有一种爱

有一种爱（共13篇）

1.有一种爱 篇一

有一种爱叫做放下，那是对你最深的爱，当你不再爱我，当爱你已成为你的负担，当相爱已是一种痛苦，那么，我选取放下。

放下你，是正因爱你。正因爱你，因此不愿看见你不愉悦;正因爱你，因此不愿看着你强忍内心的挣扎;正因爱你，因此不愿看见你勉强的笑容;正因爱你，因此愿意放了你。当爱已成往事，又何必苦苦追寻?强求得不来幸福，强求只能拉大你我的裂痕，只能加剧你我的痛楚。如果你真的想走，我无言，只能任你离去。以前以为你是风筝，我手中握着那根线，无论你飞向何方，我最终都是你的归属。此刻最后明白，其实爱你，就不就应束缚你。

“春花秋月何时了，往事知多少?”往事如风，不如让爱随风而去。

当一切成空，惟有回忆伴我。时刻能冲淡一切，包括我对你的爱。

不愿让你看见我的眼泪，正因你会心软，但你不会开心。

正因爱你，因此不会用泪水强留，因此放了你。你的心已远去，我又何苦留下你的躯体?虽然我渴望“天长地久”，但如果这只是一种奢求，那我不如只求“以前拥有”。以前拥有过你的爱，这已足够。

正因有一种爱，叫做放下。放下不是无私的奉献。

放下你，这不仅仅是对你的爱，更是对我自我的呵护。

放下你，我会悲哀，当我不会后悔。

让你从我的性命中消失，是正因“长痛不如短痛”。

当我容颜尽老、行将就木，我依然不会后悔。

正因以前爱过你。

正因爱你，因此期望你愉悦。

有人说这个世界不会有永恒的感情。

你我之间，如果连短暂的感情也无法存在，不如放开彼此。

爱你，就该让你去追寻你的幸福。当你愉悦时，我也会愉悦。

正因你的一切，我都在意。

你要离开我，我不会怪你，只能怪我自我，怪自我太爱你。

也许是我过分的宠溺让你习惯享受，也许是我过分的放任让你没有职责，

也许是我过分的爱怜让你压力重重，也许是他人美丽的容颜让你迷失方向……只怪你我有缘无分。

当你想要离去，请别管我，你只需告诉我，你不再爱我，你要走。

我必须会让你走，不会乞求你留下，哪怕听见自我心碎的声音。

当你离去，请别再回头。回头是一种错误，回头是对你我的不公。去了，请别再后悔。正因爱你，就该放了你。

我知道，有一种爱叫做放下，那是对你最深的爱

三：

2.有一种爱 篇二

很多人说,这样极端的行为只是个案,但在高中阶段的学生,生活在重压之下却很普遍。顶着“以爱之名”,父母将一切心思、精力、财力都寄予在孩子身上,将一切希望都寄予在孩子身上,那就像一副千斤重担,势必压得他们喘不过气来。

有人说,中国的孩子是最幸福的。因为从小到大,他们的成长路径,都是按照父母的安排平稳进行。是的,从出生,到小学、大学、毕业找工作,甚至娶妻生子,所有的事情,父母几乎都包办了,鲜有人想过,父母所愿是不是就是他们所求。我们提倡素质教育多年,“虎妈”、“鹰爸”式教育眼下却仍然流行。虽不时听到反对之声,但当“虎妈”们祭出自家孩子的名校校徽、各式证书和耀眼成绩单时,反对者也只能低头服气。社会议论和羡慕的,不是孩子的天性与自由,而是怎么样去选一条更功利的教育和成长途径。

今天的中国式教育,大多仍然由父母为子女选择,是以悄悄抢跑和拔苗助长的方式,批量生产出一小批望之俨然的“哈佛女孩”、“耶鲁小子”,却很少培育出从创新能力到精神人格都令人敬仰的大师。结果是,目的失位,手段失误,方式失当,在孩子身上却形成了压力的叠加,如同一个弹簧,当其承受了“无以承受之重”,最后的反弹,就会伤己及人。

物质丰盈精神苍白,是这一代青少年的致命伤。在沉重单调的机械学习和唯分数论的应试机制下,大多数孩子因为一次次感受心理的无力和挫败,在一张张考卷之间,失落了对世界、对人生的鲜活了解与追求。外界过于关注他们的物质生活和知识学习,却没有给予他们精神世界的发育,没有教予他们对于生命的尊重和崇敬,而越来越大的压力却终日压在未成年孩子的心头,孩子们已经变得越来越暴戾:在街头以暴打无辜的“路人甲”为宣泄压力的游戏,求爱被拒就手段残忍地泼油点火……

3.有一种爱，不怕伤害　 篇三

放下电话，我知道，丢了4年的姐姐又回来了。4年前的一幕幕在我眼前重现，像放电影一样清晰……

那是一个春天，姐姐失恋了。那个负心的男人和姐订婚3年多，准备在那年年底结婚的，只是由于亲戚的帮助在徐州有了一份体面的工作和那个城市的户口，便认为和农村户口的姐姐“门不当，户不对”，一句分手就背弃了自己的海誓山盟，否定了3年多的感情。而姐姐原本就铁了心嫁给他的，已经全身心投入到这份感情中。姐姐受不了这种打击，几乎要崩溃了，性子刚烈的她要和那个男人拼命，而那个没有责任心的男人，早已逃得无影无踪。从此，我们家不再平静。

我请了假，回家专门陪姐姐。我想对姐说，你应该坚强；我想对姐说，你应该洒脱；我想对姐说，逝去的爱如流水，不可能再回头；我想对姐说，这样的男人，不要也罢……而当我回到家，想好的一切在看到现实的一刹那彻底破碎。

院子里一片狼藉，乱七八糟。姥姥木桩一样坐着，她年纪大了，眼睛耳朵都不好使，我的到来让她的皱纹开了点儿花，浑浊的眸子里有了一份重逢的光彩。姥姥抓住我的手，像抓住一根救命稻草，“二丫，好好劝劝你姐吧……”老实巴交的父亲也没心情侍弄他心爱的庄稼，只是蹲在墙边，一袋又一袋地吸着旱烟。可是父亲嗓子不好，都戒烟好几年了呀！而母亲，她的脸上堆满了愁苦，黑了，瘦了，目光焦灼，仿佛世界上所有的苦难和不幸都降临到她的身上。是的，姐姐出事了，姐现在就是娘的整个世界。

姐姐，她倚在门框上，趿着拖鞋，衣服胡乱穿在身上，头发蓬乱，一脸的茫然。看见我，她没有一丝的喜悦，在那里兀自撕扯着一件衣服，那是姐姐以前最爱穿的那个男人送她的衣服。我走过去，只叫了声“姐……”便再也控制不住感情的闸门，任泪水放肆地流，好像所有的语言都化成了眼泪。而姐姐，居然厌恶地说：“哭！哭什么哭！又没有死人！”这哪里是我那个漂亮整洁、干净利索、爱说爱笑的姐姐啊！我的心比针扎还难受，更是泪如雨下……

吃饭的时候，失魂落魄的母亲竟然糊涂地少盛了碗饭，姐赌气地说：“你们也嫌我多余了？连饭也没有我的了！”娘很是歉疚，陪笑说：“哎哟！你看我，都不知道家里几个人了！我这就舀上，这就舀上……”话语里充满了不安和自责。我也怪娘怎么这么不小心呢，处于非常时期的姐姐是多么敏感和多疑啊！姐说了一句“舀上也不吃了！”便愤然离去，母亲正在盛饭的勺子停在了半空，我看见她转过身去，偷偷地抹泪，我的泪水也无声地滑落，再也吃不下任何东西，那顿饭，一家人谁也没动一口。

泪眼模糊和朦胧中，我想起了以前的姐姐。姐比我大4岁，她勤快、能干、孝顺，小时候因家里困难，她上学很晚，只比我高一个年级，姐什么事都让着我，对我呵护有加。姐初中毕业时，家乡发生涝灾，庄稼颗粒无收，家里不可能同时供我俩读书了。姐就主动对父母说：“妹妹小，聪明，学习好，比我有希望。我大了，脑子笨，也不想上学了。我出去打工，供妹妹上学。”姐就放弃了中考，开始打工挣钱。直到我上了大学，姐也找了一个不错的婆家，她可以放心出嫁了……而现在，姐的幸福成了泡影，姐成了最不幸的人。

这次伤害对姐是致命的，随着爱情的破灭，姐变了。姐觉得这个世界上所有的人都不再疼爱她，都抛弃了她，姐把对那个男人的仇恨转移到了身边亲人的身上。姐不再亲热地叫我“妹妹”，也不叫父母“爹娘”，而是说“你”“你们”。姐开始用尖刻的语言和牢骚来发泄对父母的不满，说父母一点也不疼她，光让她干活挣钱了；说我的成功都是用她的青春换来的；甚至抱怨把我们一手看大的姥姥，说当初怎么不把她摁在尿罐里淹死，现在也不用受罪了……

听着姐姐说这样的话，我们都把泪水咽进肚里，想尽办法让姐开心。父母总是陪着笑脸和姐说话，温言软语地问姐想吃什么，想到哪里去玩；姥姥总是把专门给她的鸡蛋悄悄拨到姐姐的碗里；我更是时刻陪在她的身边，给她讲笑话，装疯卖傻做鬼脸，逗她笑。我宁愿这所有的悲伤和苦难都转移到我身上，如果能换回姐的幸福和笑脸，我愿意用我的一切，甚至生命来换取……

就这样过了一个月，邻居建议姐到外面走走，也散散心，正好一个老乡要去北京，可以一块儿去。父母说姐这样的状态出去太不让人放心，无论在家怎么磨人，在自己的身边看着总是放心的。而姐居然说她很想出去，就忙着收拾行李。而我那时，是什么都顺着姐的，只要她想干什么，我都支持。我对父母说，姐在家会闷坏的，换个环境调整一下心情也许会好一些。爹娘虽然极其不放心，还是借了很多钱让姐带着，再三叮嘱老乡好好照顾姐。

我去送姐，上车的时候，我对姐姐说在外面待够了就回来，姐却说：“你比我有出息，他们以后就靠你了，反正我在家里也是多余的，没人疼没人爱的……”我忽地像掉进了冰窖，从头顶凉到脚心，我的心在颤抖，“姐，我们这血肉相连的亲情，我们这么多年来的手足情深，难道抵不上你那3年所谓的爱情吗……”我想把姐拽回来，可是车已经开动了……

回到家，我没敢告诉父母姐说过的话，只说姐在外面待够了就会回来的。父母略感欣慰。随后我便返校了。姐一直也没和我联系。

暑假回家，和姐一块儿出去的老乡回来了，姐却没回来，但她却带回了姐的消息，说姐在北京找了个对象，姐快要结婚了。这个消息不啻于一颗炸弹，将父母的心炸得支离破碎，六神无主。父母连夜赶到了北京。姐找的这个北京的对象很平庸，唯一的优点就是有个北京户口，姐和他结婚后也可以安上北京户口。父母不同意，苦口婆心地劝姐，而姐不为所动，她只是对父母说：“我就是想让那个混蛋男人看看，他的徐州户口算什么呀！我有的是北京户口！”母亲急了：“你要留下，我们就断亲！从此一刀两断，我们没有你这个闺女，你也没有我们这个爹娘！”姐说：“从那个男人说分手起，家里所有人都和我没有任何关系了，我再也不想回到那个地方！”

父母伤心地回来了。姐姐在北京仓促成婚。我知道，姐姐是离我们越来越远了。母亲病了半年，父亲更加沉默。我同情姐姐，也深爱父母，而这次，姐姐伤父母太深。从此，我们都小心翼翼地回避着，我从不敢提起有关姐姐的字眼，连北京也不敢提。姐姐成了我们家一个刻意被遮掩起来却怎么也遮不住的伤疤。

特别是夜深人静的时候，母亲常常流着泪对我说：

“你姐受的委屈太多。当初不管多难，真应该让她上学呀。那时我和你爹，只徒一时的轻松，就让她干活挣钱，那可是断送她的前程啊！真是太不应该了……

“那天真不该和她说断亲的话，她那时受刺激太厉害，咋能和她赌气呢？手心手背都是肉，当爹娘的哪个孩子不疼？说断亲，也是气话，她还当真不回来了？北京那个人，不知根不摸底的，谁知道给你姐气受不……

“你姐的事就像一块大石头压着我。她脾性太大，还怨着我们，不写信，也不打电话。没她的消息，我的心成天就像油煎一样，我没有一天不挂念她，端起碗来也想她，拿起馍来也想她，在地里薅着草也想她，躺在床上，睡不着觉也想她，睡着觉，做梦也梦见她掉在水坑里，被水呛着……”

母亲总是一遍遍地说着这些话，每次听着，我都默默地流泪，不敢出声，任泪水把被头湿透，还要强作欢颜，说着宽慰母亲的话。

时间无声无息地流逝，姐姐的生活归于平静，我们取得了联系，北京的姐夫虽平庸却也会过日子。后来，姐姐做了母亲。做了母亲的姐姐终于知道了为人父母的不易，明白了当初自己犯下的错，而现在她请求父母的原谅，想回家了。

我特意回家告诉家人姐姐要回家的消息，母亲先是一愣，又悄悄转身拭泪，继而开始忙着给姐收拾床铺了；姥姥也摸出自己攒的零花钱，让我给她的重外孙买零食和玩具；而父亲则和我商量怎么去接姐姐……

见此情景，我想对姐姐说：

不要企求亲人的原谅，他们从来就没有怨恨过你。因为父母的胸怀比大海更宽阔，比天空更高远。而我们的手足之情，更是血脉相通，即使是两棵独立的树，我们的根也早已错综相连，盘结在一起了。之所以造成这几年的隔绝，是因为你当初被爱情打击的仇恨蒙蔽了心灵的眼睛，没有看到亲人对你的爱罢了。

我还想对姐说：

世界上很多感情是脆弱的，比如爱情，有时候经不起现实、时间和利益的考验，更经不起伤害。幸好，世界上还存在这样一种爱，这种亲情之爱，永远不怕伤害的袭击，无论伤得多深，都会包容得很彻底、无私，这种爱，永远不会断电，这种情，永远不会背叛……

4.有一种爱作文 篇四

放学了，老师布置一道实践作业——怀着感恩之心，给父母洗一次脚。我听了，有一丝惭愧。从懂事起，一直是妈妈给我洗脚，我从来没有想过要给妈妈洗一次脚，今天我一定要好好表现一下。我兴奋地回到家中，刚入家门，来不及说话，妈妈的话匣子不知道被谁打开了，接着经文一般的唠叨，如洪水猛兽般的向我涌来：“回来了，火炉开好了，桌上有水果，吃点赶紧写作业，把我上次给你打印的数学应用题做几道哦，还有历史，我刚给你买了历史试卷，一天做一张哦……”说着就像赶小鸡似的，把我赶着去做作业。“妈，我要打水，老师说了要为父母做一件感恩的事，我想帮你洗一次脚。”我解释道。“洗什么脚呀，妈妈自己会洗，快去做作业，迟了熬夜可不好。”妈妈边说边又试图将我推往桌子边，“妈，你总想把我当温室的花朵养，可是温室中的花儿终究是长不大的，我相信我可以更好地成长！”我提高嗓门，抖着脚，飞舞着手中的脸盆，朝妈妈愤怒地吼着。瞬间，妈妈眼里满是惊讶，张大了嘴，说不出任何话，手足间竟有些许无措，甚至还掺杂着一丝惊恐，我没有理会，拿起脸盆走进卫生间，放入冷水，又放上热水……

您小心翼翼地把脚放入桶中，我轻轻地抚摸着你的脚，并不柔嫩，甚至略显粗糙，脚上时不时会摸到一些小疙瘩，这是岁月留下的痕迹。我用双手捧着温水，一遍一遍地浇过你的双脚，水落之时，腾起些许水雾，透过白雾，我分明看到了您眼中泛着泪光，晶莹剔透，我不由得愧疚起来：“妈妈，请原谅刚才我对您的态度，不是我不懂您对我的爱，而是我觉得我应该长大了，应该要对您和爸爸心存感恩了，一味的索取，只会让我越来越觉得爸爸妈妈这样每天掏心掏肺地对我是天经地义的，其实我不想成为那样的人……”

短暂的沉默过后，我还是决心把自己的心里话说出来，于是我主动打破了沉寂。“妈妈，我给您讲个故事吧，从前有个小孩子，他的父母一向宠爱他，将他视为掌上明珠。不舍得让他做一点活。”我顿了顿，抬起头迎面碰上了您暖暖的目光，我继续说，“有一天，他的父母要出远门，没有人照顾他，于是他的父母在他的脖子上套了一个大饼，等回来之后发现孩子饿得头晕眼花，没有一点儿生气了，而他脖子上面的饼，可只有在靠近嘴的部分咬了几口，其余都没动。”说到这里，我又看了看您，您脸上的笑容似乎越来越浓了。我胆子又大了一点，继续说道：“妈妈，其实您应该放心，适时的放手，并不会害我，我长这么大，您一直就这么呵护着我，多苦多累从不叫苦，现在，我就只想帮您洗个脚，您却感动到如此地步，妈妈，其实您应该相信我的实力，我是您的女儿，你这么勤劳能干，且积极向上，我拥有了如此优秀的学习榜样，难道还会差到哪儿去不成？妈妈，您放心吧，我也需要自己努力奋斗，我也需要自己亲手拥抱多彩的未来，这样我才能给我的人生书写一份合格的成长答卷！妈妈，相信我，我一定会成为您的骄傲！”

5.有一种爱作文 篇五

认识你时，百花正开，你从春天款款走来，像一朵莲花落在我的心上，正直而真挚。而今，春早去秋已来，在季节的流转里，我们一起静默花开，一起共享受世间繁华，也一起感受了朋友间相识的美好，以及情深缘浅时别离的那种无奈和苦楚。

你是我人生的挚友，更是我生命里的姐姐，你的人生经历，你对待生活的态度，以及对朋友的那种真挚友爱，是我一直学习的榜样。我欣赏你的对朋友的真诚，对事物对感情的执着，但又心疼你对人对事对物过于的认真，过于的去要求自己，让自己承受很多不应该承受的压力。这压力背后你背负了太多的心酸和泪水，而你的痛你的苦你的泪，又有几个人知晓，几个人懂得呢？

你热爱文学，文字一直是你精神上最大的安慰和寄托，你学历不高，但你用你丰富的生活阅历和勤于耕耘的写作态度，写出了一篇篇朴实无华的文章，得到了很多好评，也得到了很多文友的认可。

在你身上我读懂了学历的高低与文采无关，有关的是一种不浮夸不张扬不急功近利的心态，一种对梦想不懈的执着追求！心中只要有了梦想，也就有了人生的方向，在这里对于你来说写作生涯就是你最大的梦想。虽然这条路漫漫又长长，它艰辛却不是遥远，我想在未来的日子里，你会用你的浅笔书写出世间更多精彩篇章！

你从小家境贫寒，母亲去世得早，是父亲一个人既当爹又当妈的把你们兄弟姐妹拉扯大，吃了很多苦，受了很多累。父亲在你心上一直是个沉痛的字眼，你总说你亏欠你父亲，你总说你想好好孝敬父亲时，他老人家却早已不在人世，我深知这种子欲养而亲不待的痛，是你心坎上一辈子都无法磨灭的伤。

这些年你一次次的自责，一次次的悔恨，一次次的让父亲出现在你的梦里，一次次泪湿了你的脸颊，你也一次次在为父亲写文。从你那些悲痛的文字里，我看到了一个人世间伟大的父亲，他值得你用一生的时间去怀念他，深爱他！

你写的长篇小说《泪痕》，一个跟你父辈们有关的小说，听你说初步计划有100章节，大概30万字。当时我听了深深的震撼了，写长篇小说不是一般人都能做到的事情，对于你来说就是一项伟大的工程。无论是时间还是精力上都要比平日我们写的散文付出多很多，难度自然也大了很多。最大的难度是姐夫不支持你网上写作，你写每篇文章都是背着他偷偷写的。这对你来讲何尝不是一种人生无奈呢！但是无论面对多大的困难，你都没有退缩，你一直在坚持自己的梦想，努力着，拼搏着，用热血，用信仰焚烧着。我想这不仅是你的梦想，更是你对父亲最好的安慰和祭奠吧！

面对友情，每一次面对朋友的误会和不理解，你都选择了默默的忍受，选择了用宽容，用大度用真挚去感化他们。从而信赖你的朋友一直不少，那是大家信任你，喜欢你，也是对你这个人最大的褒奖。但是作为弟弟的我，每一次看到你受委屈都会心疼，心疼你的傻你的真，心疼你无怨无悔的在为每一个朋友付出；心疼你心里眼里只有别人总是忽视自己，你总是把悲伤把牵挂留给自己，把纯真快乐给了别人。

6.有一种爱叫滋养 篇六

都说彭书航有一股傲气, 开学的头几天上课, 就老把头转来转去和同学说话, 很多次, 我走过去握握他的手以示意他用心听课。以后, 竟然很少看到他在课堂上说小话了。而且, 每次和他说话, 他都是那么彬彬有礼, 温文尔雅, 其实他好可爱。彭利发同学在日记里写道:“有一次, 有一个同学在讲话, 被老师那双机灵的眼睛看见了, 我想:这下他死定了。可是, 眼前的一幕让我惊呆了, 老师只是和他握握手, 老师真好啊……”彭书航的妈妈在给老师的信中说道:“原来并不喜欢语文课的他, 现在已经迷恋上了语文学习。”怎想到老师这轻轻地一握, 竟然会如一块飘石在孩子的心海上激起这般美丽的波纹。

内向的张浩, 很少和同学交流, 听老师们说, 几年来, 他从来都不完成作业, 考试成绩也总是一位数。和同学相比, 他显得那么弱, 那么不起眼, 常常令我心疼。尽管他成绩这么差, 尽管他很少能够融进课堂用心听课, 但我从来都不忍心说他个“不”字, 从来不大声和他说话, 总是把最轻柔的语气、最温暖的语言给他。时常在班上夸奖他的每一点进步, 还写信告诉家长他的进步。记得有一次课间, 他和两个同学都站在讲台边, 同学们刚吃过早餐, 讲台上掉了一些菜。我对他们说:“把讲台收拾一下吧。”第一个动手收拾讲台的竟然是张浩。有一次让他读一个故事, 他竟然结结巴巴地读了下去。我把侄女的一本版本漂亮的《安徒生童话》给了他。从此, 便常常能看到他手捧着这本书读, 而且从不交作业到现在天天都交。虽然, 作业做得不多, 而且很多字我几乎无法认清, 期中考试仍只得56分, 但他已经开始超越自己了。

老师的一举一动如此牵动着孩子们的心。一句话, 一件事也许不可能对每个人都有影响, 但却很可能使某个孩子震撼。翻开孩子们的日记本, 字字句句都敲在老师的心上, 不要只当他们是孩子, 他们也有着比成年人更细密的心思和情感。相信以心交心, 定会碰撞出美丽的心灵火花。

彭俊翰在他的日记中写道:“开学后的两天, 我上学去, 发现您已经早早地起来了, 让我觉得惊讶。您上课时还关心同学, 您更加让同学们体会到读书的乐趣, 您认真地给我们上课, 仿佛谁也不会开小差, 认认真真地听你讲。您优美的声音让课堂更加安静, 大家都非常喜欢。中午, 您还在教室里观察每一个同学。早上, 我忘了交作业, 您也没有骂我, 还给了我一个‘优’, 还纠正了我写字不好的缺点。老师, 您是我转向正确道路的指路灯, 更是我们的朋友。”

向泓旭写道:今天一早, 我就满面春风地赶往学校。走进教室, 只见语文老师正在黑板上抄写一首诗, 同学们也在认认真真抄写着诗句。我忙叫一声:“报告!”老师回头一看, 笑一笑说:“进来吧!”我拿着早餐, 见同学们抄着诗句, 我也加入了抄诗的队伍。老师一看说:“没吃早餐的同学请先把早餐吃了。”我放下正在工作的笔, 吃早餐, 可一见同学们都快抄完了, 我也赶紧又写了起来。这时, 我们的老师又走了进来:“请先把早餐吃了, 要不然凉了。”可是, 老师一转身我又写了起来。老师再次劝我把早餐先吃了。我都感动了。老师, 虽然才和我们相处几天, 但我们仿佛已经和你认识三年了。老师, 请您放心, 我会好好学习, 天天向上, 将来成为对国家对社会有用的人。

亲其师, 信其道, 让孩子喜欢自己, 这是做好教师的前提条件。用平和的心态面对孩子, 用冷静的方式面对错误, 这是教师的责任, 是教师的爱。带着爱, 带着欣赏, 带着为师者的责任, 默默地浸润, 静静地滋养, 使孩子在老师如琼浆般美好的爱中学会认识世界﹑感悟生活、珍爱生命, 用积极的心态走上人生的旅途。

7.有一种爱叫“放手” 篇七

关键词：预习；课堂；作业

在一组毕业生调查中，请他们回答问题：“学校在哪一点上没有教好你们？”“学校很少教会我们创造性和独立性。”“我们缺少勇气替自己做主，常把自己的学习问题推给老师和家长去解决。”“学校里我们很少思考，更多的是枯燥乏味地背书。”毕业生的回答应该唤醒我们这些自我陶醉的教师，重新审视我们的教学。

教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”那么，在政治学科教学过程中，教师如何做到“放手”呢？

一、预习的“放手”，激发学生探求知识的热情

教育家叶圣陶先生曾指出：“教师不宜以讲课为专务。教师指示必须注意之点，令自为理解，彼求之弗得或得之而谬误，然后为之讲说，如是则教师真起主导作用。”也就是说，教师的“讲”，要以学生这一学习主体自求后得之与否、得之正误为依据。所谓学生的“自求”也就是首先要做好课前的预习。

为了提高学生预习的有效性，我给予学生完全的信任，在课前让学生依靠自己的力量，利用课外书、图书馆、网络资源等等，去接触新的经济学、哲学、政治学等各方面的术语及背景知识、社会上的现象等等。例如：在讲“投资方式”这块内容时，我让学生课前通过各种途径去了解有哪些投资方式？这些投资方式有什么样的特点？并把自己了解到的内容写成一篇简短的调查报告。通过这种方式，学生不仅初步了解了各种书本上的投资方式，还能够了解其他社会上的一些投资方式，以及投资时要注意的地方，给接下来课堂的教学提供了方便。在预习过程中，要求学生把自己不明白、有疑问的地方做好记号或提出问题，使课堂学习具有针对性。

二、课堂的“放手”，培养学生合作交流、自主学习的能力

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”所以，在课堂教学过程中，我不再采取“满堂灌”或“一问一答”的传统方法，而是结合学生的预习情况，不断调整教学方法，采用独立思考、交流讨论、小组合作、辩论等一系列方式适当地“放手”，把课堂还给学生，使学生在轻松愉悦的对话交谈、思考交流、设疑解疑的过程中学习知识，以引起他们的求知欲望，积极主动地去参与学习，产生的效果自然不言而喻。

通过这一系列的“放手”，学生学习的积极性被明显地提高了，

课堂中不断地闪现学生思维的精彩，作为教师必须更加关注课

堂，调控课堂，不断提高自己驾驭课堂的能力来适应并引领学生五彩斑斓的思维，达到教学共长。

三、作业的“放手”，提高学生自主拓展、迁移知识的水平

作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。新课程下的作业应当成为学生具有鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式。我们应当让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳，使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。

在作业的设计上，我力求学生可以自主选择作业的内容和形式。其一，学生在教师引导下自主参与作业内容的设计，自己布置作业。其二，教师针对学生的差异，设计多梯级的“快餐”型的作业，让学生根据自己的需要和能力去选择。比如，上完《公司的经营》，我设计了以下三类作业，让学生自选一题：

A.给出一个面临破产的企业，让学生思考怎样让企业起死回生。

B.给出一个企业的例子，谈谈它成功或者失败的主要原因。

C.结合书本知识，做些简单的选择和分析。

这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。另外，还不定期的布置一些研究性的作业，比如小论文、调查访问、写“生活花絮”。通过丰富多彩、合理到位的作业设计，让学生加深了对学科的兴趣，再度激发了学生学习的欲望，也拓宽了学生的知识面。

手中的沙子如果握得越紧，失去的就会越多。对学生的教育也是如此，有时候，如果我们充分地信任学生，对学生适当地“放手”，也许，学生得到的会更多，教师得到的也会更多，而我们的学校也会成为学生心目中一个美丽难忘的地方。

8.有一种爱作文 篇八

小的时候，母亲对我十分严格。上幼儿园时，我就要独自上下学；读三年级时，我学会了洗衣做饭；上初中时，我已经开始独立生活……对于我而言，母爱如山，压得我喘不过气来。

别人家的小孩子摔倒了，他们的父母总是跑过去把他们抱起来或扶起来，心疼地问道：“疼不疼？”而我摔倒了哇哇大哭，却换来了母亲的教诲与责备。“女儿啊，你怎么这么粗心大意，走路都能摔倒，有没有看路？还不快自己站起来，哭得难看死了。”这就是我母亲给予我的“爱”。放学时，看着同学们都高高兴兴地被父母接回家，我却只能羡慕。因为你总说你忙，要我学会独自回家。当我一个人在家煮饭时，看到别人家中的热闹景象，听到他们愉快的声音，让我充满了怨恨。即使我不小心受伤，你也会骂我、批评我，可我希望听见的就只有一声——“你疼吗？”在我的眼里，这也只是一种奢望……多少次，我甚至怀疑自己是不是你亲生的。

直到一次我生病时，我才看清你的“真面目”，也才真正明白母爱。半夜的时候，我发高烧，整个人迷迷糊糊的。你摸着我滚烫的额头，心急如焚，像热锅上的蚂蚁似的。那时的我意识虽然有点模糊，但心里很清楚，比清水还清，我强烈地感受到了母亲对我的关心和疼爱。当我出院时，你又变得严厉了，但我却觉得这样的你更加“爱我”。

长大后，我才慢慢懂得了：母亲不是不爱我，而是要教会我坚强、独立、勇敢。我也能想象到我受伤时你的心疼，我放学后你的担心，我在家时你的牵挂。你对我说过：“女儿，我要让你放手去生活，也是让自己放手。”我当时已热泪盈眶，但我不能哭，因为你说过要坚强。回想起先前对你的怨恨，我顿时觉得羞愧不已。

9.有一种爱叫“坚持” 篇九

案例：上学期发生的一件事让我烦恼了好一阵子，事情是这样的，一天早上，第一节语文课，我像平常一样在上新课，我一边讲一边转身板书时，身后就传来窃窃私语声。我马上转过身，学生们又都目视前方，有的是看板书，有的是低头记笔记，根本就看不出是哪个学生说的。难道是我的板书有问题？我快速并认真地检查了一遍我的板书内容，没有发现不妥或错误，在我为此纳闷之时，身后又传来了一阵“嗡嗡”声。“有什么问题吗？”，没人回答。我当什么事情都没发生似的继续我的“课堂之旅”，正巧，董杰的妈妈来找我有事，出于礼貌，我示意学生们自己看看书，并赶紧走到教室门口问她有什么事，如果不急的话，请她到办公室等我。就在我与董杰妈妈说话的那会儿，教室里又一阵骚动。平时，虽然也偶有类似现象，但今天是太过分了。此时的我内心有一股莫名的愤怒，等那位家长一走，我便大声地质问：“是谁在说闲话？说什么？请说闲话的同学站起来！”一连串带着质疑的问话像连珠炮似的从我口中溜出。教室里鸦雀无声，此刻我只听到了自己怦怦的心跳声和内心的愤怒声，在没有找到始作俑者之前，为了给自己找个台阶下，接下来的时间，我用沉默表示了自己的不满。之后的一段时间课堂上说闲话的现象有所收敛。但据其他科任老师反映，上课铃响后到老师上课之前的课前预备时间里，班级纪律还是很差，教室里还是很乱。此刻的我已经意识到了问题的严重性，正所谓冰冻三尺非一日之寒，我有责任啊！孩子们养成的这种“说闲话”陋习得想办法改掉才行啊！

案例分析：好习惯是一天一天养成的，陋习也是一天天养成的。为了能帮助学生克服“说闲话”的陋习，让班级风气更加良好，我认真地翻阅了教育心理学，查找了有关习惯的养成等方面的资料，发现了导致学生说闲话的三个主要原因：（1）学生的心理、年龄特征所致，小学生天性活泼、好动、爱说话；（2）受家庭、生活环境影响，长期以来所处的家庭生活环境自由、不受拘束也是导致学生们无所忌惮地说闲话的重要原因；（3）班级管理没有规范、强化。即学生因多种因素养成的说闲话现象一出现时，我们的教师没有及时提醒、督促学生改正。从这一角度来说，我们要想改掉学生们身上的这种陋习并非易事。

措施办法：

坎普滕的托马斯：“一个人如果每年根除一种恶习，那么他用不了多久就成为十全十美的人。”可见，让学生们与陋习——“说闲话”告别意义重大。那么怎样才能慢慢改掉这种不良的习行习惯呢？这就需要我们班主任从不同的角度认识和分析，对症下药，要从学习、生活中的每个细节处去关注学生，提醒学生，让他们明白“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。我决定从以下方面着手。

一、循循善诱，明辨是非

有一种教育润物无声，却能激起内心的共鸣。对于天真活泼的孩子们来说，教师的一言一行都是非常有吸引力的。我们要很好地利用这一点让学生尽早地接受良好的行为习惯的养成教育，为了帮助学生摒弃陋习，我利用班会课的时间组织学生讨论“说闲话”与课堂上自由、个性的发言的区别，让学生懂得正确区分并明白“说闲话”是一种不文明的行为习惯，教育学生要认真遵守学校纪律，尤其是课堂纪律。同时，对班级里说闲话的行为现象做到及时反馈，大力表扬遵守课堂纪律的学生，从而树立榜样力量，以良好的行为影响来教育更多学生的转变。逐步地从思想上让学生接受我的正面教育，为改掉学生身上的“说闲话”陋习奠定坚实的思想基础。

二、坚持不懈，达成共识

根深蒂固的恶习绝非一朝一夕就能养成的（玉外纳）。明白此道理非常重要，这就意味着我们班主任必须清醒地认识到与陋习作战并非能“速战速决”，相反却是“持久战”。这对我们和学生而言都是挑战。为了巩固自己的教育成果，真正地从根本上帮助学生告别“说闲话”的陋习。我不仅严格要求，时刻提醒，还制定了“一对一” “班干部示范带头”等改陋措施，我重新编排了座位，搭配原则是尽量做到男生女生一桌，爱说话的和平时寡言的同学一桌，要求表现较好的同学对同桌在课前或课堂上说闲话的现象进行监督，若发现此现象发生，则立即提醒劝其改正。

马克·吐温曾言：习惯就是习惯，谁也不能将其扔出窗外，只能一步一步地引下楼。我深信：只有坚持，才能让学生告别陋习；只有坚持，文明之花才能在校园里永久绽放。

10.有一种爱叫做放手 篇十

【背景】

本学期始, 我接手了西藏班, 这是我校办学史上的第二批西藏学生。在一群害羞的小女孩子中, 小G因为活泼、大方、能自然熟而显得与众不同, 我一下子就认识了她。再加上她总帮着老师组织学生。于是在确定班干部人选的时候, 她一自荐, 我便把她确定为班长的人选了。

刚开始的那几个星期, 她在班级的管理上很尽力。无论是吃饭时候还是早读课、自习课她都积极参与管理, 果敢、利落。只是我去宿舍查卫生的时候看到她的床上总是很凌乱, 喜欢吃零食, 常常晚上打电话到很晚。为此事我专门找过她, 来自遥远的异地的她说想家, 卫生的事她会改。瑕不掩瑜, 毕竟她还是孩子, 再说这么远的路, 想家也很正常。

【问题呈现】

9月27号早读课, 小G晕倒在地, 旁边的几个孩子有的拉着她的手, 有的帮她按脚, 脸上都挂着泪也在哭, 校医非常紧张地在给她做检查。从我们班教室旁边经过的老师和领导, 看到里面的情形都冲进来, 这孩子在地上边哭边打滚, 问她只是闭着眼睛死命地哭, 嘴里喊痛, 看那架式有老师都拿出手机打120了。送医院检查没啥事。下午我去看小G, 她告诉我说早读课的情况并没有这样严重, 她只是有一点儿疼痛, 并没到要晕的地步。问她为何有此夸张的表现, 她说想家了。我在心里安慰自己她只是孩子, 她只是想家了!为此, 晚上, 学校领导特意安排我们西藏班进行了进校后的第一次心理辅导。

10月25号周六, 小G在周六爬楼梯上床时, 突然晕倒。两个同学把她背下三楼, 与值班老师心急火燎地送到阳湖医院, 医生检查的结果是一切正常, 心跳正常, 血压正常, 体温正常。医生说也不用配药。

10月27号周一下午第一节课, 学生就打电话给我, 说小G又晕过去了。校医告诉我小G心跳正常, 血压正常, 体温正常。下午第二节课下课, 我又跑到教室去, 孩子们都在上钢琴课, 教室里没有其他人, 再仔细一看, 小G瘫坐在地上, 她自己说又晕过去了。

10月28号早早操的时候, 小班走过来跟我说昨天晚自习的时候, 小G向全班同学为假晕的事作了检讨, 说她对不起全班同学, 她欺骗了大家, 欺骗了老师, 希望大家原谅她。

她怎么欺骗了大家了?

早读课时, 我把小G最要好的两朋友珠和珍找出来谈话。两个学生告诉我小G装晕的真相:小G天天晚上给家里打电话要回家。她每次晕倒都是装出来的, 因为小G听上届的学姐说过, 有一个学姐因为不适应这里的生活晕得眼睛睁不开, 最后学校把她送回了西藏。原来如此。

我把她找来, 好好地跟她交谈了半天, 先表扬了开学以来她在班级管理方面的成绩, 并严肃批评了她装晕的事情。并教育她要正确处理好想家和在这里学习的事情, 并希望她作为一班之长, 要正视自己的某些行为, 别让自己在同学中威信扫地, 到时做不成班长。我把此事的经过直接汇报给了分管西藏学生的W校。

下午第一节课的上课铃声还没响, 我的电话铃声又响了, 小G又晕倒了。

这一次没送医务室, 而是直接送到了W校那里。W校亲自处理了她的事情。她一再坚持要回西藏, 如果不让她回家, 她会死的。针对小G的情况, 学校联系了她的家长, 可家长不同意她回西藏。但她跟家长说她如果不让她回去, 她出事了别后悔。

此后, 小G一次一次地找学校领导, 一定要回西藏, 否则……虽然我们一次一次地劝说、挽留, 但她的心早已不在这儿了。W校联系了西藏教育厅, 经学校和西藏教育厅同意, 决定送她回去。

11月8号, 生活老师陪小G回了西藏。

【反思】

小G千里迢迢坐了两天两夜火车来常州求学, 短短两个月期间, 想方设法要回西藏, 究其原因就是想家。为了回西藏, 她不惜装晕欺骗老师, 甚至以生命作为筹码, 我没有能够留住小G, 也不能把她留下, 因为我觉得放手让她回西藏对她而言反而更好。

1.教育要关注学生心灵的成长。韩愈云:师者, 传道、授业、解惑也。现代教育向老师提出了更高的要求。作为一个老师, 在向学生传授知识的同时, 还应注重学生的心理教育, 要关注学生学习过程中的心理状态和感受, 让学生体会到学习的愉悦性, 也就是说作为一个好教师, 要关注学生的心灵的成长。心灵的成长有多重要?它关系人一生的幸福。心灵的财富是什么?是人的精神, 人的目标, 是做事的动力, 是人感受生活的能力。

每个学生都具有不同于他人的特异性。小G从遥远的西藏初来江南, 无论是生活上还是学习上都必然有其不适应, 再加上又是第一次离开父母独自生活, 带来的诸多的不习惯和不适应是在所难免的。那么想家、想回家也不难理解了。但她的做法有点极端, 这与她在家中的教育是分不开的, 小G是家中最小的孩子, 父母都宠她, 从小很任性, 与父母的关系特别亲密, 而且后来我跟她的谈话中了解到她的父亲一只手残疾, 她在这里学习常常对家里不放心。

我在对小G整个教育过程中注意到了她的情绪的变化, 分析了她的心理状态, 也采用了心理辅导的方法, 当这种想家的念头超过了一切的时候, 那么回西藏就占据了她的整个心灵, 成为她行动的目的, 做事的动力, 那么她在这里也体会不到学习的愉悦, 当班长的成就感。这个时候, 如果我们强留下来, 反而对她是一种伤害。教育要以人为本, 教育是一个生命对另一个生命的关爱。从这点出发, 我选择了了让她回西藏。

2.教育要促进人的健康发展。以人为本, 以人的身心发展为本, 这不仅是教育的出发点, 而且是教育的最终归宿。也就是说教育要促进学生身心的健康发展。

何谓健康的人?心理学认为包括身体、心理和社会适应能力及道德健康四个方面。试看小G的情况, 让她留下来学习, 除了增加她的不适应, 还让她一次一次地装晕, 甚至最后以死威胁, 如果长此下去, 心理发生偏差, 必然造成教育伤害。这就违背教育要以人为本, 要注重学生的健康发展这一观点。当我们换一种角度站在小G的立场上思考问题, 给予她心灵关怀, 给予她尊重和理解, 那么一切迎刃而解了。

11.有一种爱作文 篇十一

――题记

冬天仍在雪花的凝结中蔓延。就是在这样的冬天，岁月在你冰凉的额头滑落，你犹如雪花一般轻轻飘落……

今年冬天，白茫茫的雪花覆盖了我的脸上的泪痕。一切有关你的记忆被唤醒，像被附上灵魂一样重新上映。你爱红色，你说因为那是生命的颜色。你喜欢笑，像栀子花一样的笑魇蓄满纯净，洋溢幸福。你崇尚冰心“爱的哲学”，喜欢闲来听着古典萨克斯，哼着连自己都不知道的旋律。你留着齐肩的长发，但因要接受化疗，就偷偷到理发店把它剪了，你却说这样更精神了。

后来，你被病魔折腾得遍体鳞伤。每当大家因为你日益消瘦而难过时，你总是不在乎地说：“没关系的，我挺得住，就当减肥了。”每当伤口隐隐作痛时，你咬着嘴唇笑。当我看着你那因为病痛而扭曲的脸，抑制不住而哭泣时，你总是为我拭干泪水，而你却笑着流泪。

你总是告诉我很多道理，你让我明白荆棘的存在是为了野草不轻易被人践踏;你告诉我，要学会原谅别人，学会感恩与回报。每一次创伤，都是一种成熟。

再后来，你静静地睡了，像个贪睡的孩子，怎么也叫不醒。雨中，我们分别了。你安静地躺在一片飞满蒲公英的地方，而我只能默默地目送你。雨不停下，一滴一滴连成一条一条，一条一条化成一汪一汪，一汪一汪又连接成更广阔的面，就像爱一样。我不曾哭过，因为你说花开了迟早会落，人来了终究要走。而你会在远方为我祈祷。

尽管我知道你不曾离开，记忆的画面时常浮现，但是对你的思恋从未停歇。思恋是重的，而思恋的方向往往向上。当晟曦染红大海时，我思恋你;当月夜穿过流星时，仍然在思恋你……

12.有一种爱作文 篇十二

外婆是乡下的农民，一辈子种菜，但自从嫁给了外公，织布、绣花、制衣样样都会。外婆很瘦弱，脸色因每天起早贪黑显得如此焦黄，额上的皱纹密布，稀疏的头发在妈妈的关心下烫了又烫，可依旧显得苍老无力，单薄衣服穿在瘦骨嶙峋的身躯上依上显得很宽松，腿肌肉弱小却天天都要死命踏三轮车去卖菜，眼睛里尽是岁月的风霜留下的痕儿，但又不肯放弃每天不到30元的卖菜生意，也不肯接受子女的孝礼。

这次，我们一家回到乡下，与外婆住了三天，一到家，外婆外欣喜地手忙脚乱，还给我们一家一人一个大的拥抱，或许这是她在微薄的收入下唯一给我们最温暖的了，可却有太多的辛酸充斥在我的心里。

到了吃饭时，外婆端了许多菜，不乏大鱼大肉，却绝无隔餐剩下的小菜。瞧，红烧肉、红烧鱼、鱼头豆腐汤、辣味茄子……每个菜都是我们爱吃的菜。听妈妈小声说，外婆平时在家里都只吃盐菜蔓头，饭也常是剩饭，菜有时也是隔夜不新鲜，这次我们来了，她才做这么多。我点点头，看了看正在笑的外婆和桌上满满的菜，又瞧了瞧手中的饭，满满的，冒着热气，大口大口吃了下去，满嘴余香。

这三天，吃不完的好菜，数不尽的欢笑，都在此度过。可我还是怕，怕什么呢？怕我们又要过好些日子才能回来。

终究还是要离开。

那天下午，太阳正明媚，我们收拾好行李，准备走。爸色去开车，就因村里路太窄，车停在了老远的村头。妈妈不让外婆帮助提好繁重的行李，我们在门口挥手后走了。

正要离开，我们已在村头准备上车了，可我好听见了什么声音。回头，是一个瘦弱身影正快速向我们跑来。是外婆！她怎么来了？外婆只穿了破旧的拖鞋，单薄的麻布卦子，匆匆赶来，跑了好一大段村路过来，抱住了我。我的鼻子酸酸的，那瘦弱的身躯中，表达了太多太多，爱、累、思念与不舍混杂其中，就在这拥抱中给了我。即使那么轻，那么没有力，可是那是亲情中最浓的爱啊！

我不知如何回应，看了看外婆，也紧紧抱紧了她——或许这是我最好的回报方式。

13.有一种爱 篇十三

一、建立自主管理机制, 放手是爱

陶行知说过:“民主教育是教人做主人, 做自己的主人, 做国家的主人, 做世界的主人。”学生集体的自我管理则是“做国家的主人”的预演。学生的自主管理就是让学生在教师的引导下参与学校管理和班级管理。班级自主管理, 意味着需要建设民主平等的师生关系, 让尊重学生、学生作主与班级管理形成良性互动。

首先是依法治班。无规矩不成方圆, 班主任要相信学生集体的智慧, 学生最了解自己, 自己管理自己也最有发言权和针对性, 所以要发动全班学生为班集体制定班规, 学生在制订过程中知晓了班规的内容, 明确了班级、老师和个人努力的方向, 真正感受到了自己就是班级的主人。

其次要建立自主管理机制。建立班级岗位责任制, 实行班干部竞选轮流制、值日班长制度。这样便形成了有班主任、班干部、学生组织的三级管理网络。全班学生轮流担任“值日班长”, 保证人人都有参与班级管理的机会, 形成一种人人平等、人人有责、相互促进、相互交融的良好机制。

实践班级自主管理的过程, 也是老师逐渐放手的过程。在此过程中, 一本本班级日志记录了同学们每一天的自主管理成果;一篇篇日记展现了同学们的成长变化;甚至平时一直被认为落后的几个“差生”, 通过当选“执政”, 不仅纪律意识得以增强, 学习也明显进步了。在班级自主管理过程中, 他们展现了自己出众的组织才华和能力, 找回了自尊, 增强了自信。全班同学在班主任的指导下, 共同参与班级管理, 调动了所有同学的积极性和主动性, 使每一个学生的个性得到充分发展, 并锻炼了他们组织、管理和语言表达的能力。通过放手, 学生找到了自我, 树立了做自己主人的信心。放手是一种期待, 放手也是一种爱。

二、拓展自主活动空间, 欣赏是爱

拓展自主活动空间, 让学生自主组织参加丰富多彩的校园文化活动。如各种读书演讲会、报告会、读书征文比赛、运动会、科普节、艺术节, 既锻炼了学生的能力, 又培养了学生的团队合作精神, 对形成一个良好的班集体十分有效。

拓展自主活动空间, 让学生自主参与到班级个性文化建设中去。苏霍姆林斯基说:“集体是教育的工具。”班级向心力的形成就是一股强大的无形力量, 对每一个学生的个性发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。通过全班共同讨论班徽、班歌、班级格言、三年奋斗目标, 设立每学期的班级文化活动展示周, 提高班级的凝聚力, 形成班级特色文化。如, “会说话”的墙壁、生机盎然的生物角、琳琅满目的图书角等。

在此过程中, 班主任由少指导到不指导, 这就使学生们在处理许多事情的各环节中注意加强团结、互助, 发挥集体智慧和力量, 拧成一股绳, 从而最大限度地发挥每个学生的协作精神。“互助协作”所形成的团体意识则为学生的发展注入了得以蔓延的弹性空间。

自主活动是学生进行自我教育的重要途径。学生们在活动中通过自主设计、自主参与、自主总结成败得失, 使自己的才华得以施展, 并进一步增强了责任意识。他们在活动中绽放了自我, 学会了欣赏, 激发了潜能。自主活动是阳光, 是雨露, 学生的身心会在活动中得到全面发展。欣赏学生们精彩的表现, 是一种收获的喜悦, 更是一种爱的激励。

三、完善自主评价体系, 激励是爱

班级自主管理能否有效进行和良性发展, 关键在于能否形成一个完善的自主评价体系, 让学生不断处于激励之中。

为了使学生实现自主评价, 我们采用了“足迹袋”的做法。我们结合学校开展的各项教育、教学活动, 精心设计了“学生成长足迹袋”, 涵盖了学生思想品德、知识技能、课外活动等各方面。注重学生对学习知识与技能实践的结果的收集和学习过程与方法、情感、态度、价值观的自我成长的认识, 也增强了学生评价的趣味性、参与性。

总之, 班级自主管理模式的核心是管理的“自主性”和“主体性”。学生在班主任的整体调控、正确引导、帮助和鼓励下, 充分发挥自己的作用实施自主管理, 这对学生自我认识的提高、自尊心的形成、自觉行为习惯的养成和自我奋发精神的培养非常重要, 更为学生整体素质的提高以及终身发展奠定了一定的基础。

“有一种爱叫放手”, 为了学生自由成长, 为了学生的终身发展, 让我们放开双手, 去追寻教育的梦想, 追寻幸福的教育, 做智慧潇洒的班主任!

参考文献

[1]林冬桂等编著.班级教育管理学.广东高等教育出版社.1999~06