名师导学教案

名师导学教案（7篇）

1.名师导学教案 篇一

相 信 未 来

课 前 准 备

教学目标

1.概括诗节内容,理清诗歌思路;分析意象,帮助学生理解诗歌中意象蕴含的深意。

2.介绍时代背景,体会诗人内心的痛苦之情和对未来的执着信念。

3.引导学生体会诗人在逆境中相信未来的执着,培养自己面对困难的勇气与自信。

资料卡片

食指,1948年生于山东,母亲在行军途中分娩,为之起名郭路生。他认为在中国作为诗人,无论是写作还是生活都存在着无形的压力,但别人在背后的指点绝对损伤不了一个人格健全的诗人,于是他用“食指”为笔名,以表达自己的抗争与解嘲。

食指15岁开始诗歌创作。1965年考入北京56中学高中部。1968年到山西杏花村插队,插队时创作了各种体裁和风格的诗作。他的许多诗歌以手抄本的形式在知青中传唱。其大部分代表作,如《鱼儿三部曲》《海洋三部曲》《这是四点零八分的北京》《相信未来》等,都完成于1965至1969年间。1971年参军,1972年因各种压力造成他精神崩溃。

1979年他的作品终于在《诗刊》上首次公开发表,引起各方关注。1988年,他的第一本诗集《相信未来》面世。他的诗歌抒情纯净,语言节奏铿锵,易于朗诵。

诗人在人生之途中受到过一个又一个打击,他比常人更先看到了整个社会都在被一种政治所扭曲,因而他在诗中抒发着强烈的不满,但他对国家仍不改初衷,怀有深深的眷恋之情。他的诗歌,痛苦的吟哦只为追问光明。食指的作品基本上遵从了四行一节、在轻重音不断变化中求得感人效果的传统方式,以语言的时间艺术,与中国画式的空间艺术相结合,实现他的艺术追求。通览他的诗作,虽然我们感受更多的不是轻松而是压抑,不是快乐而是痛苦,但在那压抑和痛苦中,我们也看到他无时不在渴望和憧憬着光明以及他为理想和光明而奋斗、而挣扎的身影。

《相信未来》以其深刻的思想、优美的意境、朗朗上口的诗风在中国大地不胫而走,迅速传诵于一代青年人的口中。但是在那特定的年代也几乎从一开始就注定了他的殉道者的命运。江青读到了《相信未来》,为诗歌独立不羁的个性所震惊、恼怒。她一定要找到“相信未来,相信生命”的“反动”诗人。诗人自己回忆:“1969年,我下乡第二年回来,„四三派‟的人回来聚会,要我去。我给他们背了几首诗。那些诗他们要走了一些,作为一个动态写进报告里,给了上边。江青说,这是一个灰色的诗人。江青又说„相信未来就是否定现在‟。你不歌颂„文化大革命‟,不相信现在相信未来,这是对„文化大革命‟的否定。”于是,一顶反动诗人的帽子重重地扣在了年仅20岁的郭路生头上。厄运降临了。诗人曾被严格审查、批判。但在阴云密布的时代,这首诗给人们心灵上投下了一道希望之光。食指曾经说:“„文革‟前我就挨整,我已经看到这代人的命运了。鱼儿跳出水面,落在冰块上,它的前途是死,和这个冰块一起消亡,但它看不到冰块的消亡。后来我又写出了《热爱生命》,相信我们会战胜死亡,这已经进了一步了。我年轻,我能看到冰块消亡的那一天。”正是有了这种信念,诗人才能在20岁的时候就写下了至今脍炙人口的作品,他用朴实平易的文字,将冷静的思考与炽热的感情融入字里行间。

知识梳理

1.给下列加点字注音。

灰烬(jìn)

凝露(nínɡ)瞳孔(tónɡ)．．．

2.名师导学教案 篇二

一、以案为据, 明确目标

有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么。导学案的开头部分一定要注明学习目标和学习的重、难点, 以便让学生学起来有的放矢, 也有助于激发学生的学习动机。另外, 教师还要在学案中设置预习作业, 并在课前适当时间发给学生, 让学生浏览自学。例如, Module 2 Unit 2 The Olympic Games Period 1 Warming-up&Reading导学案的开头可以这样编写:

1.Learning aims (学习目标)

(1) To learn something about the Olympic Games.

(2) To improve the ability of reading.

2.Important points (学习重点)

To analyze the whole text and know about the structure of the text.

3.Difficult points (学习难点)

Practise the reading skills by reading.

4.Learning guide (方法导引)

Reading&Discussion.

5.Learning procedures (学习过程)

【Step1】Try to preview the new words as quickly as possible.

(1) Read and recite new words and phrases three times. (A级)

(2) 根据下列所给词的首字母及中文释义, 写出各单词的完整形式。 (方法导引, 先默写, 然后核对答案, 错误之处用红笔标出, 写出正确答案并再加以巩固) (B级)

(1) a_______ (做广告) (2) c_______ (收费;控诉)

(3) r_______ (取代) (4) a_______ (容许;承认)

(5) b_______ (讨价还价) (6) d_______ (应受;值得)

(7) r_______ (责任) (8) m_______ (奖章)

(9) h_______ (做东) (10) m_______ (座右铭)

【Step2】Warming up. (A级)

(1) What’s your favorite sport in the Guangzhou Asian Games?

_______

(2) What’s the dream of every athlete?

_______

(3) What do the five rings mean?

The five rings stand for_______of five continents.

需要注意的是, 阅读课的导学案应该将阅读内容当作未知信息, 并给学生规定一定的阅读时间, 以此来训练他们快速阅读和细节阅读的技能。因此, 要指导学生预习课文词汇, 而不要把课文部分的理解题作为学案中的预习练习。

二、分层设疑, 设置指导

导学案要依据学习内容设置不同层次和类型的题目, 并且要层层递进, 逐渐接触内容的实质。与此同时, 在题目后搭配相应的学法指导, 能让学生更容易消化、吸收学习内容, 并在理解的基础上对知识有更深的体验见解。例如, 针对An interview这篇课文可以设置两种阅读指导。

Ⅰ.Fast reading

方法导引:略读或浏览阅读 (skimming) ———忽略不懂的句子和生词, 快速阅读原文。目的只是为了了解阅读材料的大意。 (B级)

What are talked in the text?

() the ancient Olympic Games

() the modern Olympic Games

() good&bad effects of the Olympic Games

() the similarities between them

() the difference between them

Ⅱ.Careful reading

方法导引:采用扫描式阅读 (scanning) ———进行有目的的阅读, 目的是寻找某些资料或信息, 对于无关部分可以忽略。 (C级)

The similarities of the ancient and modern Olympic Games

(1) The mottos are the same.They are:_______.

(2) _______are allowed to take part in both in ancient and modern Olympics.

(3) The athletes compete not for money but for_______.

(4) Both are held every_______.

(5) Some events are the same, such as running, _______.

三、以案为据, 有效讨论

以往上英语课, 教师在课堂中突然提出一些可讨论的话题, 同时组织前后两桌同学讨论。结果, 由于讨论时间不够充分, 小组的每个成员只能简单地说出自己所作的分析、对问题的看法, 偶尔还会出现无秩序的“混乱”。但是, 通过导学案的学法指导, 学生往往能更清楚地知道该怎样有序地讨论、需要达到什么样的讨论结果, 从而使教学中的讨论更加有效。例如, Module 6 Unit 5The power of nature—The Lake of Heaven Period 5Reading&Writing导学案后半部分的写作讨论可这样设置:

合作探究·研读剖析

要求:在组内讨论出与文中优美语句相似的表达, 并把它们写下来, 然后向大家展示。

Imitate writing

【Sentence One】Changbaishan is in Jilin Province, Northeast China.

Compare:Hangzhou is_______.

Enlargement:...lie...Qiantang River...;a tourist city...;at home and abroad;...historical and cultural...;old capital of six dynasties (六朝古都) 。

【Sentence Two】Many people come to Changbaishan to study its unique plants and animals.Others come to walk in the mountains to see the spectacular waterfalls or to bathe in the hot water pools.

Compare:Many people come to Hangzhou to_______ the well-known Longjing Tea.Others come to _______Leifng Pagoda and Lingyin Tem ple, to _______the animals in Hangzhou Wildlife Zoo or to scenery of the West Lake.

【Sentence Three】The attraction that arouses the greatest appreciation in the reserve is Tianchi or the Lake of Heaven.

Compare:The attraction that...in Hangzhou is...

【Sentence Four】When you arrive you are rewarded not only...but also...

【Sentence Five】It is said that_______.

【Sentence Six】If you are lucky enough to_______, don’t forget to_______ to guarantee_______.

四、质疑释难, 归纳总结

获得的知识如果没有完整的结构把它们联系在一起, 那多半是一种会遗忘的知识。一连串不连贯的知识在记忆中仅有短得可怜的寿命。在复习课中, 尤其是复习语法时, 教师应把知识结构的梳理和归纳作为重点, 在导学案中总结重点内容, 抓住具有普遍意义的疑点和难点, 以问题为案例点拨学生, 让学生在教师指导下归纳出新旧知识的联系, 构建知识网络, 从而培养学生的分析能力和综合能力。复习课的学案, 用总结反思的方式来设计练习更有助于学生积极思考。例如, 对“it”用法的复习可设置这样的“探究案”:

第一类

■What is this?It is a cellphone.

■Whose book is this?It is Mr.Cheng’s.

■My cat is missing, I can’t find it anywhere.Question:What does“it”in these sentences refer to?

【发现】it———词性?_______可以用作人称代词, 代指_______;还可以替代指示代词_______或_______。

第二类

■It is Friday today.

■It was very cold last Monday.

■It is about 8:30 now.

■It is about 25km from Longxian to Bazi.

■It lies in the south of Shaoguan City.

■It is 40°C!You got a high fever!

Question:What does“it”in these sentences refer to?

【发现】it可以用作非人称代词, 表示_______、_______、_______、_______、_______、_______等。

第三类

■It is obvious that the water was to blame.

■It is certain that our class will do a good job in the final exam.

■Is it possible that he will become the chairman of our country?

【发现】it是_______, 句子真正的主语是_______。

牢记以下常用于该句型的形容词

It is clear/obvious/true/possible/certain/amazing/ridiculous等+that从句。

【思考】为什么要用it作形式主语而把真正主语放到后面去?

第四类

■It is a great pity that he (should) think so.

■It is natural that a bird (should) rest in trees.

■It is necessary that he be sent to Beijing right away.

【发现】It’s necessary/strange/pity/important/natural/no wonder/impossible+that从句中的动词要用_______, 即_______。

【对比归纳】“It is necessary/strange/pity/important/natural/no wonder/impossible+that从句”与“It is clear/obvious/true/possible/certain/amazing/ridiculous等+that从句”的最大区别是_______。

第五类

■It is not easy to stop smoking.

■It was difficult to quit.

【发现】it的作用是_______, 真正主语是_______。

■It is no good crying over spilt milk.

■It is no use casting pearls before swine.

【发现】it的作用是_______, 真正主语是_______。它构成如下结构:It is+no use/no good/not anygood/not any use+doing sth.

【小结】It可以在句中充当形式主语, 真正主语可以由_______引导的主语从句充当, 还可以由_______以及_______短语充当。

五、反思学习, 拓展学习

导学案中可设置“学习反思”的环节, 以促使学生在学完新知识后对自己的思维过程进行反思 (反思自己掌握了哪些内容) , 并及时向教师反映还存在哪些疑问;还可设置“课后拓展”环节, 以促使学生在学会书本知识的基础上, 结合生活实际, 用所学的知识解决问题。例如, 阅读课的导学案后可加入这样的“学习反思”:

又如, 在学完The Lake of Heaven并操练了相关句型后, 可以设计这样的“课后拓展”:

Write a short passage to introduce the West Lake in Hangzhou according to some keywords.

【Para1Hangzhou】capitalofZhejiangProvince;lie;old capital of six dynasties (六朝古都) ;many people come to;attraction

【Para2The West Lake】cultural heritage (文化遗产) ;well-known for;picturesque landscape (风景如画) ;wonderful ten-views of the WestLake (西湖十景) ;rewarded not only...but also...

【Para 3 A legend】It is said that...;Xuxian and Bai Suzhen;a rainy day;on Broken Bridge

3.《卖油翁》名师教案 篇三

【教学目标】

通过反复朗读，积累文言词汇，理解词义、句义。（重点）体会作者用词的准确和传神。（难点）

感受作品中文学形象，体会“熟能生巧”的道理。【课前准备】

多媒体课件、结构化预习【课时安排】 一课时

【教学流程】 1.导入，初读课文。

①六艺

②介绍作者：欧阳修

③检查预习情况。解决字音的认读与字义的理解问题。④学生听读课文，提示注意字音、停顿、节奏和语气。2.第一个教学板块：读课文 说译文

①学生再读课文，要求读得顺畅，同时尝试自读自译。②男生读课文，女生说译文。③女生读课文，男生说译文。④学生齐读课文。⑤师补充虚词。

3.第二个教学板块：读课文 品字词。①学生再读课文，要求读出情景。

②请同学们用“……用得好……写出了”这个句式谈谈对字词的品味： “善射”用得好，写出了陈尧咨的特长；“自矜”用得好，画出了陈尧咨的神态。（总结人物形象）

4.第三个教学板块：读课文 说感受。①学生再读课文，要求读出情感。

②同学们就“从这个故事中你懂得了什么道理？”进行发言准备。③学生发言，老师评点。

5.第四个教学板块：减字背诵 小结课文 板书设计:

卖油翁

康肃公

卖油翁

熟能生巧

4.《蝉》名师教案 篇四

（一）教学建议

1.在学习之前指导学生阅读法布尔的《昆虫记》，尽可能多个版本，把课堂教学与学生的课外阅读结合起来。

2.本文写的是“蝉”，这是能够引起学生共鸣的话题。尽管每个夏天都可以见到这个小小的生命，会对它们有不同的情感，通过这篇课文的学习，让学生真真切切的了解蝉的丰富多彩的生命历程，会对蝉有全新的认识，进而激发学生的好奇心，让学生获得新的体验。

3.法布尔细致的观察，客观的记录，他身上体现出的可贵的科学的创新精神，这可以让学生讨论，我们在生活和学习中如何启发和借鉴。

教学建议：一课时

（二）教学设计

一、学情分析。

八年级的学生对说明文，对法布尔的作品已经有了自己的阅读积淀和不同的看法，但大部分同学的阅读还是浅层次，没有深入，通过这篇文章的学习，既要让他们对作品内容已进行概括、分析的能力，同时通过具体词语句子分析掌握文艺性说明文的特点，学习法布尔孩童般的纯真童心，潜心观察，科学创新的解读自然界中那些无言的昆虫，探究它们丰富多彩的生命历程，神奇的本领，进而尊重生命，亲近自然。学生们思维活跃，视野开阔，只要给他们机会就会展示出来。因此，多注重课前预习指导，课堂引导得当，他们就会迸射出智慧的火花。

二、教学目标

1.积累重要的音词义，了解作者及作品《昆虫记》相关知识。2.掌握文艺性说明文的文体特点。

3.概括文章内容，学习作者葆有纯真爱心，潜心观察、科学记录的精神。

三、教学重难点

1.掌握文艺性说明文的文体特点。

2.理解文意，概括蝉的地穴，蝉的卵写作的内容，体会法布尔的科学精神。

四、教学方法

情境渲染法：运用多媒体技术加上教师亲自写作的范文，营造与课文内容想吻合的浓厚的学习氛围。

合作探究法：用于文本内容的分析。鼓励学生结合自己的阅读经验，圈点勾画，紧抓关键词，研讨交流，大胆质疑，以感悟词语句子中作者渗透的对蝉生命历程真实准确的记录和真挚的情感。

诵读教学法：本文有情节，有描写，读起来像小故事，通过诵读精彩句子和语段，感受其中的趣味，关注作者的细致观察，客观记录。文中体现出的浓浓的科学精神。

五、教学过程及要点 教学目标：

1.积累重要的音词义，了解法布尔及《昆虫记》相关知识。2.理清文章思路，概括文段内容。

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3.掌握文艺性说明文的文体特点。

4.学习作者葆有纯真爱心，潜心观察、科学记录的精神。教学重难点：

1.理清文章思路，概括文段内容。2.掌握文艺性说明文的文体特点。

3．学习作者葆有纯真爱心潜心观察、科学记录的精神。教学设计：

一、导入新课：

老师范读自己的文章《说蝉》。激发学生兴趣，引入新课。

说 蝉 李 艺

夏天的世界是蝉的世界，三五个、七八只，在夏日炎炎的时候，各据一两高枝，引商刻羽，高唱着对阳光的一曲颂歌，偶尔飞过别枝，远远望去，碧空中几处黑点，居然也如小鸟一样翩迁。聒噪

蝉的鸣叫声仿佛在嚷着“知了，知了”，于是好事者便写了寓言嘲笑它，草木一秋的小小年纪，就不知道天高地厚，整天“知了知了”地知道什么。可是蝉不懂文学，照样“知了知了”地嚷个不停。七月流火的夏日，本已经够热的了，再听着蝉的聒噪声，更添了一种无名的烦躁。古时候的寺庙里倒常是有高树鸣蝉，也不知那些佛家的修行者如何可以对此做到置若罔闻，反正我是不行。

古人以为蝉是餐风饮露的高士，很有些激赏，更多的却是同病相怜的惺惺惜惺惺之感，其中尤以骆宾王的《在狱咏蝉》最为声悲，“不堪玄鬓影，来对《白头吟》，露重飞难远，风多响易沉。”李义山也有诗云：“本以高难饱，徒劳恨费声，五更疏欲断，一树碧无情。”诗人是敏感的，从蝉声中可以听出“发声幽息”，更能感慨出“仆失路艰虞”。

我没有诗人的气质，也没有诗人的敏感，从蝉声中想到最多的还是童年时的趣娱。同样的炎炎夏日，在儿童眼里，是生机与活力张扬的季节，树撑起绿的华盖，水荡起绿的涟漪，蜻蜓在飞，鱼儿在游，知了在叫，春天虽然美丽，但终究不如夏那么热烈奔放，何况蝉的鸣唱，在春天是听不到的。经常是五六个小伙伴，跑到林荫中，用竹竿缠上蜘蛛网，攀到树干上粘知了，运气好呢，一次能粘十来只，装在小盒子里，像得了什 么宝贝似的，听着盒子里的悲鸣，有一种胜利者的得意，——后来回忆起，这大约就是精神分析学者称之为“虐物恋”的一种不正常的心理的不自觉表现罢，人之初，性本善看来是靠不住的。童年时的许多“惊天动地”的事都渐忘却了，唯有这件事，久萦亘于怀，总觉得对蝉有些歉疚。生灵何辜，人类捕之戏之，歌之咏之，其实都是有违其自然天和的。

黄昏渐渐薄近了，霞光也越来越淡了，夕阳一树，“蝉噪林愈静”的境像渐静默了下来，蝉是应时而动的翼虫，它不会为黄昏而歌，为暗夜而吟，它是阳光下的昆虫，只为阳光而歌唱。”

顺势导入，今天，我们就随着法布尔的不一样的笔调，一起来认识蝉的丰富多彩的生命历程。

二、检查预习，积累字词义，作家作品。

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1.读准字音，准确写字形，牢记词义。①字音

暴晒（bào shài）金蜣（qiāng）窠（kē）隧道（suìdào）地穴(dì xuã)黏土（nián tǔ）涂墁（tú）刹那（chà nà）纤弱（xiān ruî）臃肿（yōng zhǒng）罅隙（xià xì）轧（yà）蚋（ruì）鳍（qí）车辙（chē zhã）钹（bï）跳蚤（tiào zǎo）

②多音字

sāi 堵塞 bï轻薄 塞｛ sài 要塞 薄｛ bî薄荷

sâ闭塞 báo薄纸 ③易错字形

燥（zào）干燥 塌（tā）倒塌 蜣（qiāng）蜣螂 黏（nián）黏土 躁（zào）急躁 榻（tà）下榻 羌（qiāng）羌族 拈（niān）拈须 操（cāo）操行 墁（màn）涂墁 噪（zào）噪声 幔（màn）窗幔 ④重要词语。

刹那：极短的时间；一念之间。纤弱：纤细柔弱。

臃肿：肌肉肿胀 或者物体粗大笨重。

抵御：全力抵抗入侵之敌。掠夺：抢劫，夺取。

无动于衷：无:没有。衷:内心。动，动作，触动。指心里一点也没有触动，一点也不动心。

开合自如：自如：不受阻碍和拘束。打开闭合不受拘束，形容按照自己的意愿办事。欢愉：欢乐愉快。寻觅：寻求;寻找，探索。2.作者作品。

学生交流自己收集的法布尔及《昆虫记》有关资料。

法布尔（1823—1915）法国昆虫学家。法布尔一生最大兴趣，尽在于探索生命世界的真面目，发现自然界蕴含着的科学真理。正因为他热爱真理所以他撰写《昆虫记》时，一贯“准确记述观察得到的事实，既不添加什么，也不忽略什么”。法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀；并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。在其朴素的笔下，一部严肃的学术著作如优美的散文，人们不仅能从中获得知识和思想，阅读本身就是一次独特的审美过程。

《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、3 / 6

蝉、甲虫、蟋蟀等等。

三、合作学习，圈点勾画文章内容。

教师导学：请同学们分小组快速默读课文，圈点勾画，概括文段主要内容。1.理清行文思路。

第一部分：（1段）写“我”有研究蝉的好环境，引出下文，强调作者写作的真实准确。第二部分（2—11段）写蝉的地穴及蝉出洞脱皮的过程。第三部分（12—17段）写蝉产卵及蚋怎样破坏蝉刚产出的卵。第四部分（18—24段）写蝉卵孵化，幼虫出壳及幼虫挖穴隐藏。

第五部分（25—26段）作者发出感慨，蝉生长的艰难，进而让人们喜爱它们，尊重生命，亲近自然。

2.思考，交流。蝉的地穴和蝉的卵具体写了哪些内容？

第一部分《蝉的地穴》里，作者由外到内，依次说明孔口出现的位置，洞口的大小。最有趣的是蝉的神奇的本领，它像矿工或铁路工程师那样修建的地穴不会坍塌，蝉还能在隧道里具体考察外面的天气情况。作者在花了大量时间的精确观察下，科学细致地描述了蝉出洞脱皮的艰难过程。

第二部分《蝉的卵》这一章节，作者先说明蝉产卵选择的地方、方式、数量，产卵的过程。再具体生动而准确的描述蚋是怎样破坏蝉刚产出的卵，描写这部分时，还渗透了法布尔对蝉卵的悲悯怜惜之情。接着将笔调转为活泼，描写蝉卵孵化，幼虫出壳，字里行间洋溢着生命的喜悦。最后幼虫开始挖穴隐藏投入严肃的实际生活。

四、合作交流讨论以下精彩句子，掌握文艺性说明文的特点。教师出示以下句子，学生通过关键词语分析出文艺性说明文的特点。讨论1.蝉的隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。明确：“大都是”“十五六英寸”“完全”，这些词语从程度和数量上都真实而准确说明作者细致的观察，科学的表述。

讨论2：接着，它表演一种奇怪的体操。

明确：采用拟人手法，把蝉当作体操运动员来写，生动有趣的写出蝉离开壳的过程。讨论3：假定它在早晨九点钟占据了树枝，大概要到十二点半才扔下它的皮飞去。明确：九点钟到十二点半，一方面写出作者细致耐心的观察，真实准确的说明蝉全部脱出壳需要三个半小时。

讨论4：在阳光暴晒的道路上有好些小圆孔，孔口与地面相平。

明确：在道路的前面加“阳光”“暴晒”两个限定词语，准确写出小圆孔出现的位置，也反映出作者观察的真实细致。

讨论5：我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。

明确：“必须”这个副词从程度上，“刀子”从工具上，一方面看出作者观察的真实，记录的准确，另一方面也写出蝉建造的地穴之坚固。与后文“未长成的蝉的地下生活，至今还是个秘密。不过在它来到地面以前，地下生活所经过的时间我们是知道的，大概是四年。”这句话相呼应，突出蝉生长的艰难。

讨论6：这小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都没有。

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明确：“约”表示估计；“一英寸”“一点儿”用数量词准确而真实的说明小圆孔形状。讨论7：其实，它干起活来简直像矿工或铁路工程师。

明确：采用拟人的修辞手法，把蝉当作矿工或铁路工程师，生动形象写出蝉神奇的本领。……

师生明确，总结文艺性说明文的特点：

文艺性说明文是说明文的一种，运用形象化的手法来介绍事物、阐述事理的说明文。又称科学小品，它与其他说明文不同之处，是采用了文学的表现手法。特点: ①短小精练，一篇集中说明一个问题。②资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性。

③文笔轻松、活泼、生动、形象，颇有文采，有叙述，有描写。④题材新颖、适时，是广大读者所关心的问题。

⑤语言深入浅出，通俗易懂，多用比喻、拟人等修辞手法，把科学融入艺术之中，富有情趣，引人入胜。

文艺性说明文具有较多的文学色彩。科学小品、名胜古迹、文物的说明简介等都属于这一类。写法活动活泼，富有情趣，多采用文艺笔调。比如，课文《松鼠》《绿色蝈蝈》都属于文艺性说明文。

老师启发学生再找出类似句子相印证。并总结本文的写作特点：1．文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对蝉的地穴和卵的形象描写，又有个人感情的流露。2．生动传神的语言。作者对蝉充满了悲悯喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人。比如，“可怜做母亲的对此一无所知”“幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着”这些语言都很生动传神。3．拟人手法的运用。像“其实，它干起活来简直像矿工或铁路工程师”“身体在空气中渐渐变坚强了”等都运用了拟人手法。拟人手法的运用，使得文章自然、亲切，增强了可读性。

五、合作探究法布尔孩童般的纯真童心，潜心观察的毅力。教师让学生以小组为单位找出词语句子，然后全班交流分享。讨论1.空壳挂在树枝上，有时可达一两个月之久。

明确：“一两个月”表达出法布尔潜心观察，对人类的“远亲”—昆虫的无限温情。讨论2.这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。

明确：“自由”“强壮”“柔弱”“漂亮”“沐浴”这些词语的运用，可以看出法布尔对蝉的喜爱，对自然的亲近，对生命的尊重。

讨论4：我从放大镜里见过蝉卵的孵化。

明确：用“放大镜”来仔细观察蝉卵的孵化，可见法布尔具有孩童般的童心和细腻的科学的严谨的观察力。

讨论5：接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出，总的过程大概要半小时。

明确：“它表演一种奇怪的体操”采用拟人的手法，像体操运动员表演体操，生动形象

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的描写出蝉离壳的过程。“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“翻”“钩”“脱”等动词用得非常准确，具体生动地展现蝉脱壳的整个过程之艰难，漫长。

讨论6：普通的蝉喜欢在干的细枝上产卵。它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。

明确：这个自然段记录蝉产卵的地方，可以看出作者的观察是多么的仔细，用笔是多么的准确。蝉在干的细枝上产卵，最小的枝，小到什么程度，作者用枯草或铅笔来比较。而且小枝还需要那种翘起的，并不是枯死的，只是差不多。“最小”“往往”“差不多”这些词语的运用，看出作者的科学严谨的态度。力求准确无误的记录。

讨论7：鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。但脱下的皮自动形成一种线，幼虫靠它能够附着在树枝上。幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。

明确：这一段着力描写幼虫脱下皮，在树枝上活动的情态。作者笔调转为活泼，用拟人的手法，当作一个可爱的婴孩，晒太阳，踢踢腿，试试力，这些动作描写，生动而具体地展现出蝉的幼虫的调皮，惹人喜爱，字里行间也洋溢着作者看到蝉的幼小生命的喜悦。

讨论8：四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢？

明确：这一段作者先用“四年”与“一个月”进行对比，突出强调蝉生长的艰难。作者怀着孩童般的纯真爱心，诚心诚意跟蝉交朋友，进行心灵的交流和沟通，他是如此的理解无言的蝉，进而希望人们喜欢它们，理解它们微不足道但一样伟大的灿烂的生命。

……

课堂小结：《昆虫记》是法布尔在数十年观察的基础上写成的巨著，其中既有准确翔实的客观记录，又倾注了他对“人类的远亲”——昆虫的无限温情。本文笔调活泼，读起来饶有兴趣，让我们对蝉这个小小的生灵有了全新的认识。文章语言真实准确，灵动而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，让我们再次深情的朗读课文中精彩的语句，体会法布尔孩童般的纯真爱心，潜心专注的精神，进而尊重生命，亲近自然。

六、布置作业：

在细致观察的基础上，客观记录一种小动物（如白兔、金鱼等）的习性与成长规律，学习本文有情节，有描写的方法，写作一篇说明文。

5.《姓氏歌》名师教案 篇五

教学目标：

1、认识“姓、氏、赵、钱”等12个生字，认识3个偏旁部首。

2、会写“姓、什”等7个生字，并能说出其笔顺。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。

教学重点：

1、认识“姓、氏、赵、钱”等12个生字，认识3个偏旁部首。

2、会写“姓”“什”等7个生字，并能说出其笔顺。教学难点：

了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。课前准备：

1、制作多媒体课件、能拆分、组合的生字卡片、词语。（教师制作）

2、学生预习课文，生字卡片。教学时间： 1课时 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，你能自豪地告诉大家，你姓什么？（抽多个学生回答。）

2、刚才大家说得很好，在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的„„同学们还知道哪些姓呢？

3、我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫《中华百家姓》，读起来顺口，便于记忆，就像一首歌谣。今天，我们就来学习其中的一小部分。

4、揭题：教师板书《姓氏歌》，学生齐读课题。

5、学习生字“姓、氏”。（1）组词：姓氏、姓名。

（2）识字方法交流：姓=女+生氏=纸—纟（3）你能用“姓氏”、“姓名”这两个词语造个句吗？学生小组交流，全班交流。

二、读文识字

（一）初读课文。

1、教师范读。（要求学生仔细听，听准生字的字音）

2、多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，遇到不认识的字多读两遍。

3、全班读课文，教师纠正读音。

（二）随文识字。

1、再次朗读课文，你从中知道什么？（小组内讨论，全班汇报交流）

2、大家说的对，本首儿歌总共2节，讲的都是有关姓氏。

三、学习第一小节

1、出示课件，让学生读一读。（边拍手边读第一小节）

2、指生朗读，小组朗读，全班朗读。

3、学习生字“李、张、古、吴”，认识“弓字旁”。

（1）找出在文中出现的地方：“木子李”、“弓长张”、“古月胡”、“口天吴”，学生指读。

自由读生字，你从中发现什么？他们有什么特点？（偏旁加熟字）平时在我们班也见到过这些姓氏，但你能把音读准确吗？你能给他们找朋友么？（同桌讨论，全班汇报交流）

（2）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。（全班汇报交流）①“李、古、吴”是上下结构，“张”是左右结构，都可以用“加一加”“换一换”等方法识记。

②“张”的偏旁部首是“弓字旁”，你还知道哪些字也含有“弓字旁”。男女比赛读第一小节。（教师指导）

4、你能做问答游戏吗？（1）出示课件，读一读。

（2）同桌互相练习问答游戏。比一比，赛一赛。（全班汇报交流）

四、学习第二小节

1、出示课件，学生自由读并思考：本小节与第一节有什么不同？

2、全班交流汇报：

①第一节姓氏是单个，第二节姓氏是两个，如：“诸葛”、“东方”。②教师引导：两个姓氏我们称之为复姓。（教师进行讲解）③你知道哪些姓名里含有复姓？（诸葛亮、王昭娇子等等。）

3、学习生字“赵、钱、孙、周、王、官”，认识“走字旁”和“金字旁”2个偏旁部首。

（1）同桌互读生字，同时给生字找朋友。（全班交流汇报）（2）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。（全班汇报交流）①“孙、钱”是左右结构，“王”是独体字，可以用“加一加”“换一换”等方法识记。（如：钱——线 王——玉）

②“赵、周”都是半包围结构，“赵”的偏旁部首是“走”，你还知道哪些字也还有“走字旁”。（如：趟、起）

③“钱”的偏旁部首是“金字旁”，你还知道哪些字也含有“金字旁”。（如：铅、铁）

④“官”是上下结构。

4、小组比赛读第二小节。（教师评比）

五、巩固生字

1、认读生字。

（1）以开火车认读带拼音生字。

（2）去掉拼音，指名读生字，然后开火车。

（3）生字回到文中，你能读准确吗？比一比，赛一赛。男女各派一人进行朗读。全班齐读。

2、指导书写。

（1）课件出示生字：“姓、什、么、双、国、王、方”。（2）学生自由朗读生字。

（3）教师引导：这几个生字，你能给它们按结构分类吗？ 左右结构：姓、什、双独体字：么、王、方全包围结构：国 出示课件，教师指导书写生字：

（1）出示课件：教师引导“姓、什、双”在田字格的占位在哪，你有什么发现？同时，帮他们找朋友。

①组词：姓名、什么、一双鞋等等。

②“姓、什”都是左窄右宽。“姓”中的“女”的一横要变短。教师进行书写，学生描红，再试写一个。（教师巡视并纠正）

③“双”字的第二笔的捺改成点，要和第四笔区分开。教师进行书写，学生描红，再试写一个。（教师巡视并纠正）

（2）教师引导：“么、王、方”在在田字格的占位在哪，你有什么发现？同时，帮他们找朋友。

①组词：什么、王子、方向等等。

②注意“么、王”在田字格的占位。“么”的第一笔是撇，“王”的第二笔是短横。教师进行书写，学生描红，再试写一个。（教师巡视并纠正）

③“方”的笔顺是点、横、横折钩、撇。教师进行书写，学生描红，再试写一个。（教师巡视并纠正）

（3）教师引导：“国”在在田字格的占位在哪，你有什么发现？同时，帮他们找朋友。

①组词：国家、中国等等。

②“国”字在写时注意点不能少，口要封严。教师进行书写，学生描红，再试写一个。（教师巡视并纠正）

六、背诵课文

6.《对韵歌》名师教案 篇六

学习目标

1.正确认读“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字；会写“虫、云、山”3个生字。认识“提、撇折、竖折”3种新笔画。

2.学习用普通话正确朗读课文，初步感受韵文的韵律美，了解句子意思。3.培养生态意识，热爱并尊重自然。

4.培养学生养成乐学善学的良好习惯——积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。学习用普通话朗读课文，背诵课文。

学习重点

1.正确认读“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字；会写“虫、云、山”等3个生字。认识“提、撇折、竖折”3种新笔画。

2.学习用普通话正确朗读课文，初步感受韵文的韵律美，了解句子意思。学习难点

1.培养生态意识，热爱并尊重自然。

2.培养学生养成乐学善学的良好习惯——积极的学习度和浓厚的学习兴趣。学习用普通话朗读课文，背诵课文。

课前准备 1.制作课件。2.预习课文。课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、游戏导入，激趣促学。

1.游戏规则：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。如：老师说“天”学生说“地”。依次完成“长——短 黑——白轻——重”。

2.教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。3.出示大自然的景物图片。

师：我们生活在美丽的环境中，大自然是我们共同的家，我们都要爱她。让

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我们一起来认识一下来自大自然的朋友。（课件出示：云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫的图片）

4.教师导入新课，板书课文题目《对韵歌》。

二、初读课文，检查预习情况。

1.学生自由读对韵歌，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。2.小组讨论交流在试读的过程中遇到的困难，互相纠正，共同进步。3.出示课文生字，全班汇报，教师点拨。4.齐读课文。

三、识字教学，图文结合。

1.指名读课文，纠正朗读不正确的字音。

2课件出示图片及文字，引导学生看图读韵歌，如：出示“云和雨的图片及文字”等。

3.出示课文会认生字，学习生字。（1）出示“对”字。个别读，齐读。

（2）认识“对”字的部首及结构，找出“对”的反义词。

（3）出示“雨风花鸟”的图片，让学生猜一猜这是什么字？然后相机指导学生结合图片组词。

（4）把生字放回句子中指生个别读，齐读。4.理解词语。

（1）课件出示最后一句。指名学生朗读。

（2）去掉“山清对水秀，柳绿对桃红”中的“对”字，再读读，谁想读？（3）“柳绿”和“桃红”这两个词合在一起时我们习惯读成“桃红柳绿”。请学生大声读。

（4）学生赛读，看谁读得最好。

（5）同学们，你们真棒，都说“桂林山水甲天下”，老师奖励你们，让你们欣赏一下桂林山水风光，好吗？（出示课件，播放桂林山水风光。）

（6）看完这样的山水，你有什么样的感觉呢？可以用哪个词来说呢？（山清水秀、鸟语花香）

（7）你能用这些词来介绍自己的家乡吗？

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四、融会贯通，反复练习。

1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

2.生字运用，在7个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。

五、布置作业。1.读生字。2.读词语。

对错对比白云 乌云 大雨 下雨 刮风大风 红花花朵小鸟鸟语花香 高山 山清水秀 3.搜集你喜爱的汉字，把它们介绍给大家。

第二课时

一、复习导入，巩固识字。1．第一关：我会读。（1）课件出示苹果上的字。（2）指名认读。（3）开火车读生字。

（4）读成语：山清水秀、桃红柳绿。2.第二关，我会背。（1）引导学生读《对韵歌》。

（2）指名2-3名学生当小老师领读课文。（3）男女生对读。

二、引导学生学编对子歌。

1.过渡：孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中操《拍手歌》放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。

2.请学生跟着老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手，摸摸我的眼睛——1、2、3； 拍拍我的小手，摸摸我的耳朵——1、2、3（耳对眼）。

拍拍我的小手，摸摸我的鼻子——1、2、3，3/5

拍拍我的小手，摸摸我的嘴巴——1、2、3（鼻对口）。

拍拍我的小手，跺跺我的小脚——1、2、3（手对足）。

3.随机大屏幕出示：耳对眼，鼻对口，手对足。

4.总结：我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起！掌声送给自己！请坐下。引导学生读一读自己编的对子。

5.师：对韵歌中的词语一定是反义词吗？

不一定。只要是相对的事物就行，比如天和地、日和月、风和雨，等等。

三、指导学生书写。

1.出示“云风鸟虫”的字理图片，运用字理教学。

云：象形字。两横画表示天上横向的云层，弯钩表示卷状的云团。

风：空气中流通的一种现象。

鸟：甲骨文和金文的字形都是十分形象的一只鸟的样子，突出了它尖尖的嘴和细细的脚爪。

虫：字形是一条虫的样子，上端是尖尖的头，有的还有两只眼睛，下面是弯曲的虫身。

小结：古人很聪明，他们能根据事物的特点，创造出汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！

2.给生字扩词。

3.课件出示田字格，复习田字格各部件的名称。

4.教师在田字格中指导书写新笔画“提”“撇折”“竖折”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空，再在本子上练习书写。

5.教师范写“虫、云、山”三个生字，学生跟着书空再描红。

6.展示学生作业，师生点评。重点注意“虫”的第五笔是提，不要写成横；“云”和“山”要注意“撇折”和“竖折”的区别。

四、反复诵读，拓展延伸。

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。2.男女生对读。

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3.师生对读。

4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

五、教师总结，激发自主识字兴趣，完成基础训练。

1.教师小结：我们不仅可以在学校、课堂中识字，在看电视时，在大街上，留心看，用心记，也能认识许多汉字宝宝呢！

2.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的生字宝宝。3.打开基础训练-《对韵歌》，一起来闯关吧！

六、板书设计。虫 云 山

7.《小蜗牛》名师教案 篇七

教学目标：

1.有主动识字的愿望，认识12个生字和“王字旁”一个偏旁；会写4个生字。重点学会“对”和“妈”，养成观察汉字占格的习惯。

2.正确、流利地朗读课文。

3.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。教学重点：

借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。教学难点：

正确、流利地朗读课文。课时安排： 2课时。教学过程：

第一课时

一、图片导入，激发兴趣

1.猜谜语：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。（打一动物）。是什么呀？对，小蜗牛。（板书：小蜗牛）2.学生齐读课文题目。（出示蜗牛图片）师生简介。

3.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，出示自读要求：借助连环画和拼音读课文，读不通的句子用线画出来。

2.听范读，注意听准字音和句子的停顿。找一找：小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？

三、生字学习

1.让学生自由朗读课文，动动小手画出课文中的生字。

①课件出示带拼音词语，学生借助拼音自己读，试着认读自己不认识的字词。师生共同学习词语。②课件出示去掉拼音的词语。

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③课件出示带拼音的生字及去掉拼音的生字。生读，师指导。师生共同学习生字。学习“王字旁”。

指名读，开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

2.书写指导。（1）学写“对”字。

①观察“对”字在田字格中的位置。

②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

③学生动笔写一写。（2）学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。②观察“妈”字在田字格中的位置。③教师范写，强调“女字旁”。（3）学写“全”“回”两个生字。①用加一加的方法记住这个字。

②观察“全”“回”字在田字格中的位置。

③教师范写，强调“全”的“人字头”盖住下面的“王”部。“回”的四横、四竖的间距要均匀。

3.整体感知。

导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

（1）学生大声自由读课文。

（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求：不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。评议学生朗读情况。

四、巩固训练

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打开“基础训练-《小蜗牛》”，一起来闯关吧！

第二课时

一、学习课文，感受四季特点 1.学习第一节。

（1）从这个部分中，你知道了什么？ 春天来了，小树发芽了。你知道春天还有哪些特点吗？

预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了„„（2）指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

2.自然过渡，学习第一次对话。

引导：小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈它看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？

课件出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”

（1）请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读第一部分吗？（2）理解“已经”一词，用“已经”说一句话。预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。（指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。）（3）从蜗牛妈妈的这句话中，你还知道了什么？ 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。小蜗牛太慢了，妈妈想让小蜗牛爬快点。

（4）小蜗牛摘到了吗？（没有）为什么呢？让我们接着往下看吧！3.学习第二次对话。

引导：小蜗牛在夏天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈它看到的景象，是什么样子的呢？

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

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蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。”（1）小蜗牛采到草莓了吗？为什么？（2）小蜗牛看到的小树林是什么样子的呢？ 4.学习第三次对话。（1）出示自学提示：

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛做什么的句子。

③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。④从最后一个自然段中你读懂了什么？（2）小组之间交流，教师巡视。（3）指名交流。

二、角色朗读，情境再现 1.三人小组合作分角色练读。

提示：注意角色分配（一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈）。2.指名分角色朗读。3.评选出最佳选手。

三、巩固练习

打开“阅读训练-《小蜗牛》”，一起来闯关吧！

四、布置作业

1.把《小蜗牛》的故事讲给别人听。

2.阅读《珍惜时间》、《和时间赛跑》和《龟兔赛跑》。