身为一名教师的幸福感

身为一名教师的幸福感（12篇）

1.身为一名教师的幸福感 篇一

做一名幸福的教师

寒假是孩子们期盼的，作为老师的我也同样，寒假可以好好休息，但是怎样过一个有意义的寒假，愉快的寒假让自己有点困扰。作为青年教师自己有许多需要学习的东西，学校也为老师们着想，要求我们假期好好读一本书，品一碗心灵鸡汤，在愉快的假期里也能成长。我也挑了自己喜欢的一本书：肖川的《教师的幸福人生与专业成长》。每个人都希望自己能过幸福快乐，但是并不是每一个人都能实现。幸福是人类个体认识到自己需要得到满足以及理想得到实现时产生的一种情绪状态，是由需要、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态。而教师的幸福是教师在教育场景中自身需要得到满足后的一种感受，是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。教师的幸福就是教育幸福。幸福的教师能培养出幸福的学生。

教师，循循善诱，守望的是讲台，放飞的是梦想，播种的是知识，收获的是未来。教育是教师的生命，因而教师的幸福首先来教育教学的工作；其次教师的幸福来自学生的成长与发展，因为从学生身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福，学生的道德成长，桃李满天下，便成了教师最大的幸福；教师的幸福同时也来自教师的专业成长、教育研究、善好的学校生活。

教师的幸福其实很容易得到实现，当学生的成绩有进步的时候，你会感觉到幸福；当调皮的学生开始懂事、听话的时候，你会感觉到幸福；当在比赛活动现场，学生一起呐喊、加油、努力、全力以赴的时候；你会感觉到幸福·······对于教师，我们很容易在身边的小事上感受到幸福的存在。

幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在；幸福就是一种充实、闲适，没有空虚感，匮乏感、无聊感，没有内在的紧张、焦虑；幸福就是内在的平安，自由自在。做一名幸福的教师其实也不是很难，保持良好乐观的心态，认真的对待自己的教育事业，自己的学生，用心体会生活，你会发现幸福就在身边。

2.身为一名教师的幸福感 篇二

教育是令人幸福的事业,应让人充满幸福感。但在有的人看来,教师的工作是个良心活,教书是一种谋生的手段,是一种成就名利的载体。拿多少工资,干多少活。于是就有了厚此薄彼的不愤,有了名与利的多少之争……如果说,曾经那首“每当我轻轻走过老师的窗前,明亮的灯光照亮我心房”,让人为教师的奉献而感动。但如今似乎教师给人的感觉就是:不安心教书,敷衍塞责,人浮于事;弄虚作假,欺上瞒下,骗取功名;体罚学生,侮辱学生,丧失起码的师德尊严;不在课堂教学上下苦功,却醉心于私自办班搞有偿家教,成为匍匐在“孔方兄”脚下的奴隶或俘虏;不把空余时间花在钻研教学、更新理念上,而是在麻将桌上“砌墙”,通宵达旦,乐此不疲……其实,这只是为数极少的“现象”,犹如“蝴蝶效应”,以至于让社会不断强调“师德”,引起了公众对整个教师行业的质疑。“千夫所指”下“良心”干活的教师又能感受到多少成就感幸福感?

毋庸置疑,当前的教育正在经历着严重的“信仰危机”,这给教师们带来精神的痛苦、意义的失落和价值的迷茫,越来越多的教师也是忧心忡忡。可以说一些教师生活在一种无根感、疏离感、漂泊感之中,甚至失去了对工作对人生一种美好的生活期待。“如果有可能,不想再当老师”这是一些教师的内心重新选择。这样的选择又怎能吸引孩子们今后选择教师作为幸福的职业?

记得自己小时候就一直梦想着自己能成为一名教师,在初中时就说自己要读文科要报师大,于是,高考填报志愿的时候真的填了师大,如愿成了一名教师。

1993年,师大毕业后,跟想成为教师的小女孩(幼师生)们渡过了三年,虽然心怀忐忑甚至恐惧,但相信自己能够最大限度地使学生得到发展。那时,爱学生成为自己生命的内涵,成为一种素质,一种习惯。我选择了一种经由心灵指引的生活方式,我的梦想是:成为学生的榜样,让学生们在自己的位置上做到最好……于是,跟她们一起晨跑,一起过节(班级添置了锅碗等,一到节日,就组织没回家的学生去野餐)……结合幼师生的特点,我让她们上讲台上课,到教室外上课……与学生们混在一起,不过,由于自己的不成熟,能体味出学生的无奈和对社会的逆反,想让学生们健康成长,却没有办法也没有能力很好地引导,尤其是自己没有把94级幼师班带毕业就调走,心里总是感觉对不起她们,总想对她们说:“对不起!”希望我的那些学生们即使无法都“成才”,但也都能活得精彩。祝福她们在人生的路上幸福。

1995年,真成了教师的“教师”,在教师进修学校兼职为进修的中小学教师们上课,经过“检验合格”,1996年正式调进教师进修学校,专职为进修的中小学教师们授课。更深感责任重大,更严格要求自己。因为知道教学是一门艺术,光凭热情,只有爱是不够的。于是虚心向经验丰富的老教师请教,订阅了不少教育刊物。1998年,自学计算机知识,利用电脑网络丰富的资源,开阔自己的眼界。一刻也没有停止过教学上的探索和创新,不停地向教学的高峰攀登。每上一堂课,都做充分的准备,力求对每一堂课有独到的见解,有新一点的方法。因为深深知道学员个性特点和发展需要,所以努力让课堂充满感情与活力,努力把课堂还给学员,努力在探求与讨论中激发出心灵的火花,让心智在师生平等的交流中成长,是自己孜孜以求的境界。

十几年过去了,我在教师的这个行业中成长。当然也有感动和欣慰,也有气愤和无奈。但直到今天,还是无怨无悔当初的选择,在平淡的教师生涯中还是想做一名幸福的教师。

教师是学生幸福的教育生活创造者,学生的幸福人生也应该在幸福的教育中展开。“做一名幸福的教师”不应是作为一名教师的自我鼓励和慰藉,而应成为教育发展的形势要求。教师职业的使命是引导学生精神的成长,启迪他们对于人生和世界的美好情怀,给他们的幸福人生奠定良好的精神基础。由此可见,教育的根本目标是为了促进学生的幸福和发展,只有教师“幸福地教”,才会有学生“幸福地学”。如果在教育过程中,教师没有幸福感,学生的幸福感的形成和发展也是不可能实现的,至少是大打折扣的。我们的基础教育课程改革在关注学生幸福生活的同时也应启动教师的职业幸福的按钮。

教师职业目前而言是一种繁杂、重复、压力大的职业,教师也不要只像“春蚕”“蜡炬”一样去毁灭自己,获取畸形的心理满足,而应在成就学生的同时成就自我。对我自己而言,教师的工作不是“春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干”似的牺牲,而是享受;不是索然无味机械的重复,而是创造。以那些做出成绩的教师为例,他们最突出的特点是对教师职业的热爱和执著,有发自内心的幸福感。虽然日复一日干这平淡、平凡而重复的工作,但他们总能在工作中发现新奇、新鲜、新意的乐趣;总能看到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感和成就感——他们是“快乐的灵魂工程师”;他们是“快乐的园丁”,每天都能看到自己的心血在学生中溶化、组合、萌芽、生长。如果教师能进入这种状态的话,应该是幸福的一至少也是摆脱由于工作量过大、压力大而导致的对工作乏味的一条途径。

3.做一名有幸福感的教师 篇三

关键词： 教师 幸福感 平和心态 坚持学习 和谐师生关系

社会把民族的希望都寄托在教师身上并冠之以“人类灵魂的工程师”的称号。对于一个家庭来讲，孩子是家长人生的追求和寄托。所以一旦教育出现问题，教师必然成为家庭和社会舆论谴责的焦点。教师也常被圣人化，社会对于教师是缺乏理解、信任和耐心的。对于教师自己来说，教师的工作量大，升学压力大，工作重复繁琐。同时要应对学校和教育部门的各种考试、检查、评比、培训。有人会问，这样的我们会幸福吗？

我想在这种氛围下，教师要学会为自己找幸福感。其实所谓幸福，只是各自的定义不同。曾经在微信朋友圈里看到一句话：“人们总是在羡慕别人的幸福，仰望别人的生活，却不知道自己也是别人羡慕的对象。其实每个人都是幸福的，只是你的幸福常常在别人的眼睛里，自己却看不到。”所以我认为幸福是一种感受，是一种知足常乐的心态。作为一名教师，我可以感受到除了压力以外的幸福。我享受站在讲台上的感觉，珍惜每一个由我引导的四十五分钟，能够见证学生的成长，帮助学生成长，同时感觉自己是被需要的、有价值的，这难道不是一种幸福？

作为教师，我们需要有一种的平和的心态。不可否认，当今社会充满各种不公平，与其埋怨、彷徨、愤怒，不如平静下来，做好自己能做的事情。面对社会现实，我们无法改变就只能先适应。同样既然当了老师，选择了这个职业，就不要整日怨天尤人，感叹命运了。这样并不能改变现状，那不如高高兴兴地做好老师，并且做出乐趣和风格。“教书三年，教自己”，其实教育学生的同时是对自身心性的修炼。最初碰到学生调皮，总是很愤怒，情绪很难克制，对待学生言辞尖锐，批评起来不留余地，久而久之，上课的时候负面情绪多起来了。后来慢慢明白，一味批评是不能解决问题的，对待学生错误要宽容、耐心。学生的改变不是一朝一夕就能产生的，需要长期潜移默化的影响。比如，上课经常交头接耳的学生，通常是对课堂没兴趣，为什么对课堂没兴趣？一方面教师要自身检讨改进，另一方面我们要给予学生适当帮助，建立正向的循环将学生导入会学习、爱学习的正轨。这样的不断自我反思过程，让自己变得不骄不躁，胸襟开阔。对于别人的孩子尚且如此，对我自己的孩子，我岂不是有加倍的耐心和爱心，这又何尝不是生活的馈赠。

作为教师，我们要坚持学习，教学上不断创新，重塑对生活的热情。学习最好的方法是广泛的阅读。阅读的范围，不一定限于所教学科，我是一名生物老师，工作之余经常读一些文学、历史、哲学等方面的书籍，有人问有什么用？我想说，阅读会给我另一双看世界的眼睛，给我很多前人的智慧，重新燃起对生活的热情。教师的修养又会给学生营养，你不仅仅是个简单的授课者，你还可以做学生生命的导师。在漫长的职业生涯中，我们必定会重复讲授同一课程。如果不求变通一味重复，则未免太无趣了。其实讲台就像一个舞台，每一节课都可以有不同剧本，面对不同观众，如果每一次课我都用饱满的热情认真对待，尝试从不同的角度诠释，每一遍都有不一样的精彩，那将是一种多么美好的体验。

教师要有一双寻找学生闪光点的眼睛，教师工作对象是学生，和谐的师生关系是教师拥有幸福感的重要源泉。高中生都处在十五六岁的年纪，要是太听话，太自律，那就不是青春该有的样子。在我看来，教师生涯之所以有趣，是因为每一年都面对各种性格迥异的学生，站在讲台上青春气息迎面而来。“尺有所短，寸有所长”，每个人在生命过程中扮演的角色很多，学生成绩不好，只能说他不是一个优秀的学生。但是未来可能是优秀的父母，孝顺的子女，成功的商人，技艺精湛的工匠。所以教学过程中应尽可能地尊重学生多样性，珍视学生个性，在教学中营造一种宽松的心理氛围。对待成绩不好的学生，不要过分苛责，我们要看到闪光点。在教学过程中，是不是说成绩不好的学生就可以放任不管呢？我的观点是学习如做人，可以不求结果，但是要看重态度。老师需要引导他们，学会凡事都要认真、勤奋，不要轻言放弃。

4.一名普通教师的幸福 篇四

说句真心话，做老师十分辛苦，面对形形色色的学生，总有处理不完的问题。在这里我不想讲高深的道理，也不说无私的奉献。但是却不尽是毫无所得。幸福其实只是一种感觉，来源于生活中的每一个小细节，每一点小体味，我在付出却也从学生那里得到了许多。

毕业第一年，正赶上教育局的一项新政策。三年协议工资，每月280元钱，基本上够生活费。我被分到一个偏远的村小，因为多年没有一位音乐教师，孩子对于音乐可以说是一个梦，一个向往，每次我上课，都有几个孩子争先恐后的给我搬电子琴，拿备课。其他的老师羡慕的不得了，因为这些孩子是班上的“刺头”，在我面前却很温顺，热情。这让我很有成就感，没想到音乐有这么大的魔力，没想到学生这么喜欢我，第一次我感到了幸福，这与金钱无关，与环境无关。

就在那一刻我不再抱怨，也就是那一刻的感动支持着我走到今天，在教育之路上一走十几年，在这几年的工作中我担任过音乐教师、生物教师、语文教师，从很多方面和学生接触，但我始终认为每一个学生都有适合他们的一条路，在教学中我找到他们的长处让他们尽情的发挥，找到他们的短处帮助他们改进，尤其是在从事班主任的工作中，我关心到每一位学生，让他们都感受到老师的关怀和温暖，有时有其他教师会问我，面对孩子的种种琐事你怎么一点也不烦，我总是从容的回答他们：身在其职谋其事。其实我无时无刻不感受着学生对我的关怀和温暖，每天上课清洁的教室，干净的讲桌，明亮的黑板，作业的书写认真，上课的认真听讲，有心事会第一个告诉你，甚至参加一个活动或宴会得到的小礼品，去外地旅游时带回的小纪念品总会无意的出现在我的办公桌上。这些都是学生对我的回报。正是学生给了我信任，尊重，所以我才这样自信和宽容。我要感谢我的学生，这怎能让我不幸福？

5.做一名幸福的教师 篇五

时光荏苒、岁月匆匆，不知不觉在三尺讲台上学习了四个年头，也许是从小的志愿得以实现，好奇与欣喜之余也有了颇多的感触。从古至今，教师这门职业是很受世人称赞的，时至今日，“天地国亲师”的牌位仍在多数家庭的大堂里被供奉着，这也许就是我们中华传统文化基因的传承。四年的教师角色让我体会到精神世界的富足，工作中虽然有苦有乐，有喜有忧，但还是要树立起人生的理想。我不说自己能像魏书生老师那样的成为当代的教学名师，也不说自己能像张丽莉老师那样成为万人钦佩的师德楷模，但是，我要做一名有良知的教师，要做一名幸福快乐的教师！

智慧的教师才能培育出智慧的学生，善良的教师才能熏陶出善良的学生，而幸福的教师一定能让学生也感受到幸福。做一名幸福的教师，要用忠贞不二的信念来端正态度，用源源不断的学识来充实思想，用言传身教的方式来实施教学，用满腔的青春热血来放飞梦想和希望。

第一、做一名幸福的教师，要懂得奉公守法，廉洁从教。曾几何时，教师被誉为阳光下最为光辉的职业，因为教师如红烛一般用自己的点点泪光照亮着学生的心灵，帮他们通往成功的彼岸；曾几何时，教师被誉为最无私奉献之人，口中叨念的是自己的学生，心中牵挂的是自己的学生，手里轻捧着的还是自己的学生，将学生视为自己生命意义的延续，人生价值的体现；曾几何时，教师被誉为是最清廉之人，站三尺讲台，拂两袖清风，育得桃李满天下。用自己的正气清风来感染学生，好似檐前之水，点滴相承；曾几何时，校园称作是最为纯洁的一片乐土，谴责世俗的假恶丑，弘扬人间的真善美。可如今，乐土不乐，清水不清，社会上的种种风气渐渐侵蚀着教师的思想和灵魂，甚至做出了一些法理难容的勾当，让我们的校园沉浸在一片污浊之气中。师德如此，呜呼痛哉！柏拉图曾说，人的欲望犹如烈马，必须有理性的骑手来驾驭。喉咙无底洞，欲望万丈渊，一个幸福的人，首先应该是一个充满理性认识的人，一个懂得君子之道的人，一个懂得知足常乐的人。所谓乐自清中出，烦从贪里来，此等事例在历史的长河中真可谓是多不胜举。学生在校要遵规守纪，教师从教也得奉公守法，让廉洁之风吹满校园，还校园一片净土，一片乐土。

第二、做一名幸福的教师，要懂得修身养德，严谨善教。“万般皆下品，惟有读书高。”一句不成文的古话也能从侧面反映出，读书人要有读书人的骨气，要有读书人的清高。教师的职责是教书育人，教育的对象就决定了我们工作的特殊性，要注重言传身教。我始终坚定一个信念：我这辈子只能是这样了，但我的学生中，肯定存在着未来的国家领导人，或是著名科学家，亦或是社会各界的风流人物，因此我定要竭尽全力、坚持不懈，怀着一颗敬畏之心，悉心培育着一棵棵充满生机的幼苗，让其茁壮成长。我深知，教师可以成就一个学生，也能毁灭一个学生，此等重大职责，不可不慎之又慎啊！塑灵魂还需灵魂美，正品德更需品德高，教师的言谈举止直接影响着学生的身心发展。若想行不言之教，使无声之诲，就要求我们事事留心，处处在意，展现出自己良好的道德情操与精神风貌。也许会有人说我们是带着做作和虚伪的脸谱在工作，但我们自己要无愧于心，上对得起党千秋万代的教育事业，下不辜负家长语重心长的殷切嘱托。只要我们能将“为人师表”的思想精髓内化于心，外化于行，这张充满善意与爱心的脸谱久而久之就会与我们的灵魂融为一体，犹如浴火重生，终得以脱胎换骨，正果终成。为师若此，夫复何求！

第三、做一名幸福的教师，要懂得吐故纳新，博学多闻。学高为师，身正为范。教师是知识的化身，知识是教师的立足之本，传道授业解惑，无知识岂能为之。马可连柯说：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”对于才走出大学校门四年的青年教师，让我深深体会到学生对知识的那种新奇与渴望，每每用知识化解学生心中的疑问，引领学生遨游于科学与艺术的神圣殿堂时，学生总会投以钦佩的目光和真诚的微笑，让我顿时为之骄傲、引以自豪。我自知，已有的知识绝不能满足学生们的成长需要，必须不断充实自己的知识体系，更新自己的教学观念，创新自己的教学方式，才能让自己在学生心目中永保魅力。“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书不如行万里路”用自己的亲身经历来感化学生，让学生在书籍中找到乐趣，懂得用知识来获取知识，用知识来开启智慧的大门，我们的教师不就达到了自己教学目的了吗？作为教师，书籍是我们的良师益友，多多益善；知识是我们拥有幸福的源泉，如美酒甘泉。

第四、做一名幸福的教师，要懂得求真求美，甘于奉献。生活着是美丽的，工作着是幸福的。有人说：今天做了明天还要做，那是职业；今天做了明天还想做，那是事业。把教育看做职业，更多的感受是压力和痛楚，因为职业只是一个谋生的工具，是为了养家糊口而不得不去做的一份工作，其中充斥着抱怨和敷衍；若把教育当成事业，则能感受到自身充满着无穷无尽的动力和获得成功的喜悦。事业意味着人的追求、梦想和为了实现这个梦想而孜孜不倦的探索实践过程,也就是一种自我实现的需求，这种追求是快乐的，是幸福的。当一个人能把自己从事的职业作为自己的事业看待，那他必将会为了这个事业而奋斗一生，哪怕他的事业是枯燥的、无味的，但他们累并快乐着。知识只能体现人的价值，而奉献则能体现人生的价值。对于我们教师，自己拥有多少不是我们的目地，我们的奋斗目标是希望自己的学生能拥有更多，大美无言，大爱无疆啊!对于志存高远、悟彻人生的教育工作者来说，纵有千种诱惑，万般磨难，也亦矢志不渝，勇往直前。

6.如何做一名有职业幸福感的教师 篇六

为人师的日子转眼17年过去了，从教之初的满腔热血逐渐消失了，桃李满天下的希冀淡漠了，安于现状、得过且过的想法增多了；原先可爱的学生似乎都变得令人生厌；甚至有了放弃教师职业的消极想法。教师是学校可持续发展的宝贵的人力资源，学校的一切问题归根到底就是如何发挥教师的主观能动性的问题。因此，关心教师的专业成长就应该从培养教师的职业幸福感开始。教师职业幸福感的培养是基于当前教师普遍着存在职业疲倦，职业自豪感缺失。要培养教师职业幸福感，就首先要清楚当前教师怎样避免职业倦怠。帮助教师摆脱职业倦怠，让教师的心理快乐起来、健康起来，是全社会的梦想和希望，需要全社会的支持和推动，更需要自己调节。

教师本人首先要学会正确认识和驾驭压力，化压力为动力。要将工作中出现的问题看作生活之必然存在，把出现的各种问题作为自己能力锻炼的绝佳机会。我们日常工作要做到有松有驰，不能凭一时的工作热情，在一次任务中就耗尽心理、生理上的能源，以致对以后的工作产生倦怠，丧失激情。

把职业当做谋生的手段，把职业当做获得尊严的手段，把职业当做获得幸福的手段。在工作中要爱学生、爱知识、爱教育，让自己拥有职业的幸福感，能够保持良好的状态工作和生活，最种要的还是要从主观做起，从爱自己开始努力克服 职业倦怠，不断调节心理状态，以一种平和、乐

7.身为一名教师的幸福感 篇七

如何走出职业困惑, 做一个有幸福感的老师, 我认为教师个人以及学校都应作出努力, 要做到如下几点:

一、客观认识自我, 准确职业定位

教师首先要进行全面的地我探索, 要对自己的兴趣、性格、价值观以及技能等方面进行全面地分析。通过自我分析, 真正明白自己需要什么、能做什么, 从而顺利摆脱职业迷茫, 重新确定人生目标和职业定位。目前教师的职业核心竞争力是教学经验和技能。在竞争日益激烈的今天, 对很多老师来说, 如果跳槽, 还没有其他方面的核心职业竞争力, 还不具备职业方向转变和调整的自身条件。所以就要脚踏实地在教学技能的提高上下功夫。有了这种认识, 才能以一颗从容而平和的心态来对待自己的职业。

二、择优选择目标和路径

教师自身发展和个人基本条件构成发展的内因, 学校提供的平台及所处的环境等构成外因, 教师发展要坚持内外因结合的原则, 找到自身的不足, 对症下药。首先, 在学习上不能放松, 不能以工作代替学习。其次, 要加强思考, 工作中勤于思考, 创造性地开展工作, 建树自己的工作特色, 如果你的班级管理能力强, 你可以从做一个优秀的班主任中找到你的幸福感;如果你的科研能力比较强, 你可以经常写一写论文, 从研究中找到你的成就感;如果你管理能力强, 你可以“教而优则仕”, 努力成为学校里一个让教师都喜欢的教学行政人员。

三、学校要实施人本管理理念

学校在管理教师方面要实行人本管理, 以先进的教育理念引领教师的工作。学校不能因为教师一次排名的落后而将其一棍子打死, 大会上、小会上批评;不能因为一次带班的不成功, 而让其永远与班主任工作无缘;不能因为一次开会的迟到就认为这个教师工作态度不好, 这样会大大增加教师工作的挫折感和疲倦感。

对那些需要帮扶的教师可以设立导师制, 请校内外名师指导, 请骨干教师指导, 短期内迅速提升教师素质;向教学刊物借鉴先进经验, 找一些针对教师业务发展的文章领教师研读, 促使数学教师提高业务能力;经常组织青年教师开展教学比赛活动, 搭建教师成长的舞台;学校也可以利用一切可利用的机会, 组织教师外出学习, 并规定, 凡是外出学习的教师回来后, 要向全校教师汇报学习心得, 并开展教学展示课。

这样既可以提高外出学习教师的教学能力, 也让在校教师有了学习机会, 同时鼓励青年教师脱颖而出。

四、建立健全评价激励机制

学校要以评价促发展, 在评价和奖励优秀老师的时候, 要建立一套完善的奖励机制, 避免任人唯亲, 不能领导说了算。可以实行一些量化手段, 形成书面的文件, 在奖励的时候以奖励机制为对照。这样很多老师工作起来会更有目标, 更有劲头, 也更有成就感。

五、充分发挥学校工会组织的职能

学校工会的职能主要体现在为教师职业发展搭建平台方面, 具体包括:①搭建教师沟通平台。工会要及时向学校行政、教育主管部门反映来自教师们的意见, 使教师们的合理要求能得到采纳。维护教职工的权益, 使教职工感受到学校的关怀和温暖。②搭建教师咨询平台。目前, 随着教师工作量的增加, 工作压力的增大, 学生管理难度的加大, 很多教师处于“亚健康”状态。工会在建设“教工之家”的基础上, 扩展“家”的概念, 邀请心理咨询专家做“教师兼职心理咨询师”, 建“心理咨询室”帮助教师缓解心理压力, 成立教师职业指导咨询中心;购买职业规划测试软件, 充分利用网络, 将职业规划相关软件上传至工会网站, 教师可以通过专业测试更好地认识自我, 了解自我, 确立发展目标;定期组织教师职业生涯教育讲座, 强化教师生涯管理理念, 使其以积极的心态投身到工作中。③搭建校园文化平台, 开展外出活动。工会是校园文化活动的组织者和领导者, 充分发挥工会“寓教于乐”的职能, 定期开展积极向上、丰富多彩、健康活泼、教职工喜闻乐见的各项文化体育活动, 有助于创造良好的文化氛围, 激发教职工的工作热情, 丰富教职工的精神生活。

8.我是一名幸福的教师 篇八

在今天这个物欲横流的社会，每个人的幸福观不同，幸福的指数也会不同。在农民眼中，幸福是秋天的收获；在工人眼中，幸福是合格的产品；在军人眼中，幸福是祖国的安宁，在商人眼中，幸福是钱财不断地涌入自己的腰包……而在我这位平凡的教师眼中，幸福就是看到孩子们的点滴进步而欣然，幸福就是看到自己的学生步入酒泉中学的那份甜蜜，幸福就是看到我的学生在某次考试中获得理想名次的自豪，幸福就是家长把孩子放心地交到我手上的那种坦然，幸福是一种奉献着并快乐着的历程。

首先，课堂是老师的主战场，上好每一节课，让学生享受课堂、留恋课堂，让我享受幸福。

一位医生，外表漂亮，对人很好，却不能诊断病情，只能打40分以下；一位律师，外表潇洒，对人不赖，却不能用证词去辩护，只能打50分以下；一位老师的课堂不精彩，那他的生活就不精彩，那么也只能打60分以下。如果一个教师一辈子从事学校教学工作，就意味着他生命中大部分的时间和精力，都是在课堂中和为了课堂教学而付出的。如果一个老师在课堂中寻找不到幸福感，终究他是不会快乐的。寻找教师职业幸福感的第一步就是把课上好，让学生留恋、期待、向往你的课堂。如果一个老师不能在课堂教学中品尝到幸福的滋味，那么他又能够在哪里去寻找到幸福呢？

由于工作变动原因，我不得不放弃了自己一手指导、一手呵护了一年的原来的七一班，到现在的六年级任课。有一天，原七一班学生李贝找到我说：“老师，你啥意思？离开我们，你不够义气！”听到他说的话，我默然了，突然之间觉得我的曾经一个不经意的转身，是那么那么地对不起我曾经的学生。

“老师是学中文的，对数学不是很精通，我怕耽误了你们的数学学业，影响了你们将来的发展。我相信学校会安排更好的数学老师来和你们一起学习数学的！”我觉得我的解释有些牵强。

他仍然说：“老师，其实你的数学上得很好，我们都喜欢你的课堂，我们都已经习惯了你的课堂风格。你走了以后，我们还得再次适应其他的老师。”

“没事，只要你们有这份心，只要你们好好学习，谁上你们的课都是一样的。好好学习，别让老师失望。”看到他的离开，感觉到他对我的课堂的留恋。我怅然若失，他们的懂事，他们的幼稚的义气，他们对我的不舍，我还能说些什么，这不就是我心目中那种最幸福的感觉吗？

第二、学生是老师的上帝，要善于做好师生交往工作，用富有感染力的语言，寻找恰当的时机，感化学生，在学生的成功转化中体会幸福。

商家感谢客户，因为可以在客户的钱包中获得利润；演员感谢观众，因为观众给了他鲜花和掌声；作家感谢读者，因为读者能欣赏他的著作，给予肯定……那么，老师最要感谢的是谁？是学生。虽然有的时候学生会给你带来痛苦，但同时学生也给你带来了莫大的幸福。“顾客就是上帝”这是商家奉行的法则，我想如果我们能像商家爱戴顾客那样爱护学生，那么学生也会非常爱你。因为学生给你的是痛苦多一些，还是幸福多一些，主要不是取决于学生，而是取决于你自己，取决于你的价值观念和幸福感。

在大多数老师眼中，“差生”已经是教师心头永远的痛，因为只有优秀生才能为老师为学校为社会赢得荣誉，而“差生”常常是被遗忘的群体。而我认为，学生的成绩不理想，并不代表着他走上社会后就不能为社会创造财富。孩子是不断变化着的，他现在学习比较差，可能在其他方面会比别人好，而且成绩好坏并不代表着成长以后的好坏，老师不能一棒子就把所谓的“差生”孩子打入了死牢。

说起我曾经放弃了的七一班，刚开始接手那个班级时，班中的袁新同学的易怒、暴躁、经常打架、抽烟，王东煜同学的任性、孤僻，不愿学习、逃课。王振远同学的喝酒、抽烟。这一切令我苦不堪言，我怎么就接手了这么一个班呢？苦恼、悔恨、失望一起涌上心头。怎么办？放弃不是我的作风，逃避更不是我的风格。俗话说：只要思想不滑坡，办法总比困难多。现实必须面对，问题还得想办法解决。有一次，在我训练篮球队时，我突然发现，袁新、王东煜原来是篮球场上的天才级别的人物。看到他们训练中表现出来的那种不服输的劲头，看到他们准备为班级争光的那种遇神杀神、遇佛杀佛的气势，而且我还发现，袁新是我们班篮球场上最好的领导者。我心头灵机一动，计上心来！我巧妙地在休息时间和他们拉家常，利用课余时间和他们谈话，了解他们在家的表现，平时的爱好，不知不觉地在言谈中告诉他们如何发挥自己的长处，如何克服自己的不足。作为七年级的学生，自然而然可以听到我的弦外之音，我便任命富有领导才能的袁新同学为副班长，在他的组织和配合下，经过半学期的努力，同学们已完全信任我这个班主任了。这样，班级中有些事情自然顺风顺水了。王东煜、袁新同学的成绩也有所提高。班级中一切问题也都迎刃而解，看到他们的进步，看到他们的成长，我感到成功，也感到由衷的欣慰。因为我巧妙的利用了学生的长处，让他们发挥所长，不仅使学生自己觉得有了用武之地，也解决了我的难题。因此，作为老师，如果你善待学生，那么学生也会善待你，这样好多困难就会得以解决，困难解决了，你就会有一种成就感，有了成就感，你就会有更深的幸福感。

第三，要学会学习，在学习中反思，在培训中成长，在学习中提高，在提高中幸福。

学习是一种福利，是一种最好最实用的福利。今天你不为明天做好准备，那么明天你将生活在悔恨之中。现代的社会是一个激烈竞争的时代，新生事物不断出现，因此老师要不断地去学习，只有不断学习，才能适应如此快速变化的时代，不学习，结果只不一个，那就是被学生淘汰，被学校淘汰，被社会淘汰，如果你不想这样残酷地被淘汰掉，那么只有学习。

当老师要当的精彩，非学习不可。一个不断成长和发展的教师，必然是一个喜欢而善于读书学习的教师。他有动力也有能力读书，不断地吸收人类思想的精华，让自己的专业素养得以不断的提升。这样的教师，他的幸福支撑点是非常强大的，他的人格魅力也是更强大的。由于有了自己的博客，看文章多了，写的机会也多了，在自己的博客上留下的足迹也多了，在不断书写的过程中提高自己的写作能力，在不断学习中吸收知识。自己也在学习和写作中获得了快乐。作为一名班主任，你会写文章，才能培养出会写文章的学生，如果老师都不会写文章，又怎能培养出会写文章的学生呢？因此我们应该在自己工作之余多读多思多写，在不断学习中提升自己，在提升自己的过程中感受到追求的幸福。

第四，要善于生活，加强锻炼身体，为理想奋斗，成就自己的幸福。

“事业诚可贵，健康价更高。身体是1，其他都是0，没有1，再多的0也还是0。‘身体是革命的本钱’，如果你热爱你的职业，那么，請你每天坚持锻炼。我一直都坚持锻炼身体，我的同事张艳梅老师经常跟我说，赵老师你怎么总是那么精神呀？我笑着跟她说：“我命苦啊！”其实，我命苦什么，我不是命苦，而是经常参加体育锻炼，坚持的时间长了，身体好了，精神也好，自己也变得乐观、阳光，人气指数自然上升，也更有精神投入工作。老师们常常会说没有时间呀，鲁迅先生曾说：“时间像海绵里的水，只要挤一挤，还是有的。”因此，我们把打麻将的时间挤一挤，把斗地主的时间挤一挤，时间总是会有的。像现在生活压力大，工作节奏太快、工资还不是很高，在如此压力下，运动可以减压，可以放松身心。身体好，精神爽，精神爽，工作效率高，你自然求仁得仁，求义得义，你的心情自然好了，心情好了，生活就快乐了，生活快乐了，幸福感就油然而生。

教师是一个神圣而崇高的职业，他肩负着国家的未来和民族的振兴。既然我们从事了这一职业，就要坚守职业操守，就要多一份理想激情，多一点责任意识，多一些奉献精神，以学生发展为本，对民族未来负责。在教给学生知识的同时，激发他们的学习兴趣，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力。着眼于每一个学生人格的健全发展，注意倾听学生的心灵，了解他们的精神需求，运用各种机会教给他们做人的道理。增强他们的社会责任感，提升精神境界和实践能力，为他们将来立足社会奠定基础……只有做到了这些，我们才能实现自己的社会价值，才能无愧于“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号。也只有培养了一届又一届未来社会的合格公民，才能真正体验到从事教师这一崇高职业的幸福和自豪感。

9.我要做一名幸福的教师 篇九

今天听了张老师的讲座我觉得受益匪浅，我觉得作为一个老师，如何体会到幸福的含义，已经是不能用金钱和利益来衡量的了。因为作为一名农村的普通教师，我们的工资和收入是微薄的，而教学给我们带来的利益也是很小的，所以我们从金钱和利益的角度永远是找不到平衡的。只能从人生的价值和主观上去劝解自己。从这个角度上讲，教师这个职业的幸福感只有教师本人才能感受到。我们作为教师的不必要在意别人是怎么评论的，只要我们自己感到幸福即可。这种幸福也与其他的幸福一样，也只有经历过这种生涯的人才能有同感，至于别人——没有这种生涯或虽然有这种生涯而没有实际感悟的人，他即使不理解，又有何妨？毕竟幸福是自己的事，是与自己有相同感受的人的事。

走在上下班的路上，一声声“老师好”，带给我愉悦的心情，师生的问候，简短却有欣慰的感觉，这就是幸福。

自己生了病学生的一句问候“老师你还好吗”这就是幸福。

教师节的时候，学生亲手做的贺卡送给我们，这就是幸福，虽然这些没有给我们带来多少利益，但这些祝福却是学生最真最诚的，是金钱所买不到的。

比如有一次我坐车去市里，但没有车了，但这里开过来一辆车，他说你是老师吧我送你，其实他是我的学生但我不认识他，他却认识我，这就是幸福。

对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着我们的人生是否快乐，更影响着学生。只有教师幸福，学生才会感到幸福。教师首先要在一个普通人的层面上把握好自己的心态，做一个幸福快乐的人，而后才有资格去做一名好教师。教师从事自己的职业“不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，同时也是自己生命价值和自身发展的体现。”教师有理由也应当理直气壮的追求自己的人生幸福！教师一生追求的幸福，就是我们的人格魅力，我们的处事风格，我们的知识涵养，因为我们的点点滴滴都被学生铭记在心。

教师不仅要认识到到教书育人是我们的职业，更是我们的事业！更是我们一生的追求。也许我们的物质生活是贫穷的但我们绝对是一个精神强大的人，只有这样我们才会在享受事业的成就感、幸福感中永葆魅力、永葆青春。对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。我们的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己，当我们在帮助学生成长的同时自己也在不断完善和成长，这就是人生的追求和人生幸福的极致。

10.怎样当一名幸福的教师 篇十

一、《幸福与教育》讲的是什么？

当父母们被问道：他们对孩子有什么愿望呢？父母们经常会说：他们希望自己的孩子幸福。然而，为什么幸福很少被作为教育目的来论及呢？《幸福与教育》对“将幸福作为一种教育目的的话，我们会如何去教学”这一主题进行了探讨。《幸福与教育》首先追问了什么是幸福。其次，又讨论了我们怎样才能帮助孩子们去理解幸福。作者认为，要获得真正的幸福，我们必须培养对于不幸福的容忍能力以及一种减轻他人痛苦的意愿。在对当代这个几乎只看重以经济指标衡量幸福和快乐的社会进行批判的同时，《幸福与教育》谈到了持家、为人父母、珍爱住所、培养品格、人际关系的发展、找到自己所喜欢的工作和参与民主生活方式等对于幸福的意义。最后，《幸福与教育》还对如何将学校和教室变成幸福的场所这一问题进行了探讨。

二、怎样在教育中找到幸福

1、明确目的，找到幸福

教育的目的是什么？该书中特别指到：认知不是教育的目的，发展也不是教育的目的，幸福情感是哲学意义上的积极情感，也是教育学意义上的积极情感，把幸福情感作为教育的终极目的是情感教育理念题中应有之意。看到这些，让我不禁想问，当今的教育目的真的是为了学生的幸福吗？答案是否定的。更多的是以教材为目的；以教育方法为目的；以分数为目的；以作业为目的；以管理为目的。联想到自己的教学，使我不得不思考，我对学生教育的目的是什么？我的教育能否给学生带来幸福的体验，能否使学生受益终生。

教育中有那么多的“目的”，以致使学生与学生之间，学生与教师之间忙得没有时间交往，学生在课堂里面是没有多少机会与同学进行对话交流的，他们各自忙于写作业，背课文，做试卷。教师也总是感到有那么多的知识要点要告诉学生，惟恐有点滴疏漏，他没有想到要让课堂有空闲时间，即使偶尔出现了空闲，也会以内感一些无关紧要的事情将之填满，不然学生就会无事可做，课堂就会乱套。教师想尽办法地抓教学质量，成天批改一大堆一大堆的作业，碰到学习不认真的学生，一次又一次苦口婆心的说教，还得请家长配合教育，学生呢，每天哭着鼻子写作业，老师感觉自己的辛勤付出没有得到回报。日复一日，教师感到累的时候，也常常会问自己，我这么辛苦到底是为了什么?我工作的幸福吗？学生学习的幸福吗？这样的教育当然是无幸福的。

很多人说，在学校学习的知识和实际的工作毫无关系。由于学习与生活的分割，我们的许多学习尖子就无法成为工作和生活的能手。在学校只能与死的知识打交道，而在工作上、在生活上，除了与死物打交道外，更多的是与人打交道。工作和生活需要很好的人际交往能力，要求人能容纳人，理解人，关心人，帮助人，团结人。但是，我们的教育能培养出学生的这种能力吗？

2、情感教育，感受幸福

该书中也说到情感教育，这也是我们现在教育所倡导的。书中提到：人若忘记了这个情感目的，他的一切活动都将走入异化。让人遗憾的是，迄今人们仍然

主要把情感当成是教育的一种手段，使它为教育的认知目的服务。在教学中，很多教师只是在为了情感而情感，如果我们能够让教育为了情感为目的，没有做作的情感，投入我们身边的真实情感，发自内心的情感，用情感来熏染教育，那么我们的情感教育就会丰富多彩。

3、珍惜幸福，创造幸福

幸福在于体会，品味，每个人的幸福满足不同，每个人看待幸福的态度不同，自然，若要满足每个人的幸福似乎太困难。有话说：知足常乐，我想对于幸福我们也该如此。书中指出：“一个幸福的教师才能教育出幸福的学生”。首先教师要自己懂得幸福，珍惜幸福，工作虽然有点累，但同时也快乐着，幸福着，只有我们教师持有一颗幸福的心，我们才能把幸福传递给学生，才能教给他们幸福的感觉，才能教会学生抓住幸福。在珍惜现有幸福的同时，我想我们可以带领学生一起创造幸福，如开展情感系列活动，让学生在实践中感受幸福，只有我们不断创造幸福，才能够永远享受幸福！

三、怎样当一名幸福的老师？

1、定准人生目标。要树立正确的职业理想和职业态度，要有高度的职业责任感，要热爱学生，对学生的终生发展负责。

2、明确教育目的。“幸福”既是教育的目的又是手段，尽管幸福“不是教育或生活的唯一目的”，但它是教育的核心目的，好的教育就应极大地促进个人或集体的幸福。有了幸福这一教育目的的引领，教育教学活动就不再是一种令人感到压抑、苦闷、痛苦的生活经历，而是一个充满愉悦、令人神往的、魅力四射的人生乐园。我们只有明确教育的目的，形成正确的教育思想，才能担负起育人教书的神圣使命。

3、掌握育人本领。要把做人、行事、读书作为校园生活的主题曲，要把公平、健康、发展作为育人工作的主旋律，谈到学生的发展，他指出‘今天的差生，可能是明天的凤凰’。要把亲和、关注、指导作为课堂管理的主任务。要从育人过程中找到快乐，找到幸福。

11.如何成为一名幸福的教师 篇十一

一、做一个幸福的教师，要保持良好的心态

正如专家所说：对于一名幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是一种享受；教育不是重复，而是一种创造；教育不是谋生的手段，而正是生活本身。教师的一生不一定要干一番惊天动地的大事业，但一定要懂得享受教育。课堂是教师最重要的舞台，一个懂得享受教育、享受上课的人，往往会把课堂当成他享受幸福的重要舞台，努力营造一个充满活力的课堂，和学生共同成长。“幸福”是一种心理体验，我们要做一个有心人，用一颗包容乐观的心、理解的心去看待、处理工作和生活中的每一个环节，只要做到了这些，我们也将在工作中找到属于我们自己的成就感和幸福感。

二、做一个幸福教师，工作要用心

讲究方法，用心去做，不断争取成功是成为一个幸福教师不可或缺的条件，也就是说教师幸福的重要因素之一就是“用心”。

幸福教师的“心”就是一颗认真细致的心。把事情做到位，做透是作为一个幸福教师工作有心的重要表现。有一颗博大宽容的心同样是一个幸福教师的用心表现，学校是一个小社会，师生处于其中，师生彼此间产生摩擦、冲突是在所难免的，学生失去学习和进步的信心往往是因为教师缺少一颗宽容的心。因此，要成为一名幸福的教师，必须拥有一颗宽容的心，学会欣赏学生，进一步成为学生的良师益友。在评价学生的过程中，教师更要保持鼓励性的倾向，使学生时刻感到教师对自己的信任，这有利于学生拥有一个自信的心态，也更有利于激发学生的学习欲望和兴趣；当学生有疑难的时候，教师可以说是学生最好的心理医生和真诚的朋友；当学生大胆表现自己的时候，教师要懂得欣赏他们、鼓励他们。

三、做一个幸福的教师，要学会理解学生

我们要学会理解学生，能否感到幸福对教师来说是很重要的。因为教师与学生的幸福是相辅相成、缺一不可的。在教学过程中，教师通常最头痛的有以下几种学生：一种是目中无人、自私自利，把爸妈都不放在眼里，更不用说教师和其他学生了；一种是调皮捣蛋，行为习惯很差，乱吐、乱丢、乱吼、乱叫的学生；一种是不想学习只图享受，从早上第一节课睡到下午最后一节课的学生。对于这几种特殊学生，教师一定要学会宽容和耐心，怎么做到宽容和耐心，教师需要换一种思维方式去教育和感化学生。

四、做一个幸福的教师，要会享受学生带给我们的幸福

学生的成功是教师职业幸福感最重要的源泉，教师不要小看学生，原来我教中师、幼师的时候，最重要的目标就是要让学生实现就业，所以当他们就业后，就会在第一时间通过打电话、发短信、发图片等方式告诉我，我比领绩效还幸福。自从2011年教高中以来，收获的幸福就更多了。高一第一学期全县统考我们班学生很争气，考入重点班的学生最多，授课教师都感到很幸福，整个高中三年，说长不长，说短也不短，每个学期快要结束的时候，虽然有一种疲惫的感觉，但每当学生成绩出来后，很多学生的成绩超出自己的想象，此时学生幸福、家长幸福、教师幸福。高三快要毕业的时候，心情很矛盾，一方面唠叨了三年的事就在眼前，他们将考取理想的大学远走高飞，另方面舍不得朝夕相处了三年的学生。

总而言之，幸福在一定意义上是教师教育追求的终极价值。只有幸福的教师，才能带来幸福的教育；只有幸福的教育，才能产生幸福的学生。既然这样，那就让我们所有从事教育的教师，学会用自己智慧的双眼去发现我们身边的幸福，用美好的心灵去体会我们身边的幸福，用无私的爱与奉献创造出教育的幸福。让我们一同坚守教育的崇高理想，享受教育带来的职业幸福，让学校成为学生快乐学习的乐园，成为教师工作幸福的精神家园！

12.做一名幸福的麦田守望者 篇十二

关键词：鼓舞和唤醒,美丽和宽容,书香做伴,尊重家长

一、鼓舞和唤醒,守望班级管理的麦田

在班级管理工作中,我深深意识到“教育的艺术在于鼓舞和唤醒”,教育的过程是创造性很强又极富挑战性的过程,只懂教书不会育人,不是一名合格的教师,我谨记陶行知先生的一句话:“捧着一颗心来,不带半根草去。”全身心地投入到教育教学工作中,对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任而不包庇,因而在学生中树立了良好的师长形象,使学生“敬而亲之”。有一次校长问我:“你们班的学生怕不怕你?”我当时没有思想准备,一时不知如何作答,就反问,您猜呢?校长只是笑了笑走了。其实老师在学生心中的那份距离感或者说是敬畏感不是用学生怕不怕你衡量的,而是你的人格魅力决定的。平时我在和他们沟通的同时,不太亲近,时近时远,孩子们做错了事情该罚的还是要罚。俗话说给心不给脸,这是我一贯的坚持。我们除了传授学生知识外,还要在平时的生活中关爱学生,让学生感受到集体的温暖。比如,天气凉了,我嘱咐他们多穿点衣服,别着凉了;学生感冒发烧了或身体不舒服,及时通知家长带他们到诊所里看病;节假日前,我要提醒学生回家的路上注意安全;有一次由于天气寒冷,升旗仪式在教室进行时,我随手抓拍了几张照片发到班级圈,并附上简单的解说,家长们回复说:学校老师对孩子们的关心和爱护在这里都体现出来了,感谢学校,越来越喜欢这里的一切。这些话语让我浑身暖洋洋的,这些其实都是小事,但就是因为这些简单的提醒,不经意的举动,会让他们感受到学校的温暖,感受到老师的关爱,这样孩子才会信任你,喜欢你,自然也就喜欢你的课,听你的教诲了。

为了将班级管理工作落到实处,我们师生共同敲定了“把作业当做考试,把考试当做作业”的班训,设计了班徽;制定了班级口号、班风,我还通过民主途径制定并完善了班级制度,再以学生乐于接受的方式呈现且落实。实行班长负责制,让班干部处理班级事务,激发学生潜能,给每个人机会,学生轮流做值日班长。男生女生各显其能,把班级里每个角落,每件具体的日常事务都承包出去,人人有活干,人人都有一亩三分地,培养每个人的责任心。

二、书香做伴,守望语文教学的理想

我喜欢读书,所以我希望自己的学生也能多读书。在家长会上,在课堂上,我会向家长和学生宣传读书的好处,推荐学生多读书,读好书,学校发给班级图书,班级原有图书,孩子们自己从家带来的书供学生传阅。在生活中,我自己也书不离手,只要一有空,就会拿起书来读,给学生做好的榜样。在我的带动下,班级里很多学生都成了小书虫,一学期下来班级学生的阅读量明显提高。三年级就有的学生能写出几百字的作文。多渠道的展示方式,更多激励性的高度评价,让学生得到了尊重和感动,也培养了未来潜在的小作家。

“他山之石,可以攻玉”,我觉得将学到的东西在实践中进行不断探索,通过实践转化为自己的体验,是一大乐事。2015年10月13日至10月27日,短短十五天的学习,就让我感受到了华中师范大学教育最前沿的理论和教学理念,使我明白做一个爱笑的老师。因为老师就是微笑的知识。我们要用赏识的目光看待学生,学会用大拇指,而尽量不用食指,爱上你,就是爱上这门学科的基础,对学生的赞美要真诚而亲切,现在有很多学生是因为爱这个老师,才对这门学科产生浓厚的兴趣。也改变了以往的,把馒头掰开嚼碎给学生吃,让学生养成一种思维的惰性。改变在课堂上急于求成,抛出一个问题,只要学生没有反应,马上就把答案说出来,生怕耽误一点时间的现象。

三、尊重家长,获得家长的支持

教育学生离不开家长的支持。多与家长沟通,掌握学生在家的情况,知道他们的家庭背景,在工作时候就能做到有的放矢。每周三下午放学走进孩子的家里进行了解孩子在家的学习情况和生活习惯。有时通过电话、家校群跟家长反馈学生在校的表现。只要我们真心为学生好,家长信服你,家长会支持我们的每一项工作,比如开学初家长主动到学校搞班级卫生、领新书、搬花盆、卖鱼、六一表演时给孩子们化妆等为班级所作所为都是爱这个班集体的缩影。

“做一名幸福的麦田守望者”一直是我所追求的目标,学生的精彩是教师最大的出彩。作为教师,守望学生的成长与发展,并收获这份伟大的教师职业给自己带来了心灵的喜悦。

参考文献

[1]罗世平.《麦田里的守望者》中的反正统文化语言[J].外国文学评论,1994(1).