初中信息技术课《初识电子表格》教学设计（精选15篇）
1.初中信息技术课《初识电子表格》教学设计 篇一
第一节 初识电子表格
知识与技能：
1.能描述电子表格工作界面中的主要部位名称及其作用；
2.能正确理解工作薄、工作表、行号、列标、单元格、单元格区域等基本概念； 过程与方法：
1.通过电子表格的应用范例，感受电子表格的功能特点；
2.能从excel与word界面的比较中，实现知识和能力的迁移； 3.能借助软件帮助菜单认识、了解新知。情感态度与价值观：
1.培养对新软件有自主观察思考的习惯。
2.能把已学的软件知识与技能迁移到新软件的学习中，提高适应新软件的能力。教学重点：
1电子表格的功能和典型应用； 2.excel的工作界面和基本概念。教学难点：
1.电子表格与文字处理软件中表格的异同；
2.工作薄与工作表、单元格与活动单元格、单元格名称等基本概念。教学过程：
一、认识电子表格
1.Excel的自我介绍Excel的特长:进行数据处理,对处理结果进行分析,统计,排序等。2.启动Excel的方法 a.单击“开始”按钮 b.将鼠标指向“程序”
c.单击二级菜单中的“Microsoft Excel”。
3.电子表格的组成见课本下图:工作薄工作表单元格活动单元格标题栏菜单栏工具条状态栏工作区行列标签编辑栏工作表标签工作表控制钮。
二、练习:
1.开机
2.启动Excel,可直接在桌面上找到打开它的快捷方式,双击之后可启动电子表格。3.熟悉Excel窗口的组成启发学生:怎样能使任一个单元格成为活动单元格?
2.初中信息技术课《初识电子表格》教学设计 篇二
传统的信息技术课堂是以“演示+广播”的教学模式进行的, 这种情况下的教学气氛很呆板, 缺乏师生间的互动交流。如果把交互式电子白板作为一种功能强大的高科技教学工具运用到信息技术课堂上, 在整合现代多媒体教学的优势的同时, 又保持了传统的普通黑板的优点, 那课堂效果定会大有提高。本文将从如何使交互式电子白板运用到信息技术课堂方面来进行研究。
一、发扬了以学生为主体的课堂教学理念
交互白板教学系统有活动挂图、桌面注释和桌面操作三种工作模式, 教师不仅可以灵活方便地在活动挂图和计算机操作状态之间进行切换, 轻松快捷地打开应用程序和调用各种教学资源, 还可以直接在桌面上进行书写、标记以及擦除等操作, 以使计算机教学更加直观、方便、灵活。比如在讲解“资源管理器”时, 教师可以在桌面注释模式下直接圈注窗口组成部件, 写出各部件的名称, 以便学生更直观地掌握窗口的组成部件。
二、承载传统教学模式, 使教师脱离鼠标束缚回到了学生中
一般情况下, 信息技术教师习惯坐在教师机前授课, 通过多媒体网络教室软件广播教学内容和控制学生电脑, 让学生坐在学生机前听课。这样很难做到师生及时互动和情感沟通, 学生无法真正地参与课堂, 课堂气氛呆板。
交互式电子白板提供了多种书写模式, 利用电子感应笔代替鼠标在交互白板上操作, 可以运行任何应用程序, 同步显示计算机的一切操作, 还可以像在传统黑板上一样, 随意书写画线、批注、标记, 从而使教师终于摆脱了鼠标, 离开了计算机操作台, 可以站在白板前, 面向学生进行教学, 也使学生终于不用再总是盯着电脑, 抬起了思想的头颅。这个变化使师生回归了课堂, 使教师从远离集体躲在电脑后进行操作、演示, 又回到了学生集体当中, 加强了师生的共同参与及互动。
三、记录和保持课堂教学过程, 来提高教学效果
白板软件还提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序, 此程序可以实现把教师的教学演示的具体操作过程录成视频文件, 并通过多媒体网络教室软件传输给学生, 或者可以放到校园网的教学版面上, 供学生自主学习。当然, 更重要的是, 交互式电子白板可以如实记录下教学过程中发生的教师教学以及学生学习的所有细节, 以便教师在课余时间回味教学过程, 及时总结经验, 以提升自身教学水平。
四、设计多样活动, 让师生轻松互动
对于中低年级的学生, 比较喜欢游戏等活动形式, 为了保持学生的注意力, 教师可以灵活运用电子白板的特定功能, 如放大镜、幕布、活动模板等, 设计多种多样的活动。形式多样的活动方法, 避免了枯燥的讲解、机械的记忆。同时, 学生通过自己动手操作, 更能够记得快, 记得牢, 让学生掌握一些白板的简单操作, 也满足了他们的好奇心。通过学生在活动中的表现, 教师可以得到反馈, 给出激励性的评价, 并能及时为下面的教学进行调整。通过创设互动课堂, 使师生关系更为融洽。
五、转变课堂观念从预设性到生成性, 使课堂灵活有趣
像Power Point等软件设计的教学环节只能以教师事先预设的模式演示, 教学思路和教学内容高度结构化, 教师授课时不能针对具体课堂情况灵活、随机地进行编辑加工或增减, 这不仅影响了教学效果, 而且令教师受到了机器的限制, 让课堂教学失去了活力, 使学生很难积极主动地融人教师精心设计的活动环节中去。而交互式电子白板支持的课堂教学则有利于日常课堂教学回归生动灵活的教学过程, 改变常见的展示讲解课件的教学过程, 有利于把预设性课堂转变成生成性课堂。
六、发展应用的同时不忘关注和解决不可避免的问题
比起传统的教学模式, 电子白板教学有着巨大的优势, 但它还是一个新鲜事物, 在其成长过程中还存在着一些我们必须重视和解决的问题。
1. 观念必须转变。
电子白板最突出的功能是它的交互性, 电子白板的使用对教学带来的最大变革是从预设到生成。所以电子白板的有效利用不是“瓶瓶装旧酒”, 要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板, 或者像Power Point一样, 只做演示工具。
2. 备课必须认真。
网上的课件很多, 但很少是学科教师制作的, 再加上每个老师思路不一样, 可用率不大, 而自己制作又费时费力, 如缺乏相关的知识和熟练的技巧, 制作起来是很令人头疼的, 一旦做成只使用一次、两次就束之高阁又实在令人心疼, 这就要求学校和教育部门一方面能为老师们多提供符合教学实际的课件, 多提供资源共享的机会, 另一方面注意搜集大家的课件, 充分发挥它的作用。
3. 功能必须熟悉, 操作必须熟练。
老师在设计课例之前, 先充分熟练交互白板的各种功能, 这样在教学活动设计时才能有意识地将白板所带有的交互功能融入自己的教学设计理念中。而且要开课的话, 必须多在白板上练习, 熟悉电子笔的使用、各个工具栏的功能, 注意教师在白板前的站位, 这样上课时心中会有安全感, 至少可以保证课程按照自己原有的习惯方法进行。
3.初中信息技术课《初识电子表格》教学设计 篇三
【关键词】 电子白板 信息技术 课堂应用 教育教学
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）11-135-01
0
在电子白板被广泛使用的今天，初中信息技术的教学模式也发生了超越传统的变化。随着新课改的逐渐深入，灵活运用白板已成为当下初中信息技术教学的重点手段，如何让教师在短时间学会运用电子白板是本文的最终目标，白板可以很好地向学生展现一些想象不到的抽象效果，以此来激起学生的学习兴趣，并提高学生的观察能力。电子白板的使用不仅充分发挥了现代科技手段的力量，也成为了课堂师生有效互动的重要媒介。
一、电子白板在初中信息技术课堂教学中的重要性
电子白板已在我国传统课堂上得到了广泛的应用，因此电子白板在教学过程中具有一定的重要性及关键性，它不仅包括传统多媒体拥有的功能，还具有其他多种新型的交互及师生互动功能。不仅方便于老师在课堂上的有效运用，也方便于学生快速的记忆与学习。该白板除了完整地保存课堂的动态资源，还可以与课堂形成一致的视觉效果，是现代教学手段中的重要教学模式。
二、电子白板在初中信息技术课堂教学中的应用
（一）引入多媒体视频等视觉效果元素
在白板中加入一些多媒体等视觉效果的影像可以增加学生们对信息技术的学习兴趣，兴趣是学生追求知识、探索真理的动力，也是促进学生持续学习的主要因素。例如，在学习信息技术时，关于组装计算机这节的课程，老师针对这一课程的讲解，就可以通过用视频动画等方式放出一些立体的演示效果，并组织学生按照白板上显示的图组及视频来实施组装方案，并尝试完成组装计算机，包括白板所展示的机箱、内存、声卡、显卡、硬盘等一系列组装零件。在这个过程中，教师主要负责配合白板出现的画面对学生进行讲解，引导并鼓励学生完成计算机的组装。
（二）使用电子技术丰富资源库的建立
电子白板最强大的功能就是它庞大的资源库，每位教师的电脑里都存有较大的课件资源信息，通过计算机与白板相连便可实现资源库的共享，方便教学使用。除此之外白板还可以借助互联网向外界获取更强大的资源库。例如，通过信息技术，同学们可以初步的了解因特网，也可以下载各种资源，包括图片视频、影音资料等，并学会将这些资源进行整理分析存入属于自己的资源科，既丰富了自己的知识，也建立了属于自己的资源库。资源库的建立开阔了学生的眼界，也长期的为同学们保存了这一资源的使用期限，这样长期积累不仅丰富了资源库，也锻炼了学生接受外界信息的技能，从而极大地锻炼了学生独立思考的能力。
（三）利用白板的放大批注回放等功能
电子白板的多功能演示效果可以有效的吸引学生的注意力，协助学生对某一事物的理解，加强学生们的求知欲。首先介绍的是电子白板的放大功能，它不仅可以将屏幕呈现的课件内容成一定比例的放大，还可以让学生近距离的观察细节部分。其次就是电子白板的批注功能，它的主要作用就是描绘学生们各自不同的想法，并将其记录下来，充分展现了学生在思考过程中的变化及反应，最终提升学生的实践能力。最后要介绍的就是电子白板的回放功能，该回放功能可以快速并准确的对回访内容进行示范讲解，无论是在加强学生记忆力的程度，还是在优化课堂氛围的效果上都起到了关键性作用。
（四）借助白板动画效果增添课堂气氛
电子白板的课堂互动就实现于它的强大交互功能，是通过一系列动画效果实现的，特别是对于课堂上师生之间的互动。白板主要是作为一种媒介的互动形式增添了课堂气氛，主要是将声光影等聚集在一起，创造逼真形象生动富有真实感的动画互动效果，从而营造和谐的课堂氛围。例如，在进行电脑知识竞赛时，就可以让学生借助白板随机的进行选题，教师可以结合白板共同对学生的表现进行点评，特别是当学生回答问题时电子白板也会及时的给出反应，在回答正确时会播放掌声，回答错误时会给与鼓励。竞赛结束时，白板会自动显示比赛结果，不仅激发了学生个人参赛的而积极性，而且也提升了学生的团队合作精神。
结语
综上所述，随着新课改逐渐的实施，信息技术课程的也在不断经历着变革。当前电子白板的广泛使用已经占据了信息技术教育的新领域，特别是对信息技术教学方法的突破改进及课堂师生互动的氛围效果都起到了不可或缺的关键一步；另外对教师利用电子白板的应用手段也进行系统的规划训练，形成了一个靠电子屏幕完成的多模式课堂效果，对培养创新型人才方面给与重要的影响。本文通过引入多媒体视频等视觉效果元素，来增强学生对事物的立体感受；同时使用电子技术建立丰富的资源库，极大的开阔了学生们的视野；另外利用白板的放大批注回放等功能，协助学生完成教学内容；最后是白板最灵活的应用是借助白板动画效果增添课堂气氛，实现了师生之间的无障碍互动。可见电子白板的使用是社会进入现代化的重要标志也是教育界的一大突破。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李娜.初中信息技术课堂教学中电子白板的应用研究[J].科技展望，2016年24期：234-237.
[2]王小英.电子白板在初中数学课堂教学中的应用[J].才智，2015年14期：87-89.
[3]劉锡明.正确定位交互式电子白板在信息技术课堂中的应用[J].中国教育技术装备，2011年29期：68-69.
4.初中信息技术课《初识电子表格》教学设计 篇四
能理解公式与函数的作用。
能正确掌握公式的书写规则与含义。
理解单元格引用的含义，列举单元格引用的应用。能熟练使用复制公式和复制工作表操作。
5、能使用自动求和、求最大值、求最小值、求名次等常用函数。学习重点：
公式的设计和运用以及Excel中公式的书写规则。函数的作用，常用函数的使用方法。复制公式和复制工作表的操作方法。单元格引用的含义及应用。
学习难点：
函数的含义和参数格式。
2、单元格引用在不同应用中的格式。
3、分析复制公式的过程中产生的错误。
一、课程导入
成绩上一节课的内容用“需求”创设学习情景：实现上节课制作的“小歌手选择赛评分表”的自动统计功能。
二、基本知识和操作
按照老师演示步骤和课本P13的帮助模仿完成以下操作： ①添加表格栏目“总分”。②确定“总分”的计算公式。③输入公式。
④利用自动填充柄快速复制公式。注意观察公式与单元格引用的关系。完成课本P14的“探究”
按照老师讲解演示和课本P15-16的帮助完成以下操作： ①添加表格栏目“最高分”。②使用“最大值”函数。
③利用自动填充柄快速复制公式。
按照“最高分”的操作方法，完成最小值函数的操作。注意观察函数与单元格引用或单元格区域引用的关系。完成课本P16的“实践”
根据老师讲解的RANK函数的使用，完成第一个单元格计算后复制公式。
理解“相对引用”和“绝对引用”的概念后，修改后再重新利用自动填充柄快速复制公式，并反复多次演练，熟练掌握“相对引用”和“绝对引用”的灵活应用。完成课本P18的“实践”。
11、自学课本P18的内容，完成重命名工作表、插入新表、复制工作表等操作。
三、合作探究 总结公式计算法的操作要领。（最容易产生的错误）讨论：在操作中你们理解“函数”是什么？ 完成课本P16的“探究”。
合作找出RANK（求名次）函数复制公式后出现的错误原因并尝试修改错误。完成课本P17的“探究”。完成课本P18的“实践”。
四、总结提升
单元格引用或单元格区域引用在电子表格的数据处理中起到了什么作用？在公式和函数的使用中都离不开单元格引用或单元格区域引用，体验到了电子表格的强大计算处理功能，其本质因素就是单元格引用和单元格区域引用，只有正确理解了单元格引用和单元格区域引用才能发挥电子表格的强大数据处理功能。在“求名次”函数的使用过程中，提醒了我们要养成操作和追踪分析统计结果的习惯，发现错误能主动分析找到产生错误的原因，并采取相应的解决方法。
五、达标测评
完成基本操作题目，保存提交。
六、课外延伸
根据本节课内容，为课本P12的图3-11中“明明零用钱登记表”设计自动计算“余额”的公式，并检测公式是否正确。
根据之前的函数操作，学会运用SUM（求和）函数和AVERAGE（求平均数）函数。
教学反思
5.电子信息科学技术求职简历表格 篇五
电子信息科学技术求职简历表格
| 基本信息 | 电子信息科学技术求职简历表格 | 个人相片 | ||||
| 姓 名： | 性 别： | 男 |
|
|||
| 民 族： | 汉族 | 出生年月： | 1977年10月12日 | |||
| 证件号码： | 婚姻状况： | 已婚 | ||||
| 身 高： | 165cm | 体 重： | 60kg | |||
| 户 籍： | 广东湛江 | 现所在地： | 广东深圳 | |||
| 毕业学校： | 湛江电大 | 学 历： | 专科 | |||
| 专业名称： | 电子信息科学与技术 | 毕业年份： | ||||
| 工作年限： | 十年以上 | 职 称： | 其他 |
| 求职意向 | |
| 职位性质： | 全 职 |
| 职位类别： | 工程/机械/能源
|
| 职位名称： | 技术部经理或主管 ; 软件工程师 ; |
| 工作地区： | 湛江市湛江市 ; |
| 待遇要求： | 可面议 ; 不需要提供住房 |
| 到职时间： | 一个月内 |
| 技能专长 | |
| 语言能力： | 英语 一般 ; |
| 计算机能力： | 证书 中级 ; |
| AutoCAD： | 熟练 |
| VB.NET： | 熟练 |
| PLC编程： | 精通三菱,熟悉基恩士,西门子,欧姆龙,松下,台达等 |
| Protell： | 熟练 |
| Office： | 熟练 |
| 教育培训 | ||||||||||
| 教育经历： |
|
|||||||||
| 培训经历： |
|
| 时间 | 所在学校 | 学历 |
| 9月 - 207月 | 湛江电大 | 专科 |
| 1994年9月 - 7月 | 湛江海洋大学海滨分院 | 中专 |
| 时间 | 培训机构 | 证书 |
| 工作经历 | |||||||||||||||
|
|||||||||||||||
|
|||||||||||||||
|
|||||||||||||||
|
6.使用电子表格收集信息教学设计 篇六
博厚中学
陈春柳
一、教学目标： 知识目标：
1、熟悉Excel的启动；
2、熟悉Excel界面的组成，行、列、单元格、工作表；
3、掌握Excel单元格的基本操作，在单元格内输入字符及移动、复制、修改、清除单元格中的内容；
4、学会利用自动填充功能输入内容；
5、管理工作表；
6、初步了解Excel的功能和特点。情感、态度、价值观目标：
1、从Excel的自动填充功能说明：计算机软件的智能性；
2、引发对计算机学习兴趣的新高点；
3、增强学生自主学习的意识；
4、培养学生发现问题、解决问题的能力。
二、教学重点：在单元格中输入、移动、复制、删除、修改数据。
三、教学难点：掌握自动填充功能输入有规律的数据。
四、教学方法：讲练结合、任务驱动、协作学习法。
五、教学过程： 一）、复习引入：
提问：前面咱们已经学习了Word,同学们能用Word来做哪些工作呢？
A、Word可以制作个人档案、考试卷、小报等文字信息 B、图片、制作自选图形、艺术字 C、制作表格，如课程表、值日表等
Word能制作课程表、值日表，也可以制作考试成绩表，但是，在制作各科成绩表时使用Word是不是最为方便最为灵活的呢？
例如：考试成绩需要汇总、排序、计算、绘制统计图形等，Word能否方便地完成这些任务呢？
在这方面上，有一个比Word更加神奇、方便的数据处理软件，那就是Excel。好的，那么下面咱们一起来认识Excel。
二）、新课教学：
Excel虽然是好东西，但是咱们怎样打开Excel，怎样才能走进Excel的世界呢？下面咱们一起来探讨Excel的启动。
1、认识Excel窗口： 1）Excel启动（师生互动）教师活动：
（1）、回顾Word的启动过程。想像Excel启动方法。（2）、示范操作启动Excel。
（3）、鼓励学生试用其它的启动方法（双击桌面快捷方式）。学生活动：
（1）、想像Excel启动方法。（2）、启动Excel窗口。
（3）、试验其它启动方法（探究启动捷径）。设计意图：以已学内容切入，降低新软件陌生度。2）Excel窗口的组成及其功能（师生互动）（展示课件）
最上面的是标题栏，标题栏左边是Excel的图标，后面显示的是现在启动的应用程序的名称，接着的连字符后面是当前打开的工作簿的名称；标题栏最右边的三个按钮分别是最小化、最大化/恢复按钮和关闭按钮，一般的Windows应用程序都有。标题栏下面是菜单栏。接下来是常用工具栏，工具栏的下面左边是名称框，右边是编辑栏，中间最大的区域就是Excel的工作表区，也就是放置表格内容的地方；工作表区的右边和下面有两个滚动条，是翻动工作表查看内容用的。
工作簿：Excel里的文件一般称之为工作簿。
工作表：工作簿中有许多页，每一页称为工作簿中的工作表；工作表以sheet1、sheet2„命名。
列标:从左至右按英文字母编码。依次为A，B，C„„最多为256列。
行标：从上至下按数字编码。依次为1，2，3，„„65536。单元格：工作表里有许多线条构成的长方形表格，称为单元格。行号与列号的组合确定了唯一的单元位置。例如A1，B3等。
设计意图：以课件辅助学习，降低理论知识学习的难度与枯燥性。
2、表格内数据的输入与编辑 教师活动：
1）、讲解选中单元格的方法 方法1：鼠标单击目标单元格。
方法2：移动方向键（“↑”、“↓”、“←”、“→”）到目标单元格。2)、数据输入操作（添加学生成绩）3）、表格内数据的移动
在某单元格上，按下鼠标左键不松开，拖动鼠标可以选择一组单元格，从而可以同时对多个单元格进行编辑操作。
移动操作：当鼠标指针移动到活动单元格或者选定的单元格边框上时，指针会从“”(空心十字)变成“”（移动）的形状，此时按下鼠标左键并拖动鼠标，可以直接把选定的单元格拖动到新的位置。如果在拖动的同时，按下“Ctrl”键，则可以把单元格复制到别的位置。
4）、数据复制
复制操作：选择一个或多个单元格后，按“Ctrl+c”组合键，再单击要复制到的单元格，按“Ctrl+v”组合键即可。
5）、数据删除
删除操作：选择单元格区域后，按“Delete”键，即可删除所选单元格中的内容。
6)、数据修改（修改学生成绩）
在已经有内容的单元格中添加内容时，如果不想把原来的内容覆盖掉，就一定要双击这个单元格再输入。
学生活动：
1）、了解单元格两种形式，观察边框线形状变化。能作出准确的判断。2）、尝试选中单元格方法。试一试：把 王小明 改为 王小朋
设计意图：本课的重点所在，详细讲解，边讲边练，使学生切实掌握所学技能，突破重点，为本单元教学打下良好的基础。
3、利用自动填充功能输入有规律的数据
当需要输入连续的数字时，可以使用“自动填充”功能。例如在输入学生的学号时，首先拖动选择同一列中相邻的两个单元格，然后把鼠标指针移动到所选区域右下角的“填充柄”处，指针会变成“”（实心十字）的形状，此时按下左键，向下拖动鼠标到结束行，然后松开左键，可以看到鼠标所经过的行自动填上了连续的数字。
试一试：
1、在相邻的两个单元格中分别输入“1”和“3”，然后使用自动填充功能，观察填充的结果。
2、尝试如何自动填充“星期
一、星期
二、星期三……”。设计意图：本课的难点所在，边讲边练，使学生切实掌握所学技能并能举一反三，学以致用，并适当提高技能，培养学生发现问题、解决问题的能力。
4、管理工作表
工作簿中可以包含多个工作表，单击窗口底部的工作表标签，可以在工作表之间进行切换。双击工作表标签，可以更改工作表的名称。
试一试：把“sheet1”改为“成绩表” 三）、拓展延伸
教师活动：（展示课件）展示课程表，学生参照，然后制作自己的课程表，提醒学生对工作簿的保存。注意保存时的路径与文件名。
学生活动：保存劳动成果，运用所学知识进行提高与巩固。设计意图：保存劳动成果，巩固。
六、板书：
使用电子表格收集信息
1、认识Excel窗口 1）、Excel启动
2）、Excel窗口的组成及其功能
2、表格内数据的输入与编辑 1）、讲解选中单元格的方法 2)、数据输入操作 3）、表格内数据的移动 4）、数据复制 5）、数据删除 6)、数据修改
3、利用自动填充功能输入有规律的数据
4、管理工作表
5、制作课程表、值日表等日常生活中的常用表格
七、作业：运用电子表格制作课程表或值日表等日常生活中的常用表格。
课堂小结：
教师活动：同学们，今天这堂课不小心已经学完了，这堂课同学们学到了什么？
学生活动：总结
同时，通过同学们的实际操作，使我们对Excel工作簿的功能有了一个初步的认识，这将为大家以后进一步的学习打下坚实的基础。
7.初中信息技术课《初识电子表格》教学设计 篇七
在PBL教学模式的研究历史中,俄国心理学研究者马秋斯金认为,人们对问题进行主动的探究可促使思维的形成,学生解决具体的问题后可表现出创新意识;他认为教学的本质是师生借助问题情境,剖析问题后发现未知信息的学习活动过程;教师设计的问题能够激发学生学习热情和认知需求,调动学生主动探究学习的积极性,而不是教师借助现有知识模式的呈现,间接影响学生在教学活动中自主探究学习[1]。
PBL教学模式将教学内容和问题进行融合,借助真实的、复杂的情境呈现,让学生在问题情境中探究解决问题的方法,学生通过对问题的解决,学习融于问题中的知识,此模式突出学生的中心地位,注重学生个体的发展并提升其自主学习、小组合作和活动实践的能力,激发学生的创新精神[2]。
二、PBL教学模式的组成与问题设计原则
(一)PBL教学模式的组成
1.问题
笔者认为问题的选择与设计要有可操控性,要选择与学生的生活、兴趣相关的问题,同时要注意以下几个影响“问题”的要素。
学生特性:高中学生活泼好动,自我意识比较强烈,但缺乏合作意识,受家庭教育的影响,学生的信息素养具有显著差异,呈现出个性与多元并存的特点。因此,相关问题的设计必须让学生的主观能动性得以激发,通过问题的解决促使学生的合作意识提升。
课堂实际:学生在课堂上的学习动力取决于问题,因此,问题的设计要立足于课堂实际,让学生可操作并能在课堂时间内完成,这样有助于教师对课堂的掌控。另外,信息技术课堂本身具有的网络学习环境对学生查找、处理、加工信息能力的提升有很大帮助。
关联性:一方面,“问题”本身应该来源于生活,关联生活;另一方面,由于高中阶段的学生在认知上表现出感性大于理性,并处于逐渐过渡阶段,基于这种认知特点,“问题”要走进学生的世界,关联学生的兴趣话题、生活实际,学生才能表现出强烈的学习主动性[3]。
2.合作探究
合作探究通常以小组交流、相互讨论等形式进行,在实现信息共享的同时,引发学生之间、师生之间、学生与专家之间不同认知的碰撞和感情的交流,从而推动学生的内部认知的发展,调动学习的主观能动性。由于高中生具有独立意识强、合作意识弱的特点,独立完成问题的研究有一定的困难,学生可把自己的需求与他人进行共同探究,学生的合作探究是在无法达到其目标的情况下发生的,体现出临时性的特点。合作的过程中,学生会根据任务进行分工,从不同方面对问题进行了解。解决问题后解除合作关系,学生重新进行独立的思考,防止部分学生对小组产生依赖。
3.学习资源
学习资源能够在学生的学习过程中提供必要的帮助,是学生解决问题的有效助手,学习资源包括了硬件和软件的范畴,由于硬件资源受地域或学校条件的影响,有一定的制约性,软件资源作为学生问题分析的信息来源则起主要作用,因此,教师课前要对学生在问题解决过程中可能用到的资源进行预估,进而为学生提供有效的学习资源。需要说明的是,学习资源的选取要保证能够被学生及时地发现和利用,这些资源大致可包括以下几个方面[4]。
识别问题的资源:作为教学活动的开头部分,识别问题的资源设计直接影响学生对教学目标的判定。此类资源可辅助学生对问题进行识别、理解、分析,引导学生从问题发生的环境视角对问题重新审视,识别问题的资源既包括与问题有关的视音频、图片、动画,也包括思维导图等学生的认知工具。
解决问题的资源:这类资源的设计在整个学习活动中起到桥梁作用,为学生的进步,最终解决问题提供了支架,能够避免学生走进误区,提高探究的效率。
交流问题的资源:学生沟通交流的过程不仅是交换观点,共享方法,更是思维方式的冲突转变,这类资源要能够帮助学生进行问题分析、资源共享,教师可利用学生熟悉的通讯工具、微博、以及基于网络的学习平台等,围绕学生的问题进行设计。
4.教学评价
形成性评价:学生的水平差异可以通过合作交流来弥补,但个别学生的伪观点可能会误导合作的小组,在PBL模式学习过程中进行形成性评价,教师可在第一时间得到学生的学习结果,并根据反馈结果及时引导学生进行修正,保证教学活动的正常运转。
总结性评价:从新课改下的三维目标角度看PBL教学模式是否有效,要通过对问题解决方案的实施情况及是否解决了学生的问题两个角度进行总结性评价,即对应用PBL模式后,学生学习结果的评价,包括教学整体目标信息和学生单元差异信息。具体可通过教师、专家、或开发评价工具对情境的设置、问题的设计、信息的集成、实施方案、学生作品等内容对PBL模式进行评估。
(二)PBL教学模式中问题设计的原则
笔者根据查阅的资料和课堂的实践经验,将问题设计的原则归纳为以下几点。
1.创新,引起学生兴趣
兴趣是学习的动力之源,教师要善于和学生交流,不局限于课堂,课后的沟通也很重要,这样有助于教师了解学生的兴趣爱好,从而根据学生情况有针对性地设计问题,而不是教师凭空想象学生感兴趣的问题。由于教材的更新较慢,信息技术更新很快,所以教材很难有学生感兴趣的热点问题,因此,教师要挖掘教材外的流行元素,用心设计问题,使问题富有创新意义。
2.富有生活化,理论联系实际
从学科思想上看,信息技术课程以培养学生实践能力、解决具体生活问题能力为目标,因此,学习活动不能脱离真实的情境,问题的设计要富有生活化。生活化的问题环境有助于学生的知识迁移和提取信息,以多媒体网络平台为依托的真实问题情境有助于引发学生兴趣,激发学生的挑战性,对学生产生激励作用,促进学生学习动机的转变,引发学生的认知冲突[5]。
3.不偏离教学目标及内容
教师要保证学生应该学会的知识、技能等教学目标在所设计的问题中得以体现,要立足三维目标,反思如何将概念、想法、原理与问题更好地融合;要从学生的角度出发,对这些原理、概念的使用情况,学生能够收获多少,教学目标的达成度做出预判;要保证围绕目标和内容的资源是充足的、高利用率的;若涉及到学科的整合,必须明确学科之间的主次关系;问题设计的结构、情境要合理并为教学内容这个主题来服务[6]。
4.设计非良构问题
认知弹性理论的观点是,能将知识应用到真实的情境中的相关领域皆可看做非良构的;这类问题通常源于真实的生活,必然有多种相悖的、彼此矛盾的想法或观点,也必然有多种解决问题的方法,而解决问题方法的产生并不受某个典型的策略制定过程的影响[7]。因此,问题的设计要保证真实性和复杂性,要有一定的深度,非良构的问题可以激发学生的挑战性,能够锻炼学生迁移知识解决问题的能力,让学生通过合作讨论,以层层分析的方式解决问题,从而使学生的知识水平得到提高。
5.体现开放、自主的特征
问题的开放、自主特征与PBL模式倡导的探究与合作的思想是相符的,自主特征要体现在教师引导学生主动发现问题、分析问题,探寻问题的解决办法;而开放性特征要体现问题答案的多元性,尤其是对于信息技术学科而言,学生所拥有的解决问题的方式越多,越容易培养学生的发散思维和创新意识。
6.分层设计
祝智庭认为,在信息时代的背景下,对创新能力的要求更加突出,教育者们要深刻思考“老问题—新问题—疑难题—发现问题”的模式如何在课堂中应用[8]。虽然学生会因家庭、学校等因素表现出层次水平的差异性,但不管什么层次水平的学生都适用这一过程,每个层次的学生都存在待激发的创新精神,这一系列的问题解决过程体现的是分层并螺旋递进的学习方式。因此,教师要结合信息技术学科的特点,利用概念到原理递进的结构关系,在设计问题时为不同层次的学生提供“分层”的引导,达到以问引问、增强学生的问题意识[9]。
三、PBL教学模式的应用课例
教学设计:表格数据的处理──身边的辐射。
(一)设计思路
信息技术课堂离不开生活,更不能脱离飞速发展的信息时代,科技高速发展的同时也带来了各种弊端,各种电器的辐射就是人们越来越关注的弊端之一。本节课以学生切身接触的手机、电脑、家用电器的辐射为主线,以一段手机辐射的视频实例引入,将生活实际和表格数据的处理结合起来设计系列问题,启发学生发现身边的问题,并能利用合适的工具分析问题和利用技术便捷地解决问题的思想,发现问题背后的价值观,呼吁学生关注生活,关爱生命[10]。
(二)教学内容分析
本节课来自教育科学出版社出版的高中《信息技术基础》(必修)第四章《文本和表格信息加工》中的第二节《表格数据的处理》,具体教学内容分析如下。
数据的收集整理:数据的收集是数据分析的第一步,也是重要的一步。对原始数据进行整理尤为重要,以往的数据处理课上用到的数据基本上是教师已经准备好的完整的数据,这样很难让学生体会对原始数据的处理加工过程,所以采用让学生观察原始文档,提取数据,填入缺少部分数据的表格中。
数据的分析:数据分析是本课的重点,包括对数据进行计算、排序、筛选、分类汇总等基本操作及分析、挖掘数据背后所反映的问题。通过解决由家电辐射引出的相关问题,进而完成相关教学目标。
(三)教学对象分析
学生分析:本节课的对象是高一学生,他们已初步形成解决问题的能力,同时拥有极强的想象力,善于观察和发现新事物,能够进行一定的创新,但在信息技术课堂上,需要教师进行一定的引导与督促。
起始能力分析:在本节课学习之前,学生经过初中的学习储备了Excel的相关基础知识。
(四)教学目标分析
知识和技能:了解Excel的基本知识;知道怎样对已有数据的加工和再分析;理解数据分析的价值。
过程和方法:熟练使用计算、排序、筛选和分类汇总等数据分析技术。
情感态度和价值观:培养学生对数据的敏感度和分析发现意识,使其形成良好的信息加工习惯,认识到科技和人之间的关系。
(五)教学重难点分析
教学重点:学会计算、排序、筛选、分类汇总等加工数据的方法。
教学难点:以科学的数据分析思想,利用Excel对原始数据加工,从不同的角度挖掘数据背后的信息。
(六)教学方法
讲授、问题引导、讨论、探究。
(七)教学环境
极域电子教室、Excel。
(八)教学过程设计
1.创设情境,课堂引入
教师:提出问题,有哪些同学或你身边的人有在地铁或电梯中打电话的经历?
学生:表现积极,讨论的氛围很热烈,很多人表示亲身经历过。
教师:有报道称,在电梯和地铁中使用手机的辐射是平时的6-15倍,引发学生的思考:这是真的吗?
教师:播放中央电视台播出的验证视频。
学生:惊叹在这两种环境下打电话的辐射真的很高。
教师:进一步思考,我们家里的家电辐射大吗?哪些家电的辐射会大一些呢?
学生:微波炉、电脑、电磁炉、电视……
教师:大家的猜测对不对?我们先观察一下Word文档中的家电辐射信息。
学生:文档中家电信息有文字、数据,而且无序。
教师:那我们想到用什么软件把这些数据清楚的呈现出来呢?
学生:Excel软件。
2.初识回忆Excel
完成空缺数据,将“家电辐射.doc”中的相关电器辐射值填加到辐射情况表中。(让学生体会原始数据的收集过程)
将辐射情况工作表复制五份,分别命名为问题一、问题二、问题三、问题四、问题五、问题六(引导学生回忆工作簿——工作表——单元格之间的联系,培养分析整体和局部关系的思想)。
3.在教师的引导下,学生以自主或合作方式探究,对数据进行分析
问题一:以人体能接受的辐射量0.2ut为标准,如何得出各种家电的辐射量超正常值的倍数,如何快速查看倍数最多的?
学生:思考,讨论,有的直接在观察查找数据。
教师:引导学生思考,能不能把数学中的解题思想迁移过来?
学生:部分学生开始尝试找到编辑公式计算,附近的学生也在开始探究。
教师:走动观察学生的操作情况,及时记录学生操作中的问题。
学生:部分学生完成,并演示操作过程。
教师:引导学生总结在解决问题一时使用的计算方法技巧为公式法。
公式法:以“=”开头;以单元格的名称引用单元格的数据;注意单元格内的结果与编辑栏的对应关系;填充柄的使用。
自动计算,快速查看计算结果。
问题二:辐射量最大的电器是什么?
学生:利用自动计算很快得到答案。
教师:还有其他的方法吗?数学里最大值、最小值的计算有什么函数?
学生:思考,部分同学开始领悟,找到函数的计算,分组讨论解决问题。
教师:随时引导,观察学生操作情况,并做记录。
学生:演示结果
教师:总结函数法。
单元格范围的选取;注意函数及其对应参数的说明。
问题三:辐射量前十位的电器有哪些?
学生:可以排序挑选出来。
教师:引导学生对数据进行排序的处理,同时观察,记录,引导学生总结,及时纠正学生的操作方法。
学生:总结排序:选取数据区域;设定关键字。
问题四:如辐射量在15ut以上辐射等级定义为5,10-15ut等级为4,5-10ut等级为3,1-5ut等级为2,0.21ut等级为1,0.2等级为0。
学生:可以直接在表格中查找并填写。
教师:如果数据少,可以这样做,那处理大量数据的时候呢?如果直接观察,利用软件解决问题的意义还有没有?
学生:思考和讨论。
教师:引导学生学会解决问题的思想,要处理的是部分数据,也就是说从所有数据中选出来目标数据,那和数据菜单有关的还有什么操作?
学生:在数据菜单中找到筛选,并实践操作。
教师:观察学生操作情况,引导,记录,总结。筛选等于删除吗?自定义筛选条件设定。
问题五:哪种类型的家电辐射的平均值更高一些?
学生:很难直接看出,筛选和排序无法做到。
教师:那我们看数据菜单中还有什么操作和数据有关。
学生:分类汇总。
教师:引导学生分组对数据进行分类汇总,组间对照点评。
教师总结分类汇总:
使用该功能时,一定要先按分类字段排序;
认识:分类字段;汇总方式;选定汇总项。
分层拓展内容:
问题六:以三口之家为例,假想一个场景,妈妈做饭,爸爸看电视,你在上网,可能涉及到的电器的总辐射值。
4.课堂总结,拓展延伸
通过对和家电辐射相关问题的解决,大家学会了利用Excel软件处理原始数据的思想和方法,进而得到数据背后的更具价值的信息。
延伸:家电辐射带来的危害有哪些,材料阅读,“家电辐射.doc”,启发学生关注生活,关爱生命的价值理念。
四、教学反思
本节课设计时采用PBL教学模式,和单纯的任务相比更能吸引学生,并且问题的设计来自实际生活,学生触手可及,也顺应新课改的理念。但教学过程中还要注意几个问题,有待改进。
(1)内容的设计要视学生知识水平情况而定,最好做课前的评测。如不能进行前测,则要根据学生完成情况增减,如时间不足,可将分类汇总作为思考作业,如时间充裕,可进行分层拓展内容。
(2)在设计学生获取原始数据的环节,空缺不能设置过多,达到让学生感受收集原始数据过程的目的即可,否则会让学生有压力。
(3)表格中的数据不宜过多,过多同样会让学生产生压力和困难感;要及时强调保存数据的重要性,即为什么要让学生复制6份表并分别重命名,也是对学生好习惯的培养和信息素养的提升。
(4)在教学活动中,一定要坚持学生的主体地位不动摇,避免讲授过多,重点还应放在如何引导学生形成良好的问题意识,激发学生的内驱力,使其产生解决问题的欲望。
五、结束语
笔者只针对PBL教学模式的组成和问题设计原则进行阐述,对模式的结构没有具体的呈现,因为模式的结构没有固定的形式,要根据具体情况变化,至于PBL模式的结构今后可作为单独一部分进行讨论。
8.《电子表格的美化》教学设计 篇八
关键词:电子表格的美化课程;教学设计;自主探究;师生互动
一、教材分析
(一)教材地位及作用
本课教学内容是对Excel基本知识的扩展和提高。教材图文并茂,通俗易懂,能充分发挥学生的自主性,激发学生求知的欲望,提高其审美情趣,提高学生实践操作能力和技术探究能力。
(二)教学目标及依据
依据贵州省《信息技术课程标准》的基本要求、课改理念,联系学生实际,结合素质教育原则,确立以下教学目标:
1.知识与技能:在掌握Excel基本知识的基础上,充分发挥学生的自主性,让学生亲历实践,亲手操作,手脑并用,把相关的旧知识与新知识综合运用起来。从而能够较熟练地创建并设计出一个美观且具有自己个性特征的电子表格。
2.过程与方法:以学生实践操作为主线,通过作品展示激发学生的学习兴趣,调动学生自主、合作、探究的学习方法,培养学生的实践精神和创新意识。
3.情感态度与价值:通过本节课的学习,培养学生对美的追求与创意,养成其求真、求实的科学态度和信息技术审美情趣,树立正确、科学地使用信息技术的意识。
(三)教学重、难点及确定依据
修饰单元格是为了使工作表达到清晰、美观的效果,而合并单元格和对齐方式是为达到这一效果的基础操作,因此把它设为本节课的重点。
设置边框和底纹是为了使表格达到更加美观、生动活泼的效果,而这项操作是本节课教学中比较复杂的一部分,因此设为难点。
(四)设计理念
以“全员参与、自主探究、师生互动、求异创新”为指导思想,注重在操作活动中学生对技术原理与方法的思考,用任务驱动方式引导学生在实践中获取知识与技能。注重教育内容的生活取向,以和学生生活实际紧密相关的内容为核心来设计和组织学习活动。培养学生对新旧知识的综合运用,从而获取新的技术能力。
二、教材处理
(一)教学内容组织与安排
本节课是前面所学知识的进一步深化,同时也是后面知识的起点。在教学过程中,注重对教材的整合与发展,既尊重教材,又超越教材,突出重点,分散难点,从而实现教学目标。
(二)教学方法
根据信息技术课的实践性、开放性、自主性的特点,及其独特的功能和价值,多采用任务驱动方式,引导学生在实践中获取知识与技能。
(三)教学手段
信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具学科,再配以多媒体教学,更增强其直观性,图文并茂,循序渐进,从而激发学生的学习热情。
三、教学过程
(一)导入新课
首先,创设教学情境,用多媒体展示一个修饰过的名为“长顺民中八年级学生身高统计表”的电子表格,让学生观看,“这张工作表同我们以前创建的工作表有什么不同?”学生会说出:字体有所不同,数据在单元格中所居的位置发生变化,增添了颜色,总之,看起来比以前美观了。“那么,我们也可以通过自己的实践操作达到这个效果。”展示的这个表格和学生的学习生活实际紧密相关,从而激发了学生的学习兴趣,学生跃跃欲试,导出新课。
(二)新课讲解
讲解第一个知识点“合并单元格”,这是本节课的重点,依据课程标准,首先请同学们打开名为“成绩统计表”的工作薄,教师讲解操作过程并运用多媒体演示,学生观看,然后教师重新讲解操作,学生按照教师讲解的步骤进行操作。
在讲解第二个知识点“设定对齐方式”时直接在已合并的单元格工作表上进行操作,由教师提出要求:将 A2:H10单元格中的数据居中显示,并将部分数值部分保留一位小数。“我们在以往的学习中也有关于文字的对齐操作,请大家回想一下,是什么呢?”学生会很快地联想到Word文档的修饰与排版,然后师生共同探讨它们之间的操作共性,由师生共同完成这项任务。教师再一次启发,除了使用菜单栏中的“格式”选项外,还可以使用常用工具栏中的关于对齐方式的按钮,这样会更方便、快捷。本部分教学内容在讲解新知识点时运用比较式和启发式教学方法,引导学生对新旧知识的综合运用,调动学生自主、探究、合作的学习意识,使学生在已有的经验基础上探究新的技术原理,从而完成对本部分知识的掌握。
第三部分知识点“设置字体、字型和字号”,教师在讲授这部分内容时,学生在已有的经验基础上,会很快地联想到Word文档中的关于字体、字型和字号的设置,因此,学生会自己通过对比、探究新旧知识的异同,运用到对本部分知识的操作。师生相互探究,新旧知识的综合运用达到了对教材的整合,从而也突出了重点,培养了学生的实践操作能力。
第四部分“设置边框和底纹”是本节课的教学难点,因此,首先由教师讲解并运用多媒体演示操作过程。然后引导学生直接运用前面所学知识寻找规律,教师再讲解,学生按步骤操作,通过实践操作得出结论,完成这部分内容。
(在对这部分内容讲解时,注重学生在操作过程中对技术方法的追思与体悟,这样会使学生对所学知识不但知其然,还会知其所以然,分散了教学难点,获取新的技术能力。)另外,学生还会继续探究,是否可以像 Word文档一样插入图片呢?这样一方面为下节课内容设下质疑,同时也可以带着这一问题进一步探究,超越了教材,使学生能够积极主动地去探究新的知识。
(三)反馈练习
为强化对本节课所学知识,我创建了一个“个人月消费账目表”的电子表格,让学生根据自己的实际填入数值,并运用前面所学知识得出相关数据,然后对表格进行修饰,充分发挥想象力,修饰出一个美观、生动活泼的具有自己个性特征的工作表来。这样既灵活运用了教材,同时也突破了教材,培养了学生的创新能力。
(四)归纳总结
9.初中信息技术课《初识电子表格》教学设计 篇九
【教学目标】
1.知识与技能目标：
1、了解计算机及其应用，认识计算机硬件组成。
2、掌握正确的开关机方法和鼠标的基本操作。
3、培养学生对计算机的兴趣和正确使用计算机的意识。
2.过程与方法目标：
1、电脑的开关机和鼠标的操作。
2、学会保持正确的姿势使用电脑，养成良好的使用习惯。
3.情感、态度与价值观目标：
1、培养学生对今后学电脑的兴趣。
2、正确看待电脑及电子产品，养成良好的使用习惯，不沉迷游戏导致荒废学业。
【教学重点】
1、认识计算机硬件组成。
2、掌握正确的开关机方法和鼠标的基本操作。
【教学难点】
1、硬件与软件的区别。
2、鼠标的操作分类。
3、学生行为习惯培养。
【教学方法】
练习法、演示法、任务驱动法
【课时安排】
3课时（含新生机房设备使用规范及创客社团分类招募）
【教学过程】
一、导入：
（出示计算机照片幻灯片）同学们，你们已经不是第一次学习电脑了，还依然如此兴奋，对电脑还是有种神秘感，没关系，千里之行始于足下，只要大家认真学习，就能一步步深入了解它，熟悉它，掌握它。今天我们就来初识电脑。（板书标题）
二、新授：
（一）了解我的电脑
师：那么同学们，你们对计算机了解多少呢？你知道它都有什么用途呢？ 生：聊天，查找资料，聊天，玩游戏等
师：（总结，幻灯片出示计算机应用的图片）同学们说了很多计算机的应用，我们一起来看看吧。在医院中，计算机可以用来给病人做检查,我们可以用电脑来自主学习，还可以ATM机取款，还有超市收银等。
（二）了解电脑的组成
师：计算机的本领可真不小，下面我们就来认识认识它吧。你知道计算机有哪些部分构成吗？计算机由硬件和软件两部分组成的。所谓硬件是指我们能够看得见摸得到的，而软件是看的见摸不到的。软件在以后学习中我们会慢慢遇见。
师：那么计算机硬件有哪些呢？
生：主机，显示器，键盘，鼠标，音箱，麦克风等。（师边指硬件设备边讲解边板书）
师：计算机的硬件都有各自的作用，键盘，鼠标和麦克风等是向计算机中输入的，我们叫输入设备，显示器，音像是供计算机向外界传达信息的，我们叫输出设备，而主机是帮助计算机思考和处理问题的，是电脑的大脑。
（边讲边板书）
师出示计算机组成的图片，标号，让学生按照号的顺序来说说计算机硬件（鼠标放在最后面）
（三）开启我的电脑
1、打开显示器
找到显示器开关，打开显示器。
2、打开主机
打开主机电源开关，稍候片刻便看到了自己的电脑桌面。
（四）鼠标的使用
师：今天你们知道了这么多计算机的硬件设备，下面我们就来学习使用其中的一个------鼠标。首先我们先来认识一下鼠标。
1.认识鼠标
师：你们知道通常鼠标有几个键？ 生：三个
师：请你快速找出你的鼠标的三个键，下面我们来看看鼠标的握法。（幻灯片出示鼠标外形图和鼠标的握法图片）
师：同学们拿出鼠标来操作一下，跟老师一起来感受一下。食指按下鼠标左键中指按下鼠标右键食指快速按鼠标左键两次
2、鼠标的使用方法（1）单击（2）右击
（3）双击：快速连续按鼠标左键两次（4）拖动首先握着鼠标在空出操作一下，再切换学生机，让学生更教师的要求操作（将鼠标指向我的文档，在桌面空白处单击，指向我的电脑并单击，双击我的电脑，单击关闭，右击我的电脑，右击空白出，单击属性，单击关闭）
最后学生自己练习
3、游戏练习鼠标操作：讲解游戏的打开和操作
（五）规范使用计算机
1、了解使用规范
计算机不同于一般的家用电器，使用不当很容易损坏，因此，我们在使用计算机是要养成良好的操作习惯，爱护计算机设备。
2、保持正确姿势
三、小结
今天我们认识了计算机，还知道了计算机的硬件组成，和鼠标的操作。下面来看看我们的收获吧。
10.初中信息技术课《初识电子表格》教学设计 篇十
一、教学目标 知识与技能：
1．动画的原理和动画类型。2．Flashcs5.5工作界面。过程与方法：
通过学生自主学习和合作探究，了解动画原理和类型，解读工作界面。培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的精神，提升素质，发展个性。
二、教学的重点和难点：
重点：解读工作界面 难点：解读工作界面。
三、教学准备：多媒体网络控制系统
四、教学方法：自学法、讲授法、提问法
五、教学安排：1课时
六、教学过程：
一、导入：
动画是一种独特的艺术形式，它奇幻的视觉效果深受人们的喜爱，动画的形式多种多样，制作方法也各不相同，其中flash动画是目前比较流行的一种动画形式。这一单元我们将利用flashCS5.5动画制作工具，学习动画制作方法。
二、学生自学
学生带着问题看书（P2.3）教师提出问题：
什么是视觉暂留现象？ Flash动画的工作原理。动画的类型
三、学习工作界面
1、启动flashCS5.5l软件。
2、结合课本内容自学，在工作界面上找到以下几项内容。舞台 “库”面板 “属性”面板 其他面板图标 时间轴面板 绘图工具 工具选项区 图层区 帧频率 时间轴等
可能遇到的问题：在工作界面上找不到上述一些内容。解决的办法：单击“菜单栏”——“窗口”查找。
四、练习
同桌互相在电脑上指认各种面板和图标。
用心
爱心
专心
五、小练习
运用椭圆工具在舞台上画图，并填充颜色。
用心
爱心
11.初中信息技术课《初识电子表格》教学设计 篇十一
在传统的教学课程中,《EXCEL电子表格》往往归到《计算机应用基础》这门课程中的某章学习,由于教学时间短,内容少,要求低,学生对知识的掌握通常只是停留在简单地制作表格、输入、输出数据和简单计算的层面。这种以“知识为本”的教学目标不再适应当今社会对人才的需求。教师应因地制宜地改变传统教学方法,以“能力立意”、“就业导向”为教学目标,重点培养学生解决实际问题的能力和动手能力。
对于计算机专业文秘方向的学生来说,应加强EXCEL电子表格的综合运用,特别是各种数据处理、统计分析和辅助决策操作等。在EXCEL电子表格中采用任务驱动法能够很好地培养学生实践能力和创新能力,提高计算机应用水平。
一、任务驱动法的实施步骤
任务驱动法在EXECL电子表格中的具体实施过程,如表1所示。学习EXCEL主要分两个阶段,从学生熟悉的事例入手,循序渐进、由浅入深地介绍工作表的创建、数据的输入、单元格地址的引用、图表、公式及函数的应用、工作表的打印、数据的排序及筛选、数据透视表等等。第一个阶段是EXCEL入门,以实际工作需求为中心,学生围绕任务进行讨论学习,有机地编排相应的知识点,让学生学会将电子表格运用到日常工作中。第二个阶段是应用提高,由于第一阶段主要是模仿操作,较为容易学习,但如果要求学生运用已学过的知识点,设计电子表格运用到实际工作,并保证能够及时掌握和分析各种统计信息,这就比较困难了。所以学习如何使用EXCEL各种功能进行各项数据处理的方法和技巧,强化综合运用是教学的重点和难点。
1.设计任务,创设情境
首先教师根据表1进程布置任务,讲解任务,提出问题,当遇到较为复杂的任务时,可根据任务实际情况对学生做出合理的分组。
2.观察思考,分析任务
教师引导,学生分组讨论,展开观察、思考、分析、解决。特别是对于第二阶段中复杂的任务,要引导学生将问题细化,分步求解。(填写表3)
3.任务实施
教师组织引导,学生自主学习,同学互助,分组实施,询问教师。
4.学习评价
要求学生将完成的作品打印并向全班展示,特别是第二阶段的作品,还需附上《**项目电子表格使用说明书》。后由各组代表向全班同学上机介绍作品,并进行现场答辩,现场评分。教师、学生本人、学习小组分别给予评定并填写以下表2、表3、表4。最后教师根据各方评定对各组作品做综合评定。
二、任务驱动法实施过程中的注意事项
1.任务驱动法是从实际情况出发,用到的知识才讲解,这就影响了学生对知识的系统性认识,所以教师应注意知识点的归纳和总结,使学生全面掌握知识点,达到教学目标。
2.由于某些任务量较大,基础薄弱,领悟能力差的学生会有畏难心理,教师应适时结合其他教学方式,如分层教学法、模仿教学法。例如:在“仓库管理”这个任务中,涉及到的窗体控件和宏的知识点就很难。教师可根据学生的能力,将任务要求分层次,学生根据能力情况完成相应的层次。
3.第二阶段的提高练习不应千篇一律,可根据各类专业发展方向不同,而有所不同。如财务专业可设计“成本管理”、“贷款管理”等任务。
总之,任务驱动法运用在EXCEL电子表格中,目的就是让学生在一系列的“实际任务”中完成教学活动。在执行“任务”过程中,学会发现问题,分析问题,解决问题。促使学生熟练掌握好如何最大程度地发挥EXCEL的数据处理工具在实际工作中的应用。
12.初中信息技术课《初识电子表格》教学设计 篇十二
苏教版高中信息技术基础必修教材中对“表格数据的图形化加工”一课的课程标准要求是:了解信息表达方式的多样性;掌握图表制作方法;认识图表的作用及适用范围;能根据图表分析数据, 明确图表与产生该图表的工作表数据之间的关系, 主要是让学生体验表格中数据之间的图形化关系, 发现并理解事物的性质、特征以及其变化规律。确定了教学目标后, 教者把本节课与低碳生活的内容结合起来, 整节课以碳排量为主线, 通过分析二氧化碳的排放量, 让学生学会制作图表并能总结出不同类型的图表适用的场合, 让图表成为帮助他们更好地分析和表达数据的有效工具, 从而让学生真正认识到温室气体的危害;树立学生保护地球、低碳减排的观念, 学生通过数据之间的图形化关系, 发现和理解事物的性质、特征及其变化的规律。
创设情境, 引入新课:播放“温室效应”视频。
(设计意图:通过视频播放, 创设情境。视频中指出温室气体是引起全球气候变暖的罪魁祸首, 会产生严重的后果。引导学生展开讨论, 研究其危害, 共同分析温室气体的主要成分。)
过程一:引导学生关注全球二氧化碳排放量数据, 查看2012年全球碳排放量最多的国家和地区。
文字:
表格:
图表:
师:用文字、表格和图表三种表达方式列出各国的碳排放量, 并找出碳排放量和人均碳排放量最多的国家。比较三种表达方式哪一种形式最直观。
(设计意图:通过比较让学生发现图表能更有效地反映数据之间的直观比较, 更容易发现和理解事物的性质、特征及其变化规律。以此激发学习动机, 让学生主动去学习三种常见图表。)
过程二:创建图表, 任务驱动。打开“2001-2008年中国碳排放量”工作薄, 在“碳排量”表中制作反映“2001-2008年中国碳排放量”变化趋势的图表, 图表类型自选 (可参照教学视频操作) 。
(设计意图:学生按照自己的想法选择合适的图表, 教学中学生一般会选择柱形图或折线图, 要求学生理解选择该图表类型原因并共同分析制作折线图, 掌握制作方法, 进行信息分析。从图表中可以分析出2001-2008年中国的碳排量持续增长, 2001-2003年增长速度较快, 2004-2006年增长缓慢, 2007-2008年增长速度又有所提高。引导学生准确运用信息技术工具, 分析信息的本质及变化规律。)
过程三:绿色行动, 低碳生活。日常生活中我们自己也会排放二氧化碳吗?通过视频《你的碳排放量有多少?》算一算自己的碳排放量。如图示例“碳足迹计算”工作薄, 在“碳足迹计算器”工作表中按要求计算出自己一年的二氧化碳排放量。表中的衣、食、住、行、用的碳排放量已经关联到“我的二氧化碳排放量”工作表中。并选择合适的图表, 将“我的二氧化碳排放量”用图表表示出来。可以参考注释部分, 填写衣、食、住、行用一年大致的使用量。了解全班学生衣食住行用具体碳排量情况。
(设计意图:通过计算, 反映自己的碳排量, 并指出1棵树1年可吸收的二氧化碳只有18千克, 增强学生“低碳减排从我做起”的责任意识, 大家拿出行动, 修改自己的数据, 降低碳排量。同时, 观察图表变化, 并对图表的选择和建立进一步加强指导, 引导学生对数据源进行分析。学生通过学习能够知道在平时生活的点滴中坚持低碳减排, 从自己做起, 为地球降温。小组讨论分析低碳生活小妙招, 思考并讨论其可行性。)
本节信息技术教学过程中重点培养学生的实践能力和总结反思能力, 学生自主探究、小组合作并积极主动地学习, 教师是本节课的设计者和学生学习的指导者, 学生真正成为了学习的主体。在教学过程中教师通过网络技术和多媒体技术获取信息, 构建丰富多彩的信息环境, 构建自主学习、协作学习和研究性学习的学习环境, 构建自由、开放、快乐的生长环境, 引导学生在信息的海洋中遨游, 借助信息技术作为良刃利器, 乘风破浪, 学生大胆自由探索, 极大地促进学生有思考、有创造、有升华的养成和发展。一节快乐的课堂, 借助信息技术工具, 让学生有“带得走”的素养, 这是生长的课堂, 真正意义上“借信息之术, 养学生之信息素养”。
摘要：信息素养已成为与人们必须具备的基本素养。本文以《表格的图形化》教学为例, 阐述了如何培养学生的基本信息技术能力及素养。
13.初中信息技术课《初识电子表格》教学设计 篇十三
版
[教学目的与要求](1)使学生学会进入与退出Word 窗口。
(2)使学生初步了解Word 窗口的结构及其主要功能。(3)使学生初步了解文件的保存方法。[教学重点与难点](1)重点：使学生学会进入与退出Word 的方法。(2)难点：认识Word 窗口功能区及其重要功能。[课时安排] 1课时。[教学准备] Word 作品
教学过程：
一、引入
出示图文并茂Word 作品(激发学生兴趣)。漂亮不漂亮？它们是用美国Microsoft(微软)公司Office 办公系统中的Word做的。想不想学？今天我们就一起来认识Word。
二、新授 1．启动Word 演示操作步骤：单击任务栏上的“开始”按钮，指向“程序(P)”，单击“Microsoft Word”。出现Word 窗口。
师：通过开始菜单可以启动Word 窗口，双击桌面上Word 的快捷方式的图标，同样也可以启动Word。
练一练 通过双击桌面上的快捷图标启动Word。
议一议 哪种启动方法好？ 2．认识Word 窗口
师：Word 窗口和Windows应用程序窗口很相似，你能记住窗口中的哪些名称呢？
练一练
1．说出下面窗口中的各部分名称。2．说出窗口中各部分的功能。3．退出Word 教师[演示](1)单击“文件(F)”菜单中的“退出(X)”命令。
(2)如果是新输入文件，计算机会弹出如下对话框，询问是否保存文件。(3)如果文件需要保存，单击“是(Y)”按钮，出现“另存为”对话框。
(4)在“文件名(N)”框中输入新的文件名，在这里以“小明的日记”为文件名，单击“保存(S)”按钮。
三、巩固练习
练一练
请退出“文件”并以“我的日记”为文件名，保存所输入内容。
提问：当出现：“是否保存对文档1的修改？”对话框时，单击“是(Y)”按钮或“否(N)”按钮，有什么不同？
练一练
打开Word 窗口，单击窗口右端的“关闭”按钮 ,，退出Word。
小结：我们单击“是(Y)”按钮，出现另存为对话框，输入文件名，可以保存所输入内容。单击“否(N)”按钮，所做的修改就未保存，以后打开该文件后，就找不到修改过的内容。而对于未做任何修改或新建的文档将直接退出Word 窗口。
四、课堂作业
14.初中信息技术课《初识电子表格》教学设计 篇十四
（本进度表按自治区规定每周两课时安排）
2012.8
课题课时周次日期
机房维护与设备整理18月27日/8月31日 第1单元信息社会42/39月3日/9月14日 第2单元计算机的组成44/59月17日/9月29日 第3单元计算机的操作系统47/810月8日/10月19日 第4单元管理计算机文件89/1210月22日/11月16日 第5单元计算机系统的管理维护413/1411月19日/11月30日 综合实践活动415/1612月3日/12月14日 教学复习417/1812月17日/12月28日
八年级信息技术上册教学进度表
（本进度表按自治区规定每周两课时安排）
2012.8
课题课时周次日期
机房维护与设备整理18月27日/8月31日 第一单元认识计算机网络32/39月3日/9月14日 第二单元熟悉因特网33/49月17日/9月21日 第三单元利用网络资源45/79月24日/10月12日 第四单元做好建站准备48/910月15日/10月26日 第五单元建设网站810/1311月19日/11月23日 第六单元发布、管理网站21411月26日/11月30日 教学复习15/1812月3日/12月28日
九年级信息技术上册教学进度表
（本进度表按自治区规定每周两课时安排）
2012.8
课题课时周次日期
机房维护与设备整理18月27日/8月31日 第1单元多媒体技术229月3日/9月7日 第2单元多媒体素材的获取与加工
第3单元图像素材的获取与加工
第4单元视频素材的获取
第5单元制作多媒体作品
综合实践活动
初中教学综合复习
15.电子教学与信息技术融合运用研究 篇十五
【关键词】电子教学；信息技术；融合；课堂
随着我国现代化科学技术的不断强化，市场经济改革的不断深入，对人才的要求进一步细化、专业化，电子教学对于培养我国电子工程类人才具有十分重要的作用，然而当前的电子教学中，由于专业性强，难度大，学生在接受过程中需要一定的过程，这就需要教师充分地发挥主导作用。利用信息技术的优势，增强学生对电子学习的兴趣，促进学生自主、探究、创造性地融入到电子教学过程中，信息技术教学改变了传统的教学模式，使课堂教学的内容更加丰富、形式更加多样，现代信息技术进入电子教学中，将成为必然的趋势，在此情形下，电子教学应该在明确自身学科定位及特点的基础上，加强与信息技术的融合，从而更好地提升电子教育教学的效果。
一、电子教学与信息技术融合运用所面临的挑战
1、观念的挑战
电子教学在我国不同的教育阶段中的重要内容，也是各种电子设备、工程类的基础，作为传统学科，我国的电子教学无论在理论还是实践中都受到高度的关注与重视。随着科学技术的飞速发展，社会生产生活与电子类工程的关系日益密切，而电子教学却未能充分跟随时代发展的步伐，一些电子学科的内容偏于陈旧，尤其在教育教学观念上，很多教师还沿用传统的“黑板+粉笔”的教学模式，在课堂上实行“一言堂”，忽视了学生主体性需求，导致电子教育教学不仅效率低下，学生兴趣不高，还难以切实地运用到社会生产实践中。
2、技术的挑战
信息技术涵盖的内容广泛，而要实现与电子教学的融合，还需要克服一系列技术上的难题，一方面，电子教学的教师对信息技术的掌握还不够深入，难以充分利用信息技术还辅助电子教学活动，例如在课件的准备与制作上，教师可能要花费很长的时间才能初步掌握一项技术，也不一定能达到想要的效果，由于耗费的精力与时间过大，导致信息技术很难运用于日常电子教学中。另一方面，电子教学与信息技术的融合层次较低，无法有效提升电子教学课堂的质量，电子教学中所融入的信息技术含量较少，电子教学的信息技术展示效果不佳，不仅降低了课堂的效率，也使得学生在接受电子知识时遇到一定得阻碍。
3、融合运用形式的挑战
电子教学与信息技术的融合需要丰富多元的形式为载体，信息技术促进电子教学有了更加多样化的展现方式，使抽象的电路图更加的具体、细致，目前，多媒体课件使电子教学中运用最为广泛的信息技术形式，因为他可以将声音、图片、文字、视频等整合展现，这种多元化的展示形式使电子教学课堂更加生动。但我们也应该看到，多媒体课件只是信息技术的其中一部分，而要将电子教学中更加深入的知识展现出来，需要更具针对性的信息技术，使电子教学与信息技术达到更加充分的融合，才能更完整地呈现电子教学内容，为教师和学生创造更加丰富多彩的环境。
二、电子教学与信息技术容和运用的途径
1、电子教学多媒体课件
电子专业教学过程中，会涉及到不同的概念、过程、算式推导、电路构成、电子仪器工作原理等，这些专业性较强的知识对于学生而言，不仅枯燥乏味，还晦涩难懂，如果采用传统的灌输式讲解，会让学生失去学习兴趣与动力，利用信息技术中的多媒体技术，能够将教学内容化繁为简、化抽象为生动具体，使学生能够更好地投入到课堂中，如在讲解桥式整流电路短路时，可以利用多媒体课件将电路短路的原因以多媒体的形式展现，通过逐一的分解步骤，使学生能够更容易理解，还可以利用多媒体课件中的视频或图片，将一些真实的案例分析，引发学生的注意，通过文字、图片、声音等的结合，让学生更加细致地体会电子电路的神奇魅力。
多媒体课件制作还可以将现实中无法呈现的仪器设备展现出来，通过内部构件的分析，让学生对仪器设备有更加完整的理解，从而提升电子教学课堂的整体质量。
2、信息技术中的仿真软件
仿真软件是信息技术的重要内容，在很多科学生产实践中都得到广泛的运用，将仿真软件运用到电子教学中，可以让学生更加具体地对电子电路作出模拟设计、测试、演示，从而为学生的进一步实践奠定坚实的基础。电子实验是电子教学中的重要组成部分，利用仿真软件，不仅加强了学生理论知识与实践动手能力的结合，也能够进一步提高学生对电子专业的整体认知，增强学生的学习积极性，促进学生更加自主地进行探究。
仿真软件为学生提供了更多实践的机会，通过仿真软件进行仿真实验，能够让学生更加细致地观察实验所学要的各种条件、电路电流的变化等，让学生对电子电路的发生关系有更加明确的认识，从而有效提高电子教学的质量。
3、改进学生学习工具与方式
随着素质教育改革的不断推进，学生学习的自主性、探究、合作等综合能力的展现成为人才培养的重点，电子教学不仅要增强学生对各种电子电路、设备仪器、工作原理的认识与实践，还应该利用现代信息技术，让学生拓宽视野，加强对社会的责任意识，促进学生增强学习的动力，如电子电路的设计教学中，教师可以让学生借助网络资源，参考国内外先进的电子仪器设备优秀案例，通过让学生通过网络来查阅、讨论、探究，激发学生的求知欲与创造力，发表创新的观点，促进学生的创新精神得到进一步的挖掘。从这一角度上来说，将信息技术与电子教学的融合，为学生提供另一个更加广阔的平台，让学生认识到电子学习的魅力与乐趣，从而能够培养学生更加自主的学习与探究，
三、总结
综上所述，将电子教学与信息技术的融合将成为电子学科教育的重要趋势，不仅对于提高课堂教学效率提供了有力保障，对于教师拓宽教学技能、学生改进学习方式具有十分重要的意义，将信息技术融入到电子教学的备课、教学设计、实验设计、电子实践等各个环节，使二者充分融合，是提高电子教育质量的关键途径，也是促进我们不断学习、创造的必然之路。
参考文献：
[1]宜诗白，华英成.模拟电子技术基础（第四版）[M]，商等教育出版社，2006.
【初中信息技术课《初识电子表格》教学设计】推荐阅读：
电子信息技术个人简历表格06-30
初中信息技术教学初探07-12
初中信息技术教学经验总结10-09
信息技术与初中地理教学06-22
初中信息技术教学工作反思07-19
初中信息技术教学设计研究论文09-04
信息技术与初中化学教学的深度融合09-23
谈信息技术与初中物理教学的整合08-11
刍议现代信息技术与农村初中化学教学的整合08-18
试析素质教育下的初中信息技术教学论文07-29