刻安静的有些无所适从，七点的武汉，像凌晨三点的武汉，平日活泼捣乱的孩子生病了，乖巧的不行。驰援武汉的部队一刻也没有停歇披星戴月，有些司机顾不上喝水，顾不上吃饭，顾不上休息，想早一分钟把物资送给医院，送给那些和病毒抗战的勇士。爱心在网上流传，炙热在眼眶里打转。质朴的环卫老爷爷悄悄的捐了自己近五年的积蓄，他说了一番话，没有家，哪有国，没有国，哪有家，家有家的困难，国有国的困难，我现在能做的是捐点钱也算是做贡献了。

全国各地的医护人员奔赴武汉，工程建设者昼夜建设火神山医院，雷神山医院。值得称赞的是近日火神山医院已投入使用，接收重症病患者，雷神山医院也在加紧建设中。据长江日报多路记者采访获悉，武汉全面着手将会展中心，体育场馆等改造为“方舱医院”集中收治新型冠状病毒感染的肺炎轻症患者。全市将建设13家“方舱医院”。初步登记增加床位上万个，接收治新型冠状病毒感染的肺炎轻症患者。

我们期待武汉早日恢复往日的生气，期待新型冠状病毒感染的肺炎患者能早日康复。这也是人民群众的期待，党和国家的期待。

窗外传来鸟儿叽叽喳喳的声音，干净的街道等待人们的光临，我们相信会有那么一天，我们笑着打招呼:吃了冒?

2021年观看影片《英雄之城》感悟收获文本【四】

在记录片中，我看到了一支支顶级医疗队紧急奔赴武汉疫区，穿着厚厚的防护服，不畏生死，在隔离病房争分夺秒地救治患者。解放军叔叔阿姨在飞机前集结的一幕，我在大年三十那天就在电视上看到。当我们都在团圆过年的春节时刻，解放军叔叔阿姨却在逆行抢赴病毒严重的疫区。在电视机前告诉我们不要出门的84岁钟南山爷爷，自己却挤在餐车里逆行到疫情第一线。还有我们的雷神山火神山医院的建设者们、新闻记者、警察叔叔、社区的叔叔阿姨，他们都是这个时代的最美逆行者。正是有了他们在一线的奋战，才有了平安宅在家中的我。

在记录片中，我学习到了如何防止被新型冠状病毒感染。开窗通风、勤洗手，这已是宅在家中的我每天必做的事情。保持合理的作息时间，加强运动，提高自身的免疫力，健健康康地宅在家里。我看到了同是宅在家里的哥哥姐姐，每天把各项计划安排得井井有条，每天都过得充实又快乐。宅在家里的我，也可以学习他们，在完成规定的作业后，在我感兴趣的涂鸦上坐着一动不动，快乐地宅着。

环顾窗外四周，车辆和路人都比平时节日少了很多，近期大家都宅在了家中。只要我们再宅一些时日，我们就一定可以战胜肆虐的病毒。我也热切地期盼一线的叔叔阿姨一个都不少地早日平安返家。在战胜疫情的那天，我也可以走出家门，高举胜利手势，大声呼喊我们开学啦！

2021年观看影片《英雄之城》感悟收获文本【五】

3月10日，在抗击新冠肺炎疫情的关键时刻，伴着暖阳春风，习近平总书记专门赴湖北省武汉市考察疫情防控工作，看望慰问奋战在一线的广大医务工作者、解放军指战员、社区工作者、公安干警、基层干部、下沉干部、志愿者和患者群众、社区居民。

“党和人民在一起，领袖和人民心贴心。”考察中，总书记先后去到火神山医院、东湖新城社区，主持会议听取疫情防控工作汇报。他动情地说：“武汉不愧为英雄的城市，武汉人民不愧为英雄的人民，必将通过打赢这次抗击新冠肺炎疫情斗争再次被载入史册！全党全国各族人民都为你们而感动、而赞叹！党和人民感谢武汉人民！”

病毒来袭，“疫”时多少豪杰。英雄精神一直被习近平总书记大力推崇和倡导。情之所牵、行之所至。自疫情发生以来习近平总书记亲自指挥、亲自部署，多次亲临战“疫”一线考察调研。在他眼中，真正的英雄豪杰总是和武汉人民一样，有着“同舟共济、守望相助”的家国情怀，总能在危难时刻“不畏艰险、顽强不屈”。