园林制图教学大纲

园林制图教学大纲（精选8篇）

1.园林制图教学大纲 篇一

《园林工程制图》课程标准

课程名称：园林工程制图 课程分类：专业基础课程

总 学 时：64 理论学时：32实践学时：32（制图练习）学

分：4 适用专业：适用于高中后大专园林技术（风景园林）专业，并供其他相关专业的学生参考。

前续课程：园林绘画基础

后续课程：园林植物造景、园林设计 考核形式：考核 所属系部：

一、课程理念

1．课程性质与定位

《园林工程制图》是一门基础性的职业技能必修课，是介绍园林工程图样绘制和识读技能的一门课程，是从事园林工程建设的设计和施工技术人员表达设计意图，交流技术思想，指导生产施工等必须具备的基本知识和基本技能，是工程界的语言，不懂这门“语言”就是“图盲”，工作起来会困难重重。另外，没有制图知识作基础，许多专业课将难以进行，甚至无法进行。因此，园林工程制图课程是园林工程技术专业的学生和从事相关行业的工程技术人员的必修课。

园林工程建设要经过设计和施工两个过程。园林设计，就是设计人员综合运用山石、水体、植物和建筑等造园要素，经过艺术构思把想象中的空间美景通过整套的“设计图样”表示出来。施工就是根据设计图样把“园”建造起来。前者是绘图过程，后者是读图并施工过程。所以，绘制和阅读园林工程专业各类工程图的基本能力，是职业能力中最基本、最重要的一项技能。本课程以园林工程各类图纸为例子，紧紧围绕“制图”与“识图”深入浅出的进行讲解，培养学生扎实的职业技能。

2．课程整体设计思路

1．坚持以高职教育技能型人才培养目标为依据，遵循“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，以“掌握制图技法、强化应用、培养技能”为重点，力图做到“精选内容、降低理论、加强基础、突出应用”，紧紧围绕“制图”“识图”这两个中心目标组织教学。

2．从专业职业能力分析入手，充分研究和认识专业对课程在知识、技能、态度方面的要求，紧密联系专业需要。特别注意高等职业技术教育理论以必须和够用为度的特点，内容上力求简明扼要，以实际应用为导向，尽量坚持理论为实践服务的知道思想，方法上力求互动高效，以学生活动为中心，突出技能训练和素质培养。绘制和阅读园林园林工程专业各类工程图的基本能力，是职业能力中最基本、最重要的一项技能，也是专业人才培养方案对本课程的要求。多做勤练是获得技能的唯一途径。本课程教学设计的总体思路是以岗位职业能力要求为导向，以学生学习成果为本，以素质和技能培养为核心，以任务驱动法组织实践教学，理论教学为实践教学服务，即知即行，手脑并用，使教学过程成为以学生学习活动为主线的实践活动过程。

二、课程目标

1、职业技能目标：

了解并熟悉各类园林工程图表达的内容，掌握图纸的阅读能力，熟悉国家制图标准，能够准确快速的按要求绘制各类园林工程图，能通过各类图纸完整的展示设计意图与设计思路，并为施工建造提供准确的依据。

2、知识目标：

掌握国家制图标准，了解各类园林工程图的作用、特点及图示方法，了解几何作图的基本方法，了解投影作图的基本原理与作图方法，掌握园林各要素的画法，掌握园林工程各类图纸的制图技能。

3、职业素质养成目标：

注意培养学生认真负责、踏实敬业的工作态度和严谨求实、一丝不苟的工作作风，培养学生的空间想象能力、分析问题能力、创造能力和审美能力，将良好素质培养和思想品德培养贯穿于教学全过程。

三、课程内容

一：导学

（一）参考课时： 2学时；其中理论：2学时

（二）学习目标：

职业技能：了解园林工程图种类及作用、知道园林工程制图课程的目的和学习方法。

职业知识：明晰工程图、设计图、施工图的概念。职业道德与情感：热爱本课程，有学好本课程的愿望。

（三）教学内容及要求：

1．技能要求：了解专业学习需要具备的知识体系，了解学科学习的各种方法。

2．知识要求：能口述学习制图课的重要性，能叙述学习制图课的方法要求。3．实践内容：观看经典案例，进行初步了解。

4、教学重点与难点：了解园林工程图种类及作用既是本节的重点也是难点。

（四）教学活动设计：

1.认识观看经典案例，学习初步了解分析； 2.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 3.学生讨论与教师进行交流；

4.教师推荐学科相关阅读书目，布置学生相关阅读作业。

（五）考核标准：

能了解园林工程图的种类及作用。

模块一：园林工程制图基本知识与基本技能 项目一：绘图工具及使用方法

（一）参考课时： 2学时；其中理论 1学时 练习1学时；

（二）学习目标：

职业技能：能够熟练的使用制图工具。

职业知识：认识常用制图工具，掌握制图工具的性能和使用方法。职业道德与情感：爱惜制图工具和仪器

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

▼ 正确熟练的使用制图工具； 2．知识要求：

▼ 认识制图工具；

▼ 掌握制图工具的性能和使用方法； 3．实践内容：

▼ 参观各种制图工具和仪器。

4、教学重点与难点：

▼ 各种制图工具的性能及使用方法既是本节的重点也是本节的难点。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 2.展示各种制图工具，师生共同讨论分析； 3.学生进行简单练习；

4.教师逐一指导并知识点进行巩固。

（五）考核标准：

能够熟练正确的使用制图工具。

项目二：国家制图标准

（一）参考课时： 2学时；其中理论 1学时 练习1学时；

（二）学习目标：

职业技能：能正确的应用国家制图标准。

职业知识：熟悉园林工程制图的国家制图标准，图幅，字体，线型，比例，尺寸标注，符号图例。

职业道德与情感：树立严格遵守国家标准的意识。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

▼ 正确的应用园林工程制图的国家标准； 2．知识要求：

▼ 熟悉园林工程制图的国家标准，图幅，字体，线型，比例，尺寸标注，符号图例；

3．实践内容：

▼ 观看各类园林工程的图纸。

4、教学重点与难点：

▼ 学会正确应用国家制图标准既是本节的重点也是本节的难点。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 2.展示各类园林工程图纸，师生共同讨论分析； 3.学生进行简单练习；

4.教师逐一指导并知识点进行巩固。

（五）考核标准：

能够熟练正确的应用国家制图标准。

项目三：绘图的一般步骤与方法

（一）参考课时： 2学时；其中理论 1学时 练习1学时；

（二）学习目标：

职业技能：能遵照正确的工作程序绘图。职业知识：掌握工程图绘制的一般步骤与方法。职业道德与情感：细心耐心的工作作风。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

▼ 能熟练正确的遵照工程制图的一般工作程序； 2．知识要求：

▼ 掌握园林工程制图的一般步骤； ▼ 了解图样复制的一般方法； ▼ 学习如何获得绘图技能。3．实践内容：

▼ 抄绘园林工程线型及材料图例。

4、教学重点与难点：

▼ 园林工程制图的一般步骤与方法既是本节的重点也是本节的难点。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识；

2.展示各类园林工程图纸，师生共同讨论分析； 3.学生进行练习；

4.教师逐一指导并知识点进行巩固。

（五）考核标准：

能够熟练正确的遵照园林工程制图的一般步骤与方法制图。

项目四：几何作图与平面图绘制

（一）参考课时： 4学时；其中理论 2学时 练习2学时；

（二）学习目标：

职业技能：能快速准确的进行几何作图和平面图形绘制。

职业知识：熟练掌握几何图形的作图方法，掌握图形分析方法和步骤。职业道德与情感：认真仔细、一丝不苟的工作作风。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

▼ 能按要求画出常见的几何图形； ▼ 能正确绘制平面图形； 2．知识要求：

▼ 认识几何作图的重要性； ▼ 了解几何作图的内容； ▼ 掌握几何作图的方法和步骤；

▼ 了解定型尺寸、定位尺寸、已知图线、中间图线、连接图线的概念。3．实践内容： ▼平面图形抄绘。

4、教学重点与难点：

▼ 教学重点：几何图形与平面图形的作图方法与步骤。▼ 教学难点：平面图形的分析方法。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识；

2.展示各类几何图形和平面图形图纸，师生共同讨论分析；

3.教师示范，学生进行练习； 4.教师逐一指导并知识点进行巩固。

（五）考核标准：

快速正确的绘制几何图形和平面图形。

模块二：园林工程图图示方法 项目一：投影作图

（一）参考课时： 20 学时；其中理论 10 学时；练习10 学时。

（二）学习目标：

职业技能：在园林工程的设计与施工阶段为了更好的展示方案的特点、细节，能够给施工带来准确的定位与数据，必须能够正确快速的绘制工程三视图、剖面图等图纸并进行标注。

职业知识：了解工程上常用的投影图类型并掌握正投影的特性；掌握三视图的投影规律和绘制方法；掌握工程体三视图的绘制步骤和尺寸标注方法；掌握剖面图和断面图的画法及应用条件；掌握标高投影的概念和等高线的特点。

职业道德与情感：培养空间想象力和空间分析能力。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

▼ 能画出基本形体的三视图；

▼ 能正确绘制工程体的平、立、剖面图并进行标注； ▼ 能依据投影图想象出空间形体的形状和大小； ▼ 能确定开挖线和破脚线； ▼ 能绘制地形剖面线。2．知识要求： ▼ 理解投影的概念；

▼ 明晰中心投影、平行投影、正投影、斜投影、三视图、剖面图、断面图、标高投影、坡度比例尺、坡脚线、开挖线、地形剖面图的概念；

▼ 了解工程上常用的投影图类型并掌握正投影的特性； ▼ 掌握三视图的投影规律和方法；

▼ 掌握工程体三视图的绘制步骤和尺寸标注方法； ▼ 掌握投影图的识读方法；

▼ 掌握剖面图和断面图的画法及应用条件； ▼ 掌握标高投影的概念和等高线的特点。3．实践内容：

▼ 根据轴测图绘制三视图并进行尺寸标注。

4、教学重点与难点：

▼ 教学重点：三视图的投影规律和绘制方法；工程体三视图的绘制步骤和尺寸标注方法。

▼ 教学难点：平面立体上点、线和面的投影分析。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 2.展示各类工程体的三视图，师生共同讨论分析； 3.教师示范，学生进行练习； 4.教师逐一指导并知识点进行巩固。

（五）考核标准：

快速正确的绘制工程体的三视图并进行标注。

项目二：园林组成要素的基本图示法

（一）参考课时： 6 学时；其中理论 2 学时；练习4 学时。

（二）学习目标：

职业技能：园林工程的基本要素离不开园林植物、山石、水体、园林建筑及小品，因此掌握这些要素的平面图、立面图的画法与表示法以便更好的进行技术交流。

职业知识：了解造园要素的形态特点。职业道德与情感：培养审美能力。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

▼ 能形象表现园林植物、置石假山、水池喷泉等；

▼ 能徒手绘制园林建筑的方案图； 2．知识要求：

▼ 了解造园要素的形态特点；

▼ 掌握各种造园要素平面图、立体图的画法； ▼ 掌握风景园林图例图示标准。3．实践内容：

▼ 徒手绘制造园要素的平面图、立面图图例及造园要素的组合图。

4、教学重点与难点：

▼ 风景园林各种造园要素平面图、立面图的画法既是本节的重点也难点。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识；

2.展示各种造园要素的平面图和立面图及制图图例，师生共同讨论分析；

3.教师示范，学生进行练习； 4.教师逐一指导并知识点进行巩固。

（五）考核标准：

快速正确的绘制风景园林各造园要素的平面图、立面图及制图图例。

模块三：园林规划设计图 项目一：园林设计平面图

（一）参考课时： 6 学时；其中理论 4 学时；练习2 学时。

（二）学习目标：

职业技能：园林设计图是在掌握园林艺术理论、设计原理、有关工程技术及制图基本知识的基础上所绘制的专业图样，它表达园林设计人员的思想和要求，是生产施工与管理的技术文件。能够绘制与识读园林设计图是园林设计与施工人员必须具有的基本技能。

职业知识：了解园林设计各类图纸的内容与用途以及绘制要求。职业道德与情感：培养踏实敬业。认真仔细的态度。

（三）教学内容及要求：

1．技能要求：

▼ 能按照制图规范要求绘制园林规划设计总平面图； ▼ 能按照制图规范要求绘制园林规划竖向设计图； ▼ 能按照制图规范要求绘制园林规划种植设计图； ▼ 能熟练识读各种园林设计图； 2．知识要求：

▼ 掌握园林规划设计总平面图绘制要求和读图方法； ▼ 掌握园林规划竖向设计图绘制要求和读图方法； ▼ 掌握园林规划种植设计图绘制要求和读图方法。3．实践内容：

▼ 阅读并抄绘园林规划设计的各类图纸。

4、教学重点与难点：

▼ 掌握园林规划设计各类图纸的绘制和识读方法既是本节的重点也难点。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 2.展示园林规划设计的各类图纸，师生共同讨论分析； 3.教师示范，学生进行练习； 4.教师逐一指导并知识点进行巩固。

（五）考核标准：

正确的识读与绘制园林规划设计的各类图纸。

项目二：立体图

（一）参考课时： 12 学时；其中理论 4 学时；练习8 学时。

（二）学习目标：

职业技能：园林设计中的轴测图与透视图具有清晰的反映群体关系的能力，具有独特而又新颖的视觉形象，能相对客观和科学的展现设计内容。轴测图和透视图不仅能用来推敲设计造型、了解园林空间构成，为创造新的设计构思提供直观、快捷的三维形象，而且还可以用来表现方案，是一种有力的设计表现方法。

职业知识：了解轴测图的形成、种类及绘制方法；掌握透视作图的原理和方 10

法。

职业道德与情感：培养审美能力、空间构想能力。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求： ▼ 能绘制常用轴测图； ▼ 能叙述透视作图的基本术语； ▼ 能依据投影图画出透视图； ▼ 能绘制园林全园鸟瞰图。2．知识要求：

▼ 了解轴测图的形成和种类； ▼ 掌握常用轴测图的画法； ▼ 掌握透视作图的原理和方法；

▼ 掌握一点透视和两点透视方格网的画法。3．实践内容：

▼ 绘制建筑单体效果图；绘制游园鸟瞰图。

4、教学重点与难点：

▼ 掌握一点透视和两点透视的原理及绘制方法既是本节的重点也难点。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 2.结合园林设计的经典方案，师生共同分析讨论； 3.教师示范，学生课后习题训练；

4.教师逐一指导，批改作业后对习题进行讲评与纠错。

（五）考核标准：

能正确应用一点透视和两点透视的制图方法。

模块四：工程施工图 项目一：园林工程施工图

（一）参考课时： 10 学时；其中理论 4 学时；练习6 学时。

（二）学习目标：

职业技能：园林工程包括土方工程、给排水工程、水景工程、假山工程、园路工程、建筑工程和种植工程等。园林工程施工图是指导园林工程现场施工的技术性图样，设计人员只有准确的绘制工程施工图才能为施工提供依据，保证工程的顺利进行。

职业知识：能够识读和绘制各种园林工程施工图。

职业道德与情感：培养敬业精神，树立规范意识与安全意识。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

▼ 能识读各种园林工程施工图；

▼ 能按照制图规范要求绘制园林建筑施工图； ▼ 能按照制图规范要求绘制园路施工图； ▼ 能按照制图规范要求绘制假山、水景施工图； 2．知识要求：

▼ 掌握建筑总平面图和建筑配件图例的规定画法和尺寸标注； ▼ 掌握园林建筑施工图的图示方法和绘制步骤； ▼ 掌握园路工程施工图的图示方法和绘制步骤； ▼ 掌握假山、水景工程施工图的绘制要求； 3．实践内容：

▼ 绘制某园林建筑的平面图、立面图、剖面图、详图； ▼ 绘制某园路的施工图； ▼ 读懂并绘制喷水池工程施工图；

4、教学重点与难点：

▼ 各种园林工程施工图的识读和绘制既是本节的重点也是难点。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 2.结合各类园林工程施工图，师生共同分析讨论； 3.教师示范，学生课后习题训练；

4.教师逐一指导，批改作业后对习题进行讲评与纠错。

（五）考核标准：

能正确识读和绘制各类园林工程施工图。

项目二：结构施工图

（一）参考课时： 4 学时；其中理论 2 学时；练习2 学时。

（二）学习目标：

职业技能：园林工程快要保证其使用功能，又要在结构上保证安全性、适用性、耐久性及稳定性功能。因此对于园林工程的结构和构造设计者应具备计较清晰的概念。

职业知识：能够识读基础、梁、柱、板的结构详图。职业道德与情感：培养强烈的责任心。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

▼ 能识读基础、梁、柱、板的结构详图（配筋图）及结构平面图； 2．知识要求：

▼ 了解建筑结构的组成与功能； ▼ 掌握结构施工图的内容和作用；

▼ 熟悉结构施工图的常用代号和图例符号； ▼ 掌握基础、梁、柱、板的图示方法； 3．实践内容：

▼ 园林建筑结构施工图的识图与绘制；

4、教学重点与难点：

▼ 教学重点：结构施工图的常用代号和图例符号； ▼ 教学难点：基础、梁、柱、板的图示方法；

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 2.结合各类园林结构施工图，师生共同分析讨论； 3.教师示范，学生课后习题训练；

4.教师逐一指导，批改作业后对习题进行讲评与纠错。

（五）考核标准：

能应用发散思维进行图案的创意设计。

项目三：设备施工图

（一）参考课时： 2 学时；其中理论 1 学时；练习1 学时。

（二）学习目标：

职业技能：园林工程当中除了土建、结构以外，还有给排水、电、气、暖等设备。设备施工图所要表达的即为这些设备的制作和安装。其内容主要表示管道（或电器线路）与设备的布置和走向、构件做法和设备的安装要求等。

职业知识：能够识读给排水、电气工程施工图。职业道德与情感：树立安全意识。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

▼ 能正确识读给排水工程施工图； ▼ 能正确识读电气工程施工图； 2．知识要求：

▼ 熟悉给水、排水相关图例；

▼ 掌握给排水工程施工图的内容及绘制要求；

▼ 熟悉电气施工图中常用导线型号、灯具图利及常用电气线路； 3．实践内容：

▼ 识读并抄绘某园给排水管路图；

4、教学重点与难点：

能够识读给排水、电气工程施工图，熟悉其制图图例是本节的重点和难点。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 2.结合各类园林结构施工图，师生共同分析讨论； 3.教师示范，学生课后习题训练；

4.教师逐一指导，批改作业后对习题进行讲评与纠错。

（五）考核标准：

正确识读给排水、电工程气施工图。

四、课程要求

本课程由五大部分组成，它们各自有独立的体系，但又相互联系相互支撑。关于园林工程制图的标准、要求及绘制方法主要通过课堂授课和课外作业来完成，尤其是工程图纸的绘制部分的内容主要通过实操训练来完成。

1．课堂授课是本课程的主要教学环节，本课程涉及的国家制图标准、投影作方法、园林要素的画法、园林规划设计图和园林设计效果图作重点内容处理，而其它制图基本知识、几何图形和平面图形的绘制、园林工程施工图、结构施工图和设备施工图则侧重其特点和应用。

本课程应以项目为载体，注重学习能力培养和学习习惯培养。课程教学特色是任务驱动教学法。即通过典型的项目任务，由教师提出任务要求或示范，组织学生进行活动，强调“学”“做”一体化，注重互动高效，让学生在活动中增强职业能力。在教学的过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领激发学生学习兴趣。要严格要求，注意培养学生的自习能力和严谨细致的工作作风，积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。多媒体课件助教，利用多媒体课件对园林景观各类型图纸、经典案例进行展示，既增强了教学效果，又加大了信息量的渗透。

2．实操训练是本课程的重要教学环节，其主要目的是使学生尽快掌握和巩固课堂所学，应认真组织好实操训练课，实训内容应及时安排在有关课堂授课内容之后。

3．课外作业是本课程尤为的教学环节，熟练的制图技法不是一蹴而就的，它需要不断的练习，不断的总结和积累经验，制图的过程也是学生对于概念的理解与应用的过程，因此安排一定数量的作业是非常有必要的。

五、课程条件

本课程授课教师应具备的条件：

（一）课程负责人：

“双师型”素质，具备本科或以上学历、学士或以上学位，副教授或以上职称，中级以上相关职业技术资格，五年以上讲台教学经历，三年以上本课程教学经历。

（二）任课教师：

“双师型”素质，具备本科或以上学历或学位，助理讲师或以上职称，初级以上相关职业技术资格，二年以上讲台教学经历，一年以上本课程教学经历。

（三）企业特聘教师：

“双师型”素质，具备本科或以上学历或学位，助理工程师或以上职称，技师或以上职业资格，有讲台教学或培训经历，三年以上园林设计或景观规划工作经历。

（四）教师配备比例：

1、理论教学：教师∶学生=1∶35～40。

2、实训教学：教师∶学生=1∶15～20。

六、课程考核

1.对学生的考核

教学效果考核是对教与学的全面验收，是不可缺少的教学环节。学生只有按时完成规定的作业和训练任务方允许参加本课程的期末考核。

考核采用闭卷（开卷）形式，考核范围不超过本标准的内容。

本课程为考查课，成绩考核分为课堂表现、平时作业及期末考查三部分，其中课堂表现、平时作业和期末考查分别占10﹪、40﹪和50﹪。

旷课超过30%，取消考核考评资格。2.对教师的考核

教师课前备课是否充分；课堂上知识点表达是否清晰；学生参与度如何；实训课指导情况等等。附录

推荐阅读书目：

【1】 普通高等学校“十一五”国家级规划教材《园林工程制图》 周静卿 孙嘉燕 张纵 段大娟 张淑娟 主编 中国农业出版社 2006.1第1版

【2】 普通高等学校“十一五”国家级规划教材《园林工程制图》 穆亚平张远群 主编 中国林业出版社 2009.4第1版

2.园林制图教学大纲 篇二

1SketchUp软件概述

SketchUp又称“草图 大师”, 最早是由 @LastSoftware公司推出的一款3D设计软件, 它的建模流程简单, 即画线成面、挤压成型, 这也是园林场景建模最常用的方法。在SketchUp中建立三维模型就像使用铅笔在图纸上作图一般, 软件本身能自动识别并捕捉线条, 这使得设计者可以将更多时间关注在设计方案本身, 而非建模和渲染的过程。因此, 该软件目前被广泛应用于建筑设计、城市规划、园林景观、室内装饰等各个设计领域。

2006年Google公司收购SketchUp后, 在其原有基础上开发了多个功能模块。此外, 使用者还可以将自己的制作成果发布到GoogleEarth上和其他人共享, 或者提交到Googles3D Warehouse。目前该软 件的最新 版本是GoogleSketchUp8.0。

2SketchUp用于《园林制图》教学的软件特点

2.1界面简洁、易于操作

SketchUp主要使用推拉功能将2D图形生成3D几何体, 这与3dsMax中的挤出功能相似, 但不同的是, 3dsMax的挤出效果需要在“命令面板”的数值框中输入数值或单击微调按钮来控制, 而SketchUp可以直接在视图区用鼠标中键控制推拉效果, 相比之下, SketchUp的建模方式更加简单、直观。对于教师来说, 利用SketchUp在课堂上创建教学所用的实例模型, 基本上可在1分钟内完成, 对于电脑绘图不是很熟悉的学生来说 (作为专业基础课, 《园林制图》一般在高职一年级开设) , 通过1~2天的摸索, 就可以利用该软件解决学习问题了。

2.2投影方式的快捷转换

园林制图的工作内容是将设计者头脑中设想的三维模型用二维图纸的方式表现出来, 这也是制图教学中的主要难点。SketchUp共有三种投影方式, 分别是平行、透视和两点透视, 包括了《园林制图》教学中的基本投影类型, 利用三维与二维的双向转换功能, 可方便切换、生成各种投影图样, 帮助学生理解投影原理和分析各种空间形体。

2.3多方位的剖面生成功能

SketchUp具有实时剖切功能, 可快速生成空间几何体在任何方向的剖面和供演示的剖切动画, 这可使观看者清楚地了解剖切对象的内部结构, 并区分剖切位置、剖视方向等剖面图基本概念。

2.4动态模拟阴影形成

SketchUp可准确定位阴影和日照, 并根据园林场景所在地区和时间实时进行阴影和日照分析。

2.5免费使用

Google公司开发的SketchUp共有两个版本, 分别是免费版和专业版, 与专业版相比, 免费版虽然删减了某些功能, 但对于《园林制图》教学来说已足够使用, 且降低了师生的教学及使用成本。

3SketchUp在《园林制图》教学中的应用

3.1正投影部分的教学

教师先建立一个三面投影体系, 然后创建空间几何体并将其制作成组件, 放置在投影体系中, 使用【环绕观察】工具从各角度环绕观察几何体, 使学生对不同投影图样的生成产生直观感受 (图1) 。选取【镜头】菜单下的【平行投影】选项, 取消【透视图】选项, 在【镜头】/【标准视图】下的【顶部】、【前】、【左】视图之间切换, 可分别获得几何体在水平面、正立面和侧立面的投影 (图2) 。

3.2剖面图部分的教学

教师先建立一个几何体模型, 使用【截平面】工具沿模型的侧立面在视图区单击创建一个截面, 然后选择该截面并单击【移动】工具将截面移动至合适位置, 向学生说明剖切位置和剖视 方向 (图3) , 最后在【镜 头】/【标准视图】下选择对应视图, 获得不同位置、不同方向的剖面图样。

3.3体的截断与相贯部分的教学

对于形体较为复杂的平面体和曲面体截交线投影的求法, 教师可先创建几何体, 然后使用【截平面】工具在视图区单击创建一个截面, 选择该截面并单击【旋转】工具将截面旋转至合适位置 (图4) , 最后在【镜头】/【标准视图】下选择对应视图, 获得不同投影面上几何体的截交线。

对于园林组合体相贯线投影的求法, 教师可先创建组合体, 然后选择整个组合体, 单击右键在快捷菜单中选取【面相交】/【与选取内容】命令, 最后在【镜头】/【标准视图】下选择对应视图, 获得不同投影面上组合体的相贯线 (图5) 。

3.4增强学生的自主学习能力

在传统教学实践中, 经常会出现学生只知运用画法几何知识作图、但不明确几何对象空间形态的现象。掌握SketchUp的运用后, 学生既可以根 据投影图 创建3D模型, 提高自己的空间想象能力, 也可以根据模型生成相应的投影图样, 检验作图的正确性。

4结语

SketchUp软件应用于设计领域属于CAD (计算机辅助设计) 范畴, 应用于教学活动则属于CAI (计算机辅助教学) 范畴。由于其简易快捷的建模和演示方式等特点, 使SketchUp在制图教学中有较大的优势, 但应该要注意的是, 这毕竟只是一种辅助教学手段, 《园林制图》课程的学习目的是锻炼学生的空间想象和抽象思维的能力, 使用SketchUp将教学过程处理得过于直观、形象, 会影响学生后续专业能力的培养, 因此, 笔者提倡在课程教学中适度使用SketchUp开展多媒体教学。

摘要：《园林制图》课程的教学目标是培养学生的空间想象和抽象思维能力, SketchUp是一款操作简便的3D建模软件, 结合举例应用证明:适度使用SketchUp替代传统教具, 可将《园林制图》中的教学难点直观化、形象化。

关键词：SketchUp,园林制图,教学应用

参考文献

[1]廖小烽, 刘洪峰.SketchUp在建筑制图教学中的应用[J].重庆科技学院学报:社会科学版, 2008, (6) :184-185.

3.园林制图教学大纲 篇三

关键词：SketchUp 园林制图 任务驱动

为了满足职业院校教学改革的需要，原劳动和社会保障部重新编写出版了国内首套任务驱动型的园林专业教材。其中，作为学生园林测绘和设计能力培养的基础课程《园林制图与计算机绘图》，打破了以往传统园林制图教材的课程体系，用任务推进和模块组合的方式来组织教学内容和教学进程，使得学生在任务完成过程中，边学边做，激发了学生的参与热情和学习兴趣，提高了教学效果。但也提出了一个教学难点，就是如何提高和培养学生独立思考问题的能力。SketchUp软件正是提供了一个适当的途径，帮助学生解决其在设计初步、画法几何以及效果图表现等课程任务学习中的难点。

一、SketchUp用于任务驱动型园林制图教学的特点

SketchUp软件是@last software公司开发的一款专门针对设计创作过程的专业设计软件，近年来在城市规划设计、建筑设计、园林设计、室内设计、工业设计等领域都得到了广泛的应用。在任务驱动型园林制图教学中，尤其强调在任务分析和任务实施过程中学生自主学习和空间想象的能力，而利用SketchUp软件简便易学的三维特性，可以轻松完成二维和三维之间的双向切换，帮助学生更好地理解画法几何原理，完成方案设计的构思、剖断立面的分析和手绘效果图的绘制。

1.SketchUp在任务驱动型园林制图教学中应用的优势

（1）直接面向设计过程。任务驱动型园林制图的教学过程是通过布置任务、构思设计、绘制草图、确定方案来完成的，而SketchUp软件的定位就是面向设计创作过程，其优点是提供了强大的实时显示工具，而这种实时处理的画面与最终渲染效果完全一致，这极大节省了漫长的渲染等待时间，提高了教学效率。同时，SketchUp提供了多种模型显示方式（如线框模式、着色模式、X射线模式等）和表现风格（如马克笔、素描、钢笔、油画风格等），提供给了学生不同的方案设计表现形式和技巧。

（2）易学易用。SketchUp的官方网站将其比喻为电子设计中的“铅笔”，这足以证明其功能操作的简便和易学易用，这与其他相似3D设计软件的复杂操作性相比，具有了明显的优势。特别是对学习能力相对较弱的职业院校的学生而言，优势就更加明显了。例如，画法几何和轴测图画法的教学过程，可以通过建立相应的简单模型来辅助绘制，不仅可以提高绘图的准确性，培养学生的空间想象能力，而且也能增加学习的趣味，使学生乐在其中。

（3）剖面生成和教学演示功能。SketchUp软件提供了强大的实时剖面显示功能，可以清晰地表达空间关系，准确地反映复杂空间结构，还可以结合页面功能生成剖面动画，将模型空间的内部关系进行动态演示，这在画法几何和建筑园林剖切面的教学演示中非常方便，给学生以直观感受的同时，也提高了教学效果。

（4）软件兼容性较好。SketchUp软件与其他软件有很好兼容性，可以与AutoCAD实施二维到三维的双向切换，可以与3DMAX完成实时数据共享，此外，建立的模型还可以提供给Piranes等渲染器来完成效果图的绘制。

2.SketchUp在任务驱动型园林制图教学中应用的不足

（1）后期仿真效果图表现较弱。SketchUp软件主要针对的是设计过程，因此，它对于工程制图和仿真效果图的表现相对较弱，需要将建立的模型导出成图片，并利用Photoshop等后期图像处理软件进行处理。

（2）曲线建模能力较弱。SketchUp软件的绘图工具只有六个，分别是直线工具、圆弧工具、徒手画笔工具、矩形工具、圆工具和多边形工具，其曲线建模能力较弱，因此，在建立多曲线或异形曲线建模时，往往需要现在AutoCAD软件中绘制好轮廓线，再倒入到SketchUp中进一步绘制。

（3）渲染功能较弱。SketchUp软件本身的渲染功能相对较弱，一般需要通过集成VRay渲染器或结合Piranes软件使用。

二、SketchUp用于任务驱动型园林制图教学的实践

1.实现教学真正互动

任务驱动型教材在任务提出、任务分析、任务实施过程中，都离不开学生的自主参与和主动探知，对于绘制图形正确与否的问题上，除了寻求老师帮助以外，更好的方式就是寻求自我验证。例如在三面投影教学实践中，可以让学生先行快速完成对所要绘制立体图形的三维建模，在了解并分析三面投影形成过程的基础上，完成三面投影的绘制。不仅提高了学生绘制图形的准确率，在练习过程中提高空间想象能力，从而使被动学习变成主动探知，这也正应和了任务驱动教学的初衷，实现了教学的真正互动。

2.快速灵活建立模型

在园林制图教学中，我们引入多媒体教学，改变了传统实体模型单一的演示手段，提高了教学效果，但制作虚拟三维模型对一般教师而言具有很大的难度，而且制作完成的模型无法进行二次修改和编辑，灵活性较差。运用SketchUp简单易操作的特点，可以快速建立课堂教学所需要的各种演示模型，并且可以在演示过程中，对模型进行实时修改，不管是点线面投影、投影体系介绍，还是投影图的画法，都能得到很好的解决。从而使教学过程多实例，比较灵活，易于接受，变化丰富。

3.辅助效果图绘制

传统的手绘透视效果图是先通过视线法、量点法、距点法和一、二点透视法等来勾勒视图轮廓，再通过马克笔和钢笔的结合来完成效果图的绘制，其作图过程相对复杂，作图难度也相当大，这与手绘效果图快速表现、过程交流的目的大相径庭。现在，可以直接利用SketchUp软件快速建立透视模型，并以线稿形式输出作为底图，再结合手绘工具来完成绘制，这极大地提高了效率，节省了教学时间。

三、结语

在任务驱动型系列教材中，园林制图与计算机绘图属于低年级基础性课程，在该课程中引入SketchUp软件的学习和使用，可以培养学生空间想象能力和空间分析能力，从而使学生在今后园林综合设计和毕业设计环节的教学实践中，不仅仅只停留在二维平面方案的讨论和分析，而更多地关注三维空间、功能要求、空间形态等要素的分析，从而真正实现培养学生综合设计实践能力的目标，提高学生的设计技能水平。

参考文献：

[1]马亮，王芬，等.SketchUp Pro8.0完全自主学习教程[M].北京：人民邮电出版社，2012.

4.园林制图实习周日记2 篇四

据气象局报告，近两三天天气会不错，我想得趁天气暖和时把能完成的作业都给搞定了，这样我的手指就免去被冻地可能。

接着昨天的进程，绘第一张的图。老实说那小圆貌似N多啊！看着不烦，搞起来却是烦得死人的。不过还好有工具协助，小圆一个一个地被我给消灭啦！

头有点晕，于是放下笔伸伸懒腰。顺便瞄下手机，发现时间过得还真是快啊，不知不觉中过了几个小时了。看来我真的很专注绘图啊，不错啊娃，期待继续努力。

5.园林施图制图细则及常用材料介绍 篇五

瓷器釉面的一种自然开裂现象。开裂原因有二：

一是成型时坯泥沿一定方向延伸，影响了分子的排列。

二是坯、釉膨胀系数不同，焙烧后冷却时釉层收缩率大。原是瓷器烧制中的缺点，但人们有意利用开裂的规律制造开片釉，作为瓷器的一种特殊装饰。以宋代哥窑产品最为著名。

开片釉在制作上可分两大类：一为填充型，在烧成的釉裂纹中填充煤烟等，纹路呈黑色；也可在裂纹中填充硫酸铜等着色剂，呈棕绿色纹路。另一类为覆盖型，在焙烧后的底釉上覆盖一层颜色釉，再次焙烧，呈现裂纹，露出底釉颜色。开片据裂纹稀密和图形不同分别称冰裂纹、鱼子纹、百圾碎、蟹瓜纹、牛毛纹及鳝血纹等。

数九寒冬，冰冻三尺，执棒槌或石头砸其上，冰面就会嘎然一声，出现许多炸裂开的白色纹路，这种纹路人们称之为冰裂纹。

将这种纵横交织的纹路首先运用在传统艺术上，并蜚声全球的当属中国的瓷器。其中，哥窑上的开片是极好的一例。所谓“开片”，即冰裂纹，系胎釉膨胀系数不一，导致釉面出现裂纹，实际上是一种缺陷，却被制瓷工匠巧妙地用来作为装饰纹，且效果精美绝伦，有浑然天成、巧夺天工之感。古人日： “官窑品格，大率与哥窑相同，色到粉青为上，淡白次之。油灰色，色之下也。纹取冰裂为上，梅花片墨次之，细碎纹，纹之下也。”可见它的独特美早就博得古人的厚爱，并将其视为稀世珍品。

毫不夸张地说，冰裂纹是极典型的化瘸朽为神奇的残缺之美。

★ 园林制图实习报告

★ 介绍园林的作文700字

★ 图象记忆法训练介绍

★ 工程制图求职信

★ 园林毕业论文

★ 园林策划书

★ 冬施方案

★ 读后感施玲

★ 3A思维导图软件的介绍

6.《工程制图》课程教学大纲 篇六

Engineering Drawing

课程代码：04100130 课程性质：专业基础理论课/必修 适用专业：非机械类 总学分数：3.0 总学时数：48 修订年月：2010年11月 编写年月：2007年8月 执 笔：莫春柳

课程简介(中文)：《工程制图》研究绘制和阅读工程图样的理论和方法，是一门面向工科非机械类专业开设的、实践性很强的专业基础理论课。课程以平行投影理论为基础，讲授工程图形成的基本原理，介绍相关国家标准，介绍专业图样的绘制和阅读方法。课程包括手工绘图和计算机绘图能力的训练。

课程简介(英文)：The curriculum of Engineering Drawing studies the theory and method of making and reading engineering drawing.It is a basic specialty course, especially emphasizing practical using.The curriculum is designed for students study technology but in non-mechanical major.Based on the theory of parallel projection, the curriculum teaches the basic theory of making an engineering drawing, introduces related national criterion(GB), and also introduces the making and reading method of specialty drawings.The curriculum includes the training of the skills in manual drawing and the abilities in computer aided drawing.一、课程目的: 课程的教学目的是培养学生的空间思维能力，掌握正确表达工程设计思想的基本方法，掌握阅读工程图样的基本能力，提高工科类学生的工程素质。

二、课程教学内容及学时分配

第一章 制图基本知识（4学时）

国家标准的基本规定； 手工绘图工具及其使用方法； 几何图形的画法； 绘图的方法和步骤。

本章知识点：国标的基本规定，几何图形的画法。第二章 投影基本知识（10学时）

点、直线和平面的投影； 直线与平面的相对位置； 基本立体的投影；

立体表面的交线。

本章知识点：正投影法则，点、线、面的投影特性，直角三角形法求直线实长，直角投影定理，几何元素相对位置的判断方法，直线与平面相交问题特殊情况求解，立体（平面体、回转体）的投影，求立体表面上的点和线，求截交线和相贯线。第三章

组合体的视图及其尺寸标注（6学时）

三视图的形成及其特性； 形体分析与线面分析； 画组合体的视图； 读组合体的视图； 组合体的尺寸注法

本章知识点：三视图的形成和特性，形体分析法，线面分析法，组合体视图的绘图与读图，组合体的尺寸标注。

第四章 轴测图（2学时）

轴测图的基本知识，包括轴测图的形成原理、基本参数和分类； 正等轴测图的基本参数和作图方法； 斜二测轴测图的基本参数和作图方法。

本章知识点：正等测、斜二测的基本参数和作图方法。第五章 机件的表达方法（8学时）

视图（包括基本视图、向视图、斜视图和局部视图）； 剖视图（包括剖视图的概念、分类、画法、标注）； 断面图（包括移出断面和重合断面的画法、标注）； 国家标准规定的简化画法和其他的规定画法。

本章知识点：各种视图的概念、画法和标注；剖视图的概念、画法和标注；断面的概念、画法和标注；局部放大图的画法和标注；机件上的肋、轮辐及薄板的剖视表达。第六章 标准件和常用件（4学时）

标准件和常用件的概念； 螺纹的规定画法和标注；

常用螺纹紧固件的规定画法和标注； 齿轮的几何要素和规定画法； 键和销

本章知识点：螺纹的规定画法和标注；确定螺栓杆部长度、螺柱伸出端长度的方法；螺钉、螺栓、螺柱连接的装配过程和装配图；齿轮几何要素的计算；齿轮轮齿部分的规定画法；键联结的作用；轴和轮毂上键槽的尺寸确定及画法。第七章 零件图和装配图（6学时）

零件图的内容和典型零件； 零件图上的技术要求和工艺结构；

读零件图及测绘零件图； 装配图的内容； 装配结构的合理性

本章知识点：零件图的作用；轴类和轮盘类零件的常用表达方法；尺寸公差的概念和标注形式；粗糙度的概念和标注方法；零件上常见的工艺结构；装配图的作用。计算机绘图（8学时）

1.利用AutoCAD绘制工程图的基本设置（包括图层、线形、线宽、颜色、字体、标注样式设置），基本绘图命令和修改命令；（2学时）

2.综合应用绘图命令和修改命令绘制几何图形、三视图，并标注尺寸；（4学时）3.利用AutoCAD实体造型命令，构造组合体三维实体模型；（2学时）

三、课程教学的基本要求

本课程是一门理论性和实践性并重的专业基础课，因此，在教学实施过程中要注重理论教学与实验、实训紧密结合，在整个教学活动中，注重学生读图、绘图能力的培养，提高学生的工程素质。

理论课教学的重点为投影的基本原理、视图产生的方法、对有关国家标准的正确理解、形体的表达方法分析、专业工程图样上技术要求的含义等。

实践教学环节通过测绘模型、利用绘图仪器手绘工程图、利用AutoCAD绘制工程图等教学步骤，着重训练学生恰当表达机件形体、正确标注尺寸、正确阅读工程图样的能力，提高学生的空间想象力。

计算机绘图的授课遵循实用原则，要求学生普遍达到能应用AutoCAD软件绘制平面几何图形、组合体三视图，正确标注尺寸，构建简单组合体三维实体模型的教学目标。

本课程的考核以闭卷考试为主，考试成绩占总评成绩的70%。平时成绩占总评成绩的30%。

四、本课程与其它课程的联系与分工

先修课程：

后续课程：金工实习、机械原理和机械零件、机械设计等

五、建议教材及教学参考书

［1］左宗义、冯开平主 编，《工程制图》，华南理工大学出版社，2008年出版 ［2］左宗义、冯开平主 编，《工程制图习题集》，华南理工大学出版社，2008年出版 ［3］左宗义、冯开平主 编，《工程制图》配套光盘，华南理工大学出版社，2008年出版 ［4］刘小年、刘庆国主 编，《工程制图》，高等教育出版社，2007年出版

注：

1、“课程性质”按培养方案的“课程性质”及“必/选修”两栏填写；

7.园林制图教学大纲 篇七

关键词：高职《园林制图》课程教学,模块式教学应用

课程模块式教学将课程的知识分解成一个个知识点, 再将知识点按内在逻辑组合成相对独立的教学模块, 然后根据各专业培养目标对本门课程的教学要求, 选择必需的教学模块。各模块间既相互独立又彼此联系, 统一于课程总体的教学目标[1]。模块式教学的教学内容密切结合职业需要, 提高了学习的针对性, 便于激发学生的学习兴趣, 调动学习积极性;各教学模块是相对独立的教学单元, 便于教学效果的及时检查, 以发现教学中存在的问题, 查漏补缺, 有助于学生良好的学习习惯与工作态度的培养;模块教学重视培养学生的综合职业能力, 以学生为主体, 以模块为教学单位, 综合运用各种教学方法和手段, 不断提高应用型人才的综合素质。模块教学可以使学生掌握枯燥抽象的教学内容, 提高实际操作技能, 提高教学效率和质量, 实现教学目标[2]。

《园林制图》是高职园林专业的重要专业基础课之一。通过相关制图知识与技能的学习, 培养学生的空间想象能力及阅读、绘制园林工程图样的能力, 为后续专业课程的学习及从事园林实践活动奠定制图知识与能力基础, 同时《园林制图》课程的学习对于学生严谨求实、一丝不苟的工作作风及踏实敬业、精益求精的工作态度的培养也具有重要的作用。而目前《园林制图》课程的教学效果并不理想。这主要是因为该课程学习需要较高的学习能力及空间想象能力, 而高职学生学习基础与能力相对较弱, 传统“教师讲、学生听、教师一言堂”的教学方法很难引导学生顺利完成学习任务, 实现教学目标。如何寻求相应的教学模式, 将知识传授、技能培养与素质教育融为一体, 提高学生对未来职业岗位及岗位变化的适应能力, 已成为高职园林专业教学改革的重要组成部分。我们将模块式教学应用于高职《园林制图》课程教学, 取得了良好的教学效果。

一、教学模块划分及教学目标确定

有关研究表明, 目前园林专业社会需求的人才主要集中在以下几个方面:园林规划设计人才、园林建筑设计人才、园林工程施工管理人才、园林工程预决算人才、园林工程招投标人才、园林企业经营管理人才、园林植物生产人才、园林花艺人才[3]。其中, 与园林制图课联系较为密切的为园林规划设计、建筑设计、园林工程施工管理及园林工程预算类人才的需要, 而与之对应的工作岗位为景观设计师、施工员、预算员、绘图员、测量放线员, 等等。根据《2010年深圳景观设计师考试考核大纲》、《制图员国家职业标准》、《测量放线工考核大纲》等相关职业鉴定标准, 结合学生后续专业课程学习的需要, 我们确定高职园林制图课程的教学模块及教学目标如图1所示。

二、模块式教学实施

(一) 优化整合教学内容

充分发挥模块式教学的优势, 淡化课程本身的系统性与连贯性, 以技术应用能力培养需求为目标, 优化整合相关知识点, 构建合理的模块教学内容。比如, 投影作图基础模块, 主要讲解各种位置的点、线、面及立体在三面投影体系中的投影特点及规律, 培养学生的空间想象能力, 满足中等复杂程度的立体投影图样的识读与绘制的需要, 对于难度较大的图解空间定位与定量问题方面的内容可适当少讲或不讲, 作为选学内容来处理;组合体的表达方法以正投影为主, 主要讲授组合体三面投影图的绘制方法, 对于轴测投影剖面图、断面图、透视投影都以够用为度, 适当精简教学内容, 比如, 轴测投影只介绍正等测投影、斜等测投影的特点及绘制方法, 剖面图、断面图简单介绍其种类、适应条件、图示方法, 透视投影只介绍简单组合体的透视投影的具体画法;专业图样识读与绘制模块, 以园林规划设计平面图及建筑平面图、立面图、剖面图的阅读与绘制为主, 组织学生学习园林规划设计平面图涉及的有关造园要素的表达方法、坐标方格网的绘制、标题栏及有关标注等内容, 学习园林建筑施工图涉及的建筑制图的形成及有关标准与规定, 培养学生的读图、绘图能力, 使其更好地适应后续课程学习及未来工作岗位的需要。而种植设计图、竖向设计图等因涉及许多后续专业课程的知识且要求不一, 则放到专业课程去学习。

(二) 制订合理的教学目标

1. 教学目标要适应行业发展变化。

比如, 随着计算机绘图技术的不断发展, 人们越来越多地用计算机完成有关工程图样的绘制工作。在确定教学目标时, 对手工绘图能力的要求应加以调整, 适当降低图中同一类线型的宽度、浓度、亮度的均匀性方面的要求, 而重点强调线型选用合理、主次分明、图面清晰整洁、标注说明规范;又由于人们多用徒手草图进行交流, 适当加强徒手绘图能力培养方面的训练。

2. 教学目标要具体、明确, 并具备可操作性。

比如, 直线的投影特性的传统教学目标为:了解掌握各种位置直线的投影特性。将其调整为:能画出任意空间直线在三面投影体系中的投影, 并根据给出的直线的两面或三面投影, 准确判断其空间位置。显然, 后者较前者更为具体、明确, 可操作性强。其既便于教师考查教学效果, 也可有效帮助学生开展自我检查, 发现学习中存在的问题, 对学生的自主学习起到积极的引导作用。

3. 教学目标要有一定的弹性。

高职学生相对而言, 学习基础与能力水平比较薄弱且差异很大。应根据学生群体的基础知识与能力水平, 结合未来工作及后续专业课程的学习需要, 制定基本目标与提高目标。基本目标“以够用为度”设置, 面向全体学生, 注意其可行性, 力争使全体学生通过努力, 都能达到目标要求, 培养其学习信心及良好的意志品质;提高目标面向学习基础与能力较好的学生, 满足其个性发展的需要, 在帮助这些学生充分发挥潜能, 实现较高教学目标的过程中, 也带动全体同学, 不断进步, 锐意进取, 从而实现教学效果的最大化。比如点线面的投影部分, 基本目标如图1所示, 掌握各种空间位置的点、线、面的投影即可, 而提高目标则是要求学生能用图解的方法解决空间定位与定量的问题, 进一步提高学生的空间想象能力及解题能力, 满足学生进一步学习与个性化发展的需要。

(三) 采用适当的教学方法

模块教学改变了传统单一的教师讲、学生听的教学模式, 学生成为教学活动的中心。必须依据不同的教学内容、学生群体的特点, 采取灵活多样的教学方法, 以充分调动学生主体的积极性, 保证教学目标的顺利实现。

1. 边讲边练。

高职《园林制图》是知识性及实践性均很强的一门课程, 理论知识的掌握必须通过大量的应用训练才能实现。应用边讲边练的教学方法, 将每次授课内容归纳成几个或几组知识点, 每讲完一个或一组知识点后, 都安排学生根据精心挑选或设计的习题进行应用训练, 让学生在应用中加深对理论知识的理解, 发现学习中存在的问题, 及时查漏补缺, 稳扎稳打, 循序渐进, 保证每一教学单元知识目标、能力目标的实现。边讲边练不但分解了课堂教学的知识密度, 降低了学习难度, 提高了学生的学习信心, 学生运用相关知识分析问题, 解决问题的能力也得到了大幅度的提高。

2. 任务导向教学。

根据每一教学模块或教学单元的知识目标、能力目标与素质目标要求, 结合相关知识内容的应用环境, 设计工作任务, 指导帮助学生在完成工作任务的过程中, 巩固旧知识, 学习新知识, 培养完成工作所必需的态度、习惯与素质。比如, 组合体的视图绘制模块, 可安排学生根据某组合体的轴测投影绘制其三面投影图, 将轴测投影图的阅读、三面投影图的绘制与尺寸标注等内容融为具体的工作任务, 引导学生在完成任务的过程中进一步深入学习与领会知识要点, 发现与弥补理论学习的不足, 做到真正意义上的融会贯通, 提高知识水平与形体表达能力。

3. 典型激励。

在投影作图基础模块的教学过程中, 尽可能选择一些一题多解或开放性的题目, 让学生练习, 及时发现并积极肯定学生在知识应用过程中的新思路、新方法, 将有关思考过程及结果展示给全体同学, 以鼓励学生从不同角度积极思考、大胆创新, 培养其创新思维与创新能力;在手工绘图能力的训练过程中及时评判作业, 将优秀作业进行公开展示、讲评, 鼓励先进, 鞭策后进, 为学生的学习活动树立榜样, 以培养学生耐心细致、精益求精, 锐意进取的工作习惯与态度。

(四) 构建合理的考评体系

模块教学为加强教学过程的监督与考查, 实施知识、技能与素质并重的考核方式创造了条件。《园林制图》课程总成绩由课程模块考核成绩与期末考核成绩两部分组成。课程模块考核成绩由制图的基本知识与技能、投影作图基础及专业图样绘制三个教学模块的成绩按10%、60%、30%的比例确定, 占总成绩的70%, 期末考核占总成绩的30%。其中, 模块考核成绩由平时表现成绩与模块考试成绩两部分组成, 平时表现是对学生出勤情况、纪律情况及学习态度、学习行为的考核, 约占模块总成绩的20%;课程模块考试成绩是对模块总体学习成绩的评价, 约占总成绩的80%。并且, 根据各部分教学内容及学生的实际情况, 考核时间及方式也要灵活多样, 既可以是课堂提问、课堂小测验、随堂作业, 也可以安排课后的综合作业或工作任务等。

三、结论与建议

在高职《园林制图》课程教学中, 应用模块式教学取得了良好的教学效果, 具体表现在如下几个方面:一是学生的学习积极性得到提高。大多数学生即使是学习基础与能力较弱的学生, 也能够根据教学安排, 预习、练习、完成作业, 积极参与教学活动, 而学习基础与能力较好的学生还能够根据自身需要, 主动选学部分内容, 丰富、提高知识与能力水平。二是学生整体的学习效果尤其是学习基础较弱的学生的学习效果得到明显改善。学生期末考核合格率由90%左右提高到98%以上, 成绩为良好以上学生所占比例可达85%。三是学生的知识应用能力与综合素质得到明显改善。通过模块式教学, 学生的读图、绘图及形体表达能力及综合素质有了大幅度提升, 受到了学生、后续课程教师及用人单位的普遍认可。

然而, 为保证与进一步提高教学效果, 在《园林制图》课程教学中运用模块式教学时也需注意以下几点:一是要密切关注行业及社会发展动态, 及时调整教学内容, 保持教学内容与专业实践及社会发展的适应性。二是要合理安排组织考试考核活动。模块考核的时间尤其是课上考核的时间, 要限制在20—30分钟的范围以内, 以保证正常的教学秩序。三是要及时反馈评价结果。一方面可以让学生及时客观地认识自身的进步与不足, 以进行必要的学习方法与学习策略的调整, 增强学习的积极性与有效性, 另一方面也可以帮助教师及时发现与纠正教学及考核工作中的问题, 以有效引导、激励学生的学习活动。

参考文献

[1]隆平, 汤光华, 刘自华.模块式教学在高职《电工技术基础》课程中的应用[J].职业教育研究, 2007, (10) :101-103.

[2]舒美英, 张万荣, 胥家辉.园林管理.课程模块式教学体系研究[J].安徽农学通报, 2007, 13, (19) :339-340.

8.园林制图教学大纲 篇八

一、CAD制图、机械制图、电气制图的课程描述

1.机械制图描述及其重要性

根据投影原理、国家标准及有关规定，表示工程对象，并有必要的技术说明的“图”，称为“图样”。在现代工业生产中，无论机械制造、电气工程、建筑工程或仪器设备，都是根据图样进行制造和施工的。设计者通过图样了解机器设备的结构和性能，进行操作、维修和保养。因此，图样是工程界通用的“技术语言”。中等职业教育的培养目标是应用型人才，作为生产、管理第一线的工程技术人员，必须学会并掌握这种语言，具备识读和绘制工程图样基本能力。

机械制图是研究“机械图样”的一门课程，是学习识读和绘制机械图样的原理和方法的技术基础课。

2.电气制图描述及其教学内容

电气制图是对电气技术领域中各种图的总称，主要用来表达电气系统、装置或设备的功能、用途、原理、装接和使用等信息。

主要教学内容有：

（1）图形符号、文字符号、项目代号的基本知识；

（2）电气制图的一般规则、电气图的基本表示方法和连接线的基本表示方法。

3.CAD制图在制图领域的发展前程

（1）计算机的发展和普及给CAD制图带来了更广泛的应用，CAD制图可实现精准的建模需求，更有效地画出三维立体图。

（2）CAD技术发展，画图员可实现无纸化制图，可以提高产品质量和竞争能力、降低生产成本、提高工作效率。

此外CAD绘图有降低劳动强度、保持图面清洁、绘图精度提高、资料保管方便等优势。

二、结合机械制图、电气制图和CAD软件的教课模式

1.课程安排和教学定位

进行CAD教学时，教师会遇到这样一个问题：通过CAD课程的学习，学生们能够绘制到何种难度的图纸，是简单的二维平面图，还是复杂的三维立体图。我通过教学发现机械加工类专业的学生对机械零件图感兴趣、建筑学专业对建筑效果图感兴趣、土木工程专业对施工图感兴趣。这就要求教师要根据不同的专业来选择教学内容。

机械制图是中等职业技术院校机械、电气类专业必修的一门主干技术基础科，它是工程界进行设计思想、技术交流的共同语言。先让学生学会这个共同语言是学习CAD的关键所在，所以安排课程时我先安排机械制图课程，再通过实习的形式进行CAD软件的讲解。

2.教学目标与课时分配

授课时采用了理论课程与实习课程相结合的形式，一年级上半学期理论课程比实际课程多一倍，机械制图主要讲解三视图、轴测图的基本知识、组合体的识图等，教学重点是识图与绘图，教学难度以基本知识为主避开了专业性较强的例题和练习题。CAD课程通过实习的形式进行授课，前两个月没开实习课，等学生有了一定的机械制图基础之后再让学生了解CAD软件，讲课以几何画法为主，让学生认识更简便的画图方式。

三、教学方法与实际教学过程

1.电气专业以往的教学模式

很多学校的电气专业都采用分段式授课模式：先讲机械制图、电气制图，再讲CAD，这些课程分开讲，按各自方向讲解、各自理解接受，这种教学模式特点是，分别学习各自理论较多，对各自主要命令及功能掌握较多，但是这种教学模式理论和实习没有融合在一起，理论课一直讲到底，大部分的学生在机械制图课还没有结束时就失去了学习兴趣。學CAD时也会出现学生忘掉大多机械制图图标等问题。

2.对口中职类电气专业学生的教学模式

为了减少遗忘对教学带来的负面影响，我采用了融合式教学模式，把理论内容较多的机械制图跟实践性较强的CAD制图融合在一年级的教学中。教学时先讲简单的机械制图理论知识，再做画板绘图练习，从让中学生认识到画板制图的优缺点，对以后的CAD制图进行铺垫。

机械制图的教学难度和内容局限在最基本的教学单元中，中职类电气专业的学生因为制图课时有限，无法一一讲解所有的机械制图内容，我讲课时对机械制图课程进行了删减，从教学计划中删掉学生较难理解的“常用几件及结构”“零件图的试图与绘制”“装配图的试图与绘制”“零部件测绘”等内容。

机械制图、电气制图、CAD制图的联合授课模式在实际教学中得到了较好的效果，理论和电脑操作相结合减少了学生的厌学率。讲CAD时学生忘掉机械制图理论的现象也得到了明显的控制。

参考文献：

［1］姜毅平.《CAD》与《机械制图》课程的有机融合.

［2］钱克强.机械制图.高等教育出版社.

［3］孙坚.机械与电气识图.中国劳动社会保障出版社.

（作者单位 吉林省延吉市国际合作技术学校）