洗碗小学五年级作文

洗碗小学五年级作文（通用16篇）

1.洗碗小学五年级作文 篇一

寒假到了，随我自己支配的时间显得更多了。不过，光呆在家里看书、做作业等，可不太好，还要多运动。于是我决定帮爹娘干点家务活。

我坐在椅子上思索着干点什么家务活，抬头望见老娘正准备向刚“退出江湖”一堆碗筷“大开杀戒”。我心想，嘿嘿，机会来了，便起身快步迎向老娘。

“老妈，要不要我帮你洗碗啊?”

“哟，长大了啊!老娘我没白疼你啊!来，我教你。”老娘慈爱地摸摸我的脑袋。

“首先将池子里放满热水，加上洗洁精……”老娘开始滔滔不绝。我照吩咐将碗筷放入满是泡沫的水中，再把抹布浸湿，接着用湿抹布擦拭一只只油腻腻的碗，擦到一点油污都没有为止。

“洗刷刷，洗刷刷，洗刷刷，哦哦……”我随着自己洗碗的节奏唱了起来。哦，碗洗完了，该洗筷子了。

“呃，这个筷子可就有讲究了。一捆竹筷放手心，双手合十水中搓，先搓头来后搓尾，最后一擦完事儿了。”我直搓得双手通红，终于搓洗干净了。

“再用清水冲洗干净……”老娘继续指导。我把水池中的泡沫水放掉，又把晾在一边的带有洗洁精的碗筷放入池中，打开水龙头冲洗它们。

到最后两个步骤了。此时此刻我已经是满头大汗了，一次洗碗能把我折腾成这样!我用干抹布擦干净所有碗筷，再逐一收拾，这样，洗碗也就到此结束了。

我把池子里的水放掉，关上消毒柜的舱门，反过手来，哎哟，真是触目惊心啊，两只手因为长时间浸泡水中而皱起皮来。

呼，好累啊!没想到一个洗碗有那么多过程，我腰都酸死了!仔细想想，洗碗对爹娘还是简单的，说明我平时做的家务活不够多。我一定要多做体力活，为爹娘分担辛苦。其实做家务活也是一种脑力的休息。

2.洗碗小学五年级作文 篇二

1.课前学习 ———为更好地阅读做准备

1.1指导预习, 教方法。

课前预习是培养学生自主学习能力的一个重要方法。 学生已经升入五年级, 可以熟练掌握阅读方法:首先要求学生通览全文, 将不认识的字词标出, 将不理解的句子画出;随后借助工具书, 明确字词的意思。 其次要求学生熟读课文, 达到正确且流利地朗读课文[1]。 最后要求学生边读边想, 读完课文后能比较准确地回答出课文的主要内容。

1.2加强词句练习, 重积累。

读课文只有在理解课文中的词语和句子的基础上, 才能更好地明确文章的主要内容和中心思想; 只有明确学过的词语的意思并根据需要进行再创造, 才能更准确地表达自己的真情实感。 词语训练要注意两点:一是重视词句本身的理解, 二是要重视词句在句子或文章中的运用[2]。 引导学生对词语和句子进行理解及时掌握, 先要明确这些词语和句子一般在哪些情景进行使用。 有些词语意思浅显, 学生很容易自己理解;有些词语语义晦涩难懂, 教师要精讲并造句帮助学生理解。在进行句子练习时, 教师不仅可以引导学生对课文中的句式进行变换, 如“被字句”换成“把字句”;当然, 还可以引导学生进行造句、仿句练习。掌握一定量的词语和句子, 是更好地阅读和写作的重要基础。因此, 进一步引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要, 是培养阅读能力的重要内容。

2.课堂教学 ———引导学生更好地掌握阅读方法

2.1多形式读, 启迪思维。

孔子有言:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。 ”课堂教学自然要避免单调乏味, 其中一个行之有效的策略就是设计形式新颖、内容丰富多样的读书活动。 这样不仅可以让学生在灵活多变的教学过程中充分享受读书的乐趣, 更能进一步达到阅读要求的效果。 从不同的角度设计, 读书形式也就多种多样。 从阅读目的说, 可以开展:引读、范读、赛读、评读、品读。 从阅读速度说, 可以开展:速读、慢读、跳读, 等等[3]。

例如教学《钓鱼的启示》这篇课文时, 就可以让学生分角色进行阅读, 以便学生更好地融入角色, 理解文章要表达的主要思想。

例如教学《珍珠鸟》的7、8、9、10自然段时, 由于这几段的构段方法是相同的, 因此我把读思、读说、读写等有机结合起来。

教师引读: (1) 老师:雏儿是什么样的? 学生读有关的句子。 老师:起先在哪里活动? 学生读。 老师:随后呢? 学生读。 (2) 老师:久了? 学生读。 老师:渐渐的? 学生读。 老师:它先? 学生读。 (3) 老师:它放开胆子? 学生读。 老师:它完全放心了? 学生读。 老师:有一天? 学生读。 老师引着大家这么一读, 你们有什么新发现?启发学生写下发现的东西。 然后设计读写结合训练: 雏儿与作者还会有怎样亲密的互动? 请你展开想象的翅膀, 写几句话。

叶圣陶先生说:“语文教材无非就是例子。 ”实践证明:通过引读理解课文内容, 引领学生发现课文构段的规律, 可以习得方法, 启迪思维, 举一反三, 触类旁通, 读思、读说与读写结合, 先说后写, 水到渠成, 为单元的作文教学做了很好的铺垫。

2.2自主阅读, 放飞心灵。

在小学语文阅读教学中, 读是悟的基础, 悟是读的深入, 练是读和悟的融会贯通, 是语言积累和运用的水乳交融, 是技能的形成过程。阅读教学中应做到以人为本, “训练”中包容“感悟体验”;以读为本, “感悟体验”中体现“训练”。 对语言文字的感悟能力, 需要语文老师做长期的、细致的练习和培养。文章是表情达意的工具, 鲜明的态度, 真实的情感是朗读的灵魂。而选择好了“读”的方式, 找准了语言文字情感的基调, 才能与文本与作者产生共鸣, 涌起随之而至的激情, 鲜明的态度与真实的情感也才能从“读”的声音语调里自然而然地流露出来。

3.课后学习 ———有兴趣有计划的阅读

3.1鼓励课外阅读, 培养阅读兴趣。

要提高阅读能力, 光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。 我们必须通过阅读教学, 激发学生在课外主动找读物看的兴趣。 在教学中, 有时会遇到这样的情况:学生提出的问题, 教师一时难于解答, 可以发动学生把疑难解决。 在我引导同学们学习了《丝绸之路》这节课后, 有学生提出问题:“为什么骆驼可以在沙漠中生活? 其他生物像羊、牛, 为什么不能在沙漠中生活呢? ”这是从课文中引申出的问题, 难以预料。 我随即向学生发问, 请学生结合自己课外的读物进行解答。 这样不仅解决了问题, 而且鼓励学生进行课外阅读;不仅增强学生的阅读能力, 而且拓宽学生的知识面。 教师可以适时介绍一些学生感兴趣的、符合学生认知特点的读物, 帮助学生培养阅读兴趣, 养成爱读书的好习惯。

3.2小组阅读, 制订计划。

教师可以组织学生形成小组, 组内成员共同制订阅读计划, 具体可以包括:读哪些书, 什么时间进行读书笔记的交流等。 这样通过小组的共同学习, 既可以起到督促作用, 促使学生共同学习, 共同进步, 又可以帮助学生互相合作, 共同培养学生对阅读的兴趣。 对于大多是独生子女的新时代的小学生来说, 小组阅读, 进一步培养学生的团结协作能力、与人沟通的能力及语言表达能力, 等等。

阅读, 在学生学习和生活当中都有不可替代的作用。 培养学生的阅读能力不是一朝一夕的事, 要长时间下工夫;而且要切实落实《课程标准》, 更应将课前、上课过程中及课后三个环节有机结合, 这样才能更好地培养学生阅读兴趣, 提高学生阅读能力。

摘要：在深化教育改革的进程中, 教育面临新的挑战和机遇。基础教育工作者感受着中国教育领域的理念及行动变革。如何提高阅读质量, 是一个需要不断探讨的问题。不仅要切实落实课堂教学过程中的多形式读和自主阅读, 而且要从课前学习的预习及增强词句练习, 课后的课外阅读及制订计划读着手。三管齐下, 才能切实提高学生阅读质量, 进而达到理想的阅读效果。

关键词：阅读教学,课前学习,课堂教学,课后学习

参考文献

[1]张庆芳.小学英语课堂教学的实践[J].都市家教 (上半月) , 2014.

[2]袁艳杰.阅读伴成长[J].课程教育研究, 2013.

3.洗碗小学五年级作文 篇三

一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施

作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的   ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。

二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施

生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。

小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。

4.洗碗五年级记事作文 篇四

洗碗五年级记事作文

今天中午，我们吃完饭后，我大声地对妈妈说：“妈妈，今天我来洗碗。”爸爸妈妈用怀疑的眼神看了看我。我用肯定的语气说：“我能行!”妈妈说：“开始洗了吗，请问?”我神气地说：“可以了!”

于是，我开始洗碗了!我左手拿碗，右手拿抹布。开始动手了!我擦了一个碗就放一个碗。ok!第一步完成了!下面是第二步——用清水洗干净。首先开水龙头，然后拿毛巾在水龙头下面进行清洗。ok!第二步完成了!我对妈妈说：“妈妈，我已经洗好碗了!”妈妈走过来检查后说：“我的小宝贝长大了，洗得可真干净啊!”我听后，心里象吃了蜜糖一样甜!

5.我学会了洗碗五年级作文 篇五

说干就干，我挽起袖子，把碗槽里的碗大在下小在上的摞好，在水龙头下用清水把碗中的渣子先冲掉，然后在碗上滴几滴洗涤灵，兑上一点清水，用洗碗布把每个碗都抹一遍，去掉碗上的油腻。然后用热水冲掉洗涤灵的泡沫，碗就变得光洁如新了。别看我现在说的这么流畅熟练，做的时候可是极吃力。因为碗上沾满了油腻，洗涤灵也是滑溜溜的，总感觉手在打滑，好几次差点把碗打碎。我在心里暗暗地鼓励自己：陶陶，你能行，不就是洗个碗嘛，没什么了不起的，慢点洗，别着急!就这样，我一边按照妈妈教的方法一步一步地去做，一边在心里给自己打气。因为紧张和认真，我出了满头大汗，还溅得身上水淋淋的，活像个落汤鸡，但我坚持着，终于把碗洗好了。

看着自己洗好的一摞碗，想到终于能为亲爱的妈妈做点事了，高兴得顾不上自己的狼狈，大声叫道：“妈妈，我洗好碗了!”妈妈闻声来到厨房，看到眼前的一切，激动地说：“我儿子能洗碗了!真好啊!”

6.第一次洗碗五年级作文450字 篇六

人生中有许许多多的第一次，它像一艘小船，记载着人生中的酸甜苦辣。可是让我最难忘的，最记忆犹新的还是那第一次洗碗。

那是一个风和日丽的下午，阳光像一个个活泼可爱的小精灵从窗外射进来，路旁的`树轻轻地摇摆着。我刚刚吃过午饭，妈妈像往常一样走进厨房，习惯性围起围巾，拿起洗洁精，开始洗碗了。我站在一旁，也有点技痒，对妈妈说：“妈妈，我都十二岁了，该懂得照顾自己了，要不就从洗碗做起吧!”妈妈露出了笑容，欣慰地说：“好啊!”

我学着妈妈的样子，围好围巾，开始动手了。手刚刚放进水里，哇!真冷!我不放弃，继续拿起碗，咬着牙，挤了些洗洁精在抹布上，往碗里一擦，哟!黄黄的脏东西被我擦掉了，碗姑娘又穿上了洁白的新衣服，正向我道谢呢!心里突然觉得美滋滋的。洗第二只碗的时候就没那么容易，我此刻的手又累又肿，特别想休息，再看看还有那么多只碗等着我去给她们“换衣服”，我有点后悔了，回头望了望母亲。可又转念一想：我都这么大了，不应该依靠母亲了，再说我连这么一次都坚持不下来，那母亲这些年又是怎么熬过来的呢?于是，我转过头来，伸出疲惫不堪的双手继续把它们放在碗上，使劲地用抹布在碗上摩擦着。10分钟过去了，我的任务终于完成了，就像笼子里的鸟飞向天空一样快乐，突然感觉一阵轻松，看着这些碗，虽然手又累又麻，可心里却像吃了蜜糖一样甜。

7.小学五年级班主任工作研究 篇七

一、重点抓班级常规管理, 培养小学生的良好习惯

小学班主任在日常工作中需要从小事做起, 重点抓班级常规管理, 无论是五年级小学生的学习方法、纪律行为, 还是他们的课间活动、生活习惯等, 班主任都要做到灵活掌握, 为小学生创设一个良好的学习环境和生活环境。我每天都会坚持早到学校, 然后进入班级帮助小学生做好值日和自习, 并积极与学生进行沟通交流, 了解他们的心理状态和思想情况, 针对他们的个性特点, 给予耐心的指导和教育。很多五年级的小学生都有自己的主见, 对于班主任的教育容易产生逆反心理, 不能积极配合班主任的工作。针对这样的情况, 我会细心地与学生互动, 找到他们的兴趣点, 融洽师生关系。如今的小学生大部分都是独生子女, 在家里受到了父母过分的溺爱, 因此容易产生任性、孤僻等不良行为习惯, 对他们的成长产生了严重的影响。我在工作中会进行有针对性的教育, 找准小学生情绪变化的原因, 为他们树立学习的榜样。

二、组织班级集体活动, 增强小学生的主人翁意识

在新时期, 小学班主任要经常组织班级集体活动, 让五年级小学生能够在一起玩耍, 一起进步, 增强学生之间的感情, 提高他们的凝聚力和向心力。在组织班级活动时, 教师要充分挖掘学生的潜力, 增强他们的主人翁意识, 让他们体验活动的兴趣。在我的班级中, 有一段时间出现了学生纪律涣散的情况, 学生之间经常发生矛盾, 各学科教师都向我反映班级中出现的问题, 我给予高度的重视。我首先组织五年级小学生召开“文明伴我行”的主题班会, 让每位学生都进行发言, 谈谈自己如何规范行为和思想, 以及如何更好地提高学习成绩。学生通过这次班会, 都进行了深刻的反省, 班级的纪律得到了大幅度的提升。我还会组织五年级小学生进行集体户外活动, 带领他们到公园中或者大自然中体验生活, 以培养他们的乐观心态, 使他们保持高度的学习热情。

三、让学生参与班级管理, 促进班干部发挥主动性

传统的班级管理方式是班主任“一人独大”, 在班级中向学生发号施令, 使学生对班主任产生恐惧心理, 从而不敢与班主任进行交流互动。在新课改背景下, 我进行了不断的改进, 要求五年级小学生积极参与班级管理, 发挥自己的主动性和积极性, 更好地为班级服务。秉承公平公正公开的原则, 我在班级中进行了民主选举, 让学生自己选出班干部, 使班干部与班主任互相配合, 提高班级管理效率。班主任必须要学会信任学生, 尊重学生, 让他们真正活跃起来, 我每周都会进行一次班干部会议, 听取班干部的工作自述和工作想法, 帮助班干部排除工作中的困难和影响, 并且会定期更换工作不积极的班干部, 让有能力的学生得到重用, 管理好班集体, 让他们真正成为班主任的得力助手。班干部还必须要发挥带头作用, 我让班干部一对一的对后进生进行辅导, 帮助他们提高学习成绩, 养成良好的学习习惯, 进而促进全体学生的共同进步。

四、善于发现小学生的闪光点, 实现师生互动交流

五年级是强化好习惯和改正坏习惯的关键时期, 班主任需要善于发现学生身上的闪光点, 给他们提供优质的学习环境, 更好地实现师生互动交流。俗话说:金无足赤, 人无完人。再好的学生也会有做错事的时候, 再差的学生也有自己的优点, 班主任应该正视小学生的实际情况, 学会因势利导的激发学生的情感, 尤其是对后进生, 要让他们感受到班主任的关爱, 改变他们错误的思想。比如, 在班级中, 有一位学生的学习成绩一般, 但是他特别有爱心, 能够为同学服务, 每天为班级摆桌椅, 捡地上的垃圾, 在同学们心中具有良好的形象, 因此我表扬了他的行为, 并且为他树立学习的信心, 促进他做到德、智、体、美综合发展。班主任要对学生多一些鼓励, 少一些抱怨;多一些表扬, 少一些批评;多一些赞美, 少一些伤害, 使学生接受班主任, 乐于在班主任的帮助下茁壮成长。

五、班主任注重家校联系, 互相配合教育好小学生

除了上述的方法以外, 小学班主任还要注重家校联系, 经常举办学生家长会, 让家长了解孩子在学校里的表现, 也能够让班主任知道学生在家里的情况等。现在很多办学实力强的初中都必须要经过考试才能进入, 因此五年级的小学生必须要有压力, 这样才能够产生动力, 提高学习效率, 考入理想的初中, 因此班主任要与学生家长紧密配合, 双管齐下, 这样才能收到良好的教育效果。同时, 班主任还要定期与家长进行电话交流或者家访等, 帮助五年级小学生减少心理负担, 增强成就感。小学班主任需要对学生负责, 要对家长负责, 建立新型的班主任与学生关系, 提升小学生的心理素质和道德品质。

总之, 小学班主任工作任重而道远, 需要班主任坚持不懈地发挥主导作用, 做好班级的组织者和学生的引路人。在今后的工作中, 我会一如既往地组织好班级的各项日常事务, 打造积极向上的班级风气和学习风气。

参考文献

[1]易福强.浅谈小学五年级的班主任工作[J].读写算, 2013 (7) .

8.洗碗小学五年级作文 篇八

b€"Do gu€#7 ji€"？ f€"Vn g€"V bo h€？ xi€？

（ ） （ ） （ ） （ ）

ji€鄌 ji€#9 m€鄌 xi€醤 zh€鄋g zh€鄋g

花（ ） （ ）菜 草 （ ） （ ）弃 蚊（ ） （ ）单

二、请你用“√”在括号里选择正确的读音或汉字。（3分）

混沌（h€鷑 h€鵱 ） 莲花落（lu€？ l€鄌） 聪颖（y€#5n y€#5ng）

洗（澡 操） 莫（名 明）其妙 （幸 辛）亏

三、按要求答题。 （12分）

1.选择恰当的词语填在相应的括号里。（3分）

激动 感动 沟通 连接 反映 反应

王明听了李老师的话深受（ ）。可见文雅、和气、宽容的语言，不但（ ）了人们的心灵，而且（ ）出一个人的思想情操和文化修养。

2.根据要求写词语。（5分）

（1）把下面的词语补充完整，并完成练习。（2分）

缕缕（ ）香 平（ ）无奇 高深（ ）测 豁然开（ ）

（2）根据提示写词语。（3分）

①写作文时，我想用 、 等四字词语来形容一个人的口头语言表达能力。

②“今天晚会来的都是娱乐圈的大腕！”这句中“ ”是新词。我还知道的新词有： 、 、 。

3.连线。（4分）

问候语 “真对不起，让您久等了！”

道歉语 “您辛苦了！”

慰问语 “张华最近忙吧！请转达我对他的问候！”

告别语 “希望不久的将来还能在这里欢迎您！”

四、按要求写句子。（8分）

1.小时候和祖父在园子里干活是一件快乐的事情。（换一种说法，使表达的思想感情更加强烈）（2分）

2.我们的日子清苦。我们的精神生活是丰富的。（用关联词语把这两句话连成一句话）（2分）

3.体会下面句子的特点，照样子续写一个句子。（4分）

花开了，就像花睡了似的。鸟飞了，就像鸟上天似的。虫子叫了，就像虫子说话似的。

，就像 。 ，就像 。

五、拓展积累。（4分）

小时候，你一定也学过不少童谣、谜语，回忆一下，并把它们写下来。

童谣：

谜语：

六、根据课文内容填空。（11分）

1.君子不失色于人， 。

礼到人心暖， 。

2.《我和祖父的园子》一文，“我”回忆了 、 、 等童年在园中玩耍的情境，表达了作者 之情。

3.“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”句中第一个“长”的意思是 ，第二个“长”的意思是 。

4.《谈礼貌》一文在开头引用古训之后，通过 、 、 三个事例来说明“礼貌待人”的重要性。

七、阅读感悟。（23分）

（一）阅读课文片段，细心回答问题。（9分）

一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

1.“爸爸的叮嘱”指的是 。 （2分）

2.请用一个词语概括一下文中的“我”所看到的这一幕。（1分）

3.“我”推开病房的门，为什么怔住了？（3分）

4.“一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”这句话你是如何理解的？请写下来。（3分）

（二）认真阅读短文，轻松回答问题。（14分）

春天的心

①早春的一个中午，煦风微送，晴空万里。阳光，正让人有些惊喜地倾泻而下，暖暖地照在每个人的身上。

②公园里，一大片迎春花正在率先辉映着和风暖阳的呼唤，一面夸张地舒展着身姿，一面怒放着鹅黄娇嫩的花朵。

③我忍不住了，就用手里的摄像机记录下这早春的时刻。

④不知什么时候，竟涌过来一大帮十几岁的孩子，他们一来到这片迎春花面前，便使劲儿地唤着花朵，有的还把脸埋进了迎春花的枝条里面，他们完全陶醉了。

⑤冷不丁地，一个男孩跑到我面前，对我说道：“叔叔，你能不能为我们录一段像？”看到他脸上花苞似的期待，我怎能不答应呢？我准备为他们录像。可就在这时，一个女孩走到他面前，小声地说了几句话。随后，就见那个男孩皱着眉头想了想，又和其他几个孩子悄悄地说着什么。然后，那个男孩大声对其他孩子说道：“叔叔摄像机里面的电不多了，为了能够快些录完，咱们就来一种新颖的方式，围着迎春花跳着跑一圈儿怎么样？”他的话刚说完，刚才那个女孩就和另外几个孩子（激烈 热烈）响应起来。于是，那帮十几岁的孩子就排成一队，手牵着手，围着那片迎春花，整齐而有节奏地微微弯下身体，并起双脚跳着跑。我一边给他们摄像，一边纳闷儿：这些孩子怎么了？我并没有跟他们说摄像机里电不多了呀！况且，就算是要快些摄完的话，他们围着迎春花跑一圈儿就可以了，可为什么要并着双脚跳呢？

⑥当我为那些孩子摄完像，并将录像带交给他们后，他们向我致了谢，一起向公园里别的地方走去。可是，这个时候，我却突然发现他们当中的一个女孩，走路（竟然 果然）一跛一跛的。她，是个残疾孩子。

⑦我恍然大悟：原来，刚才那些孩子之所以要并起双脚，围着迎春花跳着跑，是为了她，是为了让她和他们一样，在这如画的春天里留下一个完美的记忆。

⑧那一刻，看着那些离去的身影，我忽然感到：其实，这早春里最美的景色不是那些迎春花，而是这些灿烂纯真的孩子。他们都有一颗春天的心，就像那轮春天的太阳，明亮、温暖，向四周散发着光芒！

1.联系上下文理解下面词语的意思。（1分）

恍然大悟：

2.用横线在文中的括号里选择合适的词。（2分）

3.第⑤段中说“一个女孩走到他面前，小声地说了几句话”，请想一想，女孩会说些什么，并将其写下来。（3分）

4.短文第⑦段中“我恍然大悟”，这里的“我”明白了，刚才那些孩子并起脚跳着跑，是为了 。（2分）

5.读完全文，你感受到作者所说的“春天的心”是一颗怎样的“心”？（3分）

6.你最喜欢文中的哪一个人物？为什么？谈谈你的见解。（3分）

八、习作。（30分）

9.小学三年级作文：洗碗 篇九

妈妈非常高兴：“可以呀。”

我是第一次洗碗，妈妈得教教我。她拿起一只碗做示范，先用抹布把碗的内部洗干净，再把手腕一转，把碗的外部也洗干净，看上去非常简单。我在旁边双手比划着，好像很容易。

妈妈放下洗干净的碗，说：“你自己来洗，我在旁边看着。”

我拿起一只脏碗，学着妈妈的样子，拿抹布在里面转啊转，直到我觉得它非常干净了，再转一下手腕，在碗的外面转啊转，一只碗洗干净了。“不错嘛。”妈妈在旁边及时地夸奖我。我心里像吃了蜜一样甜，学会了洗碗，以后就可以帮妈妈分担些家务了，妈妈就不用那么辛苦了……

10.小学三年级作文洗碗 篇十

“嗯，那就让洗她碗吧！”

我听了爸爸妈妈的对话，心里十分兴奋，心想：哼哼，洗碗这么简单，不就是里一擦，外一抹吗!难道我还不会？今天我可要让他们好好瞧瞧我的厉害，嘻嘻嘻——

好像过了半个世纪似的，爸妈终于来叫我去洗碗了。我呢，立即就春风得意地去了。

我首先从洗手池旁边的挂钩上取下抹布，拧开水龙头。接着我拿出脏碗，准备实行我的秘密计划——大显身手啦。然后，我紧紧地拿着抹布，用手托着放进脏碗内部，使劲地抹了两回合，便认为擦干净了，便放心地把碗翻了个底朝天来洗下面，我又像刚才那样擦了几下，一只碗就算被我“洗”干净了。

站在旁边的妈妈看见我的模样，忍不住哈哈大笔起来“你这哪叫洗碗啊，衣服都湿透了，碗也洗不干净。好好看看妈妈是怎样洗的！”

我听了妈妈的知，低头瞧了一瞧自己的衣服，湿一块干一块地。贴在身上好不舒服。我觉得洗碗太难了，不仅废力气，还要有“牺牲”精神才能把事做好。我不想再洗了，打算中途“开溜”。妈妈似乎看透了我的心思，便对我说：“做什么事都不能灰心，坚持不懈才能成功。”

妈妈的这一番话给了我无究的勇气和力量，我又仔仔细细地看着妈妈是怎样洗碗来：只见妈妈左手拿碗，右手拿抹布，又把抹布放在碗的边缘，一边快速转动碗一边用力地擦，边缘擦干净了，妈妈又照样把碗的里面与底部擦得一干二净。

我情不自禁地赞美道：“真神了，这么干净！”说着我像妈妈一样洗起碗来，不一会儿，一堆干干净净的碗摆在我眼前。

11.小学五年级语文的创新教学 篇十一

关键词：小学语文；寓教于乐；互动；因材施教

我们生活在一个高速发展的时代，信息更新的速度远比我们接受得快，对于孩子来说也是一样，一成不变的事物对他们来说意味着枯燥无味。所以作为新世纪的小学语文教师，一定要让自己传播的知识充满新鲜感才能吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣。那么，如何在教学过程中不断创新呢？

一、寓教于乐，让学生主动参与到教学中

传统的小学语文教学模式就是教师在讲台上干巴巴地讲课，学生在下面记笔记。尤其是在文章阅读的课堂，几乎所有的学生回答问题的答案都是一样的，教师给一个回答的模板，学生只要往里面套话就可以了。这样的课程学生很容易产生抵触心理。因此，笔者认为教师在进行文章阅读之前，可以先给学生设定好一个特定的情境，给学生分组，让学生各自扮演喜欢的角色，主动参与到教学过程中才能够清晰地理解所学习文章的真正意义，并且能够激发学生的想象力和合作能力。教师在阅读之后的提问中也要鼓励学生说出自己的看法，不要拘泥于一种标准答案，对于学生提出的新观点要给予肯定，给学生学习的信心。

二、充分发挥课堂的互动性

课堂是个很有创造力的地方，教师在教学过程中要充分利用课堂这个能够与学生很好地交流的场所，鼓励学生提出自己的见解，尤其是在写作教学中，不要扼杀学生的创新性思维。

三、对于不同学习层次的学生要因材施教

每个学生对于知识的掌握程度都是不一样的，作为一名合格的教师，一定要全面了解全班每一名学生的学习情况，并且进行分层教学，在布置学习任务的时候要有针对性，对不同的层次的学生要一视同仁。并且当学生完成了适合自己能力的学习任务时教师要及时给予肯定和鼓励，保护学生的求知欲望。

小学五年级的语文教学工作很关键，作为一名小学语文教师，在教学过程中要及时发现教学方法上的缺陷，努力创新，让学生在学习过程中感受到知识的乐趣。

参考文献：

孔祥飞.语文课堂教学中学生创造性思维的培养[J].新课程学习：基础教育，2011（05）.

12.洗碗小学五年级作文 篇十二

关键词：营养状况,膳食调查,生长发育

小学五年级的学生, 身体发育再次进入一个高速发展期, 此时身高体重明显增长, 骨骼肌的力量也迅速增长, 其营养需要显著增加。良好的膳食营养摄入不仅促进五年级小学生的生长发育, 对其学习成绩甚至升入中学后的学习能力也有显著影响。为了解重庆市不同地区小学五年级学生生长发育情况以及膳食营养摄入状况, 本研究于2012年5~6月对重庆市小学五年级学生进行体格测量和膳食调查。

1 对象与方法

1.1 对象

按经济发展水平的差异将重庆市分为主城区、东南翼、东北翼三个片区, 每个片区随机抽取4个区县, 主城区选取南岸区、九龙坡区、永川区和江北区, 东北翼选取万州、忠县、开县和垫江, 东南翼选取武隆、石柱、彭水和黔江, 各区县又分城、乡两个层次, 每个区县随机选取城、乡的小学各2所, 每个学校随机抽取五年级1个班, 班上所有2000年9月1日~2001年8月31日出生的学生作为研究对象, 共计2014名。

1.2 方法

1.2.1体格测量

身高、体重、上臂围的测量, 参照《2010年学生体质与健康调查报告》[1]进行, 肱三头肌皮褶厚度用皮褶厚度计测量。由专人完成专项测量。

1.2.2膳食调查

采用24 h回顾法[2]调查3 d (包括2个学习日和1个周末日) 的膳食摄入情况, 包括早、中、晚三餐以及零食等食物摄入情况。计算人日均食物摄入量, 用营养计算器计算营养素摄入量, 根据中国营养学会2000年10月推荐的《中国居民膳食营养素参考摄入量》 (DRIs) [3]中的>11岁的人群能量及营养素参考摄入量 (RNI) 为标准进行营养评价与分析。同时合并计算各类食物的人日均摄入量, 用《中国居民平衡膳食宝塔》[4]进行膳食结构的评价。

1.3 统计学方法

对收集的调查表进行核对, 剔除有明显错误或不完整的调查表。采用双重录入法用EPI INFO软件录入数据, 导出后用SPSS 17.0统计学软件进行数据分析, 计量资料数据用均数±标准差 (±s) 表示, 多组间比较采用单因素方差分析, 组间两两比较采用LSD-t检验;两组间比较采用t检验。以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 研究对象的地区和性别分布

本次共调查了2014名小学五年级11岁学生, 其中, 男994名, 主城区、东南翼和东北翼分别为260、320、414名;女1020名, 主城区、东南翼和东北翼分别为292、338、390名。

2.2 重庆市五年级小学生生长发育分析

主城区11岁男、女生的生长发育指标优于两翼地区, 其中, 东南翼和东北翼男生身高、体重和上臂围均显著低于主城区男生 (P<0.05) , 东南翼女生身高、体重和上臂围均显著低于主城区女生 (P<0.05) , 东南翼男女学生皮褶厚度显著高于其他地区同性别学生 (P<0.05) 。见表1。

注:与主城区同性别比较, aP<0.05;与东北翼同性别比较, bP<0.05

2.3 重庆市五年级小学生日均食物消费情况分析

运用24 h回顾法对重庆市五年级小学生的食物摄入情况进行调查, 发现主城区的学生人日均摄入肉类、奶类、鱼虾类、蔬菜类、水果类的数量高于东南翼和东北翼的学生, 但摄入粮谷类的数量比其他地区低 (P<0.05) , 不同地区学生消费的豆类、烹调用油、蛋类差异无统计学意义 (P>0.05) 。见表2。与中国居民平衡膳食宝塔推荐的食物数量相比较, 重庆市不同地区学生摄入的鱼虾类、蔬菜类、水果类和奶类都还明显不足, 主城区学生摄入的肉类偏多。

2.4 重庆市五年级小学生能量及营养素摄入量分析

从能量和营养素的摄入情况分析发现, 主城区学生蛋白质、钙和锌的摄入量明显高于其他地区相同性别学生 (P<0.05) , 不同地区相同性别学生摄入的能量和其他营养素的量大致接近 (P>0.05) 。见表3。尽管蛋白质供能比在10%以上, 脂肪供能比在25%~30%, 但与中国居民DRIs比较, 重庆市各个地区五年级小学生的能量、蛋白质、维生素A、钙和锌的摄入量都还有较大差距。

注:与主城区同性别比较, aP<0.05

注:与主城区同性别比较, aP<0.05

3 讨论

对重庆市小学五年级11岁学生的体格测量发现:主城区男女学生生长发育水平明显优于两翼地区, 东南翼地区学生生长发育指标最不理想, 这与重庆不同地区经济发展水平基本一致。膳食结构分析发现, 主城区的学生人日均摄入肉类、奶类、鱼虾类、蔬菜类、水果类的数量高于东南翼和东北翼的学生, 但摄入粮谷类的数量比其他地区低。与中国居民平衡膳食宝塔推荐的食物数量相比较, 尽管主城区学生摄入的肉类偏多, 但重庆市不同地区学生摄入的鱼虾类、蔬菜类、水果类和奶类都还明显不足。能量及营养素摄入量分析发现, 主城区五年级小学生蛋白质、钙和锌的摄入量明显高于其他地区相同性别学生 (P<0.05) , 不同地区相同性别学生摄入的能量和其他营养素的量大致接近 (P>0.05) 。尽管蛋白质供能比达到10%以上, 脂肪供能比在25%~30%, 但与中国居民DRIs比较, 重庆市各个地区五年级小学生的能量、蛋白质、维生素A、钙和锌的摄入量还明显不足, 尤其是在东南翼和东北翼经济相对落后地区, 维生素A、钙和锌的摄入量还不到RNI/AI的70%。

由于重庆市具有大城市、大农村以及大库区、大山区的特点, 经济发展水平差异较大。尽管近年来重庆市学生身体形态、生理功能、素质总体呈现增长的趋势, 但形态指标平均值仍然低于全国平均水平[5,6,7,8,9]。目前, 重庆城市学生营养过剩的问题已经十分突出, 而农村学生营养不足的问题依然不能忽视。小学五年级是学生个人成长十分重要的时期, 不仅是身体生长发育的高峰期, 也是接受各种科学文化知识的关键时期。营养失衡不仅影响学生现阶段的学习和生长发育, 营养不良也是成年后许多营养相关慢性病的独立危险因素[10]。所以, 合理的营养对小学生来说是至关重要的, 小学生的饮食和营养状况应给予特别关注[11]。

13.洗碗的小学一年级作文 篇十三

今天晚上吃完饭，我要洗碗，小姨说我洗了澡，别把衣服搞脏了，不让我洗。我跟小姨说，让我洗吧，你不让我洗，我忘记了怎么洗碗怎么办。小姨说，不会忘记的。

不过，妈妈还是同意让我洗碗。听了妈妈的话，我就开始洗碗，收拾桌子，都按以前我会的那样做。做这些事，我觉得很快乐。

以前小姨教过我洗碗的。我上幼儿园时，如果我洗碗了，妈妈就一个碗奖励我一毛钱，洗一个星期我就可以用我得的奖励买个雪糕吃了，我很开心用自己的劳动换来雪糕。

洗碗

今天中午，吃完饭我主动帮妈妈收碗筷。把碗筷放到水池里，然后把水池里接上水把洗碗布打上洗碗精，开始洗筷子然后我开始洗碗，我先洗大的在洗小的可是我怎么也洗不干净，妈妈告诉我要用清水多洗几遍洗碗精有毒要不然我们用了后对我们的身体有害，我听了一后，我有多洗几遍。终于洗干净了，我心里很高兴。

洗碗

有一天，我帮婆婆洗碗，我先放了一点水，然后我又倒了洗洁精，我用手使劲擦了擦。洗了我又把它们都放在桶洗一洗，把水倒了，又放了一桶水，再把它们都放在桶里洗。一定要把泡泡洗干净，洗好了，再用帕子把碗擦干，最后用帕子把桌子和灶台擦干净。又把东西放回原处。

洗碗

今天是妈妈的节日，我帮妈妈洗碗。

第一步先倒一点洗洁精;第二步加水，把泡沫打起来;第三步我先用海绵将碗里还粘着的米饭和剩菜倒到垃圾桶里;然后，我再用海绵将碗一个一个地清洗干净，接着把筷子捏成一团，用力在水里面搓，最后，再将碗和筷子用清水再冲洗一遍就好了。

我第一次洗碗，妈妈表扬我了!我觉得洗碗是一件很难的事，但是我觉得很趣!

洗碗

14.洗碗小学五年级作文 篇十四

外婆关上水，让我仔细看。她拿起一个碗，用一块绿布握住;另一只手拿着碗转一圈，碗上的脏东西立刻沾到了布上。碗看起来已经干净了，她用水冲了冲，把碗放到了一边。

洗碗看起来真是小菜一碟!我拿起另一个碗，又拿起绿布，这布可真粗糙，一根根毛就像小刺。我学着外婆那样擦，可擦完一圈，还有好几粒米又硬又粘，一动不动地躺在碗中，我更使劲地擦了一遍，但米被我碾成了“米糊”，紧紧贴着碗，更难擦了，我只好用指甲把它抠掉。外婆一见，说：“你加一些水再试试。”我又擦一遍，“米糊”好像很听外婆的话，乖乖地离开了。

15.洗碗小学五年级作文 篇十五

一、当前学生课外阅读的现状:

小学中高年级学生正处于培养良好阅读习惯的最佳起步, 他们有很强的求知、求新、求奇的欲望, 想开拓自己的视野, 想独立, 喜欢阅读人间求生存、征服开发大自然的紧张惊险故事或传记故事。但现在学生受电视剧、动画片的影响要比文学优秀作品的影响大。他们几乎没有时间进行课外阅读, 即使有一点时间来阅读, 也没有给予必要的引导。现在市面上的书可以说浩如烟海, 但是良莠不齐、鱼龙混杂。最能引起学生阅读兴趣的像《蜡笔小新》、《老夫子》等, 学生非常有限的课外阅读被这些书占满了, 很可惜。由于应试教育的观念没有完全消除, 家长给子女购买了大量的课本练习、答案、小学生优秀作文选集等, 请家教帮助子女提高考试成绩。家长们的重点都放在如何提高子女对课本知识的消化吸收, 提高考试成绩上。学生在完成作业之外只有一点时间进行阅读, 也自觉不自觉地阅读优秀作文选, 没有时间阅读文学经典作品。

教师一边抱怨学生作文差, 没有阅读习惯, 不愿意读有益的图书, 要求学生多读书, 希望学生的作文能写好, 一边却只重视课本知识的教学, 缺乏对学生进行课外阅读的指导。

在教师或家长影响下, 学生自然而然地选择阅读小学生优秀作文选之类的作文书, 而且缺乏正确的指导。电脑的普及, 互联网迅猛的发展, 上网阅读的学生越来越多, 越来越小龄化。网上信息量大, 金子与泥沙俱有。中高年级学生好新奇, 缺乏辨别能力, 受网上不良读物影响的人数迅速增加, 加强中高年级学生课外阅读的指导, 培养良好的阅读兴趣和阅读习惯, 不仅节约时间与金钱, 更重要的是对学生思想素质的培养, 一生发展大有裨益。

二、中高年级学生课外阅读的指导:

1. 运用迁移规律, 课内指导课外读, 把课内外阅读有机地结合起来

阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能, 这种技能是取得学业成功的先决条件, 它是一系列的过程和行为构成的总和。学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学, 阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。课文教学中, 指导学生利用工具书读准字音, 理解词句, 抓住重点或优美词句、精彩片段多读, 中年级可以朗读, 高年级进行默读, 培养学生读中感悟, 读中理解 (大纲语) 。

教师在课堂教学中也应适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段, 这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题, 又是文字优美, 在语文活动课或适合的时间指导学生阅读, 从而满足学生阅读欲望, 激发学生积极阅读报刊书籍的积极性, 积累自己的资料信息。阅读习惯和能力的形式不能仅靠课堂上少数的课文阅读获得较大的提高, 而要通过大量的课外阅读, 运用课内学到的阅读方法得到提高。教师指导学生运用迁移规律, 把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在日常教学中就要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品, 引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读, 阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化, 学生能力得到提高, 思想得到升华。

2. 教会学生选择课外读物的方法, 让学生自己选择读物

小学中高年级学生课外阅读书刊往往随意性比较大, 喜欢新奇、有动感的图画书籍, 求快, 阅读时囫囵吞枣;求厚, 不切实际的读厚书, 缺乏辨别能力, 出现不少学生偏爱的现象, 甚至容易受到不良刊物及互联网上不良信息毒害。教师不仅要向学生经常性地推荐有益的读物, 还要教会学生选择课外读物和信息方法, 让学生自由选择阅读。教师也应指导学生把课外读物分为当读、当看、熟读几类, 有选择地进行阅读;第一是与课内教学密切相关配合的书, 教材有选文的原著, 课文作者或课文人物的传记作品是当读之书, 如读了《火烧赤壁》, 指导了《三国演义》。第二是经典作品, 名家短片佳作、童话寓言、科普读物是当看之书, 如《安徒生童话》、《十万个为什么》等。第三是属于字典、辞典的书, 这是读书工具, 要让学生熟悉他们, 并善于应用。教师在指导学生选择课外读物时, 要确立阅读的内容和题材应广泛多样、活泼有趣的指导思想。学生阅读的面宜广, 不但阅读的内容要广, 阅读的题材、风格也要广。正如鲁迅在《给颜黎民的信》里说得那样, 读书“必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这样才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限, 枯燥了。”

3. 指导精读、略读、快速阅读结合, 提高课外阅读效益

深圳人在改革开放的进程中体会到“时间就是生命, 效率就是金钱。”竞争离不开高效益, 教师要让学生掌握科学的阅读方法, 提高课外阅读的效益。当学生有了一定的阅读量, 阅读能力渐渐有所提高后, 接着引导他们把略读和精读结合起来。略读———翻阅报刊可采用版面、读标题、读导语、读摘要的方法, 迅速了解作品的大意, 获取自己所需要的材料和信息。精读———对一些名著、佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊, 则采用仔细地研究, 及时地写出自己的心得体会。教师逐步培养学生“快速阅读”的本领, 能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料, 吸收尽可能多的信息, 以适应21世纪快节奏、高强度的工作和生活需要。21世纪的阅读教学应该把筛选信息、概括重点等作为训练手段, 把培养判断、选择和处理语言信息的能力放到阅读教学的重要位置上。训练学生阅读的速度, 扩大学生的阅读面, 使学生读的更多, 更快已势在必行。要使课外阅读既有效益, 又有深度, 教师还要指导学生在阅读佳作、名著前, 先阅读序言, 了解作品梗概。阅读后, 多查有关的书评, 帮助学生多方面、多角度把握作品, 深化认识。

4. 强化自主阅读意识, 培养良好的阅读习惯

阅读是学习之母, 要提高学生的学习能力, 教师理所当然要强化学生自主阅读意识, 培养他们良好的阅读习惯, 具体做法如下:教会学生做文摘卡片;创造口头交流信息机会, 进一步加强指导怎样选择、积累有益信息, 让他们在交流中获取更多信息;鼓励学生多读书勤动笔;在学生认真写读书心得的基础上, 定期利用语文课。

16.小学数学五年级教学策略的改进 篇十六

关键词：学习兴趣；分层教学；全面发展

在小学五年级数学教学中，相应的教学内容越来越复杂，对学生理解能力与学习能力的要求也越来越高，因此，一定要加强对教学策略的改进，实现预期的教学效果。

一、加强生活情境的设置，激发学生的学习兴趣

在小学五年级数学教学中，老师一定要有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学知识的积极性，结合学生的兴趣爱好设置相应的情境，合理安排课堂教学内容，让学生可以主动学习相关内容，进而达到预期的教学目标。比如，在学习“统计”这一内容的时候，教材上的一些情境设置和学生的实际生活有着一定的差距，根本无法调动学生学习的兴趣与热情，所以，老师必须根据学生的具体情况，设置相应的情境展开教学，如：举行班级干部选举时，进行统计知识的运用，让学生可以灵活地学习相关知识，实现自身能力的全面提高。通过这样的教学，不仅能够让学生近距离地接触数学知识，让学生体会到数学知识就在身边，还可以调动学生的学习热情与积极性，促使课堂教学效率的提高。并且随着新课标的不断落实，在教学中越来越重视学生实际数学知识的学习，感受数学和生活的关系，进而利用所学的数学知识对生活中遇到的问题进行解答，提高学生对数学知识的运用能力。由此可以看出，在数学教学中，老师一定要加强实例的分析与列举，让学生可以充分感受到数学的魅力，进而产生学习的兴趣，主动学习数学知识，实现预期的教学目标。

二、根据教学内容，展开分层教学

对于每一位学生而言，都具有自己的优势与劣势，在进行实际教学的时候，老师一定要进行相关的分析与研究，结合教学内容，展开分层教学，保证每一位学生都可以得到提升，实现学生的全面发展。在进行分层教学时，老师一定要明确教学目标，这样才可以让学生对自身的学习目标进行确定，实现自我能力的提高。除此之外，在教学过程中，老师一定要重视分层提问的运用，对不同层次的学生，提出不同的问题，让每一位学生都可以进行思考，进而实现学生学习成绩的提高，增强课堂教学效果。

三、改进评价方式，激励学生全面发展

在教学过程中，评价就是全面考查学生学习情况的方式，可以有效激励学生的学习，实现学生的全面发展，同时也是老师进行教学策略改进与反思的重要途径。在对学生学习情况进行评价的时候，不仅要重视学生对知识内容与技能的理解、掌握，还要重视学生的情感变化与学习态度，并且在重视学生学习成绩的同时，也要注意学生学习过程的變化与发展，这样才可以实现对学生的全面评价。在进行评价的时候，一定要重视学生课堂作业与基础知识的掌握情况，运用定量和定性相结合的方式展开评价。其中定量评价采用等级制、定性评价采用评语形式，这样就可以时刻关注学生对数学知识的掌握情况，在教学的时候，就可以有一定的针对性。同时，采用这样的评价方式，也可以促使学生建立学习的自信心，提高学习的兴趣，实现学生的全面发展。因此，在数学教学中，老师一定要重视评价方式的采用，促使评价激励作用的有效发挥，实现学生数学成绩的提高。

综上所述，在小学数学五年级教学中，教师一定要结合教学内容，采取有效的教学方法与手段，为学生学习创造一个轻松、和谐、愉快的氛围，让学生可以全身心地投入学习当中。并且在新课程改革不断深入的形势下，加强教学策略的改进，实现教学质量与效率的提高，促进学生的全面发展。

（作者单位 湖南省常德市鼎城区长茅岭中心小学）