感受春风优秀作文

感受春风优秀作文（精选8篇）

1.感受春风优秀作文 篇一

这是一座安静、祥和的小院，可是“天有不测风云”，更何况这座普普通通的小院!

“看你把俺孙子的脸给抓的，再这样我就打你。”老孙盯着老王的孙女瞪大了眼睛吼着。“你敢打我的宝贝孙女，我就跟你拼了。”老王毫不示弱地跺脚叫阵，两个小孩吓得各自躲到自家爷爷的身后。火药味越来越浓。邻居们纷纷赶来，将两位老人硬拽回各自的家。

原来两个小孩过家家，一个不如意，竟打起来了。爷爷疼孙子才演出了这一幕。

从此，灰蒙蒙的天空笼罩在院子上面，仿佛在诉说着它的压抑。

老孙、老王见面不是你瞪我一眼，就是我唾你一口，小院天天鸡犬不宁。许多人都调解过，但是都不起作用。

一天，阴云翻滚，一道闪电，一个炸雷，雨哗哗下起来了。老孙抱着孙子刚踏进院门，脚下一滑，“噗”一声，摔在地上。怀中紧抱的孙子吓得哇哇大哭，他挣扎着想爬起来。可身子不听使唤，翘起的头又垂了下去。雨水浇在脸上，眼睁不开。孙子从老孙的怀里睁开来，哭喊着拉爷爷，无济于世。

“别怕，孙子!”老王闻声赶来，将伞罩在男孩头上，大声询问“老孙，你没事吧!”老孙见来了救星，又一次挣扎着想爬起来，老王伸出粗大的手，老孙顺势哆哆嗦嗦爬了起来，老王搀着老孙着急地说“赶紧回屋吧!”雨哗哗的下着，两个老人蹒跚地走着。小男孩撑着伞跟在后面。

“太感谢你了，不是你……你不怪我吧?”老孙眼圈泛红了。“哪里话!嗨!过去的事别提了。”老王有些不好意思。“爷爷喝茶。”小孙子笑眯眯的端着茶水，两个爷爷的笑声和着雨声在小院的上空弥漫。

一阵急雨过后，一道彩虹挂在天空。绿树掩映的小院里，两个小孩抱着娃娃过家家。两个老人下象棋，“跳马。”“将军。”“不算，不算，再下一盘。”……

和如春风，吹散了乌云，吹开了人间幸福的花。

2.感受春风优秀作文 篇二

关键词：中职语文,作文教学,情感,生活

一、引言

当前, 我国中职教育正处在由“课堂教育”向“社会教育”过渡的历史性转变过程中。为了真正落实职业教育的适应社会的宗旨, 促进中职学生整体素质的协同发展, 寓情感教育于语文写作教学已成了语文教育中一个值得深入研究的重要课题。在写作教学中实施情感教育, 通过情感来联系生活, 全面激发学生的写作欲望, 训练写作能力是保证写作教学质量的关键。这一过程的实现其实是一个自发的过程, 而且是有目的、有计划的自觉过程, 它也不是简单的1+1, 而应是情感激发和生活感受的融为一体, 是两者互相促进的过程。对情感教育而言, 其本质是在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质, 发展他们的自我调控能力, 促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验, 形成独立健全的个性与人格特征的教育。在语文教学中融入情感教育符合新课程改革目标的基本理念, 为语文学科教学注入了新的血液, 它将成为语文教学改革的一个崭新亮点。同时在语文教学中开展情感教育是解决当前一些语文教学弊病的一剂良药。而对生活感染的融合来讲, 其本质是写作训练的基本要求, 著名教育家陶行知先生早就提出过:生活是写作的来源, 写作是生活的再现。著名作家矛盾先生也说过:应该鼓励学生写真话、写实话, 这才是写文章的基础。所以说进行生活方面的作文训练是提升学生写作能力的重点。本文就从情感教学和生活感受两个方面出发, 力求找出一条更为完善的中职语文写作教学之路, 保证从理性地角度进行教学理论研究, 从实践角度进行教学方式的探索, 为中职语文写作教学开通一条创新的思路、创新的教育模式。

二、用情感教学引领生活感受的意义

情感教学是指教师运用一定的教学手段, 通过激发、调动和满足学生的情感需要, 促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件, 学生精神生活的主宰, 是学生学好语文的催化剂, 不容忽视。语文课堂教学中应合理调节和充分利用情感, 努力调动学生的非智力因素, 提高课堂效率。而对于语文教学中的写作教学而言, 其实“文章不是无情物”, 每篇文章其实都蕴涵着作者的思想情感, 蕴涵着特定的情境。因此, 教师应精心创设情境, 引发学生情感共鸣, 使教学活动由单纯的知识教学走向全人发展, 从而实现语文知识教学与思想教育的统一。情感教学能够激发学生的情绪体验, 而这种情绪体验与学生日常生活和经历自然是融为一体的, 用情感教学引领生活感受恰到好处, 能够保证教学有足够的生活感受激发效果, 而生活感受的激发自然就使得学生会有书写的欲望, 有动笔记录感受的冲动, 这就是中职语文作文教学的最初教学目标。

三、情感引发感受, 开展作文教学

1. 创设教学情境, 调动情感

情境教学理论认为知识和能力的发展, 就像语言的发展一样, 发生于真实情境中不断进行的利用知识的活动中。该理论超越了传统的知识观, 强调知识的情境性、真实性、社会性、应用性、互动性, 重视“知识的情境性”, 重视以学习者为中心, 使学习者在情境中成为知识意义建构的贡献者。创设教学情景是调动语言情感的载体, 作文教学必须从调动情感开始。调动情感的基础是感悟语言, 只有通过反复的略读与精读, 才能从特定的语言环境中去把握句子的整体意义, 也只有在整体感知的基础上, 才能揣摩作者情感表达的作用。在对语言文字的情感体会之下, 就会呈现出优势的情感体验。而创设教学情感需要教师利用多种教学手段, 例如:多媒体辅助教学、教师的情感引导、相关背景资料的介绍等都是创设情景的重点手段, 这种教学过程呈现一种情境化的教学条件, 提供对学习过程的动态指导, 使学习者通过活动在其中进行知识的意义建构。而学生在教师创设的教学情景之下就会很自然地产生情感迁移, 内心出现不同的心理感受, 而记录这种感受就变为可能。

2. 联系生活, 挖掘情感

中职学生不同于初中学生, 多数中职学生的年龄特点决定了他们有一定的生活经历和思想经历, 而生活经历就

是写作的最佳源泉, 教师要善用利用学生的这些生活经历来挖掘情感体会, 鼓励其创作文章。这种写作教学手段其实是写作教学管用的手段, 例如:在记叙人物的作文中, 学生熟悉的人很多, 教师往往会通过一些教学启发手段使得是平心静气地回忆自己脑海熟悉的人物, 然后想想谁给自己留下的印象最深, 确定好要写的人。这种教学过程和学生心理过程其实就是对生活实际的联想, 在这种联系生活的写作指导下, 学生的创作才能有血有肉, 个性鲜明, 栩栩如生, 给人留下深刻的印象。同时, 联系生活感受能够使得学生的文学创作更有内涵, 而有感受却不能下笔如有神的学生, 自然就有想要掌握写作方法, 进行写作技巧探析, 进行写作语言积累的求知欲望。

3. 借助生活和想象, 激励情感

生活是作文的本源, 离开了生活, 作文就失去了源头和生命力。可以说, 作文的外延等于生活的外延。因而在作文教学中, 我们就应从“生活”入手, 采用多种方式和手段, 努力实践“学生为本, 兴趣为重, 生活为实, 实践为主”的作文教学新理念, 让学生切身感受到“生活处处是作文”。当然, 光靠生活经历是写不出感人至深的文章的, 因为生活的真实不同于艺术的真实, 在中职语文写作教学中也要鼓励学生在原有的生活经历的基础上进行生活想象, 并将这种想象置身于写作创作之中, 走“面向生活, 自由表达之路”。作文要展示个性化和创造才能教育的本身就是实践活动, 而不同的活动就构成了不同的生活经历, 最重要的一点就是让他们积极参与生活, 认识社会。生活是创作的本源, 也是学生活动的全部时空展现。要让学生跳出应试阴影, 放大写作范围, 对在学习生活中的点滴感受也应该鼓励其成文, 又如:在中职实习过程中会经历过很多问题, 这也应该鼓励学生进行文章创作, 记录生活感受。

4. 活用写作训练, 培养情感

在写作训练中应注意培养情感, 既要注重真实情感的培养, 又要注重详细情感的培养;既要注重情感分析能力的培养, 又要注重情感表达综合能力的培养。只有这样, 才能使学生的思维能力更和谐、更全面、更具互补性。如:在学完《世间最美的坟墓———记1928年的一次俄国旅行》后, 教师要激励学生的情感体验, 全面收集托尔斯泰的相关生平资料, 然后让学生在理解托尔斯泰朴素的审美观的基础上, 以《我对“美”的理解与思考》为题写一篇短文, 在班级内交流, 以帮助学生树立正确的审美观。又如:在学习了梁启超先生的《敬业与乐业》后, 教师要针对当前社会就业问题开展辩论会, 可以以“职业没有高低贵贱之分”和“职业有高低贵贱之分”为辩论题目, 让学生自己收集素材, 进行辩论准备。辩论的目的就是要激发学生对“职业”态度的情感体会, 然后请同学们根据“自己以后职业的选择”来自拟题目完成作文, 表达真实的就业态度。

综上所述, 中职语文作文教学应该用真实的情感“春风”, 化感动中的生活的“心雨”, 以情感带动写作兴趣、以生活经历充实写作内容, 全面提升中职语文作文教学效果。

参考文献

[1]马莉.试论中职学生语文学习兴趣的培养[J].才智.2010. (24) :54-56

[2]朱亚奇.新课程下如何激发中职生学习语文的兴趣[J].中等职业教育.2010. (10) :73-75

3.享受作文 感受快乐 篇三

一、结合内容，创设机会，安排读写迁移

学生的语言水平，只有在阅读中才能得到更大、更快、更高效的提高。所谓“读书百遍而义自见”就是这个道理。作文所需要的遣词造句、布局谋篇，在很大程度上依赖于阅读，阅读起到了由模仿到创作的桥梁作用。

文质兼美的课文是学生学习语言的典范。我们在阅读教学中如能根据教材内容，巧妙安排读写迁移，使作文训练如春风细雨般融入阅读教学中，既可加深对学生对课文的理解，又可提高其习作水平。《海滨小城》一文中，作者以生动的文笔向读者展示了海滨小城的美丽、干净、整洁。文章布局巧妙，总分式的安排，让人觉得层次清晰。在学生感受了文章布局之美之后，我趁热打铁，让学生依照此文的写法，写一篇关于家乡的短文。由于有了典型的范文，学生写起文章来轻松多了，谋篇布局相当精彩。广泛的阅读是学生学习语言的重要途径。课本中的文章毕竟有限，为了通过阅读提高学生的语言水平，我们可以充分发挥学校图书室的作用。图书室定期向学生提供各类图书，以扩宽学生的知识面。

二、让学生在游戏活动中体验快乐作文

“喜爱游戏是孩子的天性”。教师如能让活动贯穿作文训练的全过程，并不断地激发学生的表达欲望，点燃学生的写作热情，那么，写作将成为学生感到快乐的事情。

四年级有一个场景的写作训练，砸口袋、八字跳、拔河比赛都是学生愿意写的内容。虽然学生多次玩过这样的游戏，在游戏时也是兴致勃勃，然而到真正提起笔来的时候，还是觉得无话可说。我就组织学生玩了这些游戏。在游戏前向学生明确提出观察的任务和具体方法。游戏结束后，我请学生马上把自认为感触最深的情节写下来。这时，学生拿起笔来当然是得心应手了。

三、让学生多角度、多渠道感受生活，提取素材

“指导学生作文，要从内容入手。”大多数学生往往会感到“无话可说，无话可写”。鉴于此，教师要帮助学生全方位、多角度地广泛收集素材，让学生提高主动选择并分析素材的能力。

大自然是人生最美的课堂，为我们创造了多彩多姿的世界，这是取之不尽、用之不竭的习作源泉。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，作文的素材自然也就多了起来。教师可根据生活实际，组织学生进行某项力所能及的活动（家务、公益活动、手工艺劳作等）。这些活动可以学生个体活动为主体，也可以小组形式出现，教师从旁要求、督促、鼓励，并重点引导学生体会实践过程中的喜怒哀乐。

由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是凌乱的、分散的，没有轻重之分。教师有必要向学生明确提出观察目的、任务和具体方法，并让学生尽可能地用多种感官参与观察，如用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用双手摸，并从各个方面对一些事物加以综合分析，以形成完整而全面的概念。

四、用多媒体激发习作兴趣，使学生享受作文

随着现代教育技术进入课堂，作文教学中引进现代电教媒体，构建“人机结合的教学模式”，建立立体的信息沟通网络，完全符合小学生的年龄、心理特点。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，而强烈的求知欲可使学生积极地探索。学生对所学知识产生兴趣，灵感才会被激发。巧用多媒体，精心设计既有启发性又有趣味性的情境，可以激发学生对作文的渴望。比如让学生描写春天的美景时，我们可以通过多媒体让学生欣赏鲜花的绽放，小溪叮叮咚咚地流动，燕子飞上飞下忙搭窝，柳树的枝条在春风的吹拂下翩翩起舞等生动形象的画面。优美的景色能唤起学生表达的欲望，激发他们的写作兴趣。

五、巧用想象和联想，使作文形象感人

《语文课程标准》要求教师要“鼓励学生写出想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性”。想象是习作的翅膀，是创新思维的依托。联想和想象，就是由一个形象想到相似或相关的另一个形象，由一个形象创造出另一个形象。写作时，用上联想和想象，方能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，创造出优美的意境，感人的艺术形象。例如，播放一段表达学生生活场景的录音或一段乐曲，让学生听后把感受到的内容写下来；展示一幅图画，让学生自由表达；给个故事的开头或几个词语编写童话；给个题目写篇文章，如《假如——》《二十年后的我》等。这些形式都可以培养学生的想象、联想能力，学生在作文时也会变得有话可说。他们可以在作文中倾吐内心的话语，思想不会受限，想象力也会更加丰富。

我们的作文教学要跳出传统的习作框架，把学生放在主体位置上，开发和利用一切有利于习作的教学资源，这样，学生才能妙笔生花，享受作文，感受快乐。

4.描写春风的作文春风作文 篇四

你炽热如火，我冷静如水。本应风马牛不相及，却不知为何慢慢走近，相互填补缺陷。还记得在那刚刚发出绿芽的银杏树下我们的第一次相见吗？你银铃般的声音在我耳边响起：“你好，请问306怎么走？”我愣了下，回过头去，看到你那灿烂的笑容在阳光下发出耀眼的光芒。也许是孤独太久了吧，我竟有些许向往，话脱口而出：“同去吧。”你再次笑了，而且更加光芒万丈。那双眸子熠熠生辉，我看到后虽然面无表情，但心底某块冰冷的角落却渐渐融化。春风轻轻拂过树梢，银杏树枝摇了摇，仿佛预示着春天来了。

你在班中人缘很好，每节课间都有人找你嬉闹玩耍，“忙”得不可开交。而我相对就安静很多，清冷的角落对于性格淡漠的我倒也合适。可你却突然过来“打扰”：“来来来，别一个人呆着，和我的新朋友认识下，以后一起玩。”我虽不是很情愿，但也没说什么，随你拉我去。跟你的朋友打了个招呼，就再次沉默下来。我觉得沉默是金，但显然身边的人们却不这么想，时日一久身边的人就开始说闲话。我无所谓，因为我知道我不会和这种人有太多接触，说几句就说几句，不会出什么问题。而你却坐不住了，一脸怒气的说：“你们怎么能这么说呢，她只是不爱说话而已，至于吗？下次再让我听到就绝交！”我说：“别这样，她们也不是故意的。”她瞬间变脸，软软地说：“好呐，就你没脾气，不过她们真的很过分。”看着你这样嬉皮笑脸有些无奈，可是心中却有暖流划过，心中多了些什么。一阵暖风吹过，看了看外面，又一个春天啊。

离别那天你说：“我们一定会再见的，以后再相聚。”太阳躲进云朵中，在白雪皑皑的雪地里，我心中不知是什么滋味。忽的，有一颗水珠落下，咸的，发现是泪，原来我也会流泪啊！我无言，与你拥抱了一会，轻轻说：“我们一定会再见，我肯定。”一阵清风缓缓吹过，吹走了阴霾，太阳也从云中出来，阳光洒满大地，春风带来了你新的消息，同时也温暖了我的心。

5.春风优秀作文 篇五

春风拂面，吹起了温暖的号角，只愿唤醒那颗冰封的心，期盼那个熟悉的身影，再次踏上那条归家的路途。春风不应该像现在这般寒冷，这只是冬在回光返照，并不是春的一般反应。春天应该是春暖花开，以及生机勃勃的一派景象，不应该像现在这般冷若冰霜和风干似戈的苍桑氛围。

在世间漂泊，身心仿似浮云，不知要到哪里才是风浪的尽头。要知道，这人生前路漫漫，且世态炎凉，人情淡薄，如果遭受到白眼和冷嘲的时候，愿你能够坚强地承受;要懂得，如人饮水，冷暖自知，如今家人不在身边，你一个人一定要且行且珍惜，更要好好保护自己;要记住，父母之恩胜万金，春晖悠悠寸草心。手足之情深似海，望断天涯盼归来。

我知道，离家出走其实是你最无奈或最脆弱的选择，这一点我也曾感同身受。那一年，我因与母亲不和，一味固执地搬到外面去租房子住。虽然在外面的生活确实是足够自由，但离家久了以后，总感觉要亏欠什么似的，好像有种做贼心虚的样子。还有，俗话说得好，龙床不如自己的狗窝。住在外面，不管是衣食住行，还是柴米油盐，每一样的需要都会立竿见影，支出且如流水账一般难以控制，真正让人体会到了生活的百味辛酸。而现在，这些或那些的生活琐碎也将成为你今后所要面临的现实问题，希望你能勇敢接受的同时也要乐观面对。

今天恰逢元宵佳节，相传是赏花灯的好日子，又是团圆的好时机。但离家的孩子，却仍然流浪在天涯。小孩子最不懂说谎，我问他家里谁对你好，他说爸爸妈妈经常会骂我，奶奶对我不好，姑姐对我最好，怎么姑姐还不回来，她去哪里了?我记得，以前你在家的时候，总是会早早起来就开锅，为我们送上第一碗热气腾腾的汤圆。而如今你不在家，估计汤圆也不圆了，味也变淡了。

是什么令到这个家味变淡的?是那恼人的二月春风么?这乍冷的春风，仿佛挟持着无尽的空虚，犹似一把刀锋静静穿过心窝。

6.春风优秀作文 篇六

春风是春的使者，原本凛冽的寒风变成的和煦的春风，吹在脸上暖暖的，柔柔的，觉不出刺骨，觉不出冬的气息。春的脚步近了，近了，阳光出来了，天气暖和了。

春风走着，望着，像轻纱裙裾，轻轻掠过树梢上的凌霄花，凌霄花晶莹的眸子流下了感动的泪水，消融，心醉了无痕迹。春风走着，望着，像慈母的亲吻，深深闻着枯黄的小草，小草洁白的冬装化作一汪清水，滋润直到嫩绿。春风走着，望着，像一缕阳光，照进寒冷的心窗，一丝一缕的揉进去，企盼温暖的心窗已置怀抱。人们的心热乎乎了，都跟着春风的脚步跑出去，探探春的讯息。讯息被春风扬遍大地，生机被春风洒满人间。白色的土地，冰冻的河水，都打开窗户，感受春的气息。杨柳品着春风，醉了，摇曳着纤细的腰肢。田里恢复了往日的蛙鸣农民们又开始频繁的出入家门，撒种插秧。林里又有了生气，小鸟抖动彩翼，鸟啼喳喳，呼朋引伴，卖弄歌喉。沉睡的松鼠嗅到了春的气息，走出巢穴忙碌劳作。小朋友们脱去厚厚的棉衣，出来透气，伸展四肢，与春风一起嬉戏。

春风拂过，使大地恢复勃勃生机，外面不再是单调的白色，变成了一个鸟语花香、姹紫嫣红的伊甸园。

7.感受春风优秀作文 篇七

在作文讲评的最开始,李强老师先让学生自读自评。学生朗读自己的大作,在座的学生和听课教师都可以从朗读者的抑扬顿挫的朗读和自鸣得意的评价中听出其自豪和自信,这种自信和自豪一方面来自教师的认可(只有佳作才自读);另一方面也来自本人对写作倾注的感情和乐写的兴致。

之后是学生互评环节,我看到了一个动态的课堂,学生们持不同的观点不断交锋,各种“势力的对决”均有理有据、个性飞扬。

李强老师在课堂上时而静静地站着,俨然成了一个高明的导演。在学生争辩之时,又不时由幕后走到台前,适时抛出一个“激起千重浪”之石;时而会用一两句简短又不失幽默的话语化干戈为玉帛;时而用“你们知道我最欣赏这篇文章哪里吗”引导学生细细品读;时而注意过渡和衔接,用“下面我们来品味一下语言的精妙”引出下一个议题。课堂上,我们分明感受到在他手中的这四十多个风筝,在语文世界的浩瀚天宇中徜徉、飞翔。

2. 我的课堂感悟

(1)不厌其烦地逐篇整理和修改学生作文的勤勉。做语文教师最愁的就是作文批改。李强老师每天要在邮箱内对学生作文逐一翻阅、修改整理,并择优再修改,直至满意后打印成稿。不仅如此,他还不遗余力地激发学生写作的积极性,引导学生在打印时认真修改,这就让学生将写作当成了生命中相当重要的一件事。晚自修后回到宿舍互读作文,已成为他班上学生的习惯。

8.用自己感受最深的材料作文 篇八

（小博士）

要想让自己的文章打动别人，给别人留下深刻的印象，我们在选取材料时，在“真实”“独有”的前提下，还要注意优选那些自己感受最深、令自己最动情的材料。

所谓自己最动情、感受最深的材料，指的就是最能触动自己心弦、激起自己感情波澜的材料，就是使自己的心灵受到震撼的材料，就是感受、体验的程度超出了一般的材料，就是那些最让自己激动、自豪、难忘、羞愧、气恼、不平的材料。

写作文的时候，为什么要选取自己感受最深的材料呢？这是因为：

一、文章是表达思想感情的工具。如果没有什么思想感情可以表达的话，那么，这样的文章写出来的必要性就不大，就可以不写。

二、文章讲究以情动人。那些深深印在我们脑海中的文章，无不有着深沉或热烈的感情。当然，作者也只有选取的是自己最动情、感受最深的材料时，情感才会自然流向笔端，写出的文章才会是流畅的，滚烫的，饱含激情、充满真情实感的。

三、作者自己情真意切，才能感动对方。自己都不动情的材料，写出的文章又怎能感染、教育他人呢？因此，只有选取深深打动了自己、激起自己强烈思想感情的材料，写出的文章才会真实自然、生动引人，才会拨动读者的心弦，唤起读者的感情共鸣，给人留下深刻的印象。

大家读读下面这几篇小文，想想你有什么感受：

淘气又可爱的小黑

我家有一只既淘气又可爱的小狗，我给它起名叫小黑。

放学后，我写完作业，妈妈叫我去遛它。我高高兴兴地把小黑脖子上的铁链解下来，向门外走去。小黑一见到人就要咬衣服，对我更不例外。刚走出家门，它就向前跑了几步，又突然来了个急转弯，迎面向我扑来，紧接着就要咬我的衣服。多亏我机灵，撒腿就跑，小黑也紧追不舍。跑了好一阵子，我满头大汗、气喘吁吁，看见路旁有一块大石头，就一屁股坐在上面休息。可小黑像一点不累，在我身边转圈圈，向我摇动着它那毛茸茸的小尾巴，好像在说：“怎么样，小主人，不行吧！”遛完小黑，我带它回家喝水。它趁我不注意，从纸箱里叼出了一个我最爱吃的麻花。我还在纳闷，它已经用那尖尖的牙齿喀哧喀哧地吃起 来了。我想抢过来，可又一想：谁让我和它好呢，就让它吃了吧！没想到它吃完了又去叼。我赶紧跑过去，一边夺纸箱子，一边说：“等我给你拿，弄脏了我可怎么吃呀！”可小黑不听我这一套，叼住箱子就往下拉。正在这时，妈妈来了，才解了这个围。

你们说，我家的这只小狗是不是既淘气又可爱？它给我的课余生活带来了无穷的欢乐。

小黑死了

一天晚上，爸爸遛完它，把它拴在了一个架子下。小黑碰倒了架子旁的蜂窝煤垛儿，吓得汪汪直叫。随后，爸爸又把它拉进东屋。它来到东屋后还在不停地叫着。第二天早晨，我高高兴兴地来到东屋，一看小黑没在屋里。我十分惊讶，东找西找，又急忙去问妈妈。妈妈说：“在东屋呢！”我又跑到东屋仔细找。呀！小黑被卡在箱子的缝中，死了。我大哭起来。妈妈听到哭声，也连忙跑来，从箱子缝里把它拉出来，小黑真的死了。

我摸着小黑那柔软的绒毛，哭着，叫着它的名字。妈妈说：“别哭，再养一只不就得了。”我心想：前几年，我养的小狗被爸爸不小心轧死了，这回又把这只可爱的小黑给夹死了。我可真恨爸爸。

看到这只可怜的小狗，我真的尝到了“难过”的滋味。

离开小黑的日子

小黑和我永远地告别，离我而去了。没有了小黑，我觉得非常孤单。夜里就连做梦，梦见的都是我和小黑在一起愉快地玩耍。可现在，再也看不见它了。每当想到这，我就会情不自禁地流出眼泪来。我问妈妈：“您把小黑埋在哪了？”妈妈说：“埋在老家核桃树下了。”我真想再看到它那顽皮的样子，再摸一下它那光溜溜的毛。哎，这都是不可能的事了。为什么你要离开我、离开这个美好的家呢？

每当我想念小黑时，就会拿出原来拴它的铁链。这是小黑留给我的唯一纪念物。一次妈妈带我回老家，看到小黑的坟时。我又伤心地哭起来。核桃树叶哗啦啦的响声，就像在讲述我和小黑在一起时快乐的故事。

至今，我已写了三篇关于小黑的文章，但这绝不是结束。我想念你，可爱的小黑。

这三篇小文形成姊妹篇，前后紧密承接，很像一部小型的“连续剧”。读完后，让人心里十分酸涩，止不住哽咽哭泣，泪流满面。文章为什么会产生这样的效果呢？原因就是读者被小作者那种纯朴真挚的感情深深打动，让人不能不如此。而小作者又为什么能够写出这么流畅生动、感人至深的文章呢？原因与他作文时，善于选取自己最动情、感受最深的材料，是分不开的。这一点，非常值得大家学习。

[思考练习]

1.哪些材料是自己最动情、感受最深的材料？作文时，为什么要注意选取自己感受最深、令自己最动情的材料？

2.以《一件印象深刻的事》为题，写一篇短文，要求选取自己感受最深、令自己最动情的材料来写。